SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
: N°
1.2 CICLO
: III
1.3 GRADO
: 10
1.4 SECCIÓN
: “C”
1.5 PROFESOR DEL ÁREA
: Lic. Esther Linares Ramos
1.6 ASESOR
: José Leoncio, Bautista Cóndor
1.7 ASISTENTE
: Karla Carolina Silva Zavaleta
1.8 ÁREA
: Educación por el arte
1.9 FECHA DE EJECUCIÓN
: 14 de Julio del 2008
1.10 DURACIÓN
: 45’
80040 “DIVINO MAESTRO”
II. DATOS CURRICULARES : 2.1 Unidad Didáctica : Mi Escula Mi Segundo Hogar
2.2 Titulo de la sesión de aprendizaje: “MI DEDO ARTISTA”
2.3 Competencia: Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, expresión grafico-plástica, dramática y corporal, de acuerdo al nivel de evolución propio de su edad y disfruta con ellas.
2.4 Capacidad: Crea temas de interés propio usando la técnica de la dáctilopintura
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN ETAPAS
M
O T I
V A
C I O
N
B
Á S I C
O
P R
Á C T I C
TÉCNICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se dan las normas de convivencias en el aula. observan una carta que les ha enviado (Anexo 1). Observación Leen la carta con ayuda de la profesora. Técnica de la lectura Dialogan sobre el contenido de la carta. responden a las siguientes Preguntas intercaladas preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado? Se declara el tema a tratar: técnica de la dáctilopintura
Observan los dibujos colocados en la Ilustración pizarra.(Anexo 02) 02) Reciben un impreso con el contenido del tema: la Observación técnica de la dáctilopintura. (ANEXO 03) Conversación Le dan lectura a la hoja instructiva. Consolidan el tema sobre la Ordenes e indicaciones técnica de la dáctilopintura con ayuda de la docente. Escuchan atentamente las instrucciones de la docente para trabajar la técnica de la dáctilopintura. Colocan sus materiales sobre la mesa Cierran sus ojos y piensan en lo que mas les gusta. Reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo imaginando o elegido haciendo uso de su dedo
Ordenes e
RECURSOS
Recurso verbal
TIEMPO
10
carta
láminas Impreso Recurso verbal 15
Recurso verbal
indicaciones Temperas 25 Del dibujo libre
hoja bond
(Invención del motivo, Confección del dibujo,
recurso humano: dedo índice
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN ETAPAS
M
O T I
V A
C I O
N
B
Á S I C
O
P R
Á C T I C
TÉCNICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se dan las normas de convivencias en el aula. observan una carta que les ha enviado (Anexo 1). Observación Leen la carta con ayuda de la profesora. Técnica de la lectura Dialogan sobre el contenido de la carta. responden a las siguientes Preguntas intercaladas preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado? Se declara el tema a tratar: técnica de la dáctilopintura
Observan los dibujos colocados en la Ilustración pizarra.(Anexo 02) 02) Reciben un impreso con el contenido del tema: la Observación técnica de la dáctilopintura. (ANEXO 03) Conversación Le dan lectura a la hoja instructiva. Consolidan el tema sobre la Ordenes e indicaciones técnica de la dáctilopintura con ayuda de la docente. Escuchan atentamente las instrucciones de la docente para trabajar la técnica de la dáctilopintura. Colocan sus materiales sobre la mesa Cierran sus ojos y piensan en lo que mas les gusta. Reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo imaginando o elegido haciendo uso de su dedo
Ordenes e
RECURSOS
Recurso verbal
TIEMPO
10
carta
láminas Impreso Recurso verbal 15
Recurso verbal
indicaciones Temperas 25 Del dibujo libre
hoja bond
(Invención del motivo, Confección del dibujo,
recurso humano: dedo índice
O
EVALUACION
EXTENSIÓN
índice y de las temperas. Crear diversos dibujos aplicando la técnica aprendida en clase. Exponen su trabajo realizado en la pizarra Todas las actividades realizadas son evaluadas a través de una lista de Cotejo.
Elaboran un dibujo libre en casa utilizando la técnica de la dáctilopintura
valoración del trabajo Recipiente con agua Franela Cinta marketing
Observación sistemática
Del dibujo libre(aplicació n)
Impreso
Temperas hoja bond recurso humano: dedo índice Recipiente con agua Franela
5
5
IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Manifiesta
sus
vivencias, sentimientos
y
conocimientos manejando
E D U C A C I O N P O R E L A R T E
de
los
estéticos
algunos elementos de
las
diversas formas de comunicación artística: música, expresión graficoplástica, dramática
y
corporal,
de
acuerdo
al
nivel
de
evolución
propio de su edad y
disfruta
ellas.
con
Crea temas
Llevan su material de interés para propio trabajar en clase. usando la Participa técnica de activamente al crear su la dibujo dáctilopintu libre. Sigue el ra procedimien to adecuado de la técnica al elaborar su dibujo libre: Piensa en el dibujo a realizar - Utiliza el dedo indicado para la creación de su dibujo -Utiliza adecuadam ente los materiale s. Trabaja con orden y limpieza.
Lista de cotejo
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA BIBLIOGRAFICA
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
TIMON CASTRO, Josè “Papel y tijera” E. Santillana, Madrid-España.1962. VILLACORTA PAREDES, Juan “Educación Artística, dibujo y Pintura:
Creatividad”.Editora Escolar.Perù Arte E.I.R.L. Callao - Perù.Edición 1999.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
PEREDA CÓRDOVA, Marcelino “Expresión artística y Creatividad” editorial Libertad.1997.
Área: Educación Por El Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: - Karla Silva Zavaleta
Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC.CC. I.E. “DIVINO MAESTRO”
El dia 10 de julio fue mi cumpleaños y mi papa me regalo un juego de temperas, estoy muy contento pues a mi me gusta mucho pintar con colores, soy todo un pequeño artista. pero les cuento que cuando fui a abrir las temperas me di con la sorpresa de que no tenia pincel entonces como estaba tan entusiasmado con mis temperas pensé como podía pintar y pensé , pensé; hasta que llego mi hermana y me enseño un dibujo, que allí se los mando junto con la carta, de una exposición que se esta dando en la universidad nacional de Trujillo acerca de dibujos hechos con temperas sin el uso de pincel , entonces decidí hacer uno yo también y les cuento que me salio muy bonito espero que a ustedes también les guste y se animen a participar de esta exposición, les mando una invitación. chau
INVITACION LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TIENE EL AGRADO DE INVITAR A LA INSTITUCION EDUCATIVA “DIVINO MAESTRO ”A LA I EXPOSION DE
TRABAJOS ARTISTICO EL DIA 15 DE JULIO. PARTICIPAN LOS ALUMNOS DE TODOS LOS COLEGIOS DEL DISTRITO DE LA ESPERANZA
Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC.CC. I.E. “DIVINO MAESTRO”
Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: - Karla Silva Zavaleta
“MI DEDO MÁGICO”
¿QUÉ
ES LA DÁCTILOPINTURA?
La dáctilopintura es la técnica de pintar con los dedos. MATERIALES:
TEMPERAS DE COLORES DEDO ÍNDICE PAPEL BOND FRANELA
PROCEDIMIENTO: 1) Piensa en el dibujo que vas ha representar. 2) Dibuja utilizando solo tu dedo índice. 3) Por último, pinta con tu dedo índice.
Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC.CC. I.E. “DIVINO MAESTRO”
Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: - Karla Silva Zavaleta
Indicadores Nº de
orden
Apellidos y Nombres
si
01.
Alcántara Castillo, Jessica
02.
Benites Mendoza, Carlos
03.
Bocanegra Torres, Shirley
04.
Cabrera Torres, Nayely
05.
Campos Devora
06.
Cedron Uceda, Loer Edu
07
De la Cruz Alvarado, Emilin
08
Florián Quiñones, Fátima
09
Gil García, Rosa
10
Marcos Solís, Diego
11
Mendoza Valiente, Gianella
12
Monja Loayza, Alfonso
13
Montoya Armas, Micael
14
Montoya Armas, Esther
15
Moreno Bazán, Paola
16
Moreno Pérez, Luis
17
Niño Lescano, Angelita
18
Peche Moyan, Jenny
19
Pizan Castañeda, Lucero
20
Puente De La Vega Saavedra
21
Quezada Siccha, Flor
22
Ramos Quispe, Kenneth
23
Rengifo, Mayerlin
24
Rodríguez Ruiz, Eduard
25
Sánchez León, Diego
26
Terrones Castro, Joselyn
27
Terrones Pichen, Irma teylor
- Piensa en el dibujo a realizar -define concreta la imagen que desea representar -Utiliza adecuadamente los materiales.
Llevan su material para trabajar en clase. no
si
no
si
no
si
no
Participa activamente al crear su dibujo libre si
no
Trabaja con orden y limpiez a.
si
no
N O T A
INTRODUCCIÓN
El
presente
sustento
científico
consta
de
información
teórica el tema, producto de una búsqueda de diferentes autores
y
páginas
Web.
Ha
sido
elaborado
pensando
en
enriquecer el conocimiento profundo del docente permitiendo así tener dominio de los procesos correspondientes entre los conocimientos previos y los nuevos además permitiendo que el alumno logre aplicar lo desarrollado en clase a la resolución de problemas que se presenten en su vida diaria.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Según el D.C.N (2008, Pág. 55) Es aquel que brinda al estudiante
al
posibilidad
de
expresar
su
mundo
interior, su percepción del universo, los sentimientos que
alberga,
manifestación
mediante
diferentes
artística:
El
canto,
formas la
de
percusión
rítmica, la interpretación instrumental, la cerámica, la
escultura,
el
dibujo,
la
pintura,
etc.
y
la
expresión corporal. Asa mismo requiere tener la posibilidad de poner en práctica su imaginación, su creatividad respecto del mundo que le rodea, sus emociones y sentimientos y su manejo de los elementos estéticos. Ello es posible cuando observa su entorno, el ambiente sonoro,
su
cuerpo,
el
movimiento,
explora
las
posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el espacio
y
su
cuerpo;
descubre
las
ofrecen;
manifiestan
estéticos movimiento,
organiza
posibilidades
(línea,
a
color,
etc.)
sus
de
través
los
materiales
expresión de
sonido,
que
y le
los
elementos
ritmo,
melodía,
vivencias,
sentimientos,
emociones, estados de ánimo, costumbres y herencia cultural de un pueblo.
COMO MOTIVAR A LOS NIÑOS
La pintura no define la edad. A partir del momento que el bebé consigue sujetar un objeto en la mano, podrá empezar a hacer
garabatos,
a
dibujar
y
a
pintar.
Es
uno
de
los
ejercicios más gratificantes para el pequeño y sus padres. La
pintura
es
desarrollarse
una
actividad
siempre
bajo
la
que,
como
vigilancia
muchas, de
un
debe
adulto,
principalmente cuando la hace un niño muy pequeño. Nunca se sabe lo qué les puede ocurrir hacer con un pincel, un bote de pintura, o un lápiz. Existen muchas maneras de llevar al niño por el camino de la
pintura.
Una
de
las
alternativas
son
los
libros
especialmente preparados para pintar. En ellos encontrarás una
infinidad
de
dibujos
de
flores,
muñecos,
animales,
etc., para que los niños los coloreen, incluyendo pintura y pincel. También hay libros que incluyen espumas para que los
niños
aprendan
nuevas
técnicas,
y
otros
incluso
contienen pinturas apropiadas para que los niños pinten con sus propios dedos y manos. Prueba utilizar diferentes materiales en la pintura de tu hijo. Desde una hoja de papel hasta tejidos y lienzos. Ten mucho cuidado para no limitar su creatividad. El cielo no siempre tiene que ser azul. Déjale que vea las cosas como él quiera. La pintura es arte, y como tal, no debe ser una
actividad repetidora ni condicionada a viejos patrones. Los cursos de pintura infantil también son recomendables. En ellos
los
niños
pueden
aprender
a
utilizar
diferentes
materiales y distintas técnicas. Otra forma de motivar a los niños a la pintura es llevarles a visitar exposiciones de diferentes pintores. Para los más pequeños,
hay
especialmente Muchos
museos
para
padres
especialmente
que
niños,
creen
además
que
apropiados
ofrecen
los para
de
visitas talleres
museos los
no
niños
guiadas y
juegos.
son
ya
lugares
que
pueden
molestar a los demás. Sin embargo, a la primera visita que hacen con sus hijos a un museo, muchos padres se sorprenden con el comportamiento de los hijos. Los niños imitan. Y se ven que allí todos buscan hacer silencio, él también lo hará.
CÓMO ESTIMULAR AL NIÑO A DIBUJAR
El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño El dibujo no se enseña, sale de dentro del niño. Se puede estimular
a
un
dejándole
que
bebé
tenga
de
un
contacto
año con
y
medio, algún
por
ejemplo,
lápiz.
Conviene
utilizar los de cera que tienen la punta redonda y son más gorditos. A esta edad, muchos niños ya podrán sujetar un lápiz y hacer sus primeros garabatos. La orientación sí es importante en esta etapa mas que nada para que el niño no
salga
pintando
las
paredes,
suelo,
puertas,
etc.,
ni
intente llevar el lápiz a la boca. Si puedes, cómprale una mesita adecuada a su altura para que pueda dibujar más tranquilamente. Al principio, él hará trazos desordenados, irregulares, y sin ningún tipo de control. Los garabatos carecerán
DEBE SER EXPRESADO CON LIBERTAD Y NO COMO UNA OBLIGACIÓN Es importante respetar la espontaneidad y la
naturalidad
primeras
de
etapas
aconsejable
que
los
niños.
de no
los
les
En
estas
dibujos
corrija
ni
es les
imponga reglas ni técnicas de dibujo. Puede haber oferta variada de material. Además del lápiz, el niño puede dibujar y pintar con lápiz de cera, con rotuladores, e incluso con pintura de dedo. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación. No frenes la creatividad
de
tu
hijo.
La
censura
solo
limitará
su
creatividad en esta etapa. Casi todas las ideas de los niños pueden expresarse en sus dibujos. Las actividades gráficas y plásticas representan un
auténtico
desarrollar
lenguaje sus
para
los
habilidades
niños.
motrices,
Les les
enseñarán darán
a
más
libertad de expresión, y enriquecerán su mundo. El contacto con
distintos
expresividad.
materiales
estimulará
sus
ideas
y
su
LOS BENEFICIOS DE LA PINTURA PARA LOS NIÑOS
A través de la pintura los niños descubren a un mundo lleno de colores, formas, trazos, y de imaginación. Las imágenes crean claridad de expresión. Dicen muchas veces lo que muchos
no
consiguen
sentimientos
y
decir
con
experiencias.
La
palabras. pintura
Simbolizan estimula
la
comunicación, la creatividad, sensibilidad, y aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños. Será por
eso
que
la
pintura
está
también
indicada
en
los
tratamientos terapéuticos de los niños. Con la pintura se disminuye
la
ansiedad
y
se
amenizan
los
miedos
y
las
expectativas. A través de un pincel o de otra herramienta, los niños expresan sus inquietudes y sus emociones, se tranquilizan y serenan. Y al mismo tiempo, desarrollan sus gustos En
resumen,
y la
pintura
perfil es
beneficiosa
artísticos. para
los
niños
porque: 1- Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2- Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3- Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4- Organiza sus ideas 5- Estimula su comunicación. La hace más efectiva. 6- Favorece la expresión, la percepción, y la organización
7- Desbloquea la creatividad 8- Favorece la expresión de los sentimientos 9- Serena y tranquiliza
PAUTAS DE INTERPRETACIÓN DEL DIBUJO INFANTIL
Existen algunas pistas que pueden orientar a los padres acerca de lo que dice el dibujo de su hijo. Sin embargo, son pautas puramente orientativas. Según la especialista canadiense
Nicole
Bédard,
el
dibujo
dice
muchas
cosas.
Ejemplo:
Posición del dibujo Todo lo que dibuja el niño en la parte superior
del
papel
está
relacionado
con
la
cabeza,
el
intelecto, la imaginación, la curiosidad y el deseo de descubrir cosas nuevas. La parte inferior del papel nos informa
sobre
las
necesidades
físicas
y
materiales
que
pueda tener el niño. El lado izquierdo indica pensamientos que giran en torno al pasado, mientras el lado derecho al futuro.
Si
el
dibujo
se
sitúa
en
el
centro
del
papel
representa el momento actual.
Dimensiones del dibujo
Los
dibujos
con
formas
grandes
muestran cierta seguridad, mientras los de formas pequeñas suelen estar hechos por niños que normalmente necesitan de
poco espacio para expresarse. Pueden también mostrar a un niño reflexivo, o con falta de confianza.
Trazos del dibujo Los continuos, sin interrupciones, suelen denotar un espíritu dócil, mientras el borrado o cortado puede
revelar
a
un
niño
algo
inseguro
e
impulsivo.
La presión del manejo Una buena presión indica entusiasmo y voluntad. Cuanto más fuerte sea, más agresividad existirá, mientras
cuanto
más
superficiales
demuestra
falta
de
voluntad o fatiga física.
Los colores del dibujo El rojo representa la vida, el ardor, el activo; el amarillo, curiosidad y alegría de vivir; el naranja, necesidad de contacto social y público e impaciencia; el azul, la paz y la tranquilidad; el verde, cierta
madurez,
representa
el
sensibilidad
inconsciente;
e
el
intuición;
marrón,
la
el
negro
seguridad
y
planificación. Es necesario añadir que el dibujo de un solo color
puede
denotar
pereza
o
falta
EL MATERIAL Y LA TÉCNICA
de
motivación.
Cuando existe un interés especial del niño por el dibujo se puede orientarle acerca de algunas técnicas, ofreciéndole diferentes materiales para que los pruebe. La técnica, en lo que se refiere al dominio instrumental, no necesita ser enseñada. Se adquiere con la práctica y experiencia. Al niño
que
le
gusta
mucho
dibujar,
cada
vez
se
sentirá
atraído por otros materiales, y así se irá creciendo en este mundo tan mágico que es el dibujo. Conozca algunos materiales:
Lápiz de cera por su cómodo manejo, es el lápiz ideal para los primeros garabatos de los niños. Se puede encontrar lápiz de cera de distintas formas. Con puntas finas o redondeadas, y de todos los colores.
Tizas
es
un
material
suave,
ligero
y
se
rompe
con
facilidad. Por lo tanto, exige algo de habilidad en los niños para su utilización. Normalmente a partir de los dos años
es
interesante
que
ofrezcas
algunas
tizas
y
una
pizarra al niño. Le ayudará a controlar la intensidad de su trazo.
Rotuladores son distintos colores y grosores. Son ideales para los trazos y contornos, y se los puede utilizar en todo tipo de papel. Permite controlar la presión muscular, desarrollar
la
coordinación
y
ejercitar
el
sentido
de
responsabilidad. Es difícil de borrar y por eso, exige más responsabilidad.
Témpera. Con pincel o a dedo, resulta ser muy divertida su utilización
por
los
niños.
Les
permiten
crear
nuevos
efectos, descubrir las mezclas de colores, adquirir nuevos movimientos de coordinación, ejercer distintas presiones del trazo, etc. Al pintar con la mano, el niño estará creando una interacción física y directa con el material. Disfrutará
de
sentidos
como
el
tacto
y
el
olor.
Y
favorecerá a su sentido de exploración.
El papel es tan importante como los lápices. Su formato, tamaño, bien como su color, irán a determinar los límites de los niños cuanto al dibujo. La textura determinará el tipo de lápiz que el niño va a utilizar. En todo caso, los niños siempre reaccionarán de distintas maneras dependiendo del tipo de material que utilicen.
TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA
1.
Concepto
Según http://www.liceonuevomundo.edu.ec/home/secciones.php?idn= 36&id; La dactilopintura es una maravillosa técnica, apta para iniciar al niño al manejo de la pintura. Además permite el desarrollo de la coordinación visomotora "ojomano" La palabra dactilopintura viene del griego dactilos, que significa dedos. Es por ello que quienes la practican se familiarizan
con
el
cuerpo
y
las
expresiones
que
se
desprenden de la actividad.
Según Sergio García (1978); ésta técnica es muy práctica en los primeros trabajos del párvulo. Está en un medio básico, para realizar manchas previas al garabato, que es ya un trazado de línea. Con
pintura
a
dedo,
pues,
el
niño
garabatea,
hace
manchas y descubre el relieve.
Según Solis Mundaca Heyner (1993); en necesita
pintura
y
témperas
de
ésta técnica se
variados
colores.
La
técnica dáctilo pintura es: simple para los niños porque ellos ponen en juego sus iniciativas y experimentan el cambio de la figura que proviene de la combinación de los diferentes colores.
Según http://www.edu.xunta.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.js p?IDXT=02935 Técnica de pintura con dedos. Es uno
de los
ejercicios
más
interesantes
y
espontáneos dentro da expresión plástica.
Se
utilizan
los
dedos para que descubran a la mano
como
instrumento
familiaricen
con
ella.
y
se
Además
de pintar y canalizar su agresividad de Polo tanto
forma positiva.
lo que se pretende con esa técnica es que los
niños se integren de forma espontánea y efectiva. La
dactilopintura
es
una
actividad
que
produce
una
satisfacción infinita y actúa como agente de liberación.
Según http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/119 5.ASP; La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión gráfica. También eliminar
la
dactilopintura
las
es
inhibiciones,
un
excelente
facilita
la
medio
para
evolución
y
expresión de la personalidad infantil. Su empleo envuelve una variedad de sensaciones visuales, táctiles y kinestésicas. Algunas actitudes de los niños hacia la dactilopintura:
Actitudes de los niños frente a la dactilopintura Resistencia en un primer momento a ensuciarse los dedos.
Realizan
movimientos
rítmicos
con
toda
la
mano,
desparramando la pintura más allá de los límites de la hoja. Con gran cautela toman con un solo dedo la pintura. Antes
de
trabajar
con
la
pintura
la
huelen,
la
miran, la tocan y luego realizan algunos trazos. La
dactilopintura
debe
verse
como
un
despliegue
placentero y no como una creación artística.
Según Solis Mundaca Heyner (1993); Pasos a seguir: 1. Diseñar el tema 2. Pintar
con
los
dedos
sobre
la
cartulina
el
tema
elegido. 3. Recortar y acabado del tema Materiales: Pinturas (Témperas derivadas colores) Cartulina de variados colores.
Se
puede
realizar
dactilopintura
con
los
materiales:
pasta especial
barro
engrudo coloreado cocido.
cola plástica
tempera espesada con harina
témpera espesada con jabón común rallado.
siguientes
y
muchísimas
más,
sólo
hay
que
experimentar.
Lo
importante al preparar la pasta es que no se formen grumos, la consistencia debe ser como una salsa blanca o una papilla de maicena para niños. El engrudo crudo no sirve porque resulta un pegote imposible de quitar de los dedos.
Modos de usarla:
con las palmas dedos uñas. canto de la mano nudillos. codos antebrazos pies.
Para realizar esta técnica tenemos que tener en cuenta lo siguiente:
Tener preparado el lugar donde van a higienizarse los niños luego de jugar con la dactilopintura.
Dejar secar los trabajos en forma horizontal..
Algunas recetas fáciles de preparar ésta técnica: Dactilopintura cocida: Mezclar dos cucharaditas de sal con 2 tazas de harina, agregar 3 tazas de agua fría poco a poco y mezclar la preparación con un batidor hasta que esté cremosa. Agregar 2 tazas de agua caliente y colocar la mezcla sobre el fuego para cocinarla un poco hasta que tome la textura suave. Colorear con colorante vegetal o témpera. Guardar en un frasco bien cerrado hasta el momento de usar.
Masa para jugar:
Mezclar 3 tazas de harina con 2 cucharadas de aceite y una taza de sal.
Amasar
los
ingredientes
añadiendo
agua
según
se
necesite.
Guardar en una bolsa de plástico o en un frasco bien cerrado.
Pasta de Almidón para modelar:
Mezclar en un Bols, 1 taza de sal. 1/2 taza de almidón
(puede
utilizarse
también
trigo,
cebada,
avena o centeno).
Añadir poco a poco 1/2 taza de agua hirviendo.
Calentar
constantemente
al
fuego
lento,
siempre
revolviendo hasta que tome cuerpo y no pueda mezclar más.
Cuando se enfríe la preparación, amasarla hasta que quede suave.
Puede dársele color con colorante vegetal o témpera previamente agregado al agua hirviendo.
Témpera espesa
Preparar fécula
de
la
témpera
maíz
o
con
arena.
agua Una
colocarle brillantina de colores.
agregarle vez
harina,
mezclado
bien
Pasta de polenta Mezclar polenta y harina en partes iguales con agua, hasta que se forme una crema. Jugar forma
con
esta
crema
completa
un
colocándola
cartón
o
una
y
cubriendo
hoja
en
resistente.
Luego dibujar con el dedo y dejar secar en forma horizontal.
Los materiales que se utilizan para realizar ésta técnica son los siguientes: Pigmentos: pinturas vinílicas en los colores básicos:
amarillo
medio,
rojo
medio,
azul
ultramar, blanco y negro. Soporte: grandes
hojas de
blancas
papel
bond
tamaño de
50
carta kg,
o
más
cartulina
bristol, cartoncillo o similar. Utensilios: recipientes para pintura y agua. Material
de
apoyo
didáctico:
un
litro
de
engrudo por cada doce niños, semillas (arroz, ajonjolí,
alpiste,
mijo,
bolitas
de
unicel,
arena, aserrín, arena de construcción, harina de maíz). Engrudo y pintura
Procedimiento para realizar ésta técnica Según http://www.fantasiasmiguel.com/foro/tm.aspx?m=496344&m page=1&key=틹
5http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/infan til/baulrecursos/curriculares/pro.doc ; Se les pedirá a los niños que coloquen sus manos sobre el papel y que cierren sus ojos. Se les pondrá un poco de engrudo y un poco de pintura vinílica de los colores amarillo, rojo y azul sobre sus manos. Los niños no deben abrir los ojos (de ser posible se les vendarán); primero se les pedirá que muevan las manos sobre el papel en la forma que quieran y se les invitará a que expresen verbalmente
Luego
se
lo
les
que
“sienten”
indicará
que
(frío,
vean
y
pastoso,
comenten
etc.).
lo
que
hicieron: ¿qué resultados ven?, ¿qué sucedió con los colores?, ¿se combinaron?, ¿cómo?
Según http://www.fantasiasmiguel.com/foro/tm.aspx?m=496344&m page=1&key=틹 5 Posteriormente se les entregará más
papel
para
que
puedan
tomar
la
pintura
y
el
engrudo por sí mismos. Según
Continuarán
con
la
misma
actividad,
pero
incluyendo los colores blanco y negro. Procedimiento: leche
mezclar
condensada
en
témpera partes
con
leche
iguales,
en
espesa una
o
hoja
realizas un dibujo marcando solo el borde del dibujo, con el dedo índice mojado en témpera. Con un pincel fino rellenas las partes necesarias del dibujo con la
mezcla
de
témpera,
después
cubre
el
dibujo
con
un
pedazo de papel celofán.
Según Álvarez Saavedra Liliana. 1993; considera lo siguiente para el uso de la técnica de la dactilopintura:
Materiales: Témperas Agua y trapo para manos Papel bond
Objetivo: Experimentan el pintado con los dedos a través de acciones libres y sugeridas.
Realización: Enseñar cómo se pinta con los dedos: En forma de puntos, manchas y líneas. Hacer que se expresen espontáneamente con la témpera sin agua, y cada vez que deseen cambiar de color, limpiarse con el trapo. Luego, sugerir un determinado tema y que el alumno lo dibuje
y
enseguida
pinte
con
los
dedos
por
sobre
dibuje. Se le debe indicar problemas que sean los dibujos grandes para evitar problemas en el pintado.
Primero Se hace con un sólo color, y que intervengan todos los dedos.
Al final, que intervengan los colores que conocen y realicen combinaciones propias. Hay que sugerirle la correspondencia del color con la forma.
CONCLUSIONES
Expresión artística brinda la posibilidad de expresar su mundo
interior,
su
percepción
del
universo,
los
sentimientos que alberga, mediante diferentes formas de manifestación artística La pintura es una de las actividades más gratificantes para el pequeño y sus padres. El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño, el dibujo no se enseña, sale de dentro del niño. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación, la censura solo limitará su creatividad en esta etapa. La pintura es beneficiosa para los niños porque: 1- Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2- Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3- Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4- Organiza sus ideas 5- Estimula su comunicación. La hace más efectiva. 6- Favorece la expresión, la percepción, y la organización 7- Desbloquea la creatividad 8- Favorece la expresión de los sentimientos 9- Serena y tranquiliza
BIBLIOGRAFÍA
Sergio García (1978); El color en el arte infantil. España – Madrid. Solis Mundaca Heyner (1993); Monografía: Enseñanza de la Pintura en le nivel
Primario. Bagua – Perú. Álvarez Saavedra Liliana. 1993. Monografía: Experiencias gráfico plásticas en el
nivel priamario.
LINKOGRAFÍA
http://www.liceonuevomundo.edu.ec/home/secciones.php?idn=36 &id; http://www.edu.xunta.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.jsp? IDXT=02935 http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195. ASP http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195. ASP
http://www.fantasiasmiguel.com/foro/tm.aspx?m=496344&mpage= 1&key=틹 5http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/infantil/b aulrecursos/curriculares/pro.doc
INTRODUCCION
Para la ejecución de las actividades de
la presente sesión
de aprendizaje, se ha tenido en cuenta todos los elementos del
proceso
estrategias
educativo:
técnicas
que
competencias, se
detallan
capacidades, en
las
cinco
actividades básicas para el desarrollo de la clase, así llegar a conocimiento
lograr los objetivos trazados acerca del de
las
profesiones
encuentran la comunidad significativo
para
esperando
y
los
oficios
obtener un
que
se
aprendizaje
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Según Gálvez Vásquez, José, 1999 (Pág. 39):
“La motivación
viene como finalidad despertar y mantener el interés de los alumnos para poner en juego sus capacidades intelectuales, sensoriales
e
imaginativos
para
ocuparse
de
nuevos
contenidos”.
Comentando lo dicho por Gálvez Vásquez decimos que en esta actividad
el
alumno
activara
posconocimientos
que
trae
consigo , será capaz de evocar vivencias pasadas Según Villalobos Pérez Cortés, (2004, pág. 199) “Conjunto de variables intermedias para la consecución de objetivos”.
Analizando e interpretando los conceptos de los diferentes autores, vemos que coinciden en que durante la actividad de motivación
el
niño
activará
sus
potencialidades
y
será
capaz de recordar y actualizar sus conocimientos previos, evitando que solo cumpla un rol receptivo. Por ello se concluye que la motivación es una actividad indispensable que se debe mantener durante todo el desarrollo de la clase, ya que es la clave para mantener el interés de los alumnos y así alcanzar satisfactoriamente lo deseado.
FUNDAMENTO TEORICO
Teoría de la Actividad de Motivación SEGÚN David Ausubel en Ministerio de Educación (2002 pág. 73)
“Hay
aprendizaje
significativo,
si
las
tareas
de
aprendizaje pueden relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe
y
si
este
adopta
la
actividad
de
aprendizaje
correspondiente para hacerlo así”.
El
aprendizaje
significativo
es
la
relación
que
establecemos entre lo que ya tenemos y la nueva información siendo indispensable tener predisposición para aprender.
PRINCIPIO DE LA MOTIVACIÓN: Según Gálvez Vásquez, José
“Motivar es despertar el interés
y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia exaltando en ellos el deseo por aprenhenderlo, es
hacer
irrumpir
en
el
psiquismo
de
los
alumnos
la
energía indispensable para aprender con empeño, entusiasmo, actividad y satisfacción”
Según Díaz Barriga, Frida (2003. Pg. 24)
“Los educadores a
menudo consideran que la motivación por el aprendizaje es una especie de interruptor que se “enciende” al inicio de
la
actividad
de
aprendizaje,
y
que
una
vez
continúa automáticamente encendido hasta el final”
activado,
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
OBSERVACIÓN:
Según Walabonso Rodríguez (1980, Pág. 313). La
observación
hechos
o
producen
es
el
“examen
fenómenos,
tal
naturalmente,
directo
cual
sin
se
de
las
cosas,
presentan
intervención
de
o
se
nuestra
voluntad”.
El alumno realizara la observación de la carta que se les ha sido enviada
Las
TÉCNICA DE PREGUNTAS INTERCALADAS: preguntas
intercaladas
son
aquellas
que
se
plantean al alumno a lo largo del material o situación de
enseñanza
y
tienen
como
intención
facilitar
el
aprendizaje del alumno. Las
principales
funciones
de
las
preguntas
intercaladas son las siguientes: *
Mantener
la
atención
y
nivel
de
“Activación
del
estudiante a lo largo del estu dio de un material”. *
Favorecer
la
práctica
y
reflexión
que
se
ha
de
aprender. * En el caso de preguntas que valoren comprensión o aplicación, favorecen el aprendizaje significativo del contenido.
En la presente actividad de aprendizaje, la técnica de preguntas
intercaladas
se
usara
en
la
motivación
para
recoger la información obtenida del contenido de la carta presentada
y
los
conocimientos
previos
a
cerca
de
la
técnica a usar a través de las siguientes preguntas: ¿Como
habrá hecho el dibujo?
¿Con que habrá pintado?
TECNICA DEL DIBUJO LIBRE
(Motivación)
Según José Gálvez Vásquez (1999, pág.466)”Podría motivar
al
educando
dibujo
conversando
realizado
antes,
sobre
algunos
sobre
la
concursos
calidad
de
de
la
confección de algunas láminas observando trabajos de otros alumnos preparándolos para un posible concurso. Esta técnica se aplicará presentando y conversando sobre una carta de invitación que se les hace
a los alumnos
para un concurso de arte en la U.N.T.
ACTIVIDAD BÁSICA Según Gálvez Vásquez (2001, Pág. 39): La actividad básica
consiste
en
provocar
la
curiosidad
de
los
alumnos con el fin de que se inician en la observación e interrogación sobre los hechos, objetos y proceso motivo de la situación problemática presentado
el
profesor siguiendo una metodología determinada. Estas
actividades que le permiten al educando iniciarse con el
proceso
de
investigación
científica
y
al
aprendizaje significativo y divergente. Durante la actividad básica el alumno incorpora nuevos conocimientos en base a los que ya posee , es decir , los amplia a través de un conflicto cognitivo. Según Suárez Díaz Reynaldo (1999, Pág. 149) “Consiste en exponer los conocimientos o habilidades para aprender, dar información y explicar terminologías”.
Promover la comprensión de significados profundiza los conocimientos
mediante
el
estudio
de
sus
elementos,
problematizar, inquietar.
FUNDAMENTO TEORICO Según Calero Pérez. Mavilo (1998. pág. 19) el individuo mediante un proceso de asimilación opera mentalmente y acoge
como
significativo
el
material
asimilado".
El
alumno se limita a incorpora conocimientos, sino que los
construye
usando
su
experiencia
y
conocimiento
previos y los articula con los nuevos conocimientos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ILUSTRACION
Según Díaz Barriga, Fri da 2002 (Pg. 185) “Constituye uno
de
los
tipos
de
información
gráfica
más
ampliamente
empleada
en
los
diversos
contextos
de
enseñanza, son los recursos utilizados para expresar una
resolución
especial
esencialmente
de
tipo
reproducido”
Este tipo de estrategia se evidencia cuando la docente presenta las imágenes, la cual servirá de muestra para los trabajos que realizaran en clase.
OBSERVACIÓN:
Según Walabonso Rodríguez (1980, Pág. 313). La
observación
hechos
o
producen
es
el
“examen
fenómenos, naturalmente,
tal
directo
cual
sin
se
de
las
cosas,
presentan
intervención
de
o
se
nuestra
voluntad”.
El alumno realizara la observación de la las imágenes que serán ejemplos de cómo deben trabajar la técnica de la dáctilopintura.
Técnica de la conversación: Según Gálvez Vásquez (1999, Pág. 483)”La conversación es
un medio, una actividad que consiste en un intercambio de ideas, de opiniones, de puntos de vista entre varias persona afín de desarrollar un tema, cultivar el proceso de participación, desinhibir al alumno , socializar, mejorar
la
comunicación,
respetar opiniones ajenas”.
la
atención,
aprender
a
Esta
técnica
se
puede
percibir
cuando
los
niños después de haber recibido el impreso comentan sobre el contenido de la misma
Técnica de las Órdenes e
Según
Gálvez
Vásquez
Indicaciones:
(1999,Pág.
487)
“Las
ordenes
o
indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones, su espontaneidad, la concentración, la expresión oral, la comprensión, la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”. Esta
técnica
atentamente
se las
realiza
cuando
instrucciones
los de
niños la
escuchan
docente
para
trabajar la técnica de la dáctilopintura.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
Según Gálvez Vásquez José (1999, Pág.40). Consiste
en
relacionados cuales
el
una con
alumno
serie
el
de
contenido
consolida
ejercicios aprendido
sus
prácticos
mediante
aprendizajes,
ya
las que
relacionará la teoría con la práctica a teorizar estas. Interpretando
lo
señalado,
decimos
que
la
actividad
practica consiste en la aplicación de los conocimientos teóricos a situaciones concretas aplicándolo a nuestra vida diaria.
Según Hidalgo matos Benigno (1986, pág. 34), lo llama “Desarrollo del tema”, es la parte fundamental de todos
las clases o sesiones de aprendizaje en la que deben desarrollarse los contenidos y actividades programadas, para
alcanzar
el
aprendizaje
de
los
alumnos
y
el
cumplimiento de los objetivos previstos.
FUNDAMENTO TEORICO Principio de unidad entre la teoría
la práctica:
Según Gálvez Vásquez, José (Pág. 28.): La teoría y la práctica son complementarios, todo hacer científico se ampara en una teoría y con la práctica significa que el alumno
está
diferentes
capacitado
para
el
instrumentos,
correcto
métodos
y
uso
de
los
técnicas
fundamentales al transformar la realidad.
Según Castillo Carmen (1998 Pg. 47)
“Es el momento en
el cual el niño aplica, práctica, desarrolla su nuevo aprendizaje, orientan
las
los
comentarios
intervenciones
de del
los
alumnos
maestro.
(as) Dicha
intervención conducirá hacia una nueva sistematización ayudando a los alumnos a que piensen, reflexionen y discutan sobre el tema”.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Técnica de las Órdenes e
Según
Gálvez
Vásquez
Indicaciones:
(1999,Pág.
487)
“Las
ordenes
o
indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones, su espontaneidad, la concentración, la expresión oral, la comprensión, la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”.
Esta
técnica
se
realiza
cuando
los
niños
escuchan
atentamente las instrucciones de la docente para sacar los materiales con los que van a trabajar.
Técnica del dibujo libre (Invención del motivo):
Según José Gálvez Vásquez (1999, pág.466)”Dispuesta
la
actitud
de
los
alumnos
para
que
realicen
o
confeccionen un dibujo, se les comunica que el motivo u objeto a dibujar será inventado por ellos mismos. El
docente
recomendaciones
sólo anexas
se
limitará
sobre
la
a
impartir
construcción
del
trabajo.Cada una piensa y selecciona su objeto, de trabajo sin copiarse del re sto “ Esta fase de la Técnica se puede percibir cuando los niños y niñas cierran sus ojitos e que quieran representar.
imaginan el dibujo
Técnica del dibujo libre (Confección del dibujo):
Según José Gálvez Vásquez (1999, pág.466)”Aquí cada
uno dibuja su objeto o sujeto inventado utilizando los materiales
que
para
el
caso
han
conducido.Es
recomendable que trabajen en silencio, de esta manera la imaginación, la asociación de elementos no sufrirá perturbaciones
con
la
presencia
de
elementos
parásitos. Esta
técnica
se
realiza
cuando
los
niños
y
niñas
reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo imaginado o elegido haciendo uso de su
dedo índice y
de las temperas.
Técnica
del
dibujo
libre
(valoración
del
trabajo): Según José Gálvez Vásquez (1999, pág.466)”En este caso
la valoración es específica para cada trabajo, dibujo expresión,
puesto
que
se
trata
de
representaciones
libremente escogidas o inventadas.No existe comparación con otro trabajo.Se hará resaltar la creatividad, la invención, la imaginación, trazado, dedicación, afición, pero en forma individual. Esta técnica se realiza cuando los niños y niña exponen sus trabajos realizados, explicando el significado de su trabajo.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Según Gálvez Vásquez (1999, Pág. 40): es la parte que refuerza la información dada durante la sesion y que tiene como finalidad valorar el trabajo en clase y sirve para verificar el avance d los alumnos
y reforzar los puntos
debiles de los mismos. Según Díaz Barriga Frida (Pág. 87): La
evaluación
cualitativa
o
impredecibles,
incluye
actividades
cuantitativa, pero
al
las
mismo
de
cuales
tiempo,
se
estimación consideran
involucra
otros
factores que van más allá y que en cierto modo la definen. Según Hidalgo Matos, Benigno 1986 (Pág. 41), lo llama “Refuerzo, afianzamiento o realimentación. Es la parte de
la
consolidación
de
la
clase,
a
través
de
una
breve
recapitulación o síntesis de lo tratado, enfatizando los puntos más importantes y los asuntos que sospechamos no hayan sido bien desarrollados, a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”.
FUNDAMENTO TEORICO
Según Suárez Díaz, Reynaldo (1999, Pág. 107): La evaluación
es
un
proceso
permanente
el
cual
se
conoce, se mide y se dan opiniones sobre todas las circunstancias
y
elementos
que
intervienen
la
planificación y ejecución del auto docente con el fin de revisarlo para su mayor eficiencia en el
logro de los objetivos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Para la actividad de evaluación utilizaré la técnica de observación sistemática, a través de una lista de cotejo o verificación. Según Díaz Barriga Frida (1998 Pg.109) “Son instrumentos diseñados para estimular la presencia o
ausencia
de
una
serie
de
características
o
atributos
relevantes en la ejecució n y/o en el producto” Evaluaré
a
través
de
una
“Lista
de
cotejo
o
control”,
elaborada a partir de un cuadro de doble entrada en el cual he registrado los indicadores.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Según Gálvez Vásquez (1999, Pág. 40): Esta Actividad tiene
como
competencias
finalidad adquiridas
extender para
las
ejecutar
capacidades y
y
desarrollar
tareas con el tema central para apreciar la actuación del educando de frente a los problemas, reforzar
y
consolidar el aprendizaje y problematizar el inicio de otros contenidos próximos. Según Hidalgo Matos, Benigno 1986 (Pág. 41), lo llama “Refuerzo, afianzamiento o realimentación. Es la parte
de la consolidación de la clase, a través de una breve recapitulación o síntesis de lo tratado, enfatizando los
puntos
más
importantes
y
los
asuntos
que
sospechamos no hayan sido bien desarrollados, a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”.
FUNDAMENTO TEORICO Según
Castillo,
actividades
de
Carmen
(1998,
extensión
el
Pág.
49):
docente
En
tendrá
las la
oportunidad de ampliar mayores aplicaciones sobre el tema para que sirvan para extender las competencias adquiridas en la cantidad desarrollada. Esta
actividad
permite
la
aplicación
de
la
actividad adquirida además del desarrollo mejor de la competencia seleccionada.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
DIBUJO LIBRE (aplicacion) Según Gálvez Vásquez (1999 Pág. 466):
“Impartidas
las recomendaciones del caso, estas se pueden poner en practica en nuevos trabajos o experiencias de dibujo libre con miras a que cada vez el producto sea mejor…”
Esta técnica se pondrá en práctica después de haber terminado
la
sesión,
haciendo
uso
de
la
técnica
aprendida en clase podrá realizar otros trabajos en casa
CONCLUSIONES
En cada actividad realizada no debe excluirse ningún momento debido a que estos 5 momentos en la sesión se complementan para el aprendizaje significativo.
La actividad d motivación es un proceso de fundamental para el desarrollo de la clase debido que se activa el interés del alumno.
La
actividad
contenidos
La
básica
permite
el
desarrollo
de
los
y el procesamiento de la información.
actividad
aprendizajes
practica obtenidos
e
en en
donde la
se
consolidan
actividad
los
básica
y
motivación.
La actividad de evaluación permite visualizar el logro de
la
capacidad
seleccionada,
buscando
seguir
el
proceso seguido para el aprendizaje.
La
actividad
de
extensión
permite
ampliar
desarrollado en ámbitos diferentes del aula.
el
tema
METODO EXPERIENCIAL O DIRECTO 2. Concepto:
es
aquel
que
incide
en
el
aprendizaje
personal del educando sobre la base de la imitación o la repetición de algo
que se ha logrado por si mismo.
forma parte de los métodos individualizados por que permite el aprendizaje personal de normas de conducta actitudes, hábitos, habilidades. El método experiencial es propio de las actividades mecánicas
donde
solo
hay
desprendimientos
de
movimientos físicos.
3. Procedimiento Presentación del ejemplo o modelo: El
propósito
es
mostrar
los
modelos
al
alumno
explorando los pasos de ejecución en forma detallada. se
sugiere
para
ejercicios
así
la
fase
observaran
de
iniciación
como
van
a
de
los
trabajar.
Observan los dibujos colocados en la pizarra que son la muestra de cómo van a trabajar. Son mostrados por la profesora. Imitación docente
el sin
niño
imita
preocuparse
el
modelo de
los
científicos y lógicos de las cosas.
dado
por
el
fundamentos
Así
realizaran
los
trabajos
según
sus
intereses
pero teniendo en cuenta el modelo de cómo deben trabajar: para
utilizando
trabajar
sin
temperas,
usando
los
dedos
esparcir
la
tempera
solo
trabajarla pintando como puntos.
Repetición: Realizara
lo
que
ve
u
oye
del
docente.
La
repetición deviene en habilidades y hábitos en proporción directa a su ejercitación. Se sugiere para la fase de práctica, en donde el alumno
realizara
su
indicaciones dadas.
propia
creación
según
las
