Análisis de Texto A partir del estudio del Recurso RA4, sobre la Modalidad Forma ormativ tiva; a; del del Mode Modelo lo Educ Educat ativ ivo o de la Unive Univers rsid idad ad del del Caribe MEDUC, asume tres modalidades de estudio, dene el tipo ipo de relaci!n i!n "ue existe entre el docente # el estudiante en cada modalidad, indicando cuáles son las estra estrate te$i $ias as,, los los medi medios os # recu recurs rsos os "u "ue e será serán n ap aplic licad ados os para cada una% La modalidad semipresencial articula un componente presencial con otro otro no presenci presencial, al, posibili posibilitando tando el máximo máximo rendimi rendimiento ento del tiempo tiempo dedicado al aprendizaje. En el componente presencial la interacción docente-tutor-estudiante docente-tutor-estudiante y estudiante-estudiante, estudiante-estudiante, ocurre cara a cara en encuentros físicos y sincrónicos, es decir que todos los participantes se encuentran al mismo tiempo, en un mismo lugar, en ocasiones esporádicas y preestablecidas, en esta parte el docente dispone del escenario para organizar, orientar y ealuar los aprend aprendiza izajes jes y los estudi estudiant antes es para para prese presenta ntar, r, discut discutir, ir, organ organiza izar, r, sist sistem emat atiz izar ar los los apr aprendi endiza zaje jes, s, pres presen enta tarr di!c di!cul ulta tade des s y busc buscar ar respuestas que no "an podido obtener de manera indiidual. En el componente no-presencial, el estudiante realiza el aprendizaje a su propi propio o ritmo ritmo en colabo colaborac ración ión con otros otros estudi estudiant antes, es, utiliz utilizand ando o los medios e instrumentos disponibles, principalmente las #nstrucciones del docente, la guía de estudio de la asignatura, los libros de textos y las tecnologías. En la moda modali lida dad d no pres presen enci cial al se prod produc uce e la inte intera racc cció ión n doce docent nte e estudiante y estudiante-estudiante, puede ser sincrónica o asincrónica pero siempre ocurre ocurre a tra$s de diferentes medios %email, foros, c"ats, o cual cualqu quie iera ra otr otro ya sea sea trad tradic icio iona nall o de las las tecn tecnol olog ogía ías s de la información información y la comunicación&. Esta modalidad no limita otros tipos de interacciones que puedan darse entre el profesor y los estudiantes y entre los estudiantes, pero resalta el trabajo indiidual y'o colaboratio colaboratio y las interacciones irtuales de carácter sincrónico sincrónico o asincrónico asincrónico.. La modal odalid idad ad tuto tutori rial al,, es aque aquell lla a en la que que la relac elació ión n doce docent nte e estudiante es sincrónica o asincrónica, no necesariamente presencial %puede efectuarse a tra$s de los mismos medios que la modalidad no presencial& y se caracteriza por la atención indiidualizada que se le brinda al estudiante.
En las modalidades a distancia el docente desempe(a un rol de plani!cador, dise(ador, orientador, ealuador, retroalimentador, faoreciendo las inestigaciones y el contacto sistemático entre docente y estudiantes, lo cual garantiza una educación de calidad. La modalidad irtual constituye el eslabón más aanzado, exige el uso de la )#*+s inculada a los procesos educatios, faoreciendo la calidad de la educación a distancia y ampliando la cobertura de la misma, a la ez que reduce los costos de los programas educatios, con sentido de pertinencia, innoación y exibilidad, de alcance nacional e internacional en correspondencia con las exigencias de recursos "umanos cali!cados que plantean los nueos tiempos. rganización de la actiidad de ense(anza *onsiste en la plani!cación de los objetios, los contenidos y las estrategias para orientar el trabajo independiente de los estudiantes, dentro de las que tenemos las siguientes
&luvia de 'deas( /ecoge las opiniones sobre un tema de inter$s, a partir de una pregunta planteada. Esta t$cnica sepuede utilizar como una tarea de apertura de un tema, ejercicio para promoer la participación, de retroalimentación y de ealuación. Foros # Debates( 0iscusión de temas controersiales que presentan marcadas diferencias de interpretación, eidenciando amplios conocimientos en la materia. El )anel( Exposición de los diferentes aspectos de un tema, presentado por un grupo preiamente seleccionado y preparado para contestar interrogantes surgidas en el auditorio. Mesa Redonda( *"arla realizada por arias personas ante un auditorio sobre un tema preiamente inestigado, en la cual se exponen los resultados del análisis y posibles decisiones al respecto. *eminario( /eunión de personas conocedoras de un tema, quienes interact1an con el auditorio, discuten posiciones para enriquecer el tema. Análisis de Fen!menos o Estudio de Caso( #denti!cación de aportes de diferentes textos sobre un fenómeno planteado, los elementos que contiene y la relación entre los factores que lo conforman. Los ejercicios analíticos se utilizan para someter un tema a un estudio minucioso y llegar a la erdad cientí!ca del fenómeno mediante inestigación bibliográ!ca y de campo, elaboración de un ensayo o una monografía bree, sometidos luego a un debate.
