MAKALAH PEPLAU

MAKALAH

KRITIKAL REVIEW JURNAL SAINS “Hildegard

Peplau” 

Tugas Kelompok 6 Mata Kuliah Sains Keperaatan

DISUSUN OLEH:

METTY ASTUTI

14213122

SUNA!TI S"ASTIKA!INI

14213122#

!IKA NO$A!I%A

142131242

ANDIKA &AESA!

1421312'(

MA)ISTE! KEPE!A"ATAN *AKULTAS ILMU KEPE!A"ATAN UNI$E!SITAS ANDALAS

214 KATA PEN)ANTA!  PEN) ANTA! 

S!ukur Alham"ulillah Alham"ulillah kelompok u#apkan Keha"iran Allah SWT$ !ang telah mem%erikan rahmat$ rahmat$ hi"a!ah$ hi"a!ah$ serta serta karunia& karunia&N!a N!a sehingga sehingga kelompo kelompok k "apat "apat men!eles men!elesaika aikan n tugas tugas Sain Sain Keperaatan Keperaatan tentang tentang Kritikal Kritikal Jurnal Jurnal teori 'Hildegard Peplau "engan %aik( Shalaat "an sala salam m kelo kelomp mpok ok mo moho honk nkan an kepa kepa"a "a Allah llah SWT SWT semo semoga ga "isa "isamp mpai aika kan n kepa kepa"a "a Na%i Na%i Muhamma" SAW !ang telah mem%erikan #ontoh "an suri taula"an %agi manusia untuk  keselamatan "i "unia "an "i akhirat( )alam penulisan Makalah ini kelompok telah %erusaha semaksimal mungkin "engan men#urah men#urahkan kan segenap segenap kemampu kemampuan$ an$ aktu$ aktu$ "an tenaga tenaga untuk untuk men!eles men!elesaika aikann! nn!a( a( Namun Namun "emiki "emikian an kelomp kelompok ok men! men!a"a a"ari ri Makal Makalah ah ini ini masi masih h *auh *auh "ari "ari kesem kesempur purnaa naan$ n$ hal hal ini "ise%a%kan oleh keter%atasan kemampuan "an pengalaman kelompok( Untuk itu "iharapkan a"an!a a"an!a saran saran "an kritikan kritikan !ang %ersi+a %ersi+att mem%ang mem%angun un "ari pem%a#a pem%a#a "emi "emi kesempu kesempurnaa rnaan n Makalah ini( Makal Makalahi ahini ni "ia*uk "ia*ukan an "alam "alam rangk rangkaa memen memenuhi uhi s!ara s!aratt "alam "alam perku perkuli liaha ahan n Sain Sainss Keperaatan( )alam men!elesaikan Makalah ini kelompok %an!ak men"apatkan masukan$  %antuan$ "ukungan$ %im%ingan "an arahan "ari %er%agai pihak$ untuk itu "engan segala keren"ahan hati "an penuh penghargaan kelompok mengu#apkan terima kasih( Akhir kata semoga makalah ini le%ih sempurna$ "apat "iterima "an %erman+aat %agi kita semua( ”  

,a"ang$ Septem%er -./0

Kelompok 6

+A+ I PENDAHULUAN A. La,ar +ela-a.g

Sains keperaatan merupakan ilmu !ang terus %erkem%ang sesuai "engan  perkem%angan respon manusia terha"ap lingkungann!a( ,erkem%angan sains keperaatan "i"asari oleh +alsa+ah$ +iloso+i "an para"igma keperaatan se%agai kerangka ilmu untuk meningkatkan pela!anan keperaatan se#ara holistik( Sains keperaatan memiliki +alsa+ah %erupa ke!akinan "an kerangka %erpikir se#ara sistematis "an ilmiah !ang men"asari suatu gam%aran !ang %er"asarkan pa"a realitas "an logika sehingga men*a"i pan"uan peraat untuk mem%erikan pela!anan asuhan keperaatan se#ara pro+esional( Ilmu keperaatan *uga memiliki para"igma keperaatan se%agai kerangka ilmu untuk %er+okus pa"a pelaksanaan praktek   pela!anan

keperaatan

!ang

ter"iri

"ari

manusia$

lingkungan$

sehat$

"an

keperaatan( Teori a"alah sekelompok konsep !ang mem%entuk se%uah pola !ang n!ata atau suatu pern!ataan !ang men*elaskan suatu proses$ peristia atau ke*a"ian !ang "i"asari +akta&+akta !ang telah "i o%ser1asi tetapi kurang a%solute atau %ukti se#ara langsung(

Teori

keperaatan

a"alah

usaha&usaha

untuk

menguraikan

atau

men*elaskan +enomena mengenai keperaatan( Teori keperaatan "igunakan se%agai "asar "alam men!usun suatu mo"el konsep "alam keperaatan !ang "igunakan "alam menentukan mo"el praktek keperaatan( Teori selain "ipergunakan "alam men!usun se%uah mo"el$ *uga memiliki karakteristik$ "iantaran!a teori mampu mengi"enti+ikasi "an men*a%arkan konsep khusus !ang %erhu%ungan "engan hal&hal n!ata !ang a"a "i alam$ teori %er"asarkan alasan&alasan !ang sesuai "engan ken!ataan !ang a"a$ teori harus %ersi+at konsisten se%agai "asar&"asar "alam mengem%angkan suatu mo"el konsep$ teori mampu menun*ang terha"ap aplikasi$ teori harus se"erhana "an si+atn!a umum sehingga "apat "igunakan pa"a kon"isi apapun "alam praktik$ serta teori "apat "ipergunakan "alam pe"oman praktik( Untuk men*alankan tugas keperaatan$ %an!ak teori keperaatan !ang "igunakan$ salah satun!a a"alah 2il"egar" E( ,eplau( Mo"el konsep "an teori keperaatan !ang "i*elaskan oleh ,eplau men*elaskan tentang kemampuan "alam memahami "iri sen"iri "an orang lain !ang menggunakan "asar hu%ungan antar  manusia !ang men#akup 0 komponen sentral !aitu klien$ peraat$ masalah ke#emasan !ang ter*a"i aki%at sakit 3sum%erkesulitan4 "an proses interpersonal( ,ela!anan keperaatan pro+esional merupakan area !ang "apat memun#ulkan  %er%agai perkem%angan ilmu "an teori keperaatan( 2asil "ari pem%erian pela!anan

keperaatan pro+esional "engan pen"ekatan sains keperaatan "apat men*a"i solusi "ari +enomena keperaatan sehingga "apat meningkatkan kualitas peraatan se%agai  %agian "ari pela!anan kesehatan( 5leh se%a% itu$ pengem%angan sains keperaatan memiliki hu%ungan interakti+ antara pen"i"ikan$ pela!ananpraktik$ "an riset keperaatan se%agai ilmu terapan !ang memiliki otonomi pro+esional( Melalui makalah ini$ kelompok tertarik untuk mem%ahas tentang pengem%angan sains keperaatan "ari 7iloso+i$ +alsa+ah "an para"igma "engan hu%ungann!a antara keperaatan "alam pengem%angan sain keperaatan( B. Tu/ua. 1. Tu/ua. u0u0

Mampu memahami "an menganalisa *urnal sesuai konsep teori 2il"egar" E( ,eplau( 2. Tu/ua. -uu a.

Mampu memahami mo"el konsep teori 2il"egar" E( ,eplau(

b. Mampu menganalisa *urnal sesuai teori 2il"egar" E( ,eplau( C. Ma.aa,

Man+aat "ari pen!usunan makalah ini "iharapkan mahasisa mampu mengetahui$ menganalisis$ "an menerapkan pengem%angan sains keperaatan "i pen"i"ikan$  pela!anan$ "an riset keperaatan se%agai %agian "ari pela!anan keperaatan  pro+esional(

+A+ II TINAUAN TEO!ITIS

A. Te5ri

Teori a"alah kumpulan konsep&konsep$ "e+inisi&"e+inisi "ari suatu +enomena !ang "ihu%ungkan atau "ikaitkan sehingga "ihasilkan sesuatu hal !ang mu"ah "ipahami$ %isa

 %erupa pern!ataan kata&kata$ pen*elasan$ penggam%aran$ perkiraan terha"ap suatu +enomena( Ke%era"aan teori sangat %erman+aat "alam pengem%angan ilmu pengetahuan$ khususn!a peren#anaan proses penelitian( Teori selain "ipergunakan "alam men!usun se%uah mo"el$ *uga memiliki karakteristik$ "iantaran!a teori mampu mengi"enti+ikasi "an men*a%arkan konsep khusus !ang %erhu%ungan "engan hal&hal n!ata !ang a"a "i alam$ teori %er"asarkan alasan&alasan !ang sesuai "engan ken!ataan !ang a"a$ teori harus %ersi+at konsisten se%agai "asar&"asar "alam mengem%angkan suatu mo"el konsep$ teori mampu menun*ang terha"ap aplikasi$ teori harus se"erhana "an si+atn!a umum sehingga "apat "igunakan pa"a kon"isi apapun "alam praktik$ serta teori "apat "ipergunakan "alam pe"oman praktik( Teori&teori "iklasi+ikasikan %er"asarkan pa"a

%e%erapa komponen$ !aitu8 3/4

 %aha konsep "ii"enti+ikasi "an "i"e+inisikan$ 3-4 %aha klari+ikasi asumsi&asumsi men"asari suatu ke%enaran !ang mana "an "arimana alasan teori&teori "ihasilkan$ 394 "arimana konteks tempat teori$ "an 304 telah teri"enti+ikasi hu%ungan antara "an "iantara konsep&konsep 3:hin ; Kramer$/<<<= 2iggins ; Moore$-..94( Teori&teori "i%e"akan %er"asarkan tu*uan$ sum%er$ tingkat kepentingan$ le1el "an #akupan( ,er%e"aan > per%e"aan terse%ut "igunakan untuk mengklasi+ikasikan( )asar  tu*uan "ari teori a"alah "eskripsi$ pen*elasan$ pre"iksi "an atau #ontrol( Sum%er > sum%er  "alam teori keperaatan meliputi perkem%angan ilmu keperaatan itu sen"iri "an "ari "isiplin ilmu lain !ang "igunakan "alam keperaatan( )engan "emikian a"a terminologi !ang "igunakan untuk men#irikan antara "ua sum%er terse%ut !aitu teori keperaatan "an teori "alam keperaatan( A"a %e%erapa pen"apat "alam mengklasi+ikasikan tingkatan teori keperaatan( Teori se#ara luas 3the broad-scope theories4 "ise%ut se%agai macro, holistic, molar,  general, situasional   "an grand ( Teori !ang le%ih sempit 3narrow-scope theories4 "ise%ut middle range, circumscribed   atau situational/factor ( Teori !ang paling sempit 3theories narrowest 4 "ise%ut micro, molecular, atomistic, narrow-range, phenomena, prescriptive,  factor, situation-specific  atau  practice 3?a%%ie$ /<<@= eorge$ /<<@= ,arker$ -../=

Rinehart$/
?erikut ini akan "i*elaskan tingkatan %er+ikir se#ara teoritis "alam keperaatan( Masing > masing tingkatan teori akan "i*elaskan %er"asarkan pen*elasan a%strak "an #akupan$ kemampuan se#ara umum$ tipe "an peran 3kegunaan4 "ari teori=

a.  Meta-theory  Meta-theory a"alah tingkatan !ang paling a%strak "ari semua le1el teori( Isu "ari

teori ini %erhu%ungan "engan mengarahkan pa"a pen#arian *aa%an "ari se%uah  pertan!aan ilmiah 32iggins; Moore$ -..04( Meta&theor! %erhu%ungan "engan isu >  isu ilmiah "an "i kenal "engan +ilsa+at ilmu$ !ang men+okuskan pa"a penggu*ian "ari se%uah ilmu$ prosesn!a "an pro"uk( Teori ini menghasilkan "asar "ari ilmu  pengetahuan( Teori ini mempun!ai man+aat %agi ilmuan "an praktisi keperaatan( Teori ini  *uga "igunakan untuk men*aa% pertan!aann !ang ti"ak "apat "i*aa% oleh ilmu  pengetahuan( :ontohn!a$ pa"a kasus&kasus men*elang a*al "an kematian$ stu"i ilmiah akan men#ari *aa%an tentang peru%ahan > peru%ahan +isiologi !ang ter*a"i pa"a kematian( Akan tetapi$ stu"i ilmiah "iperlukan untuk men*aa% pertan!aan$DApakah kematian itu a"alah se%uah proses atau se%uah hasil D( Se%agai teori !ang paling kuatkokoh "iantara semua le1el teori$ Meta-theory "alam ilmu keperaatan %er+ungsi mengungkapkan se%agian "ari isu&isu !ang "itu*ukan melalui proses 8 1)

Klari+ikasi hu%ungan antara ilmu keperaatan "an praktek(

2)

Men"e+inisikan$ mengem%angkan$ "an mengu*i teori(

3)

Men#iptakan "asar ilmu "ari keperaatan$ "an

4)

Memeriksa

"an

menginterpretasikan

pan"angan

"asar

+iloso+i

"an

hu%ungann!a "engan keperaatan(

b. Grand theory

Teori keperaatan gran" theor! a"alah para"igma umum tentang ilmu keperaatan 3 2iggins ; Moore$-..04( Teori ini %ersi+at +ormal$ merupakan s!stem teori !ang %ersi+at a%strak "ari kerangka "isiplin keilmuan( Konsep "an propositions 3asumsi&asumsi4n!a mele%ihi kon"isi !ang spesi+ik "an populasi pasien( Grand theory   memerlukan spesi+ikasi le%ih lan*ut "alam %an!ak kasus$ serta

 pemisahan pern!ataan&pern!ataan teoritisn!a supa!a %isa "iu*i "an "i%uktikan se#ara teoritis( ,ara ahli  grand theory  men!atakan rumusan&rumusan teoritis mereka pa"a

tingkat a%straksi !ang sangat umum$ "an sering "i*umpai kesulitan&kesulitan mengaitkan rumusan&rumusan itu "engan realitas( Si+at a%strakn!a ini mengaki%atkan$  grand theory terka"ang sulit "ipahami oleh sisa %aru peraat "an orang !ang aam(

Menurut 2iggins ; Moore 3-..04$  grand theory mempun!ai kontri%usi !ang signi+ikan "alam keperaatan$ antara lain !aitu8 1) Mem%erikan %atasan > %atasan sehingga keperaatan "apat mempun!ai i"entitas

"alam ke%era"aann!a( 2) Selain itu$ gran" theor! *uga mempun!ai kontri%usi untuk mem%erikan perspekti+ 

se*arah keperaatan$ kea"aan aktu itu$ 3) Mem%erikan gam%aran %agaimana para pen#ipta mengem%angkan teori$ *uga

+iloso+i mereka men"asari ilmu keperaatan$ pen"i"ikan mereka serta prespekti+  terha"ap praktek keperaatan( :ontoh "ari ilmuan !ang menemukan  grand theory  a"alah 7loren#e Nightingale$ "an temuann!a merupakan grand theory pertama !ang tertulis "alam perkem%angan ilmu keperaatan( c.  Middle range theory

Menurut 2iggins ; Moore 3-..04 se*arah perkem%angan "ari middle theory termasuk %aru "alam ilmu keperaatan( Sama haln!a "engan grand theory$ middlerange theory men*elaskan mengenai "unia empiris "alam keperaatan$ tetapi hal itu

le%ih spesi+ik "an se"ikit +ormal "i%an"ing  grand teory !ang le%ih a%strak(  Middle range theory mem%utuhkan "iskusi tentang “what it is” "an “what comes before and  after in its range”(  Middle range theory  memiliki kriteria$ lingkup$ tingkat a%straksi$ "an kesta%ilan

 penerimaan se#ara luas( )alam lingkup "an tingkatan a%strak$ middle range theory #ukup spesi+ik untuk mem%erikan petun*uk riset "an praktek$ #ukup umum pa"a #ampuran populasi klinik "an men#akup +enomena !ang sama( Se%agai petun*uk riset "an praktek$ middle range theory le%ih %an!ak "igunakan "ari pa"a  grand theory, middle grand theory  "apat "iu*i "alam pemikiran empiris(

d.  Micro theory (practice theory)  Micro range theory  merupakan tingkatan teori !ang ti"ak +ormal "an %ersi+at

sementara "i%an"ingkan tingkatan teori lainn!a( "an sangat ter%atas "alam hal aktu "an lingkup aplikasin!a 32iggins ; Moore -..04( Meskipun %iasan!a menggunakan  pen"ekatan penilaian$ para ilmuan "an praktisi selalu mem%erikan gam%aran$ mengorganisir "an melakukan test terha"ap i"e&i"e mereka(  Micro range theory memiliki "ua tingkatan$ !aitu higher level  "an lower level.  Micro range theory  pa"a higher level  sangat "ekat hu%ungann!a "engan middle range theory, tetapi ter"iri "ari satu atau "ua konsep&konsep utama "an +rekuensi

aplikasin!a "i%atasi "engan se%uah ke*a"ian( :ontohn!a teori !ang a"a hu%ungann!a "engan peraatan luka "eku%itus atau peraatan kateter(  Micro range theory  pa"a lower level "i"e+inisikan se%agai satu set hipotesa ker*a

atau proposisi. ,ara ilmuan "an praktisi menggunakan proposisi kera se#ara sementara$ men*elaskan atau melakukan test hipotesa ker*a !ang a"a kaitann!a "engan kesehatan se%agai hasil interaksi antara manusia "an lingkungan(

B. A.alii pe.erapa. ,e5ri pada /ur.al a0pai aa, i.i

2il"egra" ,eplau mener%itkan %ukun!a hu%ungan antar&pri%a"i 3interpersonal4 "alam keperaatan$ sehu%ungan "engan %ukun!a 'teori parsial untuk praktek keperaatanD ,eplau mem%ahas mengenai tahap&tahap proses hu%ungan antar&pri%a"i$ peran "alam ker*a keperaatan$ "an meto"e&meto"e "alam mempela*ari keperaatan se%agai satu  proses interpersonal( Menurut ,eplau$ keperaatan a"alah terapeutik !aitu satu seni men!em%uhkan$ menolong in"i1i"u !ang sakit atau mem%utuhkan pela!anan kesehatan( Keperaatan "apat "ipan"ang se%agai satu proses interpersonal karena meli%atkan interaksi antara "ua atau le%ih in"i1i"u "engan tu*uan !ang sama( )alam keperaatan tu*uan %ersama ini akan men"orong kearah proses terapeutik "imana peraat "an pasien saling menghormati satu "engan !ang lain se%agai in"i1i"u$ ke"ua&"uan!a mereka %ela*ar "an  %erkem%ang se%agai hasil "ari interaksi( ?ela*ar menempatkan "iri saat in"i1i"u

men"apat stimulus "alam lingkungan "an %erkem%ang penuh se%agai reaksi kepa"a stimulus terse%ut( Untuk men#apai tu*uan ini atau tu*uan&tu*uan !ang lain "i #apai melalui penggunaan serangkaian langkah&langkah "an pola !ang pasti( Saat hu%ungan peraat "an pasien  %erkem%ang pa"a pola terapeutik ini$ a"a #ara !ang +leksi%el "imana +ungsi peraat "alam %erpraktek > "engan mem%uat penilaian > "engan keahlian !ang "i"apatkan melalui ilmu pengetahuan$ "engan menggunakan kemampuan teknis "an peran asumsi( Ketika peraat "an pasien mengi"enti+ikasi satu masalah pertama kalin!a "an mulai +o#us pa"a tin"akan !ang tepat$ pen"ekatan !ang "ilakukan melalui per%e"aan latar&  %elakang "an keunikan in"i1i"u( Setiap in"i1i"u "apat pan"ang se%agai satu struktur  !ang unik %io&ps!ko&spri&sos !ang satu "engan !ang lain ti"ak %ertentangan( Setiap in"i1i"u telah %ela*ar "ari lingkungan$ a"at&istia"at$ ke%iasaan$ "an keper#a!aan !ang %er%e"a !ang mem%entuk %u"a!a in"i1i"u terse%ut( Setiap orang "atang"ari 3pemikiran4 su"ut pan"ang !ang %er%e"a sehingga mempengaruhi persepsi "an per%e"aan persepsi ini sangat penting "alam proses interpersonal( Se%agai tam%ahan  %agi peraat "ari latar %elakang pen"i"ikan$ !ang mengerti tentang teori perkem%angan$ konsep a"aptasi kehi"upan$ respon kon+lik$ *uga aasan !ang luas tentang peran keperaatan

pro+essional

"alam

proses

hu%ungan

interpersonal(

Se%agai peraat"anpasien !ang %erhu%ungan terus harus mengerti peran masing&masing "an +a#tor sekitar !ang meningkatkan masalah hingga ke"uan!a saling %er%agi atau  %erkola%orasi "alam men#apai tu*uan %ersama( ,eraat "an klien %eker*a sama "an hasiln!a akan saling mengenal "an akan matang se#ara proses( ,eplau meman"ang keperaatan se%agai ' kekuatan !ang matang "an instrument !ang men"i"ikD( )ia per#a!a %aha keperaatan a"alah hasil pengalaman  %ela*ar mengenai "iri sen"iri "an orang lain !ang terli%at "alam hu%ungan interpersonal( Konsep

ini

"i"ukung

oleh

ene1ie1e

?urton

3/<@.4

penulis

lain

tentang

keperaatan mengatakan 8 ' tingkah laku orang lain harus "imengerti agar "apat mengerti "iri sen"iri se#ara *elasD( 5rang&orang !ang tersentuh "engan "iri sen"iri akan le%ih sa"ar terha"ap %er%agai ragam *enis reaksi %u*ukan in"i1i"u !ang lain( Se%agai peraat ialah mengarahkan pasien untuk pen!elesaian masalah !ang "iha"api setiap hari$ sehingga meto"e "an prinsip&prinsip !ang "igunakan "alam %erpraktek 

se#ara pro+essional akan meningkat se#ara e+ekti+( Setiap permasalahan akan mempengaruhi kepri%a"ian peraat "an meningkatkan pro+essionalisme( Inilah #irri "iri  peraat !ang memiliki peru%ahan langsung "alam terapeutik$ hu%ungan interpersonal( ,eplau mengi"enti+ikasi empat tahapan hu%ungan interpersonal !ang saling %erkaitan !aitu8 3/4

orientasi$ 3-4

i"enti+ikasi$

394

eksplorasi$

304

resolusi 3peme#ahan

masalah4( Setiap tahap saling melengkapi "an %erhu%ungan se%agai satu proses untuk   pen!elesaian masalah( ?e%erapa penelitian telah "ilakukan terkait "engan konsep 2il"egar" E( ,eplau(

Ju"ul

8 !eplau"s #heoretical Model 

,enulisan

8 Ree"$ ,amela = Shearer$ Nelma ?( Fork8 Springer ,u%lishing :ompan!$ -..6(

Analisis

8 Jurnal ini mem%ahas tentang perkem%angan teori ,eplau( 2il"egar" ,eplau merumuskan i"e&i"e teoritis n!a tentang proses terapi keperaatan pa"a /<0.&an "an "iter%itkan "alam %uku pa"a tahun /<@- tentang 2u%ungan Interpersonal "alam Keperaatan( 2u%ungan interpersonal !ang ,eplau *uga merupakan proses "imana  pengetahuan keperaatan "apat "ikem%angkan "an "i1ali"asi 3Ree"$ /<<6%4( ,eplau 3/
 pa"a karakteristik "an proses hu%ungan terapeutik se%agai meto"e keperaatan untuk mem%antu mengelola ke#emasan "an men"orong  perkem%angan !ang sehat( )engan "emikian$ mo"el ini langsung  %erlaku untuk penelitian "an praktek( Mo"el ,eplau a"alah historis signi+ikan untuk praktek "alam hal itu men"orong keperaatan  psikiatri "ari peraatan kusto"ian %er%asis antarpri%a"i hu%ungan  %er%asis teori peraatan( ,eplau "ianggap se%agai pen"iri pro+esional  psikiatri keperaatan kesehatan mental "an a"alah !ang pertama untuk memulai suatu "aerah praktik keperaatan #anggih( Aplikasi mo"el "itemukan "alam psikoterapi in"i1i"u$ peraatan pen!akit terminal$ "an kelompok "an terapi keluarga( ,raktek %er"asarkan ,eplau teori %erkisar "ari rumah sakit kepa"a mas!arakat "an keluarga( ,eker*aan teoritis ,eplau *uga telah mempromosikan Gpara"igma pro+esionalisasiG "an pem%er"a!aan untuk men"i"ik   peraat untuk a%a" ke&-/ 3Sills$ /<
Ju"ul

8 $%amining peplau"s pattern integrations in long-term care

,enulis

8 S#ha+er$ ,enn!= Mi""leton$ Joan( !ea6ili,a,i5. Nuri.g -6(@ 3Sep5#t -.//48 /<-&B(

Analisis

8 Jurnal ini memperlihatkan %agimana ter*a"i perkem%angan "ari teori  peplau !ang se%elumn!a peplau ter"iri "ari ,eplau mengi"enti+ikasi empat +ase hu%ungan terapeutik8 3a4 orientasi$ 3%4 i"enti+ikasi$ 3#4 eksploitasi$ "an 3"4 resolusi( Tugas utama "ari +ase orientasi a"alah untuk mengi"enti+ikasi masalah "an ke%utuhan !ang memoti1asi  pasien untuk men#ari %antuan( Selama +ase i"enti+ikasi$ peraat "an

 pasien terus mengklari+ikasi masalah "an pasien menilai kemampuan  peraat untuk mem%antu( ,asien mengi"enti+ikasi "engan peraat  %er"asarkan ke%utuhan mereka untuk %antuan "an kemampuan  peraat untuk mem%antu( Tahap eksploitasi ter*a"i ketika pasien$ atas "asar

kepentingan

pri%a"i

atau

ke%utuhan$

mem%uat

penuh

 penggunaan la!anan !ang terse"ia( 7ase resolusi "itan"ai "engan  persepsi pasien ke%utuhan %aru se%agai ke%utuhan asli terpenuhi( Meskipun potensi peraat untuk %erkem%ang se#ara pro+esional melekat "alam hu%ungan terapeutik peraat&pasien$ itu a"alah ke%utuhan pasien !ang tetap merupakan %agian terpenting hu%ungan itu( Ketika ke%utuhan "asar pasien terpenuhi$ ke%utuhan !ang le%ih kompleks lainn!a mun#ul( Sa!angn!a$ ketika ke%utuhan peraat ti"ak "iakui$ mereka men*a"i prioritas utama atau n!a "an mengharuskan +okus peraat tentang #ara&#ara "i mana pasien a"alah memenuhi ke%utuhan ini %ukan pa"a ke%utuhan pasien 3,eplau$ /<@-4( ,eraat$ kurang men!a"ari apa !ang se%enarn!a ter*a"i$ ti"ak  #ukup siap untuk menggunakan hu%ungan interpersonal untuk  meningkatkan pertum%uhan kepri%a"ian pasien "an terka"ang ti"ak  senga*a terli%at "alam pola %erinteraksi pro"uk itu atau meniru  patologi "aripa"a meningkatkan pertum%uhan 3,eplau$ /
aman praktik

keperaatanG8

ke#emasan$

interaksi pola$ man"iri$ "an #ara mengalami( Interaksi Nee"&pola !ang "ipertim%angkan "i sini( integrasi pola Analisis terpisah kemungkinan

ter%aik

selesai

"alam

lingkungan

"i

mana

 peraatn!aman men"iskusikan reaksi pri%a"i$ "an harapan mereka$ arga( )engan "emikian$ hu%ungan !ang men"ukung "engan rekan& rekan$ "aripa"a pen!e"iaan peraatan$ men*a"i sarana %agi sta+ untuk  mere"akan ke#emasan !ang terkait "engan %eker*a sama "engan  pen"u"uk mu"a( Meningkatkan sum%er "a!a pri%a"i "an pro+esional  peraat "apat se#ara e+ekti+ "apat "i#apai "engan mem%erikan  pelatihan khusus "alam komunikasi "an interaksi pola( Namun$ %ia!a  pelatihan semua peraat"apat mele%ihi sum%er "a!a keuangan "an +asilitas peraatan *angka pan*ang( Alternati+ akan mem%uat posisi  pa"a setiap lingkungan untuk in"i1i"u terlatih khusus$ seperti peraat  psikiatri$ untuk menilai interaksi pola "an mempromosikan peluang untuk pertum%uhan melalui interaksi !ang sehat arga "an pengasuh(

)engan "emikian$ pergeseran penekanan "ari kualitas pela!anan terha"ap kualitas hi"up "an lingkungan ker*a$ akan ter#apai( Mempromosikan suasana "i mana peraat%e%as untuk memeriksa reaksi mereka kepa"a pen"u"uk$ "an "i"ukung "alam mem%uat  peru%ahan !ang "iperlukan "alam perilaku mereka$ "apat mengurangi kemungkinan

reaksi

pri%a"i

men*a"i

%ahan

%akar

patologi

mempro"uksi$ ke%utuhan&pola integrasi( Se%agai ,eplau 3/
C. Pe06aaa. ur.al

)ari ke"ua *urnal "iatas "apat "ilihat perkem%angan "ari teori ,eplau( )imulai pa"a tahun /<0.&an ,eplau merumuskan i"e&i"e teoritis n!a tentang proses terapi keperaatan "an pa"a tahun /<@- ,eplau mener%itkann!a "alam %uku tentang Interpersonal "alam Keperaatan( Menurut ,eplau

2u%ungan

struktur hu%ungan interpersonal

!ang aaln!a "igam%arkan "alam empat +ase8 orientasi$ i"enti+ikasi$ eksploitasi$ "an resolusi 3,eplau$ /<@-4( ,a"a tahun /<
 %aha sanksi "okter serta peneliti tra"isional pengetahuan&pem%angun( Se#ara

internasional$ peraat mengakui arisan ,eplau "an rele1ansi a%a"i teorin!a untuk  keperaatan "i milenium %aru 3misaln!a$ ?arker -...4( 2al "iatas "apat mem%uktikan  %aha pengem%angan empiris tentang mo"el konseptual "ari teori ,eplau( Mo"el teoritis ,eplau "apat "ikategorikan se%agai middle range theory ( 2al ini sempit "alam lingkup "ari mo"el konseptual atau  grand theory  "an alamat se*umlah *elas konsep terukur  3misaln!a$ hu%ungan terapeutik$ ke#emasan4( ,eplau men"e+inisikan Manusia se%agai suatu organism !ang %er*uang "engan #aran!a sen"iri untuk mengurangi ketegangan !ang "ise%a%kan oleh ke%utuhan( Lingkungan %u"a!a "an a"at istia"at merupakan +a#tor  !ang perlu "ipertim%angkan "alam mengha"api kehi"upan( Kesehatan merupakan sim%ol kata !ang men!iratkan gerak ma*u kepri%a"ian "an proses manusia lainn!a !ang se"ang %erlangsung ke arah kreati+$ konstrukti+$ pro"ukti+$ hi"up pri%a"i "an komunitas( Keperaatan a"alah hu%ungan manusia antara in"i1i"u !ang sakit atau mem%utuhkan  pela!anan kesehatan$ "an peraat terutama "i"i"ik untuk mengenali "an merespon ke%utuhan %antuan(

D. Ke-ua,a. da. -ele0aa. dala0 apli-ai 0ai.g70ai.g pe0i.a,a. 1. Kele%ihan(

a( )apat meningkatkan ke*iaan pasien untuk le%ih %aik(  %( )apat menurunkan ke#emasan klien "alam teori keperaatan( #( )apat mem%erikan asuhan keperaatan !ang le%ih %aik( "( )apat me"orong pasien untuk le%ih man"iri( 2. Kelemahan a. ?er+okus pa"a ke*iaan pasien "alam pen!em%uhann!a(

+A+ III PENUTUP

A. Kei0pula.

,a"a tahun /<0.&an ,eplau merumuskan i"e&i"e teoritis n!a tentang proses terapi keperaatan "an pa"a tahun /<@- ,eplau mener%itkann!a "alam %uku tentang 2u%ungan Interpersonal "alam Keperaatan( Menurut ,eplau

struktur hu%ungan

interpersonal !ang aaln!a "igam%arkan "alam empat +ase8 orientasi$ i"enti+ikasi$ eksploitasi$ "an resolusi 3,eplau$ /<@-4( ,a"a tahun /<
B. Sara.

Seperti !ang kita ketahui %aha manusia "ipan"ang se%agai sistem holisti# !ang ter"iri "ari %io&psiko&sosial&spiritual( ,a"a teori ,eplau ini mempun!ai kelemahan !aitu le%ih menitik%eratkan pa"a keperaatan *ia$ hal ini "apat "i%uktikan pa"a gagasan ,eplau !ang "i kem%angkan pa"a pemantapan perkem%angan kepri%a"ian(

DA*TA! PUSTAKA

Ree"$ ,amela $ Shearer$ Nelma ?( -..6 (  !eplau"s #heoretical Model.  Ne Fork8 Springer ,u%lishing :ompan!( Sear#h(proHuest(#om( "iakses -6 Septem%er -./0( S#ha+er$ ,enn!= Mi""leton$ Joan( -.//( $%amining peplau"s pattern integrations in long-term care( Unite" King"om 8 ?la#kell ,u%lishing Lt"( Sear#h(proHuest(#om( "iakses -6 Septem%er -./0( 2i"a!at$ A( Ai Alimul( -..0( !engantar &onsep 'asar &eperawatan ( Jakarta 8 Salem%a me"ika(

La0pira. Peplau8 Te5re,i9al M5del Ree"$ ,amela  = Shearer$ Nelma ? ( Ne Fork8 Springer ,u%lishing :ompan!$ -..6( Turn on hit highlighting +or speaking %rosers %! sele#ting the Enter %utton 2i"e highlighting

*ull Te, •

Translate 7ull tet

•

Turn on sear#h term na1igation

2il"egar" ,eplau 3/<.<&/<<<4 +ormulate" her theoreti#al i"eas a%out the therapeuti# pro#ess o+ nursing in the /<0.s an" pu%lishe" them in the no&#lassi# /<@- %ook$ Interpersonal Relations in Nursing$ a+ter a length! "ispute ith pu%lishers a%out the a%ilit! o+ a nurse to author a %ook( At a time hen nurses ere G"oersG +or patients an" G+olloersG o+ ph!si#ians or"ers$ ,eplaus theoreti#al ork an" tea#hings helpe" #atapult nursing +rom an o##upation to a pro+ession( ,eplaus i"eas pro1i"e" a +oun"ation +or nurses to un"erstan" health +rom a nursing theoreti#al perspe#ti1e an" to esta%lish interpersonal relationships ith patients as the signi+i#ant #ontet in hi#h nurses +a#ilitate patients ell&%eing( Through ,eplaus therapeuti# relationship$ the patient "e1elops inner resour#es +or health!  %eha1iors %! a#ti1el! parti#ipating ith the nurse in a "e1elopmental pro#ess o+ #hange( ,eplaus interpersonal relationship is also a pro#ess through hi#h nursing knole"ge is "e1elope" an" 1ali"ate" 3Ree"$ /<<6%4( ,eplau 3/<<-4 purpose+ull! linke" her theor! to  pra#ti#e an" resear#h$ as e1i"en#e" in her %asi# assumption that Ghat goes on %eteen  people #an %e noti#e"$ stu"ie"$ eplaine"$ un"erstoo"$ an"$ i+ "etrimental$ #hange"G 3p( /04(

,eplaus theoreti#al mo"el "eri1es +rom the perspe#ti1e o+ a #riti#al philosoph! that integrates  %oth the s#ien#e an" pra#ti#e o+ nursing in theor! "e1elopment( ,eplaus theoreti#al mo"el as %ase" upon her stu"!$ o%ser1ation$ an" anal!ses o+ nurses an" patients an" as in+luen#e" %! 2arr! Sta#k Sulli1an an" others ps!#ho"!nami# perspe#ti1es( ,eplaus 3/<@-4 #lassi# "es#riptions o+ nursing epress the nature an" goals o+ the interpersonal pro#ess8 GNursing is a human relationship %eteen an in"i1i"ual ho is si#k or in nee" o+ health ser1i#es$ an" a nurse espe#iall! e"u#ate" to re#ognie an" to respon" to the nee" +or helpG 3pp( @&64( Nursing is an Ge"u#ati1e instrument$ a maturing +or#e$ that aims to promote +orar" mo1ement o+ personalit! in the "ire#tion o+ #reati1e$ #onstru#ti1e$ pro"u#ti1e$  personal$ an" #ommunit! li1ingG 3p( /64( ,eplau 3/
ena#tment o+ the roles o+ resour#e person$ #ounselor$ surrogate$ an" tea#her in +a#ilitating the  patients "e1elopment toar" ell&%eing 3,eplau$ /<@-$ /<
illness$ aging pro#esses$ an" en" o+ li+e$ here me"i#al&surgi#al approa#hes alone ha1e little su##ess in promoting ell&%eing( ,eplaus interpersonal relationship theor! is epe#te" to ithstan" the #urrent health #are #risis an" pro1i"e a #ost&e++e#ti1e an" satis+!ing resour#e +or patient ell&%eing a#ross a 1ariet! o+ nursing #ontets( The reaakening o+ nursing %! ,eplaus i"eas in the /<@.s #ontinues to"a! through eploration$ stu"!$ an" use o+ the s#ien#e%ase" pra#ti#e o+ interpersonal relations theor!( ?ee%ers 3/<
,amela ( Ree"$ ,h)$ RN$ 7AAN ,ro+essor Uni1ersit! o+ Ariona :ollege o+ Nursing Tu#son$ AO ,eplaus Theoreti#al Mo"el= Spiritualit!  Nelma ?( Shearer$ ,h)$ RN Assistant ,ro+essor :ollege o+ Nursing Ariona State Uni1ersit! Tempe$ AO ,eplaus Theoreti#al Mo"el Wor" #ount8 1'(1 :op!right Springer ,u%lishing :ompan! -..6

Ea0i.i.g peplau8 pa,,er. i.,egra,i5. i. l5.g7,er0 9are Schafer, Penny; Middleton, Joan. Rehabilitation Nursing 26.5  (Sep/Oct 2011) 1!2"#.  $%rn on hit hi&hli&htin& for 'peain& ro*'er' y 'electin& the +nter %tton ide hi&hli&htin& A6,ra9, ;u00ar<=

Translate A%stra#t

:ontrar! to the so#ietal 1ie that onl! the +rail el"erl! resi"e in long&term #are +a#ilities$ man! !oung a"ults ho reHuire resi"ential #are to maintain optimal health$ or ho are in a reha%ilitation program$ also li1e in these +a#ilities( The relationships %eteen resi"ents an" #aregi1ers in long&term #are +a#ilities ma! "e1elop into relationships that are more t!pi#all! +amilial than pro+essional( With these emerging +amil!&like relationships$ the interpersonal  pattern intera#tions ma! %e health! or unhealth! an" ma! #reate opportunities +or groth or   patholog!&pro"u#ing patterns( This arti#le illustrates ho appl!ing ,eplaus #on#ept o+ nee"&  pattern integrations in the long&term #are setting has the potential to enhan#e un"erstan"ing$ an" su%seHuentl! gui"e intera#tions$ %eteen !ounger resi"ents an" #aregi1ers( The potential is greatest hen intera#tions are gui"e"( *ull ,e, •

Translate 7ull tet

•

Turn on sear#h term na1igation

Head.5,e

Ke! or"s interpersonal theor!$ therapeuti# relationships$ poer Head.5,e

:ontrar! to the so#ietal 1ie that onl! the +rail el"erl! resi"e in long&term #are +a#ilities$ man! !oung a"ults ho reHuire resi"ential #are to maintain optimal health$ or ho are in a reha%ilitation program$ also li1e in these +a#ilities( The relationships %eteen resi"ents an" #aregi1ers in long&term #are +a#ilities ma! "e1elop into relationships that are more t!pi#all! +amilial than pro+essional( With these emerging +amil!like relationships$ the interpersonal  pattern intera#tions ma! %e health! or unhealth! an" ma! #reate opportunities +or groth or   patholog!&pro"u#ing patterns( This arti#le illustrates ho appl!ing ,eplaus #on#ept o+ nee"&  pattern integrations in the long&term #are setting has the potential to enhan#e un"erstan"ing$ an" su%seHuentl! Head.5,e

gui"e intera#tions$ %eteen !ounger resi"ents an" #aregi1ers( The potential is greatest hen intera#tions are gui"e"( Head.5,e

,enn! S#ha+er is a group #oor"inator +or the Aggressi1e ?eha1ior :ontrol ,rogram at the Regional ,s!#hiatri# :entre 3,rairies4 in Saskatoon$ SK$ :ana"a( 2er resear#h has eamine"

therapeuti# relationships an" therapeuti# %oun"ar! maintenan#e( Joan Mi""leton is a #lini#al nurse spe#ialist at ,arkri"ge :entre in Saskatoon( She has orke" in long&term #are an" e"u#ation +or -. !ears( 2er spe#ialt! areas are %eha1ior management an" mental health nursing( 2er ma*or resear#h is on pain in the #ommuni#ati1el! impaire" el"erl!( A""ress #orrespon"en#e to ,enn! S#ha+er$ 9-B Eastman :o1e$ Saskatoon$ SK SBN 0L/$ :ana"a or e& mail p(s#ha+erPsk(s!mpati#o(#a( ,eplau 3/
use o+ ser1i#es a1aila%le( The resolution phase is #hara#terie" %! the patients per#eptions o+  ne nee"s as the original nee"s are met( Although the potential +or the nurse to gro pro+essionall! is inherent in the nurse&patient therapeuti# relationship$ it is the patients nee"s that remain #entral to that relationship( When the patients %asi# nee"s are met$ other more #omple nee"s emerge( Un+ortunatel!$ hen the nurses nee"s are not re#ognie"$ the! %e#ome his or her top priorit! an" reHuire that the nurse +o#us on the a!s in hi#h the patient is meeting these nee"s rather than on the  patients nee"s 3,eplau$ /<@-4( The nurse$ less aare o+ hat is a#tuall! o##urring$ is not a"eHuatel! prepare" to use interpersonal relations to promote the patients personalit! groth an" ma! unintentionall! engage in patterns o+ intera#ting that pro"u#e or repli#ate patholog! rather than enhan#e groth 3,eplau$ /
a group o+ resi"ents$ is pro%lemati#( Mutual hostilit! ma! take the +orm o+ 1er%al or ph!si#al atta#ks$ hurt+ul gossip$ an" #omplaints to #aregi1ers( Most o+ten$ the mutual hostilit! appears to #enter on a #ompetition among resi"ents +or the #aregi1ers time or +a1or$ as resi"ents ma! organie their %eha1ior to gain the #aregi1ers appro1al 3,eplau$ /
#aregi1ers epe#tations 3Kell! ; Ma!$ /
#ases$ the resi"ents pattern o+ "epen"en#e that is no per#ei1e" %! the #aregi1er as e1i"en#e o+ +ailure %! %oth resi"ent an" sel+ as$ in +a#t$ perpetuate" %! the #aregi1er( The potential +or  intera#tions to repli#ate or pro"u#e patholog! 3,eplau$ /
#onsi"ere" inappropriate( Ironi#all!$ he as #hallenge" to a#hie1e a %alan#e %eteen 1ali"ating his #aregi1ers seual attra#ti1eness$ hile not %eing o1ertl! seual( The nee"&&  pattern integration that emerge" as re#ipro#al rather than mutual$ ith the resi"ent meeting the nee"s o+ the #aregi1er( The highl! stru#ture" a#ti1it! an" treatment s#he"ules o+ man! long&term #are resi"ents lea1es little room +or +lei%ilit! or seHuen#ing o+ the "ail! tasks #omplete" %! people ho ork as atten"ants to the resi"ents( 7or eample$ this group o+ #aregi1ers ma! %e reHuire" to  prepare patients +or ph!si#al therap! so that the therapists #an make maimum use o+ their  time( I+ resi"ents are not prepare" +or the s#he"ule" therap! or a#ti1it!$ it ma! %e #an#ele" or   postpone"$ an" the atten"ants are hel" responsi%le( This #ontri%utes to a "is#repan#! %eteen the le1els o+ their responsi%ilit! an" their authorit!( In essen#e$ the atten"ants are poerless$ e#ept that the! #an assert poer o1er the resi"ents ho "epen" on them +or #are( Resi"ents nee" to maintain a sense o+ #ontrol or autonom! o1er their #are$ !et the people pro1i"ing the #are "o not ha1e the authorit! to %e +lei%le in meeting the resi"ents personal #are nee"s( :onseHuentl!$ the personal #are #hoi#es that atten"ants #an o++er resi"ents are limite"( Without #hoi#es$ resi"ents ha1e +e options ith hi#h to meet their nee"s +or autonom! an" #ontrol o1er their personal #are( In su#h a #ontet$ patterns o+ "omination&su%mission are more likel! to %e promote"$ rather than patterns o+ intera#ting in hi#h the #are to %e  pro1i"e" is negotiate" %eteen resi"ent an" #aregi1er( In a""ition to the "isparit! %eteen the le1els o+ responsi%ilit! an" authorit! o+ atten"ants$ sta++ in long&term #are +a#ilities is o+ten en#ourage" to +ul+ill surrogate +amil! roles +or the resi"ents( Sta++ mem%ers ma! %e aske" to go shopping +or resi"ents or to spen" etra time at ork "uring holi"a!s to meet the nee"s o+ resi"ents ho "o not ha1e +amilies( Some sta++  mem%ers ma! take resi"ents to their on homes +or some o+ the holi"a! season( When sta++  +ul+ills surrogate +amil! roles$ the line %eteen pro+essional an" personal relationships ma!  %e#ome %lurre"$ an" the potential +or a "ual relationship is in#rease"( )ual relationships$ here%! atten"ants maintain %oth a personal an" pro+essional relationship ith the resi"ents$ appear to %e a so#io#ultural epe#tation o+ #aregi1ers in long&term #are( :learl!$ the #ontet o+ #are in+luen#es the nee"&pattern integrations that emerge in long&term #are( 2oe1er$ to eamine all possi%le patterns on a s!stem le1el is %e!on" the s#ope o+ this arti#le an" is likel! o+ limite" utilit! to the rea"er$ gi1en the "i1ersit! o+ #are "eli1er! s!stems( Instea"$ e eamine" ho the #on#ept nee"&pattern intera#tion 3,eplau$ /
7or eample$ a #he#klist to i"enti+! an" anal!e potential patterns o+ "ominan#e an" su%mission might in#lu"e the +olloing Huestions8 Is the resi"ent apologeti# +or reHuiring assistan#e )oes the resi"ent o++er gi+ts or e#essi1e gratitu"e +or #are re#ei1e" What are the resi"ents nee"s What sel+&image ma! the resi"ent %e attempting to maintain What is the role o+ #aregi1ers What are the #aregi1ers epe#tations o+ this resi"ent Is there a healthier  a! +or the resi"ent to meet this nee" What "oes sta++ nee" to #hange A "eta#he" anal!sis is likel! %est #omplete" in a setting here #aregi1ers are #om+orta%le "is#ussing personal rea#tions to$ an" their epe#tations o+$ resi"ents( As su#h$ supporti1e relationships ith #olleagues$ rather than the pro1ision o+ #are$ %e#ome a means +or sta++ to relie1e anieties asso#iate" ith orking ith !ounger resi"ents( In#reasing the personal an" pro+essional resour#es o+ #aregi1ers ma! e++e#ti1el! %e a#hie1e"  %! pro1i"ing spe#ialie" training in #ommuni#ations an" pattern intera#tions( 2oe1er$ the #ost o+ training all #aregi1ers ma! e#ee" the +inan#ial resour#es o+ man! longterm #are +a#ilities( An alternati1e oul" %e to #reate a position on ea#h ar" +or a spe#iall!&traine" in"i1i"ual$ su#h as a ps!#hiatri# nurse$ to assess pattern intera#tions an" promote opportunities +or groth through health! intera#tions o+ resi"ents an" #aregi1ers( Thus$ a shi+t in the emphasis +rom Hualit! o+ #are to Hualit! o+ li+e an" ork en1ironment$ oul" %e a#hie1e"( ,romoting an atmosphere here #aregi1ers are +ree to eamine their rea#tions to resi"ents$ an" are supporte" in making ne#essar! #hanges in their %eha1ior$ #an re"u#e the likelihoo" o+ personal rea#tions %e#oming the +uel o+ patholog!&pro"u#ing$ nee"&pattern integrations( As ,eplau 3/
There is a multitu"e o+ nee"&pattern integrations that ma! emerge %eteen resi"ents an" #aregi1ers %e#ause o+ the #ompleit! o+ their relationships( Side6ar

The highl! stru#ture" a#ti1it! an" treatment s#he"ules o+ man! long&term #are resi"ents lea1es little room +or +lei%ilit! or seHuen#ing o+ the "ail! tasks #omplete" %! people ho ork as atten"ants to the resi"ents !eere.9e

Re+eren#es !eere.9e

7or#huk$ :( 3/<<94( 2il"egar" E( ,eplau8 Interpersonal nursing theor!( In :( Metger  M#uiston ; A(A( We%% 3E"s(4$ Notes on nursing theories$ 3No( /.4( Ne%ur! ,ark$ :A8 Sage( Kell!$ M(R($ ; Ma!$ )( 3/
Mi""leton$ J($ Steart$ N(J($ ; Ri#har"son$ J(S( 3/<<<$ Mar#h4( :aregi1er "istress relate" to "isrupti1e %eha1iors on spe#ial #are units 1ersus tra"itional long&term #are units( Journal o+  erontologi#al Nursing$ --$ //&/<( ,eplau$ 2(E( 3/<@-4( Interpersonal relations in nursing( Ne Fork8 (,( ,utnams Sons( ,eplau$ 2(E( 3/
This #ontinuing e"u#ation o++ering 3#o"e num%er RN:&/C04 ill pro1i"e I #onta#t hour to those ho rea" this arti#le an" #omplete the appli#ation +orm on page -.-( This in"epen"ent stu"! o++ering is appropriate +or all reha%ilitation nurses( !eere.9e

?! rea"ing this arti#le$ the learner ill a#hie1e the +olloing o%*e#ti1es8 /( )e+ine ,eplaus #on#ept nee"&pattern integration an" list the +our t!pes o+ nee"&pattern integrations( -( I"enti+! the #on#epts essential +or interpersonall! sa+e nursing pra#ti#e a##or"ing to ,eplau( 9( )es#ri%e the steps use" to inter1ene in non&grothpromoting patterns( :op!right Asso#iation o+ Reha%ilitation Nurses Sep5#t -.//