Modul Guru PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M Modul Pendukung untuk Sekolah Adiwiyata
Direncanakan diterbitkan oleh Penerbit Universitas Negeri Malang. Hak Cipta © 2013
Disusun oleh : Dra. Hj. Susilowati, M.S., Prof. Dr. Hj. Mimien Henie Irawati Al Muhdhar, M.S., dan Dr. Hj. Endang Budiasih, M.S.
Modul ini diset dan dilayout oleh bagian produksi Penerbit Universitas Negeri Malang dengan Microsoft Office Word 2010 (Palatino 12pt)
Setting, Desain, dan Layout : Hamim Thohari Mahfudhillah Percetakan : Penerbit Universitas Negeri Malang
III
Tentang Penulis
Dra. Susilowati, M.S. Dilahirkan di Malang, 3 Maret 1952. Pendidikan
yang
pernah
ditempuh
adalah:
S1
Jurusan
Pendidikan Biologi FKIE IKIP Malang (1978); S2 Jurusan Biologi UGM Yogyakarta (1989). Pekerjaan sekarang adalah staff pengajar pada Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Negeri Malang.
Prof. Dr. Hj. Mimien Hennie Irawati Al Muhdhar, M.S. Dilahirkan di Blora, 19 September 1963. Pendidikan yang pernah ditempuh adalah: S1 Jurusan Pendidikan Biologi FKIE IKIP Malang (1986); S2 Jurusan Biologi FPS ITB Bandung (1980); dan S3 Jurusan Pendidikan Biologi PPS IKIP Malang (1998). Guru Besar pada bidang ilmu Pendidikan Ilmu Lingkungan diraih pada tahun 2004. Pekerjaan sekarang adalah staff pengajar pada Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Negeri Malang. Banyak meneliti dan menulis dibidang pendidikan lingkungan.
Dr. Hj. Endang Budiasih, M.S. Dilahirkan di Sumenep, 12 Januari 1958. Pendidikan yang pernah ditempuh adalah: S1 Jurusan Pendidikan Kimia FKIE IKIP Malang (1980); S2 Jurusan Kimia FPS ITB Bandung (1989); dan S3 Jurusan Teknologi Pembelajaran PPS IKIP Malang (2011). Pekerjaan sekarang adalah staff pengajar pada Program Studi Jurusan Kimia FMIPA, Universitas Negeri Malang. Banyak meneliti dan menulis dibidang pendidikan kimia.
Tentang penulis
IV
Kata Pengantar
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat, pertolongan, taufik, hidayah dan ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M (modul pendukung untuk sekolah Adiwiyata) ini dengan baik. Selanjutnya, kami mengucapkan terima kasih kepada Dra. Tutut Sri Wahyuni selaku kepala SMPN
20
Malang;
Koordinator
Tim
Adiwiyata
SMPN
10
Malang
Wahyuningsih, S.Pd, Sutrisno, S.Pd dari SMPN 1 Gondanglegi, Sulistiyanto, S.Pd dari SMPN 12 Malang, Wiedia Carullina Purwanti, S.Pd dari SMAN 8 Malang Riatiningsih, S.Pd dari SMPN 15 Malang; Ulya Brilian, S.Pd selaku sekretaris Tim Adiwiyata SMPN 15 Malang; Umu Halimah, M.Pd selaku guru pendidikan lingkungan hidup SMAN 1 Kepanjen; Edi Rachmini, S.Pd guru biologi SMPN 21 Malang; dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan satupersatu oleh penulis yang tentunya telah membantu dalam proses penyusunan modul ini. Modul ini dikembangkan dengan harapan dapat menyediakan informasi secara
detail
operasional
dan
dikembangkan
berdasarkan
kriteria
pengembangan modul yang baik, sehingga memudahkan bagi siswa dalam belajar tentang pengelolaan sampah baik teori maupun praktik.
Malang, Oktober 2013
Penulis
Kata pengantar
V
Daftar Isi Cover....................................................................................................................
i
Halaman Judul ....................................................................................................
ii
Copyright ............................................................................................................
iii
Tentang Penulis ..................................................................................................
iv
Kata Pengantar ....................................................................................................
v
Daftar isi ..............................................................................................................
vi
Daftar Gambar ....................................................................................................
ix
Petunjuk Penggunaan Modul ............................................................................
xi
BAB 1 PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA................................................
1
A. Pengenalan Program Sekolah Adiwiyata .............................................
2
B. Tujuan dan Indikator Program Adiwiyata ...........................................
2
C. Indikator dan Kriteria Sekolah Adiwiyata ............................................
3
D. Keuntungan mengikuti Program Adiwiyata ........................................
5
E. Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan Sampah .................................................................
6
Eksplorasi.................................................................................................
7
Eksplanasi ...............................................................................................
9
Ekspansi ...................................................................................................
10
Evaluasi ....................................................................................................
11
BAB 2 PENGERTIAN, JENIS, DAN DAMPAK SAMPAH..........................
12
A. Pengertian Sampah .................................................................................
12
B. Jenis-jenis Sampah...................................................................................
13
C. Dampak Sampah .....................................................................................
16
Eksplorasi.................................................................................................
18
VI
Eksplanasi ...............................................................................................
20
Ekspansi ...................................................................................................
21
Evaluasi ....................................................................................................
22
BAB 3 PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M .....................................
23
A. Pembudayaan “Mengurangi”……………………… .............................
24
Eksplorasi ................................................................................................
26
Eksplanasi ..............................................................................................
27
Ekspansi ...................................................................................................
28
B. Pembudayaan “Menggunakan Kembali” .............................................
29
Eksplorasi ................................................................................................
31
Eksplanasi ..............................................................................................
32
Ekspansi ...................................................................................................
33
C. Pembudayaan “Mengganti” ...................................................................
34
Eksplorasi ................................................................................................
35
Eksplanasi ..............................................................................................
36
Ekspansi ...................................................................................................
37
D. Pembudayaan “Memisahkan” ...............................................................
38
Eksplorasi ................................................................................................
41
Eksplanasi ..............................................................................................
42
Ekspansi ...................................................................................................
43
E. Pembudayaan “Mendaurulang” ...........................................................
44
Eksplorasi ................................................................................................
45
Eksplanasi ..............................................................................................
46
Ekspansi ...................................................................................................
47
F. Pembudayaan “Mengomposkan”.........................................................
48
Eksplorasi ................................................................................................
50
Daftar Isi
VII
Eksplanasi ..............................................................................................
51
Ekspansi ...................................................................................................
52
EVALUASI ..............................................................................................
54
BAB 4 PENERAPAN PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M ............
59
A. Penerapan pengelolaan sampah di rumah dan di sekolah..................
60
B. Praktik “Mendaurulang Sampah” .........................................................
62
C. Praktik “Mengomposkan Sampah” .......................................................
64
Umpan Balik........................................................................................................
66
Glosarium ............................................................................................................
67
Daftar Pustaka .....................................................................................................
69
VIII
Daftar Gambar Label
Halaman
Gambar 1.1 Poster ajakan untuk tidak membakar sampah ............................
3
Gambar 1.2 Green house sekolah ........................................................................
4
Gambar 1.3 Prasasti sekolah bebas asap rokok ................................................
5
Gambar 1.4 Contoh fasilitas kebersihan dalam pengelolaan sampah ...........
6
Gambar 2.1 Timbulan sampah ..........................................................................
13
Gambar 2.2 Plastik deterjen merupakan contoh sampah padat, sedangkan limbah deterjen merupakan limbah cair ...................
14
Gambar 2.3 (a) CFC yang terkandung dalam parfum merupakan limbah gas, (b) baterai merupakan salah satu limbah berbahaya ........................................................................................
15
Gambar 2.4 Penggolongan sampah menurut Apriadji ..................................
15
Gambar 2.5 Pencemaran air sungai...................................................................
16
Gambar 2.6 Pencemaran tanah ..........................................................................
17
Gambar 3.1 Tas untuk belanja ...........................................................................
25
Gambar 3.2 Produk yang dapat di isi ulang ....................................................
25
Gambar 3.3 Siswa membawa bekal ke sekolah ................................................
26
Gambar 3.4 Kantin sekolah ...............................................................................
28
Gambar 2.5 Tong sampah dari kaleng cat ........................................................
29
Gambar 3.6 Polybag dari bungkus minyak goreng .........................................
29
Gambar 3.7 Pot dari kaleng cat .........................................................................
31
Gambar 3.8 Membawa tas kain untuk belanja sebagai ganti tas kresek ........
34
Gambar 3.9 Daun sebagai alas makanan pengganti kertas atau plastik .......
35
Gambar 3.10 Gerobak sampah basah dan kering ...........................................
38
Gambar 3.11 Bagan alir pemisahan sampah ....................................................
39
Gambar 3.12 Tempat sampah basah dan kering dalam rumah ......................
41
Gambar 3.13 Kotak pensil hasil daur ulang .....................................................
44
IX
Gambar 3.14 Bunga dari hasil daur ulang ........................................................
44
Gambar 3.15 Pengisian komposter sampah .....................................................
48
Gambar 3.16 Komposter sampah ......................................................................
48
Gambar 3.17 Pembuatan biopori di sekolah ....................................................
49
Gambar 4.1 Kotak ATK hasil daur ulang .........................................................
62
Gambar 4.2 Proses pembuatan kotak ATK daur ulang ...................................
62
Gambar 4.3 Proses pembuatan komposter takakura .......................................
65
X
Rasional
Tim Penilai Sekolah Adiwiyata Jawa Timur, Wiweko (2008) menyatakan bahwa permasalahan yang sering muncul sebagai kegagalan sekolah dalam mencapai Adiwiyata antara lain adalah: warga sekolah kurang peduli terhadap sampah dan membuang sampah sembarangan, sekolah tidak memiliki sarana pengumpulan sampah yang baik, sekolah kurang memiliki alat-alat kebersihan secara baik, dan sekolah tidak memiliki tempat pengolahan sampah yang baik. Budaya kurang peduli terhadap sampah dan membuang sampah sembarangan merupakan pola perilaku yang memprihatinkan dan membutuhkan strategi solusi pemecahan. Konsep 6M dipandang tepat digunakan sebagai bekal menangani masalah perilaku kurang peduli terhadap sampah. Berdasarkan hal tersebut maka ditulislah Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M bagi Guru dan Siswa SMP Guna Mendukung Program Sekolah Adiwiyata. Modul ini besar manfaatnya bagi siswa, guru, dan sekolah secara langsung dan bagi pemerintah secara tidak langsung. Bagi siswa, guru, dan sekolah, modul ini terdiri atas modul guru dan modul siswa. Kedua modul tersebut akan menyediakan informasi secara detil operasional tentang model pembelajaran pengelolaan sampah berbasis 6M. Modul disusun berdasarkan kriteria pengembangan modul yang baik, sehingga memudahkan bagi guru maupun siswa dalam melaksanakan pembelajaran pengelolaan sampah baik teori maupun praktik.
Rasional
XI
Petunjuk Penggunaan
Modul ini terdiri atas empat bahasan utama yaitu: Gambaran Sekolah Adiwiyata; Pengertian, Jenis, dan Dampak Sampah; Pembudayaan 6M dalam Pengelolaan Sampah; dan Penerapan Pengelolaan Sampah Berbasis 6M. Pada setiap bahasan terdapat tujuan pembelajaran yang merupakan target yang harus dicapai oleh siswa; materi ajar terkait dengan topik; lembar eksplorasi yang berisi bimbingan agar siswa menggali lebih dalam tentang topik yang dikaji melalui diskusi; lembar eksplanasi yang berisi bimbingan agar siswa dapat mengkomunikasikan materi yang telah dikaji; lembar ekspansi yang berisi bimbingan agar siswa menggali materi berdasarkan hasil kajian buku atau melalui internet; dan lembar evaluasi yang berisi beberapa butir pertanyaan untuk menguji kompetensi siswa. Guru dapat berkreasi dalam menggunakan modul
ini dengan
memadukan berbagai metode, pendekatan maupun model pembelajaran seperti: ceramah, diskusi-presentasi, demonstrasi, praktek, contextual teaching and learning (CTL), project based learning (PJBL), problem based learning (PBL), maupun cooperative learning. Beberapa lembar penilaian yang digunakan dapat dilihat pada lembar rubrik penilaian. Lembar penilaian ini dirasa sudah memenuhi kriteria yang baik untuk penilaian kompetensi siswa. Namun demikian, tidak menutup kemungkinan jika guru ingin menambahkan beberapa indikator atau deskriptor yang lain.
XII
Lembar Penilaian Kinerja Siswa Kelas Topik
:……….. :…………………………………………………… Aspek yang Dinilai
Persiapan: 1.1. Penyiapan alat dan bahan yang diperlukan 1.2. Penggunaan alat keselamatan kerja Pelaksanaan: 2.1 Penggunaan alat dan bahan yang dibutuhkan 2.2 Pelaksanaan prosedur kerja 2.3 Kemauan, keterampilan mengamati, menggambar, dan mengidentifikasi a. Memfokuskan perhatian pada kegiatan dan tidak mengerjakan hal-hal lain b. Melibatkan diri secara aktif dalam kegaitan praktik c. Mengamati hasil praktik dengan cermat d. Menafsirkan hasil pengamatan dengan benar e. Menyajikan data secara sistematis dan komunikatif f. Menganalisa data g. Membuat kesimpulan yang sesuai dengan tujuan praktik h. Kerjasama dalam kelompok i. Memiliki minat terhadap aktifitas praktik Kegiatan akhir: a. Membersihkan alat yang telah digunakan b. Membersihkan tempat praktik c. Mengembalikan alat praktik ketempat semula dalam keadaan bersih dan kering Jumlah Skor
Skor Maksimal
Skor Kelompok 1
2
3
4
5
10 5 15 15
3 3 10 5 3 13 8 3 3 3 3 3 100
CATATAN PENTING
XIII
6
Lembar Penilaian Laporan Praktik Kelas Topik Praktik
:……….. :……………………………………………………
Aspek yang Dinilai SISTEMATIKA LAPORAN BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Rumusan Masalah C. Tujuan D. Hipotesis (jika ada) E. Manfaat BAB II KAJIAN PUSTAKA BAB III METODE A. Lokasi B. Waktu C. Alat dan Bahan D. Prosedur BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran Daftar Rujukan ASPEK LAIN Ketepatan pengumpulan laporan TOTAL
Skor Maksimal
Skor Kelompok 1
2
3
4
5
10 5 5 5 5 20 5 5 5 10 25 5 5 5 5 120
Keterangan: Nilai =
(
)
100
CATATAN PENTING
XIV
6
Lembar Penilaian Poster Kelas Topik No 1
:……….. :……………………………………………………. Aspek Penilaian Bahasa
2
Tulisan
3
Gambar
4
Warna
5
Pesan
6
Deskriptor
Skor Maksimal 10 10
Kelugasan Kekomunikatifan
Kemenarikan
10
Keterbacaan Kemenarikan Kemenarikan Kekomunikatifan
10 10 10 10
Kemenarikan
10
Keefektifan Kekomunikatifan Kebermaknaan Pengumpulan tepat waktu
10 10 10 5
Ketepatan Waktu
TOTAL SKOR
1
Skor Kelompok 2 3 4 5
115
Keterangan: Nilai =
(
)
100
CATATAN PENTING
XV
6
Lembar Pengamatan Kampanye Kelas Judul
:……….. :…………………………………………………… Aspek yang Dinilai
Keberanian Kekompakan Kemampuan mempengaruhi orang lain Semangat Total
Skor Maksimal 25 25 25 25
Skor Kelompok 1
2
3
4
5
CATATAN PENTING
XVI
6
Lembar Penilaian Produk Daur Ulang
No
Aspek yang dinilai
1 2
Perencanaan bahan Proses Pembuatan: a. persiapan alat dan bahan b. teknik pembuatan c. keamanan Hasil produk: a. bentuk produk b. inovasi Total skor Nilai
3
Skor Maks 10
Skor Kelompok 1
2
3
4
5
6
7
8
15 15 10 25 25 100
CATATAN PENTING
XVII
Lembar Penilaian Presentasi
Unsur-Unsur yang dinilai
Skor maksimum
Skor yang diperoleh 1
2
3
4
5
6
A. Isi atau Materi dipresentasikan 1. Mengorganisasi isi/materi presentasi dengan baik
10
2. Presentasi menarik perhatian dan memotivasi
10
3. Penjelasan dapat dipahami dengan baik
15
4. Menggunakan bantuan visual seperti PowerPoint atau sejenisnya, gambar, diagram, foto, diagram alir, animasi; dengan tampilan yang menarik
10
5. Merangsang partisipan untuk berpikir dan merespons presentasi
10
6. Menjawab pertanyaan dengan tepat
20
B. Tampilan Presentasi 7. Kerjasama antar anggota kelompok 8. Berbicara dengan volume dan kecepatan yang cukup; nada suara yang menarik; dan bahasa tubuh seperti kontak mata, gerak tubuh, mimik yang baik
5
9. Memberi selingan dan humor positif
5
10. Menggunakan bahasa yang baik dan benar
5
Skor total:
CATATAN PENTING
XVIII
Identitas Matapelajaran
Nama matapelajaran
: ………….………….………….………….………….
Sifat
: kurikuler/ co-curikuler/ekstra kurikuler*
Pendekatan
: monolitik/ integratif*
Jam pelajaran
: ………….………….………….………….………….
Sasaran pembelajaran
: ………….………….………….………….………….
Nama guru pengampu
: ………….………….………….………….………….
XIX
Kompetensi Dasar dan Indikator BAB 1 SEKOLAH ADIWIYATA Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Siswa memiliki pengatahuan yang luas tentang program dan sekolah Adiwiyata Indikator Kognitif: 1. Memahami program Adiwiyata 2. Menerapkan tujuan dan indikator program Adiwiyata 3. Menerapkan indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata 4. Mengidentifikasi permasalahan program Adiwiyata terkait pengelolaan sampah. 5. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata Indikator Afektif: 1. Menentukan sikap untuk mendukung program sekolah Adiwiyata 2. Mengkampanyekan program sekolah Adiwiyata pada warga sekolah 3. Mengaplikasikan program sekolah Adiwiyata dalam pergaulan sekolah
BAB 2 PENGERTIAN, JENIS, DAN DAMPAK SAMPAH Kompetensi Dasar Memahami pengertian, jenis, dan dampak sampah Indikator Kognitif: 1. Memahami pengertian sampah 2. Membedakan sampah organik dan anorganik 3. Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering 4. Menganalisis dampak sampah 5. Membuat poster tentang upaya pengendalian dampak sampah
XX
Indikator Afektif: 1. Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah 2. Mengkampanyekan poster tentang upaya pengendalian dampak sampah menggunakan media yang ada di sekolah Indikator Psikomotor: 1. Melakukan identifikasi jenis sampah
BAB 3 PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M Kompetensi Dasar Memahami pembudayaan 6M di sekolah Indikator Kognitif: 1. Menerapkan budaya mengurangi 2. Menerapkan budaya menggunakan kembali 3. Menerapkan budaya mengganti 4. Menerapkan budaya memisahkan 5. Menerapkan budaya mendaur ulang 6. Menerapkan budaya mengomposkan 7. Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M 8. Membuat rancangan kantin sehat di sekolah 9. Merancang produk daur ulang sampah di sekolah 10. Membuat rancangan pengomposan di sekolah 11. Membuat poster pembudayaan 6M di sekolah 12. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang pembudayaan 6M
XXI
Indikator Afektif: 1. Mengkampanyekan budaya 6M kepada warga sekolah
BAB 4 PRAKTIK PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M Kompetansi Dasar Melakukan pembudayaan 6M di sekolah Indikator Psikomotor: 1. Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah 2. Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah 3. Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah 4. Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah 5. Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah di sekolah 6. Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah
XXII
Tekolah Adiwiyata diharapkan dapat menjadi tempat yang baik dan ideal bagi siswa untuk memperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat menjadi dasar menuju terciptanya kesejahteraan hidup dan menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan.
Tujuan Pembelajaran: 1. Mengenal program Adiwiyata 2. Mengetahui tujuan dan indikator program Adiwiyata 3. Memahami indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata 4. Mampu mengidentifikasi permasalahan program Adiwiyata terkait pengelolaan sampah.
1
A. Pengenalan Program Adiwiyata
Tentunya kalian sering mendengar kata “Adiwiyata”. Apa sebenarnya makna dari kata “Adiwiyata” tersebut? Kata Adiwiyata berasa dari 2 kata Sansekerta “Adi” dan “Wiyata” kata “Adi” berarti besar, agung, baik, ideal, atau sempurna, sedangkan “Wiyata” berarti tempat dimana seseorang mendapatkan ilmu pengetahuan, norma dan etika dalam berkehidupanan sosial. Jadi Adiwiyata merupakan tempat yang baik dan ideal dimana dapat diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai noma serta etika yang dapat menjadi dasar manusia menuju terciptanya kesejahteraan hidunikp kita dan menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan (Wiweko, 2008).
B. Tujuan dan Indikator Program Adiwiyata Tujuan program sekolah Adiwiyata adalah menciptakan kondisi yang baik bagi sekolah, untuk menjadi tempat pembelajaran dan penyadaran warga sekolah sehingga kemudian hari warga sekolah agar dapat turut bertanggung jawab
dalam
upaya
penyelamatan
lingkungan
dan
pembangunan
berkelanjutan (Wiweko, 2008). Indikator dan kriteria program sekolah Adiwiyata antara lain: (1) pengembangan kebijakan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan, (2) pengembangan kurikulum berbasis lingkungan, (3) pengembangan kegiatan berbasis partisipatif, dan (4) pengembangan dan atau pengelolaan sarana pendukung sekolah.
CATATAN PENTING
2
Secara khusus pengembangan kurikulum berbasis lingkungan meliputi: (1) penyusunan kurikulum, (2) penyusunan modul, bahan ajar, poster, dan lain-lain, (3) pengembangan model pembelajaran dan studi lapangan berbasis lingkungan dan budaya, dan (4) membuat kegiatan kurikuler untuk pengembangan kesadaran pelajar terhadap berbagai persoalan lingkungan.
C. Indikator & Kriteria Sekolah Adiwiyata Ada beberapa indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata, yaitu: 1. Pengembangan Kebijakan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan, meliputi: Peningkatan kapasitas SDM di bidang pendidikan lingkungan hidup Membantu filosofi, Visi, Misi sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan Membantu jaringan Pendidikan Lingkungan antar sekolah Membantu jaringan dengan Lembaga donor 2. Pengembangan
Kurikulum
Berbasis
Lingkungan,
meliputi: Penyusunan kurikulum Penyusunan modul, bahan ajar,poster dll. Pengembangan metode belajar dan studi lapangan berbasis lingkungan dan budaya
Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 1.1 Poster ajakan untuk tidak membakar sampah
CATATAN PENTING
3
Membuat kegiatan kurikuler untuk pengembangan kesadaran pelajar terhadap berbagai persoalan lingkungan
3. Pengembangan Kegiatan Berbasis Partisipatif, meliputi: Menciptakan kegiatan ekstrakurikuler di bidang lingkungan hidup berbasis partisipatif di sekolah Mengikuti kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak luar sekolah bagi pelajar sekolah Membangun kegiatan kemitraan atau memprakarsai pengembangan pendidikan lingkungan di sekolah 4. Pengembangan dan atau Pengelolaan Sarana Pendukung Sekolah, meliputi: Pengembangan fungsi kualitas sarana pendukung sekolah yang ada untuk pendidikan lingkungan hidup, misalnya green house sekolah.
Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 1.2 Green house sekolah
CATATAN PENTING
4
Peningkatan kualitas pengelolaan lingkungan di dalam dan di luar kawasan sekolah Penghematan energi, alat tulis sekolah, dan air Peningkatan kualitas pelayanan makanan sehat Pengembangan sistem pengelolaan sampah Pengembangan model transportasi sekolah yang ramah lingkungan.
D. Keuntungan mengikuti Program Adiwiyata Adapun keuntungan yang dapat diperoleh sekolah yang mengikuti program Adiwiyata adalah sebagai berikut. Mendukung pencapaian strandar kompetensi/ kompetensi dasar dan standar kompetensi kelulusan (SKL). Meningkatkan efesiensi penggunaan dana operasional sekolah melalui penghematan dan pengurangan konsumsi diberbagai sumber daya dan energi. Menciptakan kebersamaan warga sekolah dan kondisi belajar mengajar yang lebih nyaman dan kondusif. Menjadi
tempat
pembelajaran
tentang
nilai-nilai
pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan hidup yang baik dan benar bagi warga sekolah dan masyarakat sekitar.
Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 1.3 Prasasti sekolah bebas asap rokok sebagai pengendalian pencemaran udara di sekolah
CATATAN PENTING
5
Meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui kegiatan pengendalian pencemaran air, tanah maupun udara, pengendalian kerusakan dan pelestarian fungsi lingkungan di sekolah.
E. Permasalahan Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan Sampah Banyak sekali permasalahan terkait pengelolaan sampah yang dihadapi oleh sekolah dalam mengikuti program Adiwiyata, permasalahan tersebut antara lain. Kurangnya pemahaman tentang sampah. Warga sekolah kurang peduli / buang sampah sembarangan. Tempat sampah kurang / tidak ada. Alat-alat kebersihan kurang / tidak ada. Tidak punya tempat pembuangan dan pengelolaan sampah
(a)
Sumber: Dokumen Pribadi
(b)
Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 1.4 Contoh fasilitas kebersihan dalam pengelolaan sampah. (a) Tempat alat kebersihan, (b) Depo sampah basah
CATATAN PENTING
6
Diskusikanlah hal berikut bersama teman kalian! 1. Sebagai seorang siswa apa yang akan kalian lakukan untuk menjadikan sekolah kalian menjadi sekolah Adiwiyata? Jawab: …………………………….………………………………………………. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….……………………………………….. ………………………………….……………………………………….
CATATAN PENTING
7
2. Apa yang dapat kalian lakukan agar petugas kebersihan sekolah memahami tentang sekolah Adiwiyata?? Jawab: …………………………….………………………………………………. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. 3. Tulislah visi dan misi sekolah yang berkaitan dengan lingkungan! Jawab:………………………………….…………………………………………… ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………
CATATAN PENTING
8
Silahkan diantara kalian maju ke depan kelas untuk menjelaskan pada teman-teman tentang sekolah Adiwiyata!
CATATAN PENTING
9
Carilah informasi terkait sekolah Adiwiyata dari berbagai sumber! Hendaknya meliputi: definisi sekolah Adiwiyata, kriteria sekolah Adiwiyata, dan hal-hal yang bisa dilakukan warga sekolah agar menjadi sekolah Adiwiyata. Lalu rangkumlah apa yang kalian peroleh pada kolom berikut dan jangan lupa menulis daftar rujukannya! Rangkuman Hasil Ekspansi: ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……………. ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……………. ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……………. ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……………. ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……………. ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……………. ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……………. ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……………. ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……………. ……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
CATATAN PENTING
10
Evaluasi Duduklah berpasangan, masing-masing kalian membuat tiga pertanyaan tentang seputar sekolah Adiwiyata. Kemudian berikanlah pertanyaan tersebut pada pasangan kalian untuk dijawab. Pertanyaan dan Jawaban: ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….………………………………………………………… ………………………………….…………………………………………………………
CATATAN PENTING
11
kalian
Sampah
merupakan sisa hasil kegiatan manusia
yang masih dapat dimanfaatkan kembali dan sebagai sumberdaya ekonomi. Permasalahan sampah semakin hari semakin sulit disebabkan beberapa hal antara lain: timbulan
semakin
meningkat,
komposisi
semakin
beranekaragam, dan sampah dibuang dalam keadaan tercampur aduk. Dengan berbagai permasalahan tersebut, jika sampah tidak dikelola dengan baik maka akan menimbulkan berbagai dampak yang merugikan. Marilah kita pelajari hal-hal yang terkait dengan sampah agar nantinya kita dapat mengelolanya dengan baik. Tujuan Pembelajaran: 1. Memahami pengertian sampah
Pengelolaan
2. Membedakan sampah organik dan anorganik 3. Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering 4. Menyebutkan dampak sampah 5. Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah
12
A. Pengertian Sampah Sampah merupakan limbah yang bersifat padat (solid waste), terdiri dari zat organik dan zat anorganik yang masih bermanfaat dan harus dikelola. Sampah sebagai hasil kegiatan manusia tidak harus dibuang tetapi bisa dikelola agar tidak mengganggu kesehatan lingkungan, dan berfungsi sebagai sumber daya ekonomi. Oleh karena itu, bukan lagi “buanglah sampah pada tempatnya” tetapi “kumpulkan sampah pada tempatnya”. Pernyataan “buanglah” secara tidak langsung memberikan dampak psikologi bahwa sampah harus dibuang. Penanaman dasar yang keliru tersebut tersebar dalam masyarakat dari satu generasi dan diturunkan pada
generasi
berikutnya.
Demikian
seterusnya, sampai terjadi perubahan persepsi masyarakat bahwa sebenarnya sampah tidak harus dibuang tetapi dikumpulkan. Sumber: Dokumen Pribadi
B. Jenis Sampah
Gambar 2.1 Timbulan sampah
Menurut Nurdjaman (1993), sampah dikelompokkan ke dalam sampah kota, sampah industri, dan sampah pertanian. Sampah kota dalam beberapa literatur juga disebut town refuse, urban refuse, dan municipal refuse terdiri atas sampah jalan dan sampah pasar, sampah perkantoran, sampah industri, sampah tempat rekreasi, sampah taman, sampah rumah sakit, dan sampah rumah tangga. CATATAN PENTING
13
Sampah rumah tangga juga dapat digolonggkan ke dalam sampah berbahaya dan sampah tidak berbahaya. Sadono & Antonius (1996) mengklasifikasikan sampah rumah tangga ke dalam klasifikasi limbah domestik. Limbah domestik yaitu semua benda atau produk sisa dalam bentuk cair atau padat, karena kegiatan manusia yang telah dianggap tidak berguna lagi dan tidak dikehendaki oleh pemiliknya yang kemudiaan biasanya akan dibuang. Limbah domestik ini merupakan limbah selain dari industri antara lain dari kantor, restoran, tempat ibadah, tempat hiburan, pertokoan, pelabuhan, rumah sakit, dan rumah tangga. Limbah rumah tangga menurut Sutisna (1995) dapat digolongkan ke dalam tiga bentuk, yaitu: 1.
Limbah padat atau sampah, sebagian besar berasal dari dapur dan sebagian kecil dari bagian lain rumah. Limbah padat ini dapat berupa bahan organik yang mudah didegradasi dan dapat berupa bahan anorganik yang susah atau sama sekali tidak dapat didegradasi.
2.
Limbah cair, terutama berasal dari kamar mandi, WC dan kamar tempat cuci pakaian. Dalam limbah cair ini ditemukan adanya detergen yang susah didegradasi.
3.
Limbah gas, berasal dari dapur, penggunaan produk-produk kemasan
aerosol
misanya
mengandung CFC, dan lain-lain.
CATATAN PENTING
insektisida,
parfum
yang Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 2.2 Plastik deterjen merupakan contoh sampah padat, sedangkan limbah deterjen merupakan limbah cair
14
Sampah terdiri atas sampah organik dan sampah anorganik. Sampah anorganik dibedakan menjadi sampah tidak berbahaya seperti kertas, plastik, logam, gelas, dan lain(a)
(b) Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 2.3 (a) CFC yang terkandung dalam parfum merupakan limbah gas, (b) baterai merupakan salah satu limbah berbahaya
lain serta sampah berbahaya seperti baterai dan aki. Apriadji (1995) menggolongkan sampah seperti pada gambar berikut. Sampah (refuse)
Sampah lapuk (“garbage”) Contoh: sisa sayuran, makanan sisa
Sampah tak lapuk Contoh: plastik, kaca, mika
Sampah tak mudah lapuk yang bisa terbakar Contoh: kertas, kayu
Sampah tak lapuk dan sampah tak mudah lapuk (“rubbish”)
Sampah tak mudah lapuk
Sampah tak mudah lapuk yang tak bisa terbakar Contoh: kaleng, kawat
Gambar 2.4 Penggolongan Sampah Menurut Apriadji (1995)
CATATAN PENTING
15
C. Dampak Sampah Adapun berbagai dampak yang ditimbulkan oleh sampah antara lain sebagai berikut. 1. Pencemaran Udara Sampah yang tidak segera dikelola akan menimbulkan bau busuk, gas metan, karbon disulfida, dan senyawa racun lain. Senyawa berbahaya tersebut akan lebih tersebar luas dan menimbulkan efek yang lebih berbahaya akibat adanya asap yang dihasilkan ketika sampah-sampah dibakar. 2. Pencemaran Air Sampah juga dapat menimbulkan pencemaran air permukaan dan air tanah. Pencemaran ini diperluas oleh siraman air hujan yang menyapu sampahsampah yang membusuk.
Sampah yang
tidak dapat terurai dapat menyumbat saluran air dan gorong-gorong sehingga dapat organik
menimbulkan yang
banjir.
terurai
juga
Sampah dapat
menyababkan nilai BOD (biochemical oxygen
Sumber: Dokumen Pribadi
demand) tinggi. Tingginya nilai BOD ini Gambar 2.5 Pencemaran air sungai menunjukkan mikroorganisme dalam air tersebut semakin banyak sehingga dapat disimpulkan bahwa air tersebut sangat tercemar dan tidak layak untuk dikonsumsi.
CATATAN PENTING
16
3. Pencemaran Tanah Sampah anorganik misalnya karet, kaca, logam, sulit sekali untuk diuraikan oleh mikroorganisme. Jika sampah ini ditimbun atau dibuang dalam tanah, maka dapat menyebabkan hilangnya kegemburan tanah dan menjadi tidak subur.
Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 2.6 Pencemaran tanah
4. Penurunan
Tingkat
Kesehatan
Penduduk Sampah dapat menjadi sarang atau tempat berkembang biaknya lalat, tikus, kecoa, dan mikroorganisme lain yang dapat membawa penyakit, misalnya kolera, diare. 5. Kecelakaan Sampah sisa pembongkaran atau pembangunan, misalnya pecahan kaca dan paku yang tidak dikelola dengan baik dapat menimbulkan kecelakaan. Sampah yang dibakar akan menimbulkan asap yang dapat menganggu dan membahayakan arus lalu lintas. 6. Penurunan Nilai Estetis Sampah yang tercecer dan tidak dikelola membuat lingkungan menjadi kotor, bau, dan mengganggu keindahan sehingga tidak nyaman lagi untuk dihuni.
CATATAN PENTING
17
Temukan sampah di rumah kalian lalu identifikasilah sampah yang kalian temukan di rumah berdasarkan jenisnya dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia! Hasil Identifikasi:
No
Nama Sampah
Basah
Jenis Sampah Berbahaya Kering dan Beracun
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
CATATAN PENTING
18
Jalan-jalanlah ke pasar, lalu identifikasilah dampak sampah yang ada di pasar tersebut! Hasil Identifikasi:
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
CATATAN PENTING
19
Nama Sampah
Basah
Jenis Sampah Beracun & Kering Berbahaya
Presentasikanlah hasil identifikasi jenis-jenis sampah yang kalian temukan di rumah dan dampak sampah yang kalian temukan di pasar !
CATATAN PENTING
20
Buatlah poster tentang upaya pengendalian dampak sampah! Kolom draft poster:
CATATAN PENTING
21
Evaluasi Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan lengkap! 1. Apakah sampah itu? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2. Apa yang kalian ketahui tentang timbulan sampah? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 3. Apa sajakah yang kalian ketahui tentang jenis-jenis sampah ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 4. Bagaimana dampak sampah apabila tidak segera dikelola dengan baik ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 5. Apa yang dapat kalian lakukan di rumah dan di sekolah untuk mengurangi timbulan sampah ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CATATAN PENTING
22
Sampah
merupakan sesuatu yang harus segera
ditangani dengan sebaik-baiknya. Jika tidak ditangani maka
sampah
akan
menimbulkan
berbagai
macam
permasalahan seperti menganggu estetika, menyebabkan timbulnya berbagai penyakit, mencemari lingkungan. Hal ini dapat menyebabkan suasana belajar menjadi tidak kondusif.
Salah
satu
upaya
untuk
menanggulangi
permasalahan tersebut yaitu membudayakan pengelolaan sampah berbasis 6M, yaitu mengurangi, menggunakan kembali,
mengganti,
memisahkan,mendaurulang,
dan
mengomposkan. Tujuan Pembelajaran: 1. Menerapkan budaya mengurangi 3. Menerapkan budaya menggunakan kembali 3. Menerapkan budaya CATATAN PENTING
mengganti 4. Menerapkan budaya memisahkan 5. Menerapkan budaya mendaurulang 6. Menerapkan budaya mengomposkan
23
Pengelolaan sampah berbasis 6M merupakan suatu upaya pengelolaan sampah yang terdiri atas beberapa langkah, yaitu:mengurangi, menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan mengomposkan. Mengurangi berarti suatu upaya mengurangi jumlah sampah yang kita timbulkan di sekolah; Menggunakan kembali berarti memakai atau memanfaatkan kembali sampah di sekolah sebanyak mungkin; Mengganti berarti mengganti jenis bahan kebutuhan sekolah yang kurang ramah lingkungan dengan bahan yang lebih ramah lingkungan; Memisahkan berarti memisahkan sampah yang ditimbulkan di sekolah, yaitu sampah organik, sampah anorganik, sampah basah, sampah kering, sampah logam, sampah plastik, dan lain-lain; Mendaurulang berarti memanfaatkan kembali sampah yang ditimbulkan di sekolah dengan mengolahnya terlebih dahulu sehingga memiliki nilai lebih; Mengomposkan berarti upaya mengolah sampah yang ditimbulkan untuk diubah menjadi kompos atau pupuk organik.
1. Pembudayaan “Mengurangi” Sampah A. Pengertian “Mengurangi” Sampah Mengurangi sampah berarti melakukan upaya untuk mengurangi atau menghindari segala sesuatu yang menyebabkan timbulnya sampah. Kegiatan ini disebut juga tindakan pencegahan sampah.
CATATAN PENTING
24
B. Contoh Pembudayaan “Mengurangi” Sampah Contoh pembudayaan yang dapat dilakukan untuk mengurangi sampah pada saat berbelanja antara lain sebagai berikut. Membawa tas, keranjang, atau kotak saat belanja Membawa daftar kebutuhan dan membeli barang yang benar-benar diperlukan Menghindari benda dengan pembungkus berlebihan Memilih produk yang dapat diisi ulang Memilih benda dengan pembungkus yang terbuat dari
Sumber: Dokumen Pribadi Gambar 3.1 Tas untuk belanja
bahan yang mudah di daur ulang, mudah digunakan kembali, atau mudah dikomposkan. Menghindari membeli produk yang mudah dibuang seperti kertas tisu Menolak tas plastik untuk pembelian satu barang saja.
C.
Manfaat “Mengurangi” Sampah Manfaat penting
melindungi berbelanja, Sumber: Dokumen Pribadi Gambar 3.2 Produk yang dapat diisi ulang
sumber dan
upaya mengurangi sampah adalah daya
mengurangi
hayati,
menghemat
dampak
buruk
dalam
terhadap
lingkungan
CATATAN PENTING
25
Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 3.3 Siswa membawa bekal ke sekolah
Gambar tersebut merupakan salah satu contoh mengurangi jumlah sampah di sekolah. Carilah contoh lain pembudayaan “Mengurangi” sampah di sekolah minimal 10 ? Jawab: …………………………….………………………………………………. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………
CATATAN PENTING
26
Sharing-kanlah dengan pasangan kalian hasil eksplorasi tentang pembudayaan “Mengurangi” sampah di sekolah yang kalian temukan!
CATATAN PENTING
27
Rancanglah kantin sehat di sekolah kalian, yang mendukung pembudayaan “Mengurangi” sampah di sekolah! Hasil Rancangan: …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….……………………………..
Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 3.4 Kantin sekolah
CATATAN PENTING
28
2. Pembudayaan “Menggunakan Kembali” Sampah A. Pengertian “Menggunakan Kembali” Sampah Menggunakan kembali sampah berarti memakai dan memanfaatkan kembali sampah yang telah dihasilkan untuk digunakan atau dimanfaatkan lagi. Artinya barang yang telah digunakan tidak langsung dibuang setelah sekali dipakai.
B. Contoh Pembudayaan “Menggunakan Kembali” Sampah Adapun
contoh
pembudayaan
yang
dapat
dilakukan
dalam
“menggunakan kembali” sampah antara lain: Menggunakan kembali kertas yang sisinya masih kosong Menggunakan kembali kemasan gelas, misalnya untuk wadah selai atau saus Menggunakan kembali keranjang atau kantong yang didapat untuk belanja kembali di lain waktu Menyewa, saling tukar, atau meminjam jenis barang
Sumber: Dokumen Pribadi Gambar 3.5 Tong sampah dari kaleng cat
yang tidak digunakan setiap saat
Menggunakan kembali amplop bekas untuk keperluan lain Sumber: Dokumen Pribadi Gambar 3.6 Polybag dari plastik minyak goreng
CATATAN PENTING
29
Menggunakan plastik minuman ringan untuk botol minuman lainnya pada berbagai kesempatan Membeli buku bekas namun masih berharga untuk keperluan belajar Menjual barang bekas yang benar-benar tidak diperlukan lagi melalui pusat penjualan barang bekas Menggunakan bahan yang bisa di gunakan
ulang dari pada yang
sekali pakai lalu dibuang, misalnya membeli baterai yang dapat diisi ulang dari pada baterai yang sekali pakai.
C. Manfaat “Menggunakan Kembali” Sampah Pembudayaan menggunakan kembali sampah dapat bermanfaat dalam menghemat sumberdaya, dapat mengurangi sampah, dan menghemat anggaran belanja.
CATATAN PENTING
30
Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 3.7 Pot dari kaleng cat bekas
Gambar di atas merupakan salah satu contoh menggunakan kembali sampah di sekolah. Carilah contoh lain pembudayaan “menggunakan kembali” sampah di rumah dan di sekolah masing-masing minimal 5! Jawab: …………………………….………………………………………………. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. CATATAN PENTING
31
Sharing-kanlah dengan pasangan kalian hasil eksplorasi tentang pembudayaan “menggunakan kembali” sampah di rumah dan di sekolah!
CATATAN PENTING
32
Rancang dan gambarlah produk hasil penggunaan kembali sampah sekolah! Hasil Rancangan dan gambar: …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….……………………………..
CATATAN PENTING
33
3. Pembudayaan “Mengganti” Sampah A. Pengertian “Mengganti” Sampah Mengganti sampah berarti mengganti barang-barang dengan barang yang dapat digunakan kembali, mudah didaur ulang, dan mudah dikomposkan.
B. Contoh Pembudayaan “Mengganti” Sampah Contoh
pembudayaan
yang
dapat
dilakukan
dalam
“menggunakan kembali” sampah antara lain sebagai berikut.
Mengganti kemasan dari styrofoam dengan kemasan dari kotak kertas atau kardus
Mengganti tas kresek plastik dengan tas kain untuk berbelanja
C. Manfaat “Mengganti” Sampah
Gambar3.8 Membawa tas kain untuk belanja sebagai ganti tas kresek
Dengan melakukan pembudaayaan mengganti sampah maka pengolahan sampah akan lebih mudah dilakukan, lingkungan juga lebih nyaman dan bersih karena sampah yang sulit terdegradasi semakin berkurang dengan diganti menjadi bahan yang mudah terdegradasi.
CATATAN PENTING
34
Sumber: images.google.com
Gambar 3.9 Daun pisang sebagai alas makanan pengganti kertas atau plastik
Gambar di atas merupakan salah satu contoh pembudayaan mengganti sampah. Carilah contoh lain pembudayaan
“mengganti”
sampah di rumah dan di sekolah masing-masing minimal 5! Jawab: …………………………….………………………………………………. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….…………………………………………………..
CATATAN PENTING
35
Sharing-kanlah dengan pasangan kalian hasil eksplorasi tentang pembudayaan “mengganti” sampah di rumah dan di sekolah!
CATATAN PENTING
36
Buatlah poster dengan tema pembudayaan mengganti sampah! Rancangan Poster:
CATATAN PENTING
37
4. Pembudayaan “Memisahkan” Sampah A. Pengertian “Memisahkan” Sampah Memisahkan sampah adalah upaya memisahkan antara jenis sampah yang satu dengan jenis sampah yang lain. Minimal pemisahan sampah dibedakan menjadi sampah kering dan sampah basah. Sampah kering adalah sampah yang tidak mudah membusuk Sumber: Dokumen Pribadi
seperti kertas, plastik, logam, karet, kain, baterai, dan Gambar 3.10 Gerobak sampah basah dan kering
lain-lain. Sampah basah merupakan sampah yang mudah membusuk atau mudah diuraikan oleh mikroorganisme misalnya, sisa makanan, sayuran, buah, dedaunan, dan lain sebagainya. B. Contoh Pembudayaan “Memisahkan” Sampah Cara praktis pemisahan sampah yaitu dengan menyediakan dua tempat sampah, satu untuk sampah kering dan yang lain untuk sampah basah. Dalam kegiatan sehari-hari yang menghasilkan sampah baik kering maupun basah dimasukkan sesuai jenis tempat sampah tersebut. Selain tempat sampah juga perlu disediakan gerobak sampah yang khusus untuk sampah kering dan sampah basah. C. Pola Pemisahan Sampah Berbagai bentuk dan wadah pemilihan sampah dapat digunakan. Setiap pilihan memiliki kelebihan dan kekurangan. Prinsipnya disesuaikan dengan CATATAN PENTING
38
kondisi lingkungan dan kemampuan masyarakat yang melakukan pemisahan. Pemisahan sampah paling baik dilakukan dari sumbernya, yaitu rumah tangga.
SAMPAH BASAH
SAMPAH KERING
TEMPAT SAMPAH BASAH
TEMPAT SAMPAH KERING
PENGOMPOSAN SECARA INDIVIDU
DIKELOLA RT/RW BAK SAMPAH BASAH KOMUNAL
BAK SAMPAH KERING KOMUNAL
INDUSTRI RUMAHTANGGA DAUR ULANG SAMPAH
PENGOMPOSAN SECARA KOLEKTIF GEROBAK SAMPAH BASAH
GEROBAK SAMPAH KERING
KONTAINER SAMPAH BASAH
KONTAINER SAMPAH KERING DIKELOLA PEMERINTAH
INDUSTRI PENGOMPOSAN SAMPAH KOTA
INDUSTRI DAUR ULANG SAMPAH KOTA
SISA PROSES
SISA PROSES
INCENERATOR
SISA PEMBAKARAN
LPA
Gambar 3.11. Bagan alir pemisahan sampah
CATATAN PENTING
39
Setiap anggota keluarga baik ayah, ibu, anak, dan anggota keluarga lainnya memiliki tanggung jawab yang sama dalam pemisahan sampah di rumah.
D. Manfaat “Memisahkan” Sampah Budaya memisahkan sampah akan memudahkan dalam pengolahan sampah. Sampah kering dapat digunakan kembali atau didaur ulang sedangkan sampah basah dikomposkan, dengan demikian dapat mengurangi jumlah sampah yang diangkut ke TPA.
CATATAN PENTING
40
Sumber: Dokumen Pribadi Gambar 3.12 Tempat sampah basah dan kering dalam rumah
Gambar tersebut merupakan salah satu contoh pembudayaan mengganti sampah. Carilah contoh lain pembudayaan “memisahkan” sampah di rumah dan di sekolah masing-masing minimal 5! Jawab: …………………………….………………………………………………. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….…………………………………………………..
CATATAN PENTING
41
Sharing-kanlah dengan pasangan kalian hasil eksplorasi tentang pembudayaan “memisahkan” sampah di rumah dan di sekolah!
CATATAN PENTING
42
Buatlah esai terdiri atas tiga paragraf berisi ajakan pembudayaan “memisahkan” di sekolah! …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….……………………………..
CATATAN PENTING
43
5. Pembudayaan “Mendaurulang” Sampah a. Pengertian “Mendaurulang” Sampah Mendaurulang sampah berarti kegiatan memanfaatkan bahan bekas atau sampah untuk menghasilkan produk yang dapat digunakan kembali. Mendaurulang sampah juga dapat berarti mengembalikan sampah ke pabrik sehingga dapat digunakan kembali sebagai bahan baku untuk membuat produk yang sama
atau
lainnya.
Sebagai
contoh
adalah
mendaurulang plastik menjadi kotak pensil atau Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 3.13 Kotak pensil hasil daur ulang
bunga, mendaurulang kaleng alumunium atau botol gelas minuman ringan, botol plastik air mineral, kertas koran, dan lain-lain. Pembudayaan mendaurulang ini
akan mudah dilakukan jika telah dilakukan proses pemisahan sampah dari sumber sampah. b. Manfaat “Mendaurulang” Sampah
Mengurangi jumlah sampah yang diangkut ke TPA
Mengurangi
dampak
lingkungan
yang
terjadi akibat menumpuknya sampah di lingkungan
Menambah penghasilan melalui penjualan produk daur ulang.
CATATAN PENTING Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 3.14 Bunga hasil daur ulang
44
Temukan sampah di lingkungan sekolah kalian. Carilah ide untuk mendaurulangnya, dan tulis prosedurnya! Jawab: …………………………….………………………………………………. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….…………………………………………………..
CATATAN PENTING
45
Sharing-kanlah dengan pasangan kalian hasil eksplorasi tentang pembudayaan “Mendaurulang” sampah di rumah dan di sekolah!
CATATAN PENTING
46
Buatlah esai terdiri atas tiga paragraf berisi ajakan pembudayaan “Mendaurulang” di sekolah! …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….……………………………..
CATATAN PENTING
47
6. Pembudayaan “Mengomposkan” Sampah a. Pengertian “Mengomposkan” Sampah Kompos adalah bahan organik (sisa makanan, sayuran, buah-buahan) yang telah diproses secara biologi dan kimiawi sehingga mengalami perubahan komposisi kimia. Jadi, pengomposan adalah upaya mengolah sampah basah melalui proses pembusukan yang terkontrol atau terkendali. Kompos ini sangat
Sumber: Dokumen Pribadi
baik jika digunakan sebagai pupuk untuk tanaman.
Gambar 3.15 Pengisian komposter sampah
Pengomposan sampah rumah tangga dapat dilakukan bersamaan dengan pemendaman sampah basah. Sampah basah dimasukkan ke dalam lubang kemudian dapat dicampur dengan tanah, dan diberi
starter
bakteri
untuk
mempercepat
proses
pengomposan.
b.
Contoh Pembudayaan “Mengomposkan” Sampah
Membuat komposter atau keranjang Takakura di Sumber: Dokumen Pribadi
rumah untuk mengomposkan sisa sampah basah
Gambar 3.16 Komposter sampah
CATATAN PENTING
48
Membuat biopori di lingkungan rumah
c. Manfaat “Mengomposkan” Sampah Menguraikan sisa makanan dan sampah basah, sehingga dapat
menghemat
penggunaan
lahan
untuk
TPA,
mengurangi bau busuk, dan dapat digunakan sebagai pupuk organik
Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 3.17 Pembuatan Biopori di sekolah
CATATAN PENTING
49
Carilah dari berbagai sumber minimal 5 teknik pengomposan yang dapat dilakukan di sekolah! Jawab: …………………………….………………………………………………. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….………………………………………………….. ………………………………….…………………………………………………. ………………………………….………………………………………………
CATATAN PENTING
50
Presentasikan hasil eksplorasi tentang teknis pengomposan di depan kelas secara bergantian!
CATATAN PENTING
51
Buatlah rancangan pengomposan yang kalian anggap paling praktis yang dapat dilakukan di sekolah dengan sistematika sebagai berikut. I. Pendahuluan 1. Latar Belakang 3. Tujuan 3. Manfaat II. Metode 1. Teknik yang digunakan 3. Tentukan lokasinya 3. Alat dan bahan 4.. Tentukan prosedurnya …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. ……….…………….…………….…………………………………………..
CATATAN PENTING
52
…………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. …………….…………….…………….…………….…………………………….. ……….…………….…………….…………………………………………..
CATATAN PENTING
53
Evaluasi Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan lengkap! 1. Jika kalian jadi ketua RT, program apa yang akan kalian lakukan kepada masyarakat untuk membudayakan pengolahan sampah berbasis 6M? Jelaskan alasannya! …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
54
2. Jika kalian jadi tenaga pendidik, program apa yang akan kalian lakukan kepada anak didik? Jelaskan alasannya! …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
55
3. Program pemanfaatan biogas di tempat pembuangan akhir (TPA) telah dilakukan antara lain di TPA Malang. Bagaimana pendapat kalian tentang pengelolaan tersebut? Bahas berdasarkan dari segi kelebihan dan kelemahan! …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
56
4. Ketika program pembudayaan 6M berhasil, pemulung akan menerima dampaknya antara lain berkurangnya jumlah sampah kering yang dipulung. Fenomena tersebut memberikan keresahan bagi para pemulung. A. Bagaimana pendapat kalian berdasarkan permasalahan tersebut? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
B. Solusi apa yang bisa kalian usulkan? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
57
………………………………………………………………………………
5. Program apa yang akan kalian lakukan agar sekolah kalian dapat meraih penghargaan sebagai sekolah Adiwiyata? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CATATAN PENTING
58
Agar
ilmu yang telah kalian pelajari bermanfaat
maka hendaknya diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Bagaimana penerapan pengelolaan sampah berbasis 6M? Simaklah paparan berikut!
Tujuan Pembelajaran: Mempraktikkan teori pembudayaan 6M
59
Tentunya kalian sudah banyak memahami tentang pengelolaan sampah berbasis 6M. Untuk mewujudkan lingkungan yang lebih bersih, rapi, dan sehat maka terapkan metode pengelolaan sampah berbasis 6M yang telah kalian pelajari pada kehidupan sehari hari kalian di sekolah dan di rumah selama 7 hari. Tulis kegiatan yang telah kalian lakukan tersebut pada tabel yang telah disediakan. Tabel daftar kegiatan yang dilakukan dalam rangka menerapkan pengelolaan sampah berbasis 6M di rumah
No
Tanggal
CATATAN PENTING
60
Kegiatan yang Dilakukan di Rumah
Keterangan
Tabel daftar kegiatan yang dilakukan dalam rangka menerapkan pengelolaan sampah berbasis 6M di rumah
No
Tanggal
Kegiatan yang Dilakukan di Sekolah
Keterangan
CATATAN PENTING
61
B. Praktik “Mendaurulang Sampah” 1. Kotak ATK dari Kaleng Bekas Alat dan Bahan Alat Gunting
Bahan
Kaleng bekas biskuit) Majalah bekas Solasi kecil Lem
(kaleng
susu,
Gambar 4.1 Kotak ATK Daur Ulang
Cara Pembuatan a. Potong halaman majalah secara horisontal kira-kira 1-2 cm sebanyak 5-6 buah
langkah a-b
b. Lipat kertas majalah. Pinggiran kertas dilipat ke dalam hingga yang terlihat dari luar hanya lipatan. c. Susun kertas secara vertikal, horisontal dan diagonal seperti gambar di samping kemudian solasi untuk mengikat kertas satu sama lain agar tidak bergeser. d. Letakkan kaleng secara terbalik. Pindahkan kertas yang sudah disusun ke atas dasar kaleng.
langkah c-d
e. Potong dan lipat halaman majalah seperti langkah 12, buatlah sesuai kebutuhan berdasarkan tinggi dan besar kaleng. f. Mulailah menganyam dari bawah dulu kemudian ke langkah d-e Sumber: suksesmendaurulang.blogspot.com/
CATATAN PENTING
langkah f Gambar 4.2 Proses pembuatan kotak ATK daur ulang
62
atas hingga seluruh permukaan kaleng teranyam semua. g. Agar lebih rapi ujung kertas anyam dilipat ke dalam, kemudian dilem pada dinding bagian dalam kaleng dengan lem. h. Kotak ATK siap dimanfaatkan. 2. Tugas Rancang dan buatlah satu produk daur ulang dari sampah yang kalian temukan di rumah atau di sekolah. Tulis prosedurnya pada tempat yang telah disediakan! Jawab:……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. CATATAN PENTING
63
B. Praktik “Mengomposkan Sampah” Pembuatan Komposter Takakura Alat
Gunting
Jarum jahit
Skop
Pisau
Bahan Keranjang sampah plastik
EM4 (optional)
dan tutupnya
Sampah basah
Kardus
Kain hitam
Sekam
Benang jahit
Kain
Air
batalan
(untuk
membuat
dan
penutup
media komos)
Langkah Kerja
Kompos jadi (starter)
:
1. Siapkan semua alat dan bahan yang diperlukan 2. Potong kardus sesuai ukuran (panjang dan lebar) dinding dan tutup keranjang mampah 3. Masukkan kardus tersebut kedalam keranjang sampah langkah 1-2
4. Potong kain sesuai ukuran dasar keranjang sampah dan tutup keranjang sampah 5. Jahit kain buat bantalan dan tutup tersebut namun sisakan sebagai tempat memasukkan sekam. langkah 3
CATATAN PENTING
langkah 4-5
64
6. Masukkan sekam hingga penuh, lalu jahit ulang lubang tersebut sehingga kain berbentuk seperti bantal. 7. Masukkan bantalan sekam pada dasar keranjang sampah 8. Masukkan kompos yang sudah jadi
(bisa dicampur
dengan EM4) ± ¾ tinggi keranjang sampah.
langkah 6
9. Tambahkan sedikit air jika kompos masih terlalu kering 10. Cacah sampah basah sisa makanan atau dedaunan yang akan dimasukkan kedalam keranjang sampah 11. Campur kompos dan cacahan sampah basah 12. Tutup campuran tersebut dengan bantalan sekam. 13. Tutup keranjang sampah dengan kain hitam, lalu tutup
langkah 7-9
dengan penutup keranjang. 14. Komposter takakura siap digunakan. 15. Buatlah laporan akhir dari praktikum pembuatan komposter Takakura! langkah 10
CATATAN PENTING
langkah 11 Sumber : Dokumen Pribadi Gambar 4.3 Proses pembuatan komposter Takakura
65
Tes Formatif Petunjuk: Berilah tanda silang (x) pada salah satu jawaban yang paling tepat! A. Pengertian Sampah Pernyataan/ Pertanyaan 1. Yang dimaksud sampah adalah bahan yang selalu tidak berguna. 2. Sampah selalu dapat membusuk. B. Pengertian Sampah Sekolah 3. Yang dimaksud sampah sekolah adalah barang sisa dari kegiatan sekolah yang sangat sedikit kegunaannya bahkan tidak berguna sebelum diolah kembali. 4. Sampah pembungkus barang yang dibeli dari kantin sekolah termasuk dalam golongan sampah sekolah C. Macam-macam Sampah Sekolah 5. Sampah sekolah dapat digolongkan menjadi sampah yang dapat membusuk dan sampah yang tidak dapat membusuk. 6. Plastik tergolong ke dalam sampah sekolah yang dapat membusuk. 7. Yang termasuk sampah sekolah berbahaya beracun adalah sampah sisa makanan di kantin 8. Baterai jam dinding sekolah yang telah rusak dan tidak digunakan lagi termasuk sampah berbahaya beracun. 9. Botol plastik bekas aqua merupakan sampah yang dapat dimanfaatkan kembali E. Komposisi Sampah Sekolah 10. Jika kita amati, sampah sekolah antara lain terdiri atas sampah plastik, sampah kertas, sampah logam, sampah sisa makanan, sampah dedaunan, dan buah-buahan.
Jawaban B - S B - S
B - S
B - S
B - S B - S B - S B - S B - S
B - S
CATATAN PENTING
66
F. Dampak (Akibat Buruk) Sampah Sekolah 11. Jika sampah sekolah tidak dikelola dengan benar maka dapat mencemari air di lingkungan sekolah. 12. Yang termasuk akibat buruk sampah sekolah jika tidak dikelola dengan benar adalah timbulnya pencemaran tanah. 13. Bau busuk yang ditimbulkan oleh sampah yang membusuk dapat mengganggu proses pembelajaran di sekolah 14. Membiarkan sampah berlimpah menyebabkan sekolah menjadi sarang berbagai bibit penyakit. 15. Penyakit kolera dan desentri dapat disebarkan oleh lalat yang hidup di lingkungan sampah.
G. Pemisahan Sampah Sekolah 16. Yang dimaksud pemisahan sampah sekolah adalah dipisahkannya sampah kertas atau plastik bekas pembungkus dengan sampah daun bekas pembungkus 17. Manfaat pemisahan sampah sekolah antara lain adalah mengurangi jumlah sampah plastik yang dibuang ke Tempat Pembuangan Akhir (TPA) Sampah. 18. Salah satu contoh kegiatan memisahkan sampah basan dan sampah kering adalah memisahkan sampah kertas dan sampah plastik H. Pengumpulan Sampah Sekolah 19. Setelah sampah yang terdapat di tempat sampah depan kelas diambil, maka sampah tersebut dibuang di lapangan sekolah atau tempat lain yang masih kosong. 20. Yang berkewajiban mengumpulkan sampah kelas hanyalah cleaning service
CATATAN PENTING
67
B - S B - S B - S B - S B - S
B - S
B - S
B - S
B - S
B - S
I. Pemusnahan Sampah Sekolah 21. Pemusnahan sampah sekolah antara lain dapat dilakukan dengan cara membakar sampah. 22. Membuang sampah ke sungai yang dalam merupakan salah satu cara pemusnahan sampah sekolah. 23. Sampah yang berbahaya dan mudah meledak sebaiknya dimusnahkan dengan cara dibakar.
B - S
J. Program 3R (“Reduce”, “Reuse”, “Recycle”) 24. Salah satu contoh cara mengurangi jumlah sampah di sekolah (“reduce”) adalah membeli minuman kaleng di kantin
B - S
B - S
B - S
25. Salah satu contoh cara pemakaian kembali sampah sekolah (“reuse”) adalah pemakaian bola yang rusak untuk di gunakan menjadi pot hias
B - S
26. Membuat aneka kreasi dari bahan bekas menjadi sesuatu yang lebih bernilai merupakan salah satu contoh proses daur ulang sampah
B - S
27. Salah satu contoh cara mendaurulang sampah (“recycle”) adalah pembuatan tempat sampah dari tong bekas atau ban bekas.
B - S
28. Proses pembuatan pupuk kompos dari sampah sekolah adalah contoh pendaurulangan sampah sekolah
B - S
29. Bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat pupuk kompos tersebut antara lain adalah kantung plastik. 30. Pembuatan biopori di sekolah merupakan salah satu upaya pengomposan sampah dengan metode yang sederhana
B - S B - S
Keterangan: Kunci jawaban adalah yang dicetak tebal dan digarisbawahi. Nilai akhir = (total jawaban yang tepat x 100) : 30
CATATAN PENTING
68
Tes Sikap Siswa Petunjuk: Berilah tanda silang (x) tepat pada salah satu jawaban yang menurut kalian paling sesuai! Sangat setuju. Setuju. Tidak pasti / tidak tahu. Tidak setuju. Sangat tidak setuju.
(SS) (SE) (TP) (TS) (ST) Pilihan Sikap
A. Cara Mengumpulkan Sampah 1. Membuang sampah di sungai adalah mudah dan praktis. 2. Penyediaan tempat sampah di setiap tempat memudahkan orang untuk mengumpulkan sampah. B. Dampak Sampah 3. Saya akan menegur teman saya jika membuang sampah sembarangan karena akan mempengaruhi keindahan lingkungan. 4. Sampah yang berceceran di sekitar sekolah, tidak mempengaruhi keindahan sekolah. 5. Saya selalu menjaga kebersihan rumah dari sampah agar keluarga terhindar dari penyakit. 6. Saya tidak perlu berupaya untuk mencegah timbulnya masalah akibat sampah, karena
CATATAN PENTING
69
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
sudah ditangani oleh Pemerintah. 7. Jika saya menemukan baterai jam dinding sekolah yang rusak saya akan memendamnya. 8. Baterai yang telah rusak dan tidak dapat dipergunakan lagi, tidak akan saya buang karena dapat dimanfaatkan untuk mainan. 9. Saluran air di lingkungan sekolah harus selalu dibersihkan agar tidak menimbulkan banjir. 10. Kebersihan saluran air di sekolah adalah tugas Pak Bon. C. Pemisahan Sampah 11. Memisah-misahkan antara sampah yang dapat membusuk dan sampah yang tidak dapat membusuk, sangat menyulitkan. 12. Sampah botol-botol bekas tidak perlu dipisahpisahkan dengan sampah kulit buah-buahan, karena akhirnya semuanya akan dibuang oleh pasukan kuning ke TPA sampah. 13. Memisah-misahkan antara kaleng bekas dengan sisa-sisa makanan akan membantu pemerintah dalam pengelolaan sampah. 14. Saya tidak memiliki waktu untuk memisahmisahkan antara sampah berbahaya beracun dengan sampah lainnya. 15. Memisahkan sampah baterai dengan sampah daun-daunan tidak memberikan keuntungan. 16. Saya bersemangat untuk memisah-misahkan antara sampah sisa makanan, sampah kertas, dan sampah aki bekas. 17. Saya menganggap memisah-misahkan sampah aki bekas dan botol bekas, mudah untuk dilaksanakan. 18. Saya merasa mampu untuk memisah misahkan antara sampah yang dapat membusuk, sampah yang tidak dapat membusuk, dan sampah berbahaya beracun. 19. Jika saya bertemu sampah baterai maka akan saya pendam ke tanah.
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
CATATAN PENTING
70
20. Jika saya melihat sampah di lingkungan sekolah tercampur aduk, saya malas memisahkannya karena menjijikkan. 21. Saya suka memisah-misahkan antara sampah logam dengan sampah daun. 22. Memisah-misahkan antara sampah yang dapat membusuk, yang tidak dapat membusuk, dan berbahaya beracun hanya membuang-buang waktu. D. Pengumpulan Sampah 23. Jika melihat sampah berserakan di lingkungan sekolah secepatnya saya mengumpulkannya. 24. Saya akan mengajarkan teman-teman untuk menyediakan bak sampah terpisah di depan kelas. 25. Saya akan tidak peduli jika melihat sampah di tepi jalan depan kelas berceceran karena itu adalah tugas dari cleaning service yang setiap hari bertugas. 26. Saya akan mengumpulkan sampah dari tempat sampah yang ada di depan kelas untuk dikumpulkan di tempat penampungan sampah sekolah. 27. Penyediaan bak sampah di sekolah adalah tanggung jawab kepala sekolah. 28. Pak Bon bertugas mengumpulkan sampah karena sudah dibayar sehingga tidak merepotkan siswa. E. Pengangkutan Sampah Sekolah 29. Pengangkutan sampah sekolah ke TPS sebaiknya dilakukan sesering mungkin disesuaikan dengan timbulan sampah yang terjadi. 30. Jika sampah belum banyak pengangkutannya ditunda terlebih dahulu agar tidak merepotkan petugas kebersihan.
CATATAN PENTING
71
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
F. Pemusnahan Sampah Sekolah 31. Pemusnahan sampah di sekolah sebaiknya di lakukan oleh petugas kebersihan sekolah sehingga tidak mengganggu kegiatan belajar siswa. 32. Sampah sekolah sebaiknya tidak dibakar karena akan menimbulkan pencemaran udara.
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
G. Program 6M Mengurangi 33. Saya senang membawa minuman dari rumah dari pada membeli minuman di kantin sekolah. 34. Saya akan memanfaatkan kertas yang telah digunakan pada salah satu sisinya sebagai kertas “buram”. 35. Saya lebih suka menggunakan kertas yang baru karena lebih bersih. 36. Membeli minuman kemasan di kantin sangatlah praktis dan rasanya lebih enak. Menggunakan Kembali 37. Kaleng bekas yang dicat warna-warni menarik untuk digunakan sebagai pot tanaman. 38. Saya lebih suka membawa bekal menggunakan kotak makanan daripada dibungkus menggunakan steoroform. 39. Saya malu ketika membawa makanan menggunakan kotak makanan, sehingga saya enggan melakuakannya. 40. Salah satu contoh cara menggunakan kembali sampah sekolah adalah menggunakan ember bekas untuk tempat sampah. 41. Kaleng bekas lebih baik dipendam daripada dibuat pot. 42. Ember yang sudah bekas lebih baik dibuang karena kotor dan akan menimbulkan penyakit.
CATATAN PENTING
72
Mengganti 43. Saya akan memberikan usul pada kepala sekolah agar menggunakan cangkir gelas ketika rapat. 44. Budaya menggunakan cangkir gelas adalah kuno, lebih baik menggunakan air mineral dalam kemasan karena praktis. Memisahkan 45. Sampah di kelas tidak perlu dipisahkan karena oleh Petugas kebersihan akan dicampur lagi. 46. Mengumpulkan sampah secara terpisah sangat merepotkan. 47. Menyediakan takakura di depan kelas mempermudah siswa untuk memisahkan sampah. 48. Bank sampah di sekolah patut digalakkan.
Mendaurulang 49. Salah satu contoh cara mendaurulang sampah sekolah adalah pembuatan tempat sampah dari ban bekas. 50. Saya lebih suka membakar ban bekas karena lebih mudah dilakukan daripada mendaurulangnya. Mengomposkan 51. Penggunaan tong sampah komposter, keranjang takakura, dan biopori sangat merepotkan. 52. Sampah dari daun-daun halaman sekolah sebaiknya di pendam untuk dijadikan kompos.
CATATAN PENTING
73
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
Pentransferan Pengetahuan Terhadap Warga Sekolah 53. Saya tidak pusing mengurus kebersihan kelas, karena kebersihan di dalam kelas adalah tanggung jawab piket kebersihan kelas. 54. Petugas kebersihan sekolah tidak perlu tahu masalah pemisahan antara sampah yang dapat membusuk, tidak dapat membusuk, dan berbahaya beracun. 55. Saya siap bertugas membantu guru untuk menjelaskan kepada petugas kebersihan tentang masalah pemisahan antara sampah yang dapat membusuk, tidak dapat membusuk, dan berbahaya beracun. 56. Saya akan membantu teman yang bertugas membersihkan kelas meskipun tidak piket kelas.
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
SS
SE
TP
TS
ST
Keterangan: Kriteria Penilaian = Sangat setuju. Setuju. Tidak pasti / tidak tahu. Tidak setuju. Sangat tidak setuju.
(SS) (SE) (TP) (TS) (ST)
Pernyataan Positif 5 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4 5
Nilai akhir = (Jumlah skor X 100) : 280
CATATAN PENTING
74
Kisi-kisi Angket Sikap Siswa Tentang Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
Variabel Sikap
Indikator Cara mengumpulkan sampah Dampak Sampah
Pemisahan sampah
Pengumpulan sampah Pengangkutan sampah sekolah Pemusnahan sampah sekolah Program 6M (Mengurangi) Program 6M (menggunakan kembali) Program 6M (mengganti) Program 6M (memisahkan) Program 6M (mendaurulang) Program 6M (mengomposkan) Pentransferan Pengetahuan Terhadap Warga Sekolah
CATATAN PENTING
75
Nomor Soal + 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 13 12 16 14 17 11 18 22 19 15 21 20 23 25 24 27 26 28 29 30 32 31 33 36 34 35 37 41 38 39 40 42 43 44 47 46 48 45 49 50 52 51 55 54 56 53
Checklist Manifestasi Perilaku Siswa Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom kategori yang sesuai dengan apa yang telah kalian lakukan sehari-hari. Keterangan: SL: Selalu; KD: Kadang-kadang; TP : Tidak Pernah Kategori Pembudayaan No. Indikator 6M SL KD TP 1. Mengurangi 1. Membawa bekal kotak makanan dari rumah 2. Membawa air minum dari rumah 3. Menghindari benda-benda dengan pembungkus yang berlebihan 4. Memilah produk yang dapat diisi ulang sehingga tidak banyak menimbulkan sampah 5. Tidak membeli produk yang banyak menimbulkan sampah 6. Menolak tas-tas plastik untuk pembelian satu barang saja 2. Menggunakan 1. Menggunakan kembali kertas yang kembali terpakai untuk kertas buram dan catatatn lainnya. 2. Menggunakan kembali kertas-kertas yang telah digunakan pada satu sisinya untuk: daftar belanja, permaina anak, lembar belajar bagi anak, dan lain-lain. 3. Berhati-hati dalam membuka amplop dan mnggunakannya kembali. 4. Menggunakan kembali tas-tas plastik dan menyimpan untuk digunakan kembali. 3. Mengganti 1. Membeli produk-produk yang terbuat dari bahan yang mudah didaurulang. 2. Mengganti pembungkus barang atau makanan dengan pembungkus yang dapat digunakan kembali atau yang CATATAN PENTING
76
4.
Memisahkan
5.
Mandaurulang
6.
Mengomposkan
dapat dikomposkan. 1. Menyediakan dua tempat sampah, satu untuk sampah basah dan satu untuk sampah kering. 2. Memasukkan sampahh basah pada tempat sampah basah dan sampah kering pada tempat sampah kering yang telah disediakan. 1. Mandaurulang sampah kertas 2. Mandaurulang sampah plastik 3. Mandaurulang sampah kaleng 4. Mendaurulang sampah gelas 1. Mengomposkan sampah sekolah 2. Mengomposkan sampah di rumah
Keterangan: Kriteria Penilaian = SL : Selalu KD : Kadang-kadang; TP : Tidak Pernah
Skor 5 3 0
Nilai akhir = (jumlah skor yang diperoleh x 100 ) : 20
CATATAN PENTING
77
Umpan Balik Tulislah hal-hal atau kesan apa saja yang diperoleh setelah mempelajari Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M Modul Pendukung untuk Sekolah Adiwiyata ini! …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..………………………………… …………………..………………….…………………..…………………………………
CATATAN PENTING
78
Glosarium 6M
:
Abiotik Aerasi
: :
Aerob Anorganik
:
:
Semua senyawa yang tidak diklasifikasikan dalam senyawa organik
Biopori
:
Biotik Degradasi
:
Lubang pada permukaan tanah dengan diameter ± 15 cm dan kedalaman ± 20-30 cm yang digunakan untuk memasukkan sampah basah, sehingga dapat juga digunakan sebagai komposter alami. Makhluk hidup
:
Gas Metan
:
Kompos
:
Limbah
:
Memisahkan
:
Mendaurulang
:
Mengganti
:
Menggunakan kembali Mengomposkan
:
Mengurangi
:
:
Mikroorganisme :
Glossarium
Suatu upaya pengelolaan sampah yang terdiri atas beberapa langkah, yaitu mengurangi, menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendurulang, dan mengomposkan Makhluk tak hidup Proses pemberian udara (khusunya oksigen) agar proses biologis yang terjadi dapat berlangsung secara aerob. Aerasi dapat dilakukan dengan membalik dan mengaduk sampah Proses biologis yang berlangsung akibat adanya oksigen (O2)
Suatu proses dimana lingkungan mengalami penurunan kualitas Senyawa hidrokarbon yang memiliki rumus kimia CH4 dan merupakan gas alami yang dihasilkan dari proses penguraian zat organik oleh mikroorganisme. Hasil dari dekomposisi zat organik baik dari tumbuhan maupun hewan yang dapat digunakan sebagai pupuk Semua benda atau produk sisa dalam bentuk cair atau padat, karena kegiatan manusia yang telah dianggap tidak berguna lagi dan tidak dikehendaki oleh pemiliknya yang kemudiaan biasanya akan dibuang membedakan sampah organik, sampah anorganik, sampah logam, sampah plastik, dan lain-lain memanfaatkan kembali sampah yang ditimbulkan di sekolah dengan mengolahnya terlebih dahulu mengganti jenis bahan kebutuhan sekolah yang kurang ramah lingkungan dengan bahan yang lebih ramah lingkungan memakai atau memanfaatkan kembali sampah di sekolah sebanyak mungkin upaya mengolah sampah yang ditimbulkan untuk diubah menjadi kompos atau pupuk organik suatu upaya mengurangi jumlah sampah yang kita timbulkan di sekolah Organisme seperti bakteri yang memiliki ukuran sangat
79
Organik
:
Pembudayaan
:
pH Sampah
: :
Sampah B3
:
Takakura
:
Tas kresek
:
TPA TPS
: :
80
kecil yaitu dalam mikrometer (1 μm = 10-6 m) dan memerlukan alat bantu mikroskop untuk melihatnya. Senyawa yang mengandung minimal dua atom karbon yang berikatan dengan atom unsur lain. Upaya pemberdayaan siswa atau masyarakat pada jalur formal dan non formal melalui peningkatan pengetahuan, sikap, dan perilaku dalam pengelolaan sampah sehari-hari Derajat keasaman (memiliki rentangan pH 1.0 – 14.0) Merupakan limbah yang bersifat padat (solid waste), terdiri dari zat organik dan zat anorganik yang masih bermanfaat dan harus dikelola Sampah yang terdiri atas bahan berbahaya dan beracun, contoh baterai yang mengandung merkuri. Kerangjang yang digunakan sebagai tempat pengumpulan sampah basah sekaligus berfungsi sebagai alat pengomposan Tas yang terbuat dari plastik yang biasa digunakan sebagai pembungkus saat belanja. Tempat Pemrosesan Akhir Tempat Penampungan Sementara
Daftar Pustaka
Al Muhdhar, Mimien H.I. 2012. Mengubah Paradigma Dalam Pengelolaan Sampah Rumah Tangga Melalui Pembudidayaan 6M. Malang: UM Press Al Muhdhar, Mimien H.I. 2006. Pengelolaan Sampah Rumah Tangga. Malang: UM Press. Apriadji, W.H. 1995. Memproses Sampah. Jakarta: Penebar Swadaya Nurdjaman, O. 1993. Pengelolaan Sampah Padat Kota Melalui “Kawasan Industri Sampah (KIS)”. Bandung: Lembaga Penelitian ITB Sadono, G. & Antonius. 1996. Limbah Domestik. Makalah disajikan dalam Kegiatan Penyuluhan Lingkungan Hidup Pengurus PKK Kotamadia Malang tanggal 18 September 1996. Malang: Dinas Kesehatan Daerah Kotamadia Daerah Tingkat II Malang Setyowati, Eni & Al Muhdhar, Mimien H.I. 2012. Pengelolaan Sampah Berwawasan Sains dan Teknologi Masyarakat dan Keefektifannya. Jakarta: Alim’s Publishing Tim Adiwiyata Nasional. Tanpa Tahun. Panduan Adiwiyata “Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan”. Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Wiweko, S. 2008. Sekolah Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan. Makalah disajikan dalam Sosialisasi Sekolah Adiwiyata
81
82
RPP PjBL (Model 1) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kelas/Semester
: VII/Genap
Mata Pelajaran
: IPA
Sub Materi Pokok : Program Sekolah Adiwiyata Alokasi Waktu
: 3X 40 menit
Pertemuan
:1
A. KOMPETENSI INTI 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.
Menghayati perilaku jujur, disiplin, dan tanggung jawab, peduli (gotong royong) santun, toleran, damai), percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan
serta
mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya
83
1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat;
tekun;
hati-hati; bertanggung
jawab;
terbuka;
kritis;
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.9 Mengidentifikasi pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk hidup
C. INDIKATOR 1.
Memahami program Adiwiyata
2.
Menerapkan tujuan dan indikator program sekolah Adiwiyata
3.
Menerapkan indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata
4.
Mengidentifikasi permasalahan Program Adiwiyata terkait pengelolaan sampah
5.
Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata
6.
Menentukan sikapuntuk mendukung program sekolah Adiwiyata
D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik diharapkan mampu: 1.
Memahami program Adiwiyata melalui studi literatur dari berbagai sumber dan modul serta melalui kegiatan diskusi siswa
2.
Melalui studi literatur dari berbagai sumber siswa mampu menerapkan tujuan
dan
indikator
program
sekolah
Adiwiyata
dalam
rangka
mendukung sekolahnya menuju sekolah Adiwiyata dengan tanggungjawab 3.
Melalui studi literatur dari berbagai sumber siswa mampu mengidentifikasi dan menganalis permasalahan Program Adiwiyata terkait pengelolaan sampah melalui kegiatan diskusi kelas.
84
E. MATERI 1.
Pengenalan sekolah Adiwiyata
2.
Tujuan dan Indikator Program sekolah Adiwiyata
3.
Persyaratan sekolah Adiwiyata
4.
Kriteria Penilaian sekolah Adiwiyata
5.
Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan Sampah
F. STRATEGI PEMBELAJARAN Metode: Ceramah, Diskusi, dan Penugasan Model : PjBL (Project Based Learning) G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Media -
2.
Alat dan Bahan -
3.
LCD, Whiteboard, Laptop
Spidol
Sumber Belajar -
Modul Guru (Modul pengelolaan sampah berbasis 6M)
-
Modul Siswa (Modul pengelolaan sampah berbasis 6M)
-
Internet
H. LANGKAH–LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan I Tahap Penyampaian tujuan dan
Uraian Kegiatan 1.Kegiatan Awal Siswa mengerjakan pretes berupa lembaran tes formatif (B-S), tes sikap, dan checklist
Alokasi Waktu 15 menit
85
memotivasi Siswa
manifestasi perilaku sebelum masuk materi pembelajaran Bab 1 (Modul hal 66-74 dan halaman 76-77) Guru memotivasi siswa dengan menampilkan Powerpoint terkait sekolah Adiwiyata Siswa dengan cermat dan teliti mengamati tampilan pada slide kemudian memberikan pendapatnya mengenai gambar terkait sekolah Adiwiyata Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Inti Tanyajawab Siswa mencermati latihan yang ada pada dan modul (lembar eksplorasi) pemantapan Siswa aktif mengerjakan latihan pada konsep seputar modul Adiwiyata Masing-masing kelompok siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya (ekspalanasi) Siswa dengan giat mengerjakan latihan (ekspansi dan evaluasi) dengan teman sebangkunya Siswa memahami dengan baik topik pembelajaran hari itu Menyajikan Siswa menganalisis terkait hal-hal yang informasi melatarbelakangi adanya kegiatan pengelolaan sampah di sekolah yang dapat mendukung program Adiwiyata Penentuan Siswa menganalisis mengenai langkah awal pertanyaan yang bisa dilakukan guna mewujudkan mendasar sekolah Adiwiyata Siswa mendiskusikan lebih lanjut dengan teman sebangkunya dan mencari sumber bantuan mengenai kiat mewujudkan sekolah Adiwiyata terutama pengelolaan sampah baik di rumah maupun disekolah Mengorganisasi Siswa membentuk kelompok (5 orang/per kelompok kelompok) Siswa memahami dengan baik model pembelajaran berbasis proyek (PjBL) yang akan dilaksanakan (modul bab 2)
86
25 menit
10 menit
10 menit
5 menit
Menyusun perencanaan proyek
Menyusun jadwal
Monitoring pelaksanaan proyek
Tiap kelompok siswa aktif menyelesaikan permasalahan melalui diskusi kelompok sebagai dasar membuat rencana proyek. Modul bab 2 berisi: Kegiatan eksplorasi, eksplanasi, ekspansidan evaluasisehingga nantinya siswa dapat menetapkan dan merumuskan kerangka sederhana yang sesuai dengan perintah pada modul Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya agar dapat membuat produk (poster) yang berbeda dari kelompok lainnya sehingga hasilnya bervariasi Siswa aktif merencanakan proyek, menentukan jadwal, menentukan PJ (penanggung jawab) untuk tiap produk yang akan dihasilkan dalam satu kelompok dengan harapan agar tiap individu mempunyai tanggung jawab mengkoordinasi anggota kelompoknya Secara acak, tiap kelompok siswa secara bergantian maju ke depan kelas untuk menyampaikan ide proyek mereka, guru memfasilitasi adanya interaksi antara presenter dengan kelompok lain, baik untuk mengajukan pendapat, saran, maupun pertanyaan serta memberikan respon tentang rencana proyek yang disampaikan Siswa sepakat akan mengerjakan proyek tersebut berkelompok secara mandiri diluar jam pembelajaran sesuai yang telah direncanakan
15 menit
15 menit
5 menit
Siswa akan mendokumentasikan serta melaporkan track perkembangan proyek mereka melalui foto atau video dokumentasi. Bagi yang mengalami kendala atau kesulitan dapat menghubungi guru kapanpun
87
3.Kegiatan Akhir
Guru memberikan umpan balik dengan memberikan kesempatan bertanya bagi siswa yang belum paham agar berusaha mengerjakan tugas proyek (per kelompok) dengan maksimal Tiap kelompok berencana melanjutkan proyek sehingga minggu depan produk atau hasil kegiatan proyek mereka dapat dipresentasikan di forum kelas Siswa siap mengerjakan tugas mandiri yaitu melakukan identifikasi jenis sampah yang ditemukan di rumah dan identifikasi dampak sampah yang ada di pasar (pada lembar Eksplorasi) serta mengerjakan latihan secara mandiri (pada lembar evaluasi) pada modul bab 2 Siswa membuat resume terkait topik yang telah didiskusikan
10 menit
I. PENILAIAN DAN RUBRIK Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Indikator Teknik 1-2 Portofolio 1-7 Tes Tertulis
3 4 5
88
Portofolio Portofolio Portofolio
Bentuk Tes Uraian Tes Formatif (B-S) Tes Sikap skala Likert Checklist manifestasi perilaku Uraian Uraian Uraian
Lampiran Modul Hal 7-8 Modul Hal 66-68 Modul Hal 69-74 Modul Hal 76-77 Modul Hal 9 Modul Hal 11 Modul Hal 10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/Semester
: VII/Semester Genap
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Pertemuan
:2
A. KOMPETENSI DASAR 3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi mahluk hidup.
B. INDIKATOR Indikator kognitif: a) Memahami pengertian sampah b) Membedakan sampah organik dan anorganik c) Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering d) Menganalisis dampak sampah Indikator afektif: a) Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah
C. TUJUAN PEMBELAJARAN a) Siswa mampu memahami pengertian sampahdengan tepat melalui studi modul dan kegiatan ekplorasi yang aktif b) Melalui
studi
modul
dan
kegiatan
eksplorasi,
siswa
mampu
membedakan antara sampah organik dan sampah anorganik dengan tepat di lingkungan sekolah.
140
c) Melalui kegiatan eksplorasi dan identifikasi, Siswa mampu membedakan antara sampah basah dan sampah kering dengan tepat melalui kegiatan ekplorasi di lingkungan sekolah. d) Siswa mampu menjelaskan dan memahami dampak sampah dengan cermat melalui kegiatan eksplorasi di lingkungan sekolah.
D. MATERI Pertemuan 2: Pengertian, Jenis dan Dampak Sampah
E. ALAT/BAHAN/MEDIA PEMBELAJARAN Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, spidol, white board,LCD proyektor, Laptop, Film “Wall E”, serta bahan-bahan dan alat-alat yang relevan dengan pembelajaran serta lingkungan sekitar sekolah.
F. METODE/STRATEGI PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran berbasis masalah (PBL/Problem Based Learning) berbantuan modul pengelolaan sampah berbasis 6M.
G. SKENARIO PEMBELAJARAN Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Inti
Mengorient asi siswa pada
141
Guru membuka kelas dengan mengucap salam dan berdoa bersama-sama untuk mengawali pembelajaran Mengecek kehadiran siswa Guru menayangkan penggalan film yang berjudul “WALL E”.
Bantuan Guru
Waktu 3 menit
Guru memberikan pertanyaan yang
5 menit
masalah
Siswa dengan antusias dan cermat menonton penggalan film yang berjudul “Wall E”. Diharapkan kebanyakan dari siswa mengetahui film ini karena film ini sering diputar di televisi-televisi kesayangan anakanak ketika hari libur tiba, yang mengisahkan tentang dampak sampah. Siswa mendengarkan dan memperhatikan dengan seksama
mengarah ke materi yang akan dipelajari. 1. Adakah dari kalian yang sudah menonton film ini? 2. Bercerita tentang apakah film tersebut? 3. Adakah salah satu dari kalian yang mau menceritakan rangkuman dari film ini? 4. Menyampaik an tujuan pembelajaran . Memotivasi peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Menggali kemampuan peserta didik.
142
Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Mengorgani sasikan peserta didik
Membimbi ng penyelidika n individual maupun kelompok
Siswa segera menyesuaikan dengan kelompoknya yang sudah dibentuk sebelumnya. Mendiskusikan lembar kerja dalam modul yang ditugaskan untuk dikerjakan meliputi kegiatan ekplorasi dan ekspansi (modul halaman 19). Modul siswa digunakan sebagai penunjang dalam kegiatan eksplorasi. Siswa melakukan penyelidikan atau eksplorasi dampak sampah serta identifikasi jenis sampah yang ada di pasar comboran (dekat SMP N 2 Malang) dengan penuh antusias dan tanggung jawab. Modul digunakan sebagai media pendukung pembelajaran.
143
Bantuan Guru
Waktu
Meminta siswa untuk bergabung dengan kelompoknya masing-masing. Melakukan cek per kelompok untuk membantu organisasi tugas peserta didik Mengatur penggunaan waktu untuk diskusi kelas dengan tepat
7 menit
Membimbing peserta didik menggunakan buku sumber. Guru memberikan arahan tentang informasi apa saja yang harus dikumpulkan siswa yaitu jenis sampah yang bisa ditemukan di lingkungan sekolah. Melakukan cek pada tiap kelompok untuk memantau kegiatan peserta didik dalam kelompok
25 menit
Mengemba ngkan dan menyajikan hasil karya
Siswa mempresentasikan informasi-informasi terkait jenis dan dampak sampah yang sudah diidentifikasi dan didata dalam tabel yang mereka buat.
Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Selama tahap pembimbingan, guru tidak langsung member jawaban setiap permasalahan kepada peserta didik Meminta peserta didik untuk menyiapkan hasil diskusi yang akan dipresentasikan Memotivasi dan menganjurkan kepada peserta didik untuk terlibat aktif dalam pembelajaran Merangsang interaksi antar peserta didik pada saat diskusi kelas berlangsung Memberikan umpan balik terhadap kesalahan Bantuan Guru
30 menit
Waktu
peserta didik pada saat diskusi Mengajukan pertanyaan yang relevan untuk membantu
144
Menganalis is dan mengevalua si proses pemecahan masalah
Penutup
145
Secara klasikal, peserta didik memberikan kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan terkait sampah, jenis dan dampaknya bagi lingkungan.
Guru memberikan tugas kepada siswa antara lain: 1. Membuat poster tentang PEMBUDAYAAN 6M yang akan dikampanyekanpada pertemuan keempat(pada jam istirahat). Siswa yang menggambar poster terbaik akan berpartisipasi dalam
peserta didik dalam menemukan jawaban dari permasalahan yang didiskusikan Merespon terhadap aktivitas yang dilakukan oleh peserta didik Guru memberikan klarifikasi terhadap permasalahan yang telah didiskusikan dan secara klasikal meminta siswa untuk menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
5 menit
5 menit
kampanye pada saat upacara bendera hari senin dibantu oleh siswa paling berani dan anggota OSIS. 2. Mencatat kegiatan yang dilakukan dalam rangka menerapkan pengelolaan sampah berbasis 6M di rumah. Format daftar kegiatan terdapat pada modul halaman 60-61. 3. Mengerjakan soal evaluasi modul halaman 22. 80 menit
JUMLAH
H. PENILAIAN Teknik dan Bentuk Penilaian Indikator
Teknik
Bentuk Instrumen Tes Uraian (modul guru dan siswa halaman 22)
Kognitif
Tes Tertulis
Tes Pengetahuan, Sikap dan Checklist Manifestasi Perilaku (modul guru halaman 66-72)
146
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/Semester
: VII/Semester Genap
Alokasi Waktu
: 5 x 40 menit
Pertemuan
: 3 dan 4
A. KOMPETENSI DASAR 3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi mahluk hidup. B. INDIKATOR Indikator kognitif: a) Menerapkan budaya mengurangi b) Menerapkan budaya menggunakan kembali c) Menerapkan budaya mengganti d) Menerapkan budaya memisahkan e) Menerapkan budaya mendaurulang f) Menerapkan budaya mengomposkan g) Membuat poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan sampah berbasis 6M. h) Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M Indikator afektif: a) Mengkampanyekan poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan sampah berbasis 6M menggunakan media yang yang sudah dibuat sebelumnya bersama kelompok siswa.
147
Indikator Psikomotor: a) Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah b) Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah c) Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah d) Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah e) Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah di sekolah f) Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah C. TUJUAN PEMBELAJARAN a) Melalui kegiatan ekplorasi yang cermat dan proaktif, siswa mampu menerapkan
pembudayaan
mengurangi,
menggunakan
kembali,
mengganti, memisahkan, mendaurulang, sampah baik di lingkungan rumah atau sekolah b) Melalui kegiatan ekplorasi, studi literatur dan kerjasama kelompok yang baik, terampil dan penuh kreatifitas, siswa mampu mengolah sampah menjadi produk daur ulang yang lebih berguna dari sebelumnya. c) Melalui studi literatur dari berbagai sumber dan kerjasama kelompok yang solid, siswa memiliki keterampilan dalam mengolah sampah basah menjadi kompos sesuai prosedur yang telah ditentukan. d) Berdasarkan kegiatan proses belajar yang sudah dilakukan, siswa mampu membuat karya tulis/laporan praktikum sederhana tentang praktik pengomposan dengan metode takakura. e) Melalui diskusi kelompok, siswa mampu membuat poster pembudayaan 6M dengan terampil dan kreatif sesuai dengan kondisi lingkungan dan masyarakat sekitar. f) Melalui kerjasama kelompok siswa mampu mengkampanyekan poster tentang pembudayaan 6M dengan berani, kompak, dan kreativitas
148
sehingga
siswa
mampu
mempengaruhi
warga
sekolah
untuk
membangun sikap peduli lingkungan sekolah. g) Melalui rekaman kegiatan yang dilakukan siswa di rumah dan di sekolah,
siswa
terbiasa
menerapkan
pembudayaan
mengurangi,
menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan mengomposkan sampah dengan disiplin dan tanggung jawab. D. MATERI Pertemuan 3: Pengelolaan Sampah Berbasis 6M Pertemuan 4: Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
E. ALAT/BAHAN/MEDIA PEMBELAJARAN Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, LCD proyektor, Laptop, video pengelolaan sampah berbasis 6M, gambar, bahan-bahan dan alat-alat yang relevan dengan kegiatan pengomposan (keranjang takakura dan EM4) serta area target kampanye (seluruh lokasi di sekolah, misal: kantin, beranda kelas, ruang kelas, lapangan dll). F. METODE/STRATEGI PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran berbasis masalah (PBL/Problem Based Learning) berbantuan modul pengelolaan sampah berbasis 6M.
149
G. SKENARIO PEMBELAJARAN Pertemuan 1 (3 × 40 menit) Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengorient asi siswa pada masalah
150
Guru membuka kelas dengan mengucap salam untuk mengawali pembelajaran serta mengecek kehadiran siswa. Siswa mengerjakan soal posttest untuk pertemuan kedua dan pretest (tes pengetahuan, tes sikap, dan checklist manifestasi perilaku) untuk pertemuan ketiga. Guru menayangkan gambar sebagai berikut
Siswa mengamati gambar tersebut dengan cermat dan kemudian menganalisisnya. Dugaan sebagian siswa akan
Bantuan Guru
Waktu 5 menit
45 menit
Menggali kemampuan peserta didik dengan bertanya: 1. Apa yang kalian fikirkan ketika melihat gambar tersebut? 2. Apakah yang menyebabk an sampah bisa menjadi seperti gambar tersebut?
5 menit
3. Hal apa sajakah yang bisa kita lakukan untuk mencegah
Kegiatan Inti
Fase Mengorient asi siswa pada masalah
Deskripsi Kegiatan
Merespon dengan jawaban “sedih, jijik, ingin pindah dan sebagainya.” Siswa memperhatikan tayangan video pengelolaan sampah berbasis 6M dengan seksama.
Bantuan Guru
Mengorgani sasikan peserta didik
Guru menayangkan video “cara pembuatan kompos takakura” yang akan dipraktekan pada pertemuan selanjutnya.
timbulnya sampah yang menggunung seperti pada gambar? Guru menjelaskan bahwa lokasi tempat sampah yang menggunung itu adalah di Hongkong. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Membagi kelompok menjadi 5 kelompok saja dikarenakan keranjang takakura yang disediakan terbatas. Membimbing peserta didik
Waktu
30 menit
35 menit
151
menggunakan buku sumber terutama alat dan bahan yang akan digunakan dalam praktikum membuat kompos dengan metode takakura. Pertemuan 2 (2 × 40 menit) Kegiatan
152
Fase Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Deskripsi Kegiatan Bantuan Guru Siswa melaksanakan Melakukan cek kegiatan pada tiap pengomposan kelompok dengan metode untuk takakura dengan memantau penuh semangat kegiatan peserta dan antusias. didik dalam kelompok, mengecek kelengkapan alat dan bahan yang sudah ditentukan sebelumnya, serta menanggapi dan membimbing jikalau ada pertanyaanpertanyaan yang muncul dari siswa. Mengusahakan agar setiap
Waktu 60 menit
peserta didik dalam kelompok terlibat aktif dalam praktikum. Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Mengembangk an dan menyajikan hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Siswa melakukan ekspansi dengan berkampanye secara berkelompok pada warga sekolah dengan tema PEMBUDAYAAN PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M dengan penuh semangat, percaya diri dan kompak (dilakukan pada saat jam istirahat berlangsung dengan alasan banyak siswa kelas 7, 8 dan 9 yang akan melihat).
Secara klasikal, peserta didik memberikan kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan terkait praktikum pengomposan dengan metode takakura. Posttest (tes pengetahuan, sikap
Bantuan Guru
Waktu
Meminta peserta didik untuk menyiapkan mental dan poster yang akan dikampanyekan serta memotivasi mereka untuk percaya diri. Memotivasi dan menganjurkan kepada peserta didik untuk terlibat aktif ketika melakukan kampanye. Guru membantu menjelaskan fungsi dari EM4, kompos jadi, bantalan sekam serta kardus untuk melapisi keranjang takakura. Ciriciri kompos yang sudah matang dan siap
Jam istirahat
5 menit
153
dan perilaku). NB: dilaksanakan tersendiri pada hari lain karena alokasi waktu tidak mencukupi.
Penutup
PENUGASAN: Setiap kelompok siswa diminta untuk membuat laporan hasil praktikum setelah 14 hari pengamatan terhitung dari hari praktikum dilaksanakan. Tiap kelompok siswa diminta untuk merancang dan membuat satu produk daur ulang sampah yang ditemukan di rumah atau sekolah. Tiap kelompok menuliskan bagaimana prosedurnya, alat serta bahan yang digunakan. (dikumpulkan seminggu setelah pertemuan ini). Siswa diminta mengerjakan soal evaluasi (modul halaman 54-58) JUMLAH
154
digunakan untuk pemupukan pada tanaman.
10 menit
80 menit
H. PENILAIAN a. Teknik dan Bentuk Penilaian Indikator
Teknik Tes unjuk kerja
Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk berupa lembar penilaian kinerja membuat poster (modul halaman XII atau lembar terlampir) Tes Uraian (modul halaman 54-58)
Kognitif Tes Tertulis
Tes pengetahuan, tes sikap dan checklist manifestasi perilaku (lembar terlampir) untuk posttest pertemuan kedua serta pretest untuk pertemuan ketiga. Sedangkan Postest dilakukan pada hari lain. Lembar Penilaian Laporan Praktik (Modul halaman XIV dan atau lembar terlampir)
Pengamatan
Lembar Pengamatan Sikap pada saat melakukan kampanye (modul halaman XIII atau lembar terlampir).
Tes unjuk kerja
Uji petik kerja produk berupa lembar penilaian produk daur ulang (lembar terlampir).
Tes unjuk kerja
Uji petik kerja produk dan prosedur berupa lembar penilaian kinerja siswa untuk pembuatan kompos (modul halaman X atau lembar terlampir)
Afektif
Psikomotor
155
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendididikan
: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kelas/semester
: VII/Genap
Mata Pelajaran
: IPA
Sub Materi Pokok
: Pengertian, Jenis, dan Dampak Sampah
Alokasi Waktu
: 2 x 40 Menit
Pertemuan ke
:2
A. KOMPETENSI INTI 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.
Menghayati perilaku jujur, disiplin, dan tanggung jawab, peduli (gotong royong) santun, toleran, damai), percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan
serta
mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya 1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingintahu; objektif; jujur; teliti;
cermat;
tekun;
hati-hati; bertanggung
jawab;
terbuka;
kritis;
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
89
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.9 Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk hidup C. INDIKATOR 1.
Memahami pengertian sampah
2.
Membedakan sampah organik dan organik
3.
Mengidentifikasikan sampah basah dan sampah kering
4.
Menganalisis dampak sampah
5.
Membuat poster tentang upaya pengendalian dampak sampah
6.
Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah
7.
Mengkampanyekan poster tentang upaya pengendalian dampak sampah menggunakan media yang ada di sekolah.
8.
Mengaplikasikan program sekolah Adiwiyata dalam pergaulan sekolah.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik diharapkan mampu: 1.
Memahami pengertian dan dampak sampah melalui kegiatan diskusi yang dilakukan di kelas
2.
Membedakan sampah organik dan anorganik melalui kegiatan pengamatan dan eksplorasidi lingkungan sekolah dan di luar sekolah
3.
Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampahyang ditunjukkan melalui kegiatan pembuatan poster tentang upaya pengedalian dampah sampah dengan tekun dan penuh tanggungjawab serta memiliki keberanian untuk mengkampanyekannya pada warga sekolah dalam upaya menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan.
90
4.
Mengaplikasikan program sekolah Adiwiyata dalam pergaulan sekolah melalui kegiatan kampanye dengan keberanian, kekompakan, dan kreativitas sehingga mampu mempengaruhi warga sekolah dalam membangun sikap peduli dan mencintai lingkungan.
E. MATERI 1.
Pengertian sampah
2.
Jenis- jenis Sampah
3.
Dampak sampah
F. STRATEGI PEMBELAJARAN Metode: Presentasi, Diskusi, Penugasan Model : PjBL (Project Based Learning) G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Media -
2.
Alat dan Bahan -
3.
LCD dan Whiteboard, Laptop
Spidol
Sumber Belajar -
Modul Guru
-
Modul Siswa
-
Internet
91
H. LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 2 Tahap
Uraian Kegiatan 1.Kegiatan Awal Tiap kelompok siswa siap melaksanakan pembelajaran dengan membawa produknya masing-masing Siswa memahami langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2. Kegiatan Inti
Menguji Hasil
Evaluasi Pengalaman
Pemberian Penghargaan
92
Siswa duduk melingkar bersama kelompoknya Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan kelas mempresentasikan produk hasil proyek dan menyampaikan isi laporan proyeknya untuk dibahas dan ditelaah dengan penuh semangat dan percaya diri. Kelompok lain dan guru dapat memberikan kritik, mengajukan pertanyaan, maupun apresiasi Setelah seluruh kelompok presentasi, siswa dan guru aktif melakukan evaluasi keterlaksanaan proyek dengan mendengarkan pendapat dan pengalaman siswa selama melaksanakan proyek. Dari evaluasi tersebut siswa dapat berbagi dan mempelajari pengalaman kelompok lain, menilai kualitas produk proyek mereka, serta menumbuhkan karakter peserta didik yang kreatif. Dari evaluasi tersebut guru dapat merefleksi proses pelaksanaan PjBL ini untuk menyempurnakan pembelajaran berikutnya. Guru menganalisis kinerja kelompok sejak perencanaan hingga pelaksanaan, kualitas produk yang dihasilkan, dan keaktifan serta kekompakan kelompok, kemudian menentukan satu kelompok terbaik untuk diberi penghargaan berupa aplus dan skor tertinggi
Alokasi Waktu 5 menit
25 menit
10 menit
5 menit
Diskusi
materi Pengelolaan
sampah berbasis 6M (bab 3)
Menyusun perencanaan proyek
Menyusun jadwal
Siswa disajikan tayangan powerpoint tentang video 6M serta contoh jenis-jenis sampah Siswa dengan cermat mengamati tayangan video dan menganalisis sampah mana yang paling lama terurai berdasarkan slide, aktif mendiskusikan dengan teman sebangkunya dan berusaha mencari sumber bantuan Siswa mencatat tujuan pembelajaran Siswa aktif berdiskusi membahas materi Bab 3 Siswa bergabung dengan teman kelompoknya dan aktif mendiskusikan pertanyaan pada bagian eksplorasi dan eksplanasi terkait pembudayaan mengurangi, mengganti, memisahkan dan menggunakan kembali sampah Siswa secara berkelompok berencana untuk mengerjakan tugas proyek Bab 3 yaitu: 1) Membuat poster dengan tema “pembudayaan mengganti sampah”, 2) Mendaur ulang sampah yang ada di lingkungan sekolah serta prosedurnya (siswa bebas memilih topik sesuai ide anggota, dan 3) Membuat rancangan pengomposan yang paling praktis dan dapat dikerjakan di lingkungan sekolah Tiap kelompok aktif menyelesaikan permasalahan melalui diskusi kelompok sebagai dasar membuat rencana proyek. Modul bab 2 berisi: Kegiatan eksplorasi, eksplanasi, ekspansi dan evaluasi sehingga nantinya siswa dapat menetapkan dan merumuskan kerangka sederhana yang sesuai dengan perintah pada modul Tiap kelompok siswa sepakat membuat produk (poster) yang berbeda dengan kelompok lainnya sehingga hasilnya bervariasi Siswa aktif merencanakan proyek, menentukan jadwal, menentukan PJ (penanggung jawab) untuk tiap produk yang akan dihasilkan dalam satu kelompok dengan
10 menit
10 menit
10 menit
10
93
harapan agar tiap kelompok mempunyai tanggung jawab mengkoordinasi anggota kelompoknya
menit
Secara acak, tiap kelompok siswa secara bergantian maju ke depan kelas untuk menyampaikan ide proyek mereka untuk dibahas dan ditelaah, guru memfasilitasi adanya interaksi antara presenter dengan kelompok lain, baik untuk mengajukan pendapat, saran, maupun pertanyaan serta memberikan respon tentang rencana proyek yang disampaikan Siswa sepakat mengerjakan proyek tersebut berkelompok secara mandiri diluar jam pembelajaran sesuai yang telah direncanakan
Monitoring pelaksanaan proyek
Siswa akan mendokumentasikan serta melaporkan track perkembangan proyek mereka melalui video. Bagi siswa yang mengalami kendala atau kesulitan dapat menghubungi guru kapanpun 3.Kegiatan Akhir
94
Seluruh kelompok siswa mendapat apresiasi dari guru karena telah melaksanakan proyek Bab 2 sesuai dengan tenggang dan ketentuan yang diberikan. Siswa berkesempatan bertanya bila ada yang masih kurang jelas Guru memberikan konfirmasi terkait materi bab 1&2 Siswa mempersiapkan diri untuk belajar kegiatan pembelajaran berikutnya tentang “Pengelolaan sampah berbasis 6M” dan minggu depan siap untuk mempresentasikan hasil tugas proyeknya, baik tugas mandiri maupun kelompok Siswa akan membuat resume terkait topik pembelajaran yang telah didiskusikan (modul bab 3) Siswa mengerjakan posttest berupa tes
5 menit
10 menit
formatif (B-S), tes sikap, dan tes checklist manifestasi perilaku dengan tertib I. PENILAIAN DAN RUBRIK Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Indikator 1- 4
Teknik Tes Tulis Tes Tulis
5
Tes Unjuk Kerja Tes Unjuk Kerja
6
Bentuk Tes Portofolio Tes formatif (B-S) Tes Sikap Siswa Checklist manifestasi perilaku Lembar Penilaian Poster
Lampiran Modul Hal 18,19,20,22 Modul Hal 66-72
Kampanye poster
Modul Hal XV
Modul Hal 21
95
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendididikan
: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kelas/semester
: VII /Genap
Mata Pelajaran
: IPA
Sub Materi Pokok
: Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
Alokasi Waktu
: 2 x 40 Menit
Pertemuan ke
:3
A. KOMPETENSI INTI 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.
Menghayati perilaku jujur, disiplin, dan tanggung jawab, peduli (gotong royong) santun, toleran, damai), percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
B. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan
serta
mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya 1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingintahu; objektif; jujur; teliti;
cermat;
tekun;
hati-hati; bertanggung
jawab;
terbuka;
kritis;
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
96
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.9Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk hidup C. INDIKATOR 1. Menerapkan budaya mengurangi 2. Menerapkan budaya menggunakan kembali 3. Menerapkan budaya mengganti 4. Menerapkan budaya memisahkan 5. Menerapkan budaya mendaur ulang 6. Menerapkan budaya mengomposkan 7. Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M 8. Membuat rancangan kantin sehat di sekolah 9. Merancang produk daur ulang sampah di sekolah 10. Membuat rancangan pengomposan di sekolah 11. Membuat poster pembudayaan 6M di sekolah 12. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang pembudayaan 6M 13. Mengkampanyekan budaya 6M kepada warga sekolah dengan penuh semangat dan penuh percaya diri. D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik diharapkan mampu: 1.
Menerapkan budaya mengurangi, menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang sampah baik di rumah maupun di sekolah melalui kegiatan eksplorasi yang cermat dan proaktif
2.
Menerapkan budaya mendaur ulang melalui kegiatan eksplorasi dan studi literatur terkait sampah yang ditemukan di lingkungan rumah dan sekolah
97
sehingga menjadi produk yang berguna dan bernilai ekonomis dalam kehidupan sehari-hari dengan terampil dan penuh kreativitas 3.
Melalui studi literatur dari berbagai sumber, siswa mampu merancang dan merencanakan pengomposan yang paling mudah untuk dilakukan dengan tepat dengan mengikuti sistematika yang ada pada modul.
4.
Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa mampu membuat rancangan kantin sehat yang dapat diterapkan di sekolah
5.
Berdasarkan KBM yang telah dilakukan, siswa mampu membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M dengan baik dan benar.
6.
Melalui diskusi kelompok, siswa mampu membuat perencanaan dan pelaksanaan membuat poster pembudayaan 6M dengan penuh kreativitas.
E. MATERI 1.
Pengertian mengurangi sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
2.
Pengertian menggunakan kembali, contoh-contoh, serta manfaatnya
3.
Pengertian mengganti sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
4.
Pengertian memisahkan sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
5.
Pengertian mendaur ulang sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
6.
Pengertian mengomposkan, contoh-contoh, serta manfaatnya.
F. STRATEGI PEMBELAJARAN Metode: Presentasi, Tanya jawab, Penugasan (Tugas Proyek) Model : PjBL (Project Based Learning) G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Media -
2.
LC, Whiteboard
Alat dan Bahan
98
3.
Spidol
Sumber Belajar -
Modul Guru
-
Modul Siswa
-
Internet
H. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 3 (Siklus II) Tahap
Menguji Hasil
Evaluasi Pengalaman
Uraian Kegiatan 1.Kegiatan Awal Siswa mengerjakan pretes dengan mengisi lembaran tes pengetahuan, tes sikap dan checklist manifestasi perilaku Tiap kelompok siswa siap melaksanakan pembelajaran dengan membawa produknya masing-masing Siswa memahami langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan 2. Kegiatan Inti Siswa duduk melingkar bersama kelompoknya Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan kelas mempresentasikan produk hasil proyeknya (Bab 3) dan menyampaikan isi laporan proyeknya untuk dibahas dan ditelaah dengan penuh semangat dan percaya diri. Kelompok lain dan guru dapat memberikan kritik, mengajukan pertanyaan, maupun apresiasi Setelah seluruh kelompok presentasi, siswa bersama guru aktif melakukan evaluasi keterlaksanaan proyek dengan mendengarkan pendapat dan pengalaman siswa selama melaksanakan proyek. Dari evaluasi tersebut siswa dapat berbagi dan mempelajari pengalaman kelompok lain,
Alokasi Waktu 10 menit
20 menit
10 menit
99
Pemberian Penghargaan
Tanyajawab topik Bab 4 (Praktik pengelolaan sampah berbasis 6M)
Penentuan pertanyaan mendasar
Mengorganisasi kelompok
100
menilai kualitas produk proyek mereka, serta menumbuhkan karakter peserta didik yang kreatif dan peduli lingkungan. Dari evaluasi tersebut guru dapat merefleksi proses pelaksanaan PjBL ini untuk menyempurnakan pembelajaran berikutnya. Guru menganalisis kinerja kelompok sejak perencanaan hingga pelaksanaan, kualitas produk yang dihasilkan, dan keaktifan serta kekompakan kelompok, kemudian menentukan satu kelompok terbaik untuk diberi penghargaan berupa skor tertinggi Siswa mendiskusikan dengan teman sebangkunya terkait pertanyaan menantang dari guru dan mencari sumber bantuan Siswa mencermati modul bab 4 Siswa akan mengisi tabel daftar kegiatan pada modul terkait kegiatan nya dalam menerapkan metode pengelolaan sampah berbasis 6M di rumah dan di sekolah selama 7 hari sebagai bentuk penerapan dari ilmu yang telah dipelajari dan diperoleh Siswa mendiskusikan tugas proyek secara berkelompok untuk merancang dan membuat satu produk daur ulang dari sampah yang ditemukan di rumah atau di sekolah (minimal 1 dan tiap kelompok bebas memilih) Siswa aktif mendiskusikan dan menganalisis mengenai tindaklanjut dari pemahaman teori pembudayaan 6M yang telah peroleh agar nantinya dapat menghasilkan produk yang bermanfaat dalam kehidupannya sehari-hari Siswa duduk melingkar berkelompok seperti biasa Siswa aktif mendiskusikan tugas proyek daur ulang sampah sesuai waktu yang ditentukan untuk menyelesaikan
5 menit
10 menit
5 menit
10 menit
Menyusun rencana dan jadwal
permasalahan sebagai dasar membuat rencana proyek. Dengan tuntunan isi modul bagian selanjutnya, siswa menentukan jenis produk dan spesifikasi produk yang akan dihasilkan dengan mempertimbangkan materi, waktu, kerumitan, biaya, dalam pembuatannya. Tiap kelompok siswa sepakat agar tiap kelompok dapat membuat produk yang berbeda sehingga hasilnya bervariasi Siswa aktif merencanakan proyek , menentukan jadwal, menentukan PJ (penanggung jawab) untuk tiap produk yang akan dihasilkan dalam satu kelompok dengan harapan agar tiap individu mempunyai tanggung jawab mengkoordinasi anggota kelompoknya Secara acak, tiap kelompok siswa secara bergantian maju ke depan kelas untuk menyampaikan ide proyek mereka, guru memfasilitasi adanya interaksi antara presenter dengan kelompok lain, baik untuk mengajukan pendapat, saran, maupun pertanyaan serta memberikan respon tentang rencana proyek yang disampaikan Siswa membuat kesepakatan akan mengerjakan proyek tersebut berkelompok secara mandiri diluar jam pembelajaran sesuai yang telah direncanakan
Monitoring pelaksanaan proyek
10 menit
5 menit
Siswa akan mendokumentasikan serta melaporkan track perkembangan proyek mereka melalui video. Bagi siswa yang mengalami kendala atau kesulitan dapat menghubungi guru kapanpun 3.Kegiatan Akhir
Seluruh kelompok siswa mendapat apresiasi dari guru karena telah
5 menit
101
melaksanakan proyek Bab 3 sesuai dengan tenggang dan ketentuan yang diberikan Siswa mempersiapkan diri terkait rencana kegiatan pembelajaran berikutnya tentang “Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M” , mempersiapkan dan membawa alat serta bahan praktik pembuatan komposter takakura (bab 4) serta siap mengerjakan tugas mandiri (tabel kegiatan 7 hari siswa) Siswa aktif membuat resume terkait topik yang telah didiskusikan
I. PENILAIAN DAN RUBRIK Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Indikator 1-5
7 8 9 10 11 12 13 14
102
Teknik Tes Tulis Tes Tulis
Tes Tulis Tes Unjuk Kerja Tes Tulis Tes Tulis Tes Unjuk Kerja Tes Tulis Tes Tulis Tes Penampilan
Bentuk Uraian Portofolio
Portofolio Portofolio Portofolio Portofolio Lembar Penilaian Poster Portofolio Portofolio Lembar Pengamatan Sikap Kampanye
Lampiran Modul Hal 26-28,3132, 35-36, 41-42, 45-46, 50-51 Modul Hal 43, 47 Modul Hal 28 Modul Hal 33, 45 Modul Hal 50-53 Modul Hal 37 Modul Hal 51-55 Modul Hal 54-58 Modul Hal XVI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kelas/Semester
: VII /Genap
Mata Pelajaran
: IPA
Sub Materi Pokok
: Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
Alokasi Waktu
: 3 X 40 menit
Pertemuan
: 4
A. KOMPETENSI INTI 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.
Menghayati perilaku jujur, disiplin, dan tanggung jawab, peduli (gotong royong) santun, toleran, damai), percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
B. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan
serta
mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya 1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingintahu; objektif; jujur; teliti;
cermat;
tekun;
hati-hati; bertanggung
jawab;
terbuka;
kritis;
103
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.9 Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk hidup.
C. INDIKATOR: 1. Melakukan praktik mengurangi sampah di sekolah 2. Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah 3. Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah 4. Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah 5. Melakukan pembudayaan mendaur ulang sampah di sekolah 6. Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik diharapkan mampu: 1.
Mempraktikkan teori pembudayaan 6M (Mengurangi, menggunakan kembali, mengganti, memisahkan) melalui rekaman kegiatan yang telah dilakukan di rumah dan di sekolah sehingga terbiasa menerapkannya dengan disiplin, jujur, dan tanggungajawab.
2.
Mempraktikkan cara pembuatan “Komposter Takakura” sebagai salah satu bentuk kegiatan nyata dari penerapan metode pembudayaan 6M oleh siswa yang dalam prosesnya diiringi dengan rasa percaya diri, giat, tekun, dan tanggungjawab sehingga akhirnya siswa memiliki skill yang mantap.
104
Mempraktikkan cara mendaur ulang sampah yang ditemukan di rumah
3.
atau di sekolah melalui kegiatan eksplorasi, studi literatur, kreativitas, dan kerajasama serta kekompakan berdasarkan rancangan proyek yang telah dibuat masing-masing kelompok siswa dalam mengolah sampah menjadi produk daur ulang yang siap pakai dan bernilai ekonomis. Melalui studi literatur dari berbagai sumber, siswa dengan kelompoknya
4.
mampu mengubah sampah basah menjadi kompos dengan mengikuti sistematika yang ada pada modul. D. MATERI 1.
Praktik mendaur ulang sampah (alat, bahan, dan cara pembuatan)
2.
Praktik mengomposkan sampah/pembuatan Komposter Takakura (alat, bahan, dan langkah kerja)
E. METODE: Presentasi Hasil Proyek dan Praktik MODEL : PjBL (Project Based Learning) F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Media -
2.
LCD, Whiteboard, Spidol, Internet
Alat dan Bahan Pembuatan
a. Alat dan Bahan Pembuatan Komposter Takakura Alat:Gunting, Jarum jahit, Skop, danPisau Bahan:Keranjang sampah plastik dan tutupnya, Kardus, Sekam, Kain (untuk membuat batalan dan penutup media kompos), Kompos jadi (starter), EM4 (Optional), Sampah organik (sampah basah), Kain hitam, Benang jahit, danAir b. Sumber Belajar Modul Guru
105
Modul Siswa Internet G. LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 4 (Siklus 2) Tahap
Menguji Hasil
Evaluasi Pengalaman
Pemberian Penghargaan
106
Uraian Kegiatan 1.Kegiatan Awal Siswa siapmelaksanakan pembelajaran karena telah selesai melaksanakan proyek dengan membawa produk daurulang sampah masing-masing Siswa memahami langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan 2. Kegiatan Inti Siswa duduk melingkar bersama kelompoknya Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan kelas mempresentasikan produk hasil proyeknya(Bab 4) dan menyampaikan isi laporan proyeknya untuk dibahas dan ditelaah dengan penuh semangat dan percaya diri. Kelompok lain dan guru dapat memberikan kritik, mengajukan pertanyaan, maupun apresiasi Setelah seluruh kelompok presentasi, siswa bersama guru aktif melakukan evaluasi keterlaksanaan proyek dengan mendengarkan pendapat dan pengalaman siswa selama melaksanakan proyek. Dari evaluasi tersebut siswa dapat berbagi dan mempelajari pengalaman kelompok lain, menilai kualitas produk proyek mereka, serta menumbuhkan karakter peserta didik yang kreatif. Dari evaluasi tersebut guru dapat merefleksi proses pelaksanaan PjBL ini untuk menyempurnakan pembelajaran berikutnya. Guru menganalisis kinerja kelompok sejak perencanaan hingga pelaksanaan, kualitas
Alokasi Waktu 10 menit
30 menit
10 menit
5 menit
Presentasi tugas mandiri (tabel) Praktik langsung pembuatan “komposter takakura”
produk yang dihasilkan, dan keaktifan serta kekompakan kelompok, kemudian menentukan satu kelompok terbaik untuk diberi penghargaan dengan skor tertinggi Tiap siswa menyampaikan hasil tugas mandirinya (Bab 3) di depan kelas dan mengumpulkan lembarannya pada guru
Siswa bergabung dengan kelompoknya masing-masing, mempersiapkan alat dan bahan praktik Tiap kelompok siswa aktif dalam kegiatan praktik pembuatan komposter takakura dari keranjang baru Jalannya praktik tiap kelompok dikoordinir guru sambil mengisi lembar penilaian kinerja siswa (dibantu observer) Tiap kelompok dengan penuh percaya diri maju ke depan kelas menunjukkan hasil karya produk daur ulang sampah Kelompok siswa terbaik mendapat penghargaan berupa skor tertinggi (bagi yang hasil karyanya paling bagus dan sangat kreatif) 3. Kegiatan Penutup Siswa aktif meresume terkait topik yang telah didiskusikan Siswa mengerjakan postes siklus 2 berupa tes pengetahuan, sikap, dan checklist manifestasi perilaku Siswa diingatkan guru agar belajar persiapan posttes pertemuan berikutnya (tes sikap siswa, checklis manifestasi perilaku dan soal uraian) sedangkan kegiatan lainnya berupa evaluasi yang telah dikerjakan siswa selama proses pembelajaran (evaluasi pada modul) akan difortofoliokan untuk kemudian dievaluasi guru selanjutnya.
10 menit
35 menit
20 menit
107
H. PENILAIAN DAN RUBRIK Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Indikator 1- 4 5
Teknik Tes Tulis Tes Unjuk Kerja
6
Tes Unjuk kerja
108
Bentuk Portofolio Lembar Penilaian produk daurulang Lembar Penilaian Kinerja Siswa
Lampiran Modul Hal 60-61 Modul Hal 63 Modul Hal XVII Modul Hal 64-65 Modul Hal XIII
RPP PjBL (Model 2)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata Pelajaran
: IPA
Kelas
: VII / Semester 2
Alokasi waktu
: 2 X 45 menit
Pertemuan
:1
A. KOMPETENSI INTI 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, daam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
109
B. KOMPETENSI DASAR 1.1.
Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas ciptaanTuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan Biologi menurut agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar kelas. 2.2 Siswa memiliki pengetahuan yang luas tentang program Adiwiyata.
C. INDIKATOR Indikator Koghnitif: 1.
Memahami program Adiwiyata
2.
Menerapkan tujuan dan indikator program Adiwiyata
3.
Menerapkan indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata
4.
Mengidentifikasi permasalahan program Adiwiyata terkait pengelolaan sampah.
5.
Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata.
IndikatorAfektif: 1.
Menentukan sikap untuk mendukung program sekolah Adiwiyata.
2.
Mengkampanyekan program sekolah Adiwiyata pada warga sekolah.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.
Melalui kajian literaturdengan penuh rasa ingin tahu siswa mampu memahami program Adiwiyata di lingkungan sekolah.
110
2.
Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa siswa mampu menerapkan tujuan dan indikator program sekolah Adiwiyata.
3.
Setelah melakukan diskusi kelompoksiswa mampumenerapkan indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata.
4.
Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa ingin tahusiswa mampu mengidentifikasi permasalahan Program Adiwiyata terkait pengelolaan sampah melalui diskusi kelompok.
5.
Melalui kajian literatursiswa mampu menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata.
E. MATERI PEMBELAJARAN 1.
Pengenalan sekolah Adiwiyata
2.
Tujuan dan Indikator Program sekolah Adiwiyata
3.
Persyaratan sekolah Adiwiyata
4.
Kriteria Penilaian sekolah Adiwiyata
5.
Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan Sampah
6.
METODE PEMBELAJARAN Pembelajaran Berbasis Proyek
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR Media -
LCD
Alat dan Bahan -
Spidol atau balpoint
Sumber Belajar -
Modul Guru dan Modul Siswa
-
Internet
111
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan I Siklus I Aktivitas siswa dengan bantuan guru Kegiatan awal Apersepsi Guru membantu siswa memberi pertanyaan mengenai bagaimana keadaan lingkungan yang ada disekolah? Motivasi Guru membantu siswa menunjukkan beberapa gambar sekolah Adiwiyata kemudian memberikan pertanyaan “Mengapa sekolah tersebut mendapat predikat sekolah Adiwiyata?” untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan inti Mengenalkan modul pengelolaan sampah berbasis 6M Menjelaskan isi modul Menjelaskan penilaian modul dengan menggunakan tes formatif, tes sikap, checklist manifestasi perilaku, lembar penilaian kinerja, lembar penilaian laporan praktik, lembar penilaian poster dan lembar pengamatan kampanye. Guru membagi siswa dalam satu kelompok yang terdiri dari 4 orang secara heterogen. Melakukan perencanaan
112
Aktivitas siswa Siswa memunculkan pengetahuan awal dengan menjawab keadaan dilingkungan sekolah. .
Alokasi waktu 15 menit
Siswa menjawab “sekolah yang berhasil dalam melaksanakan pendidikan lingkungan hidup.
Siswa memperhatikan penjelasan guru
Siswa bergabung dengan kelompok
Melakukan perencanaan Siswa melakukan perencanaan
15 menit
Dengan bantuan guru siswa melakukan perencanaan dengan cara berdiskusi tentang sekolah Adiwiyata.
Mencipta, Implementasi Dengan bantuan guru siswa melakukan kegiatan diskusi sesuai dengan rancangan percobaan. menerapkan dari hasil perencanaan.
Pengolahan Dengan bantuan guru siswa Siswa mempresentasikan dari kegiatan diskusi diantara siswa maju kedepan kelas untuk menjelaskan ke teman-teman tentang sekolah Adiwiyata. Siswa mendapat tambahan penjelasan dari guru. Kegiatan penutup Guru bersama siswa membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran. Memberikan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran. Guru melakukan evaluasi dengan membimbing siswa untuk duduk berpasangan, masing-masing membuat tiga pertanyaan tentang
dengan cara berdiskusi tentang sekolah Adiwiyata (sebagai seorang siswa apa yang akan kalian lakukan untuk menjadikan sekolah kalian sekolah Adiwiyata, apa yang dapat kalian lakukan agar petugas kebersihan sekolah memahami sekolah Adiwiyata, tulislah visi dan misi sekolah yang berkaitan dengan lingkungan).
45 menit
Mencipta, Implementasi Siswa menerapkan dari hasil perencanaan,kemudian diantara siswa maju kedepan kelas untuk menjelaskan ke teman-teman tentang sekolah Adiwiyata. Pengolahan Siswa mempresentasikan dari kegiatan diskusi diantara siswa maju kedepan kelas untuk menjelaskan ke temanteman tentang sekolah Adiwiyata. Siswa bertanya konsep yang belum dipahami pada pertemuan ini. Siswa dengan penuh semangat bersama guru membuat kesimpulan.
15 menit
Siswa melakukan evaluasi dengan duduk berpasangan, masing-masing membuat tiga pertanyaan tentang seputar sekolah Adiwiyata. Kemudian
113
seputar sekolah Adiwiyata. Kemudian memberikan pertanyaan tersebut pada pasangan kalian untuk dijawab untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi yang baru saja dipelajari.. Memberikan tugas kepada siswa merangkum informasi terkait sekolah Adiwiyata dari berbagai sumber. Memberikan tugas kepada siswa (Temukan sampah di rumah kalian lalu identifikasilah sampah yang kalian temukan di rumah berdasarkan jenisnya, dan jalanjalanlah ke pasar, lalu identifikasilah dampak sampah yang ada di pasar tersebut berdasarkan jenisnya yang terdapat pada modul). Melakukan Perencanaan Dengan bantuan guru siswa merencanakan kegiatan pertemuan mendatang dengan meminta siswa melakukan perencanaan kegiatan pembuatan poster tentang upaya pengendalian sampah.
memberikan pertanyaan tersebut pada pasangan kalian untuk dijawab.
Siswa dengan seksama menerima tugas dari guru untuk dikerjakan dirumah.
Melakukan Perencanaan Siswa dengan seksama menerima tugas dari guru merencanakan pembuatan poster tentang upaya pengendalian sampah yang akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya.
H. PENILAIAN DAN RUBRIK Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Teknik Portofolio dan Tes Unjuk Kerja Tes Tertulis Portofolio Portofolio
114
Bentuk Tes Uraian dan Penilaian keterampilan presentasi dengan rating scale Tes Pengetahuan, sikap, dan perilaku Uraian Uraian
Lampiran Modul Hal 7-9 Modul Hal XVIII Modul Hal 66-76 Modul Hal 10 Modul Hal 11
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata Pelajaran
: IPA
Kelas
: VII / Semester 2
Alokasi waktu
: 3 X 45 menit
Pertemuan
:2
A. KOMPETENSI INTI 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, daam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas ciptaanTuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan Biologi menurut agama yang dianutnya
115
2.1
Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar kelas
3.9Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk hidup 3.12 Mendeskripsikan penyebab perkembangan penduduk dan dampaknya bagi lingkungan
C. INDIKATOR Indikator Kognitif: 1. Memahami pengertian sampah 2. Membedakan sampah organik dan anorganik 3. Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering 4. Menganalisis dampak sampah 5. Membuat poster tentang upaya pengendalian dampak sampah IndikatorAfektif: 1.
Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah
2.
Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah
3.
Melakukan pembudayaan memisahkan sampah disekolah
4.
Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah disekolah
5.
Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah disekolah.
6.
Mengkampanyekan poster tentang upaya pengendalian dampak sampah menggunakan media yang ada di sekolah.
116
D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.
Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa ingin tahu siswa mampu memahami pengertian sampah.
2.
Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa ingin tahu siswa mampu membedakan sampah organik dan anorganik.
3.
Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa ingin tahu siswa mampu mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering.
4.
Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa ingin tahu siswa mampu menyebutkan dampak sampah.
5.
Setelah membuat poster dan melakukan kegiatan kampanye siswa mampu menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah.
E. MATERI PEMBELAJARAN 1.
Pengertian sampah
2.
Jenis- jenis Sampah
3.
Dampak sampah
F. METODE PEMBELAJARAN Pembelajaran Berbasis Proyek G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR 1.
Media -
2.
Alat dan Bahan -
3.
LCD
Spidol dan balpoint
Sumber Belajar -
Modul Guru
-
Modul Siswa
-
Internet
117
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan II siklus I Aktivitas siswa dengan bantuan guru Kegiatan awal Apersepsi Guru membantu siswa menggali informasi tentang sampah dengan menampilkan gambar suatu wilayah yang mengalami kebanjiran. Kemudian memberikan pertanyaan “Apakah penyebab terjadinya banjir? Motivasi Apakah selokannya tersumbat? Menunjukkan tayangan lingkungan yang bersih dan asri. Menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan inti Membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 4 orang secara heterogen.
Aktivitas siswa
Siswa memunculkan pengetahuan awal salah satunya dengan menjawab “terjadinya penumpukan sampah disungai”.
15 menit
Siswa menjawab Ya.. Bu. Banyak yang mampet karena sampah.
Siswa bergabung dengan kelompok masing-masing.
Mencipta, Implementasi Dengan bantuan guru siswa mengkampanyekan hasil pembuatan poster tentang upaya pengendalian dampak sampah menggunakan media yang ada disekolah.
Mencipta, Implementasi Siswa mengkampanyekan hasil pembuatan poster tentang upaya pengendalian dampak sampah menggunakan media yang ada disekolah.
Pengolahan Dengan bantuan guru siswa mempresentasikan hasil kampanye poster tentang upaya pengendalian dampak sampah
Pengolahan Siswa menerapkan dari hasil perencanaan hasil diskusi kelompok pada diskusi kelas dengan jujur.
118
Alokas i waktu
80 menit
secara klasikal dengan jujur. Siswa mendapat tambahan penjelasan dari guru. Kegiatan penutup Guru bersama siswa membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran Memberikan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran. Guru meminta siswa mengumpulkan rangkuman yang ditugaskan pada pertemuan sebelumnya. Melakukan evaluasi untuk dikerjakan dirumah dengan memberikan pertanyaan (tulis) untuk dikerjakan dirumah (apakah sampah itu, apa yang kalian ketahui tentang timbulan sampah apa sajakah yang kalian ketahui tentang jenis-jenis sampah, bgaaimana dampak sampah apabia tidak segera dikelola dengan baik, dan apa yang kalian lakukan di rumah dan di sekolah untuk mengurangi timbulan sampah) untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari. Memberikan tugas kepada siswa dengan meminta siswa untuk mengerjakan lembar yang terdapat dalam modul. Kegiatan tersebut meliputi kegiatan eksplorasi pada Bab 3 pengelolaan sampah berbasis 6M.
Siswa bertanya konsep yang belum dipahami pada pertemuan ini. Siswa dengan penuh semangat bersama guru membuat kesimpulan.
15 menit
Siswa dengan seksama mengerjakan soal evaluasi dari guru.
Siswa dengan seksama menerima tugas dari guru untuk dikerjakan dirumah dan merencanakan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya.
Melakukan Perencanaan Siswa dengan seksama merencanakan kegiatan ekspansi pada Bab 3 pengelolaan sampah berbasis
15 menit
119
Melakukan Perencanaan Dengan bantuan guru siswa merencanakan kegiatan pertemuan mendatang dengan meminta siswa melakukan perencanaan kegiatan ekspansi pada Bab 3 pengelolaan sampah berbasis 6M 6M (menerapkan kantin sekolah yang mendukung pembudayaan “Mengurangi” sampah disekolah, menerapkan dan menggambar produk dari hasil “menggunakan kembali” sampah disekolah, mengkampanyekan poster dengan tema pembudayaan “mengganti” sampah, dan membuat esai terdiri dari tiga paragraf berisi ajakan pembudayaan “mendaurulang” di sekolah. Melakukan evaluasi dengan memberikan soal postest untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari (dilakukan diluar jam pelajaran). I.
6M (menerapkan kantin sekolah yang mendukung pembudayaan “Mengurangi” sampah disekolah, menerapkan dan menggambar produk dari hasil “menggunakan kembali” sampah disekolah, mengkampanyekan poster dengan tema pembudayaan “mengganti” sampah, dan membuat esai terdiri dari tiga paragraf berisi ajakan pembudayaan “mendaurulang” di sekolah. Siswa mengerjakan soal postest untuk menegetahui pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari.(dilakukan diluar jam pelajaran)
PENILAIAN DAN RUBRIK Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
Teknik Tes Tulis Tes unjuk kerja
Bentuk Tes Portofolio Lembar Penilaian Presentasi
Tes Unjuk Kerja
Lembar Penilaian Poster
Tes Unjuk kerja
Lembar Penilaian Kampanye Poster
120
Lampiran Modul Hal 16,17 Modul Hal 18 Modul Hal XVIII Modul Hal 19 Modul Hal XV Modul Hal 19 Modul Hal XVI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata Pelajaran
: IPA
Kelas
: VII / Semester 2
Alokasi waktu
: 2 X 40 menit
Pertemuan
:3
A. KOMPETENSI INTI 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, daam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan Biologi menurut agama yang dianutnya.
121
2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar kelas. 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan. 2.5 Memahami pembudayaan 6M di sekolah.
C. INDIKATOR Indikator Koghnitif: 1.
Menerapkan budaya mengurangi
2.
Menerapkan budaya menggunakan kembali
3.
Menerapkan budaya mengganti
4.
Menerapkan budaya memisahkan
5.
Menerapkan budaya mendaur ulang
6.
Menerapkan budaya mengomposkan
7.
Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M
8.
Membuat rancangan kantin sehat di sekolah
9.
Merancang produk daur ulang sampah di sekolah
10. Membuat rancangan pengomposan di sekolah 11. Membuat poster pembudayaan 6M di sekolah 12. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang pembudayaan 6M IndikatorAfektif: 1.
Mengkampanyekan budaya 6M kepada warga sekolah.
122
D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.
Setelah melakukan kegiatan diskusi kelompok hasil kerja proyek dengan jujur siswa mampu menerapkan budaya mengurangi sampah disekolah.
2.
Setelah melakukan kegiatan diskusi kelompok hasil kerja proyek dengan jujur siswa mampu menerapkan budaya menggunakan kembali
3.
Setelah melakukan kegiatan diskusi kelompok hasil kerja proyek dengan jujur siswa mampu menerapkan budaya mengganti
4.
Setelah melakukan kegiatan diskusi kelompok hasil kerja proyek dengan jujur siswa mampu menerapkan budaya memisahkan
5.
Setelah melakukan kegiatan diskusi kelompok hasil kerja proyek dengan jujur siswa mampu menerapkan budaya mendaur ulang
6.
Setelah melakukan kegiatan diskusi kelompok hasil kerja proyek dengan jujur siswa mampu menerapkan budaya mengomposkan.
E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian mengurangi sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya 2. Pengertian menggunakan kembali, contoh-contoh, serta manfaatnya 3. Pengertian mengganti sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya 4. Pengertian memisahkan sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya 5. Pengertian mendaur ulang sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya 6. Pengertian mengomposkan, contoh-contoh, serta manfaatnya.
F. METODE PEMBELAJARAN Pembelajaran Berbasis Proyek (PBP)
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR 1.
Media -
LCD
123
2.
Alat dan Bahan -
3.
Spidol dan balpoin
Sumber Belajar -
Modul Guru
-
Modul Siswa
-
Internet
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan I Siklus II Aktivitas siswa dengan bantuan guru Kegiatan awal Apersepsi Guru membantu siswa menggali informasi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi pada pertemuan sebelumnya “apakah perbedaan sampah organik dan anorganik”. Motivasi Dengan menunjukkan gambar hasil pemanfaatan kembali sampah yang memiliki nilai produk tinggi. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan inti Membagi siswa dalam kelompok yang terdiri dari 4 orang secara heterogen. Mencipta, Implementasi Membimbing siswa untuk melakukan kegiatan sesuai dengan rancangan percobaan.
124
Aktivitas siswa
Alokasi waktu
Diharapkan siswa menjawab sampah organik adalah sampah yang mudah terurai kembali sedangkan sampah anorganik adalah sampah yang tidak mudah terurai kembali.
10 menit
Diharapkan siswa memperhatikan gambar yang ditampilkan.
Siswa bergabung dengan kelompok. Mencipta, Implementasi Siswa dengan seksama menerapkan dari hasil perencanaan kegiatan ekspansi pada Bab 3 pengelolaan sampah berbasis
55 menit
Pengolahan Membimbing siswa mempresentasikan kegiatan kampanye hasil diskusi kelompok pada diskusi kelas. Memberikan kesempatan bertanya kepada siswa yang belum mengerti materi pelajaran pada pertemuan ini.
Kegiatan penutup Guru bersama siswa membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran Melakukan evaluasi dengan memberikan pertanyaan (lisan) untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi yang baru saja dipelajari. Memberikan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada siswa untuk mengisi tabel
6M (menerapkan kantin sekolah yang mendukung pembudayaan “Mengurangi” sampah disekolah, menerapkan dan menggambar produk dari hasil “menggunakan kembali” sampah disekolah, mengkampanyekan poster dengan tema pembudayaan “mengganti” sampah, dan membuat esai terdiri dari tiga paragraf berisi ajakan pembudayaan “mendaurulang” di sekolah. Pengolahan Siswa mempresentasikan hasil kegiatan kampanye hasil diskusi kelompok pada diskusi kelassecara bergantian. Siswa bertanya konsep yang belum dipahami pada pertemuan ini.
Siswa dengan penuh semangat bersama guru membuat kesimpulan Siswa menjawab pertanyaan guru.
15 menit
Siswa dengan seksama menerima tugas dari guru untuk dilaksanakan dirumah.
125
daftar kegiatan yang dilakukan dalam rangka menerapkan pengelolaan sampah berbasis 6M di rumah.
Melakukan Perencanaan Dengan bantuan guru siswa melakukan perencanaan.
I.
Melakukan Perencanaan Siswa melakukan perencanaan dengan merancang satu produk daur ulang dari sampah yang ditemukan di rumah atau di sekolah. Merancang praktik pengomposan dengan pembuatan komposter takakura.
10 menit
PENILAIAN DAN RUBRIK Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
Teknik Tes Tulis Tes Tulis
Uraian Portofolio
Tes Tulis Tes Tulis Tes Unjuk Kerja Tes Tulis Tes Penampilan
Portofolio Portofolio Lembar Penilaian Poster Portofolio Lembar Pengamatan Sikap Kampanye
126
Bentuk
Lampiran Modul Hal 26-27, 28, 31-32, 3536, 41-42, 46-47 Modul Hal 52 Modul Hal 28, 33, Modul Hal 37 Modul Hal XV Modul Hal 54-57 Modul Hal 37
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata Pelajaran
: IPA
Kelas
: VII / Semester 2
Alokasi waktu
: 3 X 40 menit
Pertemuan
:4
A. KOMPETENSI INTI 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas ciptaanTuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan Biologi menurut agama yang dianutnya
127
2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar kelas.
C. INDIKATOR Indikator Psikomotorik: 1.
Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah
2.
Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah
D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.
Setelah melakukan diskusi hasil kegiatan praktikum siswa mampu mempraktikan teori pembudayaan 6M (Mengurangi, menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaur ulang, mengomposkan).
E. MATERI PEMBELAJARAN 1.
Praktik mendaur ulang sampah (alat, bahan, dan cara pembuatan)
2.
Praktik mengomposkan sampah/pembuatan Komposter Takakura (alat, bahan, dan langkah kerja)
F. METODE PEMBELAJARAN Pembelajaran Berbasis Proyek G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR 1.
Media -
2.
LCD
Alat dan Bahan Pembuatan
Alat dan Bahan Pembuatan ATK dari kaleng bekas
a. Alat: -
Gunting
b. Bahan:
128
-
Kaleng bekas (kaleng susu, biscuit)
-
Majalah bekas
-
Solasi kecil
-
Lem
Alat dan Bahan Pembuatan Komposter Takakura
Alat: -
Gunting
-
Jarum jahit
-
Skop
-
Pisau
Bahan:
3.
-
Keranjang sampah plastik dan tutupnya
-
Kardus
-
Sekam
-
Kain (untuk membuat batalan dan penutup media kompos)
-
Kompos jadi (starter)
-
EM4 (Optional)
-
Sampah organik (sampah basah)
-
Kain hitam
-
Benang jahit
-
Air
Sumber Belajar -
Modul Guru
-
Modul Siswa
-
Internet.
129
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan II siklus II Aktivitas Guru Kegiatan awal Apersepsi Dengan memberikan pertanyaan tentang materi pada pertemuan sebelumnya “ apa yang kalian pahami tentang pengelolaan sampah berbasis 6M?”
Motivasi Menampilkan gambar tentang usaha pemanfaatan kembali sampah yang telah sukses. Menyampaikan tujuan Kegiatan Inti Meminta siswa untuk bergabung dalam kelompok.
Aktivitas Siswa
Diharapkan siswa menjawab “pengelolaan sampah berbasis 6M adalah upaya untuk menanggulangi permasalahan sampah dengan mengurangi, menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan mengomposkan”. Diharapkan siswa memperhatikan gambar yang ditampilkan.
Siswa bergabung dengan kelompok masing-masing.
Mencipta, Implementasi Dengan bantuan guru siswa melakukan kegiatan praktikum.
Mencipta, Implementasi Siswa melakukan kegiatan praktik “mendaurulang” dan “mengomposkan sampah” kemudian menulis prosedurnya pada tempat yang telah disediakan..
Pengolahan Dengan bantuan guru siswa mempresentasikan hasil praktikum. Memberikan kesempatan untuk bertanya kepada siswa yang belum mngerti materi pelajaran pada pertemuan ini.
Pengolahan Siswa mempresentasikan hasil praktikum.
130
Siswa menanggapi dan mengajukan pertanyaan hal-hal yang belum jelas mengenai hasil kerja proyek yang dipresentasi oleh kelompok penyaji.
Alokasi Waktu 15 menit
70 menit
Siswa mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama mengerjakan proyek dengan jujur. Kegiatan penutup Guru bersama siswa membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran Memberikan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran. Guru menutup kegiatan pembelajaran. Melakukan evaluasi dengan memberikan soal postest berupa tes pengetahuan, sikap, dan checklist perilaku untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari (dilakukan diluar jam pelajaran) I.
Siswa dengan penuh semangat bersama guru membuat kesimpulan
10 menit
Siswa mengerjakan soal postest berupa tes pengetahuan, sikap, dan checklist perilaku.
Penilaian dan Rubrik Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Teknik Tes Tulis Tes Unjuk Kerja Tes Unjuk Kerja Tes Unjuk kerja
Bentuk Portofolio Lembar Penilaian Kinerja Siswa Lembar Penilaian Laporan Praktik Lembar Penilaian Kinerja Siswa
Lampiran Modul Hal 60-61 Modul Hal 45, 52 Modul Hal XIII Modul Hal 51, 62 Modul Hal XIV Modul Hal 64-65 Modul Hal XIII
131
RPP PBL (Model 1) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/Semester
: VII/Semester Genap
Alokasi Waktu
: 3 x 40 menit
Pertemuan
:1
A. KOMPETENSI DASAR 3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi mahluk hidup.
B. INDIKATOR 1. Indikator kognitif: a) Memahami program Adiwiyata b) Menerapkan tujuan dan indikator program Adiwiyata c) Menerapkan indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata d) Mengidentifikasi
permasalahan
program
Adiwiyata
terkait
kritis berbagai sumber belajar tentang
sekolah
pengelolaan sampah e) Menganalisis Adiwiyata 2. Indikator afektif: a) Menentukan sikap untuk mendukung program sekolah Adiwiyata
C. TUJUAN 1. Melalui studi modul, literatur, dan berbagai sumber siswa mampu memahami program sekolah Adiwiyata dengan tepat.
132
2. Melalui studi modul, literature, dan berbagai sumber siswa mampu menerapkan tujuan, indikator dan kriteria program sekolah Adiwiyata dalam rangka mendukung sekolahnya menuju sekolah Adiwiyata dengan penuh tanggung jawab. 3. Melalui studi modul, literatur dan berbagai sumber siswa mampu menganalisis permasalahan program Adiwiyata terkait pengelolaan sampah dengan cermat guna mendukung sekolahnya menjadi sekolah Adiwiyata.
D. MATERI Pertemuan 1: Sekolah Adiwiyata
E. ALAT/BAHAN/MEDIA PEMBELAJARAN Modul guru dan modul siswa tentang pengelolaan sampah berbasis 6M, spidol, white board, LCDproyektor, Laptop, gambar serta bahan-bahan dan alat-alat yang relevan dengan pembelajaran (satu skrip cerita motivasi berjudul KISAH SANG TIKUS) serta lingkungan sekitar sekolah.
F. METODE/STRATEGI PEMBELAJARAN Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL/Problem Based Learning)
G. SKENARIO PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
133
Fase Apersepsi
Deskripsi Kegiatan
Guru membuka kelas dengan mengucap salam dan berdoa bersamasama
Bantuan Guru
Alokasi Waktu
Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Inti
Orientasi Peserta didik Kepada Masalah
untuk mengawali pembelajaran Siswa mengerjakan soal pretest (tes pengetahuan, tes sikap dan checklistmanifestasi perilaku). Siswa mendengarkan sebuah cerita yang disampaikan guru, yang berjudul KISAH SANG TIKUS (terlampir) dengan penuh penghayatan danmemiliki hubungan dengan gambar berikut. Ditayangkan 2 contoh gambar yang berbeda sebagai berikut.
Gambar 1.
Bantuan Guru Guru membantu membagikan lembar soal pretest
Menggali kemampuan awal peserta didik dengan pertanyaan yang mengarah pada materi apa yang akan diajarkan. 1. Apa yang kalian fikirkan setelah melihat gambar tersebut? 2. Dari kedua gambar tersebut gambar manakah yang akan kalian pilih? 3. Menurut kalian hal apa saja yang perlu dipersiapkan
Waktu 25 menit
20 menit
Gambar 2.
134
Kegiatan
Fase
Mengorganis asikan peserta didik untuk belajar
Deskripsi Kegiatan Siswa dengan cermat dan teliti mengamati, menganalisis, kemudian memberikan pendapat mereka terhadap gambar yang sudah ditampilkan, dari sini siswa mampu berpendapat bahwa sekolah yang mereka harapkan pasti sekolah yang ada pada gambar kedua. Siswa segera menyesuaikan diri untuk membentuk kelompok yang heterogen. Tiap kelompok terdiri dari 34 siswa.
Bantuan Guru 4. dan dilakukan untuk menjadikan sekolah kita menjadi sekolah idaman? 5. Menyebutkan dan menjelaskan tujuan pembelajaran
Membimbing penyelidikan kelompok
135
Siswa berdiskusi secara kelompok meliputi masalahmasalah sebagai berikut. 1. Materi Sekolah
Membagi peserta didik dalam kelompok heterogen (3-4 orang) Melakukan cek per kelompok untuk membantu organisasi tugas peserta didik Mengatur penggunaan waktu untuk diskusi kelas dengan tepat Guru berkeliling memantau diskusi setiap kelompok.
Waktu
5 menit
30 menit
Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Adiwiyata yang sudah diperoleh dari berbagai sumber yang sudah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya 2. cara apa saja yang dapat membuat petugas kebersihan memahami sekolah Adiwiyata 3. Sumbangan ide untuk memperbaiki visi dan misi sekolah Mengembang Siswa kan dan mempresentasikan hasil menyajikan diskusi kelompoknya. hasil karya (presentasi diwakili oleh 1 kelompok)
Bantuan Guru
Pada saat diskusi inilah biasanya siswa banyak menanyakan hal-hal yang kurang dipahami dari soal. Misal “arti dari visi dan misi sekolah”.
Memotivasi dan menganjurkan Meminta peserta didik untuk menyiapkan hasil diskusi yang akan dipresentasika n kepada peserta didik Memberikan umpan balik terhadap kesalahan peserta didik pada saat
Waktu
136
Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Bantuan Guru
Penutup
137
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Memberikan klarifikasi terhadap permasalahan yang telah didiskusikan
Bagi siswa yang belum memahami tentang Adiwiyata, guru menginstruksikan untuk membaca
pada saat diskusi Mengajukan pertanyaan yang relevan untuk membantu peserta didik dalam menemukan jawaban dari permasalahan yang didiskusikan Merespon terhadap aktivitas yang dilakukan oleh peserta didik Secara klasikal meminta peserta didik untuk memberikan kesimpulan terhadap kegiatanpemb elajaran yang dilakukan
Waktu 25 menit
10 menit
5 menit
Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan kembali semua materi yang sudah diperoleh saat di kelas kemudian dibaca di rumah. Meminta siswa untuk mengumpulkan tugas yang telah dikerjakan bersama kelompoknya.
Bantuan Guru
Waktu
120 menit
JUMLAH
H. PENILAIAN Teknik dan Bentuk Penilaian Indikator
Teknik 1. Penugasan 2. Portofolio 3. Tes tulis
Kognitif
Bentuk Instrumen 1. Pekerjaan rumah (tugas mencari informasi tentang sekolah Adiwiyata yang dilakukan peserta didik di luar kegiatan kelas) 2. Mengerjakan soal dan diskusi (modul siswa halaman 7-8) 3. Lembar tes pengetahuan, sikap dan checklist manifestasi perilaku.
138
KISAH SANG TIKUS Suatu ketika ada seekor tikus yang sedang mengintip dari balik celah tembok untuk mengamati sang petani dan isterinya yang sedang membuka sebuah bungkusan. Ada makanan pikirnya? Tapi, dia terkejut sekali, ternyata bungkusan itu berisi perangkap tikus. Lari kembali ke ladang pertanian, tikus itu menjerit memberi peringatan, “Awas, ada perangkap tikus dalam rumah, hati-hati, ada perangkap tikus di dalam rumah!”. Sang ayam dengan tenang berkokok dan sambil tetap mangais tanah, mengangkat kepalanya dan berkata, “Ya maafkan aku pak tikus. Aku tahu ini memang masalah besar bagimu, tapi buat aku secara pribadi tak ada masalah. Jadi jangan buat aku sakit kepala lah.”Tikus berbalik dan pergi menuju sang kambing. Katanya, “Ada perangkap tikus di dalam rumah, sebuah perangkap tikus di rumah!”. “Wah, aku turut sedih mendengar kabar ini.” Kata Si kambing dengan penuh simpati, “tetapi tak ada sesuatu pun yang bisa kulakukan kecuali berdoa. Yakinlah, kamu senantiasa ada dalam doa-doaku!”. Tikus kemudian berbelok menuju si lembu. “Oh? sebuah perangkap tikus? jadi saya dalam bahaya besar ya?” Kata lembu itu sambil tertawa, berleleran liur. Jadi tikus itu kembali ke rumah dengan tertunduk merasa begitu patah hati, kesal dan sedih. Terpaksa menghadapi perangkap tikus itu sendirian. ia merasa benar-benar sendiri. Malam pun tiba dan terdengar suara bergema di seluruh rumah, seperti bunyi perangkap tikus yang berjaya menangkap mangsanya. Di dalam kegelapan itu isteri petani tak bisa melihat bahwa yang terjebak itu adalah seekor ular berbisa dan ular itu sempat mematuk tangan isteri petani itu. Si petani itu kemudian bergegas membawanya ke rumah sakit. Si isteri kembali ke rumah dengan tubuh menggigil, dia demam. Dan sudah menjadi kebiasaan, setiap orang sakit demam, obat pertama adalah dengan memberikan sup ayam segar yang hangat. Petani itu pun mengasah pisaunya, dan pergi ke kandang, mencari ayam untuk bahan supnya. Tapi, bisa itu sungguh jahat. Si isteri tak langsung sembuh. Banyak tetangga yang datang membesuk, dan tamu pun tumpah ruah ke rumahnya. Ia pun harus menyiapkan makanan, dan terpaksa, kambing di kandang dia jadikan gulai. Tapi, itu tak cukup, bisa itu tak dapat ditaklukkan. Si isteri telah meninggal dunia, dan berpuluh orang datang untuk mengurus pemakaman, juga selamatannya. Tak ada cara lain, lembu di kandang pun dijadikan penganan untuk puluhan pelayat dan peserta selamatan. RENUNGAN: Adik-adik, apabila kamu mendengar ada seseorang yang menghadapi masalah dan kamu pikir itu tidak ada kaitannya denganmu, ingatlah bahwa apabila ada “Perangkap Tikus” di dalam rumah maka seluruh “Ladang Pertanian” ikut menanggung resikonya. Sikap mementingkan diri sendiri lebih banyak menuai keburukan dari daripada kebaikan.
139
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/Semester
: VII/Semester Genap
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Pertemuan
:2
A. KOMPETENSI DASAR 3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi mahluk hidup.
B. INDIKATOR Indikator kognitif: a) Memahami pengertian sampah b) Membedakan sampah organik dan anorganik c) Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering d) Menganalisis dampak sampah Indikator afektif: a) Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah
C. TUJUAN PEMBELAJARAN a) Siswa mampu memahami pengertian sampahdengan tepat melalui studi modul dan kegiatan ekplorasi yang aktif b) Melalui
studi
modul
dan
kegiatan
eksplorasi,
siswa
mampu
membedakan antara sampah organik dan sampah anorganik dengan tepat di lingkungan sekolah.
140
c) Melalui kegiatan eksplorasi dan identifikasi, Siswa mampu membedakan antara sampah basah dan sampah kering dengan tepat melalui kegiatan ekplorasi di lingkungan sekolah. d) Siswa mampu menjelaskan dan memahami dampak sampah dengan cermat melalui kegiatan eksplorasi di lingkungan sekolah.
D. MATERI Pertemuan 2: Pengertian, Jenis dan Dampak Sampah
E. ALAT/BAHAN/MEDIA PEMBELAJARAN Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, spidol, white board,LCD proyektor, Laptop, Film “Wall E”, serta bahan-bahan dan alat-alat yang relevan dengan pembelajaran serta lingkungan sekitar sekolah.
F. METODE/STRATEGI PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran berbasis masalah (PBL/Problem Based Learning) berbantuan modul pengelolaan sampah berbasis 6M.
G. SKENARIO PEMBELAJARAN Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Inti
Mengorient asi siswa pada
141
Guru membuka kelas dengan mengucap salam dan berdoa bersama-sama untuk mengawali pembelajaran Mengecek kehadiran siswa Guru menayangkan penggalan film yang berjudul “WALL E”.
Bantuan Guru
Waktu 3 menit
Guru memberikan pertanyaan yang
5 menit
masalah
Siswa dengan antusias dan cermat menonton penggalan film yang berjudul “Wall E”. Diharapkan kebanyakan dari siswa mengetahui film ini karena film ini sering diputar di televisi-televisi kesayangan anakanak ketika hari libur tiba, yang mengisahkan tentang dampak sampah. Siswa mendengarkan dan memperhatikan dengan seksama
mengarah ke materi yang akan dipelajari. 1. Adakah dari kalian yang sudah menonton film ini? 2. Bercerita tentang apakah film tersebut? 3. Adakah salah satu dari kalian yang mau menceritakan rangkuman dari film ini? 4. Menyampaik an tujuan pembelajaran . Memotivasi peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Menggali kemampuan peserta didik.
142
Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Mengorgani sasikan peserta didik
Membimbi ng penyelidika n individual maupun kelompok
Siswa segera menyesuaikan dengan kelompoknya yang sudah dibentuk sebelumnya. Mendiskusikan lembar kerja dalam modul yang ditugaskan untuk dikerjakan meliputi kegiatan ekplorasi dan ekspansi (modul halaman 19). Modul siswa digunakan sebagai penunjang dalam kegiatan eksplorasi. Siswa melakukan penyelidikan atau eksplorasi dampak sampah serta identifikasi jenis sampah yang ada di pasar comboran (dekat SMP N 2 Malang) dengan penuh antusias dan tanggung jawab. Modul digunakan sebagai media pendukung pembelajaran.
143
Bantuan Guru
Waktu
Meminta siswa untuk bergabung dengan kelompoknya masing-masing. Melakukan cek per kelompok untuk membantu organisasi tugas peserta didik Mengatur penggunaan waktu untuk diskusi kelas dengan tepat
7 menit
Membimbing peserta didik menggunakan buku sumber. Guru memberikan arahan tentang informasi apa saja yang harus dikumpulkan siswa yaitu jenis sampah yang bisa ditemukan di lingkungan sekolah. Melakukan cek pada tiap kelompok untuk memantau kegiatan peserta didik dalam kelompok
25 menit
Mengemba ngkan dan menyajikan hasil karya
Siswa mempresentasikan informasi-informasi terkait jenis dan dampak sampah yang sudah diidentifikasi dan didata dalam tabel yang mereka buat.
Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Selama tahap pembimbingan, guru tidak langsung member jawaban setiap permasalahan kepada peserta didik Meminta peserta didik untuk menyiapkan hasil diskusi yang akan dipresentasikan Memotivasi dan menganjurkan kepada peserta didik untuk terlibat aktif dalam pembelajaran Merangsang interaksi antar peserta didik pada saat diskusi kelas berlangsung Memberikan umpan balik terhadap kesalahan Bantuan Guru
30 menit
Waktu
peserta didik pada saat diskusi Mengajukan pertanyaan yang relevan untuk membantu
144
Menganalis is dan mengevalua si proses pemecahan masalah
Penutup
145
Secara klasikal, peserta didik memberikan kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan terkait sampah, jenis dan dampaknya bagi lingkungan.
Guru memberikan tugas kepada siswa antara lain: 1. Membuat poster tentang PEMBUDAYAAN 6M yang akan dikampanyekanpada pertemuan keempat(pada jam istirahat). Siswa yang menggambar poster terbaik akan berpartisipasi dalam
peserta didik dalam menemukan jawaban dari permasalahan yang didiskusikan Merespon terhadap aktivitas yang dilakukan oleh peserta didik Guru memberikan klarifikasi terhadap permasalahan yang telah didiskusikan dan secara klasikal meminta siswa untuk menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
5 menit
5 menit
kampanye pada saat upacara bendera hari senin dibantu oleh siswa paling berani dan anggota OSIS. 2. Mencatat kegiatan yang dilakukan dalam rangka menerapkan pengelolaan sampah berbasis 6M di rumah. Format daftar kegiatan terdapat pada modul halaman 60-61. 3. Mengerjakan soal evaluasi modul halaman 22. 80 menit
JUMLAH
H. PENILAIAN Teknik dan Bentuk Penilaian Indikator
Teknik
Bentuk Instrumen Tes Uraian (modul guru dan siswa halaman 22)
Kognitif
Tes Tertulis
Tes Pengetahuan, Sikap dan Checklist Manifestasi Perilaku (modul guru halaman 66-72)
146
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/Semester
: VII/Semester Genap
Alokasi Waktu
: 5 x 40 menit
Pertemuan
: 3 dan 4
A. KOMPETENSI DASAR 3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi mahluk hidup. B. INDIKATOR Indikator kognitif: a) Menerapkan budaya mengurangi b) Menerapkan budaya menggunakan kembali c) Menerapkan budaya mengganti d) Menerapkan budaya memisahkan e) Menerapkan budaya mendaurulang f) Menerapkan budaya mengomposkan g) Membuat poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan sampah berbasis 6M. h) Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M Indikator afektif: a) Mengkampanyekan poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan sampah berbasis 6M menggunakan media yang yang sudah dibuat sebelumnya bersama kelompok siswa.
147
Indikator Psikomotor: a) Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah b) Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah c) Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah d) Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah e) Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah di sekolah f) Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah C. TUJUAN PEMBELAJARAN a) Melalui kegiatan ekplorasi yang cermat dan proaktif, siswa mampu menerapkan
pembudayaan
mengurangi,
menggunakan
kembali,
mengganti, memisahkan, mendaurulang, sampah baik di lingkungan rumah atau sekolah b) Melalui kegiatan ekplorasi, studi literatur dan kerjasama kelompok yang baik, terampil dan penuh kreatifitas, siswa mampu mengolah sampah menjadi produk daur ulang yang lebih berguna dari sebelumnya. c) Melalui studi literatur dari berbagai sumber dan kerjasama kelompok yang solid, siswa memiliki keterampilan dalam mengolah sampah basah menjadi kompos sesuai prosedur yang telah ditentukan. d) Berdasarkan kegiatan proses belajar yang sudah dilakukan, siswa mampu membuat karya tulis/laporan praktikum sederhana tentang praktik pengomposan dengan metode takakura. e) Melalui diskusi kelompok, siswa mampu membuat poster pembudayaan 6M dengan terampil dan kreatif sesuai dengan kondisi lingkungan dan masyarakat sekitar. f) Melalui kerjasama kelompok siswa mampu mengkampanyekan poster tentang pembudayaan 6M dengan berani, kompak, dan kreativitas
148
sehingga
siswa
mampu
mempengaruhi
warga
sekolah
untuk
membangun sikap peduli lingkungan sekolah. g) Melalui rekaman kegiatan yang dilakukan siswa di rumah dan di sekolah,
siswa
terbiasa
menerapkan
pembudayaan
mengurangi,
menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan mengomposkan sampah dengan disiplin dan tanggung jawab. D. MATERI Pertemuan 3: Pengelolaan Sampah Berbasis 6M Pertemuan 4: Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
E. ALAT/BAHAN/MEDIA PEMBELAJARAN Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, LCD proyektor, Laptop, video pengelolaan sampah berbasis 6M, gambar, bahan-bahan dan alat-alat yang relevan dengan kegiatan pengomposan (keranjang takakura dan EM4) serta area target kampanye (seluruh lokasi di sekolah, misal: kantin, beranda kelas, ruang kelas, lapangan dll). F. METODE/STRATEGI PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran berbasis masalah (PBL/Problem Based Learning) berbantuan modul pengelolaan sampah berbasis 6M.
149
G. SKENARIO PEMBELAJARAN Pertemuan 1 (3 × 40 menit) Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengorient asi siswa pada masalah
150
Guru membuka kelas dengan mengucap salam untuk mengawali pembelajaran serta mengecek kehadiran siswa. Siswa mengerjakan soal posttest untuk pertemuan kedua dan pretest (tes pengetahuan, tes sikap, dan checklist manifestasi perilaku) untuk pertemuan ketiga. Guru menayangkan gambar sebagai berikut
Siswa mengamati gambar tersebut dengan cermat dan kemudian menganalisisnya. Dugaan sebagian siswa akan
Bantuan Guru
Waktu 5 menit
45 menit
Menggali kemampuan peserta didik dengan bertanya: 1. Apa yang kalian fikirkan ketika melihat gambar tersebut? 2. Apakah yang menyebabk an sampah bisa menjadi seperti gambar tersebut?
5 menit
3. Hal apa sajakah yang bisa kita lakukan untuk mencegah
Kegiatan Inti
Fase Mengorient asi siswa pada masalah
Deskripsi Kegiatan
Merespon dengan jawaban “sedih, jijik, ingin pindah dan sebagainya.” Siswa memperhatikan tayangan video pengelolaan sampah berbasis 6M dengan seksama.
Bantuan Guru
Mengorgani sasikan peserta didik
Guru menayangkan video “cara pembuatan kompos takakura” yang akan dipraktekan pada pertemuan selanjutnya.
timbulnya sampah yang menggunung seperti pada gambar? Guru menjelaskan bahwa lokasi tempat sampah yang menggunung itu adalah di Hongkong. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Membagi kelompok menjadi 5 kelompok saja dikarenakan keranjang takakura yang disediakan terbatas. Membimbing peserta didik
Waktu
30 menit
35 menit
151
menggunakan buku sumber terutama alat dan bahan yang akan digunakan dalam praktikum membuat kompos dengan metode takakura. Pertemuan 2 (2 × 40 menit) Kegiatan
152
Fase Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Deskripsi Kegiatan Bantuan Guru Siswa melaksanakan Melakukan cek kegiatan pada tiap pengomposan kelompok dengan metode untuk takakura dengan memantau penuh semangat kegiatan peserta dan antusias. didik dalam kelompok, mengecek kelengkapan alat dan bahan yang sudah ditentukan sebelumnya, serta menanggapi dan membimbing jikalau ada pertanyaanpertanyaan yang muncul dari siswa. Mengusahakan agar setiap
Waktu 60 menit
peserta didik dalam kelompok terlibat aktif dalam praktikum. Kegiatan
Fase
Deskripsi Kegiatan
Mengembangk an dan menyajikan hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Siswa melakukan ekspansi dengan berkampanye secara berkelompok pada warga sekolah dengan tema PEMBUDAYAAN PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M dengan penuh semangat, percaya diri dan kompak (dilakukan pada saat jam istirahat berlangsung dengan alasan banyak siswa kelas 7, 8 dan 9 yang akan melihat).
Secara klasikal, peserta didik memberikan kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan terkait praktikum pengomposan dengan metode takakura. Posttest (tes pengetahuan, sikap
Bantuan Guru
Waktu
Meminta peserta didik untuk menyiapkan mental dan poster yang akan dikampanyekan serta memotivasi mereka untuk percaya diri. Memotivasi dan menganjurkan kepada peserta didik untuk terlibat aktif ketika melakukan kampanye. Guru membantu menjelaskan fungsi dari EM4, kompos jadi, bantalan sekam serta kardus untuk melapisi keranjang takakura. Ciriciri kompos yang sudah matang dan siap
Jam istirahat
5 menit
153
dan perilaku). NB: dilaksanakan tersendiri pada hari lain karena alokasi waktu tidak mencukupi.
Penutup
PENUGASAN: Setiap kelompok siswa diminta untuk membuat laporan hasil praktikum setelah 14 hari pengamatan terhitung dari hari praktikum dilaksanakan. Tiap kelompok siswa diminta untuk merancang dan membuat satu produk daur ulang sampah yang ditemukan di rumah atau sekolah. Tiap kelompok menuliskan bagaimana prosedurnya, alat serta bahan yang digunakan. (dikumpulkan seminggu setelah pertemuan ini). Siswa diminta mengerjakan soal evaluasi (modul halaman 54-58) JUMLAH
154
digunakan untuk pemupukan pada tanaman.
10 menit
80 menit
H. PENILAIAN a. Teknik dan Bentuk Penilaian Indikator
Teknik Tes unjuk kerja
Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk berupa lembar penilaian kinerja membuat poster (modul halaman XII atau lembar terlampir) Tes Uraian (modul halaman 54-58)
Kognitif Tes Tertulis
Tes pengetahuan, tes sikap dan checklist manifestasi perilaku (lembar terlampir) untuk posttest pertemuan kedua serta pretest untuk pertemuan ketiga. Sedangkan Postest dilakukan pada hari lain. Lembar Penilaian Laporan Praktik (Modul halaman XIV dan atau lembar terlampir)
Pengamatan
Lembar Pengamatan Sikap pada saat melakukan kampanye (modul halaman XIII atau lembar terlampir).
Tes unjuk kerja
Uji petik kerja produk berupa lembar penilaian produk daur ulang (lembar terlampir).
Tes unjuk kerja
Uji petik kerja produk dan prosedur berupa lembar penilaian kinerja siswa untuk pembuatan kompos (modul halaman X atau lembar terlampir)
Afektif
Psikomotor
155
