conocimientos
COMPETENCIAS
habilidades
saber conocer son
El desempeño o actuación integral del sujeto
implican saber hacer
aplican para Acuerdo 444
regidas por
estudiantes
docentes actitudes son las que formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la EMS, y consecuentemente definen su perfil.
expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios de bachillerato.
su objetivo es
preparar a los jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, al tiempo que dan sustento a las Competencias genéricas..
pueden ser
pueden ser básicas
hay tres tipos
sistémicas
regidas por
Acuerdo 449 directivos Acuerdo 447
ser fundamentales para los docentes de la EMS, en el marco del SNB y el enfoque en competencias a partir del cual se construye
regidas por
son las que formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la EMS, y consecuentemente definen su perfil.
su objetivo es
permitir a los alumnos comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean
instrumentales
Se caracterizan por
profesionales
disciplinares
su objetivo es
valores
saber ser
se clasifican en
genéricas
destrezas
básicas interpersonales son comunes a todos los Egresados de la EMS. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del SNB.
extendidas
Estar referidas al contexto de trabajo de los docentes del tipo educativo, independientemente del subsistema en el que laboren, las asignaturas que tengan a su cargo y las condiciones socioeconómicas y culturales de su entorno.
Permitirles asumir el liderazgo como principales gestores de la Reforma Integral de la EMS en sus planteles. Ser transversales a las prácticas de enseñanza y aprendizaje de los distintos campos disciplinares
Ser trascendentales para el desarrollo profesional y formación continua de los docentes como formadores de personas integrales
Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias disciplinares básicas
Ser un parámetro que contribuye a la formación docente y a la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje en la EMS.
Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional
Estar referidas al contexto de su trabajo, independientemente del subsistema en el que laboren, las actividades que tengan a su cargo y las condiciones socioeconómicas y culturales de su entorno.
Ser una base para su desarrollo profesional y formación continua
extendidas
Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.
Se caracterizan por
Ser un parámetro que contribuya a la mejora continua de la gestión escolar en la EMS..
Ser conducentes a construir un ambiente escolar en el que se forme a personas que reúnan las competencias del MCC Ser conducentes a formar personas que reúnan las competencias que conforman el Perfil del Egresado de la EMS
Ser evaluables en el desempeño, mediante distintas estrategias e instrumentos
REFLEXION Una competencia es el desempeño o la actuación integral del sujeto, lo que implica conocimientos factuales o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, dentro de un contexto ético. Pimienta (2012) Contrario a lo que se piensa, la educación basada en competencias busca una formación en la cual se integra tanto el contenidos de la materia como la parte física, mental y espiritual de las personas, no solo la formación para que se tenga un desempeño adecuado para el trabajo. Las competencias no sustituyen a los saberes, más bien los complementan. Las competencias se desarrollan a través del aprendizaje activo y la reflexión. Los saberes de manera aislada no tienen utilidad en la vida cotidiana de las personas, en cambio, si se establece una situación concreta donde aplicarlos, estos toman sentido. Las competencias se refieren al dominio práctico de un tipo de tareas y situaciones que nos permitirán en un momento dado, tomar decisiones y resolver problemas. Cuando una persona se enfrenta a su vida laboral, tendrá, por la naturaleza misma de su actividad, que adquirir saberes que le permitan desempeñar ésta de una manera más eficiente. Esta formación solo se puede llevar a cabo cambiando el paradigma de la educación, de una basada en la enseñanza a una basada en el aprendizaje en la cual se presenten tareas complejas que reflejen problemas dentro del contexto en el que se desenvuelve el estudiante. El reto está que nosotros como profesores cambiemos ese paradigma e incorporemos en nuestra práctica cotidiana el fungir como mediadores del aprendizaje para promover un desempeño competente. REFERENCIAS Acuerdos Secretariales 444, 447 y 449 donde se establecen las competencias del estudiante, docente y directivo respectivamente. Perrenoud, Ph. (s/f) Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Universidad de Genève.pp.1-8. Pimienta, J. (2012) Las competencias en la docencia universitaria. Pearson, México. pp.1-18.
