Seguir la lista de cotejo para mejorar tu pseudocódigo.Descripción completa
ejemplo de lista de cotejoDescripción completa
Lista de cotejo para evaluar a estudiantes de primariaDescripción completa
Descripción completa
Lista de Cotejo del Centro de Educacion InicialDescripción completa
Descripción completa
una lista de cotejo muy util para los maestrosDescripción completa
Ejemplo de como es el aspecto de una lista de cotejoDescripción completa
Describe lo mínimo necesario con lo que debe de contar un diagrama de flujoDescripción completa
Descripción completa
lista de cotejo
Descripción: PARA CONCENTRAR VALORACIONES DE LOS ALUMNOS.
Propuestas de los Criterios de evaluacion de un disfraz de catrin y/o catrina
Descripción completa
Descripción completa
Descripción completa
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EVALUAR LAS L AS PREGUNTAS ABIERTAS ABIERTAS ASPECTOS A CONSIDERAR
123"&*-
• • • • • • • •
4517111112-
• • • • •
13-
Los cuestionamientos se redactan con base a los aprendizajes esperados y los temas de reflexión. Plantea un solo problema y puede ser contestada en un párrafo. Reuiere al estudiante un pensamiento anal!tico. anal!tico . #u propósito es la demostración de un conocimiento o aplicación de lo aprendido $de lo ue se abordó en clase%. 'a(orece una ar)umentación y justificación de una respuesta. +nicia con palabras, u/ construye/ dise0a/ elabora/ expresa/ compara/ describe/ resuel(e/ explica/ u pasar!a si l planteamiento de la pre)unta es clara y precisa. Presenta la referencia de donde se obtu(o la cita textual u opinión $en caso de ue la pre)unta se base en uno de estos elementos%. 6escribir en la base los aspectos ue se (an a e(aluar $orto)raf!a/ sintaxis/ claridad% mplear len)uaje tcnico de acuerdo al ni(el de los alumnos. Reuiere un conocimiento y 89 la opinión del alumno. :La pre)unta se realiza en forma afirmati(a; en caso de usar una excepción o ad(erbio ne)ati(o :se resalta con may
Elaboró Profa. Patricia Aguirre
SI
NO
Las respuestas de los estudiantes ante las preguntas abiertas son complejas para su evaluación se recomienda la rúbrica
…. Rúbrica…… Herramienta para evaluar las habilidades de los estudiantes en la creación de proyectos, ensayos, mapas conceptuales y respuestas a preguntas abiertas. Las rúbricas posibilitan estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos para delinear una evaluación consistente y acertada (oto, !"#"$. Rúbrica Analítica : •
identifica y evalúa los componentes de un producto finalizado.
Cuantos profesores valoran valoran el producto. Porque diferentes profesores profesores pueden tener ideas distintas respecto a lo que constituye un criterio aceptable. Los detalles extra de una rúbrica analítica ayudarán a enfatizar en múltiples grados el mismo criterio.
Elementos de una rúbrica:
Ejemplos de rúbricas: Clave de califcación con base en rúbricas de cada característica de la respuesta: PREGUNTA:
Escribe un texto argumentativo en que fundamentes tu opinión acerca de la necesidad de
Para transformar la evaluación de una pregunta abierta en un valor cuantitativo, eisten tres m!todos: ". #!todo #!todo de cali$ca cali$cación ción por por puntos puntos o m!todo m!todo anal%tic anal%tico& o& '. #!todo #!todo de clas clasi$c i$caci ación& ón& ( ). #!todo #!todo de de puntuac puntuación ión *ol%s *ol%stic tica a +educarc*ile
cali$cación por puntos o m!todo anal%tico: ". #!todo de cali$cación a -e$nir caracter%sticas caracter%sticas para un cr!dito cr!dito completo completo ( anticipadamente ,determinar los cr!ditos para cada respuesta: clave de codi$cación. b eer todas todas las respuest respuestas as a la misma pregunta pregunta de manera manera consecutiv consecutiva a ( asignar el n/mero de puntos obtenidos para cada aspecto. c Por suma o promedio de acuerdo al valor 0ue 0ue tendr1 la pregunta pregunta en el eamen eamen global, global, asignar la cali$cación global a la respuesta. d -esarrollar -esarrollar dic*o proceso proceso con cada una de las respuestas respuestas a las preguntas preguntas abiertas del eamen. ¿Cómo construir una rúbrica?
1. Describir Describir lo más más claramente claramente posible, posible, los criteri criterios os de desempeño desempeño específicos específicos que se va a utilizar utilizar para para llevar a cabo la evaluación de esas áreas. Deben permitir establecer qué tanto ha aprendido el estudiante del aprendizae ! el "betivo de #prendizae que se está trabaando. $sto implica identificar las competencias ! subcompetencias asociadas a un aprendizae ! describirlas detalladamente. %. Diseñar Diseñar una escala escala de calidad para para evaluarlas, evaluarlas, esto es, es, establecer establecer los niveles niveles de desempeño desempeño que puede alcanzar el estudiante. &ara ello es necesario determinar el estándar !, por tanto, una práctica interesante es comentar con otros docentes del área su uicio u opinión respecto de cómo este ha sido definido. '. $laborar $laborar la matriz matriz detall detallando ando el desempe desempeño ño referido referido a cada cada aspecto. aspecto. (. &racticar &racticar la matriz matriz con al)unos al)unos casos puntuales. puntuales. $s interes interesante ante probar probar ! meorar meorar las matrices matrices a partir partir de la prueba en casos específicos, incluso desarrollados por docentes del área. $sto es *til para definir sobre todo el nivel ma!or de lo)ro. +. #ustar #ustar la matriz matriz de acuerdo acuerdo a la primera primera práctic práctica. a.