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Los territorios realistas, fantásticos y de ciencia ficción Romina Sampayo
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Literatura 5º año ESS
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Lit erat ura V l A. G onzález Pro yect o y dirección edit oria l: Raú lez Su bdirección edit oria l: Cecilia Gonzá nia Pons Dirección de ediciones: María Euge Dirección de art e: Valeria Bisutti
Trat amient o de imágenes, arc hi vo y preim presión
Edición Matí as H. Raia
Aut oría Romina Sampayo
Corrección
es una obra de producción colectiva ento creada y diseñada por el Departam ción Editorial y de Arte y Gráfica de Esta ecMandioca de ediciones s.a., bajo Proy to y direcció n de Raúl A. González.
Liana Agrasar
You're Reading a Preview Secret aría edit oria l y Unlock full access with a free trial. dust r ia l producción in Lidia Chico
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Victoria Cabanne María Soledad Domingo Mangiarotti
Diagramación Luciano Kondratzky Sebastián Cohenes
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Literatura 5º año ESS
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Quinto año Para continuar el camino…. Antiguos relatos de diversas culturas y pueblos afirmaban la existencia de siete mares, expresión que se refería al conjunto de mares conocidos en el mundo al momento de originarse esos relatos. Sin embargo, la historia es vasta y el hombre ha hecho su camino, viajando y descubriendo cientos de otros mares. Por eso, en sus relatos, la tierra ha cambiado: ante sus ojos, surgieron otros tantos cursos de agua que su imaginación anhelaba y con ellos, nacieron nuevas y vastas palabras para contar su existencia a aquellos que no los conocen o que aún no se han animado a surcar sus aguas. Esos relatos que nos hablan de tantos mares y tierras son parte de la literatura, pero mares y tierras son también su metáfora. La literatura es un vasto territorio o, tal vez, una multiplicidad de territorios en los que confluyen movimientos y corrientes, géneros y estilos, autores y obras. En los límites de esos territorios, es posible reconocer también mares que los precisan, los circunscriben y nos ayudan, a quienes decidimos surcarlos, a darles un orden, a encontrar un modo de abordarlos
Reading Preview y de invitar a otros a descubrirlos yYou're enriquecerse conaellos.
En este manual, recorreremos algunos de esos territorios: aquellos donde vuelan mariposas Unlock full access with a free trial.
que tal vez no existan o viejos objetos que nos pertenecieron en otros tiempos y vuelven a nuestro presente; entre ellos, aparecerán los males del hambre y los abusos de los poderosos, las voces de los
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oprimidos y de figuras populares que representan nuestra idiosincrasia como pueblo. Sin embargo, a mitad de camino, se abrirán libros cuyas páginas son infinitas y nos encontraremos con un caballero que lucha a destiempo. Habrá máquinas que nos hablarán de la propia soledad y nos mostrarán la imagen de un amor imposible o de la posibilidad de un amor a instancias de la muerte. Nos acercamos a los territorios realistas, fantásticos y de ciencia ficción. Si bien hay mares
Sign to vote onse this title y por ello que los precisan, también hay puntos en los que sus límites seup confunden, acercan useful esos límites podremos reconocer elementos de unos en otros. En el vasto terreno de literatura, Useful laNot que se acercan entre obras, autores, temas o estilos nos permiten poner en diálogo los textos y acceder a nuevas posibilidades de análisis, explorar otros significados, oír nuevas voces.
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PLANIFICACIÓN
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Capítulo I. Aproximaciones al territorio de la realidad • Imperio español y renacimiento cultural (El Renacimiento español / La picaresca: un género realista y popular / Características de la picaresca) • El Lazarillo: la autobiografía de un pícaro (Afortunados y desafortunados / El Realismo y la crítica social / Lázaro, el pícaro / Estratos sociales en la España renacentista / Los amos de Lázaro)
Literarias Lazarillo de Tormes “El hambre”, Manuel Láinez
Crítica “Lazarillo de Tormes estómago vacío”, Be Croce
• Mujica Láinez y la historia (La cción histórica / El hambre en el Río de la Plata / Idas y vueltas / Las Crónicas de Indias: un género de conquista / Hambre e igualdad) • Leer obras literarias con el n de entender la especicidad del lenguaje literario.
I. Territorios realistas
• Leer textos literarios y críticos vinculados con determinados contextos sociales, culturales e históricos (literatura medieval y literatura del siglo xx). • Comprender, analizar y establecer un diálogo entre obras de diversos períodos de la literatura. • Comparar las obras literarias con otras pertenecientes a otros lenguajes artísticos.
Capítulo II. Según el cristal con que se mire You're Reading a Preview • Entre el Renacimiento y el Barroco (Cervantes
Unlock access with free trial. y elfull surgimiento de la anovela moderna / El Quijote: parodia y polifonía / Una historia con muchas voces)
Download With Free Trial • Claroscuros del Barroco español (Los autores del Quijote /Lo real y lo maravilloso: verdades engañosas)
Literarias Don Quijote de la Ma Miguel de Cervantes “Pierre Menard, auto Quijote”, Jorge Luis B
Crítica “Apuntes sobre nues emblema”, Rafael Ar
• Borges y su biblioteca de hipertextos (El erudito semi-instruido / El Quijote de Pierre Menard / Lecturas irrepetibles / La concepción del autor en Cervantes y Borges) Sign up to vote on this title
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Capítulo IV. Territorios fantásticos de la literatura • Cómo definir lo fantástico (Una introducción a la literatura fantástica / Primeras aproximaciones / Lo extraño, lo maravilloso y lo fantástico / La condición de lo fantástico según Todorov / El lector vacilante) • Lo fantástico y lo real. (Subvertir la realidad / Cuando lo inquietante se vuelve familiar / El hombre de arena / Simplemente Borges / El libro de Babel / Caos literario / El innito laberinto literario / Del hombre de arena al libro de arena / Un laberinto de libros / El universo cerrado de Sur / Los escritores • Analizar, comprender y de Sur y lo fantástico / El fantástico cotidiano de establecer diálogos entre Silvina Ocampo / Preguntas sin respuestas / Con los obras de diversos períodos ojos Reading de un niño / a El Preview espacio saturado / Enumerar, You're de la literatura del siglo xx. enumerar, enumerar / Los objetos siniestros / Según cómo se mire / Lo visible, lo invisible, lo inquietante) • Distinguir rasgos de estilo,Unlock full access with a free trial. particularidades de los géneros y especicidades de Download With Free Trial cada autor. • Leer obras literarias en las que prevalezcan las cosmovisiones fantástica y de ciencia cción.
II. Territorios fantásticos y de ciencia ficción
Literarias “El libro de arena”, J Borges “Los objetos”, Silvin
Crítica “Notas sobre lo gót Río de la Plata”, Juli
• Identicar las marcas del contexto de producción de las obras leídas. • Comparar las obras literarias con otras pertenecientes a otros lenguajes artísticos. • Formular criterios de análisis que permitan
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PLANIFICACIÓN
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• Leer obras literarias en las que prevalezca la cosmovisión realista y del realismo mágico. • Leer textos literarios y críticos vinculados con determinados contextos sociales, culturales e históricos • Analizar, comprender y establecer un diálogo entre obras de diversos períodos de la literatura latinoamericana y argentina del siglo xx. • Distinguir rasgos de estilo, particularidades de los géneros y especicidades de cada autor.
III. Territorios realistas y del realismo mágico
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Capítulo VI. Las maravillas de lo cotidiano • Magia y realidad. (Antecedentes mágicos de la literatura latinoamericana / ¿Qué es el realismo mágico? / Características de la nueva corriente / Del realismo al realismo mágico / La evolución del concepto / Diversos mundos, diversos modos de realismo mágico y literatura fantástica) • La literatura del boom. (Los territorios de García Márquez / Poder, amor y muerte / No tan distintos / La literatura después del boom / Aldea global y literatura / Nuevas visiones: la Generación X / Bienvenidos a McOndo / La literatura de McOndo / Los seres que habitan McOndo / Características de los huérfanos)
Literarias “Muerte constante m del amor”, Gabriel G Márquez “Mi estado físico”, M Rejtman
Crítica Realidad latinoameric literatura y rebelión Vargas Llosa
• Dos modos de narrar (Latinoamérica / La desmesura barroca, la sencillez posmoderna / Historia, relato y tiempo / Los tiempos en García Márquez y Rejtman) You're Reading a Preview
• Establecer relaciones entre la literatura y la historia Unlock full access with a free trial. mediante la ccionalización literaria de hechos históricos. • Identicar las marcas del contexto de producción de las obras leídas. • Comparar las obras literarias con otras pertenecientes a otros lenguajes artísticos. • Formular criterios de análisis que permitan construir hipótesis personales
Download With Free Trial Capítulo VII. Del periodismo a la literatura (y viceversa)
Literarias “Esa mujer”, Rodolfo “José María Gatica: U que no conviene olvi Osvaldo Soriano
• Los cruces entre periodismo y literatura (Nace un nuevo género: la no-cción / Periodismo y escritura / Características de la no-cción / La no-cción también up to vote on this title es argentina: Rodolfo Walsh Sign / El estilo de Walsh / “Esa Crítica mujer”: una búsqueda y varias ausencias) Useful Not useful“Por la crónica”, Mar Caparrós • Otro género híbrido: la crónica (El escritor profesional / Ciudad, historia y vida cotidiana)
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• Producir una monografía a partir de las obras analizadas y sus cosmovisiones. • Presentar resúmenes de los textos leídos y de otros materiales utilizados, la planicación y distintas versiones de las producciones escritas, para dar cuenta de la elaboración de los propios escritos.
Texto académico
• Emplear la terminología propia de la materia. • Buscar información que permita contextualizar las obras.
Capítulo IX. Monografía • La monografía (Pasos para realizar una monografía / Investigación / Elección de un tema / Recolección de los datos / Delimitación del corpus / Formulación de la hipótesis / Denición del marco teórico • Cómo escribir una monografía (El plan de escritura / El aparato crítico / Notas al pie / Citas / Cómo citar / Pautas de redacción y presentación de la monografía)
Académica “Transgresiones gen relato policial (análisi una perspectiva estr Lubia Maclowin
Crítica Cómo se hace una te Umberto Eco
• Algunos consejos más al momento de citar
You're Reading (Casos particularesadePreview la cita / Referencias
• Consolidar las propias bibliográcas / Cómo citar fuentes digitales) ideas, exponerlas con Unlock full access with a free trial. el n de contribuir a su socialización; generando a la vez la aceptación y respeto Download With Free Trial por las ideas de otros. • Acceder a los debates en el campo intelectual vinculados con las obras leídas.
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PROYECTO ANUAL DE LITERATURA 5 PRIMERA PROPUESTA
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
e. Beneficiarios
«De la palabra a la imagen»
Directos: alumnos de 5.º año Indirectos:
2. NATURALEZA DEL PROYECTO
comunidad educativa en general
f. Producto a. Descripción
Muestra fotográfica (o de imágenes interven
El proyecto consiste en presentación de una muestra foto-
materiales artísticos) a partir de los temas de
gráfica a cargo de los alumnos de 5.º año Escuela Secunda-
seleccionados.
ria Superior sobre algunos de los temas que se deslindan de las obras leídas en la materia Literatura. Dicha mues-
g. Localización física y cobertura espac
tra será expuesta para el resto de la comunidad educativa
Instalaciones de la escuela (quedarán a criter
(plantel directivo y docente, alumnos y padres).
cente y/o directivos las instalaciones a emple de actos, patio, salón, etcétera).
b. Fundamentación El Diseño Curricular del área de Literatura considera a
3. ACTIVIDADES Y TAREAS
los alumnos como sujetos de las prácticas sociales del lenguaje, entendiendo que el aprendizaje de la lengua
•
Lectura y selección de tema. Algunas prop
tiene sentido en la medida en que esté incluido en el pro-
considerar podrían ser:
ceso de apropiación de esas prácticas.
a) Los pueblos originarios y la literatura
You're Readingb) a Latinoamérica Preview Se propone además la producción y socialización creativa mágica y real de relaciones entre diversas manifestaciones artísticas.
c) Inmigrantes ayer y hoy
Enmarcado dentro de estos desafíos, el presente pro-
d) Los jóvenes, la ciencia y la tecnología
yecto prevé la participación activa de los alumnos en una
e) En busca del libro de arena: un recorrido por
situación real de uso de la lengua y permite, a su vez,
bibliotecas
establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros
f) Objetos reales, objetos mágicos
lenguajes artísticos.
•
Unlock full access with a free trial.
Download With Free Trial
Formación de equipos para realizar las divers
y asignación de los distintos roles a desempeñ
c. Marco Institucional
roles surgirán de las mismas tareas y/o activid
Este proyecto será llevado a cabo por los alumnos de
•
5.º año del colegio y el/ la docente a cargo de la materia
•
Literatura.
•
upfotografías to vote on this title TomaSign de las e impresión. Selección de las imágenes. Useful Not useful
Redacción y colocación de epígrafes a cada fo
Confección y distribución de invitaciones y/
•
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La socialización, por medio de la cual se fomenta la inte-
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•
peculiaridades de cada alumno en la asignaci
gración y las actitudes sociales entre los participantes.
que elija cumplir dentro de las tareas program
•
La individualización , que permitirá respetar las
La decisión colectiva y búsqueda de consens
•
5. CALENDARIO DE ACTIVIDADES (El docente decidirá dentro del siguiente calendario los tiempos que considera necesario emplear en la consecución de las actividade s)
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Propuesta y selección del tema sobre el que se realizará la muestra Formación de equipos para realizar las diversas tareas y asignación de los distintos roles a desempeñar y que surgirán de las mismas tareas y/o actividades Toma de fotografías Selección, impresión de las imágenes y colocación de epígrafes Confección y distribución de invitaciones y/o aches informativos
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Redacción y corrección de un guión como guía de la muestra Adecuación del espacio asignado Muestra fotográca
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PROYECTO ANUAL DE LITERATURA 5 SEGUNDA PROPUESTA
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
propias valoraciones. Además, se espera que
«Ciencia, tecnología y responsabilidad social»
diantes contemplen las sugerencias del docent compañeros para revisar sus escritos.
2. NATURALEZA DEL PROYECTO
Socializar las propias producciones.
•
Vincular la literatura con otras disciplinas tale
•
a. Descripción
geografía social, la ecología, la genética, etcét
El proyecto consiste en la presentación de una propaganda de concientización sobre el cuidado del medio ambien-
e. Beneficiarios
te a cargo de los alumnos de 5.º año Secundaria Sup erior.
Directos:
Dicha propaganda será expuesta en las instalaciones del
Indirectos: comunidad educativa en general
alumnos de 5.º año
centro educativo al que los alumnos concurren. Algunas propuestas, a partir de las cuales los alumnos
f. Producto
podrán delimitar su tema de trabajo son:
Una propaganda de concientización sobre el m
• Uso responsable de los recursos naturales
biente.
• Nuevas tecnologías y aislamiento social
g. Localización física y cobertura espac
• Avances científicos y respeto por la vida
Instalaciones de la escuela (quedarán a criter
b. Fundamentación
cente y/o directivos las instalaciones a emple
You're Reading a Preview El Diseño Curricular del área de Literatura considera a de actos, patio, salón, etcétera). los alumnos como sujetos de las prácticas sociales del
Unlock full access with a free trial.
lenguaje, entendiendo que el aprendizaje de la lengua
3. ACTIVIDADES Y TAREAS
tiene sentido en la medida en que esté incluido en el
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proceso de apropiación de esas prácticas. Enmarcado
•
Lectura de relatos de ciencia ficción y reflexió
dentro de estos desafíos, el presente proyecto prevé la
de sus visiones. Además d e los textos del capí
participación activa de los alumnos en una situación real
sugieren: “El peatón” de Ray Bradbury; “Todo
de uso de la lengua y permite, a su vez, establecer re-
les del mundo”, de Isaac Asimov; “Un extraño
laciones entre el lenguaje literario y otros discursos de
planeta… planeta”, de H. G. Oesterheld.
circulación social.
•
Sign upde toalgún vote on this title Proyección film con una visión dist
Not useful de los recurs futuro porUseful el uso no responsable
c. Marco institucional
rales o las nuevas tecnologías. Se sugieren:
Este proyecto será llevado a cabo por los alumnos de
land Emmerich, 2009 ), Matrix (Hermanos Wa
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4. MÉTODOS Y TÉCNICA
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• La socialización, por medio de la cual se fomen
Se considera que los métodos más adecuados deben
gración y actitudes sociales entre los participan
incidir en:
• La individualización, que permitirá respetar la
• El principio de actividad por el cual los alumnos partici-
ridades de cada alumno en la asignación del ro
parán de modo activo, es decir, “aprenderán haciendo”
cumplir dentro de las tareas programadas.
y serán sujetos activos de la acción.
• La decisión colectiva y búsqueda de consens
5. CALENDARIO DE ACTIVIDADES
(El docente decidirá dentro del siguiente calendario los tiempos que considera necesarios emplear en la con de las actividades)
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Lectura de relatos de ciencia cción y reexión acerca de sus visiones Proyección de algún lm en el que se presente una visión distópica del futuro Formación de equipos para realizar las diversas tareas y asignación de los distintos roles Elección del tema de la propaganda Diseño de la propaganda
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Selección de las imágenes Redacción de textos que conformarán el mensaje verbal de la propaganda Confección de las propagandas Adecuación del espacio asignado para que sean exhibidas
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ACTIVIDADES INTEGRADORAS
I. Territorios realistas y sus mixturas
Las lecturas y sus recorridos teóricos
Miradas críticas
1. Expliquen qué concepción de autor apare-
6. Expliquen el concepto de sátira. Luego
ce en las siguientes obras. Indiquen luego de qué modo esa concepción se vincula con el contexto en que fueron escritas las obras: a. Lazarillo de Tormes (Anónimo) b. Don Quijote de la Mancha (Cervantes)
determinen qué consideraciones hace sob este concepto el crítico Benedetto Croce e “Lazarillo de Tormes y el estómago vacío (Capítulo I). Ejemplifiquen la postura de C ce con pasajes del Tratado III de la histori Lazarillo.
2. Describan las circunstancias sociales en
que se mueven los siguientes personajes. 7. Desarrollen el siguiente tema: lo real y lo maravilloso en Don Quijote. Luego expliquen Luego expliquen si consideran que ese contexto los determina o, por el contrario, les qué modo Rafael Arráiz Lucca analiza amb brinda posibilidades para hallar una salida a conceptos en torno a la pareja Quijote-San la situación que cada uno atraviesa. en su artículo “Apuntes sobre nuestro libro You're Reading a Preview emblema”. a. Baitos (“El hambre”) b. Genaro (En la sangre) Unlock full access with a free trial. 8. Indiquen de qué modo Gladys Onega an c. Silvio Astier (El juguete rabioso) za el título de la novela En la sangre, en su l Download With Free Trial La inmigración en la literatura argentina . 3. Analicen el rol de las figuras materna y paterna en la vida de Lázaro, Silvio Astier y Con palabras propias Genaro.
4. Respondan: a. ¿Qué importancia tiene la literatura en la vida de Don Quijote y Silvio Ast ier? b. ¿Consideran que las acciones que realizan ambos personajes están en gran medida de-
los 9. A partir de los datos que brindan
Sign up to vote title de Eugenio fragmentos leídos deonlathis novela Not useful Cambaceres, , escriban el mom En la sangre Useful to en que el padre de Genaro llega a nuest país. Pongan atención al contexto históric
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II. Territorios fantásticos y de ciencia ficción
Las lecturas y sus recorridos teóricos
Miradas críticas
1. En las siguientes obras, algunos objetos
6. Respondan las siguientes consignas.
adquieren características que escapan a lo real. Indiquen cuáles son esos objetos, de qué modo se apartan de la realidad y cómo se relacionan con ellos los protagonistas de cada obra. Luego determinen si las obras se acercan al concepto de fantástico o de ciencia ficción. Justifiquen. a. “El libro de arena” (Jorge Luis Borges) b. La invención de Morel (Adolfo Bioy Casares)
a. Caractericen la literatura gótica. b. ¿Qué consideraciones hace Cortázar al
2. Expliquen en qué medida la muerte condi-
respecto en su texto crítico “Notas sobre literatura gótica en el Río de La Plata”? c. ¿Qué relación existe entre lo gótico y lo fantástico?
7. Determinen por qué Isaac Asimov en
“¡Qué fácil ver el futuro!” afir ma que la cie cia ficción puede tener elementos fantást Ejemplifiquen con las obras leídas.
ciona las acciones de Morel y el protagonista You're Reading Preview de la novela de Bioy Casares. “¡Qué fácil ver el futuro!”, Asimov as 8.a En un rol a los autores de ciencia ficción. IndiUnlock full access with a free trial. quen si algunos de los elementos leídos en 3. Caractericen a los siguientes personajes femeninos. Luego expliquen si en alguno de textos del capítulo V condicen con este rol Download With Free Trial los casos, estos personajes guardan relación con lo siniestro. Justifiquen. Con palabras propias a. Celina (“Los objetos”) 9. Cambien el final de una de las obras leíd b. Constancia (“Constancia”) partir de las siguientes consignas: Sign up to vote on this title a la isla de que alguien llega 4. A partir de “El libro de arena”, intenten a. Imaginen Useful del Not useful escribir una definición de la literatura según Morel en antes de busca protagonista Borges. En el capítulo II de este manual han leíeste muera. ¿Creen que podría sacarlo de do también el relato “Pierre Menard, autor del isla y salvarlo? ¿Quedaría este personaje t
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ACTIVIDADES INTEGRADORAS
III. Territorios realistas y del realismo mágico
Las lecturas y sus recorridos teóricos
1. En las siguientes obras, se describe a América y a algunos de sus tipos sociales. Caractericen nuestro continente de acuerdo con cada uno de los textos. a. “Muerte constante más allá del amor” (Gabriel García Márquez) b. Raza de bronce (Alcides Arguedas)
2. A partir de “El libro de arena” intenten
5. La figura de los huérfanos en América
Latina es un tema trabajado en relación a texto de Martín Rejtman, “Mi estado físico Reflexionen sobre otras posibilidades del mino en relación con otras obras trabajad resuelvan las siguientes consignas: a. La palabra entenado que da nombre a la n la de Juan José Saer significa también huérf ¿Cómo se relaciona el término con la trama b. El boxeador José María Gatica, tal como presenta Osvaldo Soriano, ¿podría ser con derado también un huérfano? ¿Por qué?
escribir una definición de la literatura según Jorge Luis Borges. En el capítulo II de este manual han leído también el relato “Pierre Miradas críticas You're Reading a Preview Menard, autor del Quijote ”. Si lo recuerdan pueden apelar también a este textoUnlock para full ela6. Martín Caparrós, en “Por la crónica”, ha access with a free trial. borar la definición. mención al papel del escritor de crónicas. ¿Por qué afirma que debe ser «un cazador Download With Free Trial 3. Mencionen tres características propias de Luego, respondan: la literatura realista y de qué modo esas caa. ¿En qué medida consideran que Martí racterísticas se manifiestan por semejanza u jtman y Alcides Arguedas han sido cazad oposición en el realismo mágico. Respondan: b. ¿Cómo podría relacionar las ideas de au Mario a. ¿De qué modo muestra la realidad la Gene- de Caparrós con las planteadas por Sign upen to su votetexto on this title ración de McOndo? ¿Creen que su escritura Vargas Llosa “Realidad latinoa useful se acerca más al realismo puro o al realismo mericana, literatura rebel ión”? Useful yNot mágico? 7. ¿De qué modo configura la imagen del b. Ejemplifiquen las características seleccio-
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Literatura 5º año ESS
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IV. Derivas por los territorios realistas, fantásticos y de ciencia ficc
Las lecturas y sus recorridos teóricos
3. Tanto La invención de Morel, de Adolfo B
Casares como “El libro de arena”, de Jorge Borges presentan un narrador protagoni 1. El diálogo como recurso narrativo suele emular las conversaciones entre dos o más que transmite a sus lectores una experie personas y resulta una manera elegida por cia. Ambas experiencias se diferencian p los autores para mostrar expresiones y frases no tan radicalmente: en los dos relatos h coloquiales, del día a día. “Constancia”, de elementos sorpresivos. Respondan Angélica Gorodischer y “Esa mujer”, de Rodola. ¿Cómo caracterizarían al narrador de fo Walsh, son dos relatos diferentes ya que se obra? Anoten la información que obtiene inscriben en géneros casi opuestos: la ciencada uno en los relatos y contrasten a los cia ficción y la no-ficción. Sin embargo, sus protagonistas. autores deciden elegir el diálogo como uno b. ¿Qué puntos de relación encuentran entre de los recursos centrales para escribir estas experiencia de uno y del otro? ¿Son absoluta historias. Respondan: te opuestas o tienen algún punto de contact You're Reading a Preview a. ¿Se trata del mismo tipo de conversación en Miradas críticas ambos casos? Para justificar su respuesta, anaUnlock full access with a free trial. licen quiénes intervienen en el diálogo, por qué dialogan y cómo se resuelve cada conversación. 4. En el texto crítico del capítulo IV “Rea Download With Free Trial latinoamericana, literatura y rebelión” b. Busquen expresiones coloquiales o informales en los dos diálogos y expliquen cada Vargas Llosa plantea que la literatura «si una como si se tratara de entradas del dicfica inconformismo y rebelión». Respond cionario. ¿Les parece que los autores logran a. ¿Cómo explicarían esta idea? En prime captar el habla cotidiana en cada caso? Funlugar, desarrollen la postura de Vargas L Sign up to vote on thisopiniones. title damenten su respuesta. y, luego, incorporen sus Useful del Not useful podrían dar c b. ¿Qué textos manual del inconformismo y la rebelión propios 2. En el Lazarillo de Tormes y en “Los objetos” de Silvina Ocampo, las cosas del mundo nala literatura? Argumenten sus eleccione
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