28-Ago-11
NIÑOS CON INTELIGENCIA LIMITROFE Y SUS DIFICULTADES ESCOLARES PSIC. ILDEFONSO VALDEZ LEYVA ZAMORA,MICHOACAN(MEXICO).
I)INTRODUCCION.El Presente texto,tiene por objetivo comentar acerca de de los niños con una inteligencia baja(limítrofes con deficiencia),dado que casi no existen referencias referencias escritas sobre las dificultades escolares que que manifiestan èstos niños;en niños;en el artículo se describiràn sus características y algunas sugerencias de tratamiento psicopedagógico o escolar. Durante los últimos últimos 30 años,he años,he tenido la oportunidad oportunidad de trabajar psicológicamente con niños en edad escolar de preescolar y primaria,asì como con con jóvenes y adultos adultos que tienen deficiencia mental o que tiene una inteligencia inteligencia limítrofe;èste trabajo lo he realizado en dos instituciones de Educaciòn Especializada con equipo multidisciplinario que incluye:Maestrros con especialidad en problemas de aprendizaje,Maestros de lenguaje,trabajador lenguaje,trabajador social y el área de psicología.
Los niños que presentan una inteligencia limítrofe tienen muchas dificultades dificultades para el aprendizaje escolar y los Maestrros que trabajan con Ellos ,en cualquier preescolar,primaria,secundaria preescolar,primaria,secundaria o servicios de Educaciòn Educaciòn Especial sabe que la mayoría de las veces son el coco de los Maestros y del equipo que que los atiende porque difícilmente avanza en la Escuela.
(2) . Dado que prácticamente no hay literatura de los niños con capacidad limítrofe,durante limítrofe,durante los años 2003 al 2010 y habiendo muchos niños con c on èste rango de intligencia que estaban siendo atendidos atendidos por nuestro equipo de trabajo debido a las dificultades escolares de èstos niños,me dì a la tarea ,de acumular datos en base a su estudio psicológico y a la evolución-estancamiento evolución-estancamiento que este tipo de niños presentaban presentaban en el aprendizaje aprendizaje escolar;por lo tanto la investigación que realizè y que describo en èste artículo,surgió de las fuertes dificultades y retos que èste tipo de niños nos presentaban en el aprendizaje escolar al equipo especializado especializado que los atendíamos atendíamos y a los padres de de familia y a los maestros de su escuela regular,asì regular,asì como al propio niño que una y otra vez se enfrenta con fuertes tropiezos para salir adelante en sus estudios,aùn cuando èl se esfuerze mucho.
II).-.-CARTACTERISTICAS DE LOS NIÑOS CON INTELIGENCIA LIMITROFE.Lo único que se encuentra en los manuales de los test de inteligencia,o en los libros de èsta àrea,o en el manual DSM que describe a nivel internacional los los trastornos en los niños,a la pregunta pregunta ,¿CUAL ES LA INTELIGENCIA LIMITROFE?,la única respuesta es que son niños con un un rango de inteligencia en el cual OBTIENE UN COEFICIENTE INTELECTUAL (C.I.) de entre 70 y 79,y como es un nivel nivel bajo de inteligencia que de hecho hecho està en el LIMITE CON DEFICIENCIA(DE AHÌ EL TERMINO LIMITROFE), presentan fuertes dificultades escolares.(1) Debo aclarar ,que el estudio por mì realizado,se realizò aplicando las siguientes pruebas de inteligencia:Test WISC(ESCALA WECHSLER),( en sus formas formas :WISC-RMEXICANO,WISC-III Y WISC-IV),TEST TERMAN-MERRIL (FORMA LM60)(2),además de que complementè la batería de test con :test BENDER,TEST CAT EMOCIONAL ,TEST PROYECTIVO DEL GARABATO DE DONALD WINNICOTT, Y PRUEBA DE LECTO-ESCRITURA Y EL TEST MC CARTHY DE HABILIDADES HABILIDAD ES INFANTILES(3),mas la entrevista a los padres padres de familia y los comentarios con el equipo intedisciplinario(evolución del alumno).
a)CARACTERISTICAS GENERALES QUE ENCONTRÈ EN ESTOS NIÑOS CON CAPACIDAD LIMITE.: 1)Obtienen un C.I de entre 70 y 79 en una prueba de inteligencia inteligencia confiable(las descritas en el párrafo anterior).
(3) 2)Se detectan indicadores de complicación neurológica en el test Bender,lo cual fuè corroborado por el neurólogo ,o por el neuropediatra. 3).-Una gran mayoría de èstos niños tenía dificultades neurológicas ocasionadas ocasionadas por complicaciones en el momento del nacimiento(factor perinatal),y un número menor de niños por accidentes en los cuales se había dado traumatismo traumatismo (golpes) (golpes) contundentes contundentes en la cabeza;pocos de èstos niños presentaban ausencias o habían tenido crisis epilépticas durante los los primeros 5 años de vida. 4).-todo lo anterior ocasiona una una INMADUREZ GENERALIZADA EN LAS LA S HABILIDADES DE APRENDIZAJE:por lo cual se dan problemas en .LA MEMORIZACION,LA ATENCION,EL LENGUAJE Y LA COORDINACION VISOMOTORA,ASI COMO DIFICULTADES EN EL RECONOCIMIENTO ESPACIAL ,DEL ESQUEMA CORPORAL Y DE LA ORIENTACION IZQUIERDA DERECHA. 5).-TARDAN ENTRE 2 a 4 años de tratamiento psicopedagógico especializado(con la atención de diferentes especialistas,como los que mencionè en la introducción) PARA PODER ACCEDER A LA LECTURA Y LA ESCRITURA CONVENCIONAL. 6).- Cuando van logrando con mucha mucha dificultad la escritura,la hacen con omisiones, substituciones substituciones o rotaciones de letras y al empezar a leer deletreando(sintetizando),tienen frecuentes retrocesos. 7).-Uno de de los padres de familia familia generalmente es analfabeta o analfabeta analfabeta funcional. funcional. 8)Una mayoría de estos niños niños proceden de un hogar con considerables dificultades dificultades económicas,lo que genera una alimentación deficiente. 9).-Muchos de èstos niños a consecuencia del problema neurológico,tienen LEVES DIFICULTADES MOTRICES EN MANOS ,las cuales a simple vista casi no son perceptibles,por lo que se tiene que hacer un estudio especializado de la psicomotricidad en manos,yo utilizo el TEST MC CARTHY DE HABILIDADES HABILI DADES INFANTILES (concretamente los subtest de èsta prueba que miden :la psicomotricidad,la lateralidad y el esquema corporal-Son los subtest 8,9,10,11 ,12 y 13). 10.-si se encuentra la complicación descrita en el e l punto 9 anteriormente descrito,el niño tiene fuerte dificultad para realizar los trazos al escribir, además de la confusión en la
(4) lateralidad y en el esquema corporal,lo cual explica su fuerte fuerte dificultad para acceder a la la escritura. 11).-Manifiestan problemas de lenguaje. 12).-Algunos de los niños niños con capacidad limítrofe tienen TRASTORNO DE ATENCION. PERO ESTE NO ES EL FACTOR DETERMINANTE QUE OCASIONE OCA SIONE SUS FUERTES DIFICULTADES ESCOLARES. 13)Debido a sus fuertes dificultades escolares,los niños con inteligencia limítrofe difícilmente terminan la primaria primaria y muy pocos logran inscribirse inscribirse en secundaria y generalmente desertan desertan en el 1o. 1o. o 2º. De secundaria. 14)Los Adultos con inteligencia inteligencia limítrofe,no obstante su poca habilidad escolar,saben utilizar adecuadamente sus fortalezas(inteligencias múltiples) y son personas muy trabajadoras trabajadoras y constantes en la actividad que desempeñan(muchas desempeñan(muchas veces son mucho màs responsables responsables de su empleo que las personas con una inteligencia normal o por arriba de lo normal).
III)SUGERENCIAS DE TRATAMIENTO PARA LOS NIÑOS CON INTELIGENCIA LIMITROFE.1)Realizar los diagnósticos especializados(POR LOS ESPECIALISTAS DE CADA AREA) que se requieran.(de aprendizaje,psicológico,de aprendizaje,psicológico,de trabajo social,de lenguaje,neurológico)- en èste orden-. 2).-Darles tratamiento tratamiento especializado con maestro especialista en problemas problemas de aprendizaje,de maduración maduración en las habilidadesd escolares escolares en las areas que que se detecten deficiencias;tratamiento deficiencias;tratamiento de lenguaje, y psicológico de estimulación madurativa ,de habilidades habilidades cognitivas y de psicomotricidad. psicomotricidad. 3)psicológicamente darle terapia de juego sea individual o grupal,para grupal,para que el niño mejore la seguridad en sì mismo y logre sobreponerse a los constantes constantes retrocesos y que mejore mejore su socialización y su capacidad lúdica. 4).-Si el neurólogo o neuropediatra neuropediatra encontró problema problema neurológico,este especialista especialista debe decidir si el niño necesita o no medicamenteo medicamenteo neurológico. 5).-estimular psicopedagògicamete psicopedagògicamete LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DEL ALUMNO,ESPECIALMENTE EN LAS QUE TENGA FACILIDAD.
(5) 6)los padres padres de familia,los maestros maestros ,los especialistas especialistas y las instituciones instituciones que atiendan a èstos niños deben de tener paciencia,pues la evolución es lenta. 7).-Los pocos pocos alumnos con capacidad lìmitrofe que acceden a la secundaria,deben secundaria,deben tener tener apoyo psicopedagógico. 8)Se debe tener màs cuidado cuidado en los momentos del nacimiento de los niños niños en las instituciones hospitalarias,para hospitalarias,para evitar en la máxima medida de lo posible que se den accidentes perinatales,lo cual se puede lograr si a la Mamà que està dando a luz ,se proporciona en el hospital un ginecólogo y un pediatra o neonatòlogo que la asistan durante el parto;por lo tanto toda la población mexicana independientemente de su capacidad económica económica debe ser cubierta por las instituciones de de gobierno federal,estatal o municipal con èstos especialistas. 9)El Gobierno mexicano en los 3 niveles descritos en el párrafo anterior ,debe propiciar que los niños tengan una una buena alimetnciòn,evitando la desnutrición y el consumir consumir alimentos chatarra.
NOTAS: (1) En la estandarización estandarización que se hizo en Mexico entre 2005 y 2007 del del test de inteligencia WISC-IV ,se encontró tal como se muestra en el perfil impreso en el protocolo de dicha prueba, que que un 6.7 % de los niños y adolescentes adolescentes de la población mexicana a la que se le realizò el muestreo de estandarizaciòn obtuvo un nivel de inteligencia inteligencia linìtrofe;cabe aclarar que dicho muestreo sòlo se hizo hizo en niños y adolescentes que que asistìan regularmente a escuelas pùblicas o particulares ;por lo tanto tanto el índice puede ser un poco mayor ,dado que aùn hay hay niños y adolescentes que por extrema pobreza desertan de la escuela. (2)el test al que aquí me refiero ,es la forma LM 60 del TEST DE INTELIGENCIA IN TELIGENCIA TERMAN MERRIL(publicada en 1980 en Mèxico),que es una prueba prueba con ítems :verbales,de manipulación ,de ,de percepción y de psicomotricidad,diferente a otra otra ediciòn del test TERMAN (solo verbal) que que circula en nuestro medio (ZAMORA,Michoacàn(MEXICO),èsta (ZAMORA,Michoacàn(MEXICO),èsta ultima prueba terman mencionada sòlo verbal no es útil para los niños con baja capacidad intelectual.
(6) De hecho la forma LM 60 del test TERMAN-MERRIL puede utilizarse sin problema problema con niños que no tengan ninguna escolaridad (o que si la tengan),porque es una prueba del desarrollo.
(3)Test de DOROTHEA MC CARTHY(1972)(estadunidense)q CARTHY(1972)(estadunidense)que ue no obstante no estar e star estandarizado estandarizado en Mèxico,dado que lo que utilizè en los diagnósticos fueron las subpruebas subpruebas de ese subtest de :psicomotricidad,lateralidad y esquema corporal,todas èstas habilidades habilidades son de desarrollo físico físic o y pueden ser perfectamente p erfectamente evaluadas en la población mexicana. ATENTAMENTE: PSIC. ILDEFONSO VALDEZ LEYVA.(
[email protected]) www.twitter@chaparaquin
Durante los años 2003 a 2010,
