¡Llegaron Para Quedarse!
Realizado por: Lidia Hueso Serrano Mª Del Mar Bueno Caballero Ana Membrives Nieves Sandra Espinosa Pérez Natalia de la Casa Cobo Mª Jesús González Ruano 1º de Grado de Educación Infantil Grupo B1
1º INTRODUCCCIÓN Como ya sabréis las historias de superhéroes y superheroínas forman parte de la literatura y cine que entusiasma a los niños y jóvenes. Por esta razón queríamos hacer una lluvia de ideas y de entre ellas surgió esta ¿Qué pasaría si por un día los alumnos se convirtiesen en superhéroes y tuvieran que salvar al mundo? A partir de esta idea desarrollamos la unidad didáctica “Los superhéroes”, que consiste en la aplicación de juegos de roles donde los participantes se transforman en superhéroes y tienen el reto de solucionar grandes problemas mundiales (por ejemplo: el hambre, la deforestación, el medio ambiente, el reciclaje…etc.). Para ello, deben utilizar los poderes especiales que posen
cada uno, pero al inicio del juego no tienen ninguno; será mediante la superación de pruebas la forma de conseguirlos. La finalidad de la propuesta es contribuir al proceso de humanización de los alumnos, mediante a la adopción de una opinión crítica sobre el papel de los ciudadanos ante los problemas mundiales.
2º CONTEXTUALIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN Hemos elegido este tema porque creemos que los superhéroes son personajes que hacen que los niños sientan admiración por la capacidad de emplear poderes mágicos y que lo utilizan para hacer el bien. Por esta razón a ellos le entusiasman y a través de estos superhéroes podemos inculcar a los niños una serie de valores para que hagan el bien, puesto que forman parte del crecimiento del niño. Este tipo de unidad didáctica es muy flexible para poderla añadir en la realización del cualquier proyecto que se presente al alumno y poder modificarla en el momento que sea preciso. Por lo que su aplicación puede durar entre dos quincenas o más dependiendo de las variantes que puedan surgir. A continuación nos encontramos con un aula de 20 niños de unos 5 años de edad, en lo que nos encontramos con un niño con dificultades auditiva (hipoacúsia). De acuerdo con el real decreto se tendrán todas las atenciones adecuadas para su desarrollo integral y se realizaran todas aquellas modificaciones necesarias para que el niño pueda realizar las actividades correspondientes correspondientes y que haya también una integración con los demás compañeros para que esto no sea causa de exclusión.
3º OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los objetivos didácticos que estructuran esta propuesta son:
Adoptar de una opinión crítica sobre el papel de los ciudadanos de los países desarrollados ante los problemas mundiales. Ser consciente de algunas desigualdades que hay en el mundo y reflexionar sobre la actuación de los países desarrollados. Utilizar el diálogo, la cooperación y la creatividad, como herramientas para la resolución de problemas. Ser consciente de las capacidades y limitaciones personales. Participar en la actividad de forma plena, implicándose a nivel cognitivo, físico y emocional. Ser capaz de adoptar y mantener un rol durante todo el juego. Desarrollar actitudes y valores del cuidado y respeto hacia el entorno. Facilitar el desarrollo de habilidades sociales a través del trabajo cooperativo. Potenciar la observación y exploración del medio. Favorecer la creatividad. Desarrollar una actitud crítica ante el e l consumo descontrolado. Conocer y clasificar los tipos de basura. Distinguir entre los diferentes contenedores de basura. Reciclar materiales del entorno. Conocer y utilizar la basura de forma creativa y como un recurso didáctico más. Participar en juegos y otras actividades. Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la actividad física. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos. Aceptar a sus compañeros independientemente independientemente de sus características. Respetar las normas de juego establecidas. Evitar conductas agresivas en las actividades. Desarrollar las capacidades motoras mediante el juego. Apreciar las distancias, el sentido, y la velocidad en los desplazamientos. Reconocer las diferentes partes del cuerpo, descubriendo sus posibilidades de movimientos mediante el juego. Conocer e identificar el propio de cuerpo de forma global y segmentaría. Experimentar las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo. Identificar el juego como medio fundamental de realizar la actividad física. Identificar el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo de tiempo libre. Toma de conciencia de los ajustes posturales básicos. Desarrollo global de las capacidades físicas y las habilidades motrices.
4º COMPETENCIAS BÁSICAS De acuerdo con el Real decreto de 1631-2006. SOCIAL Y CIUDADANA La adopción del rol de superhéroe que va a salvar al mundo ante un problema mundial y el conflicto ético que se plantea durante la reflexión, contribuyen a comprender la realidad social en que se vive, valorar las diferencias entre distintos países y crear una opinión crítica ante los problemas globales .
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Durante la primera parte del juego, los alumnos participan en parejas para conseguir poderes especiales; el éxito dependerá en parte de la capacidad de elegir, de asumir riesgos y la creatividad a la hora de plantear retos. En la segunda parte del juego, varias parejas se asocian para intentar plantear soluciones a los grandes problemas mundiales; en esta fase se solicita la capacidad de imaginar las repercusiones de las acciones planificadas, ser capaz de exponer al grupo las ideas (autoestima), la capacidad de elegir, el control emocional, la capacidad de pensar en las necesidades del grupo antes que las individuales,…
Para el desarrollo de la propuesta es fundamental la aceptación y cumplimiento de las reglas del juego, es decir, actuar de forma responsable.
CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO La motivación por la actividad se debe en gran parte a la presencia de una historia que la envuelve e invita a introducirse en un mundo imaginario, en el que para poder jugar es necesario implicarse de forma global (cognitivo, físico y emocional). El uso de retos físicos cooperativos conlleva una alta demanda fisiológica, de forma que se utiliza y relaciona la actividad física con propuestas físicorecreativas autogestionadas.
APRENDER A APRENDER La propia estructura de la actividad hace que para poder jugar los alumnos tengan que tomar la iniciativa y ser los dueños de su formación. La diversidad de restos planteados (restos físicos, intelectuales y dilemas morales) permiten poner en juego las capacidades de cada individuo (cognitivas, físicas y emocionales) y determinar algunas limitaciones.
CULTURAL Y ARTÍSTICA La creación de un personaje (nombre, habilidad, debilidad), confección de un disfraz y la representación del mismo, m ismo, requiere poner en práctica la iniciativa,
imaginación y la creatividad; a la vez que facilita apoyar y apreciar las contribuciones ajenas.
COMUNICACIÓN LINGÜISTICA El diálogo es la herramienta que les permite a los participantes establecer retos, conocer el estado de los compañeros o poner en común los diferentes puntos de vista para terminar con un problema global. La formación de un juicio crítico y ético, generar ideas y mantener un discurso coherente son destrezas lingüísticas solicitadas durante el juego, especialmente en la reflexión.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN La ambientación inicial del juego, la dinámica de retos entre parejas, o la resolución de problemas mundiales, pone en uso las destrezas de organizar, relacionar, analizar, sintetizar y hacer inferencias y deducciones de la información expuesta.
5º CONTENIDOS. GLOBALIZACIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL CONCEPTOS:
Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. Sentimientos y emociones propias y ajenas. Hábitos de autocontrol y convivencia. Autoestima y autocrítica: fracaso, error, acierto. Juegos sin juguetes, populares y reciclables. Laberintos y trayectos. Orientación en el espacio: arriba/abajo; encima/debajo, Por encima/por debajo; delante/detrás y sobre, bajo; antes/después. Lateralidad: un lado-otro lado, derecha, izquierda/derecha. Psicomotricidad. Actividades de la vida cotidiana: de juego, rutinas, resolución de tareas, de descanso, etc. Normas básicas de relación y convivencia. Atención y razonamiento. Cuidado de los materiales de trabajo y de juego. Cuidado del entorno. Hábitos de higiene higiene y limpieza en los juegos juegos y en los juguetes. Hábitos de seguridad personal.
PROCEDIMIENTOS:
Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Regulación progresiva de las emociones e intereses. Adquisición de hábitos de autocontrol y convivencia. Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. Situación y desplazamiento en el espacio real. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Hábitos de atención y razonamiento. Cumplimiento de las normas básicas de convivencia. Hábitos relacionados con el cuidado de los elementos del entorno.
ACTITUDES:
Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y los demás niños. Gusto por el ejercicio físico y el juego. Aceptación de las reglas que rigen los juegos. Iniciativa por aprender habilidades nuevas. Actitud de ayuda y colaboración. Actitud positiva ante las distintas actividades. Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones. Gusto por desarrollar actividades en entornos limpios y ordenados or denados (E. Ambiental y para la Salud).
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. CONCEPTOS:
Primeras vivencias del tiempo: tiempo de jugar, de diversión. Los amigos. Antes/después.
PROCEDIMIENTOS:
Observación y exploración guiada de juegos y juguetes. Jugar a juegos sin juguetes, y con juguetes fabricados por los propios niños. Orientación y autonomía en los espacios dedicados al ocio y la cultura y uso correcto de las dependencias y apartados. Observación de las actividades que realizan algunos adultos. Exploración, manipulación y utilización de juguetes. Clasificación de objetos y juguetes. Observación y exploración del entorno físico.
ACTITUDES:
Interés por conocer juegos y juguetes. Interés por fabricar juguetes.
Afecto por el trabajo de los demás. Interés por conocer su entorno. Actitud positiva y valoración del uso adecuado de los juguetes. Compartir juguetes. Interés por conocer la Naturaleza.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN EXPRESIÓN CORPORAL CONCEPTOS:
Dramatización: “Verdewoman”
PROCEDIMIENTOS:
Imitación y representación de personajes e historias sencillas.
ACTITUDES:
Disfrute con las dramatizaciones.
6º TEMPORALIZACIÓN. TEMPORALIZACIÓN. Para la organización del tiempo tendremos en cuenta las actividades que realicemos durante toda la Unidad Didáctica. La sesiones de la unidad didáctica, se realizarán algunas en el patio y otras en la clase, dependiendo de si está ocupada o no, si llueve, …. El tiempo, lo hemos establecido en un horario para tener una orientación a la hora de realizar las actividades y conseguir los objetivos propuestos en esta Unidad Didáctica. Aproximadamente, Aproximadamente, cada sesión tiene una duración de 20 ó 60 minutos.
Sesión
Título
Objetivo Principal
1
El capitán patachín.
2
El malvado barba roja y los superdiminutos.
3
El árbol mágico.
4
Con esta sesión queremos trabajar la capacidad de orientación de los niños, trabajar en equipo y que por ellos mismos sean capaces de conseguir el objetivo planteado, buscar el poder. A la vez le otorgaremos un poder, con el que ellos se sentirán bastante importantes.
El bosque enfermito.
Con esta sesión queremos conseguir, que los niños
Valorar el trabajo en equipo, así como el cuidado de sí mismo. Mantener el equilibrio al andar. Reconocer los diferentes tipos de materiales. Valorar el trabajo en equipo, así como el cuidado de sí mismo. Reconocer los diferentes tipos de terrenos de la naturaleza. Ser capaz de mantener el equilibrio. Aprender el valor de la empatía. Fomentar la cooperación.
sean capaces por si solos desarrollar la capacidad de la imaginación, y así puedan construir su propio bosque. A la vez realizaran acciones beneficiosas, que contribuirán en su estado anímico.
5
¿Quién es Quien?.
-Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros. -Descubrir y disfrutar de las posibilidades de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto. -Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos. -Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como como códigos de expresión, de valores, ideas, necesidades,
intereses, emociones, etc…
6
Superhéroes y villanos.
Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor: esquema corporal, lateralidad, equilibrio, nociones espacios temporales, coordinación motriz. - Fomentar a través de las actividades físicodeportivas el proceso de socialización promoviendo la convivencia cordial y alegre, por medio de actividades donde refuerce las conductas de respeto, solidaridad, cooperación y conciencia de grupo. -Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.
7
Somos superman.
Intentar que los niños transporten todas las pegatinas al final del circuito.
8
Desplázate como puedas
Experimentar las diferentes formas de desplazamiento.
9
Adivina quien soy
Intentar buscar su tarjeta correspondiente.
10
Qué ruede y no se caiga!
Mantener el control postural.
11
La supercapa
Reconocer los diferentes materiales orgánicos.
Colocar los diferentes materiales orgánicos en sus respectivos contenedores.
12
Los superhéroes y el ladrón.
Ayudar a los compañeros para atrapar al ladrón.
7º Metodología. Organización. Nuestra metodología se llevara a cabo mediante métodos cooperativos con estrategias socioafectivas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad y competencias sociales. sociales . Los aprendizajes se fundamentarán fundamentarán a través del enfoque globalizador, entendiéndose al niño como un ser global e integral. Porque el niño es; único, curioso, feliz, libre, l ibre, pensante es (persona). Por esta razón estará basada en la manipulación, observación y experimentación de la realidad ya que consideramos que: “Los niños/as aprenden lo que viven”. Por lo que una actividad lúdica es la mejor forma de aprendizaje del alumnado, ya que a través del juego el niño/a aprende y se siente feliz. Así mismo pretendemos que el niño, a través del contacto con el entorno se sienta libre, autónomo y valore su realidad. La organización del espacio favorecerá el contacto de unos niños con otros y con la educadora, satisfaciendo su necesidad de afecto y socialización, pero también satisface las áreas de trabajo y juego. Con respecto a esta Unidad Didáctica, la organización del espacio dependerá dependerá de las actividades que se realicen, las cuales la mayoría se llevan a cabo en el aula, salvo algunas que llevaremos a cabo en el patio o en el gimansio. La organización de trabajo que utilizaremos con los alumnos será principalmente por grupos, circuitos y rincones. La forma de llevar a cabo estas actividades es fundamental para conseguir los fines que pretendemos. La característica principal es que el proceso de enseñanzaaprendizaje se convierta en un reto, tanto para el educador como para el alumno y de forma secundaria. Los materiales que vamos a utilizar serán:
Los aportados por por el gimnasio del centro como (rampas, bancos, bancos, escaleras, colchonetas, pelotas, aros, picas, etc.). En definitiva, todo material que tengamos y que esté en buen estado. Los reciclados por los alumnos como (Botellas, latas, bolsas de basura, papel de periódico, etc.). Lista de poderes especiales recortada. Opcional: material para poder confeccionar disfraces.
8º SESIONES EJEMPLO FICHA DE SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a:
Sesión nº: 1 Tiempo: 20min
Curso:
Nº Alumnos: 20
Instalación: Fecha:
Material: Conos, rampas, cubos, pegatinas…
Unidad Didáctica: Los Superhéroes
Contenido de la sesión: El capitán patachín.
Objetivos de la sesión Valorar el trabajo en equipo, así como el cuidado de sí mismo. Mantener el equilibrio al andar. Reconocer los diferentes tipos de materiales. Organización Descripción Representación Gráfica -
Realizaremos la actividad con grupos de cuatro niños.
Los niños viajaran en el barco del capitán patachín y con sus poderes de curar, andar sobre el agua y alargamiento de las extremidades. Tendrán que ir haciendo un recorrido por el mar salvando a los animalitos que se vayan encontrando como peces, tortugas, etc… Haremos en la pista un circuito con diferentes materiales donde los niños tendrán que ir saltando,
El poder se le da al niño antes de comenzar la actividad y será reconocido por una pegatina que ira en su camiseta. corriendo, rectando, etc…
Observaciones:
CENTRO EDUCATIVO:
Profesor/a:
Curso:
Nº Alumnos: 20
Instalación:
Sesión nº: 2 Tiempo: 20 minutos
Fecha:
Material: Pelotas, conos, rampa, cubos, Banco suizo, cofre, pegatinas…
Unidad Didáctica: Los Superhéroes
Contenido de la sesión: El malvado barba roja y los superdiminutos. superdiminutos.
Objetivos de la sesión: Valorar el trabajo en equipo, así como el cuidado de sí mismo. Reconocer los diferentes tipos de terrenos t errenos de la naturaleza. Ser capaz de mantener el equilibrio. Aprender el valor de la empatía. Fomentar la cooperación. Organización Descripción Representación Gráfica -
Realizaremos la actividad con grupos de cuatro niños.
El malvado barba roja hace un hechizo a los niños de nuestra clase y los convierte en diminutos, ellos tendrán que atravesar un gran bosque lleno El poder de ser de muchos peligros en el que diminutos para nos encontraremos un gran río poder hacer este en mitad y después unas recorrido será plantas carnívoras, seguirán el reconocido por camino y deberán subir una los niños por gran montaña. medio de una pegatina. Al bajar deberán pasar por la desembocadura desembocadura del río anterior con la ayuda de unas piedras que casualmente están allí. Para al fin encontrar en el interior de una cueva un cofre que contiene el contra hechizo para volver a ser de su tamaño real. Los niños deberán hacer el recorrido a la inversa para poder llegar de nuevo a su clase. Observaciones:
CENTRO EDUCATIVO: Profesor/a:
Sesión nº: 3
Fecha:
Curso: 5 Años
Nº Alumnos: 20
Instalación: gimnasio.
Tiempo: 20-30 min.
Material: fichas de cartón.
Unidad Didáctica: Los superhéroes.
Contenido de la sesión: El árbol mágico.
Objetivos de la sesión: Con esta sesión queremos trabajar la capacidad de orientación de los niños, trabajar en equipo y que por ellos mismos sean capaces de conseguir el objetivo planteado, buscar el poder. A la vez le otorgaremos un poder, con el que ellos se sentirán bastante importantes. Organización:
Descripción:
20 niños divididos en 4 grupos, de 5 personas.
Cada grupo tiene que pasar por el circuito que ellos crean oportuno, y a su vez intentar encontrar el poder que le corresponde.
Grupo 1- Rayos X Grupo 2- volar Grupo 3- cambiar de tamaño Grupos 4- adivinar el futuro.
Para poder encontrar ese poder, deberán realizar una serie de tareas: aros, conos, colchonetas, etc. Una vez que el niño haya encontrado el poder, tendrá que ir corriendo y colocarlo en árbol mágico. Luego el árbol le l e concederá un deseo. Relajación: Los niños se tumbaran en una colchoneta de 2 en 2, y con una pelota blandita comenzarán a recorrer todo el cuerpo del otro compañero.
Representación Gráfica:
Observaciones:
CENTRO EDUCATIVO: Nº Alumnos: 20
Profesor/a:
Curso: 5 Años
Sesión nº: 4
Instalación: Aula de los niños. Fecha:
Tiempo: 20-30 min.
Material: Aros, pelotas, colchonetas, conos, cuerdas, etc.
Unidad Didáctica: Los superhéroes.
Contenido de la sesión: El bosque enfermito.
Objetivos de la sesión
Con esta sesión queremos conseguir, que los niños sean capaces por si solos desarrollar la capacidad de la imaginación, y así puedan construir su propio bosque. A la vez realizaran acciones beneficiosas, que contribuirán en su estado anímico.
Organización
Descripción
4 Grupos:
La clase se convertirá en un bosque encantado. El bosque se encuentra en mal estado y ellos deberán arreglarlo.
Grupo 1— 1—Aire
Grupo 2— 2—Agua Los árboles no tienen vida, los animalitos están heridos, los Grupo 3— 3—Sol ríos están secos, etc. Grupo 4-Tierra
En una habitación secreta se encontraran todos los materiales necesarios para la reconstrucción del bosque. Cada grupo pertenece a un poder, por lo tanto deberán basarse en ese poder. Los niños deberán rescatar lo perjudicial del bosque, y hacer ellos un bosque saludable en buenas condiciones. También algunos niños harán de animales, árboles, ríos, etc. Y sus propios compañeros a la vez deberán curarles y protegerlos…
Representación Gráfica
Centro Educativo: Sesión nº: 5
Instalación: Clase o gimnasio.
Tiempo: Una hora y Fecha: media.
Material: Alumnos y cómic.
Unidad Didáctica: Los superhéroes.
Contenido de la sesión: ¿Quién es Quien?
Objetivos de la sesión -Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.
-Descubrir y disfrutar de las posibilidades de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto. -Relacionarse con los demás de forma cada vez más m ás equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos. -Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como como códigos de expresión, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc…
Organización
Descripción
Representación Gráfica
Por parejas.
Observaciones:
Se leen cómics de los distintos superhéroes, y después cada niño elige la escena que más le guste, y con su pareja tiene que recrearla mediante mímica para que su compañero averigüe que escena es.
Sesión nº: 6
Instalación: Patio. Fecha:
Tiempo: 40 min.
Material: Alumnos.
Unidad Didáctica: Los superhéroes.
Contenido de la sesión: Superhéroes y villanos.
Objetivos de la sesión
-Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor: esquema corporal, lateralidad, equilibrio, nociones espacios temporales, coordinación motriz.
- Fomentar a través de las actividades físico-deportivas el proceso de socialización promoviendo la convivencia cordial y alegre, por medio de actividades donde refuerce las conductas de respeto, solidaridad, cooperación y conciencia de grupo.
-Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto. Organización
Descripción
Representación Gráfica
Dividimos a los niños en 2 grupos, uno de superhéroes y otro, villanos. Pueden cambiar de equipo cada cierto tiempo.
. Situamos a cada uno en una raya a 20 m de distancia cada uno. Inicia el juego el equipo que la maestra nombre, y uno de ellos se acerca a la línea del equipo contrario donde todos los jugadores están con la palma de la mano extendida. El jugador golpea la mano de uno de los “superhéroes” y corre hacia su línea perseguido por el “superhéroe”, superhéroe”, si es tocado tocado por éste el equipo de los “superhéroes” se anota un punto, si no lo toca, se lo anotará el de los “villanos”.
CENTRO EDUCATIVO: Profesor/a:
Curso:
Nº Alumnos:
Instalación: patio Sesión nº: 7 Fecha:
Material: pegatinas, conos, colchonetas,
Tiempo:15/20 min Aros y rampa. Unidad Didáctica:
Contenido de la sesión:
Somos superman Objetivos de la sesión
Intentar que los niños transporten todas las pegatinas al final del circuito.
Organización
Descripción
Representación Gráfica
Dividimos el
Dividimos la clase en dos
Grupo en dos
Grupos de unos 10 alumnos
Grupos.
Cada grupo en el que haremos Dos circuitos iguales en el que Los niños tendrán que Transportar pegatinas de podeRes de superman, el equipo que Antes consiga transportar los Poderes antes ganara y recibirá Ese equipo su respecto poder.
Observaciones:
CENTRO EDUCATIVO: Profesor/a:
Curso:
Sesión nº: 8
Instalación: El aula.
Tiempo: 30 min.
Fecha:
Aprox. Unidad Didáctica: Desplázate como puedas.
Nº Alumnos:
Material: Ninguno, tener el aula despejada para poder hacer todo tipo de movimiento. Contenido de la sesión: Los
desplazamientos
Objetivos de la sesión
Experimentar las diferentes formas de desplazamiento.
Organización
Descripción
Representación Gráfica
Situamos a los niños en una pared de la clase. Deberán ir hasta la pared de enfrente: Primero, caminando desplazando las piernas lateralmente hacia un lado y después hacia el otro y volver. Después, caminando de puntillas y volver caminando de puntillas hacia atrás. Luego, reptando y volvemos reptando hacia atrás. Y por último, caminando utilizando un apoyo (compañero) y volvemos igual.
Observaciones:
CENTRO EDUCATIVO: Profesor/a:
Curso:
Nº Alumnos:
Instalación: patio Sesión nº: 9 Fecha:
Material: tarjetas de los super héroes,
Tiempo:15/20min Voz, espacio amplio para moverse. Unidad Didáctica:
Contenido de la sesión:
Adivina quien soy. Objetivos de la sesión Intentar buscar su tarjeta correspondiente.
Organización
Descripción
Representación Gráfica
A cada alumno se le asigna una carta en la que aparecerá un
Gran grupo
superhéroe (hay dos superhéroes de cada tipo); por lo que los alumnos deberán buscar a su pareja sin enseñar la tarjeta. Deben reproducir el sonido y los gestos que haría ese superhéroe para encontrar así a su pareja.
Observaciones:
CENTRO EDUCATIVO: Profesor/a:
Curso:
Nº Alumnos:
Sesión nº: 10 Instalación: El aula o el patio. Tiempo: 30 min.
Fecha: Material: Globos.
Aprox. Unidad Didáctica: ¡Qué ruede y no se caiga!
Contenido de la sesión: Equilibrio dinámico.
Objetivos de la sesión
Mantener el control postural.
Organización
Descripción
Representación Gráfica
Cada niño tiene un globo que debe estar en movimiento pero no debe caer al suelo.
Observaciones:
CENTRO EDUCATIVO: Profesor/a:
Curso: 5º
Nº Alumnos: 20
Instalación: Gimnasio Sesión nº: 11 Tiempo: 35 minutos
Material: Colchonetas, Cartulinas, papel de periódico, botellas, picas, rampas, escaleras, bancos suecos etc.
Unidad Didáctica: La supercapa
Contenido de la sesión:
Fecha:
Objetivos de la sesión
Reconocer los diferentes materiales orgánicos. Colocar los diferentes materiales orgánicos en sus respectivos contenedores.
Organización
Descripción
Representación Gráfica
Dividiremos a Nos podremos la capa que los alumnos en tendrán poderes que anteriormente le hayamos dos grupos. explicado la función de esa capa que se encontrara y durante el camino se encontraran con diferentes materiales orgánicos tirados por el suelo el primer componente de cada grupo saldrán y cogerán el material y deberán dejarlo en su lugar correspondiente y cuando haya terminado el segundo componente del grupo saldrá y realizara la misma tarea que hizo el 1º componente.
Observaciones:
CENTRO EDUCATIVO: Profesor/a:
Curso: 5
Sesión nº:
Instalación:
Nº Alumnos: 20
Fecha: Tiempo: 25
Material:
Unidad Didáctica: Los superhéroes y el ladrón.
Contenido de la sesión:
Objetivos de la sesión
Ayudar a los demás compañeros para atrapar al ladrón.
Organización
Descripción
Representación Gráfica
Se dividirán por Realizaran un circuito donde tendrán que encontrar unas grupos. pistas para encontrar los ladrones y devolverlos a la cárcel el primer grupo que lo encuentre ganara y así habrá paz y ya no habrá más ladrones.
Observaciones:
9º EVALUACIÓN: CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS. La finalidad de la evaluación es básicamente valorativa, informativa e investigadora. Se llevará a cabo una evaluación del proceso de enseñanza, del proceso de aprendizaje y de los proyectos curriculares en los que se inscriben. Se diferencian tres momentos: -Al comienzo de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación inicial. Se realizará para recoger información i nformación sobre los conocimientos previos que poseen sobre el tema de la unidad. -Durante la unidad didáctica, realizaremos una evaluación continua y formativa. En cada una de las actividades que realicen los alumnos/as, observaremos el grado de comprensión de la actividad, el esfuerzo, el interés, las actitudes en su realización y cómo concluyen el proceso. -Al final de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación final, tanto del proceso de enseñanza como del de aprendizaje. La técnica más usual de evaluación en Educación Infantil será la observación directa y sistemática. E n ella nos centraremos tanto en:
- Aspectos relacionales. - Aspectos personales. - Adaptación de la escuela (normas, convivencia, grado de satisfacción personal, etc.). También utilizaremos los distintos momentos de la jornada escolar para observar si aplican los conocimientos que han aprendido en l a unidad didáctica, así como si la aplican en otras actividades de otras Unidades Didácticas. Los instrumentos más utilizados en esta etapa son las escalas de observación, registros anecdóticos y diarios de clase.
También valoraremos nuestra propia actuación, evaluando la eficacia del desarrollo de la unidad y las relaciones con la familia.
Evaluación del proceso de aprendizaje:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI Utilizar el diálogo y la creatividad para la resolución de problemas. Participar en la actividad de forma plena, implicándose a nivel cognitivo, físico y emocional. Ser capaz de adoptar y mantener un rol durante todo el juego. Identifica e interpreta canciones. Acompaña la música con movimientos corporales. Expresa con su cuerpo vivencias emociones y sentimientos. Discrimina los colores amarillo, azul, verde, Conoce y distingue cada tipo de contenedor. Clasifica la basura según su origen para depositarla en cada contenedor Muestra interés por los problemas relacionados con el Medio Ambiente. Desarrolla hábitos de cuidado y respeto hacia la naturaleza.
NO
Evaluación del proceso de Enseñanza:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA SI Las actividades han sido interesantes y adaptadas al nivel de los alumnos/as.
Se ha tenido en cuenta las necesidades individuales. Los objetivos han sido adecuados para los niños/as. Los contenidos se acercan a sus motivaciones La metodología ha sido la más idónea Se han atendidos a los imprevistos que han surgido
Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos. Hemos planteado actividades que ofrecen la posibilidad de utilizar diferentes modalidades de expresión. La unidad ha permitido la participación de todos los alumnos El tema elegido es coherente y próximo al interés de los niños, perteneciendo a su mundo infantil Se ha informado a las familias de todo el proceso y hemos recibido su colaboración.
NO
10º BIBLIOGRAFÍA: Artículo Jiménez, M., Caballero, P., Tinoco, M. (2010) Los valores humanos de los superhéroes. Tandem: Didáctica de la educación física, 34, 33-46.
11.-ANEXOS: Cuento que hemos utilizado en la sesión de exposición del día 17/05/2012. “Verdewoman y el poder de reciclar” Érase una vez y mentira no es, que había una ciudad llamada CIUDAD TIRONA. TIRONA. Era un lugar donde la gente no sabía que hacer con la basura y la tiraba a la calle. Pronto todo quedó cubierto por la basura y, los barrenderos no podían recoger tanta basura y mantenerlo todo limpio. Ya no había espacios para jugar, todo olía mal, los pajarillos no visitaban la ciudad y la gente empezaba a ponerse triste y a enfermar. Esta situación no gustaba a los habitantes. Hablaron y hablaron y ninguna solución hallaron. Nadie les había enseñado como solucionar el problema. Entonces de pronto pudieron escuchar. “Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar”.
Los habitantes se quedaron muy asombrados: - ¡OH! ¿Quién cantara? A lo lejos vieron como se les acercaba una desconocida desconocida con una capa verde. La mujer se acercó y se presentó: - Soy verdewoman y ya sé lo que os pasa. Un pajarillo me lo ha contado. Os enseñaré la magia de Reciclar. Verdewoman levantó su capa y con unos movimientos secretos comenzó a repartir capas para todos los habitantes del pueblo. Dijo: repetid conmigo!!! Pin, catapí el papel lo guardo aquí. Surgió, ahora, un contenedor grande de color azul azul.. Y siguió lanzando otro conjuro: Pin, catapí el vidrio lo echo aquí. Brotó un nuevo contenedor, de color verde verde,, que servía para guardar el cristal. Los niños estaban boquiabiertos, pero la magia de Reciclar aún no había acabado: Pin, catapí los envases los deposito aquí. Y al lado de los tres contenedores apareció el último, de color amarillo amarillo,, que servia para guardar los envases ligeros. Todos se quedaron asombrados. ¡Cuán poderosa era esa verdewoman! Había creado tres contenedores con sus superpoderes. Uno de color azul para el papel, otro verde para el cristal y el tercero y último de color amarillo para los envases ligeros.
Antes de marcharse, verdewoman lanzó un grandioso poder a toda la ciudad: Plis, plas, cataplás el poder de reciclar aprenderás. Al poco tiempo, todos los habitantes de Ciudad Tirona empezaron a dejar sus basuras en cada uno de de sus contenedores. contenedores. Los papeles y periódicos periódicos viejos en el contenedor contenedor azul,, las botellas de cristal que no servían en el contenedor verde y los envases azul ligeros en el amarillo amarillo.. Mientras llevaban la basura esta canción se ponían a cantar: “Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar. Tu amiga naturaleza enferma está, cuídala con esmero pues todos la queremos. Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar”.
Al cabo del tiempo todo limpio dejaron. Y pronto el nombre de la ciudad cambiaron, pues de llamarse Ciudad Tirona, pasó a llamarse CIUDAD RECICLONA. Y COLORADO COLORÍN, ESTE CUENTO SE HA TERMINADO.
