Modul Materi Rorschach - Universitas Mercubuana

Psikologi

Psikologi

Ajeng Rahmatillah Z., M. Psi., Psikolog

Rorschach Test Apa yang telah kita tahu sebagai teknik Roschach hari ini, telah diterbitkan pada tahun 1921 dengan publikasi dari monograph Psychodiagnostik, oleh Hermann Rorshach. Pekerjaan ini ditulis menggunakan bahasa jerman oleh beliau, yang merupakan psikiatris berumur 37 tahun yang berasal dari Swiss, termasuk di dalamnya ink blots yang telah diseleksi, penemuan klinisnya, dan dasar teoritikal untuk investigasinya. Pemahaman yang mendalam dari Rorschach, pada awalnya, konsep original ditempatkan pada volum yang lebih kecil tapi masih digunakan, sebagai 10 corak asimetrik yang digunakan sekarang sebagai bagian dari perlengkapan standar untuk semua diagnostic psikologi. Rorschach sendiri mendeskripsikan bagaimana corak tersebut di produksi dan dipilih : Beberapa ink blots dijatuhkan pada selembar kertas, kertas tersebut dilipat, dan tinta terebut akan menyebar antara kedua bagian dari kertas tersebut. Tidak semua gambar dapat digunakan, hanya yang memenuhi kondisi-kondisi tertentu. Pertama, gambar harus relatif simpel; gambar yang sulit membuat perhitungan dari faktor pada eksperimen eksperimen menjadi lebih sulit. Di samping itu, pendistribusian dari noda pada bidang tersebut harus memenuhi syarat komposisi atau tidak akan bersifat sugestif. Setiap gambar dari tiap seri harus memenuhi syarat yang khusus sebagaimana yang umum, dan sama pada setiap gambar di semua seri, harus dicoba d icoba terelebih t erelebih dahulu sebelum dapat digunakan sebagai alat untuk pemeriksaan. [13, p. 15] Banyak psikolog sebelum ini terpukau dengan ink blots dan telah melakukan penelitiannya sendiri terhadap respon yang signifikan yang dibuat individu pada stimulus. Tes Rorschach merupakan hasil dari penelitian selama 20 tahun dengan ink blots di Eropa dan Amerika. Sebagian dari penelitian berdasarkan keinginnnya, namun tetap dengan memiirkan ink blots sebagai metode untuk mempelajari mengenai imaginasi visual berdasarkan analisi dari konten respon subjek.

2012

2

Tes Inventori Ajeng Rahmatillah, M. Psi., Psikolog

Pusat Bahan Ajar dan eLearning http://www.mercubuana.ac.id

Hal yang bersifat testament bagi kepintaran Rorschach bahwa ia mampu untuk melebihi batas aplikasi dan menganggap bahwa, berhubungan dengan konten, pertimbangan atas aspek formal dan structural dari reaksi subjek pada bentuk acak dapat menunjukkan kepribadian dasar subjek.

Diskusi pertama mengenai ink blots direkam secara tidak sengaja. Justinus Kerner bekerja di laboratorium di Tubingen, Jerman, pada periode periode yang menandai permulaan dari masa psikologi dan psikiatri modern. Secara tidak sengaja, ia mulai menyadari bahwa terdapat banyak objek yang dapat dilihat dari sebuah ink blots. Ketertarikan dan perhatiannya yang dalam telah dituangkan pada Kleksographien, yang diterbitkan pada tahun 1857. Kerner masih belum dapat menangkap kemungkinan hubungan antara persepsi ink blots dengan diagnosis kepribadian. Namun ia menyadari, kesulitan untuk mengintepretasikan ink blots berdasarkan atas rencana dimana terdapat gagasan sebelumnya dan atensi pada interplay antara material objectif dan respon projektif dari subjek. Pada tahun 1895, Alfred Binet, orang yang terkenal pada bidang tes inteligensi, mengusulkan bahwa ink blots mungkin dapat digunakan untuk investigasi dari imaginasi untuk studi mengenai sifat kepribadian. Setahun kemudian, Dearborn of Harvard mempublikasikan sebuah artikel dimana ia mendeskripsikan mengenai warna hitam dan putih serta ink blots berwarna dan cara untuk menggunakan ink blots pada psikologi eksperimen. Lalu Dearborn melaporkan suatu eksperimen dengan 12 set dimana terdapat 10 noda setiap set, yang mana ia berikan pada sekelompok subjek, yang merupakan mahasiswa di Harvard dan profesor-profesor. Observasinya melingkupi pemikiran Rorschach ketika ia menulis : Kenapa seorang subjek dapat melihat pada noda “kepala kubis” dan yang lain “binatang dengan mulut terbuka” atau kenapa seorang profesor teringat dengan noda berbentuk “kacang yang setengah mekar” dan istrinya dengan “ular yang melilit pada tongkat”.

2012

3



Tentu tidak ada seorang pun yang dapaberdalih menjelaskan… hal ini jelas bahwa, sebagai prinsip umum. Pengalaman, dan khususny pengalaman sebelumnya, dari subjek memiliki pengaruh penting [6, p. 190] Dan lagi, Akan menjadi hal yang menarik untuk mengetahui pada tingkat mana, ide, delusim dan kondisi perubahan emosi yang Germann katakana sebagai derWahn, mempengaruhi dan menggerogoti imaginasi dari seseorang yang merupakan korban dari obsesi dan delusi, disesuaikan dengan bawaan mental mereka saat hidup [6, p.190] Waktu bergulir, menyaksikan usaha yang terus menerus untuk membuat cara menggunakan ink blots. Kirkpatrick memiliki respon untuk ink blots, pada hubungannya dengan tes lain. Pyle, pada “Examination of School Children” yang terbit beberapa tahun setelahnya, menyimpulkan bahwa ink blots menguji kecepatan dalam proses asosiasi. Pada 1910, Whipple mempublikasikan kontribusi yang penting terhadap perkembangan lapangan. Ia merupakan orang pertama yang menstandarisasikan ink blots yang muncul. Manualnya adalah review pengertian pertama mengenai eksperimen ink blots ini. Dari sudut pandang menurut manual Whipple, merupakan hal yang mudah untuk menyimpulkan bahwa pekerjaan awal ini memiliki tekanan yang berbeda dengan periode Rorschach dan setelahnya. Hanya sedikit perhatian yang diberikan pada kemungkinan adanya hubungan antara karakteristik kepribadian subjek dengan respon mereka sekarang. Noda-noda tersebut masih dianggap sebagai bagian dari sinar yang mereka tumpahkan pada proses imaginasi. Pada decade selanjutnya ditemukan masukan yang lebih jauh mengenai nilai dari pemeriksaan ink blots. F. C. Bartlett dari Cambridge University menggunakan ink blots sebagai bagian dari perlengkapan pemeriksaan dalam studi persepsi dan imaginasi. Berdasarkan hasil dari 36 subjek, ia menyimpulkan bahwa noda mampu meningkatan ketertarikan, dan mungkin penempatan, bagi subjeknya.

2012

4



Pada tahun 1917, Cicely Parsons, dari University College of South Wales, mempelajari 97 anak kecil, menggunakan noda dengan standar Whipple. Ia mendapatkan beberapa formula sebagai hasilnya. Ia mendapatkan persentase yang tinggi untuk respon manusia dan binatang ; hasil yang berbeda untuk jenis kelamin yang berbeda; gradasi pada tipe dan kualitas pendeskripsian tergantung pada umur. Parsons menunjukkan bahwa meskipun tujuan dari pekerjaannya adalah untuk mengukur imaginasi, hasilnya mengindikasikan kemungkinan untuk menunjukkan perbedaan individual yang signifikan. Baik Bartlett maupun Parsons, analisis mereka mengenai respons konten, menunjukkan jalan untuk formula yang dikemukakan Hermann Rorschach. Hal ini diperlukan oleh Rorschach, dengan latar belakang psikiatri dan ilmuwan, untuk meluaskan dasar dari intepretasi.

Hermann rorschach lahir di Zurich, Swiss pada 8 November 1884. Kemudian pada tahun 1910 ia lulus dari kuliah medis. Ketertarikannya pada bidang “ink blots” mulai tumbuh pada tahun 1911, dan semakin lama semakin besar. Pekerjaannya di rumah sakit sebagai psikiatri memberikan kesempatan yang luas untuk bereksplorasi. Pendekatan psikologi yang Rorschach miliki, dibuat berdasarkan pandangan secara keseluruhan dari kepribadian dan interrelasi dari setiap aspeknya. Ini merupakan bukti dari psikodiagnistik dimana respon dari subjek terhadap bercak tinta (ink blots) , dinilai dalam kategori formal yang meliputi dasar dari apa yang Rorschach pertimbangkan sebagai metode objektif dari diagnosis kepribadian secara menyeluruh. Rorschach adalah yang pertama mengembangkan metode untuk menghadapi pola respon yang rumit. Rorcsach meninggal pada 2 April 1922. Dia mengerjakan beberapa teknik yang bermacam-macam dan mendalam, yang kemudian di publikasikan oleh rekan kerjanya Emil Oberholzer. Pada tahun 1924, metode Rorschach dipublikasikan dalam bahasa Inggris yang menunjukkan mengenai bagaimana pengambilan data dan juga skoring, sampai dengan interpretasi.

2012

5



Tidak lama kemudian David Levy, memeprkenalkan metode Rorschach di Amerika. Kemudian Samuel Beck yang terpengaruh oleh Levy, juga belajar pada Oberholzer dan menjadi psikolog Amerika yang mempublikasikan materi mengenai metode ini. Pada periode awal dari perkembangannya, para pionir metode ini menerima banyak tentangan terutama di Amerika. Para psikiatris yang menerima adanya metode ini mengalami kesulitan untuk mengerti mengenai hasil interpretasi yang ditemukan Rorschach. Para psikolog yang mana merupakan psikolog pendidikan sama seperti para ahli psikometri meragukan mengani nilai ilmiah dari metode ini yang merupakan perlakuan subjektif dan tidak dapat dikendalikan. Tetapi semakin lama pemahaman terhadap metode ini pun berkembang dan pengikut

pun

menjadi

bertambah.

Pekerjaan

mereka

bukan

hanya

mengadminsitrasikan dan mengembangkan metode, tetapi juga memberikan edukasi pada publik. Kemudian pada tahun 1934, Bruno Klopfer menginginkan untuk mengembangkan teknik dan gagasan metode ini melalui studi grup, pelatihan, dan juga kuliah. Ia juga tertarik untuk mengembangkan teknik skoring. Dengan yang lain, ia menemukan dan mengedit Rorschach Research Exchange , yang dikeluarkan pada 1936. Tiga tahun kemudian Rorschach Intitute didirikan sebagai tempat penelitian dan pelatihan. Kesuskesan teknik “ink blot” menstimulasi perkembangan dari seluruh bidang teknik proyeksi, setiap instrumen menjadi lebih menekankan aspek khusus dari karakter dan struktur kepribadian. Rorchach Institute menjadi dikenal dengan penelitiannya mengenai berbagai perkembangan dari bidang yang berkaitan dengan projektif tes. Publikasinya yaitu Journal of Projective Techniques, mempublikasinkan menganai materi yang bukan hanya Rorschach tetapi juga TAT (Tematic Apperception Test).

Sekarang ini, penerapan dari Rorschach digunakan dalam bidang kesehatan mental. Pada perang dunia ke 2, metode ini digunakan untuk seleksi dan dilaksanakan secara berkelompok, dimana metode Rorschach untuk seleksi ini dikembangkan oleh Moily Harrower-Erickson. Subjek menuliskan respon mereka terhadap Ink blots, metode pilihan ganda pun dikembangkan. Metode ini tidak hanya

2012

6



diberikan pada militer tetapi di industri dan rumah sakit. Banyak area penelitian yang terstimulasi oleh teknik Rorschach. Rorschach sudah membantu perkembangan dari studi mengenai aspek mental; persepsi, memperluas pengetahuan dari pemfungsian intelektual, meningkatkan analisis dari perilaku dibawah tekanan. Rorschach sudah berkontribusi untuk memahami berbagai penyimpangan kepribadian seperti alkoholik, skizofren, dll. Rorschach juga membentau efektifitas dalam psikoterapi, dimana hal tersebut menstimulasi pendekatan baru antara studi mengenai keterkaitan kepribadian dengan budaya (culture-personality). Jika dilihat kembali, Rorschach sudah memberikan kontribusi yang besar terhadap teori kepribadian. Sekarang Rorschach secara internasional dominan digunakan untuk teknik proyeksi.

10 bercak tinta yang Rorschach kembangkan terdiri dari desain bercak tinta yang hampir simetris, dan masing-masing dicetak pada kertas putih dengan ukuran sekitar 6,75 X 9.5 inci. Setiap kartu mempunyai karakterisitik yang unik yang dibuat oleh Rorschach. Setiap kartu dibuat sedemikian rupa termasuk faktor penting dari perpindahan satu kartu ke kartu yang lain. Setiap bercak, mempunyai warna, shading, bentuk, dan ruang ptih masing-masing sehingga cenderung memunculkan respon yang tipikal. Keunikan ini menunjukkan masing-masing karakter dari setiap bercak, dimana murid Rorschach akan semakin familiar jika terus bekerja dengan menggunakan kartu tersebut. Hal tersebut membantu untuk memahami reaksi dari subjek terhadap bercak.

Kartu ke-1 sebagian besar bercaknya berwarna hitam-abu dengan empat ruang putih tyang menyolok. Jika dilihat dari dekat, titik hitam yang kecil dapat terlihat di luar bercak. Area hitam-abu yang luas dengan mudah dibagi menjadi tiga bagian: area pusat (center) dan dua area sisi. Reaksi pertama dari banyak orang terhadap kartu ini adalah melihat secara keseluruhan dari bercak dan menggambarkan dengan sesuatu yang bersayap, terkadang juga memasukan gerakan manusia. Sedangkan respon berdasarkan ruang putih jarang muncul.

2012

7



Tetapi, tidak menjadi aneh pula jika ruang putih tersebut yang dilihat dari keseluruhan bercak. Selain sesuatu yang bersayap, bercak tersebut bisa menunjukkan mengenai bentuk manusia terutama bentuk wanita di area tengah/pusat. Orang yang memperhatikan bentuk tubuhnya, mempersepsikan panggul atau bentuk anatomi lain tentang bercak tersebut. Terkadang beberapa orang pun memilih untuk merespon sebagian bercak (atas-tengah) seperti melihat tangan, atau anak burung. Bentuk profil juga kadang terlihat di ujung/sisi dari bercak.

Kartu II merupakan kartu pertama yang memiliki warna (merah). Kartu ini juga berbeda dengan kartu I bahwa kartu II ini tidak sepadat kartu I. Kartu II ini terdiri dari dua area hitam keabu-abuan yang terhubung dengan tiga percikan tinta merah yang berada di atas dan di bawah dan agak kurang teratur. Perlu dicatat bahwa titik yang berwarna tersebut terhubung dengan sisa dari material kartu (tinta) yang lain dimana akan sulit diabaikan oleh subjek. Beberapa subjek bahkan merespon hal tersebut dengan menjadi terganggu. Kartu ini dapat memfasilitasi respon dengan menggunakan ke area besar hitam atau area merah secara terpisah lebih banyak dibandingkan menyatukan keseluruhannya. Hanya bagi subjek yang memiliki kemampuan dan ketertarikan organisasi yang tinggi, atau yang sangat dikuasai oleh pencampuran warna hitam dan merah tersebut yang akan merespon kartu tersebut secara menyeluruh sebagai suatu kesatuan (respon-respon semidefinit seperti api, darah, dan lain sebagainya). Terdapat tiga area tinta kartu lain yang cukup menarik di kartu II ini : bagian putih yang berada di tengah, bagian area kecil yang berada di atasnya, dan bagian area merah yang lebih bawah. Bagian yang di atas dan merah yang lebih bawah ini sering diasosiasikan dengan respon seksual. Baik figure manusia dan hewan biasa terlihat dari area hitam kartu ini, dan untuk figure hewan lebih sering dilihat dalam keadaan bergerak. Pengenalan

warna

biasanya

seringkali

mengejutkan

subjek,

sehingga

memperlambat waktu reaksi untuk merespon pertama kali. Namun jika subjek tidak terganggu berarti menunjukkan “keamanan emosional” (emotional security).

2012

8



Kartu III terdiri dari dua area hitam keabu-abuan yang tergabung bersama oleh sebuah abu-abu yang lebih terang. Diantara kedua area tersebut ada sebuah bentuk merah dan di atasnya terdapat dua titik merah. Warna kromatis dan akromatis pada kartu ini lebih jelas terpisah (dibandingkan kartu I dan II), sehingga biasanya direspon secara terpisah. Adalah tidak biasa untuk seorang subjek menggabungkan sekaligus bagian hitam dan merah sebagai suatu konsep. Sebagian besar orang memberikan reaksi pertama pada kartu ini dengan menggunakan bagian hitam yang direspon sebagai manusia yang sedang bergerak. Kalau dapat dipersepsi sebagai figure manusia, maka menarik untuk dianalisis jenis kelamin, pakaian, dan jenis gerakan yang dilakukan. Karena pada kartu ini termasuk paling mudah memproduksi respon manusia, maka kalau tidak mampu memberikan respon manusia di sini, ada kemungkinan bahwa terdapat indikasi patologis pada subjek tersebut. Bagian merah bawah biasanya direspon sebagai dasi, pita, dan kupu-kupu. Sedangkan bagian merah di atas memancing berbagai macam respon. Merupakan hal yang tidak biasa bagi seorang subjek untuk menggabungkan kedua area (hitam dan merah) ke dalam suatu konsep yang sama.

Bercak tinta pada kartu ini terkesan padat, pendek-gemuk, namun agak kabur bentuknya. Warna-warna akromatis padat dengan shading karena strukturnya yang padat dan shading -nya yang berat maka akan sering muncul respon berupa monster, raksasa, gorilla, orang yang menakutkan datang mendekat atau baru duduk, dan sering juga direspon sebagai hutan lebat dengan gunung dan danau. Karena seringnya respon raksasa, monster membuat beberapa pakar klinis untuk mengartikannya sebagai “father card”. Mereka percaya bahwa sikap otoritas paternal karena kombinasi dari agresi maskulin dan kebutuhan ketergantungan dihubungkan dengan shading. Kartu ini memancing respon tentang symbol ayah, organ seks laki-laki, agresi maskulin, dan perasaan otoritas atau responsivitas terhadap otoritas.

2012

9



Orang yang suka memilih lokasi detail mungkin akan merespon sepatu boot di daerah bwaah, ular di bagian atas atau sosok wanita penyelam. Dua bagian lebih bawah seringkali direspon sebagai konsep seksual. Shading dari bercak kalau tidak mengganggu subjek, dapat memberikan sugesti yang jahat, sering direspon sebagai menimbulkan bulu yang kasar.

Kartu ini merupakan kartu yang paling mudah bagi sebagian besar subjek untuk direspon sebagai konsep whole. Karena itu, kalau pada awal pemeriksaan subjek merasa terganggu, diharapkan pada kartu ini kembali mereda ketegangannya. Konsep yang umum adalah konsep binatang bersayap (kupu-kupu, kelelawar) yang sering dilihat dalam keadaan bergerak. Bercak bagian samping kadang-kadang dilihat sebagai kepala binatang atau kaki manusia, namun juga jawaban bervariasi. Kalau bagian samping dilihat sebagai kepala binatang buas, bisa mengindikasikan kecenderungan ekspresi agresi. Agresi ini bisa juga muncul kalau yang dilihat adalah symbol-simbol ide tentang kastrasi , misalnya gunting atau berbagai alat untuk memotong. Untuk sebagian subjek, warna hitam pekat sering mengganggu. Fenomena ini disebut sebagai “dark or blck shock”.

Kartu ini disebut dengan kartu “seks” karena bagian atas sering diinterpretasi oleh banyak orang sebagai symbol penis (phallic symbol). Shading dalam kartu ini lebih banyak dibandingkan kartu lainnya, dan subjek yang mempersepsikan kartu ini pun sangat dipengaruhi oleh keberadaan shading tersebut. Respon yang paling sering muncul adalah permadani bulu dengan menggunakan kualitas shading. Shading juga dapat memancing respon area berukiran, lampu tidur, dan lentera. Seperti halnya kartu IV, maka shading yang digabungkan dengan symbol seksual dapat mengganggu subjek. Kartu ini sering dilihat sebagai suatu kesatuan, namun juga terkadang posisi bagian atas dan bawah dari kartu ini dipersepsikan sebagai unit yang terpisah.

2012

10



Penolakan merespon pada kartu ini mengindikasikan “sexual shock” atau “texture shock”. Meskipun sering juga direspon sebagai “symbol organ seks wanita”, namun lebih sering dilihat sebagai symbol seksualitas laki-laki. Untuk subjek laki-laki, kartu ini dapat merupakan “symbol ayah” atau “perasaan terhadap otoritas”.

Berbeda dengan kartu IV, V, dan VI, kartu VII ini percikan tintanya paling lunak dan tipis. Bercak yang gelap hanya kecil terletak di bawah. Kualitas bercak dan symbol dengan kelamin perempuan di bawah menyebabkan kartu ini disebut “ Mother Card”. Karena berkaitan dengan peran ibu, maka kartu ini juga mengandung muatan “keamanan emosional dan ketidakamanan emosional” (emotional security and emotional insecurity). Untuk anak-anak (umur antara 4 sampai 8 tahun), bagian bawah sering direspon sebagai rumah dengan asap yang membumbung naik melalui saluran asap. Hal ini juga merupakan simbolisme ibu. Selain itu, juga garis yang ada di posisi atas kartu lebih memberikan sugesti sebagai seorang perempuan dibandingkan eorang laki-laki. Kartu ini relative mudah memancing respon whole yang sering mengandung persepsi tentang figure manusia dalam gerakan, terutama kalau dipegang terbalik. Warna abu-abu yang ringan dan elemen shading memancing respon asap, awan, dan peta.

Kartu VIII merupakan kartu I yang berisi warna kromatik, disamping kartu IX dan kartu X. kartu ini termasuk kartu yang mudah, seperti kartu V termasuk mudah untuk anak-anak. Respon popular yang berupa binatang berkaki empat sedang bergerak adalah respon kedua yang paling mudah, setelah kartu V (binatang bersayap). Karena itu, kegagalan atau penolakan merespon pada kartu ini (apalagi kalau sampai periode testing the limits) merupakan indikasi yang serius untuk kesulitan dalam situasi yang membangkitkan emosi. Juga kesulitan dalam melakukan keterlibatan emosional dengan orang lain.

2012

11



Berbeda dengan kartu VIII, katu IX ini termasuk kartu yang paling sulit dan paling sering ditolak (reject). Kesulitan ini disebabkan karena warna-warna yang ada memakan ruang yang luas, tidak begitu jelas batas-batasnya, dan warna-warnanya membaur. Jawaban untuk kartu ini sangat bervariasi, dan dari sudut interpretasi, sangat penting untuk dianalisis respon yang muncul . respon yang agak umum (meskipun tidak cukup sering muncul) adalah respon wanita penyihir (bagian oranye atas) dan kepala manusia (daerah merah muda di bawah), dan ledakan bom atom (W, kartu dilihat dalam posisi terbalik).

Dalam kartu ini, ada banyak detail yang begitu “menyebar” dan penuh dengan warna , sehingga kalau subjek dapat menghasilkan respon W dengan kualitas baik, manandakan kemampuan intelegensi yang baik. Kalau kualitas respon W jelek, mengindikasikan kecenderungan adanya obsesi kompulsi, atau ambisi yang tinggi tanpa didukung oleh kapasitas yang memadai. Karena bercak detail cukup menyebar, sebenarnya lebih mudah untuk memberikan respon. Adanya penolakan untuk merespon pada kartu ini, menunjukkan indikasi serius untuk kapasitas intelegensi, dan “emotional insecurity”. Respon yang sering muncul adalah pemandangan di bawah laut atau akuarium. Isinya adalah binatang yang sedang bergerak. Jarang muncul respon manusia kecuali untuk bercak merah muda.

2012

12



Asumsi dasar yang melandasi teknik Rorschach adalah bahwa ada hubungan antara persepsi dan kepribadian. Cara bagaimana individu mengorganisasikan atau “menstrukturkan” ink blots dalam membentuk persepsinya mencerminkan aspek fundamental dari pemfungsian psikologisnya. Ink blots merupakan stimuli yang cocok karena mereka relatif ambigu dan “tidak terstruktur”, contohnya, mereka tidak mendatangkan respon tertentu yang telah dipelajari, tetapi mengijinkan variasi dari respon-respon yang memungkinkan. Subjek harus bereaksi dalam cara mereka yang pribadi dan tidak dipelajari, karena tidak ada jawaban benar atau salah. Persepsi subjek dipilih dan diorganisasikan dalam istilah kebutuhan, pengalaman, dan pola respon yang biasa dilakukan yang “diproyeksikan” subjek sesuai dengan properti fisik dari noda itu sendiri. Rorschach ink blots harus mengungkapkan hal-hal seperti, sumber dari dorongan inti individu, motivasi dan dorongan impulsenya, kemampuannya untuk mengontrol impulse, caranya dalam menghadapi masalah, dan aspek-aspek lain dari kepribadiannya. Formula ini telah diungkapkan secara jelas oleh L. K. Frank, sebagai berikut: Metode Rorschach menyediakan sebuah prosedur melalui bagaimana individu dipancing untuk mengungkapkan “dunia pribadi”nya dengan mengatakan apa yang ia “lihat” pada beberapa kartu

dimana ia bisa memproyeksikan pemaknaannya,

signifikansinya, dan perasaannya, hanya karena kartu-kartu tersebut bukan objek atau situasi standar dimana ia harus memberikan respon yang telah dibentuk budaya. Metode Rorschach secara esensial adalah prosedur untuk mengungkapkan kepribadian seorang individu sebagai individu, yang bertolak belakang dengan penilaian atau assessment dirinya mengenai kesukaannya atau konformitasnya terhadap suatu norma mengenai tindakan dan cara bicaranya. Hanya karena subjek tidak sadar apa yang dibicarakannya dan tidak ada norma budaya dibaliknya dimana ia bisa menyembunyikan dirinya, maka Rorschach dan metode proyektif lainnya sangat membuka apa yang tersembunyi.

2012

13



Dalam situasi kehidupan, seseorang mungkin cenderung menghindari menghubungkan dengan orang karena mereka mungkin membuat ia merasa sulit dan tidak nyaman. Maka, dalam situasi Rorschach, subjek mungkin menghindari melihat orang, atau memang tidak bisa melihat orang dalam blot, sebaliknya mungkin mereka melihat mesin, awan dan sebagainya. Dalam kehidupan sehari-hari, individu mungkin menghindari

masuk ke dalam inti masalah dengan menyerempet di

sekitarnya. Begitu juga dalam Rorschach, mereka mungkin hanya memperhatikan tepi dari materi noda atau detail kecil yang mengelilingi beberapa noda. Bagian noda yang dipilih untuk digunakan dalam responnya, apa yang dilihat atau apa yang gagal dilihat, bagaimana caranya mengorganisasikan materi yang ada, berapa lama waktu yang dipakai untuk melihat apa yang dipilih, semuanya ini dipercaya dapat mengungkapkan beberapa karakterisitik kepribadiannya. Tingkah laku langsung yang paralel mungkin tidak selalu muncul dan mungkin bukan informasi yang paling diungkapkan. Tingkah laku dalam Rorschach berbeda dengan reaksi indvidu dalam sehari-hari. Dalam situasi kehidupan, seseorang cenderung bertingkah laku dalam cara yang kurang-lebih diterima secara sosial, seperti lebih mengontrol diri ketika marah, menunjukkan sifat-sifat yang bernilai baik dan menutupi sifat yang dinilai buruk dalam budaya. Oleh sebab itu, tidak semua tingkah laku yang terlihat dari seorang individu mengungkapkan sikap dan perasaan yang sebenarnya. Dalam Rorschach, seseorang tidak tahu cara yang benar, cara yang baik atau cara yang biasa dilakukan untuk merespon. Ia harus bereaksi dalam caranya sendiri. Dalam cara merespon yang demikian, dia secara tak sadar mengungkapkan dirinya sendiri, bahkan bagian dirinya yang mungkin tidak sepenuhnya disadari. Dalam kualitas materi Rorschach ini, terdapat keuntungan dan kerugian. Karena Rorschach mengungkapkan cara merasakan dan bertingkah laku yang tidak dipelajari yang dimiliki seseorang, maka mungkin hanya ada korespondensi yang tipis antara tingkah laku yang nyata dan prediksi tingkah laku yang terisolasi berdasarkan protokol Rorschach, karena tingkah laku nyata sebagian ditentukan oleh respon yang dipelajari untuk keadaan eksternal

2012

14



Tujuan tertinggi dari Rorschach adalah bukan untuk memprediksi tingkah laku dalam cara yang terbagi-bagi, tetapi untuk mendeskripsikan kepribadian subjek yang berarti secara klinis. Hal ini menawarkan informasi yang dibutuhkan orang klinik untuk membentuk individu melakukan penyesuaian yang lebih sehat. Materi Rorschach menyediakan petunjuk dalam memahami tingkah laku yang bisa diamati karena ini menyentuh struktur kepribadian yang lebih sederhana dan dasar.

Dalam psikologi, seperti dalam pengobatan, dibutuhkan bekerja dengan hanya satu sample tingkah laku. Sample ini diasumsikan sebagai perwakilan dari tingkah laku seseorang secara umum. Asumsi lain adalah bahwa karakteristik utama dari tingkah laku individu tidak berubah secara material dari sample ke sample kecuali ada suatu trauma yang mengintervensi. Sebagai asumsi tambahan, semua tingkah laku berarti. Tanpa membuat asumsi ini, akan sulit untuk bekerja dengan orang pada level behavioral. Sample yang kami perhatikan adalah seluruh tingkah laku subjek selama pemeriksaan Rorschach. Penguji mengamati sikap individu terhadap teknik Rorschach dan terhadap penguji, kemampuan subjek untuk memperhatikan dan seberapa besar usaha yang ia lakukan, seluruh aktivitas fisiknya, dan sebagainya. Penguji juga menulis verbalisasi dari subjek, keraguannya, pertanyaannya, dan seruannya. Singkatnya, bukti pertama adalah hasil observasi seluruh tingkah laku subjek selama waktu pemeriksaan. Bukti utama, datang dari reaksi spesifik subjek terhadap materi tes: respon nyata dan waktu yang dipakai untuk memberikannya. Reaksi ini adalah dasar untuk membangun gambaran kepribadian.

Merupakan hal yang penting untuk membahas secara spesifik karakteristik kepribadian yang Rorschahch ingin deskripsikan. Beberapa pekerja berpendapat bahwa Rorschach dapat, dengan lebih baik daripada alat ukur yang lain, dalam menjelaskan apa yang disebut sebagai ‘total personality” atau ‘whole person’ 2012

15



Segala sesuatu begitu kompleks jika berhubungan dengan kepribadian, namun, dapat dipelajari secara keseluruhan. Dan begitu gegabah untuk berpikir bahwa hanya dengan satu instrument mampu mengetahui kepribadian secara menyeluruh.

Baik

Rorschach

maupun

psikoanalist,

psikolog

klinis

maupun

eksperimentalist, dapat ‘mendapatkan’ person secara keseluruhan dengan langsung. Kepribadian terdiri dari berbagai aspek yang berbeda; needs, drives, motives, traits, abilities, behavior systems, atau libido organizations, bergantung pada frame of reference. Pola dari bentuk-bentuk aspek tersebut dianggap bersifat individual dan cenderung bertahan lama sehingga membentuk personality. Needs, drives, ataupun traits ini dapat bersifat turunan ataupun dipelajari, yang dapat diklasifikasi dalam berbagai cara. Tidak semua traits yang ada dapat dibuktikan pada setiap individu, begitu pula dengan setiap moment pada kehidupannya. Sama halnya dengan kemampuan Rorschach dalam hal mengungkap setiap aspek dari karakteristik kepribadian orangorang. Contohnya, Thematic Apperception Test (TAT) dapat memberikan informasi yang berbeda dari informasi yang dapat diberikan Rorschach, sehingga dengan mempergunakan 2 alat bersama-sama dapat memberikan informasi yang lebih lengkap dan lebih akurat mengenai individu, daripada hanya dengan 1 alat. Penemuan Rorschach dilengkapi dengan hasil mengenai structured objevtice test sama baiknya dengan penemuan dari projective techniques lain. Contohnya, Rorschach dapat secara special diungkapkan ketika dikombinasikan dengan tes intelegensi. Individu yang bekerja lebih baik ketika diberitahu secara tepat apa yang harus dikerjakan kemungkinan akan menerima rating lebih tingga dari kapasitas mentalnya pada tes intelegensi daripada yang diterima individu yang sama pada tes Rorschach, dimana dia dibiarkan mereka-reka sendiri. Beberapa orang melakukan yang terbaik ketika mereka merasa bebas di dalam situasinya, ketika yang lainnya lebih akan memberikan yang terbaik ketika dalam situasi yang terkontrol. Untuk alasan ini, kombinasi antara tes intelegensi dan Rorschach dapat memberikan gambaran yang lebih lengkap dari kepribadian dibandingkan hanya berdasarkan satu alat pengetesan saja.

2012

16



Daftar dibawah ini mengindikasikan beberapa aspek kepribadian utama yang kita harapkan akan mendapatkan informasi untuk melakukan interpretasi dari pengetesan Rorschach. Aspek kepribadian dibawahi oleh 3 aspek utama; dengan subkategori dalam masing-masing aspek utama tersebut:

1. Intelectual status and functioning : kemampuan intelektual individu dapat diestimasi dari sebuah Rorschach protokol. Hal yang mungkin untuk mengetahui apakah pemfungsian kapasitas potensial yang seseorang miliki berjalan secara efisien. Beberapa pertanyaan yang dapat dijawab diantaranya: what is the individual’s intellectual level? Is he operating up to or below his capacity, as measured by an intelligence test? Is his intellectual functioning impaired by emotional stress? Is his performance uneven? What is the language ability and vocabulary level of the person? 2. Manner of Approach : Apakah pendekatan yang dimiliki individu untuk masalah itu logis atau loose? Methodical atau confused? Apakah cara berpikirnya induktif atau deduktif? Seberapa baik dia dapat mengorganisasikan materi? Apakah dia mampu memahami dan menghadapi inti masalah, atau dia cenderung menghindarinya dengan kecemasan? 3. Power of Observation : Apakah dia mampu mengobservasi sesuatu yang jelas? Apakah subjek melihat sesuatu yang umum yang orang lain lihat? Apakah dia mengabaikan hal yang biasa dan attend to the minute? Dapatkan dia melihat konstelasi kompleks? 4. Originality of Thinking : apakah individu mampu menghasilkan pemikiran yang original? Apakah dia menunjukkan kemampuan yang kreatif? Apakah kreasinya didasarkan pada realitas, atau merupakan hal yang aneh? 5. Productivity: apakah individu memiliki ide yang rata-rata atau berbeda daripada kebanyakan orang? Bagaimana kualitas dari produktifitas idenya tersebut? Apakah individu kaya akan respon? Apakah mereka kurang menonjol? Apakah ide mereka dapat keluar dengan mudah?

2012

17



6. Breadth of Interests : Bagaimana bervariasinya (interest ) yang dimiliki individu? Apakah mereka terbatas dan dangkal? Apakah mereka kaya dan bervariasi? Apakah mereka terfokus secara mendalam dalam suatu area tertentu saja? Apakah dia memiliki minat special pada area tertentu? Pada cara yang bagaimana mereka merefleksikan bias emotional individu?

7. General Emotional Tone : Bagaimana general tone dari emosi individu? Apakah bersifat spontan? Depresi? Constricted? Apakah kecemasan secara umum? Apakah dia pasif dan withdrawn? Atau self-assertive dan agresif? Apakah dia menunjukkan dorongan? Bagaimana individu merespon dengan segera pada tantangan emosional atau sebaliknya, cenderung melakukan antisipasi terhadap situasi emosional? Apakah dia percaya dia atau pesimis mengenai rasa aman, perasaan cinta,dan afeksi yang dia inginkan? Apakah dia realistic atau unrealistic? Apakah dia terlalu menuntut atau sebaliknya? Apakah dia self- sufficient atau dependent? 8. Feeling about self: Bagaimana respon individu terhadap dorongan dari dalam? Apakah dia bersikap tenang terhadap dirinya sendiri? Apakah dia menerima dirinya sendiri dan dorongannya? Apakah terdapat kecederungan feeling of inadequacy? 9. Responsiveness

to

people:

bagaimana

kemampuan

individu

untuk

mengadakan hubungan baik dengan orang lain? Ataukah mereka bersikap takut dan cenderung bersikap kasar terhadap orang-orang? Apakah dia mencoba untuk menghindari kontak dengan orang-orang? Apakah dia merasa lebih tenang didalam dunia inanimate objects? 10. Reaction to Emotional Stress : di bawah situasi stress, bagaimana individu merespon? Apakah dia dapat mengatasinya atau tidak? Apakah dia akan panic atau dia dapat mengontrolnya? Apakah mereka dapat diatasinya ataukah merupakan sesuatu yang mengganggu baginya? 11. Control of Eotional Impulses : Seberapa baik individu mengontrol tendensi spontannya? Secara adekuat? Secara kaku? Apakah dia membiarkan begitu saja impulsiveness tidak terkontrol? Apakah dia menunjukkan tact? apakah dia bersikap hati-hati?

2012

18



12. Ego Strength : apakah reality testing individu dapat berfungsi dengan baik? Apakah persepsinya jelas? Bagaimana dengan Self-appraisal-nya? Apakah dia memiliki self-confident atau self-defeating? Apakah dia merasa bahwa dia membutuhkan beberapa konseling atau psikoterapi? 13. Conflict Areas : apakah dia dapat menyesuaikan secara seksual? Apakah terdapat kebingungan dalam hal sex role dan identifikasi? Apakah terdapat konflik: sikap terhadap autoriti? Kebutuhan dependency? Passivity? Self- assestiveness? 14. Defenses: Jenis defenses apa yang digunakan oleh individu? Represi? Denial? Intellectualization? Apakah defence-nya sedikit dan kaku? Atau bervariasi dan fleksibel?

Kita dapat melihat bagaimana ringkasan atau rangkuman karakteristik kepribadian yang dapat disingkap pada protokol Rorschach. Untuk tujuan ini, seorang anak laki-laki berumur 10 tahun, disini dipanggil Tony. Deskripsi sampel ini hanya akan menyinggung beberapa aspek kepribadian yang telah disebutkan pada bagian sebelumnya. Respon nyata dan skoringnya dapat dilihat di bagian lampiran pada buku.

Par. 1: hasil Rorschach memperlihatkan bahwa status intelektual Tony kemungkinan diatas rata-rata, tapi karena cukup kesulitan dalam hal emosional, ia tidak dapat memaksimalkan kapasitasnya. Pengamatannya pada umumnya akurat, tapi ia tidak dapat mengorganisasikan materi dengan baik. Ia mungkin saja gagal, jika ia terlalu distimulasi. Kosa katanya tidak mencukupi, idenya sedikit, dan tidak ada bukti keorisinalitasan. Comment : kemampuan intelektual yang di atas rata-rata namun tidak berfungsi dengan baik (1). Ia tidak menunjukan kemampuan mengorganisasikan dan tidak ada keorisinalitasan dalam berpikir (2,4)

2012

19



Par. 2: ia berjuang dengan banyak masalah dan dapat mengembangkan sedikit penyelesaian masalah. Ia adalah seorang anak yang sangat “insecure”, seseora ng yang memiliki kekuatan dominan untuk mengekspresikan kecemasan dengan banyak ketakutan. Ia takut kehilangan integritasnya sendiri, seperti saat menyebutkan dengan jelas pada Kartu I, batu yang terbelah dan hewan yang tergelincir. Ia lebih takut serangan dari luar, dan ia takut akan impulsnya sendiri. Faktanya, tidak ada pengalaman yang tidak menakutkan baginya. Comment: anak pencemas (7), tidak mampu untuk mengatasi masalah secara adekuat (10). Orang penakut (9) dan impulsnya sendiri (8) Par. 3: terdapat sedikit kemampuan untuk memisahkan dirinya dari stimulasi eksternal. Saat cemas, ia menjadi agak terdistraksi oleh adanya keterlibatan batasan pada hal-hal yang kecil. Pada saat yang bersamaan, dorongan “inner” -nya dan ketakutan mewarnai sebagian besar reaksinya. Ia memperlihatkan kemampuan yang lemah untuk menyaring atau untuk berlatih mengontrol reaksinya meskipun ia berusaha untuk melakukannya. Bagaimanapun juga, ia memiliki kesadaran akan masalah ini dan dapat mengarahkan dirinya secara sadar untuk lebih baik berurusan dengan realitas. Kontaknya dengan realitas pada dasarnya tidak lemah. Comment: mudah tergangu oleh stimuli luar dan menjadi terdistraksi (7), tidak dapat mengontrol dorongannya, tapi tidak kehilangan kontak dengan realitas (11,12) Par. 4: ia kehilangan keseimbangan terutama pada situasi emosional. Ia menjadi terbangkitkan dan terdistraksi oleh tekanan, dan terstimulasi tanpa dapat mengikuti sumber stimulasi secara efektif. Ia menjadi kritis dan mencela orang lain karena kecemasannya, dengan cara demikiam berharap memperoleh jarak, tapi nyatanya ia kewalahan. Dampak dari berurusan dengan dunia luar dan dengan emosinya, beberapa dari ketakutan dan defense-nya muncul. Dapat berupa agresi oral, dan memerlukan pemisahan dan menjauhkan diri dari perasaan. Ia mendekati “intelectual defense” tapi tidak cocok. Ini adalah pola defensenya. Mereka tidak dapat dipertahankan dan tidak juga memberikan bantuan padanya.

2012

20



Comment: bingung dengan stimulasi emosional (10), memperlihatkan banyak ketakutan (7). Memiliki banyak defense tapi tidak menyediakan bantuan yang adekuat untuk kecemasannya (14) Par. 5: ia sangat bingung akan dirinya sendiri. Meskipun pada dasarnya, nampak sekali ia merasa lemah, ia berusaha untuk menampilkan kekuatannya. Hal ini tidak pernah membantu, bahkan untuk dirinya sendiri. Ia memperlihatkan indikasi yang lebih jauh mengenai kebingungannya tentang dirinya sendiri. Comment: merasa sangat bingung tentang dirinya sebagai orang (8) Par. 6: masalahnya dalam bidang sosial dan dalam identifikasi diri berhubungan dengan hubungan yang tidak menyenangkan dengan orang tuanya. Orang tuanya menginspirasi untuk menhormati kekuatan mereka. Orang tua menyingkirkannya, lebih berkuasa dan pada saat yang sama menindas secara pasif. Hal ini menarik pada kartu IV dan VII yang dimana dihubungkan dengan kartu ayah dan ibu, masing-masing muncul konsep figur yang duduk di atas gunung. Hal yang berkaitan dengan ayahnya lebih bebas terekspresikan. Ayahnya adalah seseorang yang kuat dan takut akan satu, monster dengan kuku, hantu, seseorang yang merasa ia tidak nyaman, dan dengan siapa yang tidak bersahabat. Ia tidak dapat mengidentifikasi ayahnya karena hubungannya yang kurang positif. Ia mengatasinya dengan cara mengadopsi sikap krtis dari figur yang memiliki otoritas, reaksi ketika ia sedang mengalami “emotional stress”. Ia memproyeksikan perseteruannya melawan figur otoritas dengan begitu ia merasa dikorbankan dan diancam oleh orang lain. Ia juga memiliki hubungan yang kurang baik dengann ibunya, sama halnya dengan ayahnya. Ia bergantung pada hubungan dengan ibunya dan memperlihatkan kebutuhan akan kontak yang lebih dekat dengan ibunya, terlihat dari proyeksinya pada dada dan makanan di kartu III. Ia merasa terancam dalam hubungannya dengan ibunya, bagaimanapun juga, karena ibunya merepresentasikan seseorang yang dominan yang tidak akan memberikan perlindungan dari dorongan kekanakkanakannya. Tidak hanya orang tua, tetapi juga yang seharusnya menjadi sumber kenyamanan dan keamanan.

2012

21



Comment: hubungannya dengan orang lain, terutama dengan orang tuanya (dan figur otoritas lain) merupakan sumber ketidaknyamanan (9, 13) Par, 7: karena ia tidak dapat berelasi dengan orang lain dan perasaannya sendiri dan itu mengancamnya, ia melarikan diri ke dunia fantasi yang menyediakan sedikit perlindungan. Meskipun fantasinya merupakan salah satu ketakutan dari agresi dan ketakutan dari pengorbanan. Ia kurang kontrol, ia tidak yakin akan dirinya sendiri, ia tidak berhasil dalam defense, semua meninggalkannya anak yang tidak bahagia yang berusaha di bawah penyangkalan, tapi yang membangun dunianya menjadi lebih mengancam. Meskipun ia belum matang dan kepribadiannya kurang seimbang, terdapat kondisi yang potensial untuk mengembangkan hubungannya dengan orang lain dan dengan dirinya sendiri. Diindikasikan untuk psikoterapi Comment: karena hubungan yang tidak bahagia dengan orang lain dan dirinya sendiri, ia melarikan diri (7,9). Ia tidak bahagia, anak yang belum matang dengan daya kekuatan ego, yang akan mendapatkan manfaat dengan psikoterapi (12, 13, 14)

Walaupun terlihat sangat jelas bahwa Rorschach menghasilkan informasi klinis yang berharga, namun pertanyaan akan validitas tetap ada. Perkembangan pemakaian Rorschach menunjukkan selalu diperkuat oleh

bahwa

tidak

. Kepustakaan dari validasi menyoroti sedikitnya

penemuan “positif” dalam konteks banyaknya penemuan “negatif” dan hasil yang kontradiksi. Projective Technique bisa digunakan sebagai “tes” kepribadian dan dapat menunjukkan banyak kesamaan dengan tes psikologi lainnya (bagaimanapun perbedaan itu sangat penting dan menentukan). Tipikal tes psikologi mencoba menempatkan semua ndividu yang diuji cobakan dalam suatu rangkaian untuk mengetahui respon dari satu atau beberapa fungsi.

2012

22



Teknik projektif seperti Rorschach mencoba menjelaskan (daripada mengukur) suatu individu dalam suatu keadaan dari suatu pola dinamis fungsi-fungsi atau variabelvariabel yang berinterrelasi. Keanekaragaman dari interrelasi dan interdependen variabel inilah yang menghasilkan satu masalah paling besar dalam validasi. Sebagian besar tes memperoleh hasil dari menjumlahkan skor-skor dari komponen yang berbeda seperti vocabulary , repetition of digits , dll, prosedur sumativ seperti itu mustahil dilakukan pada metode Rorschach. Dalam mengevaluasi komponen yang berbeda yang berkontribusi dalam gambaran “intelligence” subjek, praktisi Rorschach menitikberatkan bukan pada penjumlahan dari komponen-komponen, tapi dengan suatu

atau Produk dari pemeriksaan Rorschach tidak terstandardisasi sebagai produk

“Right“Right-Wrong” atau “True“True-False” tes yang telah terstandardisasi. Suasana yang permisif, meskipun penggunaan

material terstandardisasi, mampu mampu menyebabkan

kesuksesan dari keberagaman respon, sama halnya seperti yang dilakukan non- directive interview atau open-ended question . Teknik Rorschach meliputi suatu communicable way dalam dalam mengklasifikasi dan mengintepretasi aspek yang tepat dari respon-respon yang dihasilkan. Bagian ini menjelaskan mengapa dalam tulisan (buku) ini Rorschach lebih cenderung digolongkan sebagai sekedar

atau

daripada

.

Tujuan dari mengadministrasikan tes Rorschach adalah untuk memperoleh evaluasi dari respons individual pada suatu situasi yang terstandarisasikan. . Stimulus yang berupa noda tinta dimana bersifat bersifat karakter ambigu atau tidak terstruktur terstruktur mendorong respon yang bersifat individual atau respons yang tidak dipelajari. Peraturan yang spesifik mengenai administrasi menimbulkan situasi yang standar, yang memang dibutuhkan. Salah satu tugas dari pemeriksa adalah untuk membantu membentuk atmosfer yang menenangkan sekaligus terkontrol, merupakan tugas yang penting agar memperoleh hasil yang maksimal dari tes ini.

2012

23



Beberapa faktor yang perlu diperhatikan ketika menyiapkan subjek untuk menjalani pemeriksaan Rorschach. Termasuk: (1) karakter dari atmosfer tes, (2) penempatan tempat duduk dari subjek dan pemeriksa, serta perlengkapan pemeriksaaan, dan (3) instruksi yang diberikan kepada subjek.

Atmosfer yang dibentuk akan tergantung kepada subjek, pemeriksa dan situasinya. Subjek harus dibuat merasa santai namun pada waktu yang sama ia harus dapat mengerti tugas yang diberikan kepadanya. Pemeriksa yang baik akan dapat membuat atmosfer yang menenangkan sekaligus terkontrol dengan mengevaluasi subjek dan situasi serta bersikap secara bersamaan. Tentu saja, atmosfer yang ideal tidak selalu dapat dicapai. Bagaimana pun juga, hal yang mungkin, bahkan diinginkan, seorang seorang pemeriksa untuk sadar sadar akan atmosfer tes yang terjadi, seperti apakah subjek merasa tegang atau tidak bersahabat terhadap pemeriksa. Faktor-faktor ini merupakan tanda yang penting untuk mengevaluasi respons tes ini. terkadang hal yang menakjubkan betapa banyak informasi yang didapatkan pada tes ini ketika subjek sadar akan didinya atau merasa segan, atau ketika situasi yang terjadi bukan merupakan situasi yang menguntungkan.

Hal yang dianjurkan untuk pemeriksa dapat melihat kartu yang sama dengan subjek pada saat administrasi tes. Pengaturan yang dianjurkan, adalah pemeriksa duduk di sebelah tetapi sedikit dibelakang subjek. Tetapi, bagaimana pun juga pengaturan yang nyaman bagi pemeriksa dan subjek diperbolehkan. Pencahayaan sebetulnya bukan merupakan faktor yang sangat penting. Sinar matahari atau pencahayaan yang artificial dapat digunakan, hal tersebut tidak akan menghasilkan hasil yang berbeda. Reaksi dari subjek yang menderita buta warna akan diintepretasikan sama dengan subjek yang memiliki penglihatan normal. Esensial materi yang dibutuhkan untuk pengadministrasian pengadministrasian Rorschach adalah sebagai berikut: 1.

2012

sepuluh kartu Rorschach diatur dengan posisi kartu menghadap ke bawah pada meja

24



2. bagan lokasi, dapat berupa kertas yang berbeda atau merupakan bagian dari Individual Record Blank. Bagan ini dibutuhkan untuk menandai area yang digunakan oleh subjek untuk konsepnya 3. kertas yang telah diatur untuk menuliskan respons dari subjek. Pensil atau pulpen 4. jam tangan biasa ataupun jam pada tangan yang lain, atau stopwatch yang tidak berisik

Tidak ada pengenalan standar mengenai kartu Rorschach. Persiapan subjek mengenai apa yang akan terjadi harus disesuaikan dengan umur, pengalaman, dan latar belakang kultur dari subjek. Pengalaman mengenai administrasi Rorschach mengindikasikan bahwa hal itu disarankan, namun tidak selalu diperlukan, untuk menjelaskan bagaimana kartu itu diproduksi, apakah mereka simetris atau asimetris, apa yang dilihat orang pada noda tersebut, dan subjek diharapkan untuk mengatakan apa yang telah ia lihat. Tetapi hal ini sebaiknya dilakukan setelah pemeriksaan selesai dijalani. Pernyataan Rorschach pada Psikodiagnostik, subjek yang tidak percaya akan meminta demosntrasi mengenai bagaimana gambar tersebut dibuat, tetapi secara keseluruhan, pemeriksaan ini biasanya diterima bahkan oleh pasien dengan gangguan kejiawaan dan yang tidak percaya. Sangat tidak disarankan untuk menggunakan trial blots atau membuat blots di depan mata subjek karena kedua cara ini mungkin mengganggu fkator-faktor penting dari stimulus itu sendiri. Cukup katakana ,”kamu dapat menjatuhkan tinta pada selembar kertas, lipat, tekan, dan ketika ketika kamu buka, kamu akan menemukan sebuah gambar.” Pemeriksa dapat menyertai penjelasan ini dengan gesture yang cocok. Penjelasan termasuk di dalamnya mengenai bahwa blots atau gambar terdiri dari 10 kartu, ditaruh terbalik pada meja, dibuat dengan cara yang sama dan akan diperlihatkan pada subjek satu persatu. Formula yang diterima dan akan diulang pada bagian ini adalah, “ orang orang melihat beberapa hal pada gambar ink blots ini; sekarang tolong beritahu saya apa yang saudara lihat, apa yang yang saudara anggap gambar tersebut, tersebut, apa yang membuat saudara saudara berpikir seperti itu.” Beberapa subjek akan menanyakan mengenai berapa banyak jawaban yang harus diberikan atau apakah boleh membalikkan kartu. Jawaban untuk pertanyaan tersebut haruslah jawaban yang umum, seperti “hal itu terserah kepada saudara”.

2012

25



Hal ini tergantung kepada pemeriksa, namun jika diperlukan dapat mengatakan “ orang menangani kartu-kartu tersebut dengan cara yang berbeda. Saudara dipersilahkan untuk melakukan apa yang anda inginkan.” Terkadang subjek akan bertanya mengenai apakah jawabannya benar atau salah. Pemeriksa harus dapat mengatakan kepada subjek bahwa tidak ada jawaban yang salah ataupun benar, bahwa kartu tersebut tidak menyatakan hal yang spesifik; bahwa orang-orang melihat bermacam-macam bentuk dari kartu tersbut dan pemeriksa tertarik mengenai apa yang dia (subjek) lihat. Tidak diperbolehkan untuk ‘memaksa’ subjek untuk mengatakan lebih lanjut mengenai apa yang ia lihat. Jika subjek cenderung menjelaskan mengenai blots atau mengasosiasikannya, pemeriksa harus menghentikannya dan mengulangi instruksi dimana ia mengatakan apa yang dia lihat pada blots tersebut; blots tersebut ia anggap sebagai apa. Terkadang, subjek sangat ketakutan untuk dapat mengetahui mengenai kegunaan dari Rorschach ini. jika menolak untuk menjelaskan, mereka akan menampilkan perilaku yang kurang menyenangkan. Jika demikian, sangat disarankan untuk menjelaskan bahwa kesepuluh kartu tersebut telah diseleksi dari ribuan blots karena mereka memberikan setiap individu kesempatan untuk mengatakan apa yang mereka lihat, dan bagaimana orang menangani tugas yang diberikanlah yang membuat pemeriksa tertarik. Sangat penting bahwa seseudah instruksi mengenai tes tersebut dan menyerahkan pilihan prosedur kepada subjek. Pemeriksa hendaknya menghindarii mengatakan .” lihatlah kartu selama yang anda inginkan, kataka kepada saya apa yang anda lihat pada kartu tersebut” ataupun “ada lagi?” setelah menerima respon mengenai kartu. Pernyataan tersebut terkesan mempertanyakan mengenai kualitas pernyataan subjek, yang melibatkan penolakan terhadap situasi.

Administrator harus dapat

mengetahui gambaran pasti bagaimana cara subjek untuk

membentuk konsepnya mengenai kartu yang disajikan. Semua keperluan ini dapat terpenuhi apabila semua pertanyaan yang perlu ditanyakan pada subjek. Pertanyaan demikian, meskipun pertanyaan tersebut ditanyakan secara baik-baik dan sopan, terkadang subjek merasa terganggu. Hal ini perlu, untuk menanyakan pertanyaan setelah tes proyeksi. Situasi ini memberikan peningkatan pada prosedur pengadministrasian, termasuk satu tahap untuk memperoleh respon subjek, dan 3 tahap penggunaan teknik inquiry dalam mengklarifikasi respon subjek untuk keperluan administrasi.

2012

26



Penggunaan semua teknik inquiry ini tidak selalu diperlukan. Terdapat empat tahap yang mungkin dapat diikuti: 1.

Performance proper: selama tahap ini, ada sedikit gangguan yang dimungkinkan terjadi dengan reaksi spontan subjek terhadap kartu. Penguji tidak diperkenankan menekan atau mengarahkan subjek, tetapi bertindaklah seperti recorder (perekam).

2. Inquiry: tahap kedua ini didesain untuk membeberkan bagaimana subjek mengeluarkan responnya, hal ini untuk membantu penskoringan. Pertanyaan yang bijak ditanyakan oleh penguji untuk mengklarifikasi, bukan untuk mempengaruhi respon subjek. 3. Analogy or follow up period: tahap opsional ini menggunakan semua klu yang tersedia selama dua tahap sebelumnya untuk membantu melengkapi celah yang ada pada reaksi subjek. Penguji menanyakan apakah faktor penentu yang digunakan untuk menghubungkan satu respon dengan yang lainnya. Ia menanyakan pertanyaan analogi, seperti, “jika warna (atau shading) membantumu untuk melihat ini, bagaimana dengan ini dan ini?” 4. Testing the limit phase: bagian dari pengujian ini dilakukan hanya jika subjek tidak menunjukan reaksi pada beberapa stimulus penting pada blots. Subjek tidak membentuk konsepnya. Tahap pengadministrasian, termasuk yang di atas, memiliki rentang dari satu sisi ekstrim ke sisi ekstrim lainnya. Dari yang tidak memiliki hambatan dengan reaksinya pada materi tes sampai yang memiliki hambatan sehingga diperlukan banyak probing dan prodding (pemacu). Dorongan bertujuan untuk memacu subjek untuk menceritakan secara bebas tentang responnya dan untuk mendapatkan informasi penting yang tidak mampu ia keluarkan secara spontan. Alasan keengganan subjek untuk memberikan informasi lebih mungkin akan terklarifikasi di tahap prodding . Perubahan situasi tes dari eksperimen yang terstandardisasi ke tes yang cukup individual mungkin saja terjadi, yang dimana individual tes memiliki sedikit resiko. Hal ini penting, terutama apabila perbandingan statistik dari Rorschach tidak mencukupi. Dengan demikian, hasil yang diperoleh dari proses proding tidak harus di skor. Tahap analogi merupakan metode yang digunakan untuk mempermudah menjelaskan reaksi subjek yang seharusnya terdapat di tahap performance proper tapi tidak dapat diceritakan. Di tahap testing the limit , penguji menggali kembali reaksi yang tidak dapat subjek tampilkan di tahap performance proper .

2012

27



Reaksi spontan subjek tampilan dan ceritakan selama tahap performance proper dan inquiry , tapi tidak menutup kemungkinan untuk tampil di dua tahap lainnya, bagaimanapun juga, respon mungkin ditunjukan ketika pertanyaan tambahan diajukan oleh penguji, dan dapat membantu hampir semua kasus.

Pada tahapan ini, seperti yang kita dapat lihat, subjek diberikan kesempatan untuk merespon kartu secara spontan tanpa adanya tekanan atau arahan dari penguji. Presentation of the cards Sepuluh kartu Rorschach harus diletakan di meja pengujian, sesuai urutan, jadi kartiu satu berada di atas, dan kartu kesepuluh ada di paling bawah. Masing-masing kartu memiliki nomor pada bagian belakang yang menunjukan urutan, beberapa materi mengindikasikan posisi blots pada kartu. Masing-masing kartu harus disajikan pada subjek pada posisi tegak dan berurutan dari kartu satu ke kartu sepuluh. Ada baiknya untuk meminta subjek untuk memegang kartu ketika kartu diberikan padanya, dan mengindikasikan bahwa ia akan terus memegang kartu hingga tes selesai. Subjek diminta untuk meletakan kembali kartu di atas meja ketika ia selesai, dan menunjukan bahwa ia siap untuk kartu selanjutnya. Pengaturan ini menjamin penanganan yang lebih personal pada kartu dibandingkan dengan diletakan diatas meja atau bersandar di dinding. Hal ini juga menjamin bahwa jarak antara subjek dan kartu tidak melebihi panjang lengan. Item to record during the performance proper Respon: respon dicatat kata demi kata, jika itu memungkinkan. Hal ini mudah untuk mengembangkan sistem stenograf karena ada beberapa ekspresi dan kata-kata tertentu yang sering muncul di tes ini. Penggunaan kolom kiri pada kertas protokol digunakan untuk mencatat respon subjek selama tahap performance . Sedangkan kolom kanan digunakan untuk mencatat respon subjek saat tahap inquiry , sehingga dapat terlihat perbedaan antara respon spontan dan inquiry . Sediakan ruang yang cukup antara kedua respon, terkadang respon inquiry memerlukan ruang yang lebih banyak dibandingkan respon performance . Respon baru juga ditambahkan selama proses inquiry dan dicatat kapan terjadinya (halaman 161).

2012

28



Nomori respon masing-masing kartu, mulai dari nomor 1 pada masing-masing kartu. Setelah itu jumlahkan total nomor respon pada masing-masing kartu, demikian juga dengan sepuluh kartu. Ketika kesulitan menentukan apakah konsep yang diberikan tersebut respon atau hanya pernyataan, atau apakah konsep yang diberikan dihitung satu atau dua respon, penomoran dapat ditunda sampai selesai inquiry, waktu dimana informasi penting dapat muncul. Terkadang subjek merasa khawatir pada penguji yang menuliskan apa saja yang mereka katakan. Cukup mudah untuk meyakinkan mereka dengan memberi penjelasan bahwa tidak mungkin untuk menyimpan semua informasi atau respon mereka. Pada saat yang bersamaan, subjek tidak boleh mengetahui deskripsi yang penguji buat mengenai tingkah laku subjek, dan merekam perkataan dan membuat hal itu tidak menonjol atau tidak terlihat. Time-factors: tiga macam catatan waktu yang biasa dibuat: 1.

Reaction time, waktu antara kartu ditunjukan dan respon pertama subjek.

2. Total response time, jarak waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan tahap performance proper . Penguji harus mencatat waktu ketika tes dimulai dan berulang ketika tahap performance prope r berakhir. 3. Total response time per card, penghitungan waktu bukan merupakan sesuatu yang esensial, tapi menjadi penting ketika terdapat hambatan yang tidak biasa, seperti adanya jarak antara respon. Jarak ini dapat ditunjukan dengan mencatat perkiraan jumlah waktu yang digunakan. “Time out” juga dapat ditulis, jika subjek terlibat dalam percakapan selama berespon. Waktu total respon untuk masingmasing kartu (total response time per card) dibagi dengan total respon pada kartu tersebut, memberikan rata-rata waktu untuk masing-masing respon. Pencatatan waktu tidak perlu tepat per detik, tapi menghitung 5 atau 10 detik terdekat. Stop watch yang tidak berisik atau dengan menggunakan kedua tangan mungkin dapat digunakan untuk menghitung. Beberapa penguji lebih memilih untuk menghitung sendiri.

Position Of The Cards: Posisi bagaimana kartu tersebut dipegang oleh subjek harus dicatat. Metode yang paling banyak digunakan adalah metode yang dianjurkan Looli-Usteri, yaitu menggunakan empat simbol

2012

> ᴠ <. Puncak menunjukkan bagian atas kartu dalam posisi aslinya.

ᴧ

29



Bahkan untuk posisi yang jarang dipilih, seperti

bisa dicatat secara akurat dengan cara

seperti ini. Jika kartu di putar balik penuh, sekali atau beberapa kali, simbol

bisa

digunakan. Setiap perubahan harus dicatat, tetapi jika subjek cenderung berulang-ulang mengubah kartu dari tegak lurus kemudian dibalik lalu ke samping, ini adalah informasi penting untuk dicatat dan ditulis dengan cara seperti ini

ᴧ ᴠ ˃

. Lalu jika ia memberi respon

ketika dalam posis terbalik maka catatan akhirnya akan berupa seperti ini

. Sangat

ᴧ ᴠ ˃ ᴠ

penting mencatat posisi akhir bagaimana kartu dipegang.

Pada fase kedua dari administrasi ini, penguji mencoba untuk menentukan bagaimana subjek menghasilkan respon spontannya. Periode inquiry awal ini memberikan subjek kesempatan untuk memperkaya produksi spontannya, yang ia inginkan.

Tujuan Inquiry Fungsi utama dari inquiry adalah untuk memperoleh informasi dari subjek berkenaan dengan cara bagaimana ia melihat setiap konsep. Informasi ini penting untuk scoring secara akurat. Sebuah inquiry yang memuaskan tidak mungkin ada tanpa perkenalan yang teliti dengan sistem skoring dan nilai interpretatif. Respon yang jelas dan bisa diskor tidak memerlukan inquiry. Fungsi kedua adalah untuk memberikan subjek kesempatan untuk melengkapi secara spontan respon yang ia berikan saat pelaksanaan yang sebenarnya. Fungsi ini membuat subjek dengan tingkat intelektual tinggi yang mungkin terhambat dalam mengekspresikan diri mereka secara adekuat ketika bertemu dengan kartu pertama kali. Dalam beberapa kasus hanya beberapa kombinasi respon yang diberikan saat pelaksanaan dan tambahan spontan dalam inquiry yang menghasilkan gambaran kepribadian subjek secara adekuat. Terkadang subjek memblok dengan kuat ketika bertemu kartu pertama kali sehingga ia tidak bisa memberi respon yang cukup banyak pada setiap kartu. Dalam kasus psikotik, subjek bisa saja mengubah situasi bahkan setelah pelaksanaan yang sebenarnya telah selesai. Banyak orang yang neurotik mengatasi bloking ini setelah kesepuluh kartu ini hilang misterinya dan dapat memberikan catatan yang cukup adekuat ketika bertemu dengan kartu untuk kedua kalinya. Kadang-kadang penguji dihadapkan pada situasi dimana pertemuan pertama menghasilkan kurang dari lima respon dan pertemuan kedua menghasilkan sepuluh atau lebih.

2012

30



Dalam kasus yang demikian, terlihat lebih praktis untuk mempertimbangkan pertemuan kedua ini sebagai retest daripada sebuah inquiry untuk pelaksanaan yang sebenarnya, dan memberikan skorterhadap response dari retest itu sendiri. Kesimpulannya inquiry harus memperjelas beragam aspek dari tiap respon, jika diperlukan untuk skoring, lokasi noda, determinan yang digunakan, dan isi. Inquiry juga harus memberi subjek kesempatan untuk menambahkan perluasan yang spontan dari respon yang sebelumnta atau untuk menambahkan ide-ide baru yang mungkin ingin ia ungkapkan.

Melakukan Inquiry Ada dua pertimbangan penting untuk diingat dalam melakukan inquiry: 1) subjek jangan sampai merasa bahwa idenya sedang ditantang, 2) subjek tidak boleh menyadari tipe informasi apa yang sedang dicari oleh penguji dalam pertanyaan tersebut. Pertimbangan pertama menjatuhkan tanggung jawab pada penguji untuk bertanya dengan cara yang membuat subjek merasa nyaman. Proses ini difasilitasi dengan melakukan inquiry dalam dua bagian periode, yaitu inquiry awal dan follow-up, atau analogy. Memulai inquiry dengan meletakkan kartu-kartu menghadap ke atas pada meja dan memberikannya pada subjek, sambil mengucapkan sesuatu seperti, “Sekarang anda telah melihat semua kartu dan telah memberikan jawaban anda. Mari kita melihat kembali jawaban-jawaban anda, karena saya ingin memastikan saya melihat sebagaimana anda melihatnya.” Kata-kata yang bersifat seperti ini menekankan sifat kerjasama dalam inquiry. Jika subjek membutuhkan kepastian yang lebih maka katakan sesuatu seperti, “Jawaban anda begitu menarik, dan saya ingin mengetahui apa yang ada pada noda yang memberi kesan demikian.” Dengan subjek yang menolak atau yang hanya memberikan satu respon untuk setiap kartu, sangat diharapkan untuk mengingatkan mereka bahwa sekarang mereka mempunyai kesempatan untuk mengatakan sesuatu yang lain yang mereka lihat kepada penguji. Keuntungan utama Rorschach adalah penguji tidak perlu mengalami kesulitan mengembangkan ketertarikan yang tulus terhadap reaksi subjek mereka. Semakin penguji mengembangkan kesempatan untuk memahami arti dari berbagai pola reaksi, semakin ia akan menemukan bahwa setiap administrasi test adalah pengalaman yang baru dan bisa dinikmati.

2012

31



Ia ingin mengetahui bagaimana subjek akan bereaksi terhadap kartu selanjutnya, apa yang akan dilakukan dengan warnanya dan seterusnya. Tanpa menghiraukan apakah subjek kurang dalam berpikir atau cerdas, dapat menyesuaikan diri dengan baik, neurotik atau psikotik, penguji harus menemukan cara mengungkapkan ketertarikannya. Ia harus dapat menyampaikan pada subjek suatu kesan bahwa ia ingin tahu lebih jauh mengenai respon spesifik dan bahwa ia ingin melihatnya sejelas subjek melihat. Subjek tidak akan merasa terkejut atau kecewa dengan pertanyaan di mana makhluk dan objek yang menarik itu ada, atau dengan pertanyaan seperti, “Apa yang ada dalam kartu ini yang membuat anda berpikir seperti ini dibanding yang lain? ” Semua pertanyaan dalam inquiry harus berhubungan dengan kartu dan ciri-ciri khusus. Penguji jangan sampai membuat subjek sepenuhnya bertanggung jawab untuk konsep yang ada dengan bertanya, “Mengapa anda melihat...?” Dalam menghadapi pertimbangan umum yang kedua untuk melakukan inquiry, lagi, penguji harus sebisa mungkin sederhana dan kongkret dalam bertanya. Setiap konsep yang dipilih oleh seorang subjek memberikan beberapa ciri-ciri intrinsik dan esensial yang jelas, dan hal itu adalah kelalaian besar untuk tidak bertanya mengenai ciri-ciri ini sebelum bertanya mengenai elemen yang relatif dibuat-buat. Lebih baik mempertimbangkan apa yang ingin diketahui seorang anak kecil dari sebuah konsep, ketika mendengarnya untuk pertama kali. Kemudian hubungkan ciri-ciri yang paling kongkret dan esensial dari konsep dengan noda atau area noda yang digunakan subjek sebelum bertanya mengenai nuansa dan aksesori. Misalnya jika respon untuk kartu II adalah dua anjing yang sedang berciuman, maka penguji pertama harus mengetahui porsi kartu mana yang digunakan, berapa banyak bagian anjing yang dilihat (seluruh badan atau hanya kepala dan leher saja), dan apakah telinga dan mata terlihat, sebelum mengenai dirinya dengan kemungkinan penggunaan bayang dari tampilan permukaan, atau pengertian khusus mengenai ciuman (contohnya, terlihat seperti ciuman antar manusia atau seperti ciuman binatang). Jika penguji selalu memulai dengan ciri-ciri yang esensial, khusus, dan jelas, maka dengan cepat ia akan mengetahui apakah perlu untuk menggali lebih dalam dan seberapa jauh untuk mengejar pertanyaan. Biasanya inquiry mengenai ciri-ciri yang lebih kasar secara automatis akan menuju pada nuansa yang lebih halus, jika subjek responsif terhadapnya. Dengan cara ini penguji dapat menghindari pertanyaan yang bodoh dan menjengkelkan yang tidak membawa hasil apa-apa dan mengganggu atmosfir yang santai dan kooperatif.

Inquiry for Location

2012

32



Sesuai dengan aturannya, inquiry akan dilakukan pertama kali untuk menunjukkan lokasi dari setiap respon yang diberikan subjek, dimana untuk menentukan bagian mana dari area tinta yang digunakan subjek untuk membuat suatu konsep. Pertanyaan umum untuk inquiry mendapatkan informasi mengenai lokasi ini antara lain “Dimana Anda melihat …” atau “Tunjukkan kepada saya …”. Jika pertanyaan tersebut tidak menghasilkan gambaran yang jelas dan pasti mengenai lokasi yang digunakan subjek, atau jika tester memiliki kesulitan untuk mengetahui lokasi yang digunakan subjek dengan pasti dalam konsepnya, ada beberapa metode yang dapat digunakan, yaitu : 1.

Tester dapat meminta subjek untuk menggunakan jarinya atau bagian belakang pensil untuk ‘menggaris’ secara langsung ke area tinta yang dimaksud.

2. Subjek dapat diminta untuk menggaris area yang dimaksud dengan pensil di Location Chart (Peta Lokasi). 3. Subjek dapat diminta untuk menempatkan selembar kertas kalkir diatas kartu dan menggaris area yang dimaksud. 4. Subjek dapat diminta untuk menggambar dengan tangan konsep yang dimaksud. Namun metode 2,3, dan 4 itu jarang digunakan.

Inquiry for Determinans Inquiry untuk determinan ini tergantung pada pengetahuan kategori scoring dan nilai interpretasinya (chapter 4 dan 6). Kualitas yang sangat kuat kaitannya yaitu : form, movement, color, dan shading . Informasi mengenai determinan atau pemakaian determinan yang dilakukan subjek akan lebih sulit digali dibandingkan dengan lokasi yang digunakan. Bahaya utama terletak pada pengajuan pertanyaan yang tidak penting atau bahkan yang terpenting. Misalnya, tester bertanya tidak menggunakan kata-kata warna, tindakan, atau konsep warna Jika sebelumnya tidak disebutkan oleh subjek. Oleh karena itu, Jenis pertanyaan yang dipakai tergantung pada apa yang dikatakan subjek dan apa yang dinyatakan dalam respon. Jika tester tidak segera tahu tentang determinan yang digunakan subjek pada performance proper, suatu pertanyaan umum yang baik adalah, “Ceritakan lebih lanjut tentang cara Anda melihat …”, atau “Apa yang membuat Anda mengira ini…”, “Gambarkan lebih detail”.

2012

33



Tetapi misalnya subjek mengatakan bahwa kupu-kupu pada kartu III ‘indah’ atau kelelawar pada kartu V itu ‘nampak kotor’, maka tester harus segera menanyakan “Apa yang membuat hal tersebut Nampak (indah atau kotor) bagi Anda?”. Contoh lain bagi tester untuk bertanya dengan menggunakan klu yang diberikan subjek : Pada kartu VII subjek mengatakan bahwa “Ini adalah anjing Scottie”. Maka tester dapat mengatakan “Apa yang secara khusus membuat Anda mengatakan bahwa ini adalah anjing Scottie?”. Dengan demikian biasanya akan memunculkan informasi yang cukup untuk tester memberikan skordeterminan atas responnya. Jika tidak, tester haruslah menentukan apakah akan melanjutkan pertanyaan berikut pada saat itu, atau menunda pertanyaan sampai periode analogi. Prosedur yang dijalankan tergantung kepribadian subjek dan karakter respon. Bagaimanapun, aturan umum mungkin dinyatakan. Jika tester merasa respon dapat dinyatakan dengan pertanyaan sederhana selanjutnya yang tidak sugestif,dan yang tidak akan mengganggu subjek, agaknya lebih baik untuk melanjutkannya pada saat itu. Begitu pun sebaliknya, maka sebaiknya ditunda. Beberapa sugesti bagi pelaksanaan inquiry for determinan akan dijelaskan di bawah ini:

Dalam hal konsep dengan bentuk yang pasti, hal utama yang diuraikan adalah kualitas. Oleh karena itu, pertanyaan mengenai dengan bagian dari konsep biasanya menimbulkan jawaban yang menunjukkan bagaimana sesuangguhnya subjek mengamati dengan dengan baik konsepnya. Contohnya, Perhaikan respon ‘kelelawar’ pada kartu V. subjek menunjukkan bahwa subjek menggunakan ink blots secara keseluruhan. Maka pertanyaan yang tepat, “Dapatkah Anda melukiskan kelelawar?” atau baik juga, “Mana kepala kelelawar?”. Sebagai jawaban kedua, subjek menunjuk kepala dan mungkin secara spontan mungkin menunjuk sayap, kaki, dan tubuhnya. Ini sangat memenuhi maksud scoring. Akan tetapi mungkin beberapa subjek dengan sendirinya memberikan informasi selanjutnya tentang telinga panjang kelelawar secara khusus, kakinya terjulur ke bawah, posisi sayap dan selanjutnya. Informasi yang ditambahkan secara spontan bisa dipakai untuk scoring dalam form level.

Informasi demikian seharusnya tidak dipaksakan pada subjek, walau

bagaimanapun. Contoh lain: Ambil respon terhadap Kartu VII, “dua wanita disini”. Pertanyaan seperti “Mana kepala dan kakinya?” mungkin tidak hanya memberikan informasi yang perlu untuk scoring kualitas bentuk tetapi juga seperti halnya contoh sebelumnya, merangsang subjek

2012

34



untuk memberikan informasi tentang kaki, tutup kepala, dan cara dia melihat wanita tersebut.

Jika subjek melihat apa saja, manusia atau hewan atau objek mekanis apa saja (seperti ujung alat pintal) gerakan mungkin dinyatakan walaupun tidak seluruhnya ditunjukkan. Kecermatan khusus harus dilatih oleh tester untuk mengetahui apakah konsep sebenarnya menunjukkan suatu gerakan atau tidak. Bisa disarankan untuk hanya mengajukan satu pertanyaan, contohnya “Bagaimana Anda melihat laki-laki?” dalam kartu III atau “kupu-kupu” dalam kartu V, atau “Bagaimana Anda melihat kaki atau tangan?” dalam bagian subejk memasukan kaki atau tangan dalam konsepnya. Biasanya jawaban terhadap suatru pertanyaan tentang bagian-bagian utama figure manusia atau hewan yang dilihat dan posisinya, dapat memberikan indikasi tentang persepsi gerakan. Cara lain yang tidak langsung untuk mendapatkan informasi mengenai gerakan adalah melalui pertanyaan tentang bagian- bagian ang berdekatan dan hubungannya dengan figure yang disebutkan misalnya pertanyaan tentang bagian-bagian tengah bawah hitam dan abu-abu pada kertu III. Jika dihubungkan dengan dua figure ( jika figure yang disebutkan hanya sebagai “dua figure”), biasanya akan menghasilkan jawaban seperti “ini adalah tas atau topi yang mereka pegang”. Pertanyaan langsung seperti “Apa yang mereka kerjakan?” atau “Apa mereka bertepuk tangan?” tidak penah diizinkan. Jika tindakan tidak muncul setelah pertanyaan yang bersifat mendorong diberikan , maka tester harus menunda pertanyaan dan keputusannya hingga periode analogi. Telah diteliti, bahwa jika yang dilihat manusia, mereka biasanya dilihat dalam tindakan. Tidak demikian dengan binatang, namun pengecualian dalam respon popular hewan yang bergerak dalam kartu VIII. Oleh karena itu, jika suatu tindakan atau gerakan tidak diindikasikan untuk Kartu VIII, perlu dipastikan dalam periode inquiry ini apakah ini memang demikian atau tidak, dengan mengajukan pertanyaan “Dimana Anda melihat kakinya?” atau :Ceritakan bagaimana Anda melihat hewan ini”. untuk konsep binatang, kiranya bisa disarankan untuk menerima apa yang dikatakan subjek secara spontan tanpa meneliti lagi adanya determinan tindakan.

2012

35



Objek benda mati, seperti pesawat terbang atau roket biasanya dilihat dalm gerakan, dan factor gerakan muncul begitu cepat. Jika tidak, hanya dengan satu pertanyaan, “Bagaimana Anda melihat itu?” akan memunculkan gerakan jika memang ada. Jika gerakan tidak dimunculkan dalam respon terhadap pertanyaan ini, maka konsep tidak diskor gerakan.

Penggunaan

harus secara jelas mengindikasikan konsep yang dilihat agar bisa

dinilai atau diberi skor. Respon-respon seperti “bunga”, “pemandangan”, “api”, ”darah” ditujukan sebagai area berwarna cerah dari blots yang biasanya dinilai sebagai warna yang tidak memerlukan inquiry , kecuali jika ada indikator yang kuat yang menunjukkan perlawanan. Bagaimanapun, jika pemeriksa ingin memastikan, dia bisa mengajukan pertanyaan umum, seperti “

?” atau jika perlu

“ Itu merupakan prosedur yang lebih baik dengan menawarkan suatu petunjuk bagi subjek agar memberikan respon. Untuk kedepannya, subjek bisa saja berrespon, terhadap suatu area berwarna kuning dalam kartu X, “Ini adalah setangkai bunga yang cantik”. Kata “cantik” memberi kesan bahwa

(color) telah digunakan. Pemeriksa bisa

berkata seperti ini : “ ” (sambil menunjuk areanya) ; “ ” Pemeriksa harus lebih berhati-hati dalam memberikan pertanyaan seperti “

” tidak dianjurkan. Kadangkala, konsep seperti “kupu-kupu” atau “panah” ditujukan pada area merah

dalam kartu II atau III, atau “pohon” pada beberapa area di kartu VIII atau IX tidak perlu melibatkan warna, walaupun ditujukan sebagai area warna cerah. Penting untuk menentukan mengapa skor diberi

, untuk

, atau

, untuk

. Setidaknya satu

pertanyaan bisa diajukan, seperti, “ ” Salah satu pertanyaan sulit sulit selama proses inquiry adalah saat memberi skor untuk respon seperti “bunga”, “matahari tenggelam”, “pelangi”, atau “telur goreng mata sapi” apakah itu FC atau CF. Sejak pentingnya makna interpretasi dari keduanya, baik FC atau CF dan hubungan antara FC dan CF sangat penting, sangatlah perlu untuk menentukan seakurat dan sebisa mungkin skor apa yang akan diberikan.

2012

36



Saat ini, bukan warna (color) yang kita pedulikan sejak penggunaan warna telah jelas terpakai, tapi lebih kepada kejelasan dan kepastian mengenai form yang dilihat. Pertanyaan seperti “

atau “ bisa membantu. Saat subjek menjawab dengan lebih jelas tentang form konsep,

misalnya “bunga mawar” atau “bagian kuning telur dari telur goreng mata sapi itu di sini, dikelilingi oleh bagian yang berwarna putih ( )”-ini jelas merupakan respon FC. Di sisi lain, jika subjek mengatakan atau “ respon tersebut dibei skor CF.

Sama halnya dengan warna (color), penggunaan kualitas shading pada blot harus secara jelas mengindikasikan jika shading harus dinilai sebagai hal yang menentukan. Respon shading biasanya membutuhkan inquiry yang hati-hati dan tajam, saat shading sering dinyatakan secara tidak langsung dan tidak terekspresikan secara langsung. Saat suatu konsep mengimplikasikan penggunaan kualitas shading pada kartu (seperti respon “bear rug” atau “permadani beruang” pada kartu IV atau VI, “totem poles” atau “kutub keramat” pada bagian atas detail kartu VI, atau”alat kelamin wanita” pada bagian bawah dan kecil detail kartu VII), pemeriksa harus menanyakan paling tidak satu pertanyaan sebagai usaha untuk menentukan apakah shading memainkan peranan dalam respon. Pertanyaan yang sama seperti yang diberikan baik untuk color maupun form atau movement bisa dilakukan dan cukup membantu. Subjek harus bisa mengindikasikan bahwa ada perbedaan kualitas terang atau gelap (light or dark) pada kartu (pada kartu kromatik atau akromatik) yang menentukan konsep (responnya) sebelum skor shading diberikan.

yang tidak biasa seperti di atas (seperti

“marble statue”/“patung marmer” atau “armchair”/ “kursi berlengan” pada kartu VII, atau “wooded scene”/ “pemandangan penuh pepohonan” dalam kartu IV yang dibuat menyamping) harus juga dideskripsikan oleh subjek sebelum skor shading diberikan. Subjek yang menggunakan shading sebagai determinan biasanya tidak memiliki kesulitan dalam mendeskripsikan konsep mereka kepada pemeriksa.

2012

37



Pastinya, masalah penskoringan dapat teratasi dalam inquiry tentang shading. Perhatian khusus harus diberikan dalam membedakan Fc dari cF. Kepentingan relative dari kualitas

form dan shading dalam menentukan suatu konsep harus dipertimbangkan.

Kadangkala begitu sulit untuk memutuskan apakah konsep harus diberi skor Fc atau FK. Tergantung, misalnya, respon-respon untuk kartu IV : “Daun yang menggelombang”; bagian bayangan gelap di sini membuat terlihat bergelombang/mengeriting”. Pemeriksa perlu mengajukan pertanyaan seperti “ ”.

Jawaban dari pertanyaan tersebut dapat lebih menekankan pada tanda

(marking)mengenai daun atau efek dari jarak. Jika tanda (marking) telah terlihat tegas, maka skornya Fc; jika perbedaan pada shading mengindikasikan perbedaan pada jarak (distance) di mata observer, atau jika salah satu bagian daun terlihat melempar bayangan di sisi lain, skor yang diberikan adalah FK.

Inquiry for Content Inquiry untuk konten sebenarnya tidak terlalu penting, apabila kategori dari konten yang terlihat itu cukup jelas. Ada satu pengecualian, jika : Saat subjek menyatakan dia melihat “figures/sosok”, pemeriksa harus menentukan apakah itu manusia atau hewan. Jika itu adalah sosok manusia, tanyakan apakah pria atau wanita. Pertanyaan yang dapat diberikan adalah “Menurut Saudara sosok orang/manusia ini terlihat seperti pria atau wanita?”.

Item to Record During the Inquiry Pencatatan dari inquiry harus termasuk pertanyaan dari pemeriksa dan jawaban dari subjek. Hal ini bisa ditulis pada setengah halaman bagian kanan, disebelah respon yang mereka singgung atau jawab. Jika pemerika ingin menanyakan hal-hal diluar hal biasa, dimulai dari lokasi, determinant, atau konten, pertanyaan tersebut dapat diindikasikan dengan menggunakan notasi (Q.), seperti contoh pada appendix. Pada mahasiswa pemula biasanya ingin mencatat semua hal yang dikatakan untuk bahan evalusi ke depannya. Kata-kata yang subjek katakan harus dicatat sebisa mungkin dan ditulis bersebelahan dengan respon mengenai apa yang subjek bicarakan. Kata-kata atau tanda-tanda penting juga harus dicatat.

2012

38



Respon baru yang diberikan saat inquiry harus dicatat pada saat itu juga. Jika ada respon tambahan, respon-respon tersebut harus dihitung sebagai skor tambahan. Jika terlalu banyak respon baru dalam inquiry , pemeriksa harus mencatat kelanjutannya pada kertas kecil a,b,c, dsb. Dimulai dari tiap kartu dengan huruf “a”. Sebagian besar pemeriksa Rorschach menggunakan Location Chart selama periode inquiry untuk mencatat area yang digunakan untuk tiap respon. Bagaimanapun, adalah diperbolehkan

bagi pemeriksa

untuk membiarkan subjek melihat apa yang pemeriksa

lakukan. Faktanya, seperti yang kita lihat, saat location tidak terlalu bersih, subjek akan menanyakan tentang outline area dirinya dalam Location Chart. Setelah menjelaskan area yang digunakan pada Location Chart, pemeriksa harus membuat nomor pada outline sesuai dengan jumlah respon. Jika terdapat respon tambahan, area outline harus ditetapkan dengan huruf dari respon. Terkadang, jika dibutuhkan sekali, khususnya saat konsep begitu orisinil atau kompleks, untuk dicatat pada Location Chart beberapa detail mengenai konsep yang terlihat-misal sebuah kepala, mata, telinga dari seekor hewan, daun bunga (petal), dan sejenisnya. Informasi-informasi seperti ini dapat membantu membuat penilaian form-level kredit.

Hasil tes Rorschach diskor bertujuan untuk menyediakan deskripsi tulisan singkat tentang bagaimana subjek berespon terhadap seluruh ink blot. Termasuk proses penggolongan respon verbal subjek terhadap aspek-aspek materi blot yang berlainan satu sama lain. Simbolnya pun berbeda-beda dan setiap aspek diberi symbol scoring. Respon yang sama dengan karakteristik yang signifikan dikelompokkan dalam kategori scoring yang sama. Pemasukan kuantifikasi hanya jika diperhitungkan frekuensi berasal dari respon-respon dalam setiap kategori scoring, dan jika frekuensi tersebut dibandingkan menurut jumlah absolute persentase atau perbandingan.

Setiap respon dari tes Rorscach ini diskor menurut lima karakteristik : 1.

Lokasi : dimana konsep terlihat pada kartu

2. Determinan : Bagaimana konsep itu dilihat? Kualitasnya bagaimana? 3. Konten : Persoalan atau benda apa yang dilihat dalam konsep? 4. Lokasi : dimana konsep terlihat pada kartu 2012

39



5. Determinan : Bagaimana konsep itu dilihat? Kualitasnya bagaimana? 6. Konten : Persoalan atau benda apa yang dilihat dalam konsep? 7. Popularitas – Originalitas (P-O) : Umum atau tidak umumnya konsep yang dilihat subjek? Popular adalah jika respon subjek sesuai dengan karakteristik popular dari masing-masing kartu, sedangkan original adalah untuk respon yang terjadi sangat jarang menurut pengalaman individu pemeriksa. 8. Form Level : sejauh mana ketepatan konsep itu dilihat? Sejauh mana konsep itu sesuai dengan area blot yang dipakai? Juga, bagaimana tingkat kecermatan konsep? Aspek-aspek atau kualitas dari lokasi, determinan, konten, popular-original, dan form-level itu diskor karena kualitas jawaban subjek begitu penting untuk menunjukkan kepribadian.

Subjek mengatakan apa yang ia lihat dalam ink blot. Verbalisasi persepsi ini atau konsep, adalah suatu respon. Karena respon merupakan ssatuan dasar dari protocol Rorscach, maka perlu diketahui bagaimana suatu respon itu didefinisikan. Sutau respon adalah suatu gagasan bebas, diskrit yang diberikan pada bagian tertentu yang nyata, atau pada keseluruhan, dari ink blot. Ini bisa diskor menurut penggunaan kualitas tertentu dari materi ink blot. Jika suatu respon diberikan dalam performance proper disebut main response (respon utama); jika muncul selama dalam inquiry, dianggap additional rresponse (respon tambahan). Subjek tidak selalu memberikan respon pada blot menurut cara yang jelas , mengakibatkan muncul persoalan mengenai apakah benar-benar menunjukkan respon. Beberapa macam pertanyaan yang timbul adalah: 1.

Kapankah reaksi merupakan respon yang sebenarnya, dan kapankah reaksi itu hanya merupakan ucapan saja? Misalnya, subjek mengatakan pada kartu II, “Ini berbeda, ini suatau warna tertentu. oh! Ini seperti d ua pelawak memainkan kue pastel”. Apakah bagian pertama merupakan respon yang sesungguhnya atau hanya merupakan ucapan dan komentar saja. Hal ini pun menentukan dalam penskoringan, ucapan atau komentar tidak perlu diskor.

2. Kapan suatu reaksi perlu diskor lebih dari satu respon? Contohnya, subjek mungkin mengatakan terhadap kartu V, “Ini kelelawar dan bisa juga kupu -kupu”. Berdasarkan apa pemeriksa akan menentukan apakah verbalisasi ini satu atau da respon.

2012

40



3. Bagian mana dari suatu reaksi akan diskor sebagai bebas dari yang lain, atau sebagai semi-independent, gagasan dan bagian mana dianggap sebagai perluasan atau spesifikasi? Contohnya, respon terhadap kartu IX mungkin, “gambar pantulan gunung yang indah dalam telaga dan di sini adalah telaga dengan airnya yan g biru dalam dan sebelah sini hanya Nampak seperti senja hari karena warnanya yang jingga”. Jelas deskripsi telaga dan senja hari merupakan perluasan dari pemandangan yang dilihat, tetapi juga merupakan bagian dari gagasan utama. Apa yang harus dilakukan dengan perluasan? 4. Apa yang terjadi jika subjek menyebut suatu konsep dan kemudian menolaknya? Kebanyakan pertanyaan yang baru muncul diubah dengan ketentuan dari dua pembagian skor utama : Main score dan additional score. Setiap respon utama hanya menerima satu skor lokasi utama, satu skor determinan, satu skor konten utama, satu skor P-O jika diperlukan, dan satu skor form level utama. Akan tetapi respon utama mungkin menerima skor utama karena perluasan atau spesifikasi yang diberikan selama dalam performance proper atau pun inquiry. Situasi lain dimana skor tambahan diberikan yaitu: 1.

Jika respon ditolak dalam inquiry. Dengan ini respon mendapatkan kelima skor hanya di bagian tambahan saja.

2. Jika skor yang dibutuhkan lebih dari skor utama untuk menggambarkan secara lengkap suatu respon yang diberikan selama performance proper. 3. Jika skor diperlukan untuk menggambarkan perluasan atau asosiasi baru yang timbul dalam inquiry terhadap respon yang diberikan dalam performance proper. Skor tambahan ini mungkin untuk skor lokasi, determinan, konten, dan P-O utama. Mungkin juga akan mengubah form level konsep (meningkat), namun jika merusak maka akan menurunkan skor form level konsep. 4. Jika skor diperlukan untuk memperlihatkan bahwa subjek menggunakan kualitas materi blot agak enggan atau agak tidak langsung.

2012

41



Scoring lokasi dari respon terdiri dari penggolongan setiap respons menurut area blot yang digunakan. Terdapat lima kategori skor lokasi utama : whole (keseluruhan); large usual detail (detail besar yang umum); small usual detail (detail kecil yang umum); unusual detail (detail yang tidak umum); dan white space (dengan sub kategori untuk whole serta kategori unusual detail. Symbol yang dipakai untuk scoring lokasi beserta contohnya akan dijelaskan dibawah ini, respon dalam contohnya yaitu respon yang diberikan selama performance proper dan beberapa informasi tambahan dari hasil inquiry. Jenis pertanyaan yang ditanyakan selama inquiry untuk mendapatkan informasi penting untuk scoring ini telah dijelaskan sebelumnya di chapter III.

Dipergunakan bila subjek menggunakan seluruh blot untuk konsepnya atau jika subjek secara jelas bermaksud menggunakan keseluruhan blot tetapi kurang hati- hati mengabaikan bagian yang kecilnya. Contoh : ini mungkin kelelawar (Inq.) keseluruhannya. Kepala dan sayap. jelas keseluruhan blot digunakan walaupun subjek hanya menetapkan gambaran tertentu dari kelelawar. Dua wanita saling membungkukkan badan ketika mereka menari. Mereka tertawa. Topi mereka merah, dan ada cat merah di sepatu mereka. Respon whole diorganisasikan secara ketat sehingga akan merupakan penyalahgunaan dari tujuan subjek yang bermaksud memecahkan blot menjadi dua respon yang terpisah untuk topi dan sepatu.

W cut atau whole terpotong diberikan apabila subjek menunjukkan hampir seluruh blot (paling sedikit 2/3), dengan tujuan yang menggunakan seluas mungkin dari blot. Tiga contoh ada di bawah ini: Pinggul wanita. (Inq). Saya pergunakan semua kecuali bagian ini (tepi proyeksi mirip telinga) yang tidak sesuai. Di sini sepasang laki-laki berputar putar pada suatu pesta. Mereka mungkin sedang berkelahii/beradu kuay dengan minuman dalam mangkuk.

2012

42



Area merah diabaikan, tetapi respon mencakup hampir seluruh area. Kulit binatang, mungkin beruang (Inq). Keseluruhannya, hanya bagian ini ke atas sini saya abaikan. Kesan umumnya adalah bulu binatang. Tujuan memakai blot keseluruhan jelas dari formulasi spontan dalam inquiry. Bagian bawah blot dianggap bagian utama blot, serta detail atas tidak dimasukkan dengan menyatakan saya “abaikan”.

DW, diberikan jika subjek mengintegrasikan detil dan kemudian memberikan interpretasi yang sama untuk keseluruhan blot tampa pembenaran dan tanpa ada kebutuhan secara sadar untuk mencocokkan kualitas materi blot sisanya dengan kualitas konsep. Karena itu, respon DW selalu merupakan respon bentuk yang buruk; yaitu konsepnya kurang sesuai dengan blot. Seperti laba-laba (Inq). Bagian depannya mempunyai tonjolan (didemonstrasikan) dan dua bagian yang kecil tampak seperti mata (tonjolan atas tengah). Selebihnya adalah tubuhnya. Seekor ikan (Q. mana yang ikan?) (Subjek menunjukkan keseluruhan dengan sembrono) (Q. Bagaimana dengan blot yang membuat Nampak seperti ikan?) (Subjek menunjukkan detil kecil di atas). Inilah mukanya terus panjang serta mulutnya. (Q. Bagaimana dengan bagian ini dan ini?) itulah ikan keseluruhan, sisanya adalah tubuhnya. Di sini subjek membuat generalisasi berlebihan dari suatau area yang menyerupai bagian dari ikan pada blot keseluruhan, yang tidak dapat disesuaikan dengan bentuk seekor ikan.

D, atau large usual detail, diberikan jika subjek memakai area yang relative besar untuk konsepnya, dengan ditandai dengan ruang, shading, atau warna dari sisa blot.

2012

43



d, atau small usual detail, diberikan jika subjek menggunakan area yang kecil, tetapi salah satunya mudah ditandai dengan mudah dengan ruang, shading, atau warna dari blot seluruhnya. Karena detail umum besar dan kecil menyatakan sub divisi yang jelas dari blot, keduanya merupakan hal yang paling sering dgunakan subjek. Daftar dari area-area ini untuk setiap kartu dan area yang diberi garis pada reproduksi akromatik dari blot dijelaskan pada halaman 54-63. Catatan bahwa setiap area dalam daftar yang sama jumlahnya dengan yang dipakai pada blot dimana area ditandai. Jumalah ini selanjutnya dipakai ketika menunjukkan detail umum yang besar atau kecil tertentu. dalam scoring dengan batas tertentu dibolehkan membuat garis dari area tersebut.

Unusual detail (Dd) dipakai untuk menggambarkan respon yang bukan respon whole, tidak didaftar antara detail umum, dan bukan respon ruang. Respon ini berbeda frekuensi terjadinya dengan usual detail. Respon ini tidak sering dipakai disbanding usual responses dam, kucuali untuk respond r, juga lebih kecil dalam area. Ada empat sub divisi unruk respon Dd; masing-masing digambarkan di bawah ini dengan symbol skoringannya. (Lihat halaman 64). 1.

dd, atau tiny detail, dipakai untuk menggambarkan area yang, seperti d, dengan tanda dibedakan dari blot ruang, shading, atau warna. Contoh : Bagian lain adalah kepala penyu (Inq). (Proyeksi kecil di sebelah kiri sering dilihat

sebagai hidung laki-laki). (Q? Dapatkah anda menggambarkannya?) Hanya kepala. Hanya bentuknya. tetesan air yang memberku (Inq). (Proyeksi kecil terang di bagian bawah tengah). Proyeksi ini jelas dengan tanda diberikan dari area blot. Saya kira ini cakar atau kaki yang menjulur. Ada kukunya, tapi tidak begitu besar. (Inq) (Proyeksi tepi paling luar). 2. de de atau edge detail, dipakai untuk lokasi hanya mempergunakan pinggir blot. Contoh : ini mungkin wajah, sama dengan sisi yang lain. (Inq.) (Pinggir atas dari sayap).

2012

44



Bagian samar yang terpisah mungkin anda akan melihat awan. Ini wanita, ini pria, dan pria ini mencium kening si wanita- bentuk yang aneh (Inq). (Hanya bagian tepi antara tengah dan dasar ketiga yang digunakan) 3. di, di atau detail bagian dalam, digunakan untuk lokasi yang tidak mudah terpisahkan dari space, warna dan shading. Lokasinya berada di blot bagian dalam. Contoh:

Sepasang payudara, dengan “nipples” dan bagian dari tubuh. (Inq.) (begian shading kanan, sisi bagian bawah). “Breasts” (Payudara) tampa tegak. meskipun “nipples” cukup untuk menandai dd , skor terbaik untuk penggunaan seluruh lokasi adalah di . Ini adalah Cavelier di era Charles I (Inq.) (bagian shading atas di sisi kiri) Ini matanya, alis, rambut panjang dan keriting, hidung, kumis, janggut. : ini diskor di , karena lokasinya memotong bagian dalam blot di area shading

4. dr , dr atau detail aneh, digunakan untuk menskor respon yang menggunakan lokasi blot yang tidak biasa. Lokasi ini tidak dapat dimasukan sebagai dd, de , atau di , dan cukup dibedakan dari D, d atau W . Detail aneh ini dapat berbentuk besar atau kecil, contoh: Bagian ini dapat dilihat sebagai dua wanita yang sedang berbicara di atas pagar atau semacamnya. Mereka memiliki topi yang besar atau gaya rambut atau semacamnya. (Inq.) (Lokasi: bagian merah di atas untuk wanita dan bagian tengah abu atas d untuk pagar) (Q.) Mereka saling berhadapan dan tangannya mengangkat ke atas : dr diskor dari kombinasi dua D dan satu d Ini adalah seorang wanita dengan rambut gelombang yang indah. Dia pirang, lemihat kakinya yang direntangkan keluar (proyeksi bawah adalah kepalanya, bagian atasnya adalah kakinya). Trelihat seperti spon di pangkuannya. Mungkin ia akan mandi. : respon ini merupakan penggambaran yang tidak umum pada blot ini dan cukup lebih besar dari d dan lebih kecil dari D . Terlihat seperti wajah (lokasi: bagian dari tiga teratas)

2012

45



: konsep ini tidak termasuk ke dalam area D, tapi lebih pada detail tepi, maka diskor dr .

S, atau ruang putih, diskor ketika terjadi pembalikan figur dan latar (figure ang ground), dan ruang putih merupakan konsepnya itu sendiri. Jika semua blot atau bagian dari blot digunakan sebagai pola tambahan, blot dan bagian diskor sebagai lokasi tambahan, contohnya:

Bagian tengah dapat menjadi sesuatu yang terang, seperti bola putih. Comment: hanya outline ruang putih pada blot yang hanya digunakan sebagai respon

Terlihat seperti vas pada periode America (Lokasi: ruang tengah)

Terdapat 4 kondisi yang utama untuk skor kombinasi lokasi. Kondisi ini merupakan aplikasi dari skot determinant, content dan P-O.

Condition I: Ketika konsep melibatkan sejumlah ide independent atau semi-independent yang diberikan selama pelaksanaan tes (Performance) atau selama inquiry, tapi kombinasinya bebas dalam membentuk respon. Beberapa ide mendapatkan skor utama atau skor tambahan di masing-masing kategori, bergantung pada bagaimana respon diberikan selama performance atau inquiry. Contoh:

2012

46



Terdapat dua orang asli Afrika, wanita yang kurus, dan terdapat kepiting (D 3). (Inq.) Bagian ini terlihat seperti kepiting-semua kakinya. Mereka terlihat seperti b ertengkar di atas kepiting. Comment : kepiting terlihat terpisah dari figur orang dan lalu diorganisasikan menjadi sesuatu yang lebih besar. Maka, dua respon utama diskor, pengorganisasian tampak oleh

brace

maka W D

Serangga yang besar. Terlihat seperti melata di balik belahan daun. (Inq.) Ini serangganya (Lokasi: D 1 dan D2) Memiliki dua antena, mengingatkanku pada lebah. Bagian tebal ini adalah thorax. Bagian ini daunnya, sisinya menggulung. Comment: dua respon utama diskor, hubungannya tampak oleh brace D W Condition 2: ketika ide utama melibatkan penggunaan dua lokasi, contohnya, W atau D berkombinasi dengan ruang putih, atau ruang putih berkombinasi dengan detail atau keseluruhan yang biasa terjadi. Contoh:

Ini serigala, seperti wajah serigala, dengan bulu (Inq.) Secara keseluruhan. Ini matanya, hidung, mulut, telinga dan dagu. Comment: karena bagian putih digunakan sebagai konsep mata dan mulut, dapat diskor sebagai tambahan W untuk keseluruhan area: W,S (dicatat dengan koma [,] untuk menjelaskan jenis respon)

Sesuatu seperti tempurung yang berada di tengah. Tidak bisa keluar, sangat halus (Inq.) (Lokasi: tengah atas bagian yang seperti rusuk) Bagian berwarna putih. Bentuk dan shading termasuk didalamnya. Tempurung putih. Comment: karena subjek lebih memberi penekanan pada bagian putih, skor utamannya adalah S , dengan tambahan D untuk keseluruhan detail, maka skornya S,D

2012

47



Kepala serigala. (Inq.) (Lokasi: atas, bagian dalam dari warna biru luar) Ini hidungnya, telinga dan mata (Q. Apa itu bentuknya?) Ya, dan putih untuk matanya Comment: skornya dr,S

Condition 3:

ketika penambahan dipilih untuk konsep utama, subjek condong untuk

menggunakan area lain secara ragu atau tidak langsung untuk melengkapi ide utama, contoh:

Bagian kecil (di atas d ) merupakan bangunang tinggi dan sisanya (hanya bagian hitam) adalah pohon dan berjalan menujunya. Comment: skornya d W karena bagian kecil digunakan dan hampir semua sisa blot digunakan untuk membentuk konsep logis W . (menggunakan [] untuk menjelaskan tipe respon)

Dua hewan sedang mendaki sesuatu (Inq.) Ini hewan (Lokasi: D ) dan mereka mendaki gunung. (Q. Gunung?) terlihat seperti semacam batu Comment: gunung tidak disebutkan sebekum inqury dan hanya pemikiran tambahan, maka skornya D W

Condition 4: ketika konsep melibatkan dua atau lebih ide semi-independent yang dikombinasikan secara bebas dan kombinasi ini menggunakan area lain. contoh:

2012

48



Baik, ini terlihat seperti dua beruang yang mendaki sesuatu. Dan terlihat ini seperti bendera. Secara keseluruhan memberikan kesan lambang (emblem) atau puncak. (Inq.) beruangnya bagian pink ini. Bentuk ini adalah dua bendera yang saling bersilangan (bagian tengah biru). Bentuk secara keseluruhan seperti puncak. Comment: perlu untuk mengkombinasikan dua detail utama yang terpisah menjadi respon yang lebih terorganisasi, menghasilkan konsep yang sesuai dengan blot dan cukup bebas untuk melingkupi kedua ide. Skor lokasi adalah D W D (menggunakan [}] untuk menggambarkan tipe respon)

Ini terlihat seperti dua ekor kepiting (warna biru luar (D 1)), ini bisa jadi coral, seperti batu karang (D9). Yang diatas juga seperti semacam kepiting (D 4). Dan ini rumput laut (D 9, D13). Mengingatkanku pada pemandangan bawah laut, warnanya, b entuknya dan semua. Comment: 4 konsep terpisah membawanya pada konsep yang besar. Skornya adalah

D

D D

W

D

Koma, panah dan brace digunakan untuk skor tambahan. Simbol ini tidak hanya berhubungan dengan skor lokasi, tetapi juga determinant, content dan skor P -O. Koma [,] , mengindikasikan bahwa subjek menggunakan lebih dari satu lokasi, lebih dari satu determinant, lebih dari satu konten dan lebih dari satu P-O

2012

49



Panah [] , mengindikasikan bahwa subjek cenderung untuk menggunakan dalam responnya, lokasi, determinant, konten atau P-O tambahan, atau penggunaan konsep yang ragu atau sekunder. Penggunaan ( ) mengindikasikan bahwa respon yang diberikan pada performance ditolak Brace [}] , ,mengindikasikan bahwa dua atau lebih semi-independent konsep dikombinasikan untuk menjadi konsep yang lebih besar, atau satu respon berisi dua atau lebih konsep, masing-masing harus diskor



Large Usual Detail D1 Keseluruhan tengah dengan atau tanpa abu-abu muda bagian bawah D2 seluruh bagian pinggir. D3 Bagian tengah tanpa abu-abu muda. D4 Seluruh tengah bawah D5 Pinggir atas D6 Tengah atas Small Usual Detail d1 Proyeksi luar atas d2 Tepi bawah d3 Atas, dalam, panjang mirip kuku d4 Proyeksi paling atas d5 Proyeksi paling dalam atas d6 Proyeksi dasar

2012

50



d7 Perpanjangan mirip tombol kecil Respon Populer W atau W cut : Setiap mahluk dengan tubuh di tengah D dan sayap di samping.



Large Usual Detail D1 Merah bawah dengan atau tanpa warna campuran merah-hitam D2 Merah atas D3 Seluruh pinggir hitam D4 Pinggir atas hitam Small Usual Detail d1 Tengah atas dengan atau tanpa bagian luar abu-abu d2 Proyeksi luar bawah d3 Proyeksi bawah berdekatan dengan d2 d4 Proyeksi pinggir atas Respon Populer Area hitam, sebagai W cut terorganisir degan atau tanpa tengah atas d, atau pun sebagai D. setiap hewan atau bagian dari hewan seperi anjing, beruang, kelinci, sapi jantan atau berbagai macam badak.



Large Usual Detail D1 Merah dalam D2 Merah luar dengan atau tanpa again yang mirip ekor tegak D3 Keseluruhan tengah bawah D4 Hitam tengah bawah

2012

51



D5 Hitam tepi bawah D6 Hitam pinggir atas (kepala dan bagian atas tubuh dari gambar umum) D7 HItam tepi tengah D8 Keseluruhan tepi hitam D9 Abu-abu muda tengah bawah Small Usual Detail d1 Hitam pinggir bawah, kadang-kadang dengan bagian bawah “kaki” d2 HItam tepi atas d3 Hitam tepi tengah tonjolan mendatar, biasanya dibalik. Respon Populer 1.

Keseluruhan area hitam; Dua gambar manusia dalam posisi membongkok. Kaki harus dilihat pada tepi bawah D dan gambar dalam keadaan bergerak. Termasuk berpakaian seperi hewan. Jika kaki dilihat di tempat biasanya ada lengan, atau tak berpakaian hewan dengan dua kaki, skornya additional mendekati P.

2. D merah dalam : “Ikat pinggang”, “ikat kepala”, atau “kupu-kupu”. Bentuk sematamata atau kombinasi dengan warna.



Large Usual Detail D1 Bawah tengah D2 Pinggir bawah hitam dan abu-abu, kadang-kadang dengan bagian pinggir atas. D3 Pinggir bawah abu-abu muda. D4 Tengah vertical yang gelap, kadang-kadang dengan d2. D5 Hitam pinggir agak tengah Small Usual Detail d1 Perpanjangan pinggir atas dengan atau tanpa bagian kecil yangberdekatan d2 Bagian paling atas, kadang-kadang dengan bagian shading yang berdekatan

2012

52



d3 Perpanjangan pinggir bagian bawah paling luar d4 Bagian tengah paling bawah



Large Usual Detail D1 Pinggir atau tanpa perpanjangan abu-abu muda D2 Keseluruhan tengah vertikal Small Usual Detail d1 Tengah paling bawah d2 Tengah paling atas dengan atau tanpa tonjolan luar Respon Populer W atau W cut : Setiap mahluk bersayap dengan tubuh pada D paling tengah dan sayap sisinya. Konsep yang sama dengan kartu terbalik.



Large Usual Detail D1 Keseluruhan bagian bawah atau setengah bagian bawah D2 Keseluruhan bagian atas, kadang-kadang dengan abu-abu muda bagian yang paling atas detil bawah D3 Bagian hitam atas hanya kolom tengah, kadang-kadang tanpa bagian luar shadingnya kurang. D4 Keseluruhan tengah vertical yang gelap Small Usual Detail d1 Bagian paling atas dnegan atau tanpa “sungut kucing” d2 Perpanjangan menyamping agak bawah d3 Dua bagian oval abu-abu muda didalam. d4 Proyeksi dalam paling bawah 2012

53



Respon Populer Dengan atau tanpa D paling atas : kulit binatang. Penggunaan shading untuk bulu lembut atau menyebutkan kulit pada bagian dalamnya adalah penting.



Large Usual Detail D1 Keseluruhan atau setengah bawah D2 Tengah samping D3 Atas dengan atau tanpa proyeksi paling atas D4 Dua per tiga atas Small Usual Detail d1 Paling bawah tengah gelap d2 Proyeksi paling atas d3 Proyeksi abu-abu muda pada sudut dalam atas paling atas



Large Usual Detail D1 Pinggir merah muda D2 Paling bawah merah muda dan jingga D3 Abu-Abu teratas dengan atau tanpa garis tengah, kadang-kadang dengan gambar seperti iga dan atau bagian biru D4 Biru agak tengah D5 Gambar mirip iga tengah atas D6 Merah muda terbawah D7 Jingga terbawah Small Usual Detail

2012

54



d1 Perpanjangan ke samping jingga terbawah 

Large Usual Detail D1 Hijau D2 Orange D3 Bagian dalam yang kecil antara warna hijau dan orange (terkadang terlihat seperti kepala tikus) D4 warna pink di samping D5 seluruh warna pink termasuk daerah vertikal tengah D6 keseluruhan pink atau salah satunya D7 bagian tengah antara bagian hijau D8 abu-abu tengah dengan atau tanpa D7 D9 Pink bagian dalam, terkadang dengan area vertikal tengah D9S abu-abu tengah dan bagian putih dengan atau tanpa D7 Small Usual Detail d1 semua atau kebanyakan bagian atas dalam proyeksi orange d2 bagian tengah termasuk celah hijau dan putih d3 lengkungan orange terang di tengah atas



Large Usual Detail D1 bagain luar berwarna biru, terkadang dengan bagian hijau atas D2 warna hijau gelap di bagian bawah, terkadang dengan bagian dasar D3 keseluruhan abu atas D4 abu “hewan” di atas tanpa bagian abu dalam D5 semua warna hijau di bagian bawah

2012

55



D6 figur bagian luar berwarna abu-coklat D7 bagian atas D5 D8 biru bagian dalam D9 pink D10 kuning bagian dalam D11 orange bagian luar D12 orange bagian dalam D13 hijau bagian atas D14 kolom abu di atas tanpa abu “hewan” D15 kuning bagian luar D16 pink dengan semua bagian abu si atas D17 pink dengan biru bagian dalam Popular Response a. Biru bagian luar D: hewan berkaki banyak, seperti laba-laba, kepting atau gurita. Penggunaan warna memberikan skor tambanhan b. Bagian hijau gelap di bawah D (D 2): hewan hijau lonjong, seperti ulat bulu, ular kebun, atau cacing tembakau. Warna harus digunakan, jika tidak, hanya tambahan P yang di skor c. Hijau terang D (D7): kepala hewan yang memiliki telinga panjang atau tanduk, seperti kelinci, keledai, atau kambing. Tambahan-tambahan menambahkan skor original element sebagai additional O .

2012

56



Scoring for determinant terdiri dari mengklasifikasikan setiap respon berdasarkan kualitas dari material yang menentukan respon. Pertanyaan “bagaimana dengan bercak yang memberikanmu kesan tentang . . .?” akan mensugesti determinan atau tidak untuk di skor. Apakah itu hanya sebuah bentuk? atau memang aspek warna dan shading? atau bukan karena bentuk atau karakter material, melainkan persepsi subjektif saja? Ada 4 kategori untuk skor determinan, yaitu form, movement, shading, dan warna . (subkelas: movement, shading, color)

F, atau form (bentuk), digunakan untuk menskor respon dimana bentuk atau kontur dari bercak menentukan konsepnya, dan tidak ada lagi yang menjadi penentu respon. Skor F diberikan walaupun respon bentuknya lemah, tidak jelas atau abstrak. Misalnya: Kartu III Ini seperti kupu-kupu. (lokasi: center merah D). Q: apa yang membuatnya seperti kupu-kupu? A: itu karena bentuknya saja. Kartu V Saya rasa ini seperti kelelawar (W) Q: apa yang membuatnya seperti kelelawar? A: bentuknya, melebar seperti kelelawar Kartu VII Ini bentuknya seperti Spanyol (lokasi: area tengah) atau suatu negara yang menjorok keluar dan dikelilingi oleh air. Kartu IX Saya tidak mendapatkan gambaran apapun secara keseluruhan selain pola abstrak. Bentuknya simetris, yang saling seimbang.

2012

57



Komentar: dua konsep terakhir adalah konsep yang lemah, tetapi hanya bentuk yang digunakan sehingga dapat di skor F.

Respon movement meliputi konsep dimana subjek membaca ink-blot dalam sebuah gerakan, ekspresi, postur atau kehidupan. Respon movement juga meliputi proyeksi pada tinta dari dorongan abstrak, atau gerakan, dan dorongan alami dan mekanis. Tiga golongan utama dari respon movement adalah human movement , animal movement, dan inanimate movement . a. M, atau human movement , digunakan untuk menskor konsep yang melibatkan segala bentuk gerakan manusia, postur, atau ekspresi terlepas dari gerakan ini ada pada manusia secara keseluruhan, karikatur, patung, atau pada hewan. Mengingat bahwa bentuk, F, dimasukan dalam skor M sehinga tidak perlu ditulis. Dalam M akan ada elemen F (form) walaupun kualitas F nya lemah. Contohnya: Kartu I Ini mungkin bisa menjadi dua orang penyihir yang sedang melakukan tarian setan (lokasi:bagian sisi) Komentar: konsep manusia, yaitu penyihir, dan bahwa mereka sedang menari membuat ini di skor M. Kartu II Sepasang badut yang bertepuk tangan. (inq) mereka sedang bersenang-senang untuk bertingkah seperti badut. Kartu III Seperti halaman buku yang lucu. (inq.) seperti Gumps, mungkin sedang berbicara, tetapi ada tambahan warna Komentar: walaupun “the Gumps” adalah lukisan, respon ini di skor sebagai manusia yang bergerak. Kartu V

2012

58



Dua orang wanita yang tidur. Rambut hitam panjang yang menutupi punggungnya (lokasi: sisi D). Ini wajahnya, bulumata, rambut, tangan yang dilipat. Ini adalah kakinya. Komentar: ini adalah M karena menunjukkan postur, walapupuntidak ada gerakan aktif. Kartu VIII Seperti dua tangan yang sedang berusaha untuk memegang tikus (lokasi: bagian abu-abu paling atas) Komentar: ini adalah gerakan manusia yang merupakan bagian dari kehidupan manusia, sehingga di skor M. b. FM, atau animal movement (gerakan hewan), digunakan untuk men skor konsep yang menunjukkan gerakan hewan atau bagian dari hewan, walaupun berbentuk karikatur, gambar, atau ornamen. Skor FM juga diberikan untuk hewan terlatih yang bertingkah seperti manusia (misal beruang yang terlatih bisa menari). Simbol FM adalah untuk membedakan antara gerakan manusia dan hewan, faktor bentuk akan selalu ada seperti pada M, walaupun itu lemah. Contoh Kartu I Kelelawar (W). (inq.) kelelawar yang sedang terbang, sayapnya terbentang. Komentar: ini adalah tipikal gerakan yang ada pada hewan Kartu VI Bagian atas seperti burung sedang duduk atau yang lainnya. Komentar: karena melihat postur nya seperti pada hewan, respon ini di skor FM walaupun kat aduduk digunakan untuk mengambarkannya. Kartu VIII Katak sedang berbunyi (menguak). (lokasi: bagian pink bawah D). (inq.) kepalanya di udara, ia berbunyi, ini mulutnya. Hanya bagian atas badannya saja. Komentar: ini tetapi di skor sebagai animal movement walaupun hanya sebagian saja yang terlihat.

2012

59



c. m, atau inanimate movement: meliputi Fm, mF, dan m. Digunakan untuk skor dari respon yang menggunakan ide dari kekuatan mekanis atau natur yang abstrak. Skor Fm digunakan untuk gerakan inanimate yang memiliki bentuk pasti dan mudah dikenali, seperti bendera yang berkibar. Skor mF digunakan untuk objek dengan bentuk yang agak pasti, seperti kobaran api di udara. Skor m digunakan untuk konsep yang melibatkan kekuatan abstrak dimana bentuknya tidak jelas, seperti “ini mengingatkan saya kebingungan dan kekacauan”. Perbedaan antara Fm, mF, dan m mengikuti prinsip skoring secara umum yang mengindikasikan perpaduan dari determinan dengan bentuk yang definite (jelas), semidefinite, atau indefinite (tidak jelas). Untuk dapat membedakannya dengan gerakan manusia;M, dan gerakan hewan;FM, prinsip skoring ini tidak digunakan untuk gerakan manusia dan hewan. Contohnya Kartu II Gasing yang berputar dengan indah. (inq.) bagian putih. Berdiri tegak, lalu berputar. Hanya ada satu gambar, garis-garis ini menunjukkan gerakannya. Komentar: gasing bentuk yang jelas, sehingga di skor Fm. Fakta bahwa itu adalah gambar tidak mengurangi skor nya. Kartu VII Yang saya dapat disini adalah perasaan kehancuran dari sesuatu yang berantakan. (inq.) itu hanya perasaan yang diberikan kartu. Q: dapatkah kau beritahu lagi tentang apa yang berantakan? A: bisa apapun Komentar: ini adalah contoh dari gerakan inanimate yang bentuknya tidak jelas. Skor nya m Kartu IX Awan merah yang menggelembung pada bagian atas dan awan lebih gelap di bagianbawahnya. (W, terbalik) Komentar: ini adalah skor mF untuk awan yang bergerak Kartu X

2012

60



Daun-daun yang berguguran (W). (Inq.) perlahan bergerak ke bawah, hanya bentuk aun yang berbeda-beda, mungkin mereka jatuh karena angin. Komentar: karena bentuk daun yang berbeda-beda, konsep ini di skor mF

2012

61



Respon warna termasuk konsep dimana subjek menggunakan warna dari material blot. Terdapat 2 kelas utama dari respon warna: chromatic, atau C, warnanya seperti merah, cokelat, hijau, dan kuning, dan achromatic, atau C’, merupakan elemen dari blot—hitam, abu-abu, dan putih—yang digunakan sebagai warna.

Skore FC ketika sebuah komsep mengkombinasikan warna dengan bentuk pasti. Skore CF ketika konsep mengkombinasikan warna dengan bentuk semidefinite. Skore C ketika bentuk disregarded diabaikan secara keseluruhan. Masing-masing dari skore ini memiliki 3 variasi yang signifikan dikarenakan perbedaan hipotesis interpretative diampirkan pada masing-masing. Variasi akan didiskusikan dibawah masing-masing kategori dari scoring. FC Responses (including its variations: F  C, F/C, and FC sym ) : FC , atau form- color score, untuk skore respon dimana warna digunakan untuk objek dalam bentuk natural. Tiga kriteria harus terpenuhi sebelum dapat di skore FC: (1) Objek (atau person, hewan, tumbuhan, objek pakaian, dll.), harus terbentuk dalam definite form. (2) Warna harus “digunakan” di dalam konsep. (3) Warna harus menj adi warna natural dari makhluk atau objek (sebuah objek dari jenis itu dapat ditemukan di dalam warna tersebut secara natural atau bentuk yang biasanya ditemukan). Tiga contoh dari respon FC: Card IX Gaun pesta hijau yang cantik. (Inq.) Gaun malam hijau yang indah tergeletak siap untuk dipakai, rok mengembang sehingga tidak akan kusut. Komentar: sebuah gaun malam memiliki bentuk yang pasti dan terdapat warna, tentunya, yaitu hijau. Card IX

2012

62



Blot hijau memberikan saya perasaan tentang kuda, berasal dari Cina. (Inq.) Mereka merupakan Giok China berwarna hijau. Di sini terdapat mata dan di sini terdapat telinga dan hidung (termasuk “kepala tikus”). Di sini adalah sisa dari bentuk badannya. Komentar: Karena bukan kuda asli, tapi porselen China, mereka dapat berwarna hijau, dan juga dapat di skore FC. Card X Saya dapat melihat bunga, yang berwarna kuning terlihat seperti gladiolas. (Lokasi: D15) Komentar: spesifikasi dari gladiolas merupakan bentuk pasti, maka di skore FC. F C , atau force FC, adalah skore yang biasanya digunakan untuk respon dimana objek dari bentuk pasti dan warna yang digunakan dalam sebuah forced way. Warna spesifik dalam blot tidak natural; atau bukan warna objek yang biasanya; subjek memaksakan menggunakan warna, contoh respon: Card II Dua anjing laut merah. (Lokasi: D 2) (Q. Apakah maksud kamu itu adalah anjing laut merah atau kamu hanya menggunakan bagian merah untuk menunjukkan anjing laut?) maksud saya anjing laut merah. Mereka berwarna merah secara buatan. Mereka berwarna merah dan mereka anjing laut. Komentar: karena subjek tampaknya merasa dikekang untuk menggunakan warna, dia terpaksa menjelaskan warna merah sebagai anjing laut. Card VIII Sebuah tikus merah pada masing-masing pinggiran. (Inq.) Itu memiliki kepala seperti tikus. Tidak ada ekor atau kumis tapi bentuk badan dan kakinya seperti tikus. Telinga dan hidung yang menonjol seperti tikus. (Q. Ketika kamu mengatakan tikus merah apakah maksud kamu memang seperti itu atau kamu menggunakan area merah untuk tikus?) Mereka adalah tikus dan mereka berwarna merah. Itu seperti sapi ungu. Kamu tidak pernah berharap untuk melihatnya di kehidupan nyata.

2012

63



F/C, or arbitary FC, di skore ketika warna digunakan hanya untuk menandai bagian dari sebuah objek dari bagian yang pasti. Warna khusus tidak penting; beberapa warna akan disajikan baik secara seimbang. Terdapat dua konsep utama dimana penggunakan sembarangan dari warna: (1) peta warna, dan (2) diagram medis, F/C buka klasifikasi scoring utama, karena tidak biasanya untuk menemukan penggunaan warna yang sembarangan ini untuk sebuah objek dari bentuk pasti; C/F lebih umum. (lihat halaman 8) contoh dari respon F/C: Card VIII Terlihat seperti bingkai dari tubuh—dada, perut, tulang rusuk, dan pipa menuju paru-paru. (Lokasi: seluruh blot, kecuali D 1) (Inq.) Tubuh sebenarnya tidak dikontruksi seperti itu. Warna seperti itu sering kali digunakan di buku-buku anatomi. Komentar: karena organ spesifik dari tubuh diklasifikasi, respon ini di skore F/C. Card X Yang bagian tengah terlihat seperti peta utuh dengan 2 garis tepi pantai dari 2 negara dengan sesuatu yang terlihat seperti jembatan yang menghubungkan keduanya. (Lokasi: D17) (Inq.) terlihat seperti pantai barat dari Amerika Selatan. Di sini Peru dan Chile. (Q. Bagaimana dengan blot yang memberikanmu impresi ini?) Warnanya. Warna yang membuat terlihat seperti peta. Komentar: penjelasan dari Negara yang pasti dan jembatan membuat ini menjadi bentuk pasti. Penggunaan warnanya sembarang, maka di skore F/C. FC sym atau symbolic color digunakan untuk menskor respon dimana warna digunakan secara simbolik untuk sebuah objek dengan bentuk yang pasti. Contohnya: Card II Terlihat seperti dua orang yang disagreeable saling mengkaitkan lidahnya. (Q. disagreeable? ) lidah, dan diartikan sebagai disagreeable atau marah? Komentar: Di skor sebagai main M, dengan tambahan FC sym. Card III

2012

64



Bagian

merah

ini

(tengah)

menyimbolkan

heartbreak.

(Inq.tunjukkan

bagaimana warna merah menyimbolkan heartbreak? ) masing-masing bagian memiliki sebuah bentuk hati yang merah dan di sana terdapat ikatan diantaranya, menyimbolkan bahwa keduanya dipadukan oleh retakan. Komentar: gambar hati saja maka itu termasuk FC, tapi dengan menggunakan objek berwarna sebagai bentuk yang pasti dengan cara mengilustrasikannya sebagai symbol maka diskor FC sym. Card X Itu terlihat seperti 2 wanita dengan gaun malam pink. (lokasi: D 9).(Inq.) Pink simbolisasi dari wanita. Komentar: Skor FC sym. Respon CF (termasuk variasinya: C F , C/F, dan C sym ): CF atau color-form score, atau forced color-form score, C/F, atau arbitrary color-form score, CF

sym,

atau symbolic

color-form score, diskor sama seperti beberapa bentuk dari FC score, kecuali jika CF score dan variasinya digunakan sebagai objek semidefinite form. Contoh dari respon CF: Card VIII Beberapa es krim stoberi yang indah, dengan air es orange dan apricot berada di bawahnya. (inq.) yang pink adalah stoberi. Orange yang di tengah adalah air es, dan sisa dari warna orange adalah es krim apricot. Komentar: subjek dapat membedakan dengan baik dengan menghargai shading dan mencocokkan mereka dengan hari-hati pada konsep; tapi karena bentuknya tidak pasti maka respon diskor CF. Card X Terlihat seperti padang rumput (whole ). (Inq.) karena memiliki banyak warna. Komentar: karena tidak spesifik tanaman teridentifikasi, maka skor CF. Card X Sebuah design di dalam warna lembut polos (pastel ). (Inq.) segar dan bernuansa gembira. Saat melihatnya terkesan seperti ruangan yang segar.

2012

65



Komentar: design mengimplikasikan bentuk secara semantic; tapi faktanya bentuk yang disebutkan tidak pasti, dan skore CF.

C F contoh: Card VIII Batu berwarna. (Lokasi: D 2 ) keras/kaku, halus, sedikit benjot. (Q. apa yang membuat itu terlihat seperti batu?) bantuknya, batu bagus yang halus. (Q. apa yang kamu maksudkan saat kamu mengatakan itu betu berwarna?) mereka berwarna pink. Mereka berwarna pink pada kartu. Mereka batu dan mereka berwarna pink. Tidak batu yang seperti itu. Komentar: pemaksakan penggunakaan warna terlihat. Ini bukan masalah batu yang sebenarnya berwarna pink, karena subjek ini berpikir bahwa itu tidak nyata (palsu). Respon C/F: Card VIII Terlihat seperti didalam tubuhnya (whole ). (Inq.) saya melihat gambar berwarna seperti—seperti sebuah perut atau di bagian dalamnya. Komentar: bagian anatomi dispesifikasi secara tidak jelas, respon terutama disebabkan oleh warna. Card IX Saya pikir itu terlihat seperti peta jika saya mengambilnya dalam 3 warna. (Inq.) Itu karena warnanya, dan juga di sana terlihat teluk dan bentuk-bentuk. Komentar: tidak dijelaskan Negara yang khusus, dan ‘teluk dan bentuk’ merupakan pikiran yang timbul kemudian. Contoh CF sym: Card IX Api, neraka, belerang, dan api. Warna merah bagian bawah adalah api dari neraka. Itu mensugestikan sesuatu yang mengancam. (Inq.) Itu secara menyeluruh.

2012

66



Komentar: Api merupakan bentuk semidefinite dan akan diskore CF, tapi symbol dari keseluruhan respon (“api dari neraka”) lebih adekuat diindikasikan dengan skore CF sym untuk seluruh konsep. Respon C (termasuk variasi C n,, Cdes, C sym ): respon warna alami C, C n , , Cdes, dan C sym secara umum memiliki tekanan tanpa implikasi bentuk; aspek bentuk dibiarkan tidak pasti. Empat divide perlu dibedakan karena terdapat perbedaan hipotesis interpretasi pada masing-masing divisi. C, atau crude color, diskore ketika warna natural dari objek (seperti merah untuk darah, atau biru untuk langit), digunakan digunakan dalam gaya stereotype. Kriteria untuk scoring C merupakan asosiasi antara warna dan konsep (1) repetitive, (2) secara total tanpa bentuk, (3) tanpa berhubungan dengan konsep lain pada kartu. Contoh: Card II Di bagian atas merah ini adalah darah. Card III Di sini lebih banyak darah, di sini, dan di sini ( D merah). Komentar: Stereotipe, pengulangan asosiasi dari warna merah sebagai darah pada kedua kartu, bersama dengan kealfaan respon lain pada kartu ini, memenuhi persyaratan dari skore C. C n , atau color naming, skore digunakan ketika respon untuk warna merupakan variasi dari berbagai warna atau warna dalam kartu. Tiga kriteria harus terpenuhi sepelum penamaan warna diskore C n: (1) Harus ada bukti bahwa subjek merasa penamaan warna itu merupakan cara yang adekuat dalam mengandle material. (2) dia harus mengatakan bahwa itu merupakan respond dan bukan hanya remark. (3) dia harus gagal dalam penamaan warna dengan respon yang adekuat. Contoh dari C n: Card VIII Terdapat banyak warna di sini, merah, biru, pink, dan orange. (Inq.) di sini merah, pink, biru, orange. (Q. apakah itu yang kamu lihat di kartu?) ya, saya hanya melihat warna, tidak ada yang lain.

2012

67



Card X Begitu banyaknya warna, pink dan biru dan kuning dan hijau. Hanya itu. (Inq.) Pink, hijau, gold, cokelat, abu, hanya mengenai warna yang dapat saya pikirkan. Komentar: subjek ini secara jelas menunjukkan kecenderungan untuk memberi nama pada warna. C des, atau color description, diskor ketika subjek mendeskripsikan warna yang muncul, biasanya menspesifikan kualitas artistic dari warna. Jangan menskor C des kecuali jika subjek menyebutkan itu sebagai respon, bukan remark, dan respon ini bukan elaborasi dari respon yang sudah diskor FC atau CF. Contoh: Card IX Hijau ditengah dan menjadi orange di atas dan dengan campuran pink di bawah. Mungkin, digunakan untuk warna air. (Inq.) Mereka semua berbaur dan melebur di tengah tapi menyebar dan ditipiskan oleh warna putih. Komentar: Deskripsi warna ditekankan oleh elaborasi dalam inquiry. C sym, atau color symbolism, skore diterapkan ketika subjek menggunakan warna untuk merepresentasi sebuah ide abstrak seperti evil, youth, kegembiraan. Ide ini harus secara lengkap mengabaikan bentuk, seperti contoh: Card X Gambar yang begitu bahagia. Warna musim semi dan reinkarnasi. (Inq.) Dimulai dengan abu yang tertinggal dari tahun lalu, segala sesuatu menjadi hidup lagi dan terdapat bunga mawar kecil yang merupakan harapan baru. Komentar: Ini tanpa bentuk yang jelas, warna digunakan dalam cara simb olik. Card X —dan terdapat warna hijau di bagian bawah, seperti menggambarkan kecemburuan. Comment: Warna telah dipergunakan untuk menyimbolkan suatu emosi.

2012

68



Respon warna akromatik merupakan

respon yang diberikan subjek

dengan

menggunakan elemen akromatik (warna abu, hitam, dan putih dari kartu) sebagai warna dalam pembentukan konsepnya. Ada tiga divisi respon akromatik yang dibuat, yang saat ini lebih akrab dikenali sebagai

(

) dari suatu konsep, yaitu : 1. FC’ ketika objek secara

ditunjuk sebagai hitam, putih, atau abu.

2. C’F ketika objek secara

atau samar-samar ditunjuk sebagai

hitam, putih, atau abu. 3. C’ketika sesuatu dengan

ditunjuk sebagai hitam, putih, atau abu

Contoh FC’ Kartu I



Kupu-kupu hitam dan putih (whole). –

-

Inquiry: Komen: sejak warna akromatik ditekankan baik di respon awal dan inquiry, maka skor yang diberikan FC’. Kartu VII



Sejenis mainan berbentuk anjing abu-abu (

)

Inquiry:

.

Komen: disini warna akromatik merupakan satu-satunya determinan, terintegrasi dengan definite form (bentuk yang jelas). Contoh C’F Kartu I



Aku menyebutnya awan petir ( Inquiry:

.

Komen: objek samar-samar atau tidak jelas ditunjuk sebagai hitam (atau putih atau abu). Skor yang diberikan C’F Contoh C’ Kartu IV



Seperti awan, sebuah badai ( Komen: tidak ada

).

(bentuk), kualitas akromatik dari blot menjadi dasar respon.

Skor C

2012

69



Sebelumnya

telah

ditetapkan

bahwa

respon

yang

diberikan

selama

performance proper dapat ditentukan hanya dari dan

. Dalam

beberapa contoh, kadangkala terdapat lebih dari satu buah determinan yang berkontribusi dalam menghasilkan suatu konsep. Contohnya, dalam respon kartu IX : “Dua

orang

penyihir

minuman/ramuan ”.

berpakaian

Selanjutnya akan

oranye

sedang

menjadi penting

menyiapkan untuk

sebuah

memutuskan

determinan mana yang akan dihitung atau dinilai sebagai main score. *Berikut aturan yang berlaku: 1. Skor sebagai determinan utama dimana benar-benar tertuju pada penekanan paling jelas dari subjek dalam menjelaskan dan mengelaborasikan respon. 2. Penyebutan langsung atau tidak langsung dari determinan dalam performance proper betul-betul lebih penting daripada determinan yang tidak tampak sampai memasuki tahap inquiry. Lagipula, skor utama akan diberikan pada penyebutan langsung determinan dalam performance proper. 3. Jika ada dua atau lebih determinan yang dinyatakan dalam performance proper , dan kesemuanya terlihat sama penting, aturan berlaku yang didahulukan untuk menyeleksi skor determinan utama adalah sbb: a. Prioritas diberikan kepada human movement (M), kecuali jika itu sangat enggan,tertekan,atau minor, dalam beberapa kasus biasanya akan diberikan sebagai skor tambahan daripada skor determinan utama. b. Prioritas diberikan kepada respon warna (FC,CF, atau C) c. Prioritas diberikan kepada texture responses yang berbeda (e.g., Fc) untuk setiap determinan kecuali human movement dan warna.

2012

70



Respon shading meliputi respon dimana subjek menggunakan bagian terang dan gelap dari area akromatik atau kromatik untuk mengundang satu dari tiga efek utama 1. kualitas permukaan atau tekstur; Fc, cF, c 2. tiga dimensi atau kedalaman, baik dalam serangkaian FK, atau berbaur KF, atau K 3. tiga dmensi yang membentang pada bidang dua dimansi Fk, kF, dan k Yang membedakan klasifikasi ini adalah bentuk respon dari shading apakah terdiferensiasi atau tidak. Respon yang terdifirensiasi adalah Fc, FK, dan Fk, ketiga efek dari shading dikombinasikan dengan bentuk garis, atau kualitas permukaan yang menggambarkan bentuk yang jelas. Shading yang tidak terdifirensiasi meliputi semuanya, terutama yang mengkombinasikan tiga efek utama dengen bentuk yang lemah atau tidak jelas; cF, KF, dan kF atau yang sepenuhnya mangabaikan unsur bentuk; c, K, dan k.

1.

, atau permukaan atau tekstur yang terdiferensiasi, adalah skor yang diberikan

untuk 2 tipe respon utama: a. Respon dimana objek yang bentuknya jelas mempunyai kualitas pada permukaan, seperti lembut, kasar, kaku, dan sebagainya, dan kesan tersebut adalah karena adanya shading. b. respon dimana objek dengan bentuk yang tidak jelas mempunyai efek tekstur, seperti kain brokat yang terbentuk efek tekstur walaupun bentuknya kurang jelas. Contoh: Seorang wanita memakai rok transparan. Ia mungkin seorang penari terlihat dari posisi kakinya. (inq.) dapat terlihat dari pinggangnya ke bawah, disini di tengah. Kamu dapat melihat pinggulnya dan pahanya melalui roknya. Komentar: respon ini mengindikasikan efek transparan. Ini di skor Fc sebagai skor utama karena tidak ada penentu lain.

2012

71



Karpet kulit beruang yang membentang di depan perapian, ini kaki depannya dan belakngnya. Q: apa yang membuatnya seperti karpet kulit beruang? A: terlihat tebal, seperti bulu yang tebal, menumpuk dimana perasaan bisa berubah bentuk jika dipegang tangan Komentar: ini adalah kulit hewan dengan kaki dan bentuk yang jelas, tekstur juga terbentuk maka ini di skor Fc

Seperti tempat dari kuningan, (inq.) seperti di poles dengan sangat rapi sehingga berkilau Komentar: di skor Fc pada permukaan yang di poles dengan baik dan kesan mulus dan berkilau. Kartu VIII; kulit ular, yang menekankan tekstur di skor Fc walaupun bentuknya lemah 2.

, atau permukaan yang tidak terdiferensiasiatau skor tekstur, digunakan

pada kondisi: cF digunakan untuk skor dengan respon dimana objek nya bentuknya semidefinite dan permukaannya tidak sepenuhnya terbentuk. Harus ditetapkan bahwa shading berkontribusi untuk penekanan permukaan. Skor c digunakan untuk respon yang mengabaikan bentuk. Contoh: Saya merespon dalam hal kualitas sentuhan. Saya tau harus menyentuhnya dulu sebelum mengetahuinya. Jika disentuh rasanya lembut dan kenyal. Komentar: ini contoh dari undifferiatiated shading, tidak melihat bentuknya, di skor c

Seluruh formasinya mengingatkan pada batu-batu. Shadingnya, menmbuat terlihat kasar

2012

72



Komentar: bentuk yang semidefinite dan shadng berkontribusi pada efek permukaan atau tekstur. Di skor cF

1. FK, atau differentiated vista or depth, digunakan untuk semua bentuk pemandangan. Skor FK diberikan jika shading digunakan untuk memberikan jarak antara objek. Bagian gelap dan terang menunjukkan perbedaan jarak dari mata observer. Tergantung pada penyinaran yang dibayangkan, baik bagian terang maupun gelap adalah yang lebih jauh. Contoh:

Lubang kecil di tengah seperti lubang yang dilihat dari pagar untuk melihat pembangunan dilakukan. Saya bisa membuat fondasi yang lebar dibaliknya. Komentar: FK, di berikan untuk pemandangan yang terlihat melalui lubang, atau dari gua, dengan efek tiga dimensi yang diberikan oleh shading.

Tangga yang melingkar (lokasi: bagian merah atas). Ada pegangan tangga yang melingkar. Shadingnya memberi kesan melingkar-lingkar Komentar: shading memberikan efek jarak.

Saya seperti di udara, melihat pemnadangan dibawah, dan ini (bag.putih) adalah air, dan daratan dan dikelilingi air, ada

Di sini kita memiliki malam musim panas dengan cahaya utara berkelap-kelip di langit. Dan terhampar rendah daratan di atas horizon. Segala sesuatu memberikan bayangan. (Q. Bagaimana dengan kartu yang memberikan kesan tentang cahaya utara?) Langit yang gelap sebelah sini, dan ini ikatan yang tidak teratur dari bayangan yang lebih terang.

2012

73



Komentar: perbedaan dari pemandangan alam menunjukkan sebuah skore FK utama, tetapi ruang yang disi dengan kualitas ‘cahaya utara’ harus menerima sebuah K tambahan.

Awan-awan di langit (whole ). (Q. Apa yang membuat itu terlihat seperti awan?) kontur garis tidak jelas. Di sana terlihat dalam dan tebal dan terang. Komentar

: Meskipun awan tersebut terbentuk secara tidak jelas di sana terdapat

beberapa bentuk, dan respon diskore dengan KF .

Sebuah kabut (lokasi: setengah porsi dari setengah kartu, sebuah posisi dr ) (Inq.) Sebuah kabut, mungkin sebuah kabut di pagi yang baik seperti yang kamu lihat di pedesaan. Itu mungkin terlihat jelas. Komentar: Bayangan telah digunakan untuk sebuah respon difusi dengan tanpa bentuk, dan maka diberi skore K.

Fk, kF, dan k merupakan skore yang diperuntukkan untuk 2 jenis penting dari respon: gambar X-ray dan peta topograpi. Skore Fk ketika bentuk itu pasti, kF ketika bentuk semidefinite, dan k ketika bentuk disregarded (diabaikan). Bayangan digunakan dalam sebuah cara tidak jelas atau tidak spesifik dalam respon Fk, kF, dan k. Contoh:

Beberapa bagian terlihat seperti bagian dari sebuah peta. (Inq.) laut sebelah sini, sperti yang kamu lihat di buku geografi. Mungkin mereka mirip dengan peta topografi. Komentar: karena tidak terdapat Negara atau area yang khusus dijelaskan, maka peta topografi ini di skore dengan kF.

2012

74



Modul Materi Rorschach - Universitas Mercubuana

Recommend Documents