Pedro Pérez Portafolio

Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC

1

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA MÓDULO SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC PRESENTADO POR: PEDRO MIGUEL PÉREZ GUTIÉRREZ ACTIVIDAD 4: PORTAFOLIO

PRESENTADO A: PROFESOR CARLOS PROFESOR CARLOS ALBERTO ACEVEDO REY

UNIVERSIDAD DE SANTANDER ITAGÜÍ, ANTIOQUIA 2016


2

INTRODUCCIÓN

La incorporación en todos los niveles de las tecnología de la información y comunicación (TIC), han posibilitado y transformado de manera paulatina los espacios de aprendizaje, y los han convertido en poderosos agentes de cambios que juegan un papel imprescindible en la transformación de la sociedad actual. Estos cambios han generado además, también grandes cambios en muchos campos como el comercio, la industria, el entretenimiento, etc.

Como docentes renovadores, estamos en la tarea de aprender a utilizar estas herramientas y aprovechar todas las posibilidades para incorporar en nuestras prácticas educativas estrategias innovadoras. Es por esto que la institución educativa Diego Echavarría Misas de Itagüí, se vienen buscando estrategias para integrar las TIC, ya que están proporcionando los medios ideales para generar una verdadera transversalización de los saberes y que optimicen los procesos de aprendizaje de los estudiantes y, poner en sincronía las exigencias de la era digital en todas las áreas del saber.

Se realiza la creación de este portafolio con el fin de compartir experiencias significativas en el área de matemáticas en el grado 10°. Presentaré 3 experiencias. Algunas de estas prácticas se realizaron de manera remota y desde los hogares de los estudiantes.


3

ACTIVIDAD 4: PORTAFOLIO EDUCATIVO

A través de este portafolio, presentaré mis mejores prácticas educativas con el uso de las TIC en el área de matemáticas en los grados 10°. Estos contenidos se basan en softwares libres, textos, imágenes, videos, etc., los cuales son un gran aporte como recurso pedagógico permitiendo la interacción, la inclusión, el análisis crítico, la retroalimentación, la revisión de evidencias, la evaluación de procesos, etc.

La finalidad de este portafolio, es poner a disposición de la comunidad educativa actividades de enseñanza aprendizaje apoyadas en el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Además permitirá gestionar y desarrollar a partir de este punto mejores competencias académicas y prácticas a nivel de aula, las cuales podrán consultarse permanentemente por pares docentes y así mejorar sus prácticas del área.


4

PRÁCTICA N°1

IDENTIFICACIÓN DE ASIGNATURA ÁREA

Trigonometría

TEMA

Conversión de ángulos

GRADO

10°

DURACIÓN

110 minutos.

DOCENTE

Pedro Miguel Pérez Gutiérrez

PROBLEMA

La base de la trigonometría, como su nombre lo indica, son los ángulos. La palabra trigonometría se puede dividir en 3 partes: tri que es el prefijo para tres (3), gono hace referencia a ángulos y metría hace referencia a la medida. Los ángulos como punto de partida para formar un triángulo se pueden medir de dos formas principales para esta asignatura. El problema radica en la manera de abordar este tema empleando las herramientas necesarias para su comprensión. Las TIC como en varios temas, ayudan en la realización y explicación del tema en cuestión.

Para abordar esta clase se realiza a través de varios puntos: 1. Se realiza una clase magistral inicial para indicar los puntos principales del tema a abordar y la importancia del mismo.

ESTRATEGIA

2. Se esperan preguntas por parte de los estudiantes para continuar. 3. Se realizan ejemplos varios en el tablero acerca de la conversión en ambas direcciones (sexagesimal a radianes y viceversa). 4. A través de un video-beam y la plataforma de


5

videos más popular de la web (YouTube), se enseñan videos varios acerca de la conversión. Fuentes: https://www.youtube.com/watch?v=P9WmXvVe-14 https://www.youtube.com/watch?v=QRRxsk-KUW0 https://www.youtube.com/watch?v=pqyHUP8OD68 5. A través del video-beam se inicia la actividad interactiva: Fuentes: http://www.vitutor.com/al/trigo/tri_1_e.html


6

PRÁCTICA N°2


Trigonometría

TEMA

Razones trigonométricas

GRADO

10°

DURACIÓN

110 minutos.

DOCENTE

Pedro Miguel Pérez Gutiérrez En continuación de los ángulos, ahora es incluir de manera asertiva la situación de los ángulos en las figuras geométricas triángulos.

PROBLEMA

Es de importancia conocer la relación de los ángulos y los lados para identificar la razón trigonométrica correcta. Es importante conocer las 3 principales (seno, coseno y tangente), y sus recíprocas (cosecante, secante y cotangente respectivamente). Todo radica en la identificación para poder continuar y lograr solución de triángulos rectángulos en situaciones problemas de la vida cotidiana.


ESTRATEGIA 2. Se esperan preguntas por parte de los estudiantes para continuar. 3. Se realizan ejemplos varios en el tablero acerca la importancia de la función trigonométrica y el punto de referencia donde se encuentre ubicado el ángulo.


7

4. A través de un video-beam y la plataforma de videos más popular de la web (YouTube), se enseñan videos varios acerca de la conversión. Fuentes: https://www.youtube.com/watch?v=Y6wo6GZGHaY https://www.youtube.com/watch?v=HEZoOj1Pbxs 5. A través del video-beam se inicia la actividad interactiva: Fuentes: http://www.vitutor.com/al/trigo/tri_3_e.html http://www.vitutor.com/al/trigo/tri_4_e.html


8

PRÁCTICA N°3


Trigonometría

TEMA

Resolución de triángulos rectángulos

GRADO

10°

DURACIÓN

110 minutos.

DOCENTE

Pedro Miguel Pérez Gutiérrez

PROBLEMA

Las razones trigonométricas son la base para la solución de cualquier tipo de triángulos. Es por esto que con la base fundamental de ángulos y las razones, se explica que en muchas de las situaciones cotidianas se pueden formar triángulos que pueden ser solucionados a través de la trigonometría. La aplicación directa de esto, es en el cálculo de longitudes para evitar la medición directa en campo, o en espacios que físicamente sería muy difícil medir por cualquier situación.


ESTRATEGIA

2. Se esperan preguntas por parte de los estudiantes para continuar. 3. Se realizan ejemplos varios en el tablero acerca la importancia del tema. Esto permite calcular medidas sin la necesidad de ir a medirlas de manera física, ya sea por su dificultad o porque puede ser físicamente imposible medirlas por las extensivas medidas.


9

4. A través de un video-beam y la plataforma de videos más popular de la web (YouTube), se enseñan videos varios acerca de la conversión. Fuentes: https://www.youtube.com/watch?v=EvC1cx3AQ-A https://www.youtube.com/watch?v=G7JTqG04yqU https://www.youtube.com/watch?v=M3C5rBIUm-Y https://www.youtube.com/watch?v=2oGfN241yUY https://www.youtube.com/watch?v=HKVcd-j54vM 5. A través del video-beam se inicia la actividad interactiva: Fuentes: http://www.vitutor.com/al/trigo/tri_12_e.html http://www.vitutor.com/al/trigo/tri_12_e_1.html


10

EXPERIENCIAS POR MEJORAR

En este apartado se dará claridad para cada una de las clases reportadas, una manera de mejorarlas teniendo en cuenta el compromiso y la responsabilidad de los estudiantes. Siempre es importante tener en cuenta que las mejoras de las actividades tienen que ver con el compromiso de los estudiantes cuando están por fuera de la institución y su cultura investigativa.

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS POR MEJORAR Nombre de la práctica

Aspecto(s) a mejorar Que esta práctica no sólo se quede en el trabajo de un periodo de clase, sino que sea desarrollado durante el año lectivo y sea mostrado a la comunidad educativa como una experiencia valiosa de integración de las TIC en el aula, de modo que sirva para que otras áreas se motiven a incluirlas en su proceso de enseñanzaaprendizaje.

Conversión de ángulos

Uno de los aspectos para mejorar es en abordar este tema de una manera más óptima es la experimentación directa y/o física en escala más grande. Una de estas situaciones que puede resultar más interesantes es: tomar un grupo de 3 estudiantes con un lazo, y en ambas puntas ubicar a un estudiante. Uno queda fijo y el otro inicia a caminar, formando siempre ángulos que el tercero debe medir en sexagesimal con el transportador y convertirlo a radián.


11

Llevar la propuesta de ésta práctica en el área de matemáticas a una plataforma Moodle donde el estudiante pueda recibir la tutoría de cada etapa a desarrollar en la elaboración de las temáticas y de igual forma pueda colgar sus trabajos para ser revisados por el docente. Razones trigonométricas

Resolución de triángulos rectángulos

Construir de manera más grande triángulos rectángulos en el patio central de la institución con cinta de enmascarar. Una vez construido se toman las medidas de los 3 lados y la medición de los otros dos ángulos agudos. A partir de allí se busca la relación de ángulos con lados a partir de las funciones trigonométricas estándares como el seno, coseno y tangente.

En ocasiones los videos vienen con mala calidad visual y/o auditiva, por lo que resulta inapropiado para estudiantes en su proceso. La cantidad de videos para mostrar es alta, por lo que buscar los apropiados con buena calidad y con soluciones sencillas iniciales es importante, así esa tarea tome tiempo.


12

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO INSTITUCIONAL EN CUANTO AL USO DE TIC

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRÍA MISAS rea de gestión

D I R E C T I V A

Objetivos Desarrollar y evaluar estrategias de seguimiento y evaluación del uso adecuado de los recursos tecnológicos disponibles.

Acciones Elaboración instrumento seguimiento uso de recursos tecnológicos.

Recursos

Responsables

de de al los

Rectora, Talento humano, coordinadores, Aplicar impresora, copias docentes del instrumento de para aplicar la equipo de evaluación a los evaluación, mejoramiento estudiantes, con Implementar una coordinadores, institucional, el fin de medir el estrategia de docentes, secretaría, impacto del uso seguimiento y computadores. consejo de los recursos evaluación estudiantil. tecnológicos en el continua al uso proceso de adecuado de los enseñanza recursos aprendizaje en las tecnológicos diferentes áreas existentes. del conocimiento.


Objetivos

Acciones

Recursos

Responsables

A C A D É

Propiciar el uso adecuado de los equipos de cómputo de las salas de sistemas

Sensibilización a todos los docentes, sobre la importancia de emplear las salas

Talento humano, video beam, computadores, fichas de seguimiento y

Rectora, coordinadores, docentes que orientan el área de


M I C A

a los docentes de todas las áreas como medio para mejorar su práctica pedagógica.

de sistemas en beneficio del proceso de aprendizaje en los estudiantes

evaluación, docentes capacitados, salones de clase, cables conectores entre Capacitar a los computadores y Acrecentar el docentes de televisones, cuerpo docente, todas las áreas, fotocopias, el uso de las en el memorias USB. pantallas funcionamiento existentes con el básico de las fin de mejorar el salas de sistemas aprendizaje. institucional, para ser aprovechada en su práctica pedagógica. Capacitación a todos los docentes sobre el uso adecuado de las pantallas existenes en los salones. Seguimiento y evaluación sobre el impacto que ha tenido la implementación de esta herramienta en el proceso de enseñanza.

13

tecnología e informática, docentes de todas las jornadas.


14


A D M I N I S T R A T I V A

Objetivos

Gestionar recursos financieros que permitan brindar a los docentes de la institución una capacitación en el uso de las TIC. Gestionar recursos financieros para la adecuación de conexiones de las pantallas existentes en algunas aulas.

Acciones

Recursos

Presentar propuestas al consejo directivo, referente a la necesidad de capacitar docentes de la Talento humano, institución en el salas de uso de las TIC. sistemas, auditorio, Petición desde el computadores, consejo cables de audio y académico y video, desde el consejo tomacorrientes. de padres con la solicitud de adecuar pantallas en los salones, con sus respectivos conectores.

Responsables

Rectora, consejo directivo, docentes del equipo de calidad, jefe de recursos humanos de la secretaría de educación municipal, consejo académico, docentes en general.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRÍA MISAS Área de gestión C O M U N I T A R

Objetivos

Acciones

Recursos

Talento humano, Generar espacios Crear un banco sala de sistemas, de de datos de los fichas de aprovechamiento padres de familia. matrículas, de las salas de fotocopias, cómputo en Brindar internet beneficio de los capacitación en permanente, padres de familia. sistemas a los coordinación padres de familia académica, Aprovechar los (escuela de equipo de calidad.

Responsables

Rectora, consejo directivo, estudiantes de labor social, acudientes.


I A

recursos de las salas de sistemas, para enviar información institucional a los padres de familia a través de los correos electrónicos registrados.

padres). Seguimiento a este proceso de inclusión.

15


16

CUADRO COMPARATIVO EXPERIENCIAS EN SOFTWARE EDUCATIVOS EN DIFERENTES INSTITUCIONES CENTRO DOCENTE EDUCATIVO DE LA ENSE ANZA SECUNDARIA B SICA URBANA ESBU PEDRO RIVERO PEÑA Experiencia Descripción Tiempo Impacto Beneficiarios

El software educativo POTEMAT, diseñado para el desarrollo de las habilidades matemáticas en la enseñanza en la básica secundaria.

Es el resultado de una investigación realizada por la institución, para el cálculo de potencias en matemáticas. Esto colabora con el interés del área en los jóvenes.

El estudio teórico de los elementos esenciales en el proceso en el área de matemáticas, es una condición inevitable para el desarrollo de habilidades en el cálculo de potencias en los estudiantes. Un año lectivo académico (10 meses).

Inicialmente se evidenció que aún existen dificultades Estudiantes de palpables en estas grados 8° y 9°. habilidades. Este software educativo contribuye a una bibliografía actualizada, de fácil uso para cualquier docente. Este software favoreció el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en el cálculo de potencias.

Fuente


17

TECNOLOGÍA EDUCATIVA GALILEO Experiencia

Descripción

Este proyecto Galileo, se centra Software en el desarrollo en educativo para el área de el aprendizaje matemáticas a experimental de través de la las experimentación en matemáticas. diferentes ámbitos y campos.

Tiempo

A nivel escolar en 10 meses y a nivel universitario en 4 meses.

Impacto

Beneficiarios

Las estrategias en este proyecto es un canal directo remoto entre el docente y el estudiante, para ejecutar de manera más eficaz la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Han generado diversos conceptos haciendo referencia a su interpretación geométrica, para lograr procedimientos en detalle, permitiendo la exploración de diferentes contextos. Permite además, que el estudiante logre un nivel

Estudiantes tanto de básica secundaria como de universidad.


17

TECNOLOGÍA EDUCATIVA GALILEO Experiencia

Descripción

Este proyecto Galileo, se centra Software en el desarrollo en educativo para el área de el aprendizaje matemáticas a experimental de través de la las experimentación en matemáticas. diferentes ámbitos y campos.

Tiempo

A nivel escolar en 10 meses y a nivel universitario en 4 meses.

Impacto

Beneficiarios

Las estrategias en este proyecto es un canal directo remoto entre el docente y el estudiante, para ejecutar de manera más eficaz la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Han generado diversos conceptos haciendo referencia a su interpretación geométrica, para lograr procedimientos en detalle, permitiendo la exploración de diferentes contextos.

Estudiantes tanto de básica secundaria como de universidad.

Permite además, que el estudiante logre un nivel autodidáctico e investigativo en su casa.

Fuente


18

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mendoza, E.; Godoy, M.; Mariño, S. (2004). Prototipo de sistema de información transferible a instituciones de formación docente. Estudio de casos con herramientas de análisis estructurado. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/Anexos/C ap3/1.pdf Parra, O. Carlos Arturo (2009). Introducción al lenguaje unificado de modelado UML. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/Anexos/C ap3/2.pdf


18

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mendoza, E.; Godoy, M.; Mariño, S. (2004). Prototipo de sistema de información transferible a instituciones de formación docente. Estudio de casos con herramientas de análisis estructurado. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/Anexos/C ap3/1.pdf Parra, O. Carlos Arturo (2009). Introducción al lenguaje unificado de modelado UML. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/Anexos/C ap3/2.pdf Mendoza, P. Henry Jesús. (2006). Introducción a los sistemas de información. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/Anexos/C ap3/3.pdf Asprilla, M. (2015). Actividad TIC y las transformación de la educación. Recuperado de: https://issuu.com/merlinasprillaangulo/docs/actividad_no.2_portafolio Valencia, O. (2014). PORTAFOLIO. Recuperado de: http://es.slideshare.net/KrixTRasH/actividad-4-sistemas-de-gestion-para-educacinmediados-por-tic Amaya, C. L., Aplicación de las Tic en el área de ciencias sociales en el centro educativo dionisia alfarero (en línea). http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13582 (consulta: 16 de junio de 2014). González Mariño, J. C., “TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento”, Univer sidad y sociedad del conocimiento, vol. 5, N° 2, 2008, pp. 3. Hernández, E. J., Software educativo para el aprendizaje experimental de las matemáticas. (en línea). http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/1387/1/2005-0315127LabsMatematicasGalileo.pdf (consulta: 11 de junio de 2014) Licea, O. Software Educativo “POTEMAT” para el desarrollo de habilidades matemática en la enseñanza secundaria básica (en línea). http://www.monografias.com/trabajos85/softwareeducativo-


matematica/software-educativo-matematica.shtml#ixzz35DL5Aeqa junio de 2014).

19

(Consulta: 12 de

Ortega, C. A., Tic y la transformación del conocimiento. (en línea). http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/compone ntes_iniciales/Biografia.pdf (Consulta: 11 de junio de 2014) Universidad de Santiago de Chile (en línea). Disponible http://www.latercera.com/noticia/educacion/2010/12/657-332441-9-software-educativoprometemejorar-comprension-lectora.shtml (Consulta: 13 de junio de 2014)

Pedro Pérez Portafolio

Recommend Documents