Domino. Manual Didáctico
SÍNTESIS CURRICULAR DEL AUTOR Alberto José Mier y Terán Terán Quiñones Email.
[email protected] [email protected].; .;
[email protected] @maquinita111 TELE!"!#$ %&'()&('*+&, - %'1')'*&&/. 0ia 2omin3cista$ • 1/*, al &%1'.*+ años 4nterrum5io como omin3cista • 6romeio e más e 1&% mil 5artias 7u8aas.9recor nacional: • *1 troeos obtenios el &%%& al &%1'.como 7u8aor y entrenaor e la selecci3n e Ara8ua y nacional. toos los
iual= 5or equi5o y mi?to. mi?to. 6AT4<46A2! A2! 1% cam5eonatos muniales ese el &%%* al &%1& • 6AT4<46 • ( ttulos nacional como atleta • &' titulos como entrenaor selecci3n aulto y menores aemás & cam5eones mun munia iale less 9. 9. BE" BE"A" A"2E 2EC= C= * ttu ttulo loss mun munia iall D. ! !2 24 4FE FEC C ' titu titulo loss munial: • illoso muno el omin3. Actualmente • • • • •
2irecti>o e la eeraci3n 0eneIolana e 2omin3 902:.9&%1(&%1+: 2irecti>o e la Asociaci3n lorias 2e5orti>as el Eo E o Ara8ua 9&%1'&%1+:. Entrenaor e la selecci3n aulto y 7u>enil el Eo Ara8ua. Terminano Terminano un manual 5ara contar y leer rá5io 9conteo rá5io:. Terminano mi libro Komin3 e?tremo too sobre este e5orte e la mente. Lo bueno y lo malo lo bonito y lo eo
SÍNTESIS CURRICULAR DEL AUTOR Alberto José Mier y Terán Terán Quiñones Email. [email protected] [email protected].; .; [email protected] @maquinita111 TELE!"!#$ %&'()&('*+&, - %'1')'*&&/. 0ia 2omin3cista$ • 1/*, al &%1'.*+ años 4nterrum5io como omin3cista • 6romeio e más e 1&% mil 5artias 7u8aas.9recor nacional: • *1 troeos obtenios el &%%& al &%1'.como 7u8aor y entrenaor e la selecci3n e Ara8ua y nacional. toos los iual= 5or equi5o y mi?to. mi?to. 6AT4<46A2! A2! 1% cam5eonatos muniales ese el &%%* al &%1& • 6AT4<46 • ( ttulos nacional como atleta • &' titulos como entrenaor selecci3n aulto y menores aemás & cam5eones mun munia iale less 9. 9. BE" BE"A" A"2E 2EC= C= * ttu ttulo loss mun munia iall D. ! !2 24 4FE FEC C ' titu titulo loss munial: • illoso muno el omin3. Actualmente • • • • •
2irecti>o e la eeraci3n 0eneIolana e 2omin3 902:.9&%1(&%1+: 2irecti>o e la Asociaci3n lorias 2e5orti>as el Eo E o Ara8ua 9&%1'&%1+:. Entrenaor e la selecci3n aulto y 7u>enil el Eo Ara8ua. Terminano Terminano un manual 5ara contar y leer rá5io 9conteo rá5io:. Terminano mi libro Komin3 e?tremo too sobre este e5orte e la mente. Lo bueno y lo malo lo bonito y lo eo
AGRADECIMIENTOS Y RECONOCIMIENTOS A 24!#= "FE#T! #E!= 6! 2AME EL 2!" 2E 6LA#MA M4# EN6E4E"<4A# E" E#TE MA"FAL. A M4# QFE42!# 6A2E#= 6A2E#= ALGET! ALGET! M4E H TEA"=
A LA PROF PRO F. MAIRA MAIR A VALLENILLA VALLENIL LA A LA 6!. A"A
A EL PROF. PROF. ALEXIS ALEXI S ARISTIGU ARIS TIGUETA ETA A EL L4<2. L4<2 . AL0A! AL0A! #E04TA2 #E0 4TA2 A EL 6!.F#TA0! 4"A"TE 4"A"T E A EL 2. JFA"
A M4# AM4!# 2E LA E2EA<4!" 0E"EC!LA"A 2E 2!M4"! 902: H A LA E2EA<4!" 4"TE"A<4!"AL 2E 2!M4"! 942:= E#6E<4ALME"TE A #F# 6E#42 6E#42E"T E"TE# E# H A"2E A"2E# # AM4! AM4!#$ #$ 6! 6!. EA4" EA4" 0ELA#Q 0ELA#QFEC FEC H 2!" LF
A T!2!# MF
CONSIDERACION PRELIMINAR EL PRESENTE MANUAL DE DOMINÓ TRATA SOBRE UNA SERIE DE RECOPILACIONES HISTORICAS DE LOS MÁS AFAMADOS ESCRITORES DE LAS LITERATURAS DOMINOCISTICAS NACIONALES E INTERNACIONALES ENTRE ELLOS PODEMOS CITAR A: ALBUJAS LUIS OSCAR. GRAN MAESTRO ALVARADO LUIS DELGADO GRAN MAESTRO BALESTRINI LUIS GRAN MAESTRO BEREHENS WILLIAMS. GRAN MAESTRO BLANCO UVENCIO. Dr. BRICEÑO PEREZ ERNESTO Dr. EDUAR PETREÑAS. DR.LUGO MIGUEL Prof. RIOS FELCE WILLIAM GRAN MAESTRO Dr.SIMOSA A. HECTOR ( “!"r# $# %&r&'&%&) GRAN MAESTRO Dr. ZAIBERT H. IGNACIO GRAN MAESTRO PROF. MARIANO CASTEL. Dr. CAMILO CRUZ (&*or $# +,- $# / 0!1ro-)
CURIOSIDADES DEL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL D0MINÓ
#aba uste que$ Fna e las 5rimeras noticias e la historia el omin3 se encontr3 en la tumba el ara3n Tuthanamon. En el
museo e arte E8i5cio en el
encuentra una 5ieIa e omin3 que se 5uee consierar como uno e los
elementos más anti8uo e nuestra historia. "o e?iste nin8una ua que ueron los
ichas. 9esta es una e las tantas >ersiones e?istentes:. Es el 0eneciano Marco 6olo quien= en sus >ia7es a !riente traslaa el omin3 a
4talia= one se arrai8a y se e?5ane 5or rancia. #e cree que en 0enecia aquiere el >alor Etimol38ico y se asocia con uno e los israces e carna>al$ El 2omin3= israI blanco con 5untos ne8ros. Aunque e?isten otras >ersiones= como la enominaa 0eneicamus 2omineR o la hi53tesis e omin3= 5reerimos el >alor israI como elemento e ientiicaci3n
etimol38ica. Boy mismo= y cualquier a e año en el muno se 7ue8a este a5asionante e5orte 8racias también al internet. S#abes que esto si8niica que nuestro e5orte es uno e los 7ue8os e mayor 5o5ularia y que lo 5ractican e orma habitual
5ersonas e toas las raIas= creo= 5osici3n social y 5oltica en casi
too el 5laneta. La raI3n 5or la que se 7ue8ue en casi toas las islas el muno es que este 7ue8o era= 7unto con los aos= el nico 5osible en los barcos que cruIaban los
océanos a 5artir e la ea e meia y que ueron los es5añoles quienes
iunieron la aici3n 5or meio muno. E?isten >arias moaliaes e 7ue8o e omin3. La más e?tenia y 5racticaa es La Latina el oble blanco al oble seis y son &+ 5ieras le si8ue el 6inan5 %.'& que se 5ractica en F.#.A.= Alemania= "orue8a y #uiIa; y 5uee lle8ar a
7u8arse con ichas e hasta el 1+ oble. #on muchos los re8lamentos e la eeraci3n >eneIolana e omin3 9.0.2: y
la eeraci3n internacional 9.4.2.: que se a5lican 5ara 7u8ar la moalia latina. E?isten 1.1+'.%'% combinaciones ierentes al tomar e en ichas= e las &+ e que consta el 2omin3= 5or consi8uiente es bastante 8rane el nmero e 7ue8os ierentes que uno 5uee tener= 5ara que con arre8lo a ellos ha8a la salia= 5or esta raI3n es que se han creao i>ersas técnicas 5ara eterminar o seleccionar la icha e salia= con el ob7eto e que se ha8a la salia mas
5ro>echosa. E2FA 6ETEA# 9unaor e la .4.2. H autor el libro Klos secretos el omino internacional: ice$ Ken el año &%%%= en ocasi3n el 1er munial en la Babana ocatoria realiIaa 5or E2FA 6ETEA#. BFMGET! !24FEC= Ministro cubano e e5ortes y 5resiente el 4"2E reco8i3 la iea que el cam5e3n olm5ico ALGET! JFA"T!E"A H EL44! D4LL4AM# le hicieron lle8ar y lanIo una 5ro5uesta e a5oyo al 5royecto que ue el res5alo einiti>o. J!#E AM!" E"A"2EC KEL ALLE!= >ice5resiente el conse7o e estao e
5royecto y acilito los recursos 5ara el se8uno 8ran e>ento$ el 1er
6ETEA# &* e mayo &%%*= im5resor$ 5uresa= sa GAa está abierta la 5osibilia e que a5areIcan 5a5eles anti8uos que mencionen este 7ue8o.
#e8uramente los habrá El omin3 más anti8uo e 0eneIuela lo tiene 0inicio omero MartneI= historiaor y buen conoceor el tema= y yo ira que 0inicio es el cronista el
omin3 en 0eneIuela. El &% e a8osto el &%%( se hiIo el sueño e muchos ominocistas
>eneIolanos= ya que se eclar3 2e5orte "acional. En el año &%% se lle>3 oicialmente a los Jue8os 2e5orti>os "acionales como e5orte e e?hibici3n. En el &%11 5or 5rimera >eI como Jue8os 2e5orti>os
"acionales. En la ciua e MAAio 5or eIa e8ional y realiIao en toa 0eneIuela one 5artici5aron más e &+.%%% 7u8aores y lle8amos a la inal con 1%% 7u8aores EL 8anaor ue la 5are7a e AAEL BE"A"2EC 9EL 4"24!: y J!E LF4# A4A# 9ento realiIao en el <rculo Militar e
#AGA2! #E"#A#4!"AL. #abas que el %& e A8osto el &%%( el 4nstituto "acional e 2e5orte 94"2: reconoci3 el 7ue8o e omin3 como e5orte nacional= ese entonces se ha io unano en caa una e las entiaes eerales la res5ecti>a asociaci3n e 2omin3.
#abias que 0eneIuela arras3 en el iual en 6uerto La
Labraor y Luis 6into 9Méria:. #eis cam5eonatos Muniales e 2omin3
se han realiIao en 0eneIuela
Ara8ua 8ano !! 5or equi5o en 0alencia Eo. iual 6LATA >alencia &%1&=un &o lu8ar 96lata: ini>iual en 6T! LA <FC
&%%, y sub enil nacional 6! 6AEJA# sub1+ ue 8anao 5or los Ara8Weños$ Ernesto ernáneI y
5ara$ #haron uerra y Culay BernáneI. El 1er cam5eonato Ju>enil 5or equi5o emenino ue 8anao 5or Ara8ua. #haron uerra= Garbará onIáleI= Laurimar MartneI= Culay BernáneI= Hesica racias= 2ayana ieron el se8uno lu8ar Toos estos 73>enes ueron 5re5araos
5or Alberto Mier y Terán en tan s3lo '* as. El atleta el año en &%% y &%%+ AAEL BE"A"2EC 9EL 4"24!: es 7u8aor el estao Ara8ua= aunque naci3 en iual en el Munial en !LA"2! L!42A F#A. A! &%%/ 8ana !! en un torneo 5or 5are7as en AL4alioso el munial &%1& y
AJAG#4A &%1%.su 5are7a casi siem5re ue el
también ara8Weño y multi
cam5e3n munial D4LL4A"# !24FEC9' ttulos muniales y ' >eces cam5e3n nacional: BernáneI= a 8anao , ttulos muniales solo su5erao 5or el s5er cam5e3n e e5ublica ominicana J!AQF4" MAT4"EC 9/ ttulos muniales: Ambos atletas ara8Weños entrenaos 5or ALGET! M4E H
TEA". KEl ti8re e
un Gest #eller. naci3 el 1, e enero e 1/&1 y muri3 el 1/ e octubre e 1/+'. En se5tiembre e &%1& Ara8ua queo cam5e3n munial e omin3 5or equi5os aemás bronce 5artici5aron 1&%% atletas 9a5ro?imaamente: e && 5ases
>alencia. estao iembre e &%1( nacional e menores$ 5or equi5o= 5are7a e ini>iual Ara8ua obtu>o mealla e oro masculino sub1+ 5or equi5o= oro en ini>iual y 5or equi5o en sub 1+ emenino !!= en Maturn estao Mona8as. Toos
entrenaos 5or Ana
EL DOMIN2 COMO DEPORTE El conce5to e e5orte es muy am5lio 5ues se ha io cambiano 5aralelamente a la e>oluci3n e las socieaes en que se ha esarrollao. En un 5rinci5io los e5ortes nacieron con una inaliaes recreati>as= eucati>as o utilitarias= con el tiem5o se añaieron elementos técnicos y re8lamentos que 5otenciaron los as5ectos com5etiti>os.
Actualmente el e5orte contem5la elementos; y el omin3 no está e?ento e ellos$ Las leyes= re8lamentos y coniciones= las instalaciones y el uso el es5acio= los atletas= el sistema e 5untuaci3n. Los 7ueces y árbitros= los as5ectos técnicos= los as5ectos tácticos y estraté8icos= 5or ltimo la comunicaci3n en los e5ortes.
BONDADES DEL DOMIN2 COMO DEPORTE X El omin3 es accesible a toos$ es uno e los e5ortes e mayor istribuci3n en los istintos estratos socioculturales e muchos 5ases. Es una acti>ia muy emocrática al acilitar la 5osibilia e que ini>iuos e istintos iiomas= raIas y creencias se renan a 7u8ar. En él no se obser>a nin8n ti5o e iscriminaci3n étnica= sica o 5roesional que limite la 5artici5aci3n e cualquier ciuaano; as= toos 5oemos com5artir en un ambiente e sana com5etencia y soliaria entre los 5ueblos. En este 7ue8o= no es ecisi>a la ea= estatura= 5eso o conici3n sica 8eneral. Aemás= 5uee ser 5racticao 5or in>ientes= 5ara5lé7icos y otros con acusaas limitaciones sicas. X Tiene el carácter i>ertio e un 7ue8o$ el omin3 es 5lacentero 5orque tiene el carácter i>ertio e un 7ue8o. La mayora e los 5racticantes el omin3 lo hacen 5or i>ertirse= 5or estructurar su tiem5o libre; 5ara isrutar e la com5aña e ami8os o 5or el sim5le hecho e com5artir y rela7arse con 5ersonas e ierentes ambientes y tenencias. 6or su 5arte= el omin3cista e torneo obtiene 8ran satisacci3n al 7u8ar 5artias 8eneralmente con ami8os= cole8as y conocios e los clubes sociales que recuenta o sim5lemente en el barrio o la casa one una reuni3n con 5ersonas cercana 5ro5ician es momento 5ara el 7ue8o. X En el omin3 no 8ra>ita el aIar$ 5or 5are7as= no es un 7ue8o e aIar. 6robablemente el nico elemento asociao con el aIar es el e la istribuci3n e las 5ieras tomaas 5or caa uno e los 7u8aores. El bara7ar las 5ieras hace im5osible conocer la istribuci3n e las 5intas que las conorman. 2es5ués e conocer las 5intas e las 5ieras 5ro5ias y= 5osteriormente= esarrollar la 5rimera >uelta= el omin3 comienIa a istin8uirse como un 7ue8o e conocimiento= e?5eriencia y estrate8ia. La ley e los 8ranes nmeros y e las 5robabiliaes= inican que el le>ante y la calia e las ichas= a la lar8a es i8ual 5ara toos. El omin3 es un 7ue8o e estrate8ia con base en un raIonamiento l38ico one la atenci3n y la com5rensi3n e los elementos inámicos 7ue8an un 5a5el 5re5onerante. La >ictoria no 5uee ser 5roucto el aIar y= menos an= e la im5ro>isaci3n. X El omin3 ao5ta la orma e una com5etici3n$ el ormato a tra>és el cual se esarrollan los istintos e>entos omin3csticos se aseme7a a los e otros e5ortes; esto im5lica la 5resencia e un comité or8aniIaor= los 5atrocinantes= el re8lamento e 7ue8o= el crono8rama e acti>iaes 9echa= el horario y lu8ar e 7ue8os:= la 5remiaci3n inal y la cobertura e 5rensa= entre otros etalles im5ortantes.
com5etici3n; a. X En el omin3 se a5lica el 5rinci5io el renimiento$ los omin3cistas se esuerIan 5or me7orar sus resultaos e5orti>os e im5lantar sus 5ro5ias marcas. En el omin3 al i8ual que en otros e5ortes= sus 5racticantes as5iran lo8rar resultaos récor= están interesaos en emostrar su maestra y ele>ao ni>el técnico buscano el triuno sobre la mesa 5or más icil e inaccesible que 5areIca. A tra>és el tiem5o= los lo8ros e5orti>os= récors y ttulos continan cayeno e incrementánose en la meia en que >an a5arecieno 7u8aores con una técnica más e5uraa y mayor uerIa e 7ue8o. Las ierentes eeraciones nacionales y la 42 aministran un listao e omin3cistas e alto ni>el e toas las eeraciones nacionales ailiaas. X Los resultaos e5enen e la acci3n humana$ el omin3 5uee ser consierao como un 7ue8o e ti5o intelectual 5orque es un 7ue8o e estrate8ia con una einia >ocaci3n matemática. Es una acti>ia e la mente 5orque en él se e>iencia la acci3n e un raIonamiento l38ico matemático y e otros 5rocesos y o5eraciones e la mente relacionaos con la rele?i3n= atenci3n= concentraci3n y creati>ia. Aicionalmente= la 5ráctica e >ariantes el omin3 constituye uente e interesantes y com5licaos e7ercicios matemáticos= 5ro5ios e las a>enturas el 5ensamiento. En el omin3 los resultaos están relacionaos con la inciencia e tres actores 5rinci5ales; 1: La ca5acia el omin3cista= esto es= su conocimiento y com5rensi3n e la octrina el 7ue8o= en relaci3n estrecha con la 5ráctica. &: El aco5lamiento el omin3cista con su com5añero= esto im5lica el entenimiento= com5rensi3n y armona entre los inte8rantes e la 5are7a. (: La e?istencia e recursos aecuaos= quiere ecir= la 5resencia o tenencia e las 5ieras y el tiem5o que 5ermitan alcanIar el ob7eti>o. X El omin3 está re8io 5or leyes 5ro5ias$ es un 7ue8o re8lao 5orque cuenta con re8ulaciones 9re8lamentos en unci3n el ritmo e 7ue8o= etc.:= normati>as 9coniciones básicas 5ara la celebraci3n e torneos oiciales: y 5roceimientos que les son 5ro5ios. X El omin3 tiene carácter internacional$ está am5arao en una or8aniIaci3n munial con un sistema e re8ulaciones bien einio= la eeraci3n 4nternacional e 2omin3 942:= que está constituia 5or cerca e treinta y seis 9(,: eeraciones nacionales 5ro>enientes e los cinco continentes. La 42= a tra>és e sus leyes y re8lamentos= establece las 5autas 5or las cuales eben re8irse las eeraciones nacionales ailiaas= en lo relacionao con as5ectos técnicos= 5roceimentales y éticos el e5orte e esta isci5lina e5orti>a.
X eneIolano 9<.!.0.:
DEL LENGUAJE DE JUEGO
#u Atenci3n
XY
#u Memoria
XY
#u
6ara establecer un len8ua7e e 7ue8o es necesario que los 7u8aores e7erciten su ca5acia e análisis y también su ca5acia eucti>a 5ara 5rocesar correctamente el cmulo e inormaci3n que se 8enera. La inormaci3n que se transmite en el omin3 se unamenta en las 5ausas 5ara 7u8ar las 5ieras y en la inter5retaci3n e los moti>os 5orque se io esta y aquella 5iera en un momento ao. La inormaci3n en el omin3 está estrechamente >inculaa al len8ua7e el 7ue8o. Toos los te?tos es5ecialiIaos sin e?ce5ci3n= 5ersi8uen establecer un KLen8ua7e e Jue8o meiante la inormaci3n que se transmite y se recibe en el esarrollo el mismo. iamente einio= se 8enera un lu7o e inormaci3n 5ermanente que 5ermite la ubicaci3n e las 5ieras no 7u8aas= y 5or ene la resoluci3n e la mano. En el omin3 e?isten mlti5les len8ua7es que trascienen la inormaci3n natural el 7ue8o. Too KLen8ua7e e Jue8o tiene que estar basao en criterios coherentes y l38icos que sin nin8una ua le ayuaran a ele>ar an más su ni>el e 7ue8o meiante la 8eneraci3n e inormaci3n aicional. El KLen8ua7e e Jue8o 8enera los llamaos K#istemas. Los K#istemas aumentan la 7erarqua e imensi3n el 7ue8o. Entre los sistemas conocios están$ XY
#istema
XY
#istema Moerno
XY
Métoo Asn - 0allee
XY
#istema
XY
Métoo e
XY
2e 2oble Acci3n
XY
bicéaloMier y Terán 2e tri5le inormaci3n Mier y Terán
XY
#istema Millenium
X El me7or K#istema será aquel que ha8a 5osible la intenci3n e inormar con 8ran acilia 5ráctica. X
Too K#istema que no sea luio racasará=
X En el muno el omin3 no e?istirá 7amás un KLen8ua7e Fni>ersal= ya que los 7u8aores no utiliIan ni utiliIaran el mismo K#istema X T!MA2!$ TENTFALME"TE 2EL MA"FAL K2!M4"!
CALIFICACI2N CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Estableceremos la clasiicaci3n e las manos e la si8uiente manera; 1
cuantitati>a
&
cualitati>a
CLASIFICACI2N CUANTITATIVA3 Mano muy ba7a$ 5untuaci3n que oscila en la le>antaa entre$ 1* y &, 5tos. Mano ba7a 5untuaci3n que oscila en la le>antaa entre & y (/. Manos meias$ 5untuaci3n que oscila en la le>antaa entre (+ y ', 5tos. Manos altas$ 5untuaci3n que oscila en la le>antaa entre ' y ** 5tos. Manos muy altas. 6untuaci3n que oscila en la le>antaa entre *, y ,/.
CLASIFICACI2N CUALITATIVA A. Manos e?celentes 9llamaas >ioln lar8o:$ #eis o siete 5intas i8uales= sin allas y sin otro oble que no sea el e la misma 5inta. G. Manos muy buena 9llamaas >ioln corto:$ cinco o cuatro 5intas i8uales= sin allas y sin obles. <.Manos buenas$ son aquellas en las cuales se le>antan cuatro 5intas i8uales= sin allas y sin obles. 2. Manos re8ulares$ son aquellas en las cuales se le>antan sin allas y sin obles= o sin allas y con un solo oble acom5añao.
E. Manos malas$ 5ueen estar com5uestas 5or os obles o más y una o os allas; o un 5ar e obles allas y 5intas nicas= entre otras. . Manos muy malas$ 5ueen ser aquellas en las cuales se le>antan tres obles y tres allas= o 5intas nicas o cuatro obles y allas= entre otros. 6oramos concluir como re8la a memoriIar que= a5ro?imaamente la mita e los 7ue8os serán 7ue8os meios 9(+',: una cuarta 5arte serán altos 9'**: una cuarta ba7a 9&(/: y con 5oca recuencia= una e caa 1/ manos serán muy altas 9*,,/: o bien muy ba7a 91*&,:.
LAS SALIDAS EN DOMINÓ En la salia= uste ebe eterminar cual es la 5iera más con>eniente 5ara iniciar el 7ue8o. #e su5one que uste ele8irá la 5iera l38ica más con>eniente. Es im5ortante que uste se5a también que 5iera no ebe utiliIar en la salia ba7o nin8n conce5to. A tal eecto consiere los si8uientes casos$
CASO UNO3 2oble en 5elo con otro e la misma que tiene acom5añamiento.
La salia es $o10#4%!5%o= no $o10#4-#!-.
CASO DOS3 2oble en 5elo con una o más ;allas$
La #alia es %*&ro4$o-= no $o10#4r#-. Fste tiene alla e %!5%o y al salir 5or $o10#4r#- aquiere una nue>a ;alla.
CASO TRES3 2oble mayor acom5añao con una 5iera que es ;alla$
La salia es $o10#4$o-. "unca $o10#4r#-.
CASO CUATRO3 2oble e la serie ba7a acom5añao que no inica el >olumen e tantos que se tiene$
La salia es -#!-4%!5%o no $o10#4*5o. El $o10#4*5o está muy le7os e re5resentar el 8ran >olumen e tantos que se tienen y uste corre el ries8o que le encierren una 8ran cantia e tantos.
⇒
A5#- $# -&0!r *-#$ $#1#3 olumen e tantos asociao a sus ;ichas. Tener 5resente la hi53tesis unamental el 2omin3= que establece que a caa 5are7a le corres5one el ominio e os 7ue8os o 5intas.
La #alia inicia el 7ue8o y la 5iera esco8ia inciirá en buena 5arte el esarrollo e la mano. A uste como salior se le 5resentan los si8uientes casos$
CASO UNO3 El oble con seis i8uales$
La salia es $o10#4%*&ro e inmeiatamente %*&ro410&5%o.
CASO DOS3 El oble con cinco i8uales y una 5ier a sobrante$
La salia es r#-4$o-= la 5iera sobrante.
CASO TRES3 El oble con cinco i8uales y una 5iera sobrante que 8ener a ;alla$
La salia correcta es r#-4%*&ro. #in 5ausa.
CASO CUATRO3 El oble con cinco i8uales y otro oble$
La salia es $o10#4%!5%o= que en este caso es la sobrante.
CASO CINCO3 El oble con cuatro i8uales y sin otro oble$
La salia es $o10#4%*&ro. #in 5ausa.
CASO SEIS3
El oble con cuatro i8uales y otro oble en 5elo$
La salia es $o10#4-#!-.
CASO SIETE3 El oble con cuatro i8uales y otros os oble uno e ellos en 5elo$
La salia es $o10#4-#!-.
CASO OCHO3 El oble con tres i8uales y uno oble mayor acom5añao$
La salia es $o10#4-#!-.
La salia es $o10#4%*&ro. #in 5ausa.
CASO DIEZ3 El oble con os i8uales y uno oble mayor acom5añao$
La salia es $o10#4-#!-.
CASO ONCE3 El oble con os i8uales y un oble mayor acom5añao$
La salia es $o10#4%*&ro.
CASO DOCE3 El oble con os i8uales y un oble menor en 5elo$
La salia es $o10#4%*&ro.
CASO TRECE3 El oble con os i8uales$
La salia es $o10#4%*&ro.
CASO CATORCE3
2os obles acom5añaos$
La salia es $o10#4%!5%o.
CASO 6UINCE3 2os obles en 5elo$
La salia es $o10#4%!5%o.
CASO DIECIS7IS3 Fn oble acom5añao con una 5iera que es alla y 7ue8o alto.
La salia es -#!-4%!5%o.
CASO DIECISIETE3 El oble acom5añao con una 5iera que es alla y 7ue8o ba7o$
La salia es $o10#4r#-.
CASO DIECIOCHO3 El oble en 5elo$
La salia es $o10#4%*&ro.
CASO DIECINUEVE3 Tres obles con uno acom5añao$
La salia es $o10#4-#!-.
CASO VEINTE3
La salia es %!5%o4%*&ro.
LA SALIDA MIXTA EN DOMINÓ En el ca5tulo anterior e7amos establecio que la salia inicia el 7ue8o y s u esco8encia inicará en buena 5arte el esarrollo e la mano. A uste como salior c on 5iera mi?ta= se le 5resentaran los si8uientes casos$
CASO UNO3
La salia es r#-4$o-= es ecir= la 5iera sobrante.
CASO DOS3
La salia es 10&5%o4$o-. #i uste tiene un >ioln e cinco 5ieras sin el oble= sal8a siem5re con la icha menor que ten8a acom5añamiento.
C&-o r#-3
Fste tiene mayora e $o- y e %!5%o. En toos estos casos uste ebe em5lear como salia la icha que conecta a las 5intas que se tiene en cuarta. 2e esa manera uste inicia simultáneamente los 7ue8os en que tiene mayora. 6or ene= la salia es %!5%o4$o-.
CASO CUATRO3
G.
#u5on8amos entonces que uste tiene el si8uiente 7ue8o$
A5licano los elementos que le señale anteriormente uste ebe salir 5or *5o4 10&5%o S6or quéZ 6orque uste tiene mayora e los r#- 9mayora natural: y al salir 5or *5o4 10&5%o intenta localiIar la mayora el se8uno 7ue8o= enunciaa en la hi53tesis ;unamental el omin3.
#u5on8amos ahora que uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La salia es %*&ro4$o-= lo que le 5ermite tener control sobre el lu7o e salia e los tantos.
CASO CINCO3 Tres 5ieras el mismo 5alo y otras tres e un se8uno 5alo.
La salia es r#-410&5%o. La salia *%*% no ebe em5learse. Las estasticas hablan en contra e esta salia. 0ea el ca5tulo reerente a “LoN8+#ro- $#0 Do+!59 .
CASO SEIS3 Tres 5ieras el mismo 5alo. Jue8o ba7o.
La salia es
r#-410&5%o.
CASO SIETE3 Tres 5ieras el mismo 5alo. Jue8o alto.
La salia es
-#!-4%!5%o .
CASO OCHO3 Jue8o mi?to sin mayora en naa.
La salia es %*&ro4r#- con K6ausa Lar8a= lo que le maniiesta al com5añero que uste no tiene mayora al8una.
CASO NUEVE3 Jue8o mi?to= chocante y brutal.
Tome conciencia que esta mano 5resenta os allas terribles$ uste no tiene blancos ni unos y lle>a un solo os. La s alia es -#!-4%!5%o= ob>iamente.
LA SALIDA Y LA FALLA EN DOMINÓ Fna cosa es salir con un oble en alla y otra muy istinta es hacerlo con un oble que 8enera ;alla. En tal sentio y a ttulo e e7em5lo= tome en consieraci3n los si8uientes casos$
CASO UNO3 Fn oble mayor acom5añao con una 5iera que es ;alla.
La salia es obleos. "unca obletres.
CASO DOS3 Fste es el salior y tiene el si8uiente 7ue8o$
La salia es oblecinco. "unca obleseis.
CASO TRES3 Fn oble en 5elo y una ;alla.
La salia es cuatroseis. "unca obletres. Fste tiene alla e cinco y al salir 5or obletres aquiere una nue>a ;alla.
CASO CUATRO3 Fn oble mayor acom5añao con una 5iera que es alla y 7ue8o ba7o.
La salia es obleseis= con 5ausa lar8a.
CASO CINCO3 Fn oble mayor en 5elo con mayora en un 5 alo menor.
La salia es oblecinco= con 5ausa lar8a.
CASO SEIS3 Fn oble menor en 5elo y 7ue8o alto.
La salia es cincocuatro. "unca obleblanco.
CASO SIETE3 Fn oble mayor en 5elo y 7ue8o ba7o.
La salia es oblecuatro= con 5ausa lar8a. La salia con oble en alla no ebe hacerse en las si8uientes circunstancias$ • • •
El estao e la tantera. Tener ya otra ;alla. El >olumen e tantos que ten8a el salior .
estos
CASO UNO3 Fste omina la 5artia /% a % y sale uste= que tiene el si8uiente 7ue8o$
La salia es obleseis= con 5ausa lar8a.
CASO DOS3 Fste 5iere % a /% y sale uste= que tiene el si8uiente 7ue8o$
La salia es blancouno= con lo que uste 5retene ar un buen 8ol5e y >oltear la situaci3n e la 5artia.
LOS N:MEROS DEL DOMIN2 X
La suma e las &+ 5ieras el 2omin3 es$ 1,+ tantos.
X Las combinaciones 5osibles e &+ 5ieras tomaas en 8ru5os e siete son$ 1.1+'.%'%. X
El 5romeio e tantos 5or 5ieras es$ , tantos.
X La 5robabilia e le>antar siete obles o siete 5ieras e una misma 5inta es$ %.%%%%%+'. X
La mano más alta en 5ieras es$ ,/ tantos.
X
La mano más ba7a en 5ieras es$ 1* tantos.
X
La tranca im5ar más ba7a y 5osible es$ ( a ( tantos.
X
La tranca 5ar más ba7a y 5osible es$ ' a & tantos.
X
La tranca más 8rane es e$ 1% tantos.
X
La ominaa más 8rane es e$ 11& tantos.
X
El 5romeio e 5untos 5or mano es$ &1 tantos.
X
El 5romeio e manos 5or 5artia es$ + manos.
X El 5romeio e tantos 5ara una 5are7a 8anaora en 5artias e 1%% tantos es$ 11' tantos. X El 5romeio e tantos 5ara una 5are7a 5ereora en 5artias e 1%% tantos es$ *' tantos. X El má?imo nmero e 5ieras que se 5ueen colocar en la mesa e 7ue8o es$ &' 5ieras. X
2e caa 1%% manos= ,1[ son 8anaas 5or la 5are7a saliora.
X
2e caa 1% cuaros con el 5ie= #eis se 5ieren.
X La 5robabilia e le>antar 5ieras e F" mismo 5alo es$ 1 en 1%.%%% Manos. X
La 5robabilia e le>antar , 5ieras e un mismo 5alo es$ 1 en 11*% manos.
X La 5robabilia e le>antar * 5ieras e un mismo 5alo es$ &.*[ e las manos. X
La 5robabilia e le>antar ' 5ieras e un mismo 5alo es$ 1 caa ' manos.
X
Las salias mi?tas con 7ue8os *%*% se 5ieren *%[ e las >eces
X
Las 5robabiliaes y los obles$
obles$ 1 en un 1.%%%.%%% e manos.
, obles$ 1 en 1%.%%% manos.
* obles$ ' en 1.%%% manos.
' obles$ ' en 1%% manos.
( obles$ 1+ en 1%% manos.
& obles$ 1 en ( manos.
1 oble$
% obles$ 1% en 1%% manos.
X
Las 5robabiliaes y las allas$
#in allas$ '% [ e las manos.
Fna alla$ *%[ e las manos.
1 en ( manos.
2os allas$ 1 en 1% manos.
Tres allas$ %.(*[ e las manos.
#in allas y % obles$ ,[ e las manos.
LEYES ACTUARIALES DEL DOMINO
<\ m <\ m] n
<\ *./,.*,1.,%%=%%
9mn: n]
<\ 1.1+'.%'%=%%
*.%'%
Ahora bien= 5ara saber la 5robabilia e que en una mano las ichas se re5itan e?actamente i8ual= 9>al8a ecir= que caa 7u8aor ten8a sus mismas 5ieras: habra que consierar las >ariaciones sin re5etici3n= lo cual nos a$ 1+./''.,'%. 6ara que la mano se 5resente i8ual= el salior tenra que ser el mismo= 5or lo cual= tenemos que multi5licar esta cantia 5or '= que es la recuencia e turnos e salia 5ara caa 7u8aor$ 1+./''.,'% ? ' \ *.+.*,% Es ecir que tenra que 7u8ar un mismo cuarteto e 7u8aores= K1%% manos iarias urante &.%, años= 5ara que se les re5ita una mano e?actamente i8ual. Basta aqu la mano se 5resenta i8ual= 9ALEAT!4A: 5ero los 7u8aores 5oran= en esta nue>a o5ortunia= esarrollarla e manera ierente a la ori8inal= 8enerano otras >ariantes. 6ara resumir= iremos que hay 1./&.%%%.%%% e >ariantes que se 5ueen 5resentar en una mano cualquiera esco8ia al alIar 9#imoIa s):. Tan im5osible como lo es 7u8ar 5or &.%, años o 5retener enseñar y)o a5rener a 7u8ar caa mano en 5articular; 5ero si se 5uee recomenar la obser>ancia e al8unas re8las 8enerales 95roucto e muestras 5ro5ias e?5eriencias: 5ara el me7or esen>ol>imiento en este 7ue8o= el cual es el 5ro53sito unamental que nos hemos traIao con este manual. Bay millones e >ariantes 5osibles en 2omin3$ "o hay tácticas etallaas que a8oten tal >ariaci3nR #olo 5rouce= 5or tanto Kuna que otra orientaci3n El triuno e5ene más e suma e concentraci3n= ialéctica eucti>a y mutua com5enetraci3n= meiante un haI e señales basaas en rele?i3n. En el buen omin3 5re>alecen$ X
El estuio
X
La concentraci3n
X
La obser>aci3n
X
La memoriIaci3n
X
El cálculo aritmético
X
H la eucci3n o inerencia
Toas esas unciones son 5ro5ias e intelecto. El aIar= las leyes e la 5robabilia y la intuici3n o el Keelin8 inluyen también= 5ero en 8rao muchsimo menor. 6or su5uesto este K2omin3 4nteli8ente= e?cluye= ob>iamente= las tram5as= el licor y las a5uestas 8ruesas en inero 9o su equi>alente:.
LAS PAUSAS La 5ausa= es el tiem5o que transcurre ese el momento el turno e un 7u8aor hasta que toma y coloca la 5iera ele8ia. La 5ausa utiliIaa 5or el 7u8aor e turno es e 8ran im5ortancia 5or la inormaci3n que transmite y será muy til 5ara la ubicaci3n e al8unas ichas o 5ara eucir la 5osesi3n o no e eterminaas 5ieras en mano e al8n 7u8aor. Meiante las 5ausas o tiem5o e 7ue8o que uste toma 5ara e7ecutar su 7u8aa= le inorma a su com5añero cuantas 5ieras e un eterminao 5alo 5osee. A tal eecto uste 5uee 7u8ar$ X
#in 6ausa
X
6ausa
"o tiene otra e la 5inta que casti8a.
6ausa 4ntermeia Tiene otra e la 5inta que casti8a. Tiene os o más e la 5inta que casti8a. X
6ausa Lar8a Tiene más e tres e la 5inta que casti8a.
EL MANEJO DE LA PAUSA EN LA SALIDA COMO UN SISTEMA DE DOBLE ACCION TAL COMO LO DENOMINABA EL GRAN MAESTRO LUIS BALESTRINI GODOY
la transmite meiante la utiliIaci3n e la 5ausa. A tal eecto y a ttulo e e7em5lo= consiere los si8uientes casos$
C AS O U NO 3
Fste sale K#in 6ausa con $o10#4$o-. Fste inorma que tiene mayora el 5alo Do-.
C AS O D OS 3
Fste sale con K6ausa
CASO TRES3
Fste sale con K6ausa 4ntermeia 5or $o10#4%*&ro. Fste inorma que no tiene mayora e icho 5alo y que s3lo le quea un %*&ro.
CASO CUATRO3
Fste sale con K6ausa Lar8a 5or $o10#%*&ro. Fste inorma que no lle>a %*&ro= que sali3 en 5elo. La utiliIaci3n e la 5ausa en la salia= como 5uee >erse= es muy im5ortante y e>ita que su com5añero ten8a que ai>inar cuantas 5ieras el 5alo e salia tiene uste.
CASTIGAR DOMINÓ
LA
SALIDA
DEL
COMPAÑERO
EN
A uste se le 5resentaran cinco casos en los que ebe casti8ar la salia e su com5añero con la 5iera inicial.
CASO UNO3 #u com5añero sale 5or oblecuatro sin 5ausa= el 7u8aor e la iIquiera 5asa y 7ue8a uste= quien tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatrotres con 5ausa corta= uste cum5le as lo con>enio e casti8ar la salia el com5añero 5or eba7o.
CASO DOS3 #u com5añero sale 5or oblecinco con 5ausa lar8a= el 7u8aor e la iIquiera 7ue8a cincoos y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cincocuatro= es ecir= la alla= 5ues su com5añero sali3 en 5elo con oblecinco 9sali3 con 5ausa lar8a: y uste casti8a 5or eba7o e la salia e su com5añero.
CASO TRES3 #u com5añero sale 5or oblecuatro con 5ausa intermeia= el 7u8aor e la iIquiera 7ue8a cuatrouno y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatroos; uste casti8a la salia e su com5añero 5or eba7o y 5rote8e el unoseis con el obleuno$ Aemás su com5añero utiliI3 5ausa intermeia en la salia= lo que señala que no tiene interés en los cuatro.
CASO CUATRO3 #u com5añero sale 5or oblecuatro. El 7u8aor e la iIquiera 7ue8a cuatrotres y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatroseis= uste inorma a su com5añero que lle>a los seis y un 7ue8o alto.
CASO CINCO3 #u com5añero sale con oblecuatro. El 7u8aor e la iIquiera 7ue8a cuatro cinco y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatroos= 5or raIones muy ob>ias y que no requiere mayores e?5licaciones. ⇒
La ecisi3n e casti8ar la salia el com5añero con la 5rimera 5iera e5ene el ia8n3stico que el tercer 7u8aor ha8a e la mano que tiene.
SISTEMA DEL DOBLE ACCION Toos los te?tos omin3cistas= sin e?ce5ci3n= 5ersi8uen establecer un len8ua7e e 7ue8o= meiante la inormaci3n que se trasmite y se recibe en el esarrollo el mismo.
iamente einio= se 8enera un lu7o e inormaci3n 5ermanente que 5ermite la ubicaci3n e las 5ieras no 7u8aas y 5or ene= la resoluci3n e la mano. En el omin3 e?isten mlti5les len8ua7es que trascienen la inormaci3n natural el 7ue8o. Lo que 5reteno mostrarle= es un len8ua7e e 7ue8o basao en criterios coherentes y l38icos que sin nin8una ua le ayuaran a ele>ar aun más su ni>el e 7ue8o meiante la 8eneraci3n e la inormaci3n aicional. Este traba7o tiene como nico ob7eti>o 5rinci5al ayuarlo= meiante un len8ua7e sim5le= claro y 5reciso= a me7orar su ni>el e 7ue8o= a 5ro>eerlo e una herramienta 5ara que 7ue8ue me7or= ersal= ya que los 7u8aores no utiliIan ni utiliIarán el mismo sistema o len8ua7e. El sistema e oble accion se unamenta en la K5ausa y en el Ktiem5o= o >elocia con que se coloca la 5iera ele8ia. La K5ausa es el tiem5o que Fste toma antes e colocar la 5iera. A tal eecto= 5uee 7u8ar rá5io 9sin 5ausa:= con 5ausa corta 9una 5iera más e la 5inta que casti8a:= con 5ausa intermeia 9tres 5ieras e la 5inta que casti8a: con 5ausa lar8a 9cuatro o más e la 5inta que casti8a:; hasta aqu lo e la 5ausa. Meiante la K5ausa Fste inorma acerca e la 5iera que casti8a. El Ktiem5o es la >elocia con que coloca la 5iera ele8ia. A tal eecto= uste 5uee colocar la 5iera en orma rá5ia 9mnimo tres 5ieras e la 5inta que está ano:= colocaci3n 5ausaa o >elocia intermeia 9tiene una 5iera más e la 5inta que está ano: colocaci3n lenta 9nin8una mas= es ecir la alla:. Meiante el Ktiem5o o >elocia e colocaci3n inorma acerca e la 5inta que a.
CASTIGAR POR ARRIBA Y POR DEBAJO Es altamente im5ortante= que a la salia el contrario se le ebe casti8ar 5or arriba. Al menos que uste ten8a mayora y uerIa en un 5alo menor. Esto tiene su raI3n e ser en una l38ica elemental y es que si el salior utiliI3= 5or e7em5lo= $o10#4r#- 5ara salir= no ebe tener $o10#4%*&ro= $o10#4%!5%o ni $o10#4 -#!-= 9sal>o que lle>e uno e estos obles en 5elo:. E7em5lo$ El salior lo hace con $o10#4%*&ro y 7ue8a uste= quien tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es %*&ro4-#!- con 5ausa corta. Fste inorma que tiene otro casti8a 5or arriba e la salia el contrario.
%*&ro
y
El caso es muy istinto cuano uste es el com5añero el salior e turno. eniente= 5ero cuano uste es el com5añero el salior e turno too cambia. Fste ebe casti8ar la 5iera el contrario 5or eba7o e la salia= e su com5añero= al menos que uste ten8a mayora en un 5alo mayor. A tal eecto y a ttulo e e7em5lo= consiere los si8uientes c asos.
CASO UNO3 #u com5añero sale 5or $o10#4r#-= sin 5ausa= el 7u8aor e la iIquiera 5asa y 7ue8a uste= quien tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es r#-410&5%o con 5ausa corta. Fste inorma que tiene otro r#- y casti8a eba7o e la salia e su com5añero.
CASO DOS3 #u com5añero sale y el 7u8aor e la iIquiera 5rouce un %!5%o 95ara continuar con el casoe7em5lo= su5on8amos que su com5añero sali3 con $o10#4 r#-= que uste tiene el mismo 7ue8o arriba señalao y la nica >ariante= es que el 7u8aor e la iIquiera no 5as3:.
La 7u8aa es %!5%o4$o- con 5ausa corta. Fste le inorma que lle>a un cinco más y casti8a la 5iera el contrario 5or eba7o e la s alia e su com5añero.
CASO TRES3 #u com5añero sale 5or $o10#4r#-= el 7u8aor e la iIquiera 7ue8a uste tiene el si8uiente 7ue8o$
r#-4%!5%o
y
La 7u8aa es %!5%o4-#!- con 5ausa corta. Fste inorma que tiene mayora e -#!y le quea un %!5%o.
T!MA2! 2EL L4G! KMA"FAL
DEL JUGADOR N:MERO ; EN DOMIN2 #i uste es el 7u8aor nmero '= es ecir= el ltimo que 7ue8a= ebe tener claro que es el 7u8aor más inormao al inicio el 7ue8o. Al ser el 7u8aor nmero '= ya ha recibio >arias inormaciones= a saber$ 1. La 4normaci3n 2el #alior. &. La 4normaci3n 2e #u ia que ha recibio. Fste como 7u8aor nmero '= es al nico que se le 5resentará la o5ortunia e realiIar el 5rimer cuaro= si el salior em5leo un oble 5ara salir. En la mayora e los casos= a uste como 7u8aor nmero '= se le 5resentará la alternati>a e casti8ar la salia o casti8ar la 5inta o 5alo el com5añero el salior. Las situaciones e mayor im5ortancia que a uste como 7u8aor nmero ' se le 5resentarán en la 5rimera >uelta son las si8uientes$ 1. El salior inici3 con obletres. #u com5añero con 5ausa corta 7ue8a el trescuatro. El com5añero el salior casti8a el cuatro con cuatroos. Fste tiene el tresos y el oble cuatro en tercera 9el oble acom5añao con otros os cuatros:. La 7u8aa es cuarar a tres con el salior= con lo que uste inorma a su com5añero que uste tiene o le 8ustan los cuatro y su com5añero re5etirá el cuatro al tener chance e hacerlo. &. El salior inici3 con obletres. #u com5añero sin 5ausa 7ue8a tresos inormánole que no lle>a más tres y que 7u83 orIao. El com5añero el salior casti8a con oscinco. Fste tiene el cinco tres y un solo os.
A uste no le interesa la re5etici3n el os 5or 5arte e su com5añero= uste sabe que su com5añero no tiene más tres. La 7u8aa es cuarar a cinco= con cincotres= uste 5ersi8ue la muerta e oblecinco y abrirle alternati>as a su com5añero. (. El salior inicio con obletres. #u com5añero con 5ausa corta 7ue8a el trescuatro= inormánole que le quea un tres y 5osiblemente oblecuatro acom5añao. El com5añero e salior 7ue8a cuatroos= uste tiene tresos y obleos y no 5osee mayora al8una en sus 5ieras restantes. La 7u8aa es obleos= uste e esta orma esta e>itano el cuaro a tres 5or 5arte el salior= quien obli8atoriamente tenrá que 7u8ar una 5inta nue>a.
EL CUADRO EN DOMINÓ (EL CUADRE) La 5iera e cuare ebe ser utiliIaa 5or uste en el /%[ e los casos. La utiliIaci3n e la 5iera e cuare es básica en el omin3 y ebe hacerse con suiciente conocimiento e causa= en el entenio que su utiliIaci3n es= la mayor 5arte e las >eces= aconse7able y con>eniente. eniente. c: 6ro5icia la salia e 5intas nue>as. : La mano tiene a escubrirse. e: E>ita que la 5iera e cuare quee al aIar. : Acelera la 5osibilia e tranca. #i el salior utiliI3 oble en la salia y uste es el 5ie el salior= solamente a uste se le 5resentará la o5ortunia e realiIar el 5rimer cuare.
CASO UNO3 El salior inici3 con obletres. #u com5añero con 5ausa corta 7ue8a tresos y el com5añero el salior 5e8a con osseis. Fste tiene el si8uiente 7ue8o$
Fste 5uee entonces cuarar con el salior o con el com5añero el salior. #i uste cuara a seis está realiIano un t5ico cuaro mataoble= aemás le inorma a su com5añero que a uste no le interesan los oses.
CASO DOS3
El salior inici3 con obletres= su com5añero con 5ausa bre>e 7ue8a tresos= el com5añero el salior 5e8a con osseis y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
Fste cuara a tres con el salior= con lo que 5ersi8ue la re5etici3n el os 5or 5arte e su com5añero quien ebe re5etir el os al tener la o5ortunia e hacerlo. • En los inicios e la mano= el cuaro es oensi>o si se 5retene esarrollar un 7ue8o rá5io y es eensi>o si se esea la ubicaci3n e un oble que su5era la salia. El 7u8aor que 5osea la icha e cuaro ebe utiliIarla= sal>o las si8uientes e?ce5ciones$ o #i 5uee iniciar 5alo en el que tiene mucha ;uerIa. o #i 5uee acostar un oble inc3moo que tiene acom5añamiento #i 5uee re5etir la 5inta en la que su com5añero tiene uerIa o mayora. o • En los momentos intermeios e la mano el cuaro es oensi>o si se quiere esarrollar un 7ue8o eterminao o se 5retene meiante el cuaro la entraa e un 7ue8o que está en 5oer e la 5are7a el cuaraor. Es eensi>o cuano se quiere salir e tantos; 5ara im5eir la entraa e una ;icha eterminaa que está en manos el contrario o 5ara e>itar que la mano sea trancaa. • En los momentos inales e la mano= el cuaro es oensi>o si acilita al com5añero la colocaci3n e una 5iera eterminaa= si le 5ro5ina un 5ase al contrario= si encierra los tantos e a>ersario. Es e carácter eensi>o si 5ersi8ue el escarte e tantos o e>itar la e7ecuci3n e una tranca. • El
PEGAR CON L A FALLA 6e8ar con la alla será siem5re e?ce5cional y el 7u8aor que la realiIa ebe antes rele?ionar sobre su con>eniencia o no. 6e8ar con la alla 5uee ser una e?celente 7u8aa= 5ero también una 5ésima 7u8aa. En too caso= la 5e8aa con la alla es una 7u8aa que icilmente 5ase esa5ercibia. #u5onemos que uste entiene que cuano me reiero a 5e8ar con la alla= es 5orque uste lo hace en orma >oluntaria y no obli8aa. 2icho esto= tome en consieraci3n los si8uientes casos= en que uste ebe 5e8ar con la alla= o se le su8iere que 5e8ue con la ;alla. CASO UNO3 #u com5añero que es el salior e turno= sale 5or oblecuatro con 5ausa lar8a. El 7u8aor e su iIquiera 7ue8a cuatrotres y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es cuatroos= es ecir= la alla= ya que su com5añero sali3 en 5elo con oblecuatro 9sali3 con 5ausa lar8a: y uste casti8a 5or eba7o e la salia e su com5añero. Al 5e8arle al cuatro con cuatroos= uste im5ie que en 7u8aas 5osteriores le e?trai8an icha ;icha.
CASO DOS3 #u com5añero= que está a la erecha el salior= 5asa a la salia. 2i8amos que el salior lo hiIo con obleos. #u com5añero 5asa= el com5añero el salior 7ue8a osuno y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
La 7u8aa es oscinco= la alla= uste está casti8ano la salia 5or encima y no tenrá que 7u8ar obli8ao el oscinco en el esarrollo 5osterior e la mano.
Fste 5e8a con la alla= es ecir= seisblanco. Fste im5ie que en 7u8aa 5osterior le e?trai8an icha icha y aemás casti8a 5or eba7o e la salia e su com5añero.
CASO CUATRO3 El salior 9contrario: inicia con obletres. Fste con 5ausa corta 7ue8a tresos= el com5añero el salior casti8a con osseis y su com5añero con 5ausa lar8a cuara a seis con tresseis.
A. Que no tiene obleseis= ni interés en los seis 9cuar3 c on 5ausa lar8a:. G. Que no tiene interés que uste re5ita el os= 5ues caso contrario hubiese cuarao a tres con el salior 5ara arle la o5ortunia a uste e re5etir el os. Al salior corres5one ahora 7u8ar y 7ue8a el seiscuatro; le toca el turno a uste quien tiene las si8uientes ichas restantes$
La 7u8aa es seiscinco= es ecir= la alla. Fste im5ie que en 7u8aas 5osteriores le e?trai8an icha icha y se quea con unoseis bien a5oyao en tercera. En lneas 8enerales= la 5e8aa con la alla en los momentos iniciales e la mano es e carácter eensi>o y en los inales o;ensi>os. La 5e8aa con la alla en la 5rimera 7u8aa$ #i uste es el se8uno 7u8aor e la mano y el salior= que está a su iIquiera= inici3 con oble e la serie ba7a y uste solo 5uee 7u8ar al8una e las os ichas que tiene$ con una inicia un 5alo 5or eba7o e la salia y con la otra 5e8a con ;alla su5erano la salia= entonces uste ebe 5e8ar con la alla 5ara e>itar que en 7u8aas 5osteriores le saquen esa ;icha. 6or e7em5lo$ El salior inici3 con obleos y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
Fste 5e8a con la alla 9osseis:. #i uste es el tercer 7u8aor= 9es ecir= el com5añero el salior e turno: y el salior inici3 con obleos= el se8uno 7u8aor 7ue8a osseis y uste tiene el si8uiente 7ue8o$
Fste casti8a con la alla 9 -#!-4*5o:. Fste im5ie que en 7u8aa 5osterior le e?trai8an el -#!- y ori8ina 5alo 5or eba7o e la salia e su com5añero. La 5e8aa con la alla en la 5rimera 7u8aa es una maniobra eensi>a que 5uee lle8ar a ser oensi>a si quien la e7ecuta encuentra >arias cartas e ese 5alo en 5oer e su com5añero. Los os ob7eti>os 5rinci5ales e las 5e8aas con alla son$ a: Tratar e neutraliIar un 7ue8o que está en 5oer el contrario. b: "o ser obli8ao a entre8ar icha icha en 7u8aas 5osteriores.
DE LA TRANCA EN DOMINÓ La situaci3n e tranca o cierre se 5resenta con mucha recuencia en el transcurso e una 5artia y es una 7u8aa e 8ran im5ortancia one el 7u8aor que
la e7ecuta tiene toa la res5onsabilia sobre el resultao que se obten8a= bien sea que 8ane= em5ate o 5iera la tranca. El 7u8aor que e7ecuta la tranca tiene como ob7eti>o 5rimario la ca5tura e la mayor cantia e tantos 5osibles. 6uee trancar 5ara em5atar= 5orque e no hacerlo 5erera la mano. 6uee trancar a sabienas que 5iere la tranca= 5ero escarta la mayor cantia e tantos 5osibles. Esto nos señala que la tranca es e carácter oensi>o y e;ensi>o.
#i uste se le 5resenta la tranca= tome en consieraci3n los si8uientes elementos 5ara e7ecutarla o no$ 1^. #i uste tranca es 5ara 8anar. Ante la ua abstén8ase. &^. El nmero e tantos que altan y su sumatoria i>iia entre os. (^. La inormaci3n que uste ha recibio e su com5añero en el transcurso e la mano. #i esta inormaci3n es e buena calia= uste no ebe tener 5roblemas 5ara tomar su ecisi3n. 6or ser la tranca una e las 7u8aas e mayor im5ortancia en el omin3 y que se 5resenta con mucha recuencia= el e7ecutante ebe asumirla con 8ran cuiao. 6ara que la e7ecuci3n e la tranca sea correcta es necesario$ A. La ubicaci3n correcta e las 5ieras restantes. G. El buen 7uicio e meia e los tantos. Es im5ortante que uste ao5te al8uno e los sistemas e conteo que e?isten= asumieno aquel que le sea más mane7able= 5racticánolo en trancas simulaas= hasta que lle8ue a hacerlo con ra5ieI y certeIa. Fna >eI que omine el conteo= el trancaor ebe ubicar las 5ieras no 7u8aas que están o 5ueen estar en manos e su com5añero e acuero a la memoriIaci3n e las 7u8aas 5receentes y que tienen que basarse en la calia e la inormaci3n recibia. Esta in;ormaci3n es la que hace 5osible la 5reicci3n el resultao e la tranca. La e7ecuci3n correcta e la tranca es rele7o e un buen ni>el e 7ue8o. ecuere que las trancas se 8anan= se 5ieren o se em5atan y su ob7eti>o unamental es o5timiIar el resultao e la mano.
CONTAR FICHAS ANTE UN CIERRE EJE<4<4! 1$
REPUESTA3
6F"T!# T!TAL *+:1)(9' 6F"T!# T!TAL ,&=:()'9 6F"T!# T!TAL ,/:=%)%9% 6F"T!# T!TAL ,/=: 2E LA FLT4MA 4
MET!2! 6AA
los oses9' 5untos= total 1': los unos no 7u8aos9' 5untos: el oble y os ichas 9total 1+ 5untos:= las blancas no se cuentan. Total 1+ 5untos.
EL MANEJO DE LAS PAUSAS EN LOS FINALES DE LA MANO COMO UN SISTEMA DE DOBLE ACCION Es im5ortante que uste 7ue8ue siem5re a5e8ao a la isci5lina el
S!-#+& o L#5"*&<# $# J*#"o que utiliIa. Fste no ebe 7u8ar la mano con criterios e 7ue8o ierentes y e>itar siem5re las 7u8aas ca5richosas. En tal sentio= ebe controlar las 5ausas= recuere que con ellas uste in;orma acerca e la 5inta o 5alo sobre la que 7ue8a. Fste ya conoce que la
K5ausa se 5uee mane7ar e >arias ormas$ A: G: <: 2:
#4" 6AF#A
Fste también ebe saber que el Ktiem5o o >elocia e colocaci3n= 5uee mane7arlo e >arias ormas$ A: P642! G: 6AF#A2! <: LE"T! Esto si8niica que uste inorma lo que le con>iene y lo que no le con>iene. En los inales e la mano= se le 5ueen 5resentar los si8uientes casos.
CASO UNO3 a uste le quean os 5ieras= i8amos seisuno y el unoos. 0a a 7u8ar el seisuno obli8ao. S<3mo 7ue8a el seisunoZ Lo 7ue8a en orma rá5ia y >i8orosa= 5or cuanto a uste le quea un uno 9el unoos:. #i a uste no le quea un uno i8amos que tiene el mismo seisuno= 5ero la 5iera restante es tresos= uste coloca el seisuno lentamente.
CASO DOS3 a uste le quean os 5ieras= una e ellas es un oble y su otra 5iera caIa con la 5inta el otro e?tremo. 6or e7em5lo= tiene oblecuatro y tresseis= en la mesa e 7ue8o un como un cuatro y el otro e?tremo es un tres. Fste se obla con 5ausa lar8a. Al acostar oblecuatro con 5ausa lar8a= inorma que su otra icha es restante es un tres. #i se obla al cuatro sin 5ausa= inorma que su otra icha no es un tres.
El Sistema de Dole acción = e?i8e el 7u8aor isci5lina y mucha 5ráctica. #i uste ao5ta como len8ua7e e 7ue8o 5iense en encierro isci5linario y obeiencia a iscreci3n.
“!as personas que triunfan desean triunfar y eligen "n camino en el que definen sus metas y se #isualizan en posesión De estas$ Saen que deen prepararse y no se detienen hasta conseguir la #ictoria”
“Aprende mentalmente a planificar tus éxitos”
Toa actitu= creencia o sentimiento que 8uares en el subconsciente suele mani;estarse en tu muno e?terior. aca que en una escuela en Estaos Fnios 5uso a 5rueba este conce5to. #e tomaron tres 8ru5os e 73>enes y se lle>aron a una cancha e basquetbol a 5robar su e;ecti>ia 5ara encestar ese la lnea e tiro libre. La escuela etermino que el 5romeio e e;ecti>ia e los tres 8ru5os equi>ala a &&[.= este 8ru5o lo8raba Encestar solo os canastas e caa ieI intentos. Tomaron al 5rimer 8ru5o y le ieron la si8uiente 4nstrucciones$ Kurante los 5r3?imos (% as queremos que >en8an al cam5o e 7ue8o y 5ractiquen su tiro libre urante (% minutos. Al se8uno 8ru5o le orenaron que urante los si8uientes (% ias no tocaran el bal3n= ni 5racticaran= y que solo se limitaran a sentarse en la biblioteca urante (% minutos toos los as a ima8inarse realiIano lanIamientos e tiro libre sin ;allar uno solo. Las instrucciones era se >ieran encestano caa tiro que hicieran. Al tercer 8ru5o se le encar8o que realiIaran el mismo e7ercicio e >isualiIaci3n 2urante (% minutos al a y lue8o ;uera al cam5o e 7ue8o y entrenara 5or (% minutos más= urante el mes.
Al ;inal e los (% as >ol>ieron a meir los 5orcenta7es y a establecer el e;ecto que
las 5racticas= tanto ;sicas y como mentales= tu>ieron en el
esem5eño e los 7u8aores. El 5rimer 8ru5o= que 5ractico (% minutos iariamente= incremento su e;ecti>ia e &&[ a (&[. H aunque (&[ an es muy ba7o= lo que re5resenta un aumento e *%[ sobre el ni>el el que 5artieron. El se8uno 8ru5o que no realiI3 nin8n entrenamiento= 5ero que esarrollo urante los (% as
el
e7ercicio mental e >isualiIarse acertano too lanIamiento= subi3 su 5orcenta7e a '&[. sin hacer nin8n ti5o e 5ráctica sica= su e;ecti>ia se u5lico. Esto es un lo8ro es5ectacular Es5ecialmente si se tiene en cuenta que lo nico que cambio ;ue su 6ro8ramaci3n mental. Ellos cambiaron un 5ro8rama mental en el cual se 0ean siem5re ;allano= 5or un 5ro8rama mental en el que se >ean siem5re Acertano= y ese sim5le cambio les 5ermiti3 aumentar su e;ecti>ia
en 1%%[. El tercer 8ru5o= que lle>o a cabo los os ti5os e 5ráctica= subi3 su 5orcenta7e a +,[.hubo= un enorme incremento en la e;ecti>ia e aquellos 73>enes que 5racticaron tanto ;sica como mentalmente. #u e;ecti>ia aumento
en (%%[. Lo que ice el 2r.
ebemos a5rener esta lecci3n. too los e7ercicios e la mente ;orti;ican el cerebro JacQ "icQlaus= uno e los me7ores 8ol;istas e toos los tiem5os= cuenta que incluso antes e ele8ir el 5alo con que 8ol5eara la 5elota= 5ractica caa 8ol5e mentalmente 5or lo menos cinco >eces. Lo >isualiIa tal y como quiera que sucea. Michael Jorán cuenta como milésimas e se8uno antes e alistarse a hacer un lanIamiento= corre en su 5elcula mental la ima8en el bal3n entrano en la cesta sin siquiera tocar el aro. Esto se8uramente contribuyo en 8ran meia a que tu>iera los 5orcenta7es más ele>aos e e;ecti>ia ese cualquier 5arte e la cancha. MAF@4<4! J!B"#!" KEl Junco e Ebanocomo lo llamo Abelaro @aii= Hubiri onIáleI la me7or basquetbolista >eneIolana estoy casi se8uro que FtiliIaron estas técnicas mentales 5rimero que Jorán= en el omino Joaqun MartneI e @e5ublica 2ominicana / >eces cam5e3n munial y @a;ael BernáneI 9bautiIao como el 8eneral el omino: con , ttulos Muniales utiliIa estas técnicas e 5ro8ramaci3n neurolin8Wsticas.
ESTRATEGIAS PSICOLOGICAS DEPORTE DEL DOMINÓ
APLICADAS
AL
RECOMENDACIONES : Una Semana Ane! "e #a C$m%een&'a Mantente entro e la rutina e alimentaci3n que conoces y sabes que te hace bien= ya tenrás o5ortunia es5ués e la com5etencia= 5ara e8ustar al8n 5lato e?3tico o ierente e tu ré8imen alimenticio. ecuera mantenerte hiratao. 2ormir las horas que necesitas 5ara recu5erarte= si estas ansioso= un baño caliente= or msica sua>e y rela7ar el cuer5o ayuan a conciliar el sueño. Entrenar entro e una situaci3n lo más 5arecia a la com5etencia= en cuanto al lu8ar y horario conectánote con tus me7ores 5ensamientos y emociones que te ha8an sentir calmao y centrao 2isminuye la car8a e tu entrenamiento tres o cuatro as antes e la com5etencia concéntrate caa a y caa momento en el sentimiento e se8uria y conianIa que has e?5erimentao en tus momentos e é?ito.
P(e%a(a&')n Mena# ecuera que la se8uria y conianIa en s mismo= nace e la >aloraci3n e tus lo8ros. Trae estos momentos a tu mente y e?5erimenta e nue>o el sentimiento ilatoria. Eli8e una rase 5ositi>a= ener8iIante y estimulante acerca e ti mismo e7em5lo$ %o &uedo, 'delante = y re5tela con recuencia 9somos lo que 5ensamos que somos:. #i se trata e un e5orte e con7unto eli7an una rase simb3lica que los ientiiquen y re5tansela. icci3n entro el 8ru5o. 6royecta en tu mente con claria la ima8en e c3mo quieres que sucean las cosas en tu com5etencia y as3ciala con el sentimiento e triuno. e5asa la estrate8ia e tu actuaci3n en la mente= asociaa siem5re a la tranquilia la se8uria y el sentimiento e >ictoria.
Un D*a Ane! "e #a C$m%een&'a "o cambies ni esees a5rener naa nue>o el a anterior a la com5etencia= el a5reniIa7e rá5io y a5urao conuce a conusi3n. La meta es ser es5ontaneo y eecti>o. 6on e lao las 5reocu5aciones y los sentimientos ne8ati>os urante este 5erioo. Al terminar tu com5romiso 5orás ocu5arte e ello.
La noche anterior= >isualiIa mentalmente las imá8enes eecti>as e tu actuaci3n a8re8ánole toas las caractersticas el ambiente one >as a com5etir y asocia estas imá8enes con la se8uria y el sentimiento e é?ito= estas antici5ano la acci3n y te estás 5re5arano 5ara enrentar tu e>ento en las me7ores coniciones.
D+(ane #a C$m%een&'a el e ansiea es natural. "o te 5reocu5es 5or estar 5reocu5ao. #e8uramente lue8o e iniciao el e>ento te sentirás me7or. Mantén tu atenci3n en un 5unto eterminao ocaliIa tu miraa en la menor cantia e estimulo. Esto e>ita las istracciones. "o te com5ares con naie. isa tu res5iraci3n si estas alterao 9a:= ins5ira llenano los 5ulmones 9abominal:= etenla un se8uno y es5ira lentamente 5or la boca. 6uees re5etirlo os >eces mantén tu res5iraci3n luia= esto ayua a la concentraci3n y estar calmao. "o 5ermitas que un 5equeño error 5er7uique el resto e tu com5etencia. 2a lo me7or e ti hasta el inal. #i tus msculos están muy tensos 5rimero contráelos y lue8o relá7alos o sacelos 5ara >otar el e?ceso e tensi3n o en el 5asao y tráela a tu acci3n el 5resente= elimina e tu mente los 5ensamientos que bloquean tu actuaci3n. ita el e?ceso e conianIa= esto hace que escuies etalles y te saca e concentraci3n. Tus esquemas motores= ya están automatiIaos 5ara mo>imientos 5recisos y se8uros= isruta emostrano tus ca5aciaes.
De!%+! "e #a C$m%een&'a El inal e una 7ornaa com5etiti>a im5lica siem5re un a5reniIa7e= ine5enientemente e los resultaos. Es el momento e enriamiento= estiramiento y rela7aci3n. ealiIa un análisis e las causas que ori8inaron los resultaos e tu actuaci3n= 5ara ortalecer los aciertos y corre8ir los errores. 7ate si las causas e tu actuaci3n se eben a actores internos que están ba7o tu control= o si se eben a situaciones e?ternas= uera e tu control esto acilita los a7ustes y correcciones a uturo.
Es5e Es5ero ro que que esta estass herr herram amie ient ntas as te sean sean e util utili ia a a53y a53yat ate e en esa esa mara>illosa uente e ener8a interna que has esarrollao. Mereces lo8rar tus 5ro53sitos 5or tu constancia= >olunta= em5eño= se8uria y 8raneIa.
CONSIDERACIONES BÁSICAS DEL DOMINÓ 1. Las 5rimeras estrate8ias estrate8ias que se eben utiliIar en cualquier mano son$ #elecci3n e la 5iera e salia y la 5ausa a em5lear. Fste ebe a5rener a seleccionar la icha correcta en la salia. 48ualmente es necesario que uste em5lee al8uno e los sistemas e 7ue8os e?istentes. &. 2ebe tener siem5re 5resente el estao e la tantera. (. a y cuantitati>a
#i el 7u8aor tiene mayora e al8n 5alo ebe= esarrollar ese 7ue8o tan 5ronto le sea 5osible. #i la mano es mala= ebe 7u8ar con la intenci3n e que le ca5turen la menor cantia 5osible e tantos. 6or e7em5lo$ si la c ombinaci3n inicial e un 7u8aor es$
#i le toca salir ebe hacerlo sin 5ausa 5or obletres. #i no le toca salir ebe arle 5rioria al 5alo seis. '. Fste ebe tomar tomar siem5re en cuanta la hi53tesis unamental el omin3. E7em5lo$ #i su combinaci3n inicial es$
#i a uste le toca salir ebe hacerlo 5or osuno 5ara tratar e ubicar la se8una mayora 5ues la e tres ya la 5osee.
#i el s alior alior e turno inici3 con oblecuat oblecuatro ro y uste 5osee el si8uiente si8uiente 7ue8o 7ue8 o y le corres c orres5one 5one 7u8ar$
La 7u8aa correcta es cuatrocinco con el ob7eto e ina8ar si en la 5inta e los cinco se tiene mayora. *. ienen en una 5artia e 2omin3. . E7ercitar la irtues esenciales esenciales e un buen omin3cista.
= CONSEJOS PARA JUGAR AL DOMIN2 POR PAREJAS 1. #i las ichas que le>antas son e 5untuaci3n alta eberás ir escontano 5untos ese el 5rinci5io en 5re>isi3n a un 5osible cierre. #i 5or el contrario son meias o ba7as no tenrás esa 5resi3n= centránote en tu 5ro5io 7ue8o y sin necesia e ir soltano 5untos continuamente. MinimiIar años. &. #i la errota 5arece más cerca que la >ictoria es5ntate ano e cara las ichas altas 5ara que se 7ue8uen en la mesa las ichas altas el resto e 7u8aores= no solo las tuyas. Bay que tener en cuenta que sumaremos toas las ichas no 7u8aas= tanto nuestras como el contrario. 6or e7em5lo$ #i 7u8amos la icha &), sobre un & y e7ano abierto el ,= no solo nos quitamos + 5untos sino que e7amos 5re5araa la 5uesta e otro ,. (. 2a 5reerencia a los 7ue8os altos rente a los ba7os= en i8uala e coniciones entre os 5alos= tanto en ar salia a los 5ro5ios como 5ara e>itar o hacer la 8uerra a los contrarios. 6or e7em5lo$ #i tenemos os 7ue8os en i8ual conici3n= aremos salia al 5alo lar8o 5rimero; as como si el ri>al conocemos
os 7ue8os= e>itaremos el esarrollo el 5alo alto rente al 5alo ba7o si 5oemos ele8ir. '. es5eta y 5rote8e al com5añero= es5ecialmente si es mano. 4ntenta e7ar abierto sus ichas= abre tu mismo sus ichas o acilita su entraa= ta5a las ichas que no le sean a>orables e intenta e>itar la entraa e las ichas esa>orables. *. #i quie quiere ress 5ro8 5ro8re resa sarr ebe ebess util utiliI iIar ar la 5ens 5ensa aa a como como méto métoo o e inormaci3n entre la 5are7a. Em5ieIa con la 5ensaa clásica$ #i ten8o solo un icha e la icha que ta5o la 7ue8o rá5io= si ten8o os o más 5rolon8aré la 5ensaa 5ara que mi com5añero quee inormao. ,. Acuera con el com5añero antes e em5eIar a 7u8ar la 5ensaa en la sali salia a y la ich icha a que que suel sueles es esco esco8e 8err 5ara 5ara la mism misma a 9bie 9bien n el obl oble e mayo mayor r acom5añao o el oble con mayor acom5añamiento:. 6or e7em5lo$ K#uelo salir 5or el oble oble con mayor mayor acom5añ acom5añami amient ento o an tenien tenieno o otro otro mayor mayor acom5añ acom5añao. ao. er al com5añero que es muy buena salia. #i 5or el contrario la 7ue8o es5acio es 5orqué no ten8o buena salia. Basta a la salia obli8aa 5or el oble seis 5oemos sacarle 5artio= 5ensano o no al 5oner la icha= siem5re que esté 5ermitio. . #iem5re que 5ueas 7ue8a las ichas ichas e las que ten8as mayora. 2e esta orma am5lias tus 5osibiliaes e 7ue8o= reuces las el resto e inormas al com5añero e tus ichas. +. E>ita las allas entre tus ichas= sobre too en las 5rimeras >ueltas y es5ecialmente si eres mano. Esta re8la está 5or eba7o e otras= ya que en el 7ue8o el omin3 tare o tem5rano nos quearemos con allas= 5ues con tres o menos ichas no 5oemos tener los siete 5alos. An as es una re8la a tener en cuenta. /. 4ntenta e>itar es5renerte e Kla min8a o alla oble al menos en las 5rimeras >ueltas 9icha e cuyos 5alos solo tenemos una:. 6or e7em5lo$ Ten8o la icha &), y no ten8o más oses ni más seises= 5or lo que su 5uesta en la mesa me e7a ineenso a allo e os 5alos.
1%. Jue8a el oble siem5re que ten8as ocasi3n= es5ecialmente si es alto. Es im5ortante sobre too si somos 5rinci5iantes= ya que si se8uimos esta re8la amos inormaci3n al com5añero e la tenencia o no e los mismos entre nuestras ichas. 6or e7em5lo= si he tenio ocasi3n e 7u8ar el oble cinco y no lo hice= el com5añero 5uee iniciar la 8uerra al oble cinco sin mieo a que esté entre nuestras ichas. 11. Ten en cuenta el marcaor en tus ecisiones. Al8unos e7em5los$ #i 8anamos 5or mucho y nos alta 5oco 5ara terminar la 5artia= 5or e7em5lo (')1* y la 5artia >a a &%%= ebemos intentar 8anar la 5artia ominano y e>itano uosos cierres que an sieno a nuestro a>or 5oramos 5erer. En 5artias con un marcaor a7ustao 1/,)1/* a &%% 5untos= a i8ual es5intarse ya que basta con 8anar 5ara hacerse con la 5artia. #i 5eremos 5or mucho 5rocura cierres y arriés8ate más 5ues ebemos conse8uir i8ualar el marcaor. 1&. 0alora siem5re el le>ante= las siete ichas que has le>antao= seas o no la mano. 2e esta orma 5uees eciir la estrate8ia basánote en la calia e tu 7ue8o a la >eI que 8anas tiem5o 5ara 5oer 5ensar en el tiem5o e 7u8aa. 6or e7em5lo$ Be le>antao ( obles 9malo:= ten8o una 5untuaci3n ba7a 9bueno:= no ten8o allas 9bueno:= ten8o uerIa en el 5alo & con cuatro ichas 9bueno:. 1(. al no los é= 5or e7em5lo 7u8ano los 5alos e las ichas ya 7u8aas el 5alo en cuesti3n. al= hacerte con una irme= orIar la salia e una icha cla>e= 8arantiIar la 5uesta e icha el com5añero=R 1*. 6iensa en ichas com5letas y no en 5alos. As es mucho más correcto 5ensar que mi com5añero tiene el *)( y el *)& que los os ltimos cincos= 5or e7em5lo. Esta conce5ci3n el 7ue8o= consierano la icha 5or ambas caras= es sin ua un 8ran a>ance 5ara el 7u8aor iniciao.
1,. Jue8a e acuero a tu 5osici3n en el 7ue8o. Aecua tu 7ue8o al rol se8n la 5osici3n$ el 7u8aor mano 7u8ará 5ara s mismo sal>o que le>ante un 7ue8o muy malo= el 7u8aor contrario si8uiente eberá casti8ar al mano y no 5ermitir el 7ue8o e a5oyo el com5añero el mano= el com5añero el mano 5rote8erá al mano y le acilitará su 7ue8o= el ltimo 7u8aor o 5ostre tiene como ob7eti>o 5rinci5al hacer 5asar al mano. 1. #i tu 7ue8o es malo= intenta minimiIar años y ale la iniciati>a a tu com5añero. Tenemos que tener en cuenta que en el omin3 a com5añeros 7u8amos con catorce ichas 5ro5ias= siete las 7ue8as t y siete tu com5añero. 1+. e5ite el 5alo el com5añero salior siem5re que ten8as o5ortunia= sal>o que te ha8a saber que la salia no es buena 9si 7u8áis con 5ensaa en la salia:. 1/. ecuera las ichas 7u8aas en la mesa= sobre too las el com5añero. Ten siem5re 5resente que es lo qué 7u83 tu com5añero y ba7o qué circunstancias 5ara 5oer eucir las ichas que le restan 5or 7u8ar. &%. 2a 5rioria a ta5ar el 5alo el 7u8aor contrario e tu erecha si este se encuentra sin matar= antes que ta5ar el 5alo abierto 5or el e tu iIquiera= o como se ice en el ar8ot Ke7a correr los 5alos. &1. Escucha las crticas que te ha8a tu com5añero= rebate si tienes ar8umentos y 5ie que te e?5lique el moti>o 5or el que tenas que haber 7u8ao aquella icha en lu8ar e la otra. #iem5re se 5uee a5rener al8o= o al menos 5oemos eucir como 5iensa el com5añero 5ara 5oer com5enetrarnos. &&. Ante el 5alo el contrario 7ue8a la que menos acom5añamiento ten8as= 5reeriblemente queánose a allo. al= en lu8ar e abrir el 5alo el que ten8amos más= se suele 5reerir quear a allo 5ara no tener que ar e cara el 7ue8o ri>al. 6or e7em5lo si el 5alo el ri>al es el '= y ten8o el '& y '(= tenieno más treses y nin8n os= 5reiero 7u8ar el '&= ya que si me >eo obli8ao a 7u8ar el os abriré sin remeio el 7ue8o el ri>al. &(. "o te 5reci5ites al 7u8ar las ichas= 5iénsalas. Es 5reerible 5ensar las 7u8aas y las ichas= a 5reci5itarse en la elecci3n 5ara ar inormaci3n meiante el
métoo e la 5ensaa. 6or e7em5lo$ ten8o os 5osibles 5alos el , y el ( sobre los que 7u8ar= con una icha e caa uno. #i estamos utiliIano el métoo e la 5ensaa eberan 7u8arse la icha ele8ia e orma rá5ia 5ues solo tenemos una e caa= 5ero es 5reerible 5ensar lo que hacemos. FtiliIa 5or e7em5lo la 5ensaa en la salia= la 5ensaa lar8a 5ara el caso e tener >arias el 5alo que se mata= y la corta solo cuano ten8amos una 5osibilia e colocar icha 9no tenemos el 5alo que e7amos abierto y solo una el que 5onemos:. &'. ales. 2ebes ta5ar sus 5alos o aquellos 5or los que 5uea entrar su 7ue8o. Este 5rinci5io= 5or lo 8eneral= eberá ser a5licao siem5re que no se 5uea abrir 7ue8o 5ro5io o el com5añero= 5ues no hay me7or eensa que un buen ataque. &*. 4ntenta localiIar los obles 8ranes como el oble seis= cinco y cuatro. Te será muy til no solo 5ara ahorcarlo= sino sobre too 5ara calcular cierres e incomoar al contrario. 6ara ello escarta a los 7u8aores que 5uieno haberlo 7u8ao no lo hicieron= eucieno la ubicaci3n e los mismos. &,. E>ita 5oner icha nue>a= sobre too si el 7ue8o está controlao. Al 5oner una icha más 8astaa controlamos me7or el e>enir el 7ue8o al reucir las 5osibiliaes= 5or el contrario si 5onemos una icha nue>a 9aquel 5alo el que no se ha 7u8ao nin8una icha:= se abren más 5osibiliaes e 7ue8o. 6or su5uesto se e?ce5tan los casos en los que la icha nue>a marca 5alo 5ro5io o el com5añero. &. #i tu com5añero 5as3 a un 5alo= solo tienes una icha e este y 5uees e>itar que le cuaren= 5rocura 8uarar la ltima icha el 7ue8o contrario como eensa= y 8uara a la >eI otra icha el 5alo que la acom5añe 5ara que no ten8as que 7u8arla e cara. 6or e7em5lo si mi com5añero 5as3 al os= y ten8o el os cuatro= eberé quearme con otro cuatro 5ara que no me >ea obli8ao a ar e cara el os. &+. 2ebes siem5re intentar eucir las ichas que tienen los emás y es5ecialmente las el com5añero 5ues es absolutamente necesario 5ara 7u8ar con acierto las ltimas y ecisi>as ronas. 6ara ello ten en cuenta los 5alos a los que 5asaron= y otras cuestiones como$ la 5ensaa el com5añero= la salia y su
res5uesta= matarse el 5alo 5ro5io o el el com5añero enota no tener más e la 5unta contraria= el haber iniciao un 5alo con 5reerencia sobre otro enota 5reerencia e aquel= las ichas es5eraas 5or la l38ica y no 7u8aas= etc...
DECÁLOGO DEL DOMINÓ 6ara que un 7u8aor 5uea ser consierao como un maestro e omin3= ebe obser>ar las si8uientes circunstancias$ 1. Estar consciente el estao e la tantera= ya que al tener una >enta7a ostensible habrá que asumir la menor cantia
e ries8os 5osibles=
mientras que en casos contrarios la mayor. &. AnaliIar la com5osici3n y el >olumen e tantos asi8naos 5or el bara7o= 5ara e esa manera eterminar la 5rimera 5iera a 7u8ar. ioln e cinco ichas no se ebe em5eIar 5ara iniciarlo. (. E?iste una tenencia en caa mano que le oy el nombre e hi53tesis unamental el omin3; a caa 5are7a le corres5onerá mayora en os 5alos. Es triste arse cuenta que le>antamos como 5are7a seis oses y no lo esarrollamos 5or alta e iniciati>a. '. 4nter5retar el si8niicao e la 5ensaa o 5ausa e caa 7u8aa 5ara la com5rensi3n el len8ua7e el 2omin3. *. #eleccionar la salia con>eniente= ya que es la nica 7u8aa en la que 5oemos em5lear cualquier icha y 5oemos o5timiIar los resultaos e la mano. ,. irtues que le ayuaran a resol>er las interro8antes que se >ayan 5resentano y te 5ermitirá reconstruir la mano. +. Estar aelantao a la 7u8aa que se le >aya a 5resentar= es ecir 5re>er las 5untas e las ichas 7u8aas que encontraras cuano te corres5ona 7u8ar. /. AnaliIar a 5rounia las trancas que se nos 5resenten. 1%.Mane7ar las estrate8ias y técnicas que se 5resentan en el transcurso e una 5artia e omin3. 11. Tomao el libro KEl Fni>erso el omin3. Luis Galestrini. 1//
GLOSARIO •
A1r!r3 Es cuano un 7u8aor cuara a la 5inta menos 7u8aa. Entonces se ice que icho 7u8aor abri3 la mano.
•
A>or%&r3 Ju8aa que consiste en im5eir que un oble 5uea ser 7u8ao.
•
entonces se ice que ahorco al oble en cuesti3n. A?r#&r3 !bli8ar a 7u8ar orIao o 5roucirle 5asos al 7u8aor ubicao a la
•
erecha. B&r&<&r3 Menear o meIclar las ichas >ueltas 5or el orso. Glancos$ #on las 5ieras que no tienen 5untos en al8uno e sus e?tremo.
•
#in3nimo$ Glancas. B*%>#r&3
•
ecir que se la saca on Guchera= también se utiliIa como sin3nimo una •
rase e?traa e la oontolo8a$ E?tracci3n Molar. C#rr&r3 Ju8aa meiante la cual se termina la mano meiante un cuaro= 5or tanto nin8n 7u8aor 5uee 7u8ar. ana aquella 5are7a que menos
•
tantos ten8o. En caso e em5ate se anotan cero tantos. #in3nimo$ Trancas. Co+1!5&%!953 con7unto e icha que un 7u8aor tienen en un momento ao.
•
• •
•
la mano. F&00&3 "o tener en la combinaci3n 5resente un eterminao 5alo. F!%>&3 eintiocho 5ieIas que conorman un 7ue8o e
•
omin3. #in3nimo$ 6iera= 5alo= & f&00&3 Es una icha que no tiene acom5añamiento 5or al8uno e los
•
e?tremos. F!%>& +!5"&3 Es una icha que no tiene acom5añamiento 5or ambos
•
e?tremos. H!-or!& $# 0& +&5o3 2etermina las ichas 7u8aas 5or caa uno e los
•
7u8aores y recorar las 5ausas em5leaas en caa 7u8aa. H!?9#-!- f*5$&+#5&0 $#0 Do+!593 En cualquier mano a caa 5are7a le
•
corres5onerá el omin3 o mayora absoluta en os 7ue8os. M&5o3 #e ice que una mano comienIa cuano al8uno e los 7u8aores
•
sale la mano y termina cuano al8n 7u8aor tranca o omina. También se
em5lea 5ara esi8nar al 7u8aor que menos 5ieras ten8a= a i8uala e •
ichas al que le corres5ona 7u8ar 5rimero. M&5o3 El 7u8aor que= en caa 7ue8o= es5ués e haberse re>uelto la
•
ichas y esconio las suyas= hace la 5rimera 7u8aa. M&&r3 Gloquean una icha e los o5onentes aunque a >eces= e acuero con las circunstancias= bien 5uee ser también la e su com5añero con esa acci3n se trata e establecer el 5atr3n e 7ue8o 5ro5io y obstaculiIar el e
•
los o5onentes. 0éase también KAho8ar. M!r953 Es5ectaor y= muchas >eces conse7ero oicioso que es5ués el 7ue8o y 5or haber estao >ieno las ichas e los cuatros 7u8aores le
•
inica a los 5ereores como beban haber 7u8ao 5ara 8anar. N#"&r3 Lo o5uesto a KManar ocurre cuano= 5or istracci3n o 5orque nos con>iene mucho mas el 7ue8o nuestro= no re5etimos una icha que ha estao
manao
nuestro
com5añero=
e?5oniénonos
a
sus
•
recriminaciones. P&r#<&3 En el 7ue8o e omin3 se reiere a os 7u8aores= que 7ue8an en
•
equi5o= combinano sus ichas e la me7or manera 5ara 8anar el 7ue8o. P&-o3 E?5resi3n usaa 5or un 7u8aor cuano= al lle8arle su turno= no
•
5uee eectuar 7u8aa al8una. P#"&r %o5 f&00&3 Ju8ar una icha y a la >eI 8enerar una 5inta que no tiene
• •
acom5añamiento en la combinaci3n restante. P#"&r #5 00&@#3 Ju8ar una icha con la que se im5ia cualquier cuaro. P#5-&r3 Acti>ia mental que consiste en rele?ionar antes e hacer una 7u8aa= el re8lamento esti5ula el tiem5o que ebe transcurrir 5ara 7u8ar o 5asar= una 5ausa= más o menos 5rolon8aa antes e eectuar una 7u8aa. Le 5uee inicar al com5añero la acci3n 5or se8uir; con base en los se8unos transcurrios urante el análisis. As como la manera como hemos eectuano las 7u8aas 5re>ia= nuestro com5añero 5uee eucir si la icha que hemos manao era la ltima e ese chance que tenamos= o si tenemos mas e la misma o si 5oamos 7u8ar 5or los os e?tremos en el
•
momento en que hicimos la 7u8aa. P!5&3 #e ice que os ichas son e la misma 5inta si coincien en al8n e?tremo. Las 5intas >aran ese las blancas= los unos= los oses= los
•
treses= los cuatros= los cincos y los sietes. #in3nimo$ 6alo. R#?#!r3 Acci3n consistente en 7u8ar con insistencia una icha e i8ual terminaci3n en una e los e?tremos e acuero con
una táctica
eterminaa; si las ichas que se re5itan son e ba7o >alor= la iea 5uee ser la e buscar la tranca el 7ue8o 5ero si 5or lo contrario= son altas y 5ro5iciao el escar8ue e los 5untos si se esta con es>enta7a en el 7ue8o. •
V!o053 Mayora e al8unas e las 5intas. Bay que esarrollarlo tan 5ronto como sea 5osible.
•
Z&?&#ro3 6artia e omin3 que se 8ana sin que los o5onentes acumulen 5untuaci3n al8una. Llámese también KGlanqueaa. A muchos 7u8aores e 2omin3= serios y res5onsables= hasta le quita el sueño cuano les sucee 5ues consieran este re>és como una arenta en al8unos clubes e 6anamá se sanciona a la 5are7a KGlanqueaa con una 5equeña multa K6ara que a5rena a 7u8ar. ⇒ "ota$ aciones tanto 5ara el re8lamento como 5ara este >ocabulario as como cualquier crtica constructi>a.
ANEXOS
Alberto Mier y Terán= Lucas uittar 5resiente e .4.2 y Ale?is Aristi8ueta 6resiente lorias 2e5orti>as Ara8ua
Alberto Mier y Terán= Ale?is Aristi8ueta= Eran 0eláIqueI 5resiente e .0.2 y el ran Maestro Dilliam os=
Alberto Mier y Terán= Joaqun MartneI / >eces
Alberto Mier y Terán= Ale?is Aristi8ueta H Dilliams Gerehens A" MAE#T! 2EL 2!M4"!
AAFA 1 LFA$ AAEL BE"A"2EC= D4LL4AM# !24FEC E2A !24FEC= J!E A4A# #ALACA= &2!. 2!M4"4
D4LLHA"#= E2A=J!E=AAEL.
1. i>as >en.&o E. Alcántara Ara8ua (r.
Troconis=aael= Gauy
curaIao
"A<4!"AL JF0E"4L.
4"AL ME"!E# &%%.
"A<4!"AL 4n uárico &%11.
Ara8ua cam.nacL 0alera &%%+
Alberto= Ana H
Mier y Teran= 5resienta ira y EleaIar Gastaro bronce en las >e8as F#A
munialistas entrenano$ nuna y rina 5oniénose ina 5ara las >e8as F#A
FADI DE PTO ORDAS INVIDENTE Y MIER Y TERAN JUEGOS DEL ALBA CARACAS 00!
Euaro Al>areI en com5aña e la irecti>a 2el 2omino Ara8ua.
Albert= 2ictano un taller #obre 2omino a la (ra Ea.
