NOCIONES BÁSICAS LOGOPEDIA

NOCIONES BÁSICAS DE LOGOPEDIA PARA E. INFANTIL

DESARROLLO DEL LENGUAJE 1º CICLO INFANTIL ETAPA Prelingüística

EDAD MANIFESTACIONES COMUNICATIVO-LINGÜÍ COMUNICATIV O-LINGÜÍSTICAS STICAS 1º meses Comunica a través de gestos, expresiones faciales, sonrisas, vocalizaciones espontáneas, gritos, lloros Reacciona ante la voz humana Vuelve la cabeza hacia un sonido 6 meses

 Emite sonidos vocálicos y consonánticos más diferenciados: Aparece la entonación, inflexiones de voz y ritmo.

10-12 meses

Primeras palabras (mamá, papá, agua...)  Etapa HOLOFRÁSTICA: emite enunciados de una palabra  Utiliza gestos para comunicarse VOCABULARIO: 1/3 – 20/40 Utiliza varios patrones de entonación Sigue órdenes sencillas (acompañadas de gestos) Responde a su nombre y nombres de personas familiares.

Lingüística 2 años

sílabas (Etapa BALBUCEO)

para indicar una acción.

 Utiliza expresiones de dos palabras (Etapa TELEGRÁFICA)  VOCABULARIO: 40 – 100/200  Aparece el artículo indefinido “un”  Utiliza los pronombres “yo”, “tú” ,“mio/mi”  Comprende más de lo que expresa  Responde a nombres de objetos familiares no presentes. Inicio de respuesta a preguntas qué, quién, dónde (en contexto)

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DESARROLLO DEL LENGUAJE 1º CICLO INFANTIL ETAPA Prelingüística

EDAD MANIFESTACIONES COMUNICATIVO-LINGÜÍ COMUNICATIV O-LINGÜÍSTICAS STICAS 1º meses Comunica a través de gestos, expresiones faciales, sonrisas, vocalizaciones espontáneas, gritos, lloros Reacciona ante la voz humana Vuelve la cabeza hacia un sonido 6 meses

 Emite sonidos vocálicos y consonánticos más diferenciados: Aparece la entonación, inflexiones de voz y ritmo.

10-12 meses

Primeras palabras (mamá, papá, agua...)  Etapa HOLOFRÁSTICA: emite enunciados de una palabra  Utiliza gestos para comunicarse VOCABULARIO: 1/3 – 20/40 Utiliza varios patrones de entonación Sigue órdenes sencillas (acompañadas de gestos) Responde a su nombre y nombres de personas familiares.

Lingüística 2 años

sílabas (Etapa BALBUCEO)

para indicar una acción.

 Utiliza expresiones de dos palabras (Etapa TELEGRÁFICA)  VOCABULARIO: 40 – 100/200  Aparece el artículo indefinido “un”  Utiliza los pronombres “yo”, “tú” ,“mio/mi”  Comprende más de lo que expresa  Responde a nombres de objetos familiares no presentes. Inicio de respuesta a preguntas qué, quién, dónde (en contexto)

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3 años

     

Utiliza expresiones más largas: 4 elementos o más. Sigue aumentando el VOCABULARIO (1000 palabras) Responde al “si” y “ no” Responde a preguntas “qué, quién, dónde, por qué en historias o acontecimientos familiares. Habla sobre sus experiencias Sigue órdenes que implica dos acciones

2º CICLO INFANTIL EDAD 4 años

MANIFESTACIONES COMUNICATIVO-LINGÜÍ COMUNICATIV O-LINGÜÍSTICAS STICAS Ha aprendido los recursos esenciales de su lengua, aunque comete errores sobre todo en la articulación.  Utiliza frases de cinco o seis palabras y las primeras oraciones compuestas.  Sigue aumentando el vocabulario  Pueden existir errores articulatorios (dislalias evolutivas)  Escucha historias largas.  Lleva a cabo órdenes complejas.

5 años

 Interviene en una conversación  Expresa sus sentimientos  Relaciona palabras con imágenes  Recuerda hechos de una historia contada Disminuyen los errores articulatorios, pero algunos

pueden adquirirse hasta los 6-7 años: /-s/(inversa), /-l/ (inversa), /-r/ (inversa), /R/ (fuerte), Sinfones de L y Sinfones de R.

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3 años

     

Utiliza expresiones más largas: 4 elementos o más. Sigue aumentando el VOCABULARIO (1000 palabras) Responde al “si” y “ no” Responde a preguntas “qué, quién, dónde, por qué en historias o acontecimientos familiares. Habla sobre sus experiencias Sigue órdenes que implica dos acciones

2º CICLO INFANTIL EDAD 4 años

MANIFESTACIONES COMUNICATIVO-LINGÜÍ COMUNICATIV O-LINGÜÍSTICAS STICAS Ha aprendido los recursos esenciales de su lengua, aunque comete errores sobre todo en la articulación.  Utiliza frases de cinco o seis palabras y las primeras oraciones compuestas.  Sigue aumentando el vocabulario  Pueden existir errores articulatorios (dislalias evolutivas)  Escucha historias largas.  Lleva a cabo órdenes complejas.

5 años

 Interviene en una conversación  Expresa sus sentimientos  Relaciona palabras con imágenes  Recuerda hechos de una historia contada Disminuyen los errores articulatorios, pero algunos

pueden adquirirse hasta los 6-7 años: /-s/(inversa), /-l/ (inversa), /-r/ (inversa), /R/ (fuerte), Sinfones de L y Sinfones de R.

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SIGNOS DE ALARMA EN EL LENGUAJE A.M. Redondo Romero, J. Lorente Aledo. 0-3 meses • No respuesta refleja ante un sonido (parpadeo, agitación, quietud, despertar) • No le tranquiliza la voz de la madre • Emite sonidos monocordes 3-6 meses • Ausencia de sonidos modulados (cantarse al sueño), o de respuestas a cualquier sonido • No se orienta hacia la voz de la madre • No emite sonidos guturales para llamar la atención • No hace sonar un sonajero si se le deja al alcance de la mano • No juega con sus vocalizaciones, repitiéndolas e imitando a las del adulto 6-9 meses • Ausencia de monotonía en el balbuceo • No vocaliza para llamar la atención • No juega imitando gestos que acompañan a canciones infantiles (“los lobitos”, etc.), o sonríe al reconocerlas • No dice adiós con la mano cuando se le indica 9-12 meses • No reconoce cuando le nombran “mamá” y “papá” • No comprende palabras familiares • No entiende una negación • No responde a “dame” cuando se le hace un gesto indicativo 12-18 meses • No dice “papá” y “mamá” con contenido semántico • No señala objetos ni personas familiares cuando se le nombran

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SIGNOS DE ALARMA EN EL LENGUAJE A.M. Redondo Romero, J. Lorente Aledo. 0-3 meses • No respuesta refleja ante un sonido (parpadeo, agitación, quietud, despertar) • No le tranquiliza la voz de la madre • Emite sonidos monocordes 3-6 meses • Ausencia de sonidos modulados (cantarse al sueño), o de respuestas a cualquier sonido • No se orienta hacia la voz de la madre • No emite sonidos guturales para llamar la atención • No hace sonar un sonajero si se le deja al alcance de la mano • No juega con sus vocalizaciones, repitiéndolas e imitando a las del adulto 6-9 meses • Ausencia de monotonía en el balbuceo • No vocaliza para llamar la atención • No juega imitando gestos que acompañan a canciones infantiles (“los lobitos”, etc.), o sonríe al reconocerlas • No dice adiós con la mano cuando se le indica 9-12 meses • No reconoce cuando le nombran “mamá” y “papá” • No comprende palabras familiares • No entiende una negación • No responde a “dame” cuando se le hace un gesto indicativo 12-18 meses • No dice “papá” y “mamá” con contenido semántico • No señala objetos ni personas familiares cuando se le nombran

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• No responde de forma diferente a distintos sonidos • No se entretiene emitiendo emit iendo y escuchando determinados sonidos • No nombra algunos objetos familiares 18-24 meses • No presta atención a los cuentos • Que no sea capaz de comprender órdenes sencillas (señalar con el dedo, negar con la cabeza, decir adiós con la mano) si no se acompañan de gestos indicativos • No identifica las partes del cuerpo • No conoce su nombre • No hace frases de 1 palabra a los 18 meses y de 2 palabras a los 24 meses • No utilizar palabras significativas sencillas 3 años-3 años y medio • Que su habla no pueda ser entendida por personas fuera de su núcleo familiar • No repite frases • No contesta a preguntas sencillas 3 años y medio-5 años • Presencia de un período de falta de fluidez verbal, repiten sonidos, palabras, frases y hacen pausas prolongadas • Dificultad en interpretar y uso de términos espaciales (entre, detrás, etc.) • Dificultad en el uso de artículos (un, una, el, la), pueden omitirlos (papá vuelve trabajar) • Dificultad en el uso de tiempos verbales, y dificultad para encontrar el nombre de la palabra adecuada (disnomia) • A los 4 años no sabe contar lo que le pasa y no es capaz de mantener una conversación sencilla • Hasta los 4 años pueden existir trastornos en la articulación de algunos fonemas (/s/z/r/) que tienen que estar corregidos a los 5 años • A los 5 años no conversa con otros niños

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• No responde de forma diferente a distintos sonidos • No se entretiene emitiendo emit iendo y escuchando determinados sonidos • No nombra algunos objetos familiares 18-24 meses • No presta atención a los cuentos • Que no sea capaz de comprender órdenes sencillas (señalar con el dedo, negar con la cabeza, decir adiós con la mano) si no se acompañan de gestos indicativos • No identifica las partes del cuerpo • No conoce su nombre • No hace frases de 1 palabra a los 18 meses y de 2 palabras a los 24 meses • No utilizar palabras significativas sencillas 3 años-3 años y medio • Que su habla no pueda ser entendida por personas fuera de su núcleo familiar • No repite frases • No contesta a preguntas sencillas 3 años y medio-5 años • Presencia de un período de falta de fluidez verbal, repiten sonidos, palabras, frases y hacen pausas prolongadas • Dificultad en interpretar y uso de términos espaciales (entre, detrás, etc.) • Dificultad en el uso de artículos (un, una, el, la), pueden omitirlos (papá vuelve trabajar) • Dificultad en el uso de tiempos verbales, y dificultad para encontrar el nombre de la palabra adecuada (disnomia) • A los 4 años no sabe contar lo que le pasa y no es capaz de mantener una conversación sencilla • Hasta los 4 años pueden existir trastornos en la articulación de algunos fonemas (/s/z/r/) que tienen que estar corregidos a los 5 años • A los 5 años no conversa con otros niños

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ALTERACIONES DEL LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y AUDICIÓN EN LA ETAPA INFANTIL NIVELES

TRASTORNOS DISLALIAS (Articulación)

HABLA



DISGLOSIAS

(Articulación)

DISARTRIAS

(Articulación) PARÁLISIS CEREBRAL

DEFINICIÓN DEFINICI ÓN

CARACTERÍSTICAS/TIPOS

Trastorno en la articulación de los fonemas, que se caracterizan por una dificultad para pronunciar de forma correcta determinados fonemas o grupo de fonemas.

Evolutiva fase del desarrollo del lenguaje en la que el niño no articula correctamente como consecuencia de un inadecuado desarrollo de su aparato fonoarticulador. Desaparecen con el tiempo (Hasta los 6 años)  Audiógena el niño no articula correctamente debido una pérdida auditiva (en sus distintos grados)  Orgánica Disglosias

Alteración en la articulación debido a malformaciones en los órganos periféricos del habla (labios, lengua, paladar…). Alteración de la articulación a causa de una lesión en el SNC o por enfermedades de los nervios o músculos de lengua, faringe y laringe. ANARTRIA: ausencia de habla por pérdida severa de la función motriz de la musculatura bucofacial.

TIPOS: según el órgano afectado, labiales, linguales, palatales, alveolares, dentales, nasales (frenillo, labio leporino, fisura palatina...).



   

Voz forzada Respiración irregular y descoordinada Articulación defectuosa Ritmo lento

TIPOS: flácida, espástica, atáxica y por lesiones del sistema extrapiramidal

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ALTERACIONES DEL LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y AUDICIÓN EN LA ETAPA INFANTIL NIVELES

TRASTORNOS DISLALIAS

(Articulación)

HABLA



DISGLOSIAS

(Articulación)

DISARTRIAS

(Articulación) PARÁLISIS CEREBRAL

DEFINICIÓN DEFINICI ÓN

CARACTERÍSTICAS/TIPOS

Trastorno en la articulación de los fonemas, que se caracterizan por una dificultad para pronunciar de forma correcta determinados fonemas o grupo de fonemas.

Evolutiva fase del desarrollo del lenguaje en la que el niño no articula correctamente como consecuencia de un inadecuado desarrollo de su aparato fonoarticulador. Desaparecen con el tiempo (Hasta los 6 años)  Audiógena el niño no articula correctamente debido una pérdida auditiva (en sus distintos grados)  Orgánica Disglosias

Alteración en la articulación debido a malformaciones en los órganos periféricos del habla (labios, lengua, paladar…). Alteración de la articulación a causa de una lesión en el SNC o por enfermedades de los nervios o músculos de lengua, faringe y laringe. ANARTRIA: ausencia de habla por pérdida severa de la función motriz de la musculatura bucofacial.

TIPOS: según el órgano afectado, labiales, linguales, palatales, alveolares, dentales, nasales (frenillo, labio leporino, fisura palatina...).

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   

Voz forzada Respiración irregular y descoordinada Articulación defectuosa Ritmo lento

TIPOS: flácida, espástica, atáxica y por lesiones del sistema extrapiramidal

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DISFEMIAS

TARTAMUDEZ (Fluidez verbal)

VOZ



 DISFONÍAS AFONÍAS (Voz)

Alteración de la fuidez y de la Se caracteriza por concurrencias frecuentes de o organización temporal normales uno o más de los siguientes fenómenos: del habla. 1. Repeticiones de sonidos/sílabas/ monosílabos Tartamudez evolutiva: Ocurre 2. Prolongaciones de sonidos cuando el niño está aprendiendo 3. Interjecciones el lenguaje y el habla, alrededor 4. Palabras fragmentadas de los 2 y 5 años. El niño cuando 5. Bloqueos audibles o silenciosos está aprendiendo estructuras 6. Circunloquios para sustituir palabras gramaticales más complejas problemáticas tiene difluencias propias de este 7. Tensón física aprendizaje. Debemos limitarnos a proporcionar el ejemplo correcto al niño sin castigarle por sus malas articulaciones. Alteración de la voz en O cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono y timbre) debido a un trastorno orgánico o a una incorrecta utilización de la voz.

Se caracterizan por un uso inadecuado de los sistemas musculares voluntarios que se utilizan en: RespiraciónFonaciónResonancia TIPOS:  Hipercinética: Excesiva tensión en CCVV.  Hipocinética: Insuficiente tensión muscular que dificulta el cierre de las CCVV. CCVV= cuerdas vocales

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DISFEMIAS

TARTAMUDEZ (Fluidez verbal)

VOZ



DISFONÍAS AFONÍAS (Voz) 

Alteración de la fuidez y de la Se caracteriza por concurrencias frecuentes de o organización temporal normales uno o más de los siguientes fenómenos: del habla. 1. Repeticiones de sonidos/sílabas/ monosílabos Tartamudez evolutiva: Ocurre 2. Prolongaciones de sonidos cuando el niño está aprendiendo 3. Interjecciones el lenguaje y el habla, alrededor 4. Palabras fragmentadas de los 2 y 5 años. El niño cuando 5. Bloqueos audibles o silenciosos está aprendiendo estructuras 6. Circunloquios para sustituir palabras gramaticales más complejas problemáticas tiene difluencias propias de este 7. Tensón física aprendizaje. Debemos limitarnos a proporcionar el ejemplo correcto al niño sin castigarle por sus malas articulaciones. Alteración de la voz en O cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono y timbre) debido a un trastorno orgánico o a una incorrecta utilización de la voz.

Se caracterizan por un uso inadecuado de los sistemas musculares voluntarios que se utilizan en: RespiraciónFonaciónResonancia TIPOS:  Hipercinética: Excesiva tensión en CCVV.  Hipocinética: Insuficiente tensión muscular que dificulta el cierre de las CCVV. CCVV= cuerdas vocales

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Desfase cronológico en el RETRASO SIMPLE desarrollo del lenguaje, tanto en del LENGUAJE su expresión como en (RSL) comprensión, sin que se adviertan alteraciones mentales, sensoriales, motrices y relacionales Disfunción específica del TRASTORNO desarrollo del lenguaje (comprensión y/o expresión) que ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL) no puede explicarse en términos de problemas:  Intelectuales  Motores  Sensoriales  Ambientales  Neuropsiquiátricos (Autismo)  Lesiones Neurológicas evidentes. 

LENGUAJE





AFASIA

Deterioro en el lenguaje (comprensión y/o expresión) a causa de una lesión cerebral adquirida, después de los 2 años de edad (ya está adquirido el lenguaje).

De carácter temporal De pronóstico favorable y evolución positiva Existen más dificultades en el componente fonético/fonológico (articulación)  La expresión está mas afectada que la comprensión   

De carácter persistente De pronóstico incierto y evolución variable, lenta.  Existen dificultades en el componente fonético/fonológico (articulación), sintáctico (frases), morfología (género, número, verbos…), léxico-semántico (vocabulario y significados) y pragmática (aspecto social).  Afectación global de la expresión-comprensión. TIPOS (Rapin y Allen):  Dispraxia verbal  Déficit de programación fonológica  Agnosia Auditivo Verbal fonológico-sintáctico  Déficit fonológico-sintáctico semántico-pragmático  Déficit semántico-pragmático  Déficit léxico-sintáctico  A. BROCA o Motora o Expresiva: expresión afectada y comprensión conservada.  A. WERNICKE o Sensorial o Receptiva: comprensiónafectada y expresión conservada.  A. GLOBAL: comprensión y expresión afectadas  

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Desfase cronológico en el RETRASO SIMPLE desarrollo del lenguaje, tanto en del LENGUAJE su expresión como en (RSL) comprensión, sin que se adviertan alteraciones mentales, sensoriales, motrices y relacionales Disfunción específica del TRASTORNO desarrollo del lenguaje (comprensión y/o expresión) que ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL) no puede explicarse en términos de problemas:  Intelectuales  Motores  Sensoriales  Ambientales  Neuropsiquiátricos (Autismo)  Lesiones Neurológicas evidentes. 

LENGUAJE





AFASIA

Deterioro en el lenguaje (comprensión y/o expresión) a causa de una lesión cerebral adquirida, después de los 2 años de edad (ya está adquirido el lenguaje).

De carácter temporal De pronóstico favorable y evolución positiva Existen más dificultades en el componente fonético/fonológico (articulación)  La expresión está mas afectada que la comprensión   

De carácter persistente De pronóstico incierto y evolución variable, lenta.  Existen dificultades en el componente fonético/fonológico (articulación), sintáctico (frases), morfología (género, número, verbos…), léxico-semántico (vocabulario y significados) y pragmática (aspecto social).  Afectación global de la expresión-comprensión. TIPOS (Rapin y Allen):  Dispraxia verbal  Déficit de programación fonológica  Agnosia Auditivo Verbal fonológico-sintáctico  Déficit fonológico-sintáctico semántico-pragmático  Déficit semántico-pragmático  Déficit léxico-sintáctico  A. BROCA o Motora o Expresiva: expresión afectada y comprensión conservada.  A. WERNICKE o Sensorial o Receptiva: comprensiónafectada y expresión conservada.  A. GLOBAL: comprensión y expresión afectadas  

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Trastorno del desarrollo que se TRASTORNO manifiesta en la primera infancia DEL ESPECTRO mediante graves alteraciones en: AUTISTA a) Relación social b) Comunicación y lenguaje c) Conducta repetitiva y/o intereses restringidos

•



COMUNICA CIÓN



El síndrome de Asperger se SÍNDROME DE considera una forma de autismo ASPERGER de alto funcionamiento. Las personas con este síndrome tienen dificultad para interactuar socialmente y repiten comportamientos. Puede haber retraso motor. Total: desaparición total del lenguaje, repentina o  MUTISMO progresivamente. Tipo histérico por choque afectivo. Electivo: desaparece el lenguaje ante ciertas personas o en determinadas situaciones. 

• •

Problemas de habilidades comunicativas: se comunican para pedir o rechazar, no para compartir Muchos no tienen lenguaje oral Si tienen lenguaje oral, hacen un uso repetitivo y estereotipado del lenguaje (ecolalias) o de los temas que les interesan.

Trastorno cualitativo de la relación. Inflexibilidad mental y comportamental.  Problemas de habla y de lenguaje.  Alteración de la expresión emocional y motora.  Capacidad normal de “inteligencia impersonal”.  

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Trastorno del desarrollo que se TRASTORNO manifiesta en la primera infancia DEL ESPECTRO mediante graves alteraciones en: AUTISTA a) Relación social b) Comunicación y lenguaje c) Conducta repetitiva y/o intereses restringidos

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COMUNICA CIÓN



El síndrome de Asperger se SÍNDROME DE considera una forma de autismo ASPERGER de alto funcionamiento. Las personas con este síndrome tienen dificultad para interactuar socialmente y repiten comportamientos. Puede haber retraso motor. Total: desaparición total del lenguaje, repentina o  MUTISMO progresivamente. Tipo histérico por choque afectivo. Electivo: desaparece el lenguaje ante ciertas personas o en determinadas situaciones. 

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Problemas de habilidades comunicativas: se comunican para pedir o rechazar, no para compartir Muchos no tienen lenguaje oral Si tienen lenguaje oral, hacen un uso repetitivo y estereotipado del lenguaje (ecolalias) o de los temas que les interesan.

Trastorno cualitativo de la relación. Inflexibilidad mental y comportamental.  Problemas de habla y de lenguaje.  Alteración de la expresión emocional y motora.  Capacidad normal de “inteligencia impersonal”.  

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AUDICIÓN



DISCAPACIDAD

AUDITIVA

La deficiencia auditiva consiste en la disminución o pérdida de la sensibilidad para captar, reconocer, discriminar y comprender el estímulo auditivo y la información que éste porta consigo.

Hipoacusia

ligera - Presenta una pérdida auditiva entre 20 y 40 db. - Los usuarios no identifican la totalidad de los fonemas. - Pequeñas dificultades de articulación.  Hipoacusia media - Pérdida auditiva entre 40 y 70 db. - Articulación defectuosa. - Identificación sólo de vocales. -Expresión limitada Hipoacusia severa - Pérdida auditiva entre 70 y 90 db. - Percepción de algunos sonidos. - Requieren una atención especializada Hipoacusia profunda - Pérdida auditiva superior a los 90 db. - No puede adquirir el lenguaje oral. - Requieren de un profesional prof esional especializado.

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AUDICIÓN

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DISCAPACIDAD

AUDITIVA

La deficiencia auditiva consiste en la disminución o pérdida de la sensibilidad para captar, reconocer, discriminar y comprender el estímulo auditivo y la información que éste porta consigo.

Hipoacusia

ligera - Presenta una pérdida auditiva entre 20 y 40 db. - Los usuarios no identifican la totalidad de los fonemas. - Pequeñas dificultades de articulación.  Hipoacusia media - Pérdida auditiva entre 40 y 70 db. - Articulación defectuosa. - Identificación sólo de vocales. -Expresión limitada Hipoacusia severa - Pérdida auditiva entre 70 y 90 db. - Percepción de algunos sonidos. - Requieren una atención especializada Hipoacusia profunda - Pérdida auditiva superior a los 90 db. - No puede adquirir el lenguaje oral. - Requieren de un profesional prof esional especializado.

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PAUTAS FAMILIARES PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

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NOCIONES BÁSICAS LOGOPEDIA

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