Resumen del Libro Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama Autor: Francisco Mora Participante: jhony Participante: jhony Alanoca Medrano El libr libro o está está basa basado do en la expli xplica caci ción ón sobr sobre e la impo import rtan anci cia a y el signifcado de la neuroeducación aplicada en la educación, donde reúne datos científcos acerca del estudio del cerebro y el uncionamiento de este en las personas, !principalmente los estudiantes" y a los actores principales dentro del marco de la #neuroeducacion$% &ue busca mejorar el rendimiento acad'mico de los estudiantes ligando la amilia y a los docentes% &ue en muchos casos pecamos de lle(ar clases aburridas sin emoción lo cual elimina la curiosidad y la atención) hasta el día de hoy múltiples estudios e in(estigaciones han hecho &ue la *eurociencia aporte conocimientos importantes sobre el unc uncio iona nami mien ento to del del cer cerebro ebro en etap etapas as esco escola larres y la mejo mejora ra del del aprendi+aje escolar% pero en este texto el autor resalta la #ment #mentali ali+ac +ació ión n$ de los proe proesor sores es para para inter interior iori+a i+arn rnos os más más sobre sobre el tema tema,, para para ren renar ar los los prob proble lema mas s de disl dislex exia ia,, dete detene nerr el d'fc d'fcit it de atención, detectar problemas neurológicos y psicológicos, ormar gente critica y hacer el puente entre el #saber y el ensear$ a ni(el escolar y uni(ersitario)
Este libro libro se centra centra princip principalme almente nte como como la *euroed *euroeducac ucación, ión, aporta aporta mucho muchos s conoci conocimi mient entos os cerebr cerebrale ales s en el desar desarro rollo llo de prog progra rama mas s y ense ensea an+ n+a a esco escola lar, r, y la or orma de cómo cómo se #abr #abren en (ent (entan anas as$ $ para para cambiar las actitudes negati(as por otras más positi(as, mediante el #cab #cable lead ado o -ina -inapt ptic ico o$ a modo modo de crea crearr prog progra rama mas s espe especí cífc fcos os de estimulación cerebral cogniti(a &ue permitirá aumentar el conocimiento y la inormación de los alumnos y crear en los proesores herramientas sobre sobre los los nue( nue(os os a(anc a(ances es en el conoci conocimi mient ento o de las uncio uncione nes s del cerebro así como el seguimiento científco de los resultados)
En todo todo caso caso esta esta nue( nue(a a (isi (isión ón de la ense ense an+a an+a basa basada da en el unc uncio iona nami mien ento to cer cerebra ebral, l, &ue &ue deber ebería ía cont contri ribu buir ir a desa desarrrolla ollarr conjuntamente !neurocientífcos y maestros" es un programa donde las
acti(idades, los conocimientos, y las experiencias nos lle(en a desarrollar in(estigaciones, conocimientos y estrategias de aprendi+aje escolar, lo &ue permitiría mejorar el aprendi+aje y rendimiento de los estudiantes y al mismo tiempo conseguir &ue los proesores dedi&uemos más tiempo a re.exionar y mejorar la calidad de las clases en busca de ayudar al estudiante en su rendimiento, mediante el estudio ísico y psicológico del uncionamiento del cerebro) En el libro el autor destaca &ue los padres y maestros deberían de reconocer la importancia de la acción temprana en el desarrollo cerebral de los primeros aos de la (ida, ya &ue en esa edad es donde se encuentra la base emocional y estimulante para el desarrollo temprano de las unciones básicas del nio, como la comunicación e interacción con su medio ambiente &ue le permite crear en el nio una moti(ación y curiosidad, percepción y obser(ación de su realidad, como tambi'n las habilidades sociales de interrelación con otros nios) -i bien el autor destaca &ue el cerebro de la persona se desarrolla durante toda su (ida, incide mucho más en la más tierna edad cuando el cerebro experimenta las mayores modifcaciones relati(as a la personalidad% este aprendi+aje permite cambios a lo largo de toda la (ida del cerebro) A este periodo se suma el desarrollo cognosciti(o natural &ue tienen los animales y las personas ante dierentes estímulos &ue se presentan en sus primeras experiencias, y de cómo algunas acciones o comunicaciones no (erbales y emocionales se re.ejan en la imitación, atención compartida, compresión empática, curiosidad, juego y experiencia práctica se desarrollan con la experiencia directa y natural de las cosas y no re&uiere de explicaciones) /or otra parte existen otros enómenos, &ue el autor centra en un triun(irato de actores 0 la curiosidad, la atención y la memoria, & ue hacen &ue las personas desarrollen mejores resultados &ue otros, ya &ue el aprendi+aje tiene &ue estar unida a la emoción, la curiosidad de un determinado tema, pero al mismo tiempo deben desarrollar una atención adecuada para &ue sea eecti(o, practico y signifcati(o% acción &ue se deberá (erse posteriormente re.ejada en el recuerdo o la capacidad de retener en memorias de corto y largo pla+o, interactu' y se desarrolle una maduración adecuada en la persona% en todo caso como dice el autor, una jiraa llama más la atención por ser síntoma de curiosidad, &ue moti(a a un inter's y genera un placer de bús&ueda de respuestas y abre (entanas &ue le permiten aprender y memori+ar en orma de #atenciones dierentes$)
#El nio es una esponja &ue absorbe y recoge, como si uera agua todo lo sensorial &ue le rodea$) /ara aprender algo hay &ue tener curiosidad, tocarlo y sentirlo, algo parecido a un hambre de conocimiento, y necesidad de saber) 1 si logramos recoger estas tres expectati(as &ue sembremos en los estudiantes, entonces empe+ara a mejorar la calidad de la educación de nuestro país, a este enómeno el autor le llama neurocultura y pide comen+ar a sustituir el pensamiento mágico de antao, basado en creencias poco o mal undadas, por el pensamiento analítico y crítico, basados en los descubrimientos y e(idencias surgidos de la in(estigación científca y el contraste de hipótesis) -obre la importancia de la atención, en las acti(idades &ue reali+an los nios en particular el autor nos hace recordar &ue el aprendi+aje no (iene di(idido% es implícito, mediante el juego, con el aprendi+aje explícito, con la memoria, mediante la conciencia y la conecti(idad neuronal de dierentes partes del cerebro% a esto debemos sumar los eectos externos &ue representa su entorno social, cultural y el trabajo del docente) #El arte de hablar se con(ierte tambi'n en un instrumento educati(o de primera magnitud$)
2a capacidad de aprender no está tanto en el genoma, en el desarrollo determinista del A3* para la construcción de las estructuras cerebrales, sino tambi'n en la práctica social &ue desempean los nios, así pues los &ue dominan más de dos lenguas poseen mayores respuestas a dierentes preguntas consientes e inconscientes &ue le ayudaran a desarrollar mejores resultados &ue otros &ue solo dominan un solo idioma, al mismo ritmo sigue la autocorrección &ue se (i(e en la repetición de las acciones para corregir o confrmar las apreciaciones &ue se tiene ya sea ísica o mental de todos los procesos para afan+ar la emoción del 'xito) El autor destaca el a(ance y la superación de los neuromitos &ue son ideas alsas sobre el aprendi+aje o la ensean+a o el desarrollo cogniti(o de las personas, &ue llegan a perjudican un proceso de educación más rico y eecti(o)
2a interacción con el entorno y cómo este a(orece o perjudica a la capacidad para aprender de la persona hace &ue el autor desta&ue la importancia de las características en los horarios de sueo el tiempo &ue utili+a para dormir , los horarios educati(os &ue sitúan las materias o acti(idades más complejas cuando el cerebro rinde más ya sea a mediodía o a primera hora de la tarde, y las ambientales, ordenados y bien diseados para el mejor desarrollo cerebral del nio, con espacios libres, amplios y con mucha lu+, sin ruidos y con temperatura y humedad ambiental , adecuada para la mejora del desarrollo cerebral, donde claro esta encuentra la difcultad del problema económico)
En la opinión del autor #la letra con sangre no entra$ nuestra &ue mientras la educación siga m'todos y t'cnicas pedagógica de 'pocas antiguas, la educación &ueda estancada, y no puede a(an+ar hacia un nue(a 'poca de calidad educati(a aplicada y científca)
En reerencia al 4nternet el autor lo cataloga como una #re(olución cultural$ &ue puede ser benefcioso al acilitar los procesos de aprendi+aje memoria y de ad&uisición de nue(os conocimientos$ pero daino al no existir una buena ensean+a y pedagogía en el manejo de 4nternet, y puede incidir, en el desarrollo de la atención sostenida, ejecuti(a, pensamiento proundo, y creati(o)
Finalmente, acaba el libro con la necesidad de crear y ormar nue(os proesionales en el campo de la neurociencia y la educación, cuyos conocimientos les permitan por un lado ser capaces de entender el cerebro y sus unciones, por otro &ue puedan detectar a tiempo las disunciones neurológicas como la dislexia, la discalculia y el autismo en relación con el aprendi+aje escolar y por último &ue les sir(an en la mejora de la ensean+a y aprendi+aje escolar y uni(ersitaria% y como la actitud de un proesor puede ser causa sufciente para transormar y reorientar el uturo de los estudiantes) 1a sea por haber logrado captar la atención, por abrir (entanas al conocimiento o por cauti(ar por su personalidad llega a otorgarse el califcati(o de buen o mal proesor)
El 3r) Mora destaca el trabajo del educador como el enlace entre la neurociencia y la aplicación de este conocimiento en los estudiantes, por cuanto menciona &ue este desarrollo está toda(ía en una ase muy inicial o prematuro, pero &ue busca, la elaboración de un perfl proesional de #neuroeducador$ capa+ de dirigir la toma de decisiones y ormar a los estudiantes, utili+ando el aporte de estos conocimientos en su labor educati(a), con(irti'ndose en asesores en tiempo real para una mejora más rápida y sólida de todo el sistema educati(o)
Este tema me ha resultado interesante) 5ui+ás por su orientación a la mejora de nuestras capacidades y aptitudes rente a nuestros estudiantes, para desarrollar t'cnicas de transmisión del conocimiento &ue omenten la curiosidad, la atención y la memoria, llamándome a la necesidad de a(an+ar en campos &ue no había imaginado o tomado en cuenta, ya &ue en mi opinión ue una radiograía de mi labor dentro del aula y el re.ejo de la necesidad de reali+arme una autoe(aluación más prounda)
