Makalah evaluasi pembelajaran matematika
Teknik nontes
Oleh : Kelompok VIII Rahma Fitri
(96822/09)
Rahmatun nisa
(96832/09)
Rahmi reska angraini (96796/09) Padma Mike Putri M (04926/08)
Dosen Pembimbing: Drs. Yarman , M.Si Prof. Dr.Ahmad Fauzan
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Padang 2011
Kata Pengantar
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia nya kepada kami tim penulis sehingga makalah sederhana ini dapat diselesaikan sesuai dengan jadwal. Makalah ini disusun untuk memenuhi kebutuhan perkuliahan Evaluasi Pembelajaran Matematika. Teknik nontes meliputi, pengertian dari teknik nontes, jenis-jenis nontes, dan alat penilaian nontes, Terima kasih kepada Bapak Drs.H. Mukhni, M.Pd. dan Ibu Dra. Nilawasti Z.A. selaku dosen pembimbing mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika. Terima kasih juga kepada rekan-rekan kuliah dan pihak-pihak yang telah membantu demi kelancaran pembuatan makalah ini. Kami menyadari makalah ini jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran dari pembaca untuk menjadi masukan bagi kami dalam pembuatan makalah-makalah dimasa yang akan datang agar lebih sempurna. Mudahmudahan makalah ini bermanfaat bagi para pembaca.
Padang, 18 oktober 2011
Tim Penulis
BAB II PEMBAHASAN
A. PENGERTIAN TEKNIK NONTES
Teknik evaluasi nontes berarti melaksanakan penilaian dengan tidak mengunakan tes. Tehnik penilaian ini umumnya untuk menilai kepribadian anak secara menyeluruh meliputi sikap, tingkah laku, sifat, sikap sosial, ucapan, riwayat hidupdan lainlain. Yang berhubungan dengan kegiatan belajar dalam pendidikan, baik secara individumaupun secara kelompok. Teknik non-tes merupakan prosedur mengumpulkan data untuk memahami pribadi siswa pada umumnya bersifat kualitatif. Alat
penilaian
yang
non-test,
yang
biasanya
menyertai
dalam
pe l ak s an aa n proses belajar mengajar sangat banyak macamnya. Di antaranya bisa disebutkan adalah observasi(baik dengan cara langsung, tak langsung, maupun pa rt i s ip a si ) , terbuka),
wa wa nc ar a
sosiometri,
(t er s tr uk t ur
checklist,
a ta u be ba s ),
concept
map,
an gk et
portfolio,
(t er t ut up
at au
student jou journal rnal,,
pertanyaan-pertanyaan, dan sebagainya.Ke be rh as i l an s i s wa da l a m pr os es be la j ar mengajar tidak dapat diukur dengan alat tes. Sebabmasih banyak aspek-aspek kemampuan siswa yang sulit diukur secara kuantitatif dan mencakupobjektifitas misalnya aspek efektif psikomotor.
A. JENIS-JENIS NONTES
1. Observasi Observasi merupakan suatu pengamatan langsung terhadap siswa dengan memperhatikan tingkah lakunya. Secara umum observasi adalah cara menghimpun mengadakan
bahan-bahan pengamatan
keterangan(data) dan
pencatatan
yang secara
dilakukan sistematis
dengan terhadap
fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan.Observasi dapat dilakukan
pada
berbagai
tempat
misalnya
kelas
pada
waktu
p e l a j a r a n , di ha l a ma n se ko l a h pa da wa kt u be rm ai n, di l ap an ga n pa da wa kt u murid olah raga, upacaradan lain-lain. Yang paling berperan disini adalah panca indra atau pengindraan terutama indra penglihatan a. Langkah langkah penyusunan observasi : a. Merumuskan tujuan b. Merumuskan kegiat c. Menyusun langkah-langkah d. Menyusun kisi-kisi e. Menyusun panduaan obsevasi f. Menyusun alat penilaian
b. Jenis observasi Menurut cara dan tujuannya observasi dapat dibedakan menjadi 3 macam: a. Observasi partisipatif dan nonpartisipatif Observasi
partisipatif
adalah
observasi
dimana
orang
yang
mengobservasi (observer) ikutambil bagian alam kegiatan yang d i l a k u k a n o l e h o b j e k y a n g d i a m a t i n y a . S e d a n g k a n o bs bservasi onpartisipatif, observasi tidak mengambil bagian dalam kegiatan yang dilakukan oleh
objeknya. Atau evaluator berada “diluar garis” seolah -
olah sebagai penonton belaka.Contoh observasi partisipatif : Misalnya
guru
mengamati
setiap
anak.
Kalau
o b s e r v a s i nonpartisip nonpartisipatif, atif, guru hanya sebagai sebagai pengama pengamat, t, dan tidak ikut bermain. b. Observasi sistematis dan observasi nonsitematis Observasi sistematis adalah observasi yang sebelum dilakukan, obs er ver ve r su dah da h menga me nga tu r sruktu srukturr yang yang beris berisii katego kategori ri atau atau kriter kriteria, ia, masal masalah ah yang akan diamati. Sedangkan observasi nonsistematis yaitu apabila dalam pengamatan tidak terdapat stuktur ketegori yang akan diamati. Contoh observasi sistematis misalnya guru yang sedang mngamati anak-anak menanam bunga. Disini sebelum guru melaksanakan observasi sudah membuat kategori-kategori yangakan diamati, misalnya tentang: kerajinan,
kesiapan,
kedisiplinan,
ketangkasan,
kerjasamadan
kebersihan. Kemudian ketegori-kategori itu dicocokkan dengan tingkah laku muriddalam menanam bunga. Kalau observasi nonsistematis maka guru tidak membuat kategorikategori diatas, tetapilangsung mengamati anak yang sedang menanam bunga.
c. Observasi Eksperimental Observasi eksperimental adalah observasi yang dilakukan secara
nonpartisipatif
mengetahui
atau
tetapisistematis.
melihat
Tujuannya
perubahan,
untuk
gejala-gejala
s e b a g a i akibat dari situasi situasi yang yang sengaja sengaja diadakan.Se diadakan.Sebagai bagai alat evaluasi evaluasi , observasi digunakan untuk: a) Menilai minat, sikap dan nilai yang terkandung dalam diri siswa. b) Melihat proses kegiatan yang dilakukan oleh siswa maupun kelompok. c) Suatu tes essay / obyektif tidak dapat menunjukan seberapa kemampuan siswa dapatmenjelaskan pendapatnya secara lisan, dalam bekerja kelompok dan juga juga kemampuan siswa dalam mengumpulkan data
c. Sifat Observasi Observasi yang baik dan tepat harus memilki sifat-sifat tertentu yaitu: 1) Hanya dilakukan sesuai dengan tujuan pengajaran 2) Direncanakan secara sistematis 3) Hasilnya dicatat dan diolah sesuai dengan tujuan 4) Dapat diperika validitas, rehabilitas dan ketelitiaanya
d. Kelebihan dan Kelemahan Observasi Observasi sebagai alat penilain nontes, mempunyai beberapa kelebihan, antara lain: 1) Observasi dapat memperoleh data sebagai aspek tingkah laku anak. 2) D a l a m o b s e r v a s i m e m u n g k i n k a n p e n c a t a t a n y a n g s e r e m p a k dengan terjadinya suatugejala atau kejadian yang penting 3) O b s e r v a s i d a p a t d i l a k u k a n u n t u k m e l e n g k a p i d a n m e n c e k d a t a ya n g d i p e r o l e h d a r i tekn teknik ik lain lain,, misa misaln lny ya waw wawan anca cara ra atau atau angk angket et
4) O b s e r v e r
tidak
perlu
mengunakan
bahasa
untuk
b e r k o m u n i k a s i d e n g a n o b j e k y a n g diamati, kalaupun menggunakan, maka hanya sebentar dan tidak langsung memegang peran. Selain keuntungan diatas, observasi juga mempunyai beberapa kelemahan, antara lain: 1) O b s e r v e r
tidak
dapat
mengungkapkan
kehidupan
p r i b a d i s e s e o r a g y a n g s a n g a t di ra ha si a ka n. Ap ab i la s es eo ra ng yang
diamati
sengaja
merahasiakan
kehidupannyamaka
tidak
dapat diketahui dengan observasi. Misalnya mengamati anak yangmenyayi, dia kelihatan gembira, lincah . Tetapi b e l u m t e n t u h a t i n y a g e m b i r a , d a n bahagia. Mungkin sebaliknya, dia sedih dan duka tetapi dirahasiakan 2) Apabila si objek yang diobservasikan mengetahui kalau sedang diob di obse se rvas rv as i
maka ma ka
ti dak da k mustah mustahil il tingkah tingkah lakunya lakunya dibuat-b dibuat-buat uat,, agar
observer merasa senang. 3) O b s e r v e r b a n y a k t e r g a n t u n g k e p a d a f a k t o r - f a k t o r y a n g t i d a k d a p a t d a p a t d i k o n t ro ro l s e b e l u m n y a
e. Alat pencatat observasi Agar hasil observasi dapat dikumpulkan dengan baik maka sebelumnya guru harus menyiapkan alat untuk observasi, yaitu : 1. Catatan anekdot Yaitu catatan khusus mengenai hasil pengamatan tentang tingkah laku anak yang dianggap penting (istimewa). Catatn anekdot ini ada dua macam yaitu anekdot insidental, digunakan untuk mencatat peristiwa yang terjadi sewaktu waktu, tidak terus menerus. Sedangkan catatan anekdot periodik digunakan untuk mencatat peristiwa tertentu yang terjadi secara insidental dalam suatu periode tertentu. Catatan anekdot mempunyai kegunaan dalam melaksanakan observasi terhadap tingkah laku anak, yaitu :
Memperoleh pemahaman yang lebih tepat tentang murid sebagai individu yang kompleks
memperoleh pemahaman tentang sebab sebab dari suatu problema yang dihadapinya
memudahkan dalam menyesuaikan diri dengan murid
Catatan anekdot yang baik memiliki syarat-syarat sebagai berikut: -
Objektif Untuk mempertahankan objektivitas dapat dilakukan hal-hal sebagai berikut:
o
o
o
-
catatan dibuat sendiri oleh guru pencatatan dilakukan segera setelah suatu kegiatan terjadi deskripsi dari suatu peristiwa dipisahkan dari tafsiran pencatatan sendiri Deskriptif Catatan suatu peristiwa mengenai murid hendaknya lengkap disertai latar belakang, percakapan dicatat secara langsung, dan kejadian-kejadian dicatat secara tersusun sesuai dengan kejadiannya.
-
Selektif Situasi yang dicatat adalah situasi yang relevan dengan tujuan dan masalah yang sedang menjadi perhatian guru sesuai keadaan murid.
2. daftar cek (check lish) Daftar cek adalah sebuah catatan tertulis yang berisi kemungkinan jawaban yang dipilih, dengan tinggal membubuhkan sebuah tanda pada kemungkinan jawaban yang benar. Dalam bentuk daftar cek semua se mua tingkah laku, sikap yang di observasi dijabarkan dalam suatu daftar.
3. skala penilaian (rating scale) Dalam skala penilaian tingkah laku, sikap yang diobservasikan dijabarkan dalam bentuk skala.
2. Wawancara (Interview) Wawancara merupakan suatu cara yang dilakukan secara lisan yang be ri s i ka n pe rt a nya ny a an -p e rt an yaa ya a n yang sesuai dengan tujuan informsi yang hendak digali. Wawancara adalah suatu tehnik penilain yang dilakukan dengan jalan pe rc ak ap an (d i al og ) baik secara langsung (face to pace relition) secara langsung apabila wawancara itu dilak ilaku ukankep ad a or an g la in mi s al ny a ke pa da or an g t u a n n ya ya a t a u k e p a d a t e m a n y a .
wawanc wawancara ara dibag dibagii dalam dalam 2 katego kategori,ya ri,ya i t u :
wawancara bebas yaitu
si
penjawab
(responden)
diperkenankan
u n t u k memberikan jawaban jawaban secara secara bebas sesuai sesuai dengan yang yang ia diketahui diketahui tanpa diberikan batasano l e h p e w a w a n c a r a .
wawancara terpimpin dimana
pewawancara
p e r t a n y a a n
terlebih
m e n g g i r i n g penj penjaw awab ab
telahmenyusun
dahulu pada pada
yang
pertanyaan
bertujuan
info inform rmas asi-i i-info nform rmas asii
yang yang
untuk dipe diperl rluk ukan an
saja.Wawancara adalah suatu tehnik penilain yang dilakukan dengan ja l an pe rc ak ap a n (d i al og) og ) baik secara langsung (face to pace relition) secara langsung apabila wawancara itu dilakukankepada orang lain misalnya kepada orang tuannya atau kepada temanya. K e b e r h a s i l a n wawanc wawancara ara sebag sebagai ai alat alat penila penilaian ian sang sangat at dipen dipengar garuhi uhi oleh oleh beber beberapa apa hal : 1. H u b u n g a n
baik
diwawancarai.
pewawancara Dalam
hal
dengan
anak
yang
i n i hendaknya pewawancara dapat
menyesuikan diri dengan orang yang diwawancarai 2. Keterampilan pewawancaraKeterampilan pewawancara sangat besar pe ng ar uh n ya t er ha da p ha s i l wa wa nc a ra ya ng dilakukan, karena guru perlu melatih diri agar meiliki keterampilan dalam melaksanakanwawancara. 3. P e d o m a n dipengaruhi
wawancaraKeberhasilan oleh
melaksanakan
pedoman
wawancara
yang harus
wawancara
dibuat
oleh
membuat
secaraterperinci, tentang pertanyaan yang akan diajukan.
juga
gurusebelum
sangat guru
pedoman-pedoman
a. Langkah-langkah Langkah-langkah penyusunan wawancara : 1) P e r u m u s a n t u j u a n 2) P e r u m u s a n k e g i a t a n a t a u a s p e k - a s p e k y a n g d i n i l a i 3) P e n y u s u n a n k i s i - k i s i 4) P e n y u s u n a n p e d o m a n w a w a n c a r a 5) L e m b a r a n p e n i l a i a n
b. Kelebihan dan kelemahan wawancara Kelebihan wawancara yaitu : 1) Wawancara dapat memberikan keterangan keadan pribadi hal ini tergantung padahubungan baik antara pewawancara dengan objek 2) W a w a n c a r a setiap
dapat
umur
3) W a w a n c a r a
dan
dapat
dilaksanakan
mudah
untuk
d a l a m pelaksaannya
dilaksanakan
serempak
dengan
o b s e r v a s i Data tentang tentang keadaan keadaan individu individu lebih banyak banyak diperole diperoleh h dan lebih tepat dibandingkandengan observasi dan angket. 4) W a w a n c a r a
dapat
menimbulkan
hubungan
yang
baik
a n t a r a s i p e w a w a n c a r a dengan objek
Sedangkan Kelemahan wawancara: 1) Keberhasilan
wawancara
dapat
dipengaruhi
oleh
kesediaan,
kem amp uan indi vidu yang yang diwa diwawa wanc ncara araii 2) K e l a n c a r a n
wawancara
dapat
dipengaruhi
oleh
keadaan sekitar pelaksaanwawancara 3) W a w a n c a r a
menuntut
penguasaan
bahasa
yang
b a i k d a n s e m p u r n a d a r i pewawancara 4) A d a n y a
pengaruh
subjektif
dari
pewawancara
d a p a t m e m p e n g a r u h i h a s i l wawancara
c. Ada dua jenis wawancara yang dapat pergunakan sebagai alat evaluasi, yaitu: 1) W a w a n c a r a t e r p i m p i n ( G ui ui de de d I n te te rv rv ie ie w) w) y a n g j u g a s e r i n g dikenal
dengan
istilahwawancara
berstruktur
(Structured
Inter Intervie view) w) a t a u w a w a n c a r a s i s t e m a t i s ( Systematic Interview).
2) Wawancara tidak terpimpin (Un-Guided Interview) yang sering di ke na l de ng an is ti la h wawancata wawancata sederhana sederhana (Sim (Simple Inter terview) atau wawancara tidak sistematis ( Non-Systematic Interview), atau wawancara bebas.
d. Hal-hal yang perlu diperhatikan didalam guru sebagai pewawancara yaitu: 1) Guru yang akan mengadakan wawancara harus mempunyai back ground tentang apayang akan ditanyakan 2) Guru harus menjalankan wawancara dengan baik tentang maksud wawancara tersebut 3) H a r u s m e n j a g a h u b u n g a n y a n g b a i k 4) Guru harus mempunyai sifat yang dapat dipercaya 5) Pertanyaan
hendaknya
dilakukan
dengan
hati-hati,
teliti
dan
kalimatnya jelas 6) Hindarkan hal-hal yang dapat mengganggu jalannya wawancara 7) Guru harus mengunakan bahasa sesuai kemampuan siswa yang menjadi sumber data 8) Hindari kevakuman pembicaraan yang terlalu lamai. 9) G u r u h a r u s m e n g o b r o l d a l a m w a w a n c a r a 10) B a t a s i w a k t u w a w a n c a r a 11 ) Hindari penonjolan aku dari guru
3. Angket (Questionaire) Pada dasarnya angket adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akandiukur (responden). Pada umumnya tujuan penggunaan angket atau
kuesioner
dalam
proses pembelajaran
terutama
adalah
untuk
memperoleh data mengenai latar belakang peserta didik sebagai salah satu bahan dalam menganalisis tingkah laku dan proses belajar mereka. Angket sebagai alat penilaian nontes dapat dilaksanakan secara langsung maupun secara tidak langsung. Dilaksanakan secara langsung apabila angket itu diberikan kepada anak yang dinilaiatau dimintai keterangan sedangkan dilaksanakan secara tidak langsung apabila nagket itudiberikan kepada orang untuk dimintai keterangan tentang keadaan orang lain.
Misalnyadiberikan kepada orangtuanya, atau diberikan kepada temannya Angket adalah daftar pertanyaan yang terbagi dalam beberapa kategori.
Dari segi yangmemberikan jawaban, angket dibagi menjadi :
angket langsung. Angketlangsung adalah angket yang dijawab langsung oleh orang yang diminta jawabannya.
Angket tidak lansung angket tidak langsung dijawab oleh secara tidak langsung oleh orang yang dekatdan mengetahui si penjawab seperti contoh, apabila yang hendak dimintai jawaban adalahseseorang yang buta huruf maka dapat dibantu oleh anak, tetangga atau anggota keluarganya.
Ditinjau dari segi cara menjawab maka angket terbagi menjadi :
angket tertutup Angket tertututp adalah daftar pertanyaan yang memiliki dua a t a u l e b i h jawab jawaban an dan si si penjawa penjawab b hanya hanya memberik memberikan an tanda tanda silang silang (X) (X)
atau cek (√) pada awaban yangia anggap sesuai.
Angket terbuka angket
terbuka
diperkenankan
adalah
daftar
memberikan
pertanyaan
jawaban
dan
dimana
si
penjawab
pendapatnya
secara
terperinci sesuai dengan apayang ia ketahui.
Ditinjau dari strukturnya, angket dapat dibagi menadi 2 macam, yaitu :
angket berstuktur Angket
berstuktur
adalah
angket
yang
bersifat
tegas,
jelas,
denganmodel pertanyan yang terbatas, singkat dan membutuhkan ja wa ba n t eg as da n t e rb at as pu l a.
Angket tidk berstruktur angket tidak berstruktur adalah angket yang membutuhkan j a w a b a n u r a i a n p a n j a n g , d a r i a n a k , d a n b e b a s . Y a n g b i a s a n y a
an ak di t un tu t un tu k me mb er i pe nj el as an - penjelasan san, alasa asan-al -alasa asan terbuka.
Angket sebagai alat penilaian terhadap sikap tingkah laku, bakat, kema ke mamp mpua ua n, mina mi natt ana k, mempu mempuny nyai ai bebera beberapa pa keleb kelebiha ihan n dan kelemah kelemahan. an. a. Kelebihan dan kelemahan angket antara lain: Kelebihan: 1) Dengan angket kita dapat memperoleh data dari sejumlah anak yan g b an yak yan g h an ya membut membutuhk uhkan an waktu waktu yang yang sigkat sigkat 2) Setiap anak dapat memperoleh sejumlah pertanyaan yang sama 3) Dengan
angket
anak
pengaruh
subjektif
dari
guru
dapat
dihindarkan Kelemahan: 1) Pertanyaan
yang
diberikan
melalui
angket
adalah
terbatas,
sehingga apabila ada hal-halyang kurang jelas maka sulit untuk diterangkan kembali 2) K a d a n g - k a d a n g di ja wa b tidak
ol eh
sesuai
pertanyaan
s em ua
dengan
an ak ,
yang
diberikan
tidak
a t a u m u n g k i n d i ja ja w a b t et et a p i
kenyataan
yang
sebenarnya.
Karena
anak merasa bebas menjawab dan tidak diawasi secara mendetail 3) Ada
kemungkinan
d ik ik um um pu pu lk lk an an kurang
angket
s em em ua ua ,
perlu
s e ba ba b
hasil
yang
diberikan
b a ny nya k a n a k
dari
angket
ya n g yang
s e h i n g g a t i d a k memb member erik ikan an kemb embali ali ang angketn ketny ya
b. Langkah-langkah Langkah-langkah menyusun angket : 1) M e r u m u s k a n t u j u a n 2) M e r u m u s k a n k e g i a t a n 3) M e n y u s u n l a n g k a h - l a n g k a h 4) M e n y u s u n k i s i - k i s i 5) M e n y u s u n p a n d u a n a n g k e t 6) M e n y u s u n a l a t p e n i l a i a n
tidak
dapat merasa
diterima,
Contoh angket:
ANGKET MINAT SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN Mata
Pelajaran
:……………………
Kelas/
Semester
:
………………………… Hari/tanggal : ……………… Petunjuk
1. Pada angket ini terdapat 34 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran pembelajar an yang baru selesai kamu pelajari, dan tentukan kebenaranya. 2. Berilah jawaban yang benar sesuai dengan pilihanmu. 3. Pertimbangkan
setiap
pernyataan
secara
terpisah
dan
tentukan
kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain. 4. Catat responmu pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjuk petunjuk lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban. Terima kasih. Keterangan Keterangan Pilihan jawaban:
1. = sangat tidak setuju 2. = tidak setuju 3. = ragu-ragu 4. = setuju 5. = sangat setuju PERNYATAAN
NO Pertanyaan
Pilihan Jawaban 1
1.
Guru benar-benar mengetahui bagaimana membuat kami menjadi antuasias terhadap materi pelajaran
2.
Hal-hal yang saya pelajari dalam pembelajaran ini akan bermanfaat bagi saya
2
3
4
5
3.
Saya yakin bahwa saya akan berhasil dalam pembelajaran ini
4.
Pembelajaran ini kurang menarik bagi saya
5.
Guru membuat materi pelajaran ini menjadi penting
6.
Saya perlu beruntung agar mendapat nilai yang yang baik dalam pembelajaran ini
7.
Saya harus bekerja sangat keras agar berhasil dalam pembelajaran ini.
8.
Saya tidak melihat bagaimana hubungan antara isi pelajaran ini dengan sesuatu yang telah saya ketahui
9.
Guru membuat suasana menjadi tegang apabila membangun sesuatu pengertian
10. Materi pembelajaran ini terlalu sulit bagi saya 11. Apakah saya akan akan berhasil/tidak berhasil berhasil dalam dalam pembelajaran pembelajaran ini, hal itu tergantung pada saya 12. Saya merasa bahwa pembelajaran ini memberikan banyak kepuasan kepada saya 13. Dalam pembelajaran ini, saya mencoba mencoba menentukan standar keberhasilan yang sempurna 14. Saya berpendapat bahwa nilai dan penghargaan penghargaan lain yang yang saya terima adalah adil jika dibandingkan dengan yang diterima oleh siswa lain 15. Siswa di dalam pembelajaran ini tampak rasa ingin ingin tahunya terhadap materi pelajaran 16. Saya senang bekerja dalam pembelajaran ini 17. Sulit untuk memprediksi berapa nilai yang akan diberikan oleh guru untuk tugas-tugas yang diberikan kepada saya 18. Saya puas dengan dengan evaluasi yang dilakukan oleh guru dibandingkan dengan penilaian saya sendiri terhadap kinerja saya 19. Saya merasa puas dengan apa yang yang saya peroleh dari pembelajaran pembelajaran ini 20. Isi pembelajaran ini ini sesuai dengan harapan dan tujuan saya 21. Guru melakukan hal-hal hal-hal yang tidak lazim dan menakjubkan menakjubkan yang yang
menarik 22. Para siswa berperan aktif di dalam pembelajaran 23. Untuk mencapai tujuan saya, penting bagi saya untuk berhasil dalam pembelajaran ini 24. Guru menggunakan menggunakan bermacam-macam teknik mengajar yang menarik 25. Saya tidak berpendapat bahwa saya akan memperoleh banyak keuntungan dari pembelajaran ini 26. Saya sering melamun di dalam kelas. 27. Pada saat saya mengikuti pembelajaran ini, saya percaya bahwa saya dapat berhasil jika saya berupaya cukup keras 28. Manfaat pribadi dari pembelajaran ini jelas bagi saya 29. Rasa ingin tahu saya sering kali tergerak oleh pertanyaan yang dikemukakan dan masalah yang diberikan guru pada materi pembelajaran ini 30. Saya berpendapat bahwa tingkat tantangan dalam pembelajaran ini tepat, tidak terlalu gampang dan tidak terlalu sulit 31. Saya merasa agak kecewa dengan pembelajaran ini 32. Saya merasa memperoleh cukup penghargaan terhadap hasil kerja saya dalam pembelajaran ini, baik dalam bentuk nilai, komentar atau masukan lain 33. Jumlah tugas yang yang harus saya saya lakukan adalah memadai untuk pembelajaran semacam ini 34. Saya memperoleh masukan masukan yang yang cukup cukup untuk mengetahui tingkat keberhasilan kinerja saya
4. Pemeriksaan Dokumen ( Ducumentary Analisis) Evaluasi mengenai kemajuan, perkembangan atau keberhasilan belajar pe s e rt a di di k t an pa m e n g u j i ( t e h n i k n o n t e s ) j u g a d a p a t d i l e n g k a p i a t a u d i p e r k a ya ya d e n g a n c a r a m e l a k u k a n p e m e r i k a s a a n t e r h a d a p dokumen-dokumen; misalnya dokumen yang memuat infomasi
mengenai riwaya ayat hidup (auto biography).R i w a y a t
hidup
adalah
gambaran
selama
dalam
tentang
keadaan
seseorang
m a s a keh kehidu idupann panny ya. Dengan mempelajari riwayat hidup, maka subjek evaluasi akan dapat menarik suatu kesimpulan tentang kepribadian kebiasaan atau sikap dari obyek yang dinilai.Berbagai informasi, baik mengenai peserta didik, orangtua dan lingk lingkun unga gann nnya ya itu itu buk bukan an tid tidak ak mun gkin pad a saa t- saa t ter ten tu san gat diper lukan sebaga i bahan pelen gkap bagi pendid ik dala dalam m mel melak akuk ukan an evaluasi hasil belajar terhadap peserta didik.
5. Sosiometri Sosiometri adalah suatu penilaian untuk menentukan pola pertalian dan kedudukan seseorangdalam
suatu
kelompok.
me ru pa ka n a la t ya g t ep at
Sehnggga
un tu k m en il ai
sosiometri
hubunga n s osi a l dan
tingkah laku sosial dari murid-murid dalam suatu kelas, yang meliputi stuktur hubungan individu, susunan antar individu dan arah ubungan sosial. Sehingga dengan demikian seorang guru dapat mengetahui bagaimana kea daa n hubu ngan soc ial dar i tia p- ti apanak dala dalam m suat suatu u kel kelom ompo pok k atau atau kel kelas. as. Sosiometri juga dapat digunakan untuk:
o
memperbaiki hubungan insani diantara anggota-anggota kelompok tertentu
o
menentukan kelompok kerja
o
meneliti kemampuan memimpin seorang individu dalam kelompok tertentu untuk suatu kegiatan tertentu.
Langkah yang ditempuh guru dalam sosiometri ada 3 yaitu: 1) Langkah pemilihan teman Disini guru menyuruh semua murid untuk memilih teman-temannya yang disenangi secara berurutan sebanyak satu atau dua anak. Dalam memilih anak perlu disebutkan alasan mengapaharus memilih teman itu.Contoh: Nama : TonoKelas : IIIATeman yang saya pilih:1. Candra Karena aktif belajar dan pandai, 2. Sumarsono Karena tegas dalam berbicara, 3. Nunung Nunung Karena penurut 2)
Langkah pembuatan tabel
Guru membuat tabel dalam materi tes sosiomentri dari data yang telah diperoleh dalamlangkah pemilihan teman.Misalnya setiap anak memiliki 2 dari 6 3) Langkah Pembuatan Gambar (Sosiogram) Dari data yang telah kita buat dalam metrik sosiometri, dapat pula kita buat sebuah peta atausosiogram. Dalam pembuatan sosiogram usahakan anak yang paling banyak dipilih diletakanditengah-tengah, agar dapat mudah diketahui siapa yang paling banyak dipilih.Dengan melihat hasil sosiometri kita dapat mengetahui bagaimana kedudukan dan relasisosial dari masingmasing anak dalam kelompok. Sehingga hasil dari sosiogram ini dapatdibuat pertimbangan untuk menilai sikap sosial anak dan kepribadiannya dalam kelompok.Sosiometri sebagai alat penilaian nontes sangat berguna bagi guru dalam beberapa hal, antaralain:1.Untuk pembentukan kelompok dalam menentukan kelompok kerja (pembagian tugas), 2.Untuk pengarahan dinamika kelompok, 3.Untuk memperbaiki hubungan individu dalam kelom pok d an m ember i bi mbingan kepada seti setiap ap anak anak.. Dari uraian tersebut diatas dapatlah dipahami, bahwa dalam rangka hasil evaluasi hasil belajar peserta didik, evaluasi tidak harus semata-mata dilakukan denan mengunakan alat berupa tes-tes hasil belajar. Teknik-teknik nontes juga menempati kedudukan yang penting dalam rangkaevaluasi hasil belajar, lebihlebih evaluasi yang berhubungan dengan kondisi kejiwaan pesertadidik, seperti persepsinya terhadap guru, minatnya, bakatnya, tingkah laku atau sikapnya, dansebagainya, yang kesemuannya itu tidak mungkin dievaluasi dengan mengunakan tes sebagaialat pengukurnya.
6. Rating scale atau skala bertingkat Rating scale atau skala bertingkat menggambarkan suatu nilai dalam be nt uk
an gk a.
An gk a - an ga k di be r ik a n se c ar a be r ti ng ka t da ri
a ngga ng ga k
terendah hingga angkat paling tinggi. Angka-angka tersebut kemudian dapat dipergunakan untuk melakukan perbandingan terhadap angkayang lain.
7. Daftar cocok
Daftar cocok adalah sebuah daftar yang berisikan pernyataan beserta de ngan ng an ko lo m pili pi li ha n jawaban. jawaban. Si Si penjawab penjawab diminta diminta untuk memberikan memberikan tanda
silang (X) atau cek (√) pada jawabanyang ia anggap sesuai. 8. Riwayat hidup Evaluasi ini dilakukan dengan mengumpulkan data dan informasi mengenai objek evaluasi sepanjang riwayat hidup objek evaluasi tersebut. Autobiografi Yaitu sebuah karangan pribadi seseorang (siswa) yang murni hasil dirinya sendiri tanpa dimasuki pikiran dari orang lain, ini lebih menjurus tentang pengalaman hidup, cita-cita dan lain sebgainya. Autobiografi bagi guru bertujuan untuk mengetahui keadaan murid yang berhubungan dengan minat, cita-cita, sikap terhadap keluarga, guru atau sekolah dan pengalaman hidupnya. Autobiografi ini dalam pembuatannya dibagi kedalam dua jenis, yaitu karangan terstruktur dan tidak terstruktur. -
Terstruktur
Karangan pribadi ini disusun berdasarkan tema (judul) yang telah ditentukan sebelumnya, seperti: cita-citaku, keluargaku, teman-temanku, masa kecilku dan sebagainya. -
Tidak terstruktur
Di sini murid diminta membuat karangan pribadi secara bebas, dan tidak ditentukan kerangka karangan terlebih dahulu.
B. ALAT PENILAIAN NONTES
Ada beberapa alat penilaian yang sering digunakan dalam penilaian. Alat tersebut adalah skala penilaian, daftar cek, catatan anekdot, dan catatan kumulatif. Untuk lebih jelasnyadiuraikan di bawah ini.
1. S k a l a P e n i l a i a n Skala
penilaian
adalah
alat
penilaian
yang
digunak an
untuk
meng me ngum um pulk pu lk an data da ta de ng an cirri-ci cirri-ciri ri terten tertentu tu dan dan menen menentuk tukan an tingk tingkat at atau atau jumlah jumlah yang telah dicapai yang bersangkutandengan jumlah atau ciri-ciri tertentu tersebut. Skala penilaian bisa digunakan dalam teknilwawancara, observasi, angket.Menurut bentuknya skala penilaian dibedakan menjadi: 1) B e n t u k skala
k u a n t i t a t i f S ka ka la la pe p e ni ni la la ia ia n be be nt nt uk uk ku ku an an ti ti ta ta ti ti f a da da la la h
penilaian
yang
perbedaan
tingkatnyadibedakan
dengan
angka.Contoh dalam diskusi kelompok, apabila peserta memiliki sifat di bawah ini secarasempurna lingkarilah angka 10 dan apabila tidak sama sekali, lingkari angka 1.Kerjasama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Partisipasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Inisiatif 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10, 2) B e n t u k skala
d e s k t i f t i f S ka k a la l a p en e n il i l ai a i an a n b en e n tu t u k d es e s kr k r ip i p ti t i f ad a d al a l ah ah
penilaian
pernyataan.Contoh
yang
perbedaan
tingkatnyadibedakan
dengan
berilah tanda cek (√) di depan pernyataan yang
merupakan sifat yang dimiliki peserta
diskusi kelompok.Partisipasi :………..
Tidak
kelompok ………..
partisipasi
partisipasi………..
aktif
dalam
kadang-kadang
berpartisipasi aktif ……….. sangat partisipasi dalam
kelompok 3) B e n t u k
g r a f i s S ka la
ad al ah
sk al a
p en il ai an
p eni la ia n
ya ng
d a l am
b en tu k
g ra fi s
t i n g k a t a n n y a di ma s ukkan
ke
dalam kotak-kotak, dimana yang menilai member tanda cheek list pa da kotak
tersebut.Contoh
d
m
a
l
a
:T i d a k
partisipasia
k
t
i
f
kelompok kadang-
kadang partisipasi b e r p a r t i s i p a s i
aktifsangat
p a r t i s i p a s i dalam kelompok
2. D a f t a r c e k Daftar cek adalah alat penilaian non test yang digunakan untuk mengumpulkan data dengancirri-ciri tertentu, tetapi tidak ada perbedaan tingkatan secara kuantitatif. Daftar cek ini bisadigunakan dalam teknik penilaian wawancara, observasi, angket.
Daftar cek dikerjakan dengan memberikan tanda cek (√) di samping ciri yang diamati dalamrangkaian tingkah laku atau hasil kerja yang sedang dinilai. Apabila cirri tersebut tida k dit ditem emu ukan, kan, maka aka diko dikoso song ngk kan. an.Con Contoh toh:B e r i l a h t a n d a c e k
(√) pada stiap pernyataan di bawah ini, yang merupakan cirri darikebiasaan si Ani dalam mempelajari kesenian
.………… 1 Ani tidak menyukai kesenian ………… 2 Ani membersihkan tempat kerjanya setelah pelajaran Kesenian .…………
3 Selama pelajaran ksenian, Ani belajar dengan baik dan
men yele sai kan tuga syang syang dibe diberi rika kan. n.
2. C a t a t a n a n e k d o t Catatan anekdot adalah alat penilaian dengan cara mengumpulkan catatancatatan kejadiankhusus yang dibuat sebagai hasil pengamatan guru terhadap tingkah laku siswa yang dinilai.Catatan anekdot berguna untuk menelaah pe rk e mb an ga n i nd iv id u s i sw a . Ca ta t an
an e kd ot ha ru s me mi li ki
s yara ya ra t
objektif, deskriptif, hendaknya mengemukakan situasi satu persatudan selektif. Catatan Anekdot yaitu catatan khusus mengenai hasil pengamatan tentang tingkah laku anak y a n g d i a n g g a p p e n t i n g ( i s t i m e w a ) . C a t a t a n a n e k d o t i n i a d a du a ma ca m yai tu an ek do tinsidental tinsidental,, digu digunak nakan an untu untuk k menca mencatat tat peristiw peristiwaa yang
terjadi
sewaktu-waktu,
tidak
terus-menerus.
Sedangkan
catatan
anekdot periodik digunakan untuk mencatat peristiwa tertentuyang terjadi secara
insedental
dalam
suatu
periode
tertentu.
Catatan
anekdot
mempunyaikegunaan dalam melaksanakan observasi trerhadap tingkah laku anak. Kegunaanya untuk memperoleh pemahaman yang lebih tepat tentang murid sebagai individu yang kompleks,memperoleh pemahaman tentang sebab-sebab dari suatu problema yang dihadapinya, dandapat dijadikan dasar utuk pemecahan masalah anak dalam belajar.
3. Catatan kumulatif Catatan kumulatif adalah alat penilaian yang bersumber dari kumpulan data te nt an g di ri seorang seorang siswa. Catatan Catatan ini sering sering disebut disebut data pribadi pribadi atau kartu kartu pribadi, pribadi, misalnya :1 . I d e n t i t a s s i s w a 2 .K .K ea ea da da an an s is is wa wa d an an st s t at a t us us s oc oc ia ia l si si sw sw a, a, pr es t as i
be l aj a r,
3.Data
kesehatan,4 . H o b b y 5 . M i n a t 6 . B a k a t k h u s u s 7 . H as a s i l b im i m b i ng n g a n ya y a n g t el e l a h d il i l a k uk uk a n
riwayat umum
dan
Syarat Alat Penilaian Suatu
alat
penilaian
haruslah
memenuhi
unsur-unsur
validitas.
D a l a m h a l i n i a l a t peni penilai laian an haru haruss valid valid,, yang yang melip meliput utii valid validita itas: s: isi / kurik kurikul uler er,, ramalan, kesamaan. Di samping itu,alat penilaian juga harus reliabel. Reliabililitas alat penilaian bisa dilakukan dengan jalan : tesulang, pecahan setara, belah dua. Alat penilaian juga harus praktis, artinya mudah dilaksanakandan dipahami oleh siswa.
Di
samping
itu
suatu
alat
penilaian
juga
jangan
terlalu
sukar,
t et a pi s e b a l i k n y a j u g a j a n g a n t e r l a l u m u d a h . A t a u d e n g a n k a t a l a i n alat penilaian sebaiknyamempunyai taraf kesukaran yang sedang. Syarat lain yang harus dipenuhi adalah alat penilaianharus bisa membedakan antara siswa yang pandai dengan siswa yang tidak pandai. Ini berartialat penilaian juga harus mempunyai daya pembeda yang tinggi.
BAB III PENUTUP KESIMPULAN
Teknik evaluasi nontes berarti melaksanakan penilaian dengan tidak mengunakan tes.Tehnik evaluasi ini umumnya untuk menilai keperibadian anak secara menyeluruh meliputisikap, tingkah laku, sifat, sikap social, ucapan, riwayat hidup dan lain-lain yang berhubungandengan kegiatan belajar dalam pendidkan baik individual maupun maupun secara kelompok. Tekhnik
nontes
terdiri
atas
;
Observasi
(pengamatan),
Wawancara
(interview), Angket(Questionave), Pemeriksaan Dokumen (Dukomentary Analisis), dan Sosiometri. Tiap-tiap metode penilaian memiliki kelebihan dan kekurangan, tetapi pa d a d as a rn ya da p at di t er ap ka n (d i s e s ua ik a n) pa da s e mu a m at a pe l aj ar an pa d a si ste m b el aj ar men gaj ar kit a. Akh ir nya , a kti vit as peni penilai laian an yang baik baik adal adalah ah iden identi tik k dengan aktivitas pengajaran yang baik. Mengacu klasifikasi domain tujuan pendidikan menjadi domain kognitif, afektif, dan psikomotor, maka untuk mencapai tujuan ketiga domain tersebut diperlukan instrumen yang valid untuk mengukur pencapaian ketiga domain tersebut. Pengukuran Pengukuran domain afektif tidak semudah mengukur domain kognitif. Pengukuran domain afektif tidak dapat dilakukan setiap saat karena pe r ub a ha n t i ng ka h l ak u pe s e r ta di d i k da pa t be r ub ah s ew ak t u - wa k t u. Pembentukan sikap seseorang memerlukan waktu yang relatif lama. Untuk mengukur
domain
afektif
dan
sebagian
psikomotor
diperlukan
p e n g e m b a n g a n i ns t r um en e v al ua s i n on t e s ( a l te rn at i ve t e st ) . P e n g e m b a n g a n instrumen
ini
relatif
lebih
sulit
dibandingkan
dengan
pengembangan
instrumen evaluasi tes. Untuk itu, diperlukan kajian yang seksama dalam menurunkan serta me nj ab ar ka n d om ai n a fe kt if ke da la m a sp ek -a sp ek yan gspe gspesifik untuk dapat mengembangkan instrumen yang valid dan reliabel.Ada beberapa alat penilaian yang sering digunakan dalam penilaian. Alat tersebut adalah skala penilaian, daftar cek, catatan anekdot, dan catatan kumulatif.
