FEDERACION DEPARTAMENTAL DE TRABAJADORES DE EDUCACION URBANA DE SANTA CRUZ F.D.T.E.U.S.C. 2012 - 2014 PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTROS Y MAESTRAS EN EJERCICIO PROFOCOM
BIENVENIDOS (AS) COLEGAS A UN NUEVO ENCUENTRO SOBRE: ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE LA
SISTEMATIZACIÓN DE SISTEMATIZACIÓN EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PASOS DE LA SISTEMATIZACIÓN
1. PRÁCTI PRÁCTICA CAS S DE IMPLEMENTACIÒN DEL MESCP. MESCP.
8. DIFUSIÓN Y SOCILAIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN
7. ELABORACIÓN DEL INFORME
2. ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN
3.DISEÑO DEL TRABAJO DE LA SISTEMATIZACIÓN A. B. C.
DEL DE LIM IMIITA TAC CIÒ IÒN N DE EXPERIENCIA DETERMINACIÒN OBJETIVOS ELA LAB BORA RACI CIÒ ÒN PREGUNTAS CLAVES
LA
6. Análisis, comparación e interpretación (relato colectivo) PROBLEMATIZAR, PROBLEMA TIZAR, ANALIZAR E INTERPRETAR LA NFORMACIÓN
DE DE
4.DISEÑO Y APLICACIÒN DE LOS INSTRUMENTOS DE REGISTRO DE INFORMACIÓN Y DEFINICIÓN DE LAS
5. Descripción Y análisis (relato individual) de la experiencia vivida REGISTRAR, SELECCIONAR, ORDENAR Y PROCESAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE. RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICADE LA
PASO 1
Prácticas de implementación del MESCP
No se puede sistematizar experiencias no realizadas. El fundamento de cualquier sistematización es haber realizado la concreción práctica del MESCP. Si no se realiza la experiencia no se puede iniciar la sistematización.
Cuaderno 10
Es fundamental que la o el maestro tengan conciencia de que lo que se ha realizado en el proceso de implementación del Modelo, con nuestra participación activa en el PROFOCOM, nos ha permitido: a) ubicarnos en un proyecto (el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo) b) comenzar a producir nuevas prácticas educativas a partir de las exigencias de dicho proyecto; lo que permite generar experiencias inéditas de maestras y maestros y los diversos actores de la comunidad educativa que comienzan a producir la nueva realidad educativa en Bolivia desde los referentes propios que plantea el Modelo
Una vez realizada la experiencia, los maestros y maestras deben conformar un equipo de sistematización (2 a 4 maestros/as). Este equipo tiene la tarea de llevar a cabo el proceso de sistematización y elaborar el documento de informe para su defensa de grado. Los equipos se conforman con relación a una experiencia (ámbito, tema o eje) común.
Reglamento del Trabajo Final de Graduación
Los equipos de sistematización deben estar conformados por dos, tres o cuatro participantes (máximo 4 participantes).
En contextos dispersos (riveras de río, frontera, áreas de difícil
acceso), la presentación del trabajo final puede ser individual. El equipo de sistematización conformado debe firmar un acta de compromiso que garantice la elaboración conjunta del trabajo en sus diferentes etapas hasta la redacción del informe final.
No hay restricción en la conformación de los equipos de sistematización.
Las y los directores participantes del PROFOCOM podrán conformar equipos de sistematización con maestras/os, sistematizando en ellos el ángulo de la gestión educativa, o podrán conformar equipos de sistematización con otros directores, para sistematizar la gestión educativa en la
Conformación de equipos
PASO 2
PASO 3
El equipo de maestros que sistematizarán sus
Cuaderno 10
experiencias debe seleccionarlas para iniciar el proceso a través de:
Diseño del trabajo de sistematización
El diseño sirve para
Identificación de las experiencias Objetivos de sistematización (teóricos y prácticos)
precisar que
Preguntas clave (descriptivas e interpretativas)
conocimientos de la experiencia queremos
Relato de la experiencia
rescatar y cómo lo vamos a hacer.
Cuaderno 10.
Cuaderno 10. Objetivos
Identificación de las experiencias
Nos permiten clarificar qué se
Cuando hablamos de delimitar nuestra experiencia nos referimos a determinar la experiencia, el lugar y el tiempo (el qué, el dónde y el cuándo). Se trata de definir claramente qué experiencia es seleccionada para la
quiere conseguir con el proceso de sistematización, tanto en términos de producción de conocimiento como en términos prácticos. Objetivos prácticos establecer qué hacer con la sistematización una vez hecha y presentada como documento. Objetivos teóricos, establecer ¿Qué conocimientos generales queremos conseguir con nuestra
Cuaderno clave
10.
Preguntas
Las preguntas clave son los conocimientos específicos que
queremos producir con la sistematización, Existirían dos tipos de preguntas: aquellas que requieren una descripción de nuestra parte (reconstruir cómo ocurrió lo que ocurrió) y aquellas que implican interpretación (establecer por
Cuaderno 10. Relato de la experiencia
Historia reciente de acontecimientos que se enmarca en la concreción del currículo de la Ley Avelino Siñani Elizardo Perez. En la medida en que vamos narrando nuestra experiencia, entonces le vamos dando un orden, este primer ordenamiento puede permitirnos hacer aparecer una serie de asuntos que nos parecen importantes e interesantes
1.4. AMBITOS DE LA SISTEMATIZACIÓN U.F. 10. PÁG. 17
Apoyo y acompañamiento de maestras y maestros Experiencia de la Comisión Técnica Pedagógica Seguimiento y supervisión a la aplicación de los Instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación Experiencias de adaptaciones curriculares con estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje Producción y uso de materiales educativos (UF. N° 7) Producción de conocimientos en los procesos educativos Recuperación y desarrollo de saberes y conocimientos locales Desarrollo de lenguas (en diferentes contextos lingüísticos) ARTICULACIÓN DEL CURRÍCULO BASE Y REGIONALIZADO
Aplicación del sentido de los campos de saberes y conocimientos en la planificación y desarrollo curricular Metodología Práctica, Teoría, Valoración y Producción Objetivos holísticos (logros y dificultades en su concreción) Temáticas orientadoras Evaluación del desarrollo de las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir Autoevaluación de estudiantes (UF. N° 6) Apoyo y acompañamiento de madres y padres de familia a estudiantes con dificultades de aprendizaje (UF. N° 6) Organización de la clase (ambiente educativo) Elaboración y desarrollo del Proyecto Socioproductivo
PASO 4
Elaboración y
Para recuperar la experiencia vivida existen varios instrumentos de sistematización. Los que
aplicación de
sirven para recuperar la experiencia
Instrumentos
directamente de los hechos que ocurren y la que los recupera de la memoria.
Cuaderno 10.
Para recuperar la
Instrumentos de recojo
memoria (cuando
de información
sistematizamos una
Los instrumentos que se diseñen deben basarse en las preguntas clave que nos ayudaron a definir nuestra sistematización. Los instrumentos nos servirán para recoger la información y las percepciones de personas que participaron de manera directa o indirecta en nuestra experiencia
experiencia ya ocurrida): La entrevista El grupo de discusión La reconstrucción histórica Para registrar la experiencia (cuando
sistematizamos algo que está ocurriendo): El diario personal Las memorias o relatorías El archivo El diario de campo
PASO 5 Descripción análisis (relato individual) de la experiencia vivida
La descripción de la experiencia, contar lo que pasó, es un proceso que realiza cada maestro del equipo de forma individual, puesto que cada uno vivió una experiencia diferente aunque común (por el tema o ámbito que unió a los maestros en un equipo)
Cuaderno 10. Descripción de
Reglamento Trabajo Final
la experiencia
La descripción es un proceso de relato, esto significa que aun no hacemos interpretaciones
Son
tareas
individuales
(entre otras) Realizar
relato,
descripción,
profundas, nos enfocamos en establecer qué ocurrió, más que
interpretación
en establecer sus causas. Esta narración se elabora a partir de las preguntas clave descriptivas.
análisis, de
la
experiencia vivida Redactar el punto 7 del trabajo final (Relato de la experiencia vivida)
Cuaderno 11. Análisis e interpretación La interpretación no puede elaborarse si antes no existe una descripción, la interpretación se sostiene en la descripción, pero la peculiaridad de la sistematización es su nivel interpretativo. El nivel de análisis e interpretación es un momento sumamente importante, pues es donde se termina de encontrar la “lógica” de la experiencia, las causas que explican por qué ocurrió lo que ocurrió. Para realizar esta tarea, para focalizar nuestra atención reflexiva debemos identificar los elementos de la experiencia que son más resaltantes y aquellos que hemos enmarcado como importantes, partimos de las preguntas clave interpretativas para hacer esto.
El análisis, la interpretación y la comparación son procesos de sistematización que se realizan de forma colectiva (es todo el equipo el que realiza la
PASO 6
Análisis, comparación e interpretación (relato colectivo)
redacción de esta parte del documento). El análisis grupal enriquecerá las sistematizaciones más individuales que focalizaban sobre todo la descripción (de elaboración individual).
El informe de sistematización es un documento que los
PASO 7
Elaboración del Informe de sistematización
equipos de sistematización deben redactar para recuperar sus experiencias de concreción del MESCP. Este documento es un requisito para la defensa de la graduación del PROFOCON
1. Reglamento Trabajo final
2. 3. 4. 5. 6. 7.
8.
9. 10. 11.
Carátula Antecedentes (optativo) Introducción Marco metodológico (que presenta: experiencia a sistematizar, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos de sistematización y optativamente el marco contextual). Relato y análisis de la experiencia vivida presentado de forma individual (cada maestro/a sistematiza “su” experiencia, la analiza y reflexiona, destacando las lecciones aprendidas, los aportes y dificultades) Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia vivida (cada componente del equipo de maestros comparte su experiencia y entre todos comparan, analizan e interpretar las experiencias y reflexionan propositivamente sobre la transformación de las prácticas educativas). Presentación de las estrategias metodológicas, materiales y productos realizados en la transformación de la práctica de maestras y maestros (aquí se presentan o describen los tipos de materiales que se produjeron para implementar algún elemento o aspecto del Modelo). Conclusiones y recomendaciones. Bibliografía y fuentes Anexos (donde se puede incluir documentos primarios como diario personal o cuaderno de campo,
Descripción
Interpretación
Descripción
Interpretación o construcción de categorías
COMPONENTES BÁSICOS DE UN PROYECTO O PERFIL DE SISTEMATIZACIÓN
PORTADA 2. TÍTULO DEL PROYECTO 3. TABLA DE CONTENIDOS (ÍNDICE) 4. INTRODUCCIÓN. 5. DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA 6. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE SISTEMATIZACIÓN 7. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE SISTEMATIZACIÓN 8. EJES CENTRALES DE SISTEMATIZACIÓN 9. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS 10. PLAN DE TRABAJO 11. FUENTES DE INFORMACIÓN 12. ANEXOS 1.
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTROS Y MAESTRAS EN EJERCICIO (PROFOCOM)
TITULO DEL PROYECTO:
EQUIPO SISTEMATIZADOR:
Santa cruz, 17 de agosto del 2013
CARACTERÍSTICAS DEL PERFIL DE SISTEMATIZACIÓN 1. PORTADA
2. TÍTULO DEL PROYECTO
3.EL EQUIPO SISTEMATIZADOR
4. TABLA DE CONTENIDOS
Contiene datos básicos de identificación del documento: a.Identificación de la institución b.Título del proyecto c.Autores o autoras del documento d.Lugar y fecha de la elaboración
Frase que sintetiza el contenido del proyecto: Ej.: Sistematización de la experiencia educativa: Producción de materiales educativos en la U.E. «Paulo Freire» durante la gestión 2013.
ES LA CP-TE. Deben organizarse internamente, distribuyendo roles y responsabilidades. El grupo para la elaboración del perfil no debe ser menor a 2 o mayor a 4 personas. 1. Lista detallada de contenidos 2. Títulos, subtítulos e incisos 3. Identificación de los números de páginas
Por lo general se redacta al final del proceso de elaboración del perfil y en ella se manifiesta:
5. INTRODUCCIÓN
a. Una idea resumida del proyecto, describiendo de qué se trata y cuáles son sus componentes b. Identifica y contextualiza la experiencia c. Identifica al equipo de trabajo que lleva adelante el proceso
6. DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA
7. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Concentrarse en un aspecto de la experiencia, establecer concretamente los límites de la práctica educativa: Identificar o Determinar la experiencia para su estudio en función al contexto, espacio y tiempo ( Qué, dónde y cuándo). Tomar en cuenta la pertinencia y la relevancia. ¿Qué ámbito de la práctica educativa se pretende sistematizar? ¿Durante qué periodo? ¿Cuál es lugar de realización de la experiencia?
Es el argumento para responder a ciertas preguntas. ¿por qué es necesaria, relevante, útil y pertinente la sistematización de esta experiencia? ¿Esta experiencia favorece a la trasformación de la realidad comunitaria, institucional o social?
Los objetivos dan la orientación y el sentido de la sistematización, de hecho se busca:
8. OBJETIVOS DEL PROYECTO
a. Aprender de la experiencia. B. producir conocimientos . C. Elaborar propuestas transformadoras. D. Socializar resultados. En este sentido los objetivos serán : Prácticos: ¿Para qué vamos a sistematizar? ¿Qué haremos con los resultados? ¿En qué aportaría la sistematización para transformar la realidad? Teóricos: ¿Qué aprendizajes producir?
9. EJES CENTRALES DE LA SISTEMATIZACIÓN
10. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
aspiramos lograr? ¿Qué conocimientos pretendemos
Representan los enfoques o dimensiones políticas, ideológicas, científicas y éticas, en este caso se debe tomar en cuenta los enfoques del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. Los ejes se refieren a los aspectos centrales de la experiencia y evitan dispersar los propósitos de la sistematización, relacionándose directamente con los objetivos; en otras palabras, un eje es el hilo conductor de la sistematización.
Las preguntas clave deben relacionarse con los objetivos: a. De tipo descriptivo: ¿Qué estrategias se utilizaron para la elaboración de materiales? a. De tipo analítico reflexivo: ¿Qué cambios se visualizan en la propuesta metodológica?
11. PLAN DE TRABAJO
12. FUENTES DE INFORMACIÓN
13. ANEXOS
Se refiere al diseño operativo y metodológico de la sistematización en el cual se deben estructurar y ordenar el conjunto de actividades que se desarrollan durante el proceso de sistematización Se debe tomar en cuenta las distintas fases de preparación, organización y diseño de instrumentos, etc. ( Establecer un cronograma de actividades y se sugiere del Diagrama de Gantt.
Referencias bibliográficas Saberes y conocimientos propios Saberes y conocimientos de los PyNIOC. Otros
a. b. c. d.
Acta de organización del equipo sistematizador Cronograma de actividades Instrumentos utilizados (fichas, cuadros, fotografías, etc Toda fuente de verificación
COMPONENTES BÁSICOS DE LA DESCRIPCIÒN Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA VIVIDA UF 10
PORTADA 2. TABLA DE CONTENIDOS (ÍNDICE) 3. INTRODUCCIÓN. 4. DESCRIPCIÒN DEL CONTEXTO 5. DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA 6. OBJETIVOS 7. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS 8. DESCRIPCIÒN INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA (20_25 PÁG.) 9. FUENTES DE INFORMACIÓN 10. ANEXOS 1.
7.5.- APRENDIENDO SOBRE LAS PLANTAS MEDICINALES (RELATO DE LA EXPERIENCIA) Debido al interés que mostraron los estudiantes cuando se les contó tiempo después sobre las entrevistas realizadas a los sabios, se pensó en una actividad que nos ayude a saber cuántos de nuestros alumnos conocen o saben algo de la medicina natural y si en sus casas o algunos de sus familiares la practicaban. En una clase de ciencias naturales se les pidió narrar una experiencia que tal vez hubieran tenido en su hogar o algún familiar de ellos sobre la acción terapéutica de algunas plantas medicinales. Después de escuchar las experiencias de algunos alumnos se les explico en el tema de plantas industriales los tipos de plantas que hay y su utilidad de cada una de ellas, resaltando la importancia de las plantas medicinales de nuestro país, que hoy en día están quedando en el olvido. Es por esta razón que se les pidió que en forma grupal que investiguen y expongan sobre las plantas medicinales que más se conocen hoy en día y que demuestren como se las utilizan. En la siguiente sesión de clase se realizó la exposición mostrando en cuadros el trabajo realizado de cada grupo, demostrando en forma tangible algunas plantas medicinales y algunos mates elaborados por ellos.
El momento importante de esta experiencia fue cuando mostraron las plantas y explicaron los beneficios que aportan a nuestro organismo y la degustación de los mates traídos, ya que nuestros estudiantes tenían mucha curiosidad por tocar y oler las plantas y sobre todo tomar los mates
