Instrumentos de medición de la motivación
Cómo podemos saber si un motivo está o no presente, y si está presente, cómo podemos medir la intensidad de éste, dado que un motivo no se puede observar directamente. Entonces se llegó a la conclusión de que tomando en cuenta a animales y personas podemos enunciar cinco métodos para medir la motivación:
1. Conducta consumadora. Es la conducta específica que satisface un motivo. Para un organismo sediento, beber agua es la conducta consumadora; para el animal hambriento, lo es comer. Cuanta más sed tenga el sujeto, más agua beberá; y cuanto más hambriento este, más comerá.
Así pues, el grado de la conducta consumadora puede servir como medida de la fuerza de la motivación.
2. Deprivación. Un método de medición parecido es variar la duración de la deprivación. La comida o la bebida se pueden suspender por un lapso dado: digamos 12 o 24 horas. La duración de la deprivación se usa en este caso como medida de la fuerza de la motivación. Por ser conveniente este método, se le emplea en experimentos con animales, en los que la fuerza de la motivación es variable.
3. Desempeño o ejecución. Otra Otra manera manera de medir medir la motiva motivació ción, n, es cuan cuando do dete determ rmin inam amos os lo que que el suje sujeto to hará hará para para alca alcanz nzar ar una meta meta primaria. Aquí se medi medirá rá o nos nos perm permit itir irá á medi medirr el grad grado o de 4. Aprendizaje Aprendizaje.. Aquí motivación lo que el sujeto aprenderá para lograr conseguir su meta. La rapi rapide dez z de apren aprendi diza zaje je en tal tal situ situac ació ión n pued puede e servi servirr como como medi medida da de motivación. Del mismo modo, a los niños se les motiva por la aprobación social; los maestros y los padres pueden usarla para lograr que aprendan.
5. Test de personalidad. Los cuatro test que acabamos de describir son muy aplica aplicable bles s a sujeto sujetos s animal animales; es; pero pero al ocupa ocuparno rnos s de person personas, as, nos interesarán más los motivos para cuestiones tales como logro, afiliación o agresión. A un tipo de test ideado para medir motivos como éstos se le llama test proyectivo. El que más se aplica en la investigación de motivos es el Test de Apercepción Temática o TAT, en el que se muestra a los sujetos una serie de imágenes ambiguas y se les pide que digan o hagan un relato sobre lo que esta ocurriendo en cada imagen. El supuesto, es que al hacer sus relatos el sujeto proyecta sus propias necesi esidades des en la condu duc cta de los pers ersonajes. es. El admi admini nist stra rado dorr de test tests s exper experim imen enta tale les s iden identi tifi fica ca ento entonc nces es las las necesidades proyectadas y, por el número de temas relacionados en el relato, juzga la fuerza de cada necesidad.
A veces se puede utilizar una prueba situacional para tener una idea aproximada de la fuerza de los motivos humanos. En esta prueba se pone a la persona en una situación real y un observador ve qué hace. Por ejemplo; en la agresividad de un niño se puede medir dejándolo jugar con muñecos y tomando nota del número de veces que hace algo agresivo o destructor con ellos. También se puede estudiar la agresión insultando a una persona y observando sus contestaciones irritadas.
Al comenzar Catell su análisis de la motivación humana se encontró con dos problemas cruciales; determinar una adecuada unidad de observación e identificar el mejor método para cuantificar esas observaciones. Catell resolvió la primera cuestión adoptando como unidad básica de observación la actitud, definiéndola como la intensidad del interés por un tipo de acción en una situación dada, o también la posibilidad por una forma de actuación dentro de un contexto dado.
La actitud prototipo de todos los rasgos dinámicos, viene expresada a través del siguiente paradigma general: Del mismo se desprende que la actitud en términos dinámicos difiere notablemente del sentimiento en Psicología social. Pone el énfasis en una modalidad de acción o repuesta que conlleva una cierta carga emocional en el sujeto humano. Lo importante es la intensidad inherente al “ quiero” con independencia de que lo haga o no, por lo que la idea u objeto es expresamente incidental en este enfoque.
Una vez que Catell determinó qué se tendría que medir los rasgos dinámicos fundamentales, su investigación se centró en estudiar cómo estos rasgos habrían de ser mejor medidos. Tradicionalmente, los motivos venían siendo medidos por métodos proyectivos de escasa validez o dudosa objetividad; además, los métodos a menudo utilizados como simples listas, escalas a favor o en contra respecto a un objeto, auto declaraciones, etc., parecen muy propensos a la distorsión consciente o inconsciente en un área tan compleja como la de los motivos humanos. Considerando Catell estos inconvenientes, proyectó medir los motivos humanos a través de pruebas T, o sea, tests objetivos- analíticos.
Catell ideó el SMAT el cual nos proporciona información acerca de la fuerza de los impulsos, actitudes, intereses y motivaciones especificas del comportamiento del sujeto en la escuela y fuera d e ella. Su objetividad radica en la utilización de varios métodos objetivos o de naturaleza indirecta para la medida de los intereses y la motivación, que disminuyen errores y posibles deliberadas falsificaciones.
Esta prueba la podemos ver aplicada en un experimento que se llama la medida de la motivación en adolescentes españoles mediante datos T. La investigación tiene por objeto el estudio de la estructura factorial resultante en la prueba AMAT al trabajar con adolescentes españoles y se desenvuelve en el contexto de un marco explicativo: la Teoría Dinámica y el Modelo Multivariado de Catell. Se utilizan datos T prevenientes de una gran
variedad de pruebas objetivos- analíticas; se adopta un método mu ltivariado y, como procedimiento, el análisis factorial. Se comienza exponiendo sucintamente la Teoría Motivacional de Catell que ha dado origen a la prueba SMAT de medida objetiva de la motivación; asimismo se describe el test de Análisis de la Motivación escolar, las diversas pruebas de medida indirecta que utiliza y los diez rasgos dinámicos que han sido seleccionados para la medida de la motivación y el interés. En una segunda parte se expone el proceso seguido para la versión española y se describe la muestra utilizada. Finalmente, se respecto a la estructura factorial de la prueba SMAT al trabajar con adolescentes españoles.
Para medir el perfil Motivacional se puede tomar como base la teoría de McClelland y Atkinson para la cual se combinó la idea de test proyectivo con uno de escogencia múltiple. Se utilizaron frases incompletas como estímulos y se reforzó al respondiente a escoger entre tres respuestas, cada una de ellas asociada con una de las motivaciones y de esta manera ver en términos de cual motivación la persona tiende a asociar. La primera etapa fue la de generar las preguntas que constituían la prueba. La metodología usada para la validez interna fue la de probar que existia una correlación entre el Item. Para esto se utilizó una correlación biserial. Para validar externamente la prueba se estimularon en 4 grupos semejantes, las diferentes, motivaciones. Estos cuatro grupos fueron estimulados al ejecutar la prueba, mediante las instru mentaciones de : logro, Poder, Afiliación, Control.
Se utiliza el índice Kunder Richardson KR 20 para estimar confiabilidad, el Items que se califica 0 ó 1. Se utilizan dos grupos de sujetos: aquellos en los cuales se realizó el pretest y se probó la validez interna y aquella en los cuales se probó la validez externa. Los sujetos fueron estudiantes y trabajadores de la Universidad de los Andes, niños y niñas de la escuela Sixto López Lleras de Villeta, enfermeros, aseadores y conductores del Hospital San Rafael de Facatativa, alumnos de Escuela El Salitre y trabajadores del campo en la Calera y empleadas domésticas y alumnpos de la Escuela Kennedy de Bogotá. Como resultado se obtuvo que Utilizando el método Wallace – Snedecor se determinó que para N 0 76 2 el valor Rpbis >/ 0.223 para un criterio de aceptación de 95%. Dada la sensibilidad de la prueba a factores situacionales y la posibilidad de sesgarla fácilmente, es necesario ser muy cuidadoso en su aplicación. Por
ello mismo no puede ser utilizada en la medición de actitudes individuales sino solo para medición de grupo grandes en situaciones neutras. En psicología este tipo de test, nos referimos a los proyectivos son un tipo dentro de los test de personalidad. A diferencia de otro tipo de test de la personalidad la persona que está siendo sometida a la prueba tienen que dotar de significado a unos estímulos, en el caso del test proyectivo de Roschach, que no tienen ningún significado. La mayor parte de los test proyectivos corresponden a un paradigma determinado como es el psicoanálisis. Para la escuela psicoanalítica las interpretaciones que los sujetos dan a esos estímulos que no tienen ningún significado lo que hacen es mostrar el inconsciente de la persona que está siendo sometida al test.
En la mayor parte de las pruebas proyectivas lo que se enseña al sujeto son figuras ambiguas. Después de cada figura se le pide a la persona que cite lo primero que le venga a la mente . Lo que realmente da valor a las pruebas proyectivas es que, en el mejor de los casos, los estímulos son ambiguos cuando no carecen completamente de significación. Este tipo de pruebas, al solicitar a los examinandos que den como respuesta lo primero que se les venga a la mente lo que están haciendo, según algunos psicólogos y psiquiatras, es manifestar las actitudes y el inconsciente de la persona. Una de las primeras pruebas de índole proyectivo es el Test de Roschach. En la actualidad la prueba se sigue utilizando con profusión. El inventor de este test fue el psiquiatra suizo Hermann Roschach. El test está compuesto por diez láminas en las cuales hay manchas de tinta. Tras la exposición de cada lámina se le pide al sujeto que describa lo que ve en la imagen. El registro de las respuesta del examinando son recogidas textualmente. Además de la comunicación verbal del sujeto también se registra su comunicación no verbal. Los resultados no son únicos ya que a lo largo del tiempo en el que este test se ha utilizado han surgido diferentes baremos de valoración.
EL TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA (T.A.T.) E. Ruth Weinstein A., Psicóloga Clínica El estudio de la personalidad, sobre todo cuando procura investigar la motivación profunda de la conducta, encuentra su camino adecuado en la aplicación de los métodos proyectivos. Dentro de ese campo se incluye el Test de Apercepción Temática de Murray, destinado a e xaminar los contenidos mentales, represiones, complejos, intereses y problemas emocionales. El T.A.T utiliza la técnica de "inventar historias" a base de la interpretación de láminas con escenas de variado tipo, algunas de ellas configuradas vagamente, con el fin de que el sujeto proyecte sus tendencias, conflictos y temática predominante. Esta prueba psicológica se ha difundido rápidamente despertando el interés de numerosos investigadores. Sin embargo, a pesar de su notable utilidad, el T.A.T. carece de una técnica de estricta valoración objetiva ya que, por estar orientado hacia la exploración individual y profunda, rechaza todo intento de estandarización. Por esa causa el propio Murray señala que, de no tener especial cuidado, el examinador podría proyectar en la corrección de las historias sus propios problemas y complejos. Para evitar esa posible interferencia, tanto su s autores como otros estudiosos (Tomkins, Bellak. etc.) han tratado de establecer algunas normas de tipo estadístico para comparar las reacciones individuales con la de los grupos representativos. Aun así el aporte más valioso de esta prueba sigue siendo aprehensible sólo en su carácter individualizado. Ante la existencia de diferentes sistema,; de análisis e interpretación, hemos creído conveniente dedicar la atención a las consideraciones -generales, antes de formular las indicaciones para aplicar el T.A.T. La exposición que sigue debe entenderse como una simple presentación de test de apercepción temática que debe ser completa con una intensa y adecuada experimentación. El test consta de veinte láminas, las cuales se agrupan en dos series de diez láminas cada una para aplicarlas en dos sesiones separadas, por lo menos, por un día de ¡intervalo. El material completo comprende 31 láminas, pues 11 se aplican en forma común tanto a adultos como a niños de ambos sexos, mientras las restantes están destinadas a unos u otros, l de acuerdo al siguiente orden: 7 comunes a varones y m 'eres adultos; 7 comunes a niños y niñas; común a varones adultos y niños; 1 común a mujeres y niñas y, por último, una diferente para cada edad y sexo indicados. En la edición original, al dorso de cada lámina, figura impreso el número correspondiente al orden de presentación. Cuando su empleo es común no lleva otra indicación. Se agrega M cuando es específica para varones adultos; B cuando es para niños; F para mujeres y G para niñas. MB, FG, ME- y BG señalan las diferentes combinaciones.
Entre los principios que fundamental al test de apercepción temática, Murray destaca dos tendencias, ambas de carácter proyectivo: 1) ante situaciones ambiguas o inestructuradas conocida sujeto tiende a interpretarlas según sus propias experiencias, deseos e inclinaciones; 2) al inventar historiáis, los contenidos mentales predominantes se exteriorizan, en forma consciente o inconsciente. La aplicación completa de las dos series de láminas ofrece difíciles y variados estímulos como para permitir que el sujeto Proyecte los temas reprimidos o lo que motivaron su problemática, reflejándolos en la conducta, pensamientos y sentimientos de los personajes de la, historias que relata, sobre todo al identificarse con el protagonista o " héroe" de cada una de ellas. Murray distingue tres capas de la personalidad: Interior, media y exterior. La primera. inconsciente y profunda, corresponde al plano de las represiones; la segunda en forma encubierta, se manifiesta a través los pensamientos y la conducta íntima; la última, superficial y abierta, se exterioriza a través del comportamiento, los conceptos, actitudes, etc. El material del T.A.T. se dirige, sobre todo, a poner de manifiesto los contenidos predominantes en las capas media y profunda, mentías que el plano superficial facilita la observación de otros aspectos que permiten comparar la personalidad larvada con su faz manifiesta. Sin embargo, el examinador debe juzgar con prudencia los resultados que se obtengan al aplicar el T.A.T. porque, como advierte su autor, seria optimismo excesivo creer que en todos los casos se traducen realmente los contenidos latentes o potenciales del yo profundo. No debe descartarse la posibilidad de que las historias se limiten a revelar sólo rasgos correspondientes a la tercera capa, ya sea por una marcada resistencia para liberar las tendencias encubiertas, por una actitud de recelo frente a la prueba o por causa de una actividad superficialidad real y característica. Desde otro punto de vista, para conocer el verdadero valor proyectivo del T.A.T. se deben considerar, por una parte, la calidad del material que sirve de estímulo y, por otra, la coincidencia o no coincidencia de los relatos formulados por cada sujeto con los del grupo representativo correspondiente.
Test de Apercepción Temática (T.A.T) De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegación, búsqueda El Test de Apercepción Temática, o TAT, es una prueba proyectiva. Históricamente, ha sido muy investigado, estudiado, y usado como test. Su seguidores afirman que en el TAT intervienen aspectos inconscientes que revelan aspectos de la personalidad, motivos y necesidades de logro, poder e intimidad, y habilidades de resolución de problemas.
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Procedimiento Sistema de puntuación Referencias Véase también
Procedimiento El TAT es popularmente conocido como la técnica de interpretación de imágenes por que se utilizan una serie de imágenes ambiguas con las cuales al sujeto se le pide que cuente una historia. El sujeto es indagado para que cuente historias dramáticas que puedan presentarse en cada imagen, incluyendo lo siguiente: • • • •
¿Qué pasó para que se presentara la situación? ¿Qué esta pasando en el momento? ¿Qué sienten y piensan los protagonistas? ¿Cual fue el resultado de la historia?
Si estos elementos son omitidos, particularmente por infantes o individuos de bajas habilidades cognitivas, el evaluador puede preguntarles directamente. Son 31 Laminas de Imágenes en la forma estándar del TAT. Algunas de las laminas muestran figuras masculinas, algunas femeninas, algunas ambas figuras: masculinas y femeninas, algunas de género ambiguo, algunas adultos, algunos niños, y otras muestran figuras no humanas del todo. Una lámina esta completamente en blanco. Aunque las laminas fueron originalmente diseñadas para igualar a los sujetos en términos de edad y género, cualquier tarjeta pueden ser usada en cualquier persona. La mayoría de los practicantes usan un conjunto de aproximadamente diez laminas, también usan las que sienten que son mas utilizadas, o las que creen que estimularan la expresión de relevantes conflictos emocionales del sujeto a su determinada historia y situación.1
Sistema de puntuación El TAT es una prueba proyectiva en la que, como en el Test de Rorschach, su evaluación del sujeto está basada en lo que él o ella proyectan sobre las imágenes ambiguas. Por lo tanto, para completar la evaluación, cada narrativa creada por el sujeto debe ser cuidadosamente grabada y analizada para descubrir necesidades fundamentales, actitudes , y patrones de reacción. Aunque muchos profesionales clínicos no usan un sistema formal de puntuación, varios sistemas de puntuación h an sido desarrollados para el análisis de las historias de TAT, sistemática y consistentemente. Dos métodos que son en la actualidad usados en investigación son: •
Manual de Mecanismos de Defensa DMM. 2 Este evalúa tres mecanismos de defensa: negación (menos maduro), proyección (intermedio), e identificación (más maduro). Los pensamientos/sentimientos de una persona son proyectados en historias enredadas.
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Relaciones Objétales y Cognición Social SCOR. 3 Este evalúa cuatro diferentes dimensiones de relaciones objétales: Complejidad de Representación de Personas, Clase de Sentimiento en Paradigmas Relacionales, Capacidad para Involucración Emocional en Relaciones y Estándares de Moralidad, y Comprensión de Causalidad Social.
