Lilian Furtado e Vinícius C. Pereira - Tecnicas de Redacao Para Concursos - 1a Ed. 2010 (1)

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS Teoria e Questões m

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Como vencer as provas discursivas aplicadas em concursos públicos ■S Dicas práticas para organizar a redação Exercícios para treinar a estruturação de parágrafos ■s Temas cobrados em provas oficiais

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SAO PAULO

\n r \ Vicente Marcelo

© EDITORA MÉTODO Uma editora integrante do GEN | Grupo Editorial Nacional Rua Dona Dona Brígida, 701, Vila Mariana Mariana ~ 0411 04111-0 1-081 81 - São Paulo - SP SP Tel.: (11) 5080-0770 / {21) 3543-0770— Fax: (11) 5080-0714 Visite nosso site: www.editorametodo.com.br  met  m etod odo@ o@ grup gr up ogen og en.. com. br

Capa: Rafael Moiotievschí  Coordenação Editorial: Luís Gustavo Bezerra de Menezes CIP-BRA CIP-BRA SIL. CATALOGAÇÃO NA FONTE SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ. Furtado, Lilian Técnicas de r edação para concursos : teoria e questões / Lilian Furtado, Vinícius Vinícius Carvalho Pereira. -1. ed. [Reimpr.] - Rio de Janeiro : Forense ; São Paulo : MÉTODO, 2010. Inclui bibliografia ISBN 978-85-309-3243-5 1. Língua portuguesa - Composição e exercícios. 2. Língua portuguesa - Problemas, questões, exercícios . 3. Serviç Serviç o - Brasil - Concurs os. I. Pereira, Vinícius Carvalho. II. II. Tííu TííuiOiOIII. Série. 10-2576.

CDD: 469.8 CDU: 811.134.3'27 1.® ed., 1 * t i r.r .:  jun./2010; 2.3 f/r.: set./2010.

A Editora Método se responsabiliza pelos vícios do produto no que concerne à sua edição (impressão e apresentação a ftm de possibilitar ao consumidor bem manuseá-lo e lê-lo). Os vícios relacionados à atualização da obra, aos conceitos doutrinários, às concepções ideológicas e referências indevidas são de responsabilidade do autor e/ou atualizador. Todos os direitos reservados. Nos termos da Lei que resguarda os direitos autorais, é proibida a reprodução total ou parcial de qualquer forma ou por qualquer meio, eietrónico ou mecânico, inclusive através de processos xerográficos, fotocópia e gravação, sem permissão por escrito do autor e do editor. Impresso no Brasil Prínted in Brazil 2010

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 A minha minh a mãe mã e e à minha minh a irmã, minha min hass insep in separ aráv áveis eis e melhores melh ores amigas, amig as,  sem  se m você vo cêss nada na da fa f a r ia sentido sen tido..  Ao  A o meu p a i (m   memoriamj, que me ensinou o valor mais nobre  da soci so cied edad ade: e: a p a lav la v ra do homem.  A você, voc ê, Fabian Fab iano, o, que qu e me ensinou ensino u e me ensina ens ina a não ser se r  tão exigen exi gente te comigo com igo e com a vida.  Aos  Ao s meus meu s quer qu erido idoss amigos, amig os, Rodr Ro drig igoo Purceti, Purc eti,  Flá  F lávi viaa Gonç Go nçalv alves es e Julia Ju liana na Machad Mac hado. o.  Aos  Ao s meus meu s etern ete rnos os alunos, que qu e sem se m pre pr e me motiva mo tivaram ram a fa f a z e r o livro, eis o resultado de nossas aulas.  A Deus, Deu s, que, qu e, com todo to do o seu amor, amor, sem se m pre pr e sarou sar ou toda to dass a s minhas minh as feri fe rida da s.

 Lilian  Lil ian Furtado Furt ado  A minha quer qu erid idaa mãe, amiga am iga de todo to doss os momentos, momen tos, com quem que m apren ap rendi di a ler e a me inscrever no mundo da linguagem, que hoje habito com tanto gosto.  Ao meu avô av ô   (In memoriam) e à minha avó, os quais sempre me apoiaram  na busca bu sca dos do s sonhos son hos,, acre ac redit ditan ando do neles nel es ju j u nto nt o comigo. com igo.  Ao  A o Cristian Cri stiano, o, que qu e me ensina, a cada ca da dia, a ve r o mundo mund o com olhos olh os de  surp  su rpre resa sa aleg al egre re e curio cu riosid sidad adee inquieta. inquie ta.  Aos  A os meus meu s fam fa m ilia il iare ress e amigos, amig os, que qu e vibra vib ram m comi co migo go a cada ca da conqu con quista ista e  semp  se mpre re perg pe rgun unta tam: m: “Qual “Qua l se rá a próx pr óxim ima? a? ”   Aos  Ao s meus tão quer qu erid idos os alunos alu nos e ex-alunos ex-a lunos,, que qu e sempr sem pree me acresc acr escen entam tam  mais  ma is a cada ca da encont enc ontro ro e m e motiv mo tivam am a cres cr esce cerr como com o profiss pro fission ional. al.  A Deus, Deu s, que qu e todos tod os os dias di as me dá fo rç a s p a r a leva le vant ntar ar e vive vi verr intensamente a aventura da existência.

Vinícius Carvalho Pereira

“A pa lav ra fala da é um fenôm eno natural natural;;  a p a l a v r a e s c r it a é um fe n ô m e n o c u lt u r a l”. Fer n a n d o

Pessoa

AGRADECIMENTOS

Ao meu grande mestre, Marcelo Rosenthal, que, com o passar dos anos, tomou-se um grande amigo. Mestre, obrigada por um dia ter me dito: “Menina, vai fazer Letras!” Hoje eu sou essa pessoa extremamente feliz e realizada na prática de ensino de Língua Portuguesa. Aos meus amigos, professores de concurso público, Alexandre Araújo, Alexander Ruas, Leandro Antunes, Luís Gustavo e Rodrigo Câmara.  Lilian  Lili an Furtado Aos meus professores, da pré-escola ao Doutorado ora em curso, os quais compartilharam e compartilham comigo um bem tão precioso quanto o conhecimento. Merece meu agradecimento cada um desses indivíduos que um dia lecionaram em uma aula na qual estive presente, contribuindo  para minha formação formação como homem, homem, cidadão cidadão e prof profess essor or.. Aos amigos de profissão, com quem sempre compartilhei cafés, con versas nos corredores das instituições e muito aprendizado: Alexander Ruas, Luís Gustavo, Marcelo Rosenthal, Márcio Hilário, Manoel Afonso, Cristiane Brasileiro e Sebastião Votre. Vinícius Carvalho Pereira

PREFÁCIO

O novo assusta, assusta por ser o novo, o desconhecido. O novo gera  preconceito e medo. Mas os velhos se esquecem de que um dia foram novos e, consequentemente, geraram medo e preconceito nos velhos de outrora. Nós nos estabelecemos e agora vem uma nova geração que também está se estabelecendo. Vinícius e Lilian são dois ícones da nova geração, dois professores brilhantes, que hoje já têm mais para nos ensinar do que  para aprender. Lilian foi minha. parceira na produção dos meus livros e conheço  bem a sua capacidade. Inteligentíssima, estudiosa e talentosa, é capaz de simplificar o estudo de Língua Portuguesa, transformando-a em algo fácil e agradável. Nunca vi uma aula de redação igual à dela. Trabalho efetivo de construção de texto, de organização de pensamento, de estruturação do desenvolvimento, de emprego de recursos argumentativos etc. Já o Vinícius chamou a minha atenção nos momentos de conversas informais nas salas de professores. Jamais conheci uma pessoa com a idade dele com tanto conhecimento. E quantas vezes fiquei a ouvir embevecido os seus ensinamentos. E, posso dizer, ouvi com muita atenção, pois também ainda tenho muito a aprender. Estou de fato impressionado com a obra deles. Nesses anos todos,  praticamente só vi livros de redação que passavam ao largo do assunto. Eram Gramáticas disfarçadas de livros de redação. Passavam quase o tempo todo ensinando pontuação, emprego de acento grave, regência... Somente em uma pequena parte do livro falavam sobre tipologia textual, coesão e coerência, e mesmo assim com pouquíssimo aprofundamento. Aqui não, o candidato - a obra é objetivamente voltada para os concurseiros - terá efetivamente informações de como organizar a sua redação, como estruturar o parágrafo introdutório, que possibilidades ele tem para desenvolver a argumentação e quais tipos de fechamento são mais apropriados. A gra mática, sim, está aqui apenas como apoio, e não como base. A gramática só é visitada para que o candidato não cometa os erros mais corriqueiros.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

O livro é de redação, de construção textual, e não de ensinamentos gra maticais. Perfeito para o que se propõe, e verdadeiro. Enfim, é livro obrigatório na estante de quem pretende ingressar na carreira pública, sobretudo para aqueles que prestarão concursos com redação.  Marcelo Rosenthal 

NOTA DOS AUTORES

Cada vez mais, os concursos públicos têm cobrado, além das tra dicionais questões de múltipla escolha, provas discursivas ou redações, que avaliam o conhecimento do candidato sobre determinado assunto e também sua capacidade de expressão e organização do pensamento. Tal fato deveria ser recebido com bons olhos pela população, pois garante que os futuros servidores sejam mais preparados para a comunicação escrita, tarefa rotineira na esfera profissional.  No entanto, muitos candidatos temem esse tipo de prova e, às vezes, até desistem do concurso por causa da redação. Veja, porém, que apren der a escrever um texto para uma prova discursiva ou uma dissertação de prova não é difícil Você é plenamente capaz de fazê-lo, precisando apenas se dedicar, estudar e praticar. Nesse sentido, este livro foi escrito  para ajudá-lo na empreitada. Assim, em primeiro lugar é importante saber que, para se sair bem em qualquer prova de redação, é essencial que o candidato tenha co nhecimento de mundo. Portanto, a leitura diária e geral é fundamental  para a elaboração de um texto. Além disso, é necessário ler assuntos relacionados ao concurso para o qual se deseja fazer a prova, visto que muitas bancas aplicam propostas de redação cujo tema diz respeito à área de atuação do órgão para o qual os candidatos estão sendo selecionados. Isso quer dizer que, em concursos para tribunais, por exemplo, grandes são as chances de o tema da redação girar em torno da lei, da justiça ou da Constituição brasileira.  No entanto, lembre-se: dominar o conteúdo não é garantia de uma redação nota dez, pois é preciso também conhecer a estrutura de elabo ração do texto, fazer um bom planejamento, saber organizar as ideias e respeitar a norma culta. No que diz respeito às regras gramaticais, erros de acentuação, pontuação, concordância ou ortografia demonstram falta de conhecimento ou de cuidado com o texto, acarretando penalização na nota final.

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Embora haja diversos tipos de texto, geralmente cobra-se em concursos o texto dissertativo, que se constitui como exposição ou defesa de ideias e possui uma estrutura a ser seguida: introdução, desenvolvimento e con clusão. Esse esquema geral ajuda o candidato a não se perder ao longo da tarefa, pois facilita sua organização e o próprio trabalho do corretor, que  passa a ver aquela redação de forma mais “simpática”. Toda redação é corrigida sob orientação de um “espelho” (uma espécie de roteiro) que traz os critérios cobrados pela banca examinadora, os quais  justificarão a nota obtida. Isso garante que diferentes corretores, avaliando tantas redações em tão pouco tempo, sejam justos na correção, que se toma equânime graças aos critérios objetivos definidos no espelho. Esta é apenas uma breve apresentação de tudo aquilo que detalharemos e aprofundaremos ao longo do livro, com vistas a capacitá-lo para escrever uma redação de sucesso. Esta obra, pois, tem o objetivo de proporcionar um melhor entendimento no que diz respeito à elaboração do texto dis sertativo, além de contemplar a elaboração de questões discursivas para concursos públicos.

Nota da Editora: Esta obra foi redigida e. revisada segundo o novo Acordo v Ortográfico. .■ •

SUMÁRIO

CAPÍTULO I  NOÇÕES GERAIS DE TIPOLOGIA TEXTUAL ........................ 1. A definição de tipo textual .................................................... 1.1. Texto narrativo................................................................. 1.2. Texto descritivo................................................................ 1.3. Texto injuntivo................................................................. 1.4. Texto dialogai .................................................................. 1.5. Texto dissertativo............................................................. 2. Elaborando um texto dissertativo .......................................... 2.1. Detalhando a estrutura do texto dissertativo.................... 2.1.1. introdução..... ...................................................... 2.1.2. Desenvolvimento ................................................ 2.1.3. Conclusão ........................................................... 3. Conhecendo a folha de redação ............................................ - 4. Exercícios ................................................................................ CAPÍTULO II O PARÁGRAFO ............................................................................. 1. A divisão das idéias em parágrafos ...................................... 2. A estrutura do parágrafo ........................................................ 2.1. O tópico frasal.................................................................. 2.2. O desenvolvimento do tópico frasal ................................ 2.2.1. Apresentando uma adição ao que foi exposto no tópico frasal................................................... 2.2.2. Apresentando uma causa do que foi exposto no tópico frasal ........................................................

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TÉCNiCAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho.-Pereira

2.2.3. Apresentando uma conseqüência do que foi exposto no tópico frasal ..................................... 2.2.4. Apresentando um exemplo do que foi exposto no tópico frasal ................................................... 2.2.5., Apresentando uma oposição ao que foi exposto no tópico frasal ................................................... 3. Exercícios ................................................................................ 4. Atividade de produção textual ...............................................

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CAPÍTULO III O PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO........................................... 1. A estrutura geral do parágrafo de introdução ...................... 2. Técnicas para redigir um parágrafo deintrodução ............... 2.1. Abordagem padrão ........................................................... 2.2. Definição ...:...................................................................... 2.3. Questionamento(s)........................................................... 2.4. Citação ............................................................................. 2.5. Seqüência de frases nominais .......................................... 2.6. Exposição do ponto de vista oposto................................. 2.7. Analogia............. .............................................................. 2.8. Alusão histórica ............................................................... 3. A afirmação da tese e a impessoalizaçãodo discurso .......... 4. Exercícios ................................................................................ 5. Atividade de produção textual ...............................................

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CAPÍTULO IV O PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO.............................. 1. A estrutura geral do parágrafo de desenvolvimento ............ 1.1. Parágrafos expositivos ..................................................... 1.2. Parágrafos argumentativos............................................... 2. Tipos de argumento ................................................................ 2.1. Argumentação por causa/consequência ........................... 2.2. Argumentação por exemplificação................................... 2.3. Argumentação por dados estatísticos ............................... 2.4. Argumentação por testemunho de autoridade ..................

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2.5. Argumentação por contra-argumentação......................... 100 3. Exercícios ................................................................................ 102 4. Atividade de produção textual ............................................... 108 CAPÍTULO V O PARÁGRAFO DE CONC LUSÃO............................. .■...... ....... 1. Considerações gerais sobre o parágrafo de conclusão ........ 2. Métodos de raciocínio .............................................i............. 2.1. Método dedutivo ............................................................. 2.2. Método indutivo............................................................... 2.3. Método dialético .............................................................. 3. Estrutura geral do parágrafo de conclusão ......................... 4. Exercícios ........................ ............................................ .......... 5. Atividade de produção textual ...............................................

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CAPÍTULO VI COESÃO TEXTUAL ...................................................................... 1. A definição de coesão textual ............................................... 2. Coesão referencial .... ............................................................ 2.1. Coesão referencial pronominal........................................ 2.1.1. Referência exofórica ........... .............................. 2.1.2. Referência.endofórica ....................................... 2.2. Coesão referencial por elipse........................................... 2.3. Coesão referencial lexical................................................ 3. Coesão seqüencial .................................................................. 3.1. Classificação das conjunções segundo aNGB ................ 3.2. As conjunções e as relaçõessemânticas e contextuais ..... 3.2.1. Relações de causa e conseqüência .................... 3.2.2. Relações de oposição ....................................... 3.2.3. Relação de condição ......................................... 3.2.4. Relação de finalidade ........................................ 3.2.5. Relação de adição ............................................. 3.2.6. Relação de conclusão .......... ............................. 4. Problemas gerais da construção do período ........................ 5. Exercícios ..................... ..........................................................

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TÉCNICAS- DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Li iiai i Furtado e Vinícius, Carvalho Pereira

CAPÍTULO VII COERÊNCIA TE XT UA L ............................................................... 1. Introdução ................................................................................ 2. A identificação de informações implícitas ............................ 2.1. Pressuposição................................................................... 2.2. Inferência......................................................................... 3. Regras da coerência textual ............................................. ..... 3.1. Regra da repetição ........................................................... 3.2. Regra da progressão......................................................... 3.3. Regra da não contradição................................................. 3.4. Regra da relação .............................................................. 4. Exercícios ................................................................................

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CAPÍTULO VIII REGRAS DA NORMA PADRÃO.................................................. 1. Introdução ................................................................................ 2. Ortografia ................................................................................. 2.1. Palavras que costumam gerar dúvidas............................. 2.1.1. acerca de/a cerca de/cerca de/há cerca de ........ 2.1.2. a fim/afim ............................................................ 2.1.3. a princípio/em princípio ..................................... 2.1.4. ao encontro de/de encontro a ............................ 2.1.5. ao invés de/em vez de ....................................... 2.1.6. há/a ...................................................................... 2.1.7. onde/aonde .......................... ................................ 2.1.8. se não/senão ........................................................ 2.1.9. tampouco/tão pouco ........................................... 2.1.10. porque/por que/por quê/porquê ........................ 2.2. Reforma ortográfica ......................................................... 2.2.1. Novo alfabeto ..................................................... 2.2.2. Mudanças nas regras de acentuação gráfica ..... 2.2.3. Mudanças nas regras do hífen ........................... 3. Concordância verbal ............................................................... 3.1. Sujeito composto anteposto ao verbo ..............................

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3.2. Sujeito composto posposto ao verbo ....... ....................... 3.3. Verbo ser .......................................................... .............. 3.4. Um e outro ......... :............................................................ 3.5. Um dos que ................... ,................................................. 3.6. Quem..................................................................... .......... 3.7. Que ............ ............................................................. ......... 3.8. Pronome de tratamento...................................... .............. 3.9. Nomes próprios no plural ............................................... 3.10. Expressões partitívas (um terço de, trinta por cento de, a metade de, a maior parte de, a menor parte de, uma parte de, a maioria de, a minoria de etc.) ................................. 3.11. Sujeito oracional .... ....................................................... 3.12. Verbo haver .................................................................... 3.13. Verbo fazer..................................................................... 3.14 Verbos que indicam fenômenos da natureza.............. .... 3.15. Verbo + se ...................................................................... 4. Concordância nominal ........................................................... 4.1. Adjetivo junto ao verbo ser.............................................. 4.2. Bastante......... .................................................................. 4.3. M eio................................................................................. 4.4. S ó ........................ ............................................................ 4.5. Anexo, incluso, apenso ................................................... 4.6. Mesmo ............................................................................. 4.7. Possível............................................................................ 4.8. Haja vista ......................................................................... 4.9. Um adjetivo funcionando como adjunto adnominal de dois ou mais substantivos ........................................................ 5. Regência ............... .................................................................. 5.1. Agradar ............................................................................ 5.2. Aspirar.............................................................................. 5.3. Assistir .......... *................................................................. 5.4. Avisar/alertar/informar etc................................................ 5.5. Chegar.............................................................................. 5.6. Custar............................................................................... 5.7. Implicar............................................................................ .

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■.TÉCNICAS DÉ REDAÇÃO PARA CONÇÚRSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carv alho Pereira

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5.8. Lembrar e esquecer .......................................................... 5.9. Obedecer e desobedecer .................................................. 5.10. Preferir........................................................................... 5.11. Visar............................................................................... Crase ..... ................................................................................... 6.1. Quando não utilizar acento grave .................................... 6.2. Casos especiais ................................................................ Colocação pronominal ............................................................ 7.1. Não se inicia oraçãocom pronome oblíquo átono ............ 7.2. As conjunções subordinativas, os advérbios, os pronomes interrogativos, os pronomes relativos e os pronomes inde finidos atraem o pronome oblíquo átono ......................... 7.3. No futuro do pretérito e no futuro do presente, ocorrerá a mesóclise.......................................................................... 7.4. Há regras específicas para a colocação pronominal em locuções verbais............................................................... Pontuação ............... .................................................................. 8.1. Vírgula ............................................................................. 8.1.1. Quando não utilizar a vírgula ............................ 8.1.2. Quando utilizar a vírgula ................................... 8.2. Ponto e vírgula ................................................................. 8.3. Ponto-íinal........................................................................ 8.4. Dois-pontos...................................................................... 8.5. Parênteses ........................................................................ 8.6. Aspas................................................................................ 8.7. Travessão ......................................................................... 8.8. Ponto de interrogação ...................................................... 8.9. Ponto de exclamação ....................................................... 8.10. Reticências..................................................................... Exercícios ................................................................................ 9.1. Ortografia......................................................................... 9.2. Concordância verbal .............. .......................................... 9.3. Concordância nominal .............................................. ....... 9.4. Regência .......................................................................... 9.5. Crase ................................................. .............. ................. 9.6. Colocação pronominal..................................................... 9.7. Pontuação.........................................................................

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1 SUMÁRIO

CAPÍTULO IX TEMAS DE REDAÇÃO ............ ........... ,........................................ 1. Temas CESPE/UnB ......................... .... ................................... 2. Temas Fundação Carlos Chagas(FCC) ................................ 3. Temas Cesgranrio ....................................................... ............ 4. Temas Fundação Getúlio Vargas (FGV) ............................... 5. Temas Núcleo de Computação Eletrônica (NCE/UFRJ) .... 6. Temas FUNRIO ......................................................... ............ .

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CAPÍTULO X QUESTÕES DISCURSIVAS .................................................. 1. Temas CESPE/UnB .................................................................  2. Temas Fundação Carlos Chagas(FCC) ................................ 3. Temas Cesgranrio .................................................................... 4. Temas Fundação Getúlio Vargas (FGV) ............................... 5. Temas Núcleo de Computação Eletrônica (NCE/UFRJ) .... 6. Temas FUNRIO ...................................................................... 7. Temas Escola Superior de Administração Fazendaria (ESAF) ....... r...........................................................................

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CONCLUSÃO .................................................... .............................

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BIBLIOGRAFIA.............................................................................. 283

NOÇÕES GERAIS DE TIPOLOGIA TEXTUAL 1. A DEFINIÇÃO DE TIPO TEXTUAL

Um tipo. textual (também chamado de modo textual) se caracteri za pela forma como o texto é organizado, ou seja, como é composto em relação aos aspectos lexicais, aos aspectos sintáticos, aos tempos verbais etc. Além desse critério mais estrutural, no entanto, a classifi cação txpológica dos textos também leva em consideração o caráter da informação a ser apresentada, o que quer dizer que uma narração diz coisas diferentes de uma descrição, empregando estruturas lingüísticas também distintas. Os tipos textuais apresentados pela tradição lingüística teórica são três: o narrativo, o descritivo e o dissertativo (argumentativo ou expositivo). Porém, atualmente, novos estudiosos consideram também a existência de mais dois tipos de texto: o injuntivo e o dialogai. Nas próximas seções, analisaremos detidamente cada um desses tipos, acrescentando exemplos ilustrativos. 1.1. Texto narrativo

Levando em consideração que o teor da informação apresentada ajuda a caracterizar o tipo textual, pode-se dizer que uma narração pode ser definida como uma seqüência de ações (enredo), ordenadas ao longo do tempo. Isso quer dizer que, nesse tipo de texto, a progressão temporal é o que mantém a seqüência lógica do discurso. Como conseqüência da importância dos fatos e acontecimentos para o texto narrativo, os verbos de ação são predominantes nesse tipo textual, designando o que fazem ou sofrem as personagens em determinado espaço e determinado tempo. Em outras palavras, a narração é uma forma de relato de um fato real ou imaginário, contado por um narrador.

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - UHan Furtado q  Vinícius Carvalho Pereira ■

Vale lembrar também que, nesse tipo de texto, predominam verbos no  presente ou no pretérito perfeito, utilizados maj oritariamente para indicar ações que ocorreram pontualmente, isto é, percebidas como um evento  passado encerrado.

Exemplo: Como um filho querido Tendo agradado ao marido nas primeiras semanas de casado, nunca mais quis ela se separar da receita daquele bolo. Assim, durante 40 anos, a sobremesa louvada compôs sobre a mesa o almoço de domingo, e celebrou toda a data em que o júbilo se fizesse necessário. Por fim, achando ser chegada a hora, convocou ela o marido para o conciliábulo apartado no quarto. E tendo decidido ambos, comovidos, pelo ato solene, foi a esposa mais uma vez à cozinha assar a massa açucarada, confeitar a superfície. Pronto o bolo, saíram juntos para levá-lo ao tabelião, a fim de que se lavrasse ato de adoção, tomando-se ele legalmente incorporado à família, com direito ao prestigioso sobrenome Silva, e nome Hermógenes, que havia sido do avô. (Extraído da obra Contos de amor rasgados , de Marina Colasanti.)

1.2. Texto descritivo

O texto descritivo pode ser considerado uma seqüência decaracte rísticas. Assim, na descrição, há construção de um conhecimentoque irá detalhar um objeto, um indivíduo, um fato etc. Observa-se a predominân cia de verbos de situação, de adjetivos, de enumerações e de expressões qualificativas. O autor, na descrição, chama a atenção para o pormenor, tendo como objetivo a construção da imagem por meio da apresentação de características do ser. Além disso, nesse tipo textual costumam abundar verbos no presente e no pretérito imperfeito do indicativo.

Exemplo: A casa materna Há, desde a entrada, um sentimento de tempo na casa materna. As grades do portão têm uma velha ferrugem e o trinco se oculta num lugar que só a mão filial conhece. O jardim pequeno parece mais verde e úmido' que os demais, com suas plantas, tinhorões e samambaias que a mão filial, fiel a um gesto de infância, desfoiha ao longo da haste. E sempre quieta a casa materna, mesmo aos domingos, quando as mãos filiais se pousam sobre a mesa farta de almoço, repetindo uma antiga imagem. Há um tradicional silêncio em suas salas e um dorido repouso em suas poltronas. O assoalho encerado, sobre o qual ainda

. Cap I N O Ç Ò E S .GKRAÍS DE TIPOLOGIA TEXTUAL' :

escorrega o fantasma da cachorrinha preta, guarda as mesmas manchas e o mesmo taco solto de outras primaveras. As coisas vivem como era prece, nos mesmos lugares onde as situaram as mãos maternas quando eram moças e lisas. Rostos irmãos se olham dos porta-retratos, a se amarem e compreenderem mudamente. O piano fechado, com uma longa tira de flanela sobre as teclas, repete ainda passadas valsas, de quando as mãos maternas careciam sonhar. A casa materna é o espelho de outras, em pequenas coisas que o olhar filiai admirava ao tempo em que tudo era belo: o licoreiro magro, a bandeja triste, o absurdo bibelô. E tem um corredor à escuta de cujo teto à noite pende uma luz morta, com negras aberturas para quartos cheios de sombras. Na estante, junto à escada, há um' tesouro da juventude com o dorso puído de tato e de tempo. Foi ali que o olhar filial primeiro viu a forma gráfica de algo que passaria a ser para ele a forma suprema de beleza: o verso. Na escada há o degrau que esíala e anuncia aos ouvidos matemos a presença dos passos filiais. Pois a casa materna se divide em dois mundos: o térreo, onde se processa a vida presente, e o de cima, onde vive a memória. Embaixo há sempre coisas fabulosas na geladeira e no armário da copa: roquefort amassado, ovos frescos, mangas espadas, untuosas compotas, bolos de chocolate, biscoito de araruta - pois não há lugar mais propício do que a casa materna para uma boa ceia noturna. E porque é uma casa velha, há sempre uma barata que aparece e é morta com uma repugnância que vem de longe. Em cima ficaram guardados antigos, os livros que lembram a ínfancía, o pequeno oratório em frente ao qual ninguém, a não ser a figura materna, sabe por que queima, às vezes, uma vela votiva. E a cama onde a figura paterna repousava de sua agitação diurna. Hoje, vazia. A imagem patema persiste no interior da casa materna. Seu violão dorme encostado junto à vitrola. Seu corpo como se marca ainda na velha poltrona da sala e como se pode ouvir ainda o brando ronco de sua sesta dominical. Ausente para sempre da casa, a figura patema parece mergulhá-la docemente na eternidade, enquanto as mãos ma ternas se faziam mais lentas e mãos filiais mais unidas em tomo da grande mesa, onde já vibram também vozes infantis. (Vínicius de Moraes)

A respeito desse texto, é importante fazer uma observação: embora se trate predominantemente de uma descrição, é possível reconhecer nele características narrativas, mesmo que em um plano secundário. É muito freqüente que mais de um tipo textual apareça associado, ainda que se  possa identificar aquele que se sobressai em cada caso. 1.3. Texto injuntivo

O texto injuntivo é aquele em que o autor tem como objetivo fazer com que o leitor (ou ouvinte) tome determinadas atitudes ou pratique

TÉÇNjCÂS DÉ. RE.DÀÇÃÓ PARÁ ÇO|\1ÇURSOS

~ Lilidrí Fyriadó&VjrifduyCàirvalhôíptàiró.:•

certos atos, sendo marcado por uma seqüência de comandos. É possível observar, portanto, a predominância de verbos no imperativo e a ordenação seriada das informações, especialmente sob a forma de orações coordena das, justapostas ou absolutas.

Exemplo: Limpe bem o peixe, corte-o em postas e deixe-o em uma vasilha cora suco de um limão. Conserve por uma hora. Coloque, em uma panela de barro, duas colheres de óleo, uma de azeite, cebola, coentro, tomate, pimenta e alho. Arrume as postas de peixe e repita a camada de temperos. Não adicione água ou sal. Cozinhe em fogo brando. Quando abrir fervura, coloque gotas de limão, o leite de coco e um pouco de azeite de dendê. Tampe. Espere dez minutos. A moqueca está pronta! (Receita de moqueca baiana)

1.4. Texto dialogai

 Nesse tipo de texto, observa-se predominantemente uma seqüência de falas alternadas, formando um diálogo. E produzido por no mínimo dois locutores, cuja conversa pode ser composta por perguntas e respostas. Geralmente, esse tipo textual caracteriza o texto teatral e as entrevistas. Vale ressaltar, portanto, que, diferente da narrativa, o texto dialogai não apresenta narrador.

Exemplo: Folha - Como é o seu processo de trabalho? João Cabral - Eu demoro muito a escrever. Tem poemas meus que eu levei dez anos para escrever. Faço um esboço, trabalho sobre ele, depois deixo, depois retomo. Não sou desses escritores de “suspiros poéticos e saudades”, título do livro daquele poeta romântico [Gonçalves de Magalhães], Para um sujeito desses, não ter a vista não é nenhum problema. Basta a ele cantar seus poemas (risos). Folha - Saiu recentemente uma biografia do Carlos Drummond, Os sapatos de Orfeu, de José Maria Cançado, que fala do afastamento entre ele e o sr. a partir de uma certa época... João Cabral - Não houve afastamento nenhum. O que o pessoal ignora é que desde 47 eu vivi no estrangeiro. Eu era diplomata de carreira. De 47 a 87 eu vivi fora do Brasil. Não houve afastamento nenhum. Eu não sou de escrever carta, compreende, mas eu continuei amigo do Carlos até ele morrer. Aliás, eu estava no Porto quando ele morreu. De minha parte não houve afastamento. Se houve da dele,

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Cap..t - NOÇÕES GERAIS :DE TIPOLOGIA TEXTUAL .

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não sei. Carlos Drummond nunca foi muito homem de receber visita. Em geral ele era encontrável na cidade. Minhas passagens pelo Rio eram rápidas, quando eu mudava de uni posto para outro, de forma que eu nem ia no centro da cidade. (Trecho da entrevista da Folha Online, )

1.5. Texto dissertativo

A dissertação consiste na elaboração de um textò em que se apresen tam fatos ou opiniões sobre determinado assunto. Há um encadeamento de hipóteses e conceitos que são direcionados para a apresentação de ideias ou para a defesa de uma tese/opinião. A depender de seu objetivo maior, o texto dissertativo pode ser expositivo (informativo) ou argumentativo. O primeiro não tem o propósito de convencer o leitor, havendo apenas uma apresentação, uma explicação, acerca de determinado assunto. No segundo, o autor tenta convencer o leitor a concordar com alguma ideia defendida e, para isso, emprega um raciocínio coerente baseado na evi^dência de provas. Para entender melhor essa diferença, observe os exemplos a seguir.

Exemplo de texto dissertativo expositivo: O cérebro da nutrigenômica O estudo das relações entre nutrientes e os genes levará à criação de dietas personalizadas. A maioria dos problemas de saúde faz parte de uma complexa interação entre o que fazemos (alimentos preferidos, quantidade de atividade física) e os códigos genéticos que esses hábitos ativam ou suprimem. A nutrigenômica promete elucidar muitas dessas relações. Quando comemos, damos às células toda a energia de que elas pre cisam para funcionar corretamente. Mas nossos genes respondem aos nutrientes que consumimos. Mutações podem afetar a orquestração entre os genes e o ambiente (alimentos). Se o equilíbrio é quebrado, surge a doença. Não há programa perfeito para todo o mundo porque cada um de nós é geneticamente único. Mas, por enquanto, é inviável oferecer bilhões de programas nutricionais diferentes. Então é preciso agrupar as pessoas para simplificar o problema. Funciona como escolha de sapatos. Os pés de cada um têm suas particularidades, mas a maioria das pessoas não manda fazer sapatos sob medida. Elas escolhem pelo número e muitas vezes isso é suficiente para que se sintam confortá veis. Com as dietas ocorre o mesmo. (Entrevista de José M. Ordovas, Época n.° 351, 07.02.2005, com adaptações.)

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PÁRA CONCURSOS r Liiian Fúrtàdo e Vinícius Carvalho Pereira ■

Observe que o autor desse texto não tem por objetivo convencer o leitor acerca de algo, apenas informá-lo sobre o conceito de nutrigenômica e suas aplicações na vida humana. A abordagem do tema é imparcial e o autor não revela de forma explícita qualquer posicionamento pessoal em relação ao que apresenta em seu texto. Veja agora um exemplo de texto dissertativo diferente.

Exemplo de texto dissertativo argumentativo: Reciclando ideias Muitas pessoas, especialmente nos domínios dos negócios e da ciência, dedicam-se à inovação. Pensam, lecionam e escrevem sobre as maneiras pelas quais se pode estimular, medir e gerir a inovação. Como e por que a inovação acontece? - perguntam. Por que existem lugares e momentos históricos mais favoráveis que outros à inovação? Fiorença, durante o Renascimento, serve como exemplo; ou a Inglaterra nos estágios iniciais da Revolução Industrial, quando surgiram as máquinas têxteis e a locomotiva a vapor; ou o Vale do Silício (Califórnia, EUA), na década de 70, plataforma de tantos avanços na eletrônica e na informática... Algumas pessoas acreditam que a inovação possa ser encorajada por meio da criação de centros de pesquisa; outras, por meio da meditação, sessão de discussão ou até mesmo softwares que facilitariam a geração de idéias... Mas o que, exatamente, é inovação? Suspeito que a visão da era do romantismo continue a prevalecer até hoje. De acordo com ela, a inovação é  o trabalho de um gênio solitário, muitas vezes um professor distraído, que carrega uma ideia brilhante na cabeça - aquilo que meu tio, um físico que trabalhava no setor industrial, costumava chamar de “onda cerebral”. Caso de Isaac Newton, por exemplo, que supostamente descobriu a gravidade quando uma maçã caiu em sua cabeça. No entanto, existe uma visão alternativa da inovação, da qual compartilho. De acordo com essa visão, a inovação é gradual, em lugar de súbita, e coletiva, em vez de individual. Não existe uma oposição acentuada entre tradição e inovação. É possível até mesmo identificar tradições de inovação, sustentadas ao longo de décadas, como no caso do Vale do Silício, ou de séculos, como nos campos da pintura e da escultura durante a Renascença ftorentina. Por isso, em vez da metáfora da “onda cerebral”, talvez fosse mais esclarecedor usar como metáfora a reciclagem, o reaproveitamento ou o uso improvisado de materiais. O caso da tecnologia serve como exemplo. Na metade do século XV, Gutenberg inventou a máquina de impressão. No entanto, prensas estavam em uso na produção de vinho havia muito tempo. A brilhante ideia de Gutenberg representou uma adaptação da prensa de vinho a uma nova função. (Peter Burke, Folha de S. Paulo>24.05.2009. Tradução de Paulo Miglíacci, com adaptações.)

Cap. I >-■NOÇÕES GERAIS. DE TIPOLOGIA TEXTUAL

Este é um texto dissertativo nitidamente argumentativo, pois seu autor se posiciona de forma muito clara diante do tema “inovação”, querendo convencer o leitor sobre seu ponto de vista. Assim, sua tese fica nitidamente expressa em trechos como “Suspeito que a visão da era do romantismo continue a prevalecer até hoje” e “No entanto, existe uma visão alternativa da inovação, da qual compartilho. De acordo com essa visão, a inovação é gradual, em lugar de súbita, -e' coletiva, em vez de individual”. Para sustentar esse posicionamento, o autor lançou mão de uma série de argumentos, que envolvem exemplos célebres e convincentes.  Note, porém, que, como este é um artigo jornalístico de opinião, e não uma dissertação argumentativa para concursos, há aqui a presença da l.a pessoa do singular, recurso discursivo que você deve evitar na hora da  prova, a fim de garantir impessoalidade ao seu texto.

Importante!

Na grande maioria das provas de redação para concursos públicos, exige-se do candidato um texto dissertativo. Algumas bancas determinam com clareza, indusíve, se esperam um texto expositivo ou argumentativo, porém nem sempre isso acontece. Como tal informação é essencial para que o candidato possa escrever de acordo com as expectativas do corretor, é importante conhecer algumas dicas para identificar que tipo de dissertação a banca está pedindo, ainda que isso não esteja expiícíto no enunciado da prova. Veja a proposta de redação a seguir, do concurso para Analista de Controle Externo do TCU (2006), elaborada pela ESAF: Dissertar, sobre o âmbito de incidência do regime jurídico único, estabelecido na Lei n. 8. 77 2/90, e quanto às normas constitucionais relativas aos servidores públicas, regidos por aquele diploma legal, suas garantias fundamentais e fiscalização específica estabelecida na Constituição expressamente para aferir a legalidade de determinados atos administrativos, concernentes a suas relações jurídicofuncionais.

Como você pode perceber, não há espaço nessa proposta para a opi nião do candidato. Ele deve apenas expor seus conhecimentos sobre o tema apresentado na prova, amparado pelo que aprendeu ao estudar as outras disciplinas. A banca não quer saber o ponto de vista particular do candidato sobre o regime jurídico único, mas sim seus conhecimentos objetivos acerca desse ponto do editai. Por outro lado, observe outra proposta de redação, elaborada pelo CESPE, para o concurso para Analista Administrativo da ANATEL (2008):

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

O levantamento M ap a da Vi ol ência : os Jov en s da Am é ri ca Lat in a  indicou que o Brasil ocupa o quinto lugar entre os países do continente com maior número de homicídios de jovens. A pesquisa indicou ainda que o Brasil também ostenta um dos mais altos índices de vitimizaçõo  juvenil do mundo, o que significa que a taxa de homicídios entre os jovens é bem maior do que entre os não jovens. Nesse quesito, o país aparece em terceiro lugar no ranque, atrás apenas de Porto Rico e Venezuela. Traduzindo em números: entre 1994 e 2005, a taxa de homicídio total no Brasil passou de 20,2 para 25,2 mortes para cada 100 mil habitantes. No mesmo período, esse índice, apenas entre os jovens, subiu de 34,9 para 51,6 homicídios. (,Fam íiia Cri st ã,  fev. 2009, p. 19, com adaptações.)

Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema. A TRAGÉDI A DA VIOLÊNCIA E OS JOVEN S 

 Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: a) violência como característica do mundo contemporâneo; b) drogas ilícitas, álcool, trânsito e violência; c) oportunidades educacionais, culturais e profissionais: caminho para reduzir a violência juvenil. Embora a banca não tenha usado o termo "argumentação" em toda a pro posta, esse é um tema sobre o qual cabe opinar, uma vez que não diz respeito à mera reprodução de um conteúdo específico do edital. Nesse caso, o candidato deveria apresentar sua tese a respeito do tema, apresentando argumentos que a sustentassem.

2. ELABORANDO UM TEXTO DISSERTATIVO

Em um concurso público, não basta que o candidato escreva qualquer coisa sobre o tema proposto pela banca. Muitas vezes, pessoas desacostu madas à tarefa da escrita simplesmente leem o tema proposto e põem-se a escrever desordenadamente sobre ele, na ordem em que as ideias vêm à mente. Mesmo aqueles que julgam “escrever bem” caem nessa armadilha, acreditando que lançar as palavras à folha de resposta logo após a leitura do tema é uma forma de ganhar tempo. Tal engano conduz muitas pessoas a se perderem ao longo do texto, desviando-se do foco central e enveredando por minúcias pouco relevantes. Há também aqueles que, por não se organizarem bem, dizem a mesma coisa várias vezes, repetindo-se à exaustão em paráfrases vazias.

: Cap. I - NOÇÕES ÇERÁiS DE TIPOLOGIA TEXTUAL'

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Dessa forma, é importante ter em mente que todo texto dissertativo  precisa apresentar na introdução uma tese sobre determinado assunto. Tal tese será discutida no desenvolvimento por meio de argumentos e encerrada na conclusão. Para isso, o texto precisará ser dividido em parágrafos, nos quais ocorrerá a apresentação de ideias básicas. Veja, a seguir, um esquema básico da organização do texto dissertativo.

2*1. Detalhando a estrutura do texto dissertativo

Para a elaboração de uma redação, o ideal é que o candidato se habitue a montar um planejamento (roteiro) sobre suas ideias a respeito do tema. De forma geral, uma boa redação deverá ser dividida em introdução, desenvol vimento e conclusão. Ou seja, é importante a montagem do planejamento, um esboço que abarque as ideias a serem discutidas no texto. Isso pode ser feito por meio de um “esqueleto redacional”, como vemos a seguir:

 Na prova, o tema é sugerido pela banca examinadora. Dessa forma, ainda no planejamento, o candidato deverá traçar com poucas palavras os tópicos que julga mais importantes tratar, defender e discutir no decorrer de toda a redação. É interessante selecionar três tópicos, ou pelo menos dois, a fim de que haja uma abertura maior para a discussão. Cada ideia destacada ainda no

, TÍCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS H Lilian. Furtado; e Vinícius Carvalho Pçreira

 planejamento deverá ser apresentada e fundamentada em seu próprio parágrafo de desenvolvimento. Em outras palavras, se partirmos de duas ideias, teremos um desenvolvimento com dois parágrafos; se partirmos de três ideias, teremos um desenvolvimento com três parágrafos; e assim por diante.  Na maioria das vezes, as provas de concursos limitam a redação en tre 25 e 30 linhas, o que faz com que seja melhor a elaboração de uma redação com no máximo três ideias principais, além da introdução e da conclusão. Entretanto, se a prova solicitar mais linhas para a elaboração da redação, o candidato poderá traçar mais tópicos ou fundamentar mais detalhadamente os já apresentados. Assim, de forma resumida pode-se dizer que a redação deve conter cinco  parágrafos e cada um deles terá cerca de cinco linhas, para corresponder ao que foi solicitado pela banca examinadora. É importante lembrar que isso é apenas uma média, pois os parágrafos podem ter mais ou menos linhas, embora seja interessante manter certa simetria entre eles. A seguir, veja as principais características de cada uma das seções do texto dissertativo. Note, porém, que todas elas serão estudadas mais aprofundadamente nos próximos capítulos. 2.7.7. Introdução Este parágrafo deve apresentar a ideia principal a ser desenvolvida e defendida no texto. Lembre-se: o leitor precisa saber de forma clara sobre o assunto central do texto, o que exige que o candidato apresente logo no primeiro parágrafo o recorte que julgou mais apropriado em relação ao tema. Quando nos referimos a recorte, queremos dizer que, de uma proposta muito ampla apresentada pela banca, o candidato deve delimitar um núcleo de informações sobre as quais vai escrever, deixando isso claro bem no início do texto. Além disso, na introdução também deve ser expressamente definida a tese do autor, caso se trate de um texto argumentativo. Observe o esquema a seguir:

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Cap. I " NOÇÕES GERAIS DE TIPOLOGIA TEXTUAL

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 2.1.2. Desenvolvimento O desenvolvimento é a parte mais extensa do texto, era que o candidato deverá discutir o tema proposto por meio de argumentos, caso se trate de uma argumentação, ou apresentar imparcialmente os tópicos mais importantes de um dado tema, caso se trate de um texto expositivo. É nesse momento que o candidato apresenta seu conhecimento sobre o assunto e persuade
 2.13. Condusõo A conclusão é a parte final do texto, em que há o fechamento das ideías discutidas, com a retomada do assunto principal ou da tese de forma finalizadora. É importante não esmorecer nesse último parágrafo, evitando conclusões simplistas ou utópicas. Caso queira, você pode ainda apresentar propostas de solução a problemas mencionados ao longo do texto, ou mesmo sintetizar os argumentos que foram trabalhados nos  parágrafos anteriores. Observe o esquema a seguir:

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: ■•TÉÇNÍÇAS-.DE REDAÇÃO PARA CONÇURSÇS V Liliprí Furtado  è Vinícius: Çarvqíhó Pereira ■ .

3. CONHECENDO A FOLHA DE REDAÇÃO

O candidato receberá duas folhas parecidas com o desenho a seguir. Em  primeiro lugar, é fundamental que se respeitem as margens da esquerda e da direita da folha de redação. A primeira linha de cada parágrafo deverá começar com um distanciamento de um centímetro da margem esquerda da folha. Em relação à margem direita, as palavras deverão chegar até o fim da linha. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Cap. I - NOÇÓES GERAIS DE TIPOLOGIA TEXTUAL

Por fira, se a última palavra de uma linha não couber inteiramente nela, deve-se separar o vocábulo por um traço translineador e o restante da palavra deverá continuar na linha seguinte, rente à margem esquerda (veja, no exemplo a seguir, as palavras “ciência” e “inovação”). Exemplo: 01

Muitas pessoas, especialmente nos domínios dos negócios e da ciên

02 cia, dedicam-se à inovação. Pensam, iecionam e escrevem sobre as maneiras 03 pelas quais se pode estimular e mensurar a inovação. "Como epor-que a inova 04 ção acontece?" perguntam. Por que existem iugares e momentos históricos mais 05 favoráveis que outros à inovação?

O candidato também não deverá pular linha de um parágrafo para outro, nem mesmo do título (caso exista) para o início da redação. A esse respeito, cabe destacar a grande polêmica que existe quanto à colocação ou não de título. Se a prova for explícita quanto à sua obrigatoriedade, o candidato deve obviamente adicioná-lo em seu texto; caso contrário, não haverá necessidade de acrescentá-lo à redação. Por fim, caso haja uma linha centralizada e sem número no início da folha, está subentendido que ali se deve escrever o título. Vale lembrar também que, caso a banca peça que se dê um título ao texto, deve-se buscar aquilo que melhor resume a ideia centrai discutida na redação. Note ainda que alguns teóricos mais tradicionais recomendam que não se coloque verbo no título do texto. Observe os exemplos abaixo: - Exemplo: Elabore um texto dissertativo argumentativo e adicione um título. Reciclando ideias

01 02

Muitas pessoas, especialmente nos domínios dos negócios e da ciên

03

cia, dedicam-se à inovação. Pensam, lecionam e escrevem sobre as maneiras

Exemplo: Elabore um texto dissertativo argumentativo. 01

Muitas pessoas, especialmente nos domínios dos negócios e da ciên

02

cia, dedicam-se à inovação. Pensam, lecionam e escrevem sobre as maneiras

;;;TÉGNIÇÀS '0E;REPÁÇÀD ^ R A ÇÓNCÜRSQS - ÜÍ/ia/r;^^

Veja que, como o comando não solicitou título, o texto deverá iniciar  já na linha um, embora não seja proibida a colocação do título. Exemplo: Elabore um texto dissertativo argumentativo e adicione um título. Reciclando ideias 01 02

Muitas pessoas, especialmente nos domínios dos negócios e da ciên cia, dedicam-se à inovação. Pensam, lecionam e escrevem sobre as maneiras

Observe que, no último exemplo, há uma linha centralizada e sem número para a inserção do título; no segundo exemplo, como isso não acontece, o candidato deverá redigi-lo na primeira linha numerada. 4. EXERCÍCIOS 1.

Relacione as colunas de acordo com a tipologia textual: (1) Descrição (2) Narração (3) Dissertação a) ( } Maria é baíxa e magra, como convém a alguém que sempre comeu muito pouco, e sua pele tem a coloração típica dos que tomam sol, chuva, mormaço, ou qualquer coisa que não se possa escolher ou evitar. b) ( ) Há opiniões divergentes quando as autoridades discutem a eliminação das favelas existentes em vários pontos das grandes metrópoles. c) ( ) Nas proximidades da Cidade de Campo Limpo, existe um pequeno sítio. Em sua parte mais baixa, há um milhara! que se estende até a casa de paredes brancas e  janelas enormes. d) { ) Carla matriculou-se em um famoso cursinho, desses que preparam os alunos para os exames vestibulares. Logo no primeiro dia de aula, depois de subir os seis lances de escadas que conduziam à sua classe, de duzentos e quarenta alunos, entrou na sala espantada com a quantidade de colegas. e) { ) Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos, pois existem populações imersas em completa miséria, a paz é interrompida frequentemente por conflitos internacionais e, além do mais, o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico. f) ( ) O rapaz, depois de estacionar seu automóvel em um pequeno posto de gasolina daquela rodovia, perguntou a um funcionário onde ficava a cidade mais próxima. Ele respondeu que era um vilarejo a dez quilômetros dali. g} ( ) O céu, uniforme e pacífico, estende-se por sobre as numerosas ruas, avenidas. Espraia-se, entre os edifícios, a área sombreada. h) ( ) É indiscutível o espantoso avanço conseguido pelos meios de comunicação ao longo dos tempo. O desenvolvimento tecnológico deste século garantiu a eficiência e a rapidez na comunicação, quer entre indivíduos, quer por meio dos meios ele-

Cap. I - NOÇÕES GERAIS DE TIPOLOGIA TEXTUAL

trônicos, que fazem a informação chegar aos povos de qualquer parte do planeta em questão de segundos. í) ( ) Em uma noite chuvosa do mês de agosto, Paulo e o irmão caminhavam pela rua mal iluminada que conduzia à sua residência. Subitamente foram abordados por um homem estranho. Pararam, atemorizados, e tentaram saber o que o homem queria, receosos de que se tratasse de um assaltante. Era, entretanto, somente um bêbado que tentava encontrar, com dificuldade, o caminho de sua casa.  j) ( ) Tem havido muitos debates sobre a eficiência do sistema educacional brasi leiro. Argumentam alguns que eie deve ter por objetivo despertar no estudante a capacidade de absorver informações dos mais diferentes tipos e relacioná-las com a realidade circundante. Um sistema de ensino voltado para a compreensão dos problemas socioeconômicos e que despertasse no alunó a curiosidade científica seria por demais desejávei. k) ( } Sua estatura era alta e seu corpo, esbelto. A pele morena refletia o sol dos tró picos. Os olhos negros e amendoados espelhavam a luz interior de sua alegria de viver e jovialidade. Os traços bem desenhados compunham uma fisionomia caima, que mais parecia uma pintura. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 2. Brasil e África do Sul assinam acordo de cooperação

O Ministério da Educação do Brasil e o da África do Sul assinaram no início de julho um acordo de cooperação internacional na área da educação superior. Além de apoiar o ensino universitário e prever a promoção conjunta de eventos científicos e técnicos, o acordo contempla o intercâmbio de materiais educacionais e de pesquisa e o incentivo à mobilidade acadêmica e estudantil entre instituições de ensino superior, institutos de pesquisa e escolas técnicas. Para incentivar a mobilidade, além de projetos conjuntos de pesquisa, os dois países devem promover a implantação de programas de intercâmbio acadêmico, com a concessão de bolsas, tanto a brasileiros na África do Sul quanto a sul-africanos no Brasil, para professores e alunos de doutorado e pós-doutorado. Ainda nessa área, a cooperação também prevê a criação de um programa de fomento a publicações científicas associadas entre representantes dos dois países. Segundo o ministro da Educação brasileiro, Fernando Haddad, as equipes de ambos os ministérios da Educação trabalham há tempos na construção de um acordo para incrementar a cooperação entre os dois países. "Brasil e África do Su! têm uma grande simwilaridade de pensamento, oportunidades e desafios. Esperávamos há tempos a formatação de um acordo sólido". (, com adaptações.)

Julgue o item a seguir quanto à compreensão do texto e à tipologia textuaí. (CESPE) Quanto à tipologia, o texto caracteriza-se como informativo. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 3.

Podem ser fios demais caídos no travesseiro. Ou fios de menos percebi

. TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA.CONCURSOS - Lilian Furt ado sV in íciu s Carval ho Pereira 

mesmo: você está perdendo cabelo. E não está sozinho. "A calvície atinge 50% da população masculina", diz o dermatologista Ademir Carvaiho Leite Jr. Se tanta companhia não vaie como consolo, a vantagem de ter muita gente sofrendo com o problema é que isso estimula as pesquisas cientí ficas. "Há equipes estudando o uso de céluias-tronco para tratamento da calvície" conta Leite Jr. Também já foi descoberto que são oito os pares de genes envolvidos no crescimento dos cabelos, segundo ele, o que abre possibilidades à pesquisa genética. "Entre as perspectivas, está o desenvolvimento de testes genéticos para diagnóstico da aíopecia androgenética, ou seja, a ausência de ca belos provocada pela interação entre os genes herdados e os hormônios masculinos. O teste pode determinar o risco e os graus de calvície antes de sua manifestação, permitindo o tratamento precoce" diz Arthur Tykocinski, dermatologista da Santa Casa de São Paulo, que aponta ainda, entre as novidades na área, os estudos para uso de robôs no processo de transplante de cabelos. (Iara Biderman, Fol ha d e S.Paui o,  29.08.2008, com adaptações.)

Com relação às ideias, à organização e à tipologia do texto, juígue o item que se segue. (CESPE) A linguagem empregada no texto permite caracterizá-lo como predo minantemente informativo. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 4. Uma pesquisa realizada em 16 países mostrou que os jovens brasilei ros são os que colecionam o maior número de amigos virtuais. A média brasileira de contatos é mais do que o dobro da mundial, que tem como base países como Estados Unidos da América (EUA) e China. O levanta mento avaliou a participação da tecnologia na vida de 18 mil jovens de 8 a 24 anos, com acesso fácil à Internet, telefones celulares e pelo menos dois outros aparelhos eletrônicos. Os brasileiros com idade entre 14 e 24 anos têm em média 46 amigos virtuais, enquanto a média giobal é de 20. No mundo, os jovens costumam ter cerca de 94 contatos guardados no celular, 78 na lista de programas de mensagem instantânea e 86 em sítios de relacionamento como o Orkut. (Jornal do Brasil,  27.07.2007, p, A 24, c om ad ap ta ções .) Tendo o texto acima como referência iniciai, julgue os itens que se seguem, tanto acerca de estruturas lingüísticas desse texto quanto do impacto do desenvolvimento científico-tecnoiógico nos mais diversos setores da vida con temporânea. (CESPE) O texto entrelaça características de dissertação; de narração e de descrição.

Çap. I - NOÇÕES GERAIS DE TIPOLOGIA TEXTUAL

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Leia o texto a seguir para responder à questão de número 5. Dentro de um mês tinha comigo vinte, aranhas; no mês seguinte cin qüenta e cinco; em março de 1877 contava quatrocentas e noventa. Duas forças serviram principaimente à empresa de as congregar: o emprego da língua delas, desde que pude discerni-la um pouco, e o sentimento de terror que ihes infundi. A minha estatura, as vestes talares, o uso do mesmo idioma fizeram-lhes crer que eu era o deus das aranhas, e desde então adoraram-me. E vede o benefício desta ilusão. Como as acompanhasse com muita atenção e miudeza, lançando em um livro as observações que fazia, cuidaram que o livro era o registro dos seus pecados, e fortaleceram-se ainda mais nas práticas das virtudes. (...) Não bastava associá-las; era preciso dar-lhes um governo idôneo. He sitei na escolha; muitos dos atuais pareciam-me bons, alguns excelentes, mas todos tinham contra sí o existirem. Explico-me. Uma forma vigente de governo ficava exposta a comparações que poderiam amesquinhá-la. Era-me preciso ou achar uma forma nova ou restaurar alguma outra aban donada. Naturalmente adotei o segundo alvitre, e nada me pareceu mais acertado do que uma república, à maneira de Veneza, o mesmo molde, e até o mesmo epíteto. Obsoleto, sem nenhuma analogia, em suas feições gerais, com qualquer outro governo vivo, cabia-lhe ainda a vantagem de um mecanismo complicado, o que era meter à prova as aptidões políticas da jovem sociedade. A proposta foi aceita. Sereníssima República pareceu-lhes um título magnífico, roçagante, expansivo, próprio a engrandecer a obra popular. Não direi, senhores, que a obra chegou à perfeição, nem que lá chegue tão cedo. Os meus pupilos não são os solários de Campanela ou os utopistas de Morus; formam um povo recente, que não pode trepar de um salto ao cume das nações seculares. Nem o tempo é operário que ceda a outro a lima ou o alvíão; ele fará mais e melhor do que as teorias do papel, válidas no papel e mancas na prática. (Machado de Assis. A Sereníssima República [conferência do cônego Var gas]. In Obra comp leta,   vol. ii. Contos. Papéis avulsos. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1959, p. 337-8.)

No que se refere aos sentidos, à organização das ideias do texto e à tipologia textual, julgue os itens a seguir. (CESPE) O autor do texto, por meio de narrativa alegórica, uma parábola, ex põe seu ponto de vista acerca do comportamento humano e da organização política e soctal. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 6. Por intermédio da Bolsa de Mercadorias e Futuros, a Prefeitura de São Paulo colocou à venda 808.450 Reduções Certificadas de Emissões (RCEs), que correspondem a 1,64 milhão de toneladas de gás metano, produzidas pelo Aterro Sanitário Bandeirantes, em Perus, que deixaram de ser lançadas

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O matéria! orgânico presente no fixo se decompõe ientamente, forman do biogás rico em metano, um dos mais nocivos ao meio ambiente por contribuir intensamente para a formação do efeito estufa. No Aterro Ban deirantes, foi instalada, no ano passado, a Usina Termelétrica Bandeirantes, uma parceria entre a prefeitura e a Biogás Energia Ambientai. Lá, 80% do biogás é usado como combustível para gerar 22 megawatts, energia elétrica suficiente para atender às necessidades de 300 mil famílias. Em reiação às ideias e a aspectos morfossintáticos do texto acima, julgue os itens a seguir. 6.

(CESPE) Trata-se de um texto dissertativo composto a partir de segmentos narrativos e descritivos. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 7. Tempo iivre A questão do tempo livre - o que as pessoas fazem com ele, que chances eventualmente oferece o seu desenvolvimento - não pode ser formulada em generalidade abstrata. A expressão, de origem recente - aliás, antes se dizia ócio, e este era um privilégio de uma vida folgada e, portanto, algo qualitativamente distinto e muito mais grato -, opõe-se a outra: à de tempo não livre, aquele que é preenchido pelo trabalho e, poderíamos acrescentar, na verdade, determinado de fora. O tempo livre é acorrentado ao seu oposto. Essa oposição, a relação em que ela se apresenta, imprime-lhe traços essenciais. Além do mais, muito mais fundamentalmente, o tempo livre dependerá da situação geral da sociedade. Mas esta, agora como antes, mantém as pessoas sob um fascí nio. Decerto, não se pode traçar uma divisão tão simpies entre as pessoas em si e seus papéis sociais. (...) Em uma época de integração sociaí sem precedentes, fica difícil estabelecer, deforma geral, o que resta nas pessoas, além do determinado pelas funções, isso pesa muito sobre a questão do tempo livre. Mesmo onde o encantamento se atenua e as pessoas estão ao menos subjetivamente convictas de que agem por vontade própria, isso ainda significa que essa vontade é modelada por aquilo de que desejam estar livres fora do horário de-trabalho. A indagação adequada ao fenômeno do tempo livre seria, hoje, esta: "Com o aumento da produtividade no trabalho, mas persistindo as condi ções de não liberdade, isto é, sob relações de produção èm que as pessoas nascem inseridas e qMe, hoje como antes, ihes prescrevem as regras de sua existência, o que ocorre com o tempo livre?" (...) Se se cuidasse de responder à questão sem asserções ideológicas, tornar-se-ia imperiosa a suspeita de que o tempo livre tende em direção contrária à de seu próprio conceito, tornando-se paródia deste. Nele se prolonga a não liberdade, tão desconhecida da maioria das pessoas não livres como a sua não liberdade em si mesma.

.. Cap. í - I^OÇÓES 'GERAIS DE TIPOLOGIA TEXTUAL

Podemos esclarecer isso de maneira simples por meio da ideologia do hobby.  Na naturalidade da pergunta sobre qual hobby   se tem, está subentendido que se deve ter um, provavelmente também já escolhido de acordo com a oferta do negócio do tempo livre. Liberdade organizada é coercitiva: "Ai de ti se não tens um hobby, se não tens ocupação para o tempo livre! Então tu és um pretensioso ou antiquado, um bicho raro, e cais em ridículo perante a sociedade, a qual te impinge o que deve ser o teu tempo livre." Tal coação não é, de nenhum modo, somente exterior. Ela se Siga às necessidades das pessoas sob um sistema funcional. No camping ~ ho antigo movimento juvenil, gostava-se de acampar - havia protesto contra o tédio e o convencionalismo burgueses. O que os jovens queriam era sair, no duplo sentido da palavra. Passar-a-noite-a-céu-aberto eqüivalia a escapar da casa, da família. Essa necessidade, depois da morte do movimento juvenii, foi aproveitada e institucionalizada pela indústria do camping.  Ela não poderia obrigar as pessoas a comprar barracas e motor homés, além de inúmeros utensílios auxiliares, se algo nas pessoas não ansiasse por isso; mas a própria necessidade de liberdade é funcionafizada e reproduzida pelo comércio; o que elas querem ihes é, mais uma vez, imposto. Por isso, a integração do tempo livre é alcançada sem maiores dificuldades; as pessoas não percebem o quanto não são livres lá onde mais livres se sentem, porque a regra de tal ausência de liberdade lhes foi abstraída. (T. W. Adorno. Pal avr as e sin ais, m od elo s críti cos 2.  Tradução de Maria Helena Ruschel. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 70-82, com adaptações.}

De acordo com a tipologia textual o texto classifica-se como descritivo-narrativo, visto que descreve como as pessoas se comportam na sociedade em relação ao tempo livre e narra como os jovens, no antigo movimento juvenil, protestavam contra o tédio e o convencionalismo burgueses. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 8. Secretária O teste definitivo para você saber se você está ou não integrado no mundo moderno é a secretária eletrônica. O que você faz quando liga para alguém e quem atende é uma máquina. Tem gente que ném pensa nisso. Falam com a secretária eletrônica com a maior naturalidade, qual é o problema? É apenas um gravador estranho com uma função a mais. Mas aí é que está. Não é uma máquina como qualquer outra. É uma máquina de atender telefone. O telefone (que eu não sei como funciona, ainda estou tentando entender o estilingue) pressupõe um contato com alguém e não com alguma coisa. A secretária eletrônica abre um buraco nesta expectativa estabelecida. É desconcertante. Atendem - e é alguém dizendo que não está lá! Seguem instruções para esperar o bip e gravar a mensagem. É aí que começa o teste. Como falar com ninguém no telefone? Um telefonema é como aqueies livros que a gente gosta de ier, que só tem

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diálogos. É travessão você faia, travessão fala o outro. E de repente você está falando sozinho. Não é nem monólogo. Ê diálogo só de um. - Ahn, sim, bom, mmm... olha, eu teiefono depois. Tchau. O "tchau" é para a máquina. Porque temos este absurdo medo de magoá-la. Medo de que a máquina nos telefone de volta e nos xingue, ou peio menos nos bipe com reprovação. Sei de gente que muda a voz para falar com secretária eletrônica. Fica formal, cuida a construção da frase. Às vezes precisa resistir à tentação de ligar de novo para regravar a mensagem porque errou a colocação do pronome. Outros não resistem. Ao saber que estão sendo gravados, limpam a garganta, esperam o bip e anunciam: - De Augustín Lara... E gravam um bolero. Talvez seja a única atitude sensata. 8.

(NCE) Considerando o texto como um todo, podemos classificá-lo predomi nantemente como: a} narrativo; b) descritivo; c) expositivo; d) argumentativo; e) conversacional. Leia o texto a seguir para responder às questões de números 9 e 10. Por que o Budismo encanta o Ocidente? O budismo faz tanto sucesso no Ocidente porque possui características que correspondem às tendências da pós-modernsdade neoliberal. Num mundo em que muitas reiigiões se sustentam em estruturas autoritárias e apresentam desvios fundamenta listas, o budismo apresenta-se como uma não religião, uma filosofia devida que não possui hierarquias, estruturas nem códigos canônicos. No budismo não há a ideia de Deus, nem de pecado. Centrado no indivíduo e baseado na prática da yoga e da meditação, o budismo não exige compromissos sociais de seus adeptos, nem submissão a uma comunidade ou crença em verdades reveladas, Há, contudo, muitos budistas engajados em iutas sociais e políticas. Nessa cultura do elixir da eterna juventude, em que o envelhecimento e morte são encarados, não como destinos, mas como fatalidades, o budismo oferece a crença na reencarnação. Acreditar que será possível viver outras vidas além dessa é sempre consolo e esperança para quem se deixa seduzir pela ideia da imortalidade e não se sente plenamente realizado nessa existência. Outro aspecto do budismo que o torna tão paiatávei no Ocidente é a sua adequação a qualquer tendência religiosa. Pode-se ser católico ou

Cap. I - NOÇÕES GERAIS DE TIPOLOGIA TEXTUAL

protestante e abraçar o budismo como disciplina mental e espiritual, sem conflitos. Mesclar diferentes tradições religiosas é uma tendência crescente para quem respira a ideologia pós-moderna do individualismo exacerbado, segundo a qual cada um de nós pode ser seu próprio papa ou pastor, sem necessidade de referências objetivas. Como método espiritual, o budismo é de grande riqueza, pois nos ensina a lidar, sem angústia, com o sofrimento; a iimpar a mente de inquietações; a adotar atitudes éticas; a esvaziar o coração de vaidades e ambições des medidas; a ir ao encontro do mais íntimo de nós mesmos, iá onde habita aquele Outro que funda a nossa verdadeira identidade. A felicidade, que em si resultaria de um projeto temporal, reduz-se hoje ao mero prazer instantâneo derivado, de preferência, da dilatação do ego (poder, riqueza, projeção pessoal etc.) e dos "toques" sensitivos (ótico, epidérmico, gustativo etc.). A utopia é privatizada. Resume-se ao êxito pessoal. A vida já não se move por ideais nem se justifica pela nobreza das causas abraçadas. Basta ter acesso ao consumo que propicia excelente conforto: o apartamento de luxo, a casa na praia ou na montanha, o carro novo, o kft eletrônico de comunicações (telefone celular, computador etc.), as viagens de lazer. Uma ilha de prosperidade e paz imune às tributações circundantes de um mundo movido a violência. O Céu na Terra - prome tem a publicidade, o turismo, o novo equipamento eletrônico, o banco, o cartão de crédito etc. (Frei Betto)

9.

(NCE) Assinale a opção que está de acordo com a direção argumentativa do texto. a} O prazer instantâneo derivado da dilatação do ego é decorrente de um projeto temporal. b} A felicidade para o mundo contemporâneo prescinde dos toques sensitivos. c} Substitui-se, hoje, um projeto temporal, que envolveria causas e ideais nobres, pelo prazer instantâneo. d) O êxito pessoa! resulta de uma utopia privatizada que é conseqüência de um projeto temporal. e} Os ideais e a nobreza das causas levam ao consumo, à prosperidade e à paz, o que torna o ser humano imune à violência.

10. (NCE) Pela estrutura e conteúdo, a melhor definição para esse tipo de texto é: a) narrativo didático, pois ensina e mostra diferentes aspectos em ordem cronológi ca; b) expositivo preditivo, pois antecipa situações futuras das relações entre as crenças; c) argumentativo polêmico, pois apresenta ideias que defendem uma posição contra outras possíveis; d) descritivo informativo, pois informa características novas sobre o budismo, que são de interesse geral; e) dissertativo normativo, pois visa dar normas de conduta aos leitores.

TÉCNICAS pÉ. REDAÇÃO PARA'CONCURSOS - Lifián Furtado :è Vinícius Carvalho Pereira :

GABARITO 1 - a) 1

2 -C

b) 3

3 -C

C)1

4 -C

d) 2 e) 3 f)2 9 )T

h) 3

5~C 6- C 7 -E 8-D

i) 2

9~C

 j> 3

10-C

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Capítulo ■I

O PARÁGRAFO

1. A DIVISÃO DAS IDEIAS EM PARÁGRAFOS

 No capítulo anterior, você estudou os diferentes tipos e gêneros tex tuais, aprofundando-se no texto dissertativo, uma vez que esse é o mais cobrado em provas de Redação de concursos públicos. No entanto, não  basta apenas conhecer a macroestrutura desse tipo textual, isto é, sua or ganização em introdução, desenvolvimento e conclusão. É necessário que você saiba como agrupar em blocos lógicos as ideias de seu texto, a fim de garantir sua legibilidade, coesão e coerência. Para tanto, este capítulo se destina ao estudo do parágrafo, uma microestrutura textual cujo domínio é necessário para escrever bem. A primeira coisa que tem de ficar clara para o candidato do concurso é a importância de dividir o texto em parágrafos. Escrever um longo bloco ininterrupto de frases toma o texto confuso e compromete sua apresenta ção, lio que diz respeito a aspectos de limpeza e legibilidade. As bancas descontam pontos referentes a esse critério quando o candidato faz rasuras demais, desrespeita as margens, tem caligrafia pouco legível ou não res  peita a paragrafação. Lembre-se, pois, de que esses pontos podem ser cruciais para a sua aprovação. Além disso, um único parágrafo excessivamente longo dificulta a apreensão das ideias do texto. Como veremos neste capítulo, cada pa rágrafo tende a apresentar uma única informação central, a respeito da qual se aprofunda. Se você escrever um bloco muito extenso de frases, acrescentando-lhe dados muito diversos, o leitor terá dificuldades de per ceber quais são as ideias centrais abordadas por você. Assim, para não cometer esse erro, é preciso que você delimite claramente cada uma das ideias que julga mais relevante no seu texto, separando-as em parágrafos diferentes. Isso demonstra, inclusive, que você reconhece a hierarquia lógica das informações, agrupando as periféricas sempre em tomo de uma principal.

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 Nesse sentido, vale ressaltar que algumas bancas, como o CESPE/ TJnB, até costumam dizer, na prova, que pontos temáticos devem ser co  bertos pelo autor da redação. Esses tópicos serão atentamente buscados  pelo corretor quando este ler sua redação, sendo necessário delimitá-los de forma bem evidente no seu texto. Para ficar mais claro como isso funciona, veja o exemplo a seguir de uma proposta de redação elaborada pelo CESPE/UnB para o cargo de Analista Judiciário do TRE-MA em 2009: Prova discursiva • Nesta prova, faça o que se pede, usando o espaço para rascunho indicado no presente caderno. Em seguida, transcreva o texto para afolha de texto definitivo da prova discursiva, no local apropriado, pois não serão avaliados fragmentos de texto escritos em locais indevidos. • Qualquer fragmento de texto além do limite máximo de linhas disponibilizado será desconsiderado. • Na folha de texto, definitivo, identifique-se apenas no cabeçalho da primeira página, pois não será avaliado texto que tenha qualquer assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado. "Torna-se essencial dotar o Estado de condições para que seus governos enfrentem com êxito as falhas do mercado. Para isso, é necessário dotar o Estado de mais governabilidade e governança; é preciso, além de garantir condições cada vez mais democráticas de governá-lo, torná-lo mais eficiente, de forma a atender as demandas dos cidadãos com melhor qualidade e a um custo menor". (Bresser Pereira, 1998.)

Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo a respeito do seguinte tema. EM BUSCA DA GOVERNANÇA DO ESTADO BRASILEIRO COMO ALICERCE PARA A CONSOLIDAÇÃO DA CIDADANIA. Em seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes tópicos: • construção da definição de governança; • tecnologias de gestão aplicadas à busca da governança; • desafios a serem transpostos para a consolidação da governança e da cidada nia.

Como você pôde observar, a banca definiu claramente três tópicos que devem integrar a redação do candidato. Para o desenvolvimento de

Cap. II - O PARÁGRAFO

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cada um deles, o corretor pode atribuir uma determinada pontuação, definida no espelho de correção. No entanto, para que alguém possa re ceber integralmente essa pontuação, sem penalizações diversas, é muito importante estruturar o texto de forma organizada, direcionando o leitor  para a identificação dos tópicos mencionados na proposta de redação feita pela banca. Para tanto, o ideal é colocar cada um desses tópicos em um parágra fo distinto, além dos parágrafos de introdução e conclusão. Acrescentar mais de um desses itens em um mesmo parágrafo pode fazer com que o corretor julgue seu texto mal estruturado ou mesmo pouco aprofundado, no que diz respeito ao desenvolvimento de cada um dos pontos exigidos  pela banca. Assim, o ideal seria organizar o texto desta forma: * 1.° parágrafo - introdução (apresentação do tema e do ponto de vista defendido); * 2.° parágrafo - desenvolvimento (argumentação sobre construção da definição de governança); * 3.° parágrafo —desenvolvimento (argumentação sobre tecnologias de gestão aplicadas à busca da governança); * 4.°  parágrafo - desenvolvimento (argumentação sobre desafios a serem transpostos para a consolidação da governança e da cida dania); * 5.° parágrafo - conclusão (reafirmação do ponto de vista defen dido).

 Nos próximos capítulos, estudaremos em detalhes cada uma das três  principais seções do texto dissertativo - introdução, desenvolvimento e

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conclusão —atentando para suas especificidades. Por ora, nosso foco recai sobre a estrutura geral do parágrafo, como veremos a seguir. Importante! Vale ainda lembrar um erro muito freqüente de candidatos inexperientes: o hábito de escrever no computador desacostumou muitas pessoas à redação feita à mão. Como os programas editores de texto ajudam o usuário na formatação de seus documentos, diversas pessoas esquecem, na hora da prova, um detalhe importante: a necessidade de deixar um espaço em branco no início da primeira linha de cada parágrafo. Na escola, as professoras do ensino fundamental costumam até dizer para o aluno que deixe "um dedinho" depois da margem, antes de iniciar o parágrafo. Sabemos que isso parece um pormenor pouco relevante, mas a falta desses espaços no início de cada parágrafo faz com que o candidato perca pontos no critério de limpeza e legibilidade, já mencionado neste capítulo.

2. A ESTRUTURA DO PARÁGRAFO 2.1.0 tópico frasal

Antes de expormos a teoria acerca da estruturação do parágrafo, vamos ler um texto dissertativo que servirá como modelo para nossas análises: Solução o h   entrave? Promulgada em setembro de 2008, a nova Lei do Estágio ainda provoca dúvidas entre empresários e estudantes. Fruto de um íongo debate, seu maior objetivo, segundo o ministro do trabalho, Carlos Lupi, era: “Proporcionar a milhões de jovens estudantes brasileiros os instrumentos que facilitem sua passagem do ambiente escolar para o mundo do trabalho”. A lei reconhece o estágio como um “vínculo educativo-profissionalizante, supervisionado e desenvolvido como parte do projeto pedagógico e do itinerário formativo do educando”. Isso quer dizer, com todas as letras, que estágio não é emprego. E o ponto de partida para qualquer discussão sobre o tema. O Brasil não dispunha de uma lei que regulamentasse claramente os direitos e deveres das empresas, das escolas e dos estagiários. O presidente do Centro de Integração Empresa-Escola (CIEE) explica que, até o ano passado, ais regras eram balizadas por decretos, normas e portarias, que começaram a entrar em vigor há 45 anos. Foi quando nasceu o CIEE, responsável por realizar “a ponte entre o mundo do trabalho e o mundo do saber”. Mantido por contribuições das empresas associadas, o CIEE lançou o Guia prático para entender a Nova Lei do Estágio,  com respostas a mais de 30 perguntas acerca das mudanças e normas mais importantes. Entre elas, destacam-se a limitação da jornada diária para seis horas, a obrigatoriedade de pagamento do auxílio-transporte, a concessão

•Gap; 11- O PARÁGRAFO

do recesso obrigatório de 30 dias após um ano de estágio e o limite máximo de dois anos de permanência em uma mesma empresa. A nova lei não recebeu mais questionamentos quando foi apre sentada em setembro de 2008. Algumas poucas vozes se levantaram à época, temendo que mais encargos às empresas inibissem a oferta de vagas. Mas, em geral, foi saudada, principalmente pelos estudan tes, cansados de passar o dia em atividades banais pouco instrutivas ou de trabalharem mais de oito horas diárias, sem décimo terceiro, INSS, FGTS, férias. (Celso Marcondes. Solução ou entrave? CartaCapUal, 29.04.2009, p. 8-9, cora adaptações.)

Quando lemos um texto, podemos identificar em cada um dos pará grafos uma ideia principal, que geralmente se articula diretamente com o assunto central do texto. No caso do artigo dissertativo-argumentativo que você acabou de ler, o tema é a criação da Lei do Estágio, em 2008, como se percebe logo nas primeiras linhas. Se você analisar atentamente o primeiro parágrafo do artigo, vai per ceber que sua primeira frase dialoga diretamente com o tema do texto e resume bem a ideia desse parágrafo. A essa frase principal, que apresenta a informação central do parágrafo, chamamos de tópico frasal. Geralmen te, tal período é mais curto que os outros, apresentando uma informação genérica, que as demais frases do parágrafo desenvolvem e aprofundam.  Não é obrigatório que a primeira frase do parágrafo seja o tópico frasal: há casos em que o tópico é um período do meio do parágrafo, ou mesmo do final. No entanto, na hora de escrever uma redação em um concurso, vale lembrar que costuma ser mais rápido escrever parágrafos iniciados pelo tópico frasal, apresentando brevemente a informação central daquele bloco. Isso também evita que o autor do texto se perca e facilita o trabalho do conretor, o qual identifica rapidamente a que se refere cada  parágrafo do texto, logo na primeira leitura. Voltando ao texto “Solução ou entrave?”, vamos analisar detidamente a estrutura de cada um dos seus parágrafos: • 1.° parágrafo - O tópico frasal que o abre apresenta imediatamente a ideia em torno da qual as demais frases se articulam: a Lei do Estágio. Os demais períodos caracterizam os objetivos da Lei do Estágio e resumem suas contribuições para a sociedade. • 2.° parágrafo - O tópico frasal que o abre apresenta a informação central do parágrafo: a situação do Brasil anterior à promulgação da lei. As outras frases do parágrafo aprofundam essa visão pa norâmica inicial, trazendo um testemunho de autoridade acerca

' ■TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira. .

do assunto e contexíualizando a criação do CIEE, intimamente relacionado à implementação da Lei do Estágio. 3.° parágrafo - O tópico frasal que o inicia introduz na discussão a redação do Guia prático para entender a  Nova Lei do Estágio. A frase, subsequente acrescenta algumas das informações principais desse guia, que visa a elucidar dúvidas quanto à lei de que trata o texto. 4.° parágrafo ~ O tópico frasal que o inicia traz à baila a aceitação quase geral da Lei do Estágio. Os demais períodos apresentam os motivos pelos quais essa lei foi tão bem-aceita, a despeito de alguns poucos opositores a ela. Como você pôde ver, é muito importante que o tópico frasal carre gue uma informação de cunho geral, a fim de que seja desenvolvido nos  próximos períodos. Isso facilita a leitura e evita que você escreva frases excessivamente longas, as quais tomam o texto confuso. Apresentar as ideias no parágrafo de forma ordenada vai fazer com que você escreva mais rápido e com mais qualidade, uma vez que não correrá o risco de se  perder no meio do percurso. Basta lembrar que as frases que se sucedem ao tópico frasal devem se remeter a ele, aprofundando algum aspecto nele contido. Outra coisa que você pode concluir a partir desta exposição é que, em uma prova de redação para concursos públicos, devemos evitar pará grafos com uma só frase. Um parágrafo formado por um único período invariavelmente incorrerá em um dos seguintes problemas: comprimento excessivo, prejudicando a leitura, ou superficialidade na abordagem, dada a exiguidade de informações apresentadas. Assim, sempre que você vir que escreveu apenas uma frase de sentido genérico (o tópico frasal), esforce-se para acrescentar ao fim dela outro período, aprofundando o que foi dito no tópico.  2 .2 . 0 desenvolvimento do tópico frasal

Como você acabou de perceber, não basta redigir um tópico frasal, na hora de escrever seu párágrafo.. É preciso também acrescentar frases que expandam esse tópico, introduzindo informações complementares.  Não há exatamente regras que definam como se deve desenvolver um tópico frasal, mas apresentamos a seguir algumas sugestões de téc nicas que você pode empregar na hora da prova. Estar consciente dessas técnicas vai ajudá-lo na hora de elaborar sua redação, caso você se sinta

Cap. II - O PARÁGRAFO

“sem criatividade” ou sem “ideias do que escrever”. Trata-se de algumas orientações gerais que você deve adaptar às exigências específicas do tema  proposto pela banca. Lembre-se de que o que vamos ver agora não deve limitar sua escrita, mas sim servir como possibilidade de ajuda. Você pode combinar diferentes técnicas em um mesmo parágrafo ou mesmo usar técnicas distintas das que aqui apresentaremos. O importante é escrever cada vez melhor e ser aprovado no concurso! Veja, então, algumas sugestões a respeito do desenvolvimento do tópico frasal, com as respectivas explicações e exemplos:  2.2. h Apresentando uma adição ao que foi exposto no tópico frasal

Essa é a forma mais simples de desenvolver um tópico frasal. Basta incluir períodos que adicionem informações acerca de determinado item no tópico frasal, tomando o cuidado de acrescentar apenas dados relevantes  para seu texto. Note que é importante fazê-lo de forma coesa, empregando  palavras que liguem as frases, estabelecendo relações entre elas. Veja o exemplo a seguir: O Ministério da Saúde anunciou, nesta quinta-feira (25), a inclusão dos adultos que têm entre 30 e 39 anos entre os grupos que receberão a vacina contra a gripe A (H1N1). A campanha de imunização, que começa no dia 8 de março, já incluía profissionais da saúde, povos indígenas, crianças pequenas, pessoas com problemas crônicos e jovens entre 20 e 29 anos de idade. (.Adultos de 30 a 39 anos também serão vacinados contra nova gripe. Dísponívei em: . Acesso em: 25 fev. 2010.).

 Nesse caso, a segunda frase do parágrafo expande a informação apresentada na primeira, a respeito dos grupos a serem vacinados. Note que a expressão a campanha de imunização e o advérbio já remetem diretamente ao primeiro período, garantindo ao trecho boa coesão.  2.2.2. Apresentando uma causa do que foi exposto no tópico frasal

Como um texto argumentativo está geralmente repleto de relações causa-consequência, especialmente nos parágrafos de desenvolvimento, não é difícil desenvolver um tópico frasal de parágrafo argumentativo usando uma dessas técnicas. Veja o exemplo a seguir:

: .. TÉCNICAS'DE REDAÇÃO PÀRÁ CONCURSOS>vU/ían

A secretária de Estado dos EstadosUnidos, Hiilary Clinton, deverá pressionar o Brasil a adotar uma posição mais dura contra o Irã, quando fizer sua visita ao país na próxima semana. Õ Brasil atualmente ocupa uma vaga rotativa no Conselho de Segurança da ONU e é contra sanções à nação do Oriente Médio. Os Estados Uni dos buscara o apoio do governo brasileiro por se tratar de úma voz influente no cenário mundial. ! (Hiilary deve pressionar Brasil em relação ao Irã  (adaptado). Disponível em: . Acesso em: 24 fev. 2010.)

 Nesse caso, a pressão dos EUA sobre o Brasil constituí a informação  principal contida no tópico frasal. Tal dado é aprofundado pelas frases subsequentes na medida em que apresentam causas para essa pressão, como a atual posição do Brasil em relação ao Ira e sua influência no cenário mundial. Note ainda que, caso o autor quisesse, poderia ter explicitado essa relação causai, utilizando palavras/expressões como porque, uma vez que, Isso se deve a, porquanto etc. 2.2.3. Apresentando uma conseqüência do que foi exposto no tópico frasal Como acabamos de dizer, relações de causa-consequência são muito freqüentes no texto argumentativo, servindo como uma boa estratégia de desenvolvimento de tópico frasal. Leia o exemplo a seguir: O aquecimento global tomou-se um assunto central na mídia, com longas reportagens e anúncios que visam à conscientização das pessoas. Tal espaço nos veículos de comunicação, ainda que não possa ser dissociado de interesses econômicos, já trouxe grandes avanços às discussões sobre esse tema, como a realização de encontros entre dirigentes de países e a implantação da educação ambiental como componente curricular em algumas escolas.

 Nesse caso, optou-se por desenvolver a ideia central do tópico fra sal expondo-lhe uma conseqüência. Assim, logo depois de apresentar a questão do interesse midiático pelo aquecimento global, o texto introduziu desdobramentos desse íato, nos âmbitos político e educacional. Perceba que essas frases poderiam ter seu caráter consecutivo reafirmado por  palavras/expressões como consequentemente, por conseguinte, dessa forma etc.

2.2.4. Apresentando um exemplo do que foi exposto no tópico frasal Como o tópico frasal geralmente é composto por uma frase de sentido mais genérico e amplo, é comum utilizar exemplos para desenvolvê-lo. Veja: A chuva que atingiu a cidade de São Paulo na madrugada e manhã desta quinta-feira (25) ainda provocava onze pontos de alagamento na cidade por volta das 12h30. Destes, três eram intransitáveis. Um deles íicava na Avenida das Nações Unidas, altura da Praça Fuad Elias Nauphal (...). O outro era no cruzamento das avenidas Santo Amaro e Roque Petroni Júnior (...). O terceiro ponto está localizado na região central na Rua Barra do Tibaji, altura da Rua Irradiação, em ambos os sentidos. Outros dez pontos de alagamento foram registrados nesta quinta, mas já estavam inativos às 12h30. {Chuva causa pontos àe alagamento e deixa trânsito acima da média em SP.  Disponível em: . Acesso em: 25 fev. 2010.)

 Nesse parágrafo, o tópico frasal composto pelo primeiro período intro duz uma informação acerca dos danos causados pela chuva em São Paulo. Contudo, como esse dado é muito genérico, o autor da notícia optou por aprofundá-lo com exemplos de locais onde houve alagamento, situando-os de forma mais específica. 2.2.5. Apresentando uma oposição ao que foi expôsto no tópico frasal  Não é raro encontrar parágrafos em que o autor primeiro lança uma ideia geral, no tópico frasal, porém logo depois a contrapõe a outra infor mação, presente nas frases seguintes. Veja o exemplo abaixo: Muitas pessoas acreditam que a segurança em uma sociedade só pode ser garantida por um policiamento ostensivo nas ruas. No entanto, pesquisas revelam que países que adotaram essa estratégia tiveram resultados muito menos significativos do que outros que investiram em educação. Tal fato revela serem lápis, papel e giz mais eficientes que fuzis, algemas e patrulhas no sentido de asse gurar a ordem social.

 Nesse caso, ao tópico frasal sobre a pretensa relação entre policiamen to ostensivo e segurança, o autor acrescenta outras frases que conduzem a argumentação para uma direção oposta. Assim, em vez de uma paz

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TÉCNICAS DE REDÁÇÃÓ PARA CONCURSOS

Liliàn Furtado  e Vinícius Carvalho:Pereira

armada, os períodos que expandem o tópico frasal defendem a educação como forma de garantir a ordem social. Note-se também o papel do conectivo no entanto, que explicita a relação de oposição entre as ideias apresentadas. 3. EXERCÍCIOS Leia o texto a seguir para responder à questão de número 1. Memória - Potencial para o futuro Treinar a memória eqüivale a treinar os músculos do corpo ~ é preciso usá-la ou ela atrofia. Há duas boas maneiras para fazer isso: a primeira é a leitura, porque, no instante em que se lê algo, ativam-se as memórias visual, auditiva, verbal e lingüística. "A qualidade do que se lê importa mais que a quantidade, porque gostar do assunto gera interesse" diz o médico e pesquisador Iván Izquierdo, diretor do Centro de Memória da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do SuL A memória sofre influência do humor e da atenção, despertada quando existe interesse em determínado assunto ou trabalho - o desinteresse, ao contrário, é uma espécie de "sedativo" que faz a pessoa memorizar mal. A outra forma de deixar a memória viva é o convívio com familiares e amigos, com quem se podem trocar ideias e experiências. "Palavras cruzadas são inferiores à leitura, mas também ajudam. Da mesma forma que ouvir uma música e tentar lembrar a letra ou visitar uma cidade para onde já se viajou e relembrar os pontos mais importantes" afirma Izquierdo. É preciso corrigir o estilo de vida para manter a memória funcionando bem. "Uma pessoa de 40 anos só sofre de esquecimento se viver estressada e tiver um suprimento de informações acima do que é capaz de processar. Não dá para esperar o mesmo nível de retenção de informação quando se lê um e-mail enquanto se conversa ao telefone e é interrompido pela secretária. É preciso dar tempo para o cérebro" explica o psiquiatra Orestes Forlenza, da USP. Segundo Barry Gordon, professor da Johns Hopkins Medicai Institution, a memória "comum" focaliza coisas específicas, requer grande quantidade de energia mental e tem capacidade limitada, deteriorando-se com a idade. Já a "inteligente" é um processo que conecta pedaços de memória e conhecimentos a fim de gerar novas ideias. É a que ajuda a tomar deci sões diárias, aqueia "luz" que se acende quando se encontra a solução de um problema. Por exemplo: a comum esquece o aniversário da mulher; a inteligente lembra o que poderia ser um presente especial para e!a. A comum esquece o nome de um conhecido encontrado na rua; a inteligente lembra o nome da mulher dele e onde ele trabalha, pistas que acabam levando ao nome da pessoa. (Ana Tereza Clemente e Aida Veiga. Receitas para a inteligência. Ép oca ,  31.10.2005, p.77-78.)

Cap. fi ~ O PARÁGRAFO

1.

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(Cesgranrio) No segundo parágrafo, a opinião do psiquiatra Orestes Forlenza em relação ao tópico frasal (afirmação inicial): a) esclarece, através de dados estatísticos, pontos obscuros da introdução. b) exemplifica o que foi dito anteriormente. c) explica a finalidade da afirmação feita. d) conclui a ideia anterior. e} fundamenta a afirmação anterior. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 2. Juiz de Fora, 09/03/1945. Querido Carios, Afetuoso abraço. Leio nos jornais que você pediu demissão. Sem dúvida é uma pena para o Brasil, mas você estã correto. E outros dias virão. Pessoalmente, não posso deixar de lhe agradecertantas finezas que você me prestou, sempre tão solicitamente, quando no exercício do cargo. Confirmo meu telegrama de hoje, pedindo-lhe o favor de me represen tar no almoço de sábado próximo, e de transmitir minha solidariedade à declaração de princípios do 1 Congresso de Escritores. Abandonei a colaboração n'A Manhã, sê bem que estivesse gostando, pois me dava um certo treino de escrever prosa, e além disso os 800 cruzeiros me eram necessários, nas circunstâncias atuais de minha vida. Mas o governo excedeu-se, perdeu todo o controle, divorciou-se por completo das aspirações populares e esgotou o seu já fraco conteúdo. De qualquer forma, continuar os artigos seria uma espécie de colaboracionismo. Como você sabe, continuo em regime de saúde, por isso não posso tomar parte pessoalmente na campanha que se desenrola. Entretanto, estou bastante atento à mesma; por isso - caso você julgue oportuno poderá divuigar que estou solidarizado com a campanha democrática, e absolutamente contra os métodos do governo. Se acharem interessante, poderei escrever, mesmo sobre assunto político, pequenas crônicas e notas - desde que minha saúde o permita. Que coisa a morte do Mário, hein? Fiquei muito sentido, e, sabendo que vocês eram muito amigos, é o caso de se apresentar pêsames a você. Em que pé está o nosso livro? E o seu? Então, querido Carlos, lembranças a Dolores e Maria Julieta. O abraço amigo do Murilo P.S. Lembranças também ao João Cabral.

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Liliarí Furtado e Vinícius Carvalho Pereira.

(Unidoeste) O parágrafo pode ser considerado um microtexto; dessa forma, deve conter introdução {tópico frasal), desenvolvimento e conclusão. Com base nessa afirmativa, releia o 4.° parágrafo e identifique a alternativa correta em relação à sua estrutura: a) 0 tópico frasal inicia em "Abandonei" e se estende até "gostando". b) O tópico frasal contém uma atitude concessiva justificada no desenvolvimento. c) Na conclusão, fica explicitado seu desejo de não colaborar com as atitudes do governo, seja de forma direta ou indireta. d) Todas estão corretas. e) n.d.a. teia o texto a seguir para responder à questão de número 3. Homenagem ao dia do revisor e ao dia do diagramador, transcorrido em 28 de março

Senhor Presidente, Senhoras e Senhores Senadores, O dia 28 dé março é duplamente significativo para os profissionais que exercem atividades ligadas à indústria cultural. É que nessa data se comemoram o Dia do Revisor e o Dia do Diagramador, duas categorias profissionais da maior importância no mundo contemporâneo, no qual a informação não é mero deleite, mas um produto imprescindível a toda e qualquer sociedade. Nos primórdios da História, Sr. Presidente, nossos antepassados prescin diam de um sistema eficaz de comunicação, em especial da comunicação de massa, já que essa ação se dava basicamente no plano interpessoal e por meio de um sistema de signos rudimentar. Nas sociedades contempo râneas, a vida cotidiana seria absolutamente impensável sem um sistema de comunicação ubíquo e permanente. O diagramador tem um ampio campo de atuação, seja na atividade jor nalística, seja no ramo da editoração. Sua função consiste em programar o ieiaute das capas e das páginas de uma publicação, de forma a dar-ihe aspecto agradável e a facilitar a ieitura. Distribuindo os textos, as fotos e ilustrações, e utilizando os recursos gráficos ou visuais disponíveis, ele procura facilitara co municação com o leitor, em conformidade com a hierarquia das matérias. (...) Por sua vez, a função do revisor consiste em procurar no texto a ser publicado, ou mesmo difundido por meio eietrônico, incorreções gramaticais e erros de ortografia, pontuação e digitação. É o revisor quem dá segurança aos profissionais que elaboram o texto, os quais, por mais competentes que sejam, estão sujeitos a erros. Alguns erros, por vezes, de tão sutis ou imponderáveis, passam até mesmo pelo chamado "oiho clínico” do revisor, o que dá a noção das dificuldades dessa tarefa. Em seu livro Jornal história e técnica, Juarez Bahia, decano do jornalismo brasileiro e autor de vários livros sobre essa nobre atividade, pontificava: "Uma peça da redação, o trabalho da revisão está tão intimamente ligado ao jornal e é tão indispensável quanto qualquer outro setor fundamental. Todavia, pode-se dizer que é a função mais simples e mais rotineira na

Cap. li - O PARÁGRAFO

EDI

produção jornalística". Ao qualificar a revisão de função "simples", Bahia não pretendeu desmerecer a tarefa, mas apenas delimitar seu espaço na complexidade da produção jornalística. Tanto é assim, Sr. Presidente, que mais adiante ele mesmo acrescenta: "A revisão está identificada com a composição. A correção do estilo, a obediência à ortografia, o originai de leitura agradável, o formato comum, a clareza do texto aproveitam tanto ao revisor quanto ao operador. Um não é menos responsável que o outro, na soma de atribuições que detêm". Há que se íevar em conta, ainda, que o trabalho de um revisor não se limita à redação de um periódico, como lembra Renato Barraca, revisor, copidesque e tradutor: "O revisor - afirma - é um profissional que lê de tudo, o tempo todo, goste ou não da leitura a que é obrigado em razão do seu ofício. Assim, um dia ele enfrenta um livro de medicina, no outro um de engenharia, depois uma obra sobre política internacional ou a epidemia de dengue no Rio de Janeiro, isso tudo de olho na gramática, no estilo, na concordância e na uniformização da obra; além disso, tem de reservar um tempo para estudar um pouco, dar uma reciclada no inglês, se atualizar com os jornais, as notícias, enfim, manter-se vivo e alerta". (...) Grandes jornalistas brasileiros se revelaram após passar pela"cozinha" do jornal, como era chamada a revisão antigamente. O mesmo ocorreu com grandes escritores, entre os quais sobressai o nome de Machado de Assis. Autodidata, Machado de Assis se formou trabalhando como revisor e percorrendo as estantes do Real Gabinete Português de Leitura, até se transformar num dos expoentes máximos da literatura brasileira. Sr. Presidente, Sras. e Srs. Senadores, a homenagem que se presta todo dia 28 de março aos revisores e diagramadores é uma forma de homenagear, igualmente, o jornalismo, a arte e a cultura brasileira, tão importantes são as atividades desempenhadas por essas categorias. Nesse momento, quero me associar àqueles que homenageiam os re visores e diagramadores, fazendo votos para que sua contribuição ao nosso entretenimento, à nossa informação e à nossa cultura seja sempre reconhecida por todos. Era o que tinha a dizer, Sr. Presidente. Muito obrigado! {Dísponíve! em: ).

(ÜFRN - adaptada) O trecho entre "Grandes jornalistas brasileiros" e "máximos da literatura brasileira" estrutura-se do seguinte modo: a) o primeiro período apresenta um tópico frasal; o segundo introduz um outro tópico; no terceiro, há uma conclusão, que une os dois tópicos tematizados, desenvolvendo uma exempiificação. b) o primeiro período contém o tópico frasal; no segundo, consta o desenvolvimento por exempiificação; o terceiro apresenta a conclusão. c) o primeiro período inicia um tópico frasal; o segundo dá continuidade a esse tópico, estabelece uma comparação e a exemplifica; o terceiro concluí, desenvolvendo a exempiificação. d) o primeiro período traz um tópico frasal que não é desenvolvido; o segundo introduz

'■TÉCNIÇÀS DE RÉDÂÇÃQ PARA-CONCURSOS -, Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 4. Quem trabalha no magistério, sentindo as agruras e os percalços do dia a dia, ieva sempre consigo uma esperança. Quem trabalha no magistério, olhando sensivelmente para o semblante e para as necessidades dos educandos, leva sempre consigo a confiança. Quem trabalha no magistério, vivendo um rol imenso de dificuldades, leva sempre consigo a ideia de luta e de conquista. Esperahça, confiança e conquista são noções que devem ser aqui entre laçadas. Os homens fazem a história quando se movimentam no horizonte da esperança. Os homens superam as circunstâncias vividas no presente quando, juntos, em uma mesma motivação, compartilham a confiança. Os homens estabelecem novas formas de convivência e de ação sociaí quando se situam no horizonte das conquistas. A esperança, essa característica exclusivamente humana, nos dirige para dias melhores que os atuais, fazendo nascer a ideia de um Brasil onde não mais existam injustiça, discriminação e marginalização social. A confiança, desenvolvida e amadurecida nos processos de convivência e de diálogo, nos diz que existem outras pessoas - coparticipantes desses processos - que percebem a necessidade de união e mobilização para a transformação da sociedade. A conquista, somada à esperança e à confiança entre homens colados em um'mesmo propósito, dirige a ação coletiva para o enfrentamento e a superação de determinadas contradições da realidade. Enganam-se os radicais do determinismo! Os professores praticam em suas vidas a esperança e a confiança; por isso mesmo, em que pese a de magogia discursiva dos políticos incompetentes, os professores não foram totalmente massacrados pelas manobras ideológicas. Com a conquista da redemocratização do país pelo povo brasileiro, os professores reforçam e consolidam os seus movimentos no sentido de reivindicar melhores con dições para si e, nestes termos, poder trabalhar com mais dignidade. Ao se colocarem como uma classe, os professores instauram e disseminam denúncias, reivindicações e decidem so.bre diferentes objetos de conquista através da luta unida. "Coragem", "conflito" “desobediência" etc deixam de ser meras palavras de ordem e passam a ser instrumentos concretamente vivenciados em práticas associativas de cunho político. No bojo das condi ções de trabalho e de ensino deveriam entrar, também, as condições para o acesso aos livros e para a realização de leituras diversas. (Ezequtel T. da Sílva. Element os de pedagog ia d a leitura . São Pauio: Martins Fontes, 1998, p. 13-15, com adaptações.)

(CESPE) A partir das ideias do texto, assinale a opção correta. a) No primeiro parágrafo, há a ideia de que, para trabalhar no magistério, todos os indivíduos devem ser esperançosos, confiantes e lutadores. b) O segundo parágrafo desenvolve em forma de justificativa as três palavras do tópico frasal respectivamente: esperança, confiança e conquista. c) • No terceiro parágrafo, apresentam-se paráfrases das ideias do segundo parágrafo em que se descrevem as noções de esperança, confiança e conquista. d) No último parágrafo, faz-se uma crítica aos radicais do determinismo ao mesmo tempo em que se conclamam esses radicais a confiarem e apoiarem as atividades dos professores.

Cáp. í| - 0 PARÁGRAFO

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 5. Baiada de um medroso - Parte da história do país se concentra num pedaço do Rio O centro do Rio de Janeira é o único pedaço do Brasii onde a histó ria se acumula num mesmo espaço. Ali é possível sair de um prédio de escritório no mais moderno estilo Dallas, atravessar a rua, passar ao iado do prédio art dêco onde funcionou o primeiro grande estúdio de rádio do país, contornar esse prédio para cair diretamente numa ladeira.colonial {e com uma perspectiva mais acolhedora que as ruas de Parati ou o casario de Salvador), bater num palácio do sécuio 17 e cair direto numa favela que tem a cara dos anos 80 -.e que, até mesmo esta, tem história: foi a primeira faveia com esse nome do país. A trajetória descrita acima pode ser percorrida em dez minutos a pé, partindo-se da Avenida Rio Branco {ela mesma, a primeira avenida moderna do país, inspirada em Hausmann) e indo até a Saúde peía simpática Rua do Jogo da Bola. Para os mais curiosos, é possível seguir um pouco em frente até encontrar, perdida em meio aos armazéns do cais, uma antiga ilhota, com seu cordão de pedras na base, agora nostálgico de mariscos, ostras e marés. Descrevo esse iado do centro carioca porque o percorri ainda outro dia. Passear pelo centro da cidade de São Sebastião vem sendo, há muitos anos, uma de minhas distrações entre encontros de negócios ou dias de trabalho. Com o tempo e a vontade de estudar história, fui aos poucos descobrindo que a maior parte dos episódios importantes da vida brasileira se desenrolou num pequeno espaço, uma espécie de quadrado com pouco mais de dois quilômetros de iado. Aprendi, assim, a ver uma outra cidade. ASi a imaginação treinada permitiu o prazer de remontar fatos passados in situ: ataques piratas, desembarque e embarque de reis, casa de perso nagens históricos, as passeatas que derrubaram dom Pedro I, as festas da Abolição, Proclamação da República, vitória da Revolução de 30, o nascimento do samba, da arquitetura moderna etc. isso numa região que hoje segue o padrão do centro das grandes metrópoles brasileiras: algum movimento financeiro, comércio em decadência, calçadas tomadas por marreteiros, pequenos negócios. É, portanto, região ainda cheia de gente. Quando comecei meus passeios, duas décadas atrás, cada nova incursão era descoberta que alimentava um interesse maior pelo passado. Ali comecei a tentar formar os mapas mentais da vida do Brasil. Mas, de uns tempos para cá, mais familiarizado com o lugar, voitei a vê-lo com outros oihos. Descobri que os mapas imaginários que me serviram para ajudar a entender o país estão expostos a todos ~ mas são desconhecidos dos cidadãos que por ali passam. E que falta muito pouco para transformar o trajeto de cada dia em uma ligação mais cidadã com o lugar. Dezenas de milhares de pessoas saltam todos os dias das barcas, cruzam uma estranha pirâmide plantada no meio do asfaito da Praça 15, atravessam a dita praça sem oihar o Paço e se distribuem pelas mas, tomando sua direção. Mesmo sem parar, poderiam ler três ou quatro pequenas placas do tipo: "Na escadaria que ficava ao pé deste chafariz (a tal pirâmide), em-

TECNiCAS DE REDAÇÃO PARA ÇONCURSÒS— üVMn Fur t ad o éViníciüs Corv al ho Pereir a 

barcou Dom João VI para Lisboa em 1821." E metros adiante: "Nesta praça se comemorou a Abolição da Escravidão." Um em cada dez cidadãos que lessem essas placas teria um belo curso de história do país e da cidade - como, aliás, é  padrão em muitas cidades deste imenso planeta. Assim, possivelmente, me sentiria melhor. Do modo como a coisa está, passear pelo Rio de Janeiro tem me feito sentir muito sozinho - e não há solidão maior que aquela vivida em meio à multidão. Sinto-me como um ET, com vontade de parar as pessoas na rua para dar as informações necessárias para elas imaginarem o resto, o que só me faz sentir ainda mais estranho. Os velhos prédios cheios de história me parecem a flor de Drummond: brotando do asfaito sem cor e sem forma, uma rosa que só eu vejo. Conto tudo isso porque um dia imaginei o contrário: interessar-me pela história era me ligar ao fundo comum de todos, uma forma também de che gar perto dos brasileiros. Mas depois desse esforço, noto com certa tristeza que me tornei mais "diferente" ainda. Não me conformo, contudo. Divago sobre a natureza do que me parece um mistério: é necessário muito mais esforço para apagar algo da memória do que para avivá-la - sem falar que os resultados de tal tentativa de recalque costumam ser frustrações ainda maiores. No entanto, assim é. Passantes atravessam as flores de seu passado cegos e ignorantes para elas, completando o circuito de cumplicidade com os que sabem, mas não querem que se saiba. Assim me identifico com a elite brasileira. Para me livrar do mai, ando pensando em eu mesmo comprar um pincel para pichar as informações. Mas como sou do tipo cheio de fantasia, paralisa-me a ideia de fazer companhia ao povo brasileiro na cadeia - ainda, a muitos olhos vigilantes, o lugar adequado para essas ideias. (Jorge Caldeira.  Revista BRAVO!.  São Paulo, ano 1, n. 5,  p. 18-19, fev. 1998.)

(CEFET-Química) Em relação ao modo de organização do primeiro parágrafo do texto, é possível afirmar que o tópico frasal a) está implícito ou diluído no parágrafo. b) e apresenta sob a forma de uma alusão histórica. c) se apresenta sob a forma de uma declaração iniciai. d) se apresenta sob a forma de uma divisão ou discriminação de ideias a serem de senvolvidas. Leia o texto a seguir, para responder à questão de número 6. Desafios do crescimento econômico A crise do sistema financeiro internacional, que ameaça lançar o mun do numa profunda recessão, revela a importância do papel do governo no funcionamento da economia em diferentes dimensões, sobretudo na promoção de uma meíhor operação dos mercados, da estabilidade e do crescimento econômico. Entretanto, após algumas décadas de excessivo crescimento dos gastos governamentais e da crise financeira que se abateu sobre inúmeros go vernos, particularmente em países da América Latina, a eficiência da ação pública começou a ser questionada.

Cap.. II - O PARÁGRAFO,

Novamente vigoravam ideias de que as economias deveriam ser libe ralizadas da ação governamentai, de que, quanto menos governo, meihor e de que o setor privado por si só resolveria todos os problemas. Na realidade, o que se notou foi uma grande confusão. Em vez de defendermos um governo eficiente, comprometido com o crescimento econômico, acabamos por tentar excluir o governo -das funções econômi cas, esquecendo seu importante papel. Era muito comum a ideia de que a privatização e a liberalização dos mercados seriam condições eficientes para que os países entrassem numa rota de crescimento econômico. Entretanto, a realidade mostrou que essa bandeira não tem sustentação. A crise financeira que estamos atravessando - e não sabemos ainda suas reais conseqüências sobre a economia mundial - realça um fato inconteste: faltou a presença do governo, mediante uma regulação mais ativa do mercado financeiro. Recente estudo promovido pela Comissão para o Crescimento Econômico, cujo objetivo primordial é entender o fenômeno do desenvolvimento com base na experiência mais exitosa dos países durante as décadas de 1950 a 1980, transmite informações relevantes para o entendimento do momento que vivemos, ainda que seu objetivo seja totalmente distinto. Em primeiro lugar, não estão em xeque as inegáveis e insubstituíveis virtudes que os mercados possuem quando funcionam de maneira mais üvre, sem interferências externas, na alocação dos recursos. Entretanto, não podemos esquecer que as ações tomadas pelos diversos agentes econômicos se baseiam em perspectivas de retornos privados e, portanto, na ânsia de obtertais retornos, mercados como o financeiro podem gerar instabíiidades. O papel da regulação, tarefa que deve ser executada por autoridades governamentais, não pode ser esquecido. Por outro lado, apesar da virtude dos mercados, não se pode esquecer que eles não são garantia para a promoção de desenvolvimento econômico ou a meihor distribuição de renda. O relatório da comissão enfatiza o papel do governo no  processo de desenvolvimento econômico, mostrando inicialmente que o processo de desenvolvimento é um fenômeno complexo e difícil de ser entendido. "Não damos aos formuladores de políticas públicas uma receita ou uma estratégia de crescimento. Isso porque não existe uma única receita a seguir." Mais adiante, afirma: "Não conhecemos as condições suficientes para o crescimento. Podemos caracterizar as economias bem-sucedidas do pósguerra, mas não podemos apontar com segurança os fatores que selaram seu êxito nem os fatores sem os quais eias poderiam ter sido exitosas." Certamente essas frases devem nos deixar algo perplexos, especialmente quando ouvimos as certezas que dominam a maioria dos analistas eco nômicos espalhados pelo mundo, em especial quando tratam de fornecer fórmulas prontas para o crescimento dos países. A comissão reconhece que a dificuldade do entendimento sobre o fenômeno do crescimento dificulta a ação governamentai na definição das estratégias a serem seguidas. A recomendação dada é a de que o governo "não deve ficar inerte, por temor de malograr; os governos devem testar diversos programas e devem ser rápidos em aprender quando dão errado. Se dão um passo errado, devem tentar um plano diferente, e não submergir na inação ou recuar".

V

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PÁRA CONCURSOS - Lilian .Furtad o  e Vinícius Carvalho Pereira .

Outra recomendação dada pela comissão se relaciona com a tentativa de adoção de receitas prontas de outros países: "Os planos de ação ruins de hoje em gerai são os bons pianos de ontem, mas aplicados por tempo demasiado". Em suma, a comissão defende um governo crivei, comprometido com o crescimento e eficiente. Um governo forte, capaz de realizar investimentos na área de educação, saúde e infraestrutura a fim de elevar a rentabilidade dos investimentos privados. É com uma ação eficiente do governo e do setor privado que certamente poderemos promover o desenvolvimento dos países. (Carlos Luque. Fol ha d e S. Paulo , 30.09.2008.)

6.

(FGV) A respeito do texto, analise as afirmativas a seguir: I. O primeiro parágrafo se constrói com um tópico frasal de declaração inicial. il. A expressão "Em primeiro lugar" (L.37) se articula textualmente com a expressão "Por outro lado" (L.48). III. A conclusão do texto simplesmente reafirma sua introdução. Assinale: a) b) c) d) e)

se somente as afirmativas I e ili estiverem corretas. se todas as afirmativas estiverem corretas. se somente as afirmativas II e ill estiverem corretas. se nenhuma afirmativa estiver correta. se somente as afirmativas i e il estiverem corretas.

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 7. Os cinco sentidos Os sentidos são dispositivos para a interação com o mundo externo que têm por função receber informação necessária à sobrevivência. É necessário ver o que há em volta para poder evitar perigos. O tato ajuda a obter conhecimentos sobre como são os objetos. O olfato e o paladar ajudam a catalogar eiementos que podem servir ou não como alimento. O movimento dos objetos gera ondas na atmosfera que são sentidas como sons. As informações, baseadas em diferentes fenômenos físicos e químicos, apresentam-se na natureza de formas muito diversas. Os sentidos são sensores cujo desígnio é perceber, de modo preciso, cada tipo distinto de informação. A luz é parte da radiação magnética de que estamos rodeados. Essa radiação é percebida através dos olhos. O tato e o ouvido baseiamse em fenômenos que dependem de deformações mecânicas. O ouvido registra ondas sonoras que se formam por variações na densidade do ar, variações que podem ser captadas pelas deformações que produzem em certas membranas. Ouvido e tato são sentidos mecânicos. Outro tipo de informação nos chega por meio de moléculas químicas distintas que se desprendem das substâncias. Eias são captadas por meio dos sentidos

. .Cap., II - 0 PARÁGRAFO '

m 

químicos, o paladar e o olfato. Esses se constituem nos tradicionais cinco sentidos que foram estabelecidos já por Aristóteles. (Lucia Santaella. Mat rizes da Linguagem e Pensamento. São Paulo: Iluminuras, 2001.)

7.

(PUC-SP) A leitura atenta do texto permite afirmar que a) a classificação dos sentidos estabelecida por Aristóteles é rejeitada pela autora, que propõe novas categorias. b) o tópico frasal do 1.° parágrafo apresenta uma definição de sentidos, enquanto o desenvolvimento do parágrafo retoma e amplia três deles: o tato, o olfato e o paladar. c) os sentidos são sensores que têm a função específica de perceber cada tipo distinto de informação, seja ela baseada em fenômeno físico ou químico. d) tanto o ouvido quanto o oifato podem captar as informações trazidas pelas moléculas químicas. e) o paladar e o olfato são sensores que percebem informações baseadas em fenômenos físicos e químicos. teia o texto a seguir para responder à questão de número 8. A fábula da cidade

Uma casa é muito pouco para um homem; sua verdadeira casa é a cidade. E os homens não amam as cidades que os humilham e sufocam, mas aquelas que parecem amoldadas às suas necessidades e desejos, hu manizadas e oferecidas - uma cidade deve ter a medida do homem. É possível que, pouco a pouco, os lugares cordiais da cidade estejam desaparecendo, desfigurados peio progresso e pela técnica, tornados monstruosos peta conspiração dos elementos que .obrigam as criaturas a viver como se estivessem lutando, jungidas a um certo número de rituais que as impedem de parar no meio de uma calçada para ver uma criança ou as levam a atravessar uma rua como se estivessem fugindo da morte. Em cidades assim, a criatura humana pouco ou nada vale, porque não existe entre ela e a paisagem a harmonia necessária, que torna a vida' uma coisa digna. E o habitante, escravizado pelo monstro, vai-se repetin do diariamente, correndo para as fiías dos*alimentos, dos transportes, do trabalho e das diversões, proibido de fazer algo que lhe dê a certeza da própria existência. Não será excessivo dizer que o Rio está correndo o perigo de incluir-se no número das cidades desumanizadas, devoradas pela noção da pressa e do combate, sem rostos que se iluminem em sorrisos e lugares que convidem à permanência. Mal os seus habitantes podem tomar cafezinho e conversar sentados; já não se pode passear nem sorrir nem sonhar, e as pessoas andam como se isso fosse um castigo, uma escravidão que as leva a imaginar o refúgio das casas onde as tardes de sábado e os domingos as insulam, num temor de visitas que escamoteiam o descanso e a intimidade familiar. E há mesmo

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

triunfante da morte, facultar dias inteiros numa casa de subúrbio, criando canários, decifrando paiavras cruzadas, sonhando para jogar no bicho, num mister que justifique a existência. E outras pessoas há que esperam o dia em que poderão fugir da cidade de arranha-céus inamistosos, de atmosferas sufocantes, de censuras e exigências, humilhações e ameaças, para regressar aos iugares de onde vieram, iludidas por esse mito mundial das grandes cidades. E ainda existem as que, durante anos e anos, com pram terrenos a prestações ou juntam dinheiro à espera do dia em que se plantarão para sempre num lugar imaginário, sem base física, naquele sítio onde cada criatura é um Robinson atento às brisas e delícias de sua ilha, ou o síndico ciumento de um paraíso perdido. Para que se ame uma cidade, é preciso que ela se amolde à imagem e semelhança dos seus munícipes, possua a dimensão das criaturashumanas. Isso não quer dizer que as cidades devam ser pequenas; significa apenas que, nas mudanças e transfigurações, elas crescerão pensando naqueles que as habitam e completam, e as tornam vivas. Pois o homem é para a cidade como o sangue para o corpo ~ fora disso, dessa harmoniosa circu lação, há apenas cadáveres e ruínas. O habitante deve sentir-se livre e solidário, e não um guerreiro sozinho, um terrorista em silêncio. Deve encontrar na paisagem os motivos que o entranham à vjda e ao tempo. E ele não quer a paisagem dos turistas, onde se consegue a beleza ínfensa dos postais monumentalizados; reclama somente os lugares que lhe estimulem a fome de viver, sonegando-o aos cansaços e desencantos. Em termos de subúrbio, ele aspira ao bar debaixo de árvores, com cervejinha gelada e tira-gosto, à praça com "piayground" para crianças, à retreta coroada de valsas. Suprimidas as relações entre o habitante e seu panorama, tornada incomunicável a paisagem, indiferente a cidade à fome de simpatia que faz alguém preferir uma rua à outra, um bonde a um ônibus, nada há mais que fazer senão alimentar-se a criatura de nostalgia e guardar no fundo do coração a imagem da cidade comunicante, o reino da comunhão humana onde se poderia dizer "bom dia" com a convicção de quem sabe o que isso significa. E esse risco está correndo o Rio, cidade viva e cordial. Um carioca dos velhos tempos ia andando pela avenida, esbarrou num cidadão que vinha em sentido contrário e pediu desculpas. O outro, que estava transbordante de pressa, indignou-se: O senhor não tem o que fazer? Esbarra na gente e ainda se vira para pedir desculpas? Era a fábula da cidade correndo para a desumanização. (Ledo Ivo. in Herbert Sale (org.) Crônicas    - A ntolo gias Escolares Edijovem. Rio de janeiro: Tecnoprint, s/d.)

(UNIRIO) Analisando-se a estrutura textuai, a identificação incoerente  ocorre em a) "... o Rio está correndo o perigo d e incluir-se no nú m ero das cidades desum anizadas, ..." (§ 4.°) = hipótese b) "Um a casa é m uito p ou co para um ho m em , sua verdadeira casa é a cidade." {§ 1.°) = tópico frasai

Cap. II - O PARÁGRAFO

c) "uma cidade deve ter a medida do homem." {§ 1.°) = tese d) "O senhor não tem o que fazer? Esbarra na gente e ainda se vira para pedir descul pas?" (§ 10.°) = conclusão e) "Deve encontrar na paisagem os motivos que o entranham à vida e ao tempo. E ele não quer a paisagem dos turistas,..." (§ 7.°) ~ argumento 9. Leia o texto a seguir e destaque o tópico frasal de cada um dos seus pará grafos. Pobre vira classe média Para contentar o governo, os pobres brasileiros foram galgados à condição de classe média. De acordo com a Fundação Getúlio Vargas e empresas de pesquisa, descobriu-se que quem ganha entre R$ 1.064,00 e R$ 4.591,00 - o que passa a representar quase; 52% da população atua! - pertence à ciasse média. Existe, sim, uma meihora no padrão de vida do pobre brasi leiro, mas elevá-lo a tal categoria é um pouco de pretensão. Segundo um  jornal carioca, a notícia provocou reação em Viia Kennedy - bairro de 200 mi! habitantes, na zona oeste do Rio, onde a maioria dos moradores se revoitou, pois tem consciência de que pertence à classe pobre. Não é preciso rser economista para perceber este engodo. Basta uma conta rápida, envolvendo custos de moradia (aluguel ou prestação de casa própria), água, íuz, telefone, escola, transporte, remédios, vestuário, impostos, para que qualquer responsável por uma família possa perceber a mentira desta conclusão. O próprio responsável pela pesquisa, o economista Marcelo Nery, declarou: "O limite que define as faixas de cada classe concordo que é arbitrário, é uma simplificação. Porém o tamanho desta ciasse ou a forma como ela é definida é o menos importante, o mais importante é que está havendo um crescimento dela". Pergunto eu, como advogada: Se os limites são arbitrários e, portanto, não reveiam a realidade, por que foram estipulados valores para a divi são das classes sociais e, mais, divulgados? Será que quem definiu estas novas hierarquias nunca levantou os custos dos itens citados acima neste artigo? Tenho certeza de que não, pois qualquer dona de casa das mais simples, como as da Vila Kennedy, sabe que ciasse média nunca será com R$ i.064,00 por mês. O único muito feiiz com este dado mascarado é o governo, pois agora terá um forte argumento para se apoiar nas suas eternas pretensões eíeitorelras, aliás, a única competência verdadeira que ele tem. (Sylvia Romano. A Gazeta ,  13.08.2008, com adaptações.)

4. ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL

 Neste capítulo, você aprendeu a estruturar as informações em pará grafos, de forma clara, lógica e hierarquizada. Tal organização das ideias em um texto permitirá uma escrita mais rápida, segura e eficiente, com vistas à aprovação em um concurso.

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íTÉCNIÇAS DE REDAÇÃO PÀRÀ ÇÒNÇURSOS - Ulián Furtado è Vinícius Ça rv d fà

Para pôr em prática o que você viu aqui, observe a frase a seguir, em destaque: A violência nas grandes capitais cresce a cada dia e a população não sabe mais como conviver com esse drama. Tomando esse período como tópico frasal, redija diferentes parágra fos que poderiam se iniciar por ele, empregando as seguintes técnicas de expansão do tópico para desenvolvê-lo nas frases subsequentes: a) Desenvolvimento apresentando uma adição ao que foi exposto no tópico;  b) Desenvolvimento apresentando uma causa do que foi exposto no tópico frasal; c) Desenvolvimento apresentando uma conseqüência do que foi exposto no tópico frasal; d) Desenvolvimento apresentando um exemplo do que foi exposto no tópico frasal; e) Desenvolvimento apresentando uma oposição ao que foi exposto no tópico frasal. Lembre-se: não estamos solicitando que você redija um texto dissertativo completo, mas apenas parágrafos argumentativos que poderiam figurar em uma redação. Não se esqueça também de iniciar todos eles pelo mesmo tópico frasal, a fim de treinar as diferentes técnicas de desenvolvimento do tópico. GABARITO 1 -E

2- C

B -C

4 -B

5-C

6 -A

7 —C

8 -D

9 - 1 parágrafo: "Para contentar o governo, os pobres brasileiros foram gal gados à condição de ciasse média". parágrafo: " Não é preciso ser econo mista para perc eber este engodo". 2 .°  3.° parágrafo:"O único mu ito feliz com este dado mascarado é o governo, pois agora terá um fort e argum ento para se apo iar nas suas eternas pre tensões eleitoreiras, aliás, a única com petên cia v erdadeira qu e ele tem".

Cap. !1 - O PARÁGRAFO

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Sugestão de resposta à atividade de produção textuai a) Desenvolvimento apresentando uma adição ao que foi exposto no tópico; A violência nas grandes capitais cresce 3 cada dia e a população não sabe mais como conviver com esse drama. Aiém disso, a questão da saúde e da educação abandonadas peio governo completam um quadro de caos social a que os brasileiros foram abandonados, sem previsão de solução a curto prazo. b) Desenvolvimento apresentando uma causa do que foi exposto no tópico frasal; A violência nas grandes capitais cresce a cada dia e a população não sabe mais como conviver com esse drama. Essa situação insustentável tem como causa primeira a falta de investimentos em educação, o que acarreta problemas crônicos na rede pública de ensino, não assegurando uma formação de qualidade a todos os jovens. Assim, muitos dos que não são preparados para competir de forma equânime no mercado de trabalho recorrem a estratégias ilícitas para sobreviverem, aumentando os índices de criminalidade em âmbito nacional. c) Desenvolvimento apresentando uma conseqüência do que foi exposto no tópico frasal; A violência nas grandes capitais cresce a cada dia e a população não sabe mais como conviver com esse drama. Por conseguinte, as pessoas tendem a se isolar cada vez mais em seus carros blindados, apartamentos gradeados e condomínios murados, tentando afastar o outro a todo custo. Em certa medida, pode-se perceber, pois, a íntima relação entre violência e solidão, sendo a depressão - uma das conseqüências do isolamento - uma relevante causa de mortalidade atualmente. d) Desenvolvimento apresentando um exemplo do que foi exposto no tópico fra sal; A violência nas grandes capitais cresce a cada dia e a população não sabe mais como conviver com esse drama. Exemplo notório disso, que estampou jornais em todo o mundo, foi a derrubada de um helicóptero da polícia no Rio de Janeiro. Se uma organização responsável peia segurança pública tem seu veículo abatido como um passarinho atingido pelo estilingue de uma criança cruel, não se pode sequer imaginar a que estão expostos os civis quando dirigem seus carros pelas ruas. e) Desenvolvimento apresentando uma oposição ao que foi exposto no tópico frasal. A violência nas grandes capitais cresce a cada dia e a popuiação não sabe mais como conviver com esse drama. No entanto, o governo insiste em afirmar que os índices de criminalidade têm baixado, graças à administração ora no poder. Em vez de preocuparem-se com a segurança da população, alguns políticos empenham-se em adulterar dados de pesquisas, a fim de promoverem-se diante do eleitorado.

Capítulo

I II

O PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO

1. A ESTRUTURA GERAL DO PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO

 No capítulo anterior, estudamos a organização de parágrafos em geral, investigando suas macro e microestruturas. Agora, vamos partir para uma análise mais detalhada de um parágrafo de importância crucial na sua  prova de redação: o parágrafo de introdução. Antes de nos aprofundarmos neste tema, porém, vale dizer que há bons textos, publicados em jornais, revistas ou na Internet, que apresentam mais de um parágrafo com características de introdução. Entretanto, o objetivo deste livro é ensinar-lhe como escrever um gênero textual muito específico, que não se confunde com artigos jornalísticos ou de opinião. Aqui, estamos nos preparando a fim de escrever redações para concursos. O gênero redação para concurso tem características particulares, que o diferem dos demais: além de ser escrito com vistas a uma avaliação, em um curto prazo de tempo e sem consulta a outras fontes de informação, esse gênero tem uma exigência muito clara: o limite de linhas determinado  pela banca. Assim, não adianta você escrever dois ou três ótimos parágrafos introdutórios, se, na maioria das provas, só vai ter direito a redigir trinta linhas ao todo. E preciso planejar seu texto, conforme vimos no capítulo I, tentando certa simetria entre os parágrafos. Não é necessário que eles tenham rigorosamente a mesma extensão, mas é interessante que não difiram drasticamente entre si. Dessa forma, levando em consideração que geralmente se espera do candidato um texto dissertativo com quatro ou cinco parágrafos, um único parágrafo introdutório é o suficiente, no qual devem ser claramente definidos o tema do texto (proposto pela banca) e o posicionamento do autor (em caso de texto argumentativo), ou o tema do texto e o recorte  proposto pelo autor (em caso de texto expositivo).

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinícius Carv alho Pereira

A fim de ver melhor como esse parágrafo se articula com os demais, leia atentamente o texto a seguir: Contribuição de um antropólogo A maior contribuição do antropólogo Claude Lévi-Strauss (que, ainda jovem, trabalhou no Brasil, e morreu, centenário, em 2009) é de uma simplicidade fundamental, e se expressa na convicção de que não pode existir uma civilização absoluta mundial, porque a própria ideia de civilização implica a coexistência de culturas marcadas pela diversidade. O melhor da civilização é, justamente, essa “coalizão” de culturas, cada uma delas preservando a sua ori ginalidade. Ninguém deu um golpe mais contundente no racismo do que Lévi-Strauss e poucos pensadores nos ensinaram, como ele, a ser mais humildes. Lévi-Strauss, em suas andanças pelo mundo, foi ura pensador aberto para influências de outras disciplinas, como a lingüística. Foi ele também quem abriu as portas da antropologia para as ciências de ponta, como a cibernética, que era então como se chamava a informá tica, conectando-a cora novas disciplinas como a teoria dos sistemas e a teoria da informação. Isso deu um novo perfil à antropologia, que propiciou uma nova abertura para as ciências exatas, e reuniu-a com as ciências humanas. Em 1952, escreveu o livro  Raça e história , a pedido da Unesco, para combater o racismo. De fato, foi um ataque feroz ao etnocentrisrao, materializado num texto onde se formulavam de modo claro e inteligível teses que excediam a mera discussão acadêmica e sé apoiavam era fatos. Comenta o antropólogo brasileiro Viveiros de Castro, do Museu Nacional: “Ele traz para diante dos olhos ocidentais a questão dos índios americanos, algo que nunca antes havia sido feito. O colonialismo não mais podia sair nas ruas como costumava fazer. Foi um crítico demolidor da arrogância ocidental: os índios deixaram de ser relíquias do passado, deixaram de ser alegorias, tomando-se nossos contemporâneos. Isso vale mais do que qualquer análise.” Reconhecer a existência do outro, a identidade do outro, a cul tura do outro - eis a perspectiva generosa que Lévi-Strauss abriu e consolidou, para que nos víssemos a todos como variações de uma mesma humanidade essencial. (Carlos Haag, Pesquisa Fapesp, dez. 2009, com adaptações.)

 No parágrafo de introdução, o leitor logo pode perceber a tese defen dida pelo autor do texto: “Ninguém deu um golpe mais contundente no racismo do que Lévi-Strauss e poucos pensadores nos ensinaram, como ele, a ser mais humildes”. Veja, porém, que, antes de afirmar sua tese, o autor optou por fazer uma ambientação do tema, isto é, uma apresentação  panorâmica do assunto de que fala o texto, mas sem expressar ainda seu  ponto de vista.

.Cap. III - .0 PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO

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Uma organização textual como essa, no parágrafo de introdução, não é obrigatória, mas se revela muito produtiva, especialmente quando temos de escrever rápido, como em um concurso. Redigir primeiro uma frase com uma informação geral acerca do tema e depois outra contendo o  ponto de vista defendido na argumentação é um expediente para evitar o típico “branco” no início do texto, seção que costuma tomar mais tempo dos candidatos na hora da prova. Além disso, ordenar as informações em cada parágrafo, da mais ge nérica para a mais específica, não é novidade para você. No capítulo II, vimos como essa estrutura organiza as ideias e favorece o fluxo da leitura e da escrita no âmbito de cada parágrafo. A redação da introdução é uma das partes mais importantes na elabo ração de um texto dissertativo argumentativo, uma vez que os parágrafos de desenvolvimento devem remeter diretamente à tese apresentada no início do texto. É um erro comum dos candidatos redigir parágrafos argumentativos que não respaldam especificamente a tese apresentada na introdução, limitando-se apenas a expandir o tema apresentado no primeiro parágrafo. Tal abordagem só é plausível em um texto dissertativo expositivo, em que não há tese a ser defendida, apenas tópicos a serem desenvolvidos, em caráter informativo.  No texto argumentativo que estamos analisando, note como todos os demais parágrafos remetem diretamente à tese contida na introdução: • 1.° parágrafo do desenvolvimento ( 2 parágrafo do texto): apresenta o percurso intelectual trilhado por Lévi-Strauss, que influenciou a antropologia e deu ensejo à crítica ao racismo mencionada na tese; • 2.° parágrafo do desenvolvimento (3.° parágrafo do texto): emprega um exemplo notório de texto de Lévi-Strauss contra o racismo e alude ao testemunho de uma autoridade no assunto, que corrobora a tese expressa na introdução; • parágrafo de conclusão (4°   parágrafo do texto): reafirma a tese,  parafraseando-a e acrescentando uma frase de efeito acerca da aplicação da visão antirracista à vida em sociedade.  No entanto, é muito pouco dizer que a introdução deve conter a deli mitação do tema e a tese defendida pelo autor. Há diferentes técnicas para fazê-lo, que veremos a seguir. Optamos, neste caso, por redigir diversos  parágrafos introdutórios sobre um mesmo tema, o papel da mulher no século XXI, mas usando técnicas diferentes, a fim de mostrar as diversas

TÉCNICASDEREOAÇÃÓPARACONCURSOS-üV/anFurtadoe Vinídus Carvalho Pereira

opções de que você pode se valer na hora da prova. Escolha aquela com que você tem mais facilidade e pratique-a! 2 .TÉCNICAS PARA REDIGIR UM PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO 2.1. Abordagem padrão

 Neste tipo de introdução, apresenta-se ..primeiramente a tese e logo a seguir enumeram-se os argumentos que serão desenvolvidos ao longo do texto (cada um desses argumentos corresponderá, a seguir, a cada um dos  parágrafos subsequentes)* Veja o exemplo abaixo: O mundo moderno, apesar de já perceber em sua constituição uma maior igualdade entre homens e mulheres, ainda está eivado de situações ultrajantes para o sexo feminino. Nesse contexto, podemos perceber a submissão das mulheres islamitas a seus cônjuges, a pressão da mídia sobre a estética feminina e a resistência dos homens quanto a auxiliar suas esposas nas tarefas domésticas.

 Nesse caso, a primeira frase, tópico frasal do parágrafo, é tam  bém a tese do texto (ponto de vista principal defendido na redação). Seguem-se a ela três argumentos, que serão explorados em detalhe nos próximos três parágrafos de desenvolvimento. Essa técnica de in trodução é muito produtiva, na medida em que exige poucos minutos  para sua elaboração. É preciso, no entanto, tomar cuidado para não tomar seu texto re  petitivo. Se você citou os três argumentos já na introdução, não deverá fazê-lo novamente na conclusão. Além disso, em uma abordagem como essa, é interessante que os parágrafos de desenvolvimento sejam iniciados  por elementos coesivos que remetem à noção de enumeração, presente na introdução. Dessa forma, é uma boa ideia começar cada um deles  por expressões como primeiramente, em primeiro lugar, além disso, ademais, some-se a isso etc. Retomar ao longo do texto a estrutura enumerativa presente na introdução garante à sua redação mais coesão e unidade. 2.2. Definição

 Nesse tipo de introdução, antes de apresentar a tese, faz-se uma ambientação, isto é, uma afirmação inicial que situa a tese na proposta

Cap. III

Ò.PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO

O

dada pela banca. Neste caso, a ambientação pode ser a definição de um conceito-chave para a argumentação acerca do tema proposto. Veja: A própria palavra “mulher” carrega em si uma ambigüidade que denota, de certa forma, a situação ambivalente que vivem hoje os membros do sexo feminino de nossa espécie. Se, por um lado, esse vocábulo quer dizer “ser humano do sexo feminino”, por outro pode ser empregado como sinônimo de “esposa”. Mas ser mulher implica, de fato, ser esposa? Essa breve reflexão de ordem lingüística reflete um pouco do imaginário popular acerca do feminino em nossa so ciedade e a urgência de que se reavaliem as representações sociais sobre esse grupo.

Como, na hora da prova, você não terá acesso a dicionários ou outras fontes de consulta, tente bolar sua própria definição, mas tome o cuidado de não ser demasiado reducionista. A partir dessa definição, introduza sua tese, situando-a em relação à ambientação do tema. Essa modalidade de introdução é extremamente produtiva em textos expositivos, em que a  banca geralmente pede que você escreva sobre determinado item do edital, discorrendo informativamente sobre ele. 2.3. Questionamento(s)

A ambientação pode também ser composta por uma ou mais pergun tas, que convidam o leitor à reflexão acerca do tema. No entanto, tome o cuidado de, após essas perguntas, afirmar sua tese. Não deixe também de responder a todas as perguntas ao longo de seu texto. Observe o exemplo a seguir: É ainda cabível, na sociedade hodiema, a expressão “sexo frágiP? A evolução da história confirma a derrocada de tal clichê, visto que, dia após dia, as mulheres assumem postos de trabalho e funções sociais até então restritas ao homem.

Vale ressaltar que esses questionamentos, chamados de perguntas retó ricas, são apenas falsas perguntas, servindo mais à condução do raciocínio do autor do que a uma efetiva demanda por determinada resposta. Dessa forma, evite responder a tais questionamentos simplesmente dizendo “sim” ou “não”. Como sua função é ajudar o encadeamento da argumentação, as respostas devem ser apresentadas em frases completas, que sustentem a tese defendida ao longo do texto.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PÁRA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinkiús . Carvalh o Pereira '

2.4. Citação

A ambientação também pode apresentar uma citação de alguém famoso. Nesse caso, lembre-se de pôr entre aspas uma fala que não é  propriamente sua, caso seja transcrita literalmente. No entanto, se você não tiver certeza sobre a forma exata da citação, é melhor parafraseá-la (escrevê-la com suas próprias palavras). Além disso, não deixe de colocar sua tese logo após a citação. “As feias que me perdoem, mas beleza é fundamental”. Essa citação do poeta brasileiro Vinícius de Moraes revela-se não só politicamente incorreta, mas também caduca nos dias de hoje. A atualidade enxerga a mulher sob uma nova perspectiva, não mais atrelada à sua constituição física, como um objeto, mas voltada para aspectos como força de trabalho, produção intelectual e igualdade de direitos. O sexo feminino equipara-se, assim, ao masculino e exige tratamentos iguais.

A citação pode servir como ponto de partida a ser ratificado ou criticado, mas é importante que você escolha com propriedade que autor e que fala irá reproduzir em seu texto. Dê preferência a pessoas famosas e consideradas referências no tema sobre o qual você está escrevendo. 2.5. Seqüência de frases nominais

Um recurso interessante para iniciar um texto é fazer uma enu meração de frases nominais (sem verbo), separando-as por ponto final. Por ser uma estratégia diferente, isso chama a atenção do leitor. Como sempre, a presença da tese logo após essa ambientação é fundamental. Veja: Panela no fogão. Celular apoiado entre o ombro e a orelha. Filho choroso. Pilha de relatórios a serem lidos e assinados. Essa é a rotina estressante de uma série de brasileiras, que, dadas as dificuldades econômicas por que passa o país, não podem depender apenas do salário de seus maridos. Muitas sequer os têm, ou são casadas, mas não desejam depender de seus cônjuges. Todavia, a estrutura familiar ainda tem de fléxibilizar-se muito, para que os homens se envolvam plenamente nas tarefas até então ditas femininas.

 Note também que uma boa seleção dos elementos a serem enumerados é crucial: estes devem manter entre si paralelismo sintático e semântico, a fim de garantir coesão ao texto. Isso quer dizer que esses elementos devem

' Cap. !ll - O PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO

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ser estruturados basicamente da mesma forma (substantivo + expressão modificadora, no caso aqui analisado) e pertencer a um mesmo grupo conceituai (campo semântico). 2.6. Exposição do ponto de vista oposto

Você pode também iniciar seu texto enunciando um ponto de vista contrário ao seu, na ambientação. Em seguida, use um- conectivo que expresse oposição de ideias (porém, no entanto, contudo, todavia etc.) e apresente sua própria tese, provando ser ela mais acertada do que o  posicionamento anteriormente mencionado. Há uma série de homens que dizem que, se as mulheres desejam direitos iguais, têm de abrir mão de certas regalias, como o que a tradição convencionou chamar de cavalheirismo. Todavia, é preciso destacar que a luta feminista não visa a acabar com as diferenças entre os gêneros, tampouco com os mecanismos de interação entre eles, como a corte. Seu objetivo é permitir que homens e mulheres tenham as mesmas chances de decidir sua posição na sociedade.

Tal recurso, chamado de contra-argumentação, será estudado em mais detalhes no próximo capítulo, mas pode-se adiantar desde já que se trata de poderoso recurso de persuasão, uma vez que desautoriza teses e argumentos opostos à sua linha de raciocínio ao mesmo tempo em que define claramente o seu ponto de vista. 2.7. Analogia

Este recurso consiste em, antes da tese, fazer uma comparação/metáfora com outros campos semânticos. Trata-se, no entanto, de uma estratégia extremamente arriscada, pois, se mal empregada, pode resultar em um texto pouco objetivo. Caso opte por iniciar seu texto assim, lembre-se de revisitar a mesma analogia na conclusão e não a mencionar repetidamen te nos parágrafos de desenvolvimento. Leia um exemplo de introdução construído dessa forma: Comer a maçã parece ter amaldiçoado as filhas de Eva de forma muito mais intensa do que os descendentes de Adão. Além de perderem o Éden e sentirem as dores do parto, as mulheres parecem condenadas às tarefas do lar, ao choro dos filhos e à submissão a seus cônjuges. Faz-se, portanto, necessário que os deserdados do Jardim das Delicias se unam e passem a tratar-se com igualdade, carregando seu fardo de forma igualitária.

TÉCNiCAS DÉ REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

Veja que o parágrafo acima se vale da imagem de Adão e Eva para introduzir seu ponto de vista sobre o papel da mulher no mundo contem  porâneo. Atente também para o fato de que é imprescindível afirmar sua tese claramente logo após essa analogia. 2.8. Alusão histórica

Antes de apresentar sua tese, você pode lançar mão de uma ambien tação que a situe historicamente, expondo, brevemente, os antecedentes históricos que confirmam seu ponto de vista. Veja: Perto da metade do século  XX,  o inundo vê-se em meio a um conflito de proporções colossais deflagrado entre as potências do globo. Nesse contexto, os homens deixam suas casas e rumam para a batalha, enquanto as mulheres têm de assumir seus postos de trabalho, para assegurar que as nações não parem. A Segunda Guerra Mundial revela-se, portanto, a derrocada fina! do mito de que as mulheres tivessem nascido para o serviço doméstico.

Para redigir esse tipo de introdução, é indispensável que o candidato tenha um amplo conhecimento de mundo, sendo capaz de relacionar o tema proposto pela banca e o contexto sócio-histórico. Caso não tenha certeza sobre os dados que se pretende apresentar, é melhor optar por outra estratégia de introdução, a fim de não incorrer em incoerências. Ademais, é preciso tomar cuidado para essa alusão histórica não tomar  proporções demasiado narrativas em seu texto. Lembre-se de que ela deve servir apenas para ambientar a sua tese, pois o texto a ser escrito tem de ser dissertativo. 3. A AFIRMAÇÃO DA TESE E A IMPESSOAUZAÇÃO DO DISCURSO

Uma característica básica do texto dissertativo, seja ele argumen tativo ou expositivo, é a impessoalidade. Isso quer dizer que, na hora de uma prova de redação, o mais importante não é quem escreve ou quem lê, mas sim o próprio assunto do texto. Ainda que isso pareça óbvio, há uma série de conclusões que podem ser extraídas dessa afirmação, no que diz respeito à estruturação da redação e às funções da linguagem. A esse respeito, lembre-se de que um texto que tem o objetivo básico de: * informar alguém e chamar atenção para seu conteúdo é marcado  predominantemente pela função referencial da linguagem;

Cap. M - O PARÁGRAFO: DE INTRODUÇÃO

• expressar as emoções e opiniões do locutor (autor ou falante) é marcado predominantemente pela função emotiva da linguagem; • convencer o interlocutor é marcado predominantemente pela função apelativa da linguagem. Assim, a dissertação expositiva é um texto exclusivamente referencial. Já a dissertação argumentativa carrega um pouco de cada uma dessas três funções, embora deva sobressair-lhe também a referencial. Essas considerações acerca das funções da linguagem têm conse qüência direta sobre a escolha de palavras e estruturas gramaticais a serem empregadas no texto. Como em ambos os tipos textuais deve  predominar a função referencial da linguagem, é importante que o candidato não utilize marcas lingüísticas muito evidentes das outras funções. Isso quer dizer que referências diretas ao autor e ao leitor não são bem-vindas em uma redação para concursos públicos. Para isso ficar mais claro, observe as frases a seguir, retiradas de textos de alunos, e veja como as adaptamos para que atendam melhor às expectativas da banca corretora: a. Percebo que a violência no Brasil cresce a cada dia, sendo a crise da educação pública um dos fatores que mais contribuem para esse incremento.

 Nesse caso, o candidato, ao expor sua tese, reforçou excessivamente que tal opinião é sua. Como o objetivo do texto argumentativo é conven cer o leitor acerca de algo, é mais contundente uma argumentação que se baseia em opiniões partilhadas por todos, não só pelo autor do texto. Por isso, recomendamos que se evite o uso de verbos e pronomes na 1.a  pessoa, dando-se preferência a estruturas mais impessoais, que apresentam a tese ou os argumentos como algo aceito pela sociedade. Sugerimos, pois, que você opte por uma dessas estruturas: • Verbo + se Exemplos: Percebe-se que a violência no Brasil cresce a cada dia, sendo a crise da educação pública um dos fatores que mais contribuem para esse incremento. Sabe-se que a violência no Brasil cresce a cada dia, sendo a crise da educação pública um dos fatores que mais contribuem para esse in cremento.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS ~ ülion Furtado  e Vinícius Carv alho Pereira

 Nota-se que a violência no Brasil cresce a cada dia, sendo a crise da educação pública um dos fatores que mais contribuem para esse in cremento. • Ser + adjetivo Exemplos: É evidente que a violência no Brasil cresce a cada dia, sendo a crise da educação pública um dos fatores que mais contribuem para esse incremento. É notório que a violência no Brasil cresce a cada dia, sendo a crise da educação pública um dos fatores que mais contribuem para esse in cremento. b. A violência é uma chaga horrenda e monstruosa em nossa socieda de, que dizima, como um cataclismo, a vida de pobres pessoas inocentes, que mereciam ser felizes e plenas em suas existências.  Nessa frase, um candidato um pouco mais “empolgado” enveredou  por um estilo argumentativo acalorado, repleto de exageros e juízos de valores não respaldados no texto. Como a impessoalidade é um princípio a ser respeitado na redação para concursos públicos, é mais prudente adotar um estilo sóbrio, com adjetivação menos carregada e mais objetiva. Essa frase ficaria melhor, pois, escrita da seguinte forma: “A violência é um  problema grave nas sociedades humanas em geral, interrompendo de forma antinatural a vida de muitos inocentes”. c. E preciso que todos façam a sua parte para resolver o problema da violência. Cobre dos seus governantes mais investimento em educação, vá às escolas próximas a sua casa e fiscalize a aplicação do dinheiro  público. A solução desse problema também depende de você!

 Nesse parágrafo de conclusão, o candidato tentou convencer a ban ca quanto à sua tese, mas foi infeliz nos recursos usados para tal fim. Devem-se evitar referências diretas ao leitor, como o uso do imperativo e de pronomes de tratamento, uma vez que comprometem a impessoali dade do texto. Além disso, o ponto de exclamação é um sinal gráfico não recomendável para uma redação em prova de concurso público, visto que denota subjetividade e emoções em excesso. Tal parágrafo de conclusão ficaria mais adequado assim: . “É preciso que todos façam a sua parte para resolver o problema da violência. Deve-se, pois, cobrar dos governantes mais investimento

Çap. III - O PARÁGRAFO DE, INTRODUÇÃO

em educação, ir às escolas próximas de casa e fiscalizar a aplicação do dinheiro público. A solução desse problema depende de toda a sociedade, agindo em prol da educação”.

4. EXERCÍCIOS Leia o texto a seguir para responder à questão de número 1.

Brasileiro se realiza em arte menor. Com raras exceções aqui e aii na literatura, no teatro ou na música erudita, pouco temos a oferecer ao resto do mundo em matéria de grandes manifestações artísticas. Em compensa ção, a caricatura ou a canção popular, por exemplo, têm sido superlativas aqui, alcançando uma densidade raramente obtida por nossos melhores artistas plásticos ou compositores sinfônicos. Outras artes, ditas "menores", desempenham um papei fundamentai na cultura brasileira. É o caso da crônica e da telenovela. Gêneros inequivocamente menores e que, no entanto, alcançam níveis de superação artística nem sempre observada em seus congêneres de outros quadrantes do planeta. Mas são menores diante do quê? É óbvio que o critério de valoração continua sendo a norma europeia: a epopeia, o romance, a sinfonia, as "belas artes" em gerai. O movimento é dialético e não pressupõe maniqueísmo. Pois se aqui não se geraram obras como as de Cervantes, Wagner ou Picasso, "lá" também - onde quer que seja esse lugar - nunca floresceu uma canção popular como a nossa que, sem favor, pode compor um elenco com o que de melhor já foi feito em matéria de poesia e de melodia no Brasil. Machado de Assis, como de costume, intuiu admiravelmente tudo. No conto "Um homem célebre", ele nos mostra Pestana, compositor que deseja tornar-se um Mozart mas, desafortunadamente, consegue apenas criar polcas e maxixes de imenso apelo popular. Mòrre consagrado - mas como autor pop. Aliás, não foi à toa que Caetano Veloso colocou uma frase desse conto na contracapa de Circulado (1991). Um de nossos grandes artistas "menores" por excelência, Caetano sempre soube refletir a partir das limitações de seu meio, conseguindo às vezes transcendê-lo em verso e prosa. (...) O curioso é que o conceito de arte acabou se alastrando para outros campos (e gramados) da sociedade brasileira. É o caso da consagração do futeboí como esporte nacional, a partir da década de 30, quando o bate-bola foi adotado pela imprensa carioca, recebendo status de futebol-arte. Ainda no terreno das manifestações populares, o ibope de alguns car navalescos é bastante sintomático: eles são os encenadores da mais vista de todas as nossas óperas, o Carnaval. Quem acompanha a cobertura do evento costuma ouvir o testemunho deliciado de estrangeiros a respeito das imensas "qualidades artísticas" dos desfiies nacionais... Seguindo a fórmula clássica de Antônio Cândido em Formação da literatura brasileira  ("Comparada às grandes, a nossa literatura é pobre e fraca. Mas é ela, e não outra, que nos exprime."), pode-se arriscar que muito da produção artística brasileira é tímida se comparada com o

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TÈCNiCAS DE REDAÇÃO PÁRA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

que é feito em outras paragens. Não temos Shakespeare nem Mozart? Mas temos Nelson Rodrigues, Tom Jobim, Nássara, Cartola - produtores de "miudezas" da mais alta estatura. Afinal são eles, e não outros, que expressam o que somos. (Leandro Sarmatz. ideias que desafiam o senso comum. Superínteressante, nov. 2000, p.106, com adaptações.) (FCC) Segundo o texto, está correto o que se afirma em: a) 0 1.° parágrafo aponta a tese que será desenvolvida em todo o texto, até seu final, de modo plenamente coerente. b} Entende-se o 2°   parágrafo como a rea! proposição do texto, na defesa das mani festações da arte brasileira. c) Machado de Assis e Caetano Veloso são citados, no 3.° parágrafo, como exempios de expressões, respectivamente, do maior e do menor em nossa literatura. d) Embora seja habitual, tanto entre brasileiros quanto entre estrangeiros, considerar-se o carnaval como "arte" (5.° parágrafo), suas manifestações não devem ser vistas como "artísticas". e) O autor concorda com Antonio Cândido, ao considerar, no último parágrafo, a po breza da produção artística brasileira, em qualquer de seus aspectos. Leia o texto a seguir para responder às questões de números 2 e 3. Caiplradas A gente que vive na cidade procurou sempre adotar modos de ser, pensar e agir que lhe pareciam os mais civilizados, os que permitem ver iogo que uma pessoa está acostumada com o que é prescrito de maneira tirânica pelas modas - moda na roupa, na etiqueta, na escolha dos objetos, na comida, na dança, nos espetáculos, na gíria. A moda logo passa; por isso, a gente da cidade deve e pode mudar, trocar de objetos e costumes, estar em dia. Como conseqüência, se entra em contato com um grupo ou uma pessoa que não mudaram tanto assim; que usam roupa como a de dez anos atrás e respondem a um cumprimento com certa fórmula desusada; que não sabem qual é o cantor da moda nem o novo jeito de namorar; quando entra em contato com gente assim, o citadino diz que ela é caipira, querendo dizer que é atrasada e portanto meio ridícula. Diz, ou dizia; porque hoje a mudança é tão rápida que o termo está saindo das expressões de todo dia e serve mais para designar certas sobrevivências teimosas ou alteradas do passado: músicas caipiras, festas caipiras, danças caipiras, por exemplo. Que, aliás, na maioria das vezes, conhecemos não praticadas por caipiras, mas por gente que finge de caipira e usa a realidade do seu mundo como um produto comerciai pitoresco. Nem podia ser de outro modo, porque o mundo em geral está mu dando depressa demais, e nada pode ficar parado. Hoje, creio que não se pode falar mais de criatividade cultural no universo do caipira, porque ele quase acabou. O que há é impulso adquirido, resto, repetição - ou paródia

.Cap. III r 0 PARÁGRAFO DE INTROOUÇÁO

... .

e imitação deformada, mais ou menos parecida. Há, registre-se, iniciativas culturais com o fito de fixar o que sobra de autêntico no mundo caipira. É o caso do disco Caipira: Raízes e frutos, do seio Eldorado, gravado em 1980, que será altamente apreciado por quantos se interessem por essa cultura tão especial, e já quase extinta. (Antonio Cândido, Recortes,  com adaptações.)

(FCC) No primeiro parágrafo, estabelece-se uma contraposição entre as ex pressões a) mais civilizados e fórmula desusada, identificando pontos de vista adotados pelos citadinos. b) logo passa e estar em dia, destacando parâmetros adotados peios caipiras. c} de maneira tirânica e está acostumada, enfatizando as críticas dos citadinos aos modos caipiras. d) deve e pode mudar, sublinhando os impulsos a que os caipiras têm que se render. e) é atrasada e meio ridícula, acentuando a variabilidade que ocorre com as modas. (FCC) Atente para as seguintes afirmações sobre o primeiro parágrafo: S. Com a expressão o que é prescrito de maneira tirânica, o autor está qua lificando modos de ser, pensar e agir, com cuja imposição os citadinos estão acostumados. il. A submissão dos citadinos aos valores da moda é a causa de uma alternância de valores que reflete uma clara hesitação entre o que é velho e o que é novo. III. No último e longo período, a seqüência de pontos e vírgulas destaca uma enu meração de traços que identificam um caipira aos olhos do citadino. Em relação ao texto, está correto o que se afirma em: a) I e III, apenas. b) II e III, apenas. c) I e II, apenas. d) 1,11 e ilí.

e} III, apenas. teia o texto a seguir para responder à questão de número 4. Acerca de Montaigne Montaigne, o influente filósofo francês do século XVi, foi um conser vador; mas nada teve de rígido ou estreito, muito menos de dogmático. Por temperamento, foi bem o contrário de um revolucionário; certamente faltaram-lhe a fé e a energia de um homem de ação, o idealismo ardente e a vontade. Seu conservadorismo aproxima-se, sob certos aspectos, do que no século XIX viria a ser chamado de liberalismo. Na concepção política de Montaigne, o indivíduo deve ser deixado livre dentro do quadro das leis, e a autoridade do Estado deve ser a

•ÍÉÇN ICAS OÉ; 'REdÁÇÃQ'’PARA:.C!ONCÜéSQ§;VlV/ton Furtado  è Vinícius Carvalho Pèreirà i

mais leve possível. Para o filósofo, o melhor governo será o que menos se fizer sentir; assegurará a ordem púbiica sem invadir a vida privada e sem pretender orientar os espíritos. Montaigne não escolheu as institui ções sob as quais viveu, mas resolveu respeitá-las, a elas obedecendo fielmente, como achava correto num bom cidadão e súdito leal. Que não lhe pedissem mais do que o exigido pelo equilíbrio da razão e pela clareza da consciência. (Montaigne. Ensaios,  Tradução de Sergio Míllíet. São Paulo: Abril, 1972, Coleção Os Pensadores.)

4.

(FCC) Há no primeiro, parágrafo afirmações que induzem o leitor a identificar: I. um conservador típico como alguém rígido, íimitado e dogmático.

II. um revolucionário como aiguém ativo, idealista, dotado de fé, energia e von tade. III. um conservador do século XVI com um liberai do século XIX. Completa corretamente o enunciado desta questão o que está em a) b) c) d) e)

I, II e III. I e II, apenas. • II e III, apenas. 1e III, apenas. 11, apenas.

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 5. Brasil e África do Sul assinam acordo de cooperação

O Ministério da Educação do Brasil e o da África do Su! assinaram no início de juiho um acordo de cooperação internacional na área da educa ção superior. Além de apoiar o ensino universitário e prever a promoção conjunta de eventos científicos e técnicos, o acordo contempla o intercâm bio de materiais educacionais e de pesquisa e o incentivo à mobilidade acadêmica e estudantil entre instituições de ensino superior, institutos de pesquisa e escoias técnicas. Para incentivara mobilidade, além de projetos conjuntos de pesquisa, os dois países devem promover a implantação de programas de intercâmbio acadêmico, com a concessão de boísas, tanto a brasileiros na África do Sul quanto a sul-africanos no Brasil, para professores e alunos de doutorado e pós-doutorado. Ainda nessa área, a cooperação também prevê a criação de um programa de fomento a publicações científicas associadas entre representantes dos dois países. Segundo o ministrada Educação brasileiro, Fernando Haddad, as equipes de ambos os ministérios da Educação trabalham há tempos na construção de um acordo para incrementar a cooperação entre os dois países. "Brasil e África do Sul têm uma grande similaridade de pensamento, oportunidades e desafios. Esperávamos há tempos a formatação de um acordo sólido". (, com adaptações.)

Cap. II!.- O PARAGRAKO DE INTRODUÇÃO-

O

(CESPE) Julgue os itens a seguir quanto à compreensão do texto e à tipologia textual. A ideia central do texto está resumida no primeiro período do primeiro pará grafo. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 6. Sociedade da informação e da educação Costuma-se definir nossa era como a era do conhecimento. Se for pela importância dada hoje ao conhecimento, em todos os setores, pode-se dizer que se vive mesmo na era do conhecimento, na sociedade do co nhecimento, sobretudo em conseqüência da informatização e do processo de globalização das telecomunicações a ela associado. Pode ser que, de fato, já se tenha ingressado na era do conhecimento, mesmo admitindo que grandes massas da população estejam excluídas dele. Todavia, o que se constata é a predominância da difusão de dados e informações e não de conhecimentos. Isso está sendo possível graças às novas tecnologias que estocam o conhecimento, de forma prática e acessível, em gigan tescos volumes de informações, que são armazenadas inteligentemente, permitindo a pesquisa e o acesso de maneira muito simples, amigável e flexível. É o que já acontece com a Internet: para ser "usuário", basta dispor de uma iinha telefônica e um computador. "Usuário" não significa aqui apenas receptor de informações, mas também emissor de informações. Peia Internet, a partir de qualquer sala de aula do planeta, podem-se acessar inúmeras bibliotecas em muitas partes do mundo. As novas tecnologias permitem acessar conhecimentos transmitidos não apenas por palavras, mas também por imagens, sons, fotos, vídeos (hipermídia) etc. Nos últimos anos, a informação deixou de ser uma área ou especialidade para se tornar uma dimensão de tudo, transformando profundamente a forma como a sociedade se organiza. Pode-se dizer que está em andamento uma Revo lução da Informação, como ocorreram no passado a Revolução Agrícola e a Revolução Industriai. (...) As novas tecnologias criaram novos espaços do conhecimento. Ago ra, aiém da escola, também a empresa, o espaço domiciliar e o espaço soda! tornaram-se educativos. (...) Esses espaços de formação têm tudo para permitir maior democratização da informação e do conhecimento, portanto, menos distorção e menos manipulação, menos controle e mais liberdade. (...) O conhecimento é o grande capital da humanidade. Não é apenas o capital da transnacional que precisa deie para a inovação tecnoló gica. Ele é básico para a sobrevivência de todos e, por isso, não deve ser vendido ou comprado, mas sim disponibilizado a todos. Esta é a função de instituições que se dedicam ao conhecimento apoiado nos avanços tecnológicos. Espera-se que a educação do futuro seja mais democrática, menos excludente. Essa é ao mesmo tempo nossa causa e nosso desafio. Infelizmente, diante da falta de políticas públicas no setor, acabaram surgindo "indústrias do conhecimento", prejudicando

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

uma possível vísao humanista, tornando-o instrumento de lucro e de poder econômico. (...) Neste contexto de impregnação do conhecimento, cabe à escola: amar o conhecimento como espaço de realização humana, de alegria e de contentamento cultural; selecionar e rever criticamente a informação; formular hipóteses; ser criativa e inventiva (inovar); ser provocadora de mensagens e não pura receptora; produzir, construir e reconstruir conhecimento elaborado. E mais: numa perspectiva emancipadora da educação, a escola tem que fazer tudo isso em favor dos excluídos, não discriminando o pobre. Ela não pode distribuir poder, mas pode construir e reconstruir conhecimentos, saber, que é poder. Numa pers pectiva emancipadora da educação, a tecnologia contribui muito pouco para a emancipação dos excluídos se não for associada ao exercício da cidadania. (...) Em geral, temos a tendência de desvalorizar o que fazemos na escola e de buscar receitas fora dela quando é eia mesma que deveria governarse. É dever dela ser cidadã e desenvolver na sociedade a capacidade de governar e controlar o desenvolvimento econômico e o mercado. A cida dania precisa controlar o Estado e o mercado, verdadeira alternativa ao capitalismo neoliberal e ao socialismo burocrático e autoritário. A escola precisa dar o exemplo, ousar construir o futuro. Inovar é mais importante do que reproduzir com qualidade o que existe. A matéria-prima da escola é sua visão do futuro. (...) (Moacir Gadotti. Disponível em < http://www.sdeio.br/scieio.php?>.

Acesso em: abr. 2008.)

(CESGRANRIO) Assinale a opção que exprime corretamente as ideias do pri meiro parágrafo: a) 0 fato de todos os setores valorizarem o conhecimento nos dá a certeza de que estamos na. era do conhecimento. b) As novas tecnologias permitem que na sociedade predomine a difusão de informa ções e de conhecimento. c) A existência de grande parte da população excluída justifica estarmos na sociedade do conhecimento. d) A suposição de que nossa era é a do conhecimento se deve, principalmente, à ação da informática e ao processo de globalização das telecomunicações. e) As mudanças radicais na sociedade, provocadas peia informação asseguram as re voluções no campo e na indústria. teia o texto a seguir para responder à questão de número 7.

Podem ser fios, demais caídos no travesseiro. Ou fios de menos perce bidos na cabeça ao se oihar no espelho. No fim das contas, o resultado é o mesmo: você está perdendo cabelo. E não está sozinho. "A calvície atinge 50% da população masculina" diz o dermatoiogista Ademir Carvalho Leite Jr; Se tanta companhia não vale como consolo, a vantagem de ter muita gente sofrendo com o problema é que isso estimula as pesquisas cientí-

Cap. II! - O PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO

ficas. "Há equipes estudando o uso de céluias-tronco para tratamento da calvície", conta Leite Jr. Também já foi descoberto que são oito os pares de genes envolvidos no crescimento dos cabelos, segundo ele, o que abre possibilidades à pesquisa genética. "Entre as perspectivas, está o desenvolvimento de testes genéticos para diagnóstico da aiopecía androgenética, ou seja, a ausência de cabelos provo cada pela interação entre os genes herdados e os hormônios masculinos. O teste pode determinar o risco e os graus de calvície antes de sua manifestação, permitindo o tratamento precoce" diz Arthur Tykocinski, dermatologista da Santa Casa de São Paulo, que aponta ainda, entre as novidades, na área, os estudos para uso de robôs no processo de transplante de cabelos. (iara Eiderman. Folha de S.. Paulo, 29.08.2008, com adaptações.)

Com relação às ideias, à organização e à tipologia do texto, julgue os itens que se seguem. 7.

(CESPE) Para apresentar o tema do texto, a autora recorre, no primeiro pará grafo, a imagens que indiciam o início da calvície. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 8. O tribunal do mundo (...)

A partir da instalação da Corte no próximo ano em Haia (Holanda), os delitos cometidos contra os direitos humanos em situações de conflito não serão mais protegidos pelas barreiras da impunidade. A jurisdição julgadora está garantida peios 65 países que a ratificaram entre os 139 subscritores do pacto da capital italiana. Um órgão acima das estruturas nacionais com competência penal não serve apenas para punir os crimes de guerra, de genocídio, de lesa-humanidade, de agressão. Sua presença no topo da ordem jurídica mundial, com autoridade avalizada pela maioria das nações, se presta, sobretudo, para inibir tais tipos de violação. Constitui, pois, instrumento preventivo para assegurar os direitos essenciais de grupos humanos em nome da paz. (Visâo do Correio, Correio Braziliense,  12.04.2002, com adaptações.)

8.

(ESAF) Assinale a opção que, ao preencher o espaço (...), constitui uma intro dução coerente e gramaticalmente correta para o texto. a) Com a assinatura do Estatuto do Tribuna! Penal internacional (TPi), aprov ado em Haia em ju lh o de 1998, e novas perspectivas para a paz m und ial, emb ora o prim eiro passo seja ainda convencer os italianos de sua necessidade. b) Nova perspectiva para a paz m un dial se abre com a entrada em vigo r do Estatuto do Tribunal Penal Internacion al (TPI), apro vado em Roma em julh o d e 1998. c)

F i n a l m e n t e a p r o v a d o e m j u l h o d e 1 9 98 , e n t r a e m v i g o r e m R o m a o E s t at u t o d o Tribunal Penal Internacional (TPi ), com o objetivo restritivamente preventivo para a paz mundial.

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: TÉCNiCÀS DE REDAÇÃO.PARÁ CONCURSOS - Lilian Furtado .e Vinfçius Carvalho Pereira .

d) Parece q u e na China e na Rússia, as barreiras de im pu nid ade p ara os dirigen tes qu e usam de meios degenerados para eliminar adversários vão ao encontro do no vo Estatuto d o Tribun al Pena! Internac ion al (TPI). e) Assim, ao ser assinado, em Paris, o Estatu to d o Tribun al Penal Internac ion al (TPI), e m j u l h o d e 1 9 98 , c r i m e s v e ri f i c ad o s e m d i v er s as p a r t e s d o p l a n e t a , q u e c o n s t i t u e m abusos aos direitos humanos.

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 9. Com seus 5 milhões de quilômetros quadrados, a Amazônia representa 3,6% da superfície seca do planeta, área equivalente a nove vezes o territó rio da França. O rio Amazonas, o maior do mundo em extensão e volume, despeja no mar, em um único dia, a mesma quantidade de água que o Tâmisa, que atravessa Londres, leva um ano para lançar. O vapor de água que a Amazônia produz por meio de evaporação responde por 60% das chuvas que caem nas regiões Norte, Centro-Oeste, Sudeste e Sui do Brasil. Mesmo agora, com o reconhecimento de sua grandeza, a floresta amazônica permanece um domínio da natureza em que o homem não é bem-vindo. No entanto, vivem lá 25 milhões de brasileiros, pessoas que enfrentaram o desafio do ambiente hostil e fincaram raízes na porção norte do Brasil. (Edição Especial, Veja,  set. 2009, p. 22, com adaptações.)

Julgue os próximos itens com relação às ideias desenvolvidas no texto acima e à sua organização lingüística. 9.

(CESPE) A ideia central do texto acima, apresentada no primeiro período, é explicitada nos demais, como argumentação secundária. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 10. O homem moral e o moralizador Depois de um bom século de psicologia e psiquiatria dinâmicas, esta mos certos disto: o moralizador e o homem moral são figuras diferentes, se não opostas. O homem morai se impõe padrões de conduta e tenta respeitá-ios; o moralizador quer impor ferozmente aos outros os padrões que ele não consegue respeitar. A distinção entre ambos tem alguns corolários relevantes. Primeiro, o moralizador é um homem moral falido: se soubesse respeitar o padrão moral que ele impõe, ele não precisaria punir suas imperfeições nos outros. Segundo, é possível e compreensível que um homem morai tenha um espírito missionário: ele pode agir para levar os outros a adotar um padrão parecido com o seu. Mas a imposição forçada de um padrão moral não é nunca o ato de um homem moral, é sempre o ato de um moralizador. Em geral, as sociedades em que as normas morais ganham força de lei (os Estados confessionais, por exempio) não são regradas por uma morai comum, nem pelas aspirações de poucos e escolhidos homens exemplares, mas por moraiizadores que tentam remir suas próprias faihas morais pela brutalidade do controle que eies exercem sobre os outros. A pior barbá-

Cap. lil - O PARÁÓRAFO DE INTRODUÇÃO.'

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rie do mundo é isto: um mundo em que todos pagam pelos pecados de hipócritas que não se aguentam. (Contardo Calligaris. Folha d e   5. Paulo,  20.03.2008.)

10. (FCC) No contexto do primeiro parágrafo, a afirmação de que já decorreu um bom século de psicologia e psiquiatria dinâmicas indica um fator determinante para que a) concluamos que o homem moderno já não dispõe de rigorosos padrões morais para avaliar sua conduta. b) consideremos cada vez mais difícil a discriminação entre o homem moral e o homem moralizador. c) reconheçamos como bastante remota a possibilidade de se caracterizar um homem moralizador. d) identifiquemos divergências profundas entre o comportamento de um homem moral e o de um moralizador. e) divisemos as contradições internas que costumam ocorrer nas atitudes tomadas pelo homem moral. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 11. Religião mestiça

Insulado deste modo no país, que o não conhece, em luta aberta com o meio, que lhe parece haver estampado na organização e no temperamento a sua rudeza extraordinária, nômade ou mal fixo à terra, o sertanejo não tem, por bem dizer, ainda capacidade orgânica para se afeiçoar a situação mais alta. O círculo estreito da atividade remorou-lhe o aperfeiçoamento psíquico. Está na fase religiosa de um monoteísmo incompreendido, eivado de misti cismo extravagante, em que se rebate o fetichismo do índio e do africano. É o homem primitivo, audacioso e forte, mas ao mesmo tempo crédulo, deixando-se facilmente arrebatar pelas superstições mais absurdas. Uma análise destas revelaria a fusão de estádios emocionais distintos. (Eudídes da Cunha. O homem/Os sertões. In Obra compl eta. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1995, p. 197.)

Com relação ao texto, julgue {C ou E) os itens seguintes. 11. (CESPE) No primeiro parágrafo, a antecipação das causas e das explicações é um recurso de ênfase que reforça a afirmação final do autor. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 12. E se... não tivéssemos medo?

Quem diria: aquele frio na espinha na hora de pular do trampolim é essencial para a nossa vida. O medo acaba com a gente quando estamos

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalh o Pereira

vendo um filme de terror ou tentando pular na piscina, mas, sem eie, não seriamos nada, coisa nenhuma. Na ausência do medo, não teríamos nenhuma reação em situações de perigo, como a aproximação de um mastodonte na idade do gelo ou quando o carro vai dar de cara no poste. Essa proteção acontece involuntariamente: a sensação de temor chega antes às partes do cérebro que regem nossas ações involuntárias que ao córtex, a casca cerebral onde está o raciocínio. Além desse medo primordial, existe o medo criado pela mente. Afina!, não corremos risco iminente de não perpetuar a espécie quando gague  jamos diante de uma possível paquera, ao tentar pedir aumento para o chefe ou quando construímos muralhas e bombas atômicas. Pelo contrário. "O medo de ser ridicularizado ou menos amado pelo outro é a fonte de neuroses e fobias sociais, mas está presente em todas as pessoas" diz a psicóloga Maria Tereza Gíordan Góes, autora do livro Vivendo Sem medo de Ter Medo. E o que aconteceria se seguíssemos com o medo involuntário, mas deixássemos de ter o medo imaginário? Pois é, também não seriamos muita coisa. O medo é um conceito fundamental para Freud, o pai da psicanálise. Segundo ele, é o medo da castração, de ser ridicularizado ou menos amado, que faz os homens lutarem por objetivos e se submeterem a provas sexuais e sociais. Sem medo, poderíamos ficar sem motivação de competir, inovar, ser melhor que o vizinho. Pior: viveríamos num caos danado, já que o medo de ser culpado e castigado é raiz para instituições e religiões. "Nunca uma civilização con cedeu tanto peso à culpa e ao arrependimento quanto o cristianismo" afirma o historiador francês Jean Delumeau, autor do livro História do medo no Ocidente. "0 medo se reproduz na forma da autoridade física e espiritual'' afir ma a psicanalista Cleide Monteiro. "Ele está na base de instituições que podem ser opressoras, mas fazem a sociedade andar para a frente longe de barbáries." Para a psicanálise, funciona assim: quando eu reconheço em mim a possibilidade de fazer ma! a alguém, a enxergo também em você, então passo a temê-lo. Para podermos conviver numa boa, criamos coisas superiores para temer, como a polícia e a religião. Sem o medo, não teríamos nada disso. Sairíamos direto na faca. (Leandro Narlock. Superinteressante,   com adaptações.)

(CESGRANRIO) No primeiro período do texto, o que está sendo focalizado especificamente é (são): a) a dificuldade de escolha quanto a que rumo tomar. b) o sentimento que norteia as ações humanas. c) o sofrimento advindo de uma derrota. d) as necessidades de lançar-se à vida. e) os momentos decisivos na vida de cada um.

 / ;V . : . Cap: tli - O.PARÁGRÁFO. DEiNT ROpUÇÃO

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5. ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL

A banca da ESAF por vezes omite o primeiro parágrafo de um texto, na prova objetiva, exigindo que o candidato identifique, entre as opções disponíveis, aquela que poderia figurar como introdução do texto cujo início foi suprimido. Nesta atividade, faremos algo semelhante, pois omitiremos a introdução de um texto dissertativo, deixando a seu cargo redigir esse  parágrafo inicial. Como o objetivo aqui é praticar, pedimos que você es creva pelo menos quatro versões diferentes para esse parágrafo, utilizando distintas técnicas aprendidas neste capítulo. Não deixe, porém, de deixar claros o tema e a tese em todas as versões que você elaborar. Texto adaptado para essa questão: O H ai ti éaqui 

(Pauio Gurgel Valente, . Acesso em: 25 fev. 2010). (...)

No caso recente do Rio de Janeiro de abril de 2010, a contagem de, pelo menos, 100 perdas humanas, é devida à má administração de recursos financeiros da Prefeitura e do Estado, aí incluídos casos não publicáveis. Atribuir à meteorologia a quantificação do índice piuviométrico, conhecendo-se a cidade e a região metropolitana desde a sua fundação, há praticamente 500 anos, e as características águas de março, extensivas agora a abril, é uma desculpa inaceitável. A autoridademunicipal tem todos os poderes para impedir construções nas encostas, desapropriar edificações ilegais e promover a relocalização e, se não o fez, foi por ineficiência, conjugada pelo populismo herdado do “socialismo moreno”, cuja filosofia era a permissividade e, por que não, o objetivo eleitoreiro. Se, ao longo das últimas déca das, essa função tivesse sido cumprida com rigor, a probabilidade de acidentes resultantes de chuvas seria muito diminuída. Por outro lado, os investimentos em sistemas de proteção para prevenir enchentes, limpeza de bueiros e valas teria sido uma opção mais útil do que, por exemplo, a Cidade da Música, cujo orçamento, noticiava o Globo em fevereiro de 2008, estava em R$ 460 milhões, cinco vezes o valor inicialmente projetado. E melhor nem saber a quanto monta este investimento em 2010, ainda não utilizado e sem previsão. Na falta de direcionamento adequado da Prefeitura para os in vestimentos relevantes, a orientação que o cidadão recebe em casos de calamidade é “ficar em casa”, paralisar as atividades pessoais, o comércio, a indústria e os serviços. Aos que moram era encostas, resta apenas procurar abrigo em “equipamentos públicos” ou buscar favores de caridade. Na füria de arrecadação, tanto a Prefeitura quanto o Estado, mal se inicia o ano, enviam para os contribuintes as guias do IPTU e do IPVA, desnorteando os orçamentos familiares, sem falar dos demais impostos como ISS e ICMS, que cercam o povo o ano inteiro.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PÁRA CONCURSOS - Üttan Fur tado é Vinícius Carvalh o Pereira

Não seria o caso de devolução destes impostos neste momento, tal como prevê o Código de Defesa do Consumidor em produtos defeituosos? A questão de a carga tributária do país ser recorde e crescente, comparativamente ao PIB e a outros países, é que aqui não se ob tém o retomo dos impostos, haja vista o índice de Desenvolvimento Humano (IDH), criado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento, que em 2009 coloca o Brasil na vergonhosa 75.a colocação mundial. Esta certamente não é uma informação útil para ser aproveitada na próxima campanha eleitoral. Espera-se que o planejamento profissional substitua as praticas eleitoreiras e que os incidentes, desconfortos e as tragédias como a atual tenham algum efeito sobre os eleitores. Devem-se buscar políticos com soluções para os problemas cotidianos, em lugar de demagogos e inauguradores de placas de obras que nunca são entregues.

GABARITO 1 -B

2 -A

3 -A

4 -B

5- C

6- D

7 -C

8- B

9- E

10-D

11 - C

12 - B

Sugestão de respostas à atividade de produção textual 1. Introdução por alusão histórica No Brasil, os políticos têm por hábito não assumir a responsabilidade por pro blemas decorrentes da má administração, voltada apenas para políticas eleitoreiras. Na época do apagão, o problema foi ter chovido pouco. Quando das enchentes no Rio de Janeiro e em Niterói, no início de 2010, o problema foi ter chovido muito. Enquanto os governos não se voltarem para as reais necessidades da população, tomando medidas em prol do povo, e não do voto, calamidades como essas vol tarão a acontecer. 2. Introdução por seqüência de frases nominais Ruas alagadas. Morros convertidos em cachoeiras.’ Famílias desapropriadas. Engar rafamentos quilométricos. Basta chover um pouco mais forte no Rio de Janeiro para que a cidade se transforme em um pandemônio e as autoridades se apressem às ruas para a fim de parecerem solidarizar-se com a dor alheia, angariando mais votos. No entanto, o povo não precisa de um falso sorriso terno ou de uma vazia palavra de consolo dos governantes, mas sim da devida aplicação dos impostos em medidas preventivas contra as conseqüências da chuva.

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3. introdução por citação (indireta, neste caso)

Segundo dados preliminares do Centro de Pesquisas de Epidemiologia dos Desastres (Cred, na sigla em ingiês), a enchente que arrasou o Rio de Janeiro no início de 2010 foi a quinta mais destruidora do mundo nos últimos doze meses, perdendo apenas para duas na índia, uma na Arábia Saudita e outra em Serra Leoa. No entanto, sabe-se que em outros países do mundo, dadas suas condições climáticas, chove muito mais, embora não haja registros de dilúvios tão catastróficos. Tal diferença se dá certamente devido à falta de medidas preventivas adequadas nos países arrasados pelas chuvas, possivelmente associada ao descaso dos governantes. 4. Introdução por exposição do ponto de vista oposto

Basta ligar a televisão para ver diversos políticos lamentando o infortúnio das chu vas fortes no Rio, que teriam surpreendido as autoridades. No entanto, tais afirmações não condizem com os avanços da meteorologia e o conhecimento sobre o dima e a geografia do estado. Mais do que surpresa, o lamentável evento das enchentes revela, pois, descaso das autoridades em relação às necessidades mais prementes da população, como moradia digna e segurança.

Capítulo

O PARAG RAFO DE DESENVOLVIMENTO 1. A ESTRUTURA GERAL DO PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO

 Neste capítulo, estudaremos a parte mais importante e significativa de uma redação para concursos públicos: o desenvolvimento. É nessa seção que o candidato vai apresentar e aprofundar seus conhecimentos acerca do tema  proposto pela banca, o que exige bastante cautela na seleção dos itens a serem discutidos ou expostos, bem como uma organização racional dos mesmos. A relevância do desenvolvimento é tanta que essa seção é bem mais extensa do que as demais. Enquanto introdução e conclusão são compostas  por apenas um parágrafo cada uma, o desenvolvimento costuma ter cerca de três parágrafos, podendo essa quantidade ser aumentada, no caso de a banca exigir redações de 40 a 60 linhas, o que demanda uma estrutura um pouco diferente do tradicional padrão de 30 linhas. Nesse sentido, lembre-se de que a banca da ESAF é conhecida por exigir redações um  pouco mais longas de seus candidatos. Vale ainda ressaltar que, se for preciso, é melhor aumentar a quan tidade de parágrafos de desenvolvimento do que simplesmente redigir  parágrafos muito longos, pois um dos primeiros critérios avaliados por um corretor é a relativa simetria entre os parágrafos, como vimos no capítulo II deste livro.  No que diz respeito ao conteúdo dos parágrafos de desenvolvimento, é preciso fazer duas distinções, em função do tipo textual exigido pela  banca: 1.1. Parágrafos expositivos

Esses parágrafos têm função meramente informativa, primando pela exposição de dados concernentes ao tema proposto pela banca, caso se tenha

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'  TÉCNICAS DE REDÀÇÂÓ PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

Geralmente é mais fácil redigir parágrafos dessa natureza, afinal a variação de respostas esperada é bem menor, já que, quando a banca propõe um tema como esse, tende a escolher uma temática bem técnica, relacionada à área, ao órgão ou ao cargo para o qual se destina o concurso. Um erro freqüente dos candidatos nesse tipo de redação é descuidar completamente dos aspectos textuais, acreditando que a banca levará em consideração apenas critérios relacionados à adequação e à correção da resposta diante da temática proposta. Tal ilusão ocorre principalmente em concursos cuja proposta de redação exija uma exposição de determinado tópico pertinente a outra disciplina constante do edital, como Direito Ad ministrativo, Direito Constitucional etc. Contudo, não basta saber o que escrever na resposta, se você não atentar para como escrever! Além disso, há aqueles que esquecem que a redação é dissertativa, fazendo nos parágrafos expositivos meras enumerações de itens aparente mente desconexos. Se a banca pede, por exemplo, que você fale sobre os atos administrativos, não basta escrever úm longo parágrafo enumerando seus requisitos e atributos. Caso você opte por apresentar esses dados, deve desenvolver e aprofundar cada um deles, pois seu texto não pode  parecer com uma lista, e sim com uma exposição sintética e imparcial sobre o assunto. Para garantir também que os diferentes parágrafos expositivos não  pareçam blocos isolados e independentes, mas sim partes integrantes de um texto coeso, é importante ressaltar, com mecanismos lingüísticos, as conexões entre eles. Embora nem sempre seja indispensável fazê-lo, expli citar os nexos coesivos (com os recursos estudados no capítulo VI deste livro) reforça para o corretor que você correlacionou com clareza as ideias do texto. Nesse sentido, como as informações em um texto expositivo tendem a se complementar de forma meramente aditiva, é interessante ligar seus parágrafos de desenvolvimento por estruturas como além disso, ademais, vale também ressaltar que, outro ponto a considerar é, cabe ainda dizer que etc. 1.2. Parágrafos argumentativos

Embora as mesmas dicas vistas anteriormente sirvam para quem vai redigir um texto argumentativo, há problemas mais particulares dessa modalidade que serão tratados nesta seção. Um primeiro problema bastante sério, que compromete a organização textual, é o fato de muitos candidatos ficarem “empolgados” enquanto escrevem o texto argumentativo, dado seu caráter mais aberto à visão do autor. Tal efeito emocional, longe de ajudar, atrapalha na hora de redação,

Cap. tv. ~ O PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO.

 pois o texto pode perder a impessoalidade e ganhar um tom inflamado, repleto de frases feitas, figuras de linguagem e recursos expressivos de masiados, como pontos de exclamação e interjeições. Esse tipo de problema é especialmente comum quando o candidato não redige um planejamento antes de começar a redação, deixando-se guiar por seus instintos e pelas primeiras ideias que lhe vêm à mente no ato da escrita. Além disso, conforme já vimos no capítulo II, um texto sem planejamento geralmente se toma confuso, pois as pessoas costumam misturar mais de um argumento em um mesmo parágrafo. Lembre-se: em vez de tentar falar sobre tudo o que sabe, é melhor selecionar um número de argumentos equivalente ao número de parágrafos de desenvolvimento que você pretende escrever (condicionado pelo número de linhas do texto), aprofundando cada argumento em seu próprio parágrafo. Por fim, uma dúvida muito séria que muitas pessoas enfrentam na hora de escrever é: “mas isto que eu selecionei é um argumento?” Para responder a essa pergunta, é preciso ter em mente que argumento é aquilo que defende uma tese (ponto de vista), a qual deve estar claramente ex  pressa nos parágrafos de introdução e conclusão. Um argumento é, pois, o porquê da tese ou uma prova de sua validade.  No entanto, alguns candidatos apresentam, no desenvolvimento-de seus textos argumentativos, parágrafos que não sustentam a tese, apenas relacionando~se ao tema de forma expositiva. Para isso ficar mais claro, veja a proposta de redação abaixo, retirada da prova aplicada pelo CESPE, em 2003, para o cargo de 3.° secretário do CNPq: Leia os textos a seguir:

Quando o cidadão descobre que ele é o princípio do que existe e pode existir com sua participação, começa a surgir a democracia. Cidadania e democracia andam de mãos dadas e não existem separadas. Cidadania não é individualismo, mas afirmação de cada um em sua relação de solidariedade com os outros. Cidadania e democracia estão baseadas em princípios éticos e têm o infinito como limite. Não existe limite para a solidariedade, a liberdade, a igualdade, a participação e a diversidade. A democracia é uma obra inesgotável. (Herbert de Souza. Democracia e cidadania. In: Caria Rodrigues (Org.). Dem ocraci a: ci nco pri ncípi os e um fim .  São Paulo: Moderna, 1996, p. 65, com adaptações.)

Não tem como você estereotipar alguém como negro só por causa da cor. No fundo, todo brasileiro é meio negro. (Flávio Martins, 19 anos, aluno de Letras, UnB. Correio Brazii iense,  10.06.2003.)

2 H ' ■ : TÉCNICAS:DE REDAÇAP. PARÀ CONCURSOS - iiliari Furtado  e Vinícius CarvaiHo Pereirà

A rigor, mesmo as vozes contrárias à política de cotas admitem que a situação é injusta e precisa ser revertida, mas não à custa do direito dos outros ou do princípio da igualdade e da isonomia dos brasileiros, independentemente de credo político, religioso ou raça. {Revista d o Livro Uni versit ário , mar./abr. 2003, com adaptações.)

Considerando que as ideías apresentadas nos textos acima têm caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo, posicionando-se acerca do seguinte tema: IDENTIDADE ÉTNICA E CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA.

Como a banca exigiu que o candidato se posicionasse acerca do tema, fica evidente que se espera dele um texto argumentativo. Vamos imaginar, então, que alguém tivesse escrito uma redação que começasse assim: V efin ír algu ém ; como- branco-, negro- ow a m arelo nãop rovow um co m e d id a / hAAmxzvú&tU/ ao - lo ngo- âxn tewcpo*, u m w v e y clajftflfícaçõefr de$ ífa n cx tu re ^^ covv dwyiroum/ co wuMâsacrefr, re givne* e^crcw ocra ta ^ & gu erra *  har^guináríx^y. Xlm xfr bre H e/a nálí^ da/h isfjóría/p rc Ata /que/  é/pre ciso -e^ ítar a/ iegregaçãxy- de/ pejá oay de/ aco rdo - com/   a/ co r de^ yu a/ pele/, o sota que/ de/ íu o s  f ala / o w q u a l q u e r  tr aço- cu ltu raL 'Dífy-ye/ q u e /  o zer h u m a n o -  surgiu^ no- c o Y \ t ín e n t &  afrO cano-, te n d o , a/ p a r tir d a i, m igrado- p a ra / o u tr o* co ntú ne-nte#,   como- a> Áyía' & cu Europeu A p a r ti r deé*a e^paru bão- geográfica/, acredCtzxs-$e/ te r h a J v íd o -  difere n cía ç õ e*  an atô m ic a^ ' e/ cult urai* .  fc d a c ío io * a rg u m e n to * bio ló gic o,* & relig io so ? fo ram /  ubadofrpowa/jiAtfáficar pr á tic a s }iedion cla* de/  e ^ermímo ou/ dí& w ím inação;   AOÍr prete xto - de/ v e r d a d e s c ie n tific a s ou/ div in a*. A p a r tir d a / d é c a d a / de / 60, porém/, tê m / cre* c l d o o* m xy vimen to* de 'v a lo r iz a ç ã o -d a * d ife re n ç a * comoen riqu eoe do ra* da / vida / em/ *>cíedade/. Aliá*, a/pró pria/  íd eia / de/ zem elh an ça/ entre/ algun *, que/ pret&n&amente/   re^ a X d a ria ' ou etccLutão- d e/ outro*, é>fa ha /, u m a/  ve^ que/   há/ y r d if e r e n ç a i entr e/ qu a isq u er $ere* huma^no* a in d a /  que/ U len cia d a* pela/ id eo log ia/ mxv&iifícante'.

(...)

.. Cap. !V

0 PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO

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Observe que o parágrafo de introdução é adequado à exigência da  banca, uma vez que apresenta claramente a tese do autor, contrário à segregação. No entanto, ainda que os parágrafos de desenvolvimento  pareçam bem redigidos, apenas o último se adéqua à tipologia argumentatíva, pois respalda o ponto de vista mencionado na introdução. O primeiro parágrafo de desenvolvimento (segundo parágrafo do texto) não cumpre seu papel argumentativo, uma vez que não dá sustentação à visão defendida pelo candidato. O conteúdo desse parágrafo dialoga com o tema do texto apenas de forma expositiva, não apresentando uma  justificativa para a tese. Como esse é um eixo muito comum, optamos por detalhar a seguir os principais tipos de argumentos de que yocê pode se valer na hora de redigir seu texto. Vale ressaltar, todavia, que o que propomos aqui não deve servir para limitá-lo, mas sim para orientar o planejamento e a exe cução de sua redação. 2 .TIPOS DE ARGUMENTO 2.1. Argumentação por causa/consequência

Uma maneira eficaz de defender um ponto de vista é explicar os motivos que levaram você a posicionar-se daquela forma. Esse é um dos tipos de argumentos mais freqüentes, visto que argumentar é, justamente, dizer os porquês que sustenta m  sua tese. Veja o trecho abaixo, retirado do artigo “Paulo Coelho na Loucademia”, de Félix Maier. (...) PC já vendeu 41 milhões de livros em todo o mundo, e não é possível que tanta gente esteja enganada. Algum valor ele deve ter. No momento, ele é o  5.°  escritor que mais vende no planeta o que dá mais ou menos um terço de um fenômeno como o Hairy Potter atual ou a metade de um Karl May do século passado, que vendeu mais de 100 milhões de livros, incluindo a saga de “Winneíou”, herói indígena da América do Norte. Ou, se você quiser outra comparação, isso dá quase a metade dos AK-47 Kalashnikov vendidos no mundo todo até hoje —um “best-selíer” macabro dos mercadores da morte. Assim, nada mais justo que PC assumir sua cadeira na ABL. Afinal, o critério para ingresso na casa dos simpáticos velhinhos é bastante elástico, a exemplo do que ocorre na França: aqui, o can didato não precisa necessáriamente ser um homem de letras. Basta que tenha escrito um livro. Por isso, nos chazinhos da ABL podem ser vistas personalidades como o cirurgião plástico Ivo Pitanguy. O próprio Roberto Marinho, ao que parece, não tem um livro sequer publicado. Jornalista que foi, escreveu um monte de artigos em seu

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TÉGNÍCÁS :DE REDAÇÃÒ PARÁ ÇOÍ>!CURS05 " Li/íari' A/rfado e'Vinícius Carvalho Pereira

próprio jomal, O Globo, que certamente daria para formar pelo menos um livro, explicam os entendidos no assunto. (Disponível em: . Acesso em: 20 fev 2010.)

 No trecho acima, pode-se observar a seguinte tese defendida pelo autor: “Assim, nada mais justo que PC assuma sua cadeira na ABL”. Veja que, para apresentar essa ideia, foi utilizado o vocábulo “assim”, conectivo de valor conclusivo. Tal conclusão se deriva de dois argumentos causais, que justificam como o autor do texto chegou a essa tese: “PC já vendeu 41 milhões de livros em todo o mundo, e não é possível que tanta gente esteja enganada”; e “Afinal, o critério para ingresso na casa dos simpáticos velhinhos é bastante elástico (...). Basta que tenha escrito um livro”. O raciocínio que o autor propõe é este: se Paulo Coelho já escreveu vários livros e ter escrito ao menos um é o requisito para se tornar membro da ABL, então Paulo Coelho merece esse título. Veja que, a partir dos argumentos causais, formulou-se uma tese conclusiva/consecutiva.  No entanto, na hora de produzir seu próprio texto, tome cuidado para não expressar uma falsa relação de causa/consequência entre fatos que são apenas próximos, mas não desencadeadores um do outro. Esse é um erro muito freqüente, relacionado a unia incorreta concatenação lógica das ideias, também chamada de sofisma. Veja um exemplo dessa falha de raciocínio e de construção textual na questão a seguir, retirada de um concurso elaborado pela Universidade Estadual do Rio de Janeiro: A televisão não transmite regularmente cenas de violência, nos telejomais, nos filmes e aíé nos desenhos animados? Pois então: a nossa sociedade é muito violenta! Como fica demonstrado, a causa da violência é a televisão. Logo, deve-se simplesmente censurar as cenas de violência de todos os programas de televisão. (UESRJ) O argumento apresentado no trecho acima é um sofisma. Podemos caracterizar este sofisma como: a) círculo vicioso b) desvio de assunto c) silogismo não válido d) confusão entre causas e efeitos

 Nesse breve texto, o autor inverte a causa e a conseqüência que sus tentam sua argumentação. Na verdade, a televisão só veicula notícias de violência porque primeiro a violência se manifesta nas relações sociais. Um eixo como esse, além de comprometer pontos no quesito coerência,  pode conduzir o candidato a uma estruturação completamente equivocada do seu texto, o que certamente implicaria sua reprovação.

C a p .l V - O PARÁGRAFO DE DESENVOLVÍMENTO'.'

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2.2. Argumentação por exempiificação

Um exemplo sempre traz força à argumentação, pois mostra casos reais em que a tese se prova verdadeira. Nesse sentido, é muito importante selecionar exemplos fortes, preferencialmente de conhecimento geral ou surpreendentes. Um exemplo mal escolhido, por ser pouco representativo,  pode suscitar no leitor desconfiança e uma forte contra-argumentação. Veja a seguir, em um trecho do editorial “Maioridade penal”, como a exempiificação foi empregada para defender determinado ponto de vista. O jornal O Globo> do Rio de Janeiro, publicou recentemente ura editorial intitulado “Distorções Legais”, comentando o recente  julgamento em São Paulo dos estupradores e assassinos de Liana Friedenbach e Felipe Caffé. Os três criminosos que já eram maiores de idade na época foram condenados respectivamente a 124, 47 e 7 anos de prisão. O editorial não explica a diferença entre essas penas, mas informa que a pena máxima no Brasil é de 30 anos. E que o criminoso pode ser solto, por bom comportamento, após cumprir um sexto da pena. Esses jovens que praticaram um crime selvagem podem voltar às ruas em cinco anos. Provavelmente estuprarão e matarão novamente. Mas o pior é o caso do quarto criminoso, R. C., conhecido pela alcunha de “Bolinha”. Embora já seja maior de idade agora, não o era na época do crime, em 2003. Ele deve ser solto da Febem em novembro próximo. Essa proteção exagerada ao chamado “menor de idade” precisa ser discutida. Qual a razão para menores de 18 anos poderem cometer crimes praticamente na impunidade? Existe uma' lei sagrada sobre isso? Será a vontade de Deus? Será a moral cristã? (...) ( com adaptações.)

O autor revela claramente seu ponto de vista na frase “Essa proteção exagerada ao chamado ‘menor de idade’ precisa ser discutida”, seguida de interrogações que reforçam seu conteúdo de indignação e revolta. Porém,  para que a argumentação não se pautasse apenas em critérios passionais, recorreu à força de um forte exemplo, de modo a ratificar racionalmente sua tese. Antecedido por outros exemplos, o trecho a seguir é, no entanto, o mais forte de todos, devido à ênfase dada pelo autor à desproporção entre a pena recebida pelo criminoso e a gravidade do delito: “Mas o  pior é o caso do quarto criminoso, Roberto Cardoso, conhecido pela alcunha de ‘Bolinha’. Embora já seja maior de idade agora, não o era na época do crime, em 2003. Ele deve ser solto da Febem em novembro próximo”.

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TÉÇNÍCAS OE REDAÇÃO PÍ\RhÇOH CURSOS~U lianFu rtad oeVin idu s Carvalho Pereira

 2 3 .  Argumentação por dados estatísticos

Para provar o que se diz, dados estatísticos são comumente utiliza dos, visto que são fruto de pesquisas feitas por órgãos de reconhecimento  público. É preciso tomar cuidado, no entanto, ao selecionar quais dados serão usados, citando a fonte de que foram retirados. Veja a seguir um exemplo desse recurso argumentativo: Beleza pode ajudar a ganhar eleição, mostra estudo A boa aparência pode ajudar a ganhar eleições, especialmente para mulheres, sugeriu uma pesquisa feita por economistas nórdicos. A beleza pode influenciar se uma disputa estiver muito apertada, disse Panu Poutvaara, da Universidade de Helsinque. Ele e dois economistas suecos organizaram uma entrevista pela Internet com 2.772 pessoas, na Alemanha, na França, na Suécia, na Dinamarca e nos Estados Unidos, para testar o quanto o sexo e a aparência física afetam a política. O resultado básico? “A beleza não é determinante para o resultado, mas ajuda nas margens”, disse Poutvaara. Sozinha, a beleza respondeu por apenas alguns pontos percentuais, mas ela pesou mais que outras características percebidas pelas fotos. Os números mostraram que a tese se aplica bem mais ao caso das mulheres. Os dados também sugeriram que as mulheres jovens têm uma desvantagem natural nas pesquisas, seja contra homens mais velhos como contra mulheres mais velhas, observação que ainda está sendo analisada pelos economistas, afirmou o pesquisador. Poutvaara e seus colegas pediram às pessoas que dessem notas para os rostos que apareciam em fotos de campanha de 1.929 políticos que concorreram às eleições na Finlândia em 2003 e 2004, sendo 52% dos candidatos homens e 48% mulheres. ()

A tese do fragmento acima está presente logo em sua primeira frase, quando o autor afirma que “a boa aparência pode ajudar a ganhar eleições, especialmente para mulheres”. Caso não utilizasse dados estatísticos para  justificar tal afirmação polêmica, o autor do texto seria certamente acusado de machista e preconceituoso. Para evitar tais reações e defender sua tese, citou os resultados da “pesquisa feita por economistas nórdicos”. Como exemplo do uso de tal estratégia argumentativa, pode-se citar o seguinte trecho: “Os números mostraram que a tese se aplica bem mais ao caso das mulheres. Os dados também sugeriram que as mulheres jovens têm uma desvantagem natural nas pesquisas, seja contra homens mais velhos como contra mulheres mais velhas, observação que ainda está sendo analisada  pelos economistas, afirmou o pesquisador”.

Cap. IV - O PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO

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 No que diz respeito a essa estratégia de argumentação, é preciso,  porém, fazer uma ressalva. Alguns candidatos acham que inventar dados estatísticos é uma boa ideia, mas não levam em consideração que incor reções dessa natureza podem acarretar penalizações graves nos quesitos coerência e/ou argumentação. Se você não tem certeza dos dados, dê  preferência a expressões quantitativas menos precisas, como a maioria de, mais da metade de, uma parcela ínfima etc. 2.4. Argumentação por testemunho de autoridade

Outra forma de sustentar sua argumentação é mostrar opiniões de  pessoas consideradas autoridades no tema em questão, as quais tenham um posicionamento semelhante ao seu. Se em um debate seu interlocutor discorda de você e decide contrapor-se a seus argumentos, é muito mais difícil lançar por terra à opinião de alguém reconhecidamente famoso por sua visão sensata e especializada acerca de determinada questão. Veja como essa estratégia argumentativa foi empregada no texto “Indústria da soja não vai comprar de quem desmatou a Amazônia”, cuja  passagem que nos interessa analisar é apresentada a seguir: Indústria da soja não vai comprar de quem desmatou a Amazônia (...)

As principais empresas comercializadoras de soja ligadas à Associação Brasileira da Indústria de Óleos Vegetais (Abiove) e à Associação Nacional das Empresas Exportadoras de Cereais (Anec) anunciaram hoje que não vão comprar soja da safra 2008-2009 que tenha provocado desmatamento na Amazônia. E mais: não haverá crédito para os fazendeiros que desafiaram a moratória, em vigor desde julho de 2006. A reação da indústria é uma resposta clara aos resultados do segundo monitoramento do Grupo de Trabalho da Soja (GTS), que detectou fazendas que plantaram o grão em áreas recémdesmatadas na Amazônia. O anúncio das empresas foi feito durante evento no Ministério do Meio Ambiente (MMA), em Brasília, e contou com a presença do ministro Carlos Mine, do presidente da Abiove, Cario Lovatelíi, de representantes da indústria da soja - como Bunge, Cargill, ADM e Amaggi do presidente da Anec, Felício Aguiar, e também das organizações não governamentais que compõem o Grupo de Trabalho da Soja. “Quem achou que a moratória não era para valer vai perder dinheiro e mercado. A indústria da soja está dando um exemplo de respeito à floresta e aos consumidores, que não querem ser coautores da destruição da Amazônia”, disse Paulo Adário, diretor da campanha da Amazônia

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Ulian Furtado e Vinkius Carvalho'Pereira:

do Greenpeace. “A medida é ainda uma grande notícia para o governo, que assumiu meias para reduzir drasticamente o desmatamento, e para o mundo, assustado com as mudanças ciimáticas”. ()

Apesar de se tratar de uma notícia, esse texto tem teor argumentativo, uma vez que a escolha de palavras apresentada pelo autor, especialmente no primeiro parágrafo, induz o leitor a posicionar-se também contra os fazendeiros que desafiaram a moratória e plantaram soja em áreas recém-desmatadas. A fim de ressaltar a ilegalidade de tais ações, o autor citou uma fala de Paulo Adário, que explicita a relevância e a necessidade de tomar medidas como essa para proteger o meio ambiente. No que diz respeito à pontuação, você não pode esquecer que, sempre que for citar a fala de outra pessoa, é melhor fazê-lo entre aspas. Contudo, como na hora da prova você não vai ter acesso ao texto literal de outrem, é melhor fazer citações indiretas, caso você se lembre de uma frase famosa de alguma personalidade histórica. Com a citação indireta (sem aspas), você pode parafrasear a outra pessoa,  precisando apenas se preocupar com a manutenção do sentido original, e não com a reprodução exata de cada palavra. Por fim, gostaríamos de destacar duas estratégias empregadas nesse texto, com vistas a tornar ainda mais convincente seu argumento de autoridade. Em primeiro lugar, em vez de simplesmente nomear quem disse a frase citada - Paulo Adário o autor fez questão de dizer que cargo essa pessoa desempenha em relação ao meio ambiente, o que toma sua opinião ainda mais convincente. Lembre-se de que, nesse caso, não é apenas o nome em si que confere autoridade à visão de tal indivíduo, mas sim a responsabilidade e a importância de sua atua ção diante do tema discutido. Ademais, note a função que o segundo  parágrafo desempenha: ele ressalta que a frase não só foi pronunciada  por uma autoridade no tema, mas para outras autoridades, igualmente significativas e respeitáveis. 2.5. Argumentação por contra-argumentação

Muitas vezes, ao redigir um texto argumentativo, você já imagina quais serão os possíveis posicionamentos contrários de alguns leito res. Para fortalecer sua argumentação, você pode citar essas visões diferentes da sua e contrapor-se a elas, utilizando o que chamamos de contra-argumentação, antecipando (e descartando) eventuais oposições que outras pessoas poderiam apresentar diante de sua tese. E

Cap; IV - O PARÁGRAFO DÊ DESENVOLVIMENTO

 preciso tomar cuidado, no entanto, para refutar com consistência esses contra-argumentos, ou seu posicionamento pode perder credibilidade diante deles. Observe o trecho abaixo, retirado da crônica “Os homens desejam as mulheres que não existem”, que circula na Internet e é atribuída ao autor Arnaldo Jabor. Atente para o uso que se fez da contra-argumentação para respaldar a tese defendida. Silicone, pelos dourados, bumbuns malhados, tudo para agradar aos consumidores do mercado sexual. Olho as revistas povoadas de mulheres lindas... e sinto uma leve depressão, me sinto mais só, diante de tanta oferta impossível. Vejo que no Brasil o feminismo se vulgarizou numa liberdade de “objetos”, produziu mulheres livres como coisas, livres como produtos perfeitos para o prazer. A concorrência é grande para um mercado com poucos consumidores, pois há muito mais mulher que homens na praça (e-mails indignados virão...). Talvez este artigo seja moralista, talvez as uvas da inveja estejam verdes, mas eu olho as revistas de mulher nua e só vejo paisagens; não vejo pessoas com defeitos, medos. Só vejo meninas oferecendo a doçura total, todas competindo no mercado, em contorções eróticas desesperadas porque não têm mais o que mostrar. (Disponível em: . Acesso em: 26 fev. 2010.)

A tese central defendida pelo autor no trecho analisado é que “no Brasil o feminismo se vulgarizou numa liberdade de ‘objetos’, produziu mulheres livres como coisas, livres como produtos perfeitos para o prazer”.  No entanto, ao longo do texto, o autor antecipa possíveis retaliações a seu posicionamento, como se percebe na passagem: “Talvez este artigo seja moralista, talvez as uvas da inveja estejam verdes”. Veja que essas ideias contrárias à tese foram introduzidas pela palavra “talvez”, a qual reforça o quão duvidosas seriam essas críticas, com as quais o autor não concorda. E importante perceber que a oposição entre essas ideias e a tese defendida pelo autor não toma o texto contraditório. Na verdade, para fortalecer sua argumentação, o autor cita possíveis pontos de vista opostos,  para logo rechaçá-los, no excerto: “mas eu olho as revistas de mulher nua e só vejo paisagens; não vejo pessoas com defeitos, medos”. A palavra “mas”, conectivo de adversidade/contraste, introduz uma oposição a es ses possíveis pontos de vista contrários, dando suporte à tese defendida  pelo autor. Por fim, a última frase, a mais impactante do texto, rebate os contra-argumentos que poderiam ser levantados pelo leitor e que foram já antecipados (e negados) por Jabor.

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TÉCNICAS DE. REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado & Vinícius Cárvalho Pereira

3. EXERCÍCIOS Leia o texto a seguir para responder à questão de número 1: Repórter - As empresas já se convenceram de que ser ético e social mente responsável é lucrativo? Ricardo Young - Quem não enxerga a importância da sustentabiiidade corre um sério risco de obsolescência intelectual e analfabetismo em relação ao seu tempo. E não se trata de ser ou não ser lucrativo, A responsabilidade social tem a ver com a capacidade de permanecer ou não no mercado. Em uma empresa socialmente responsável, pode-se catalisar a inteligência ins talada e lhe dar uma direção e um sentido. Isso fortalece a empresa, torna-a mais competitiva, aumenta a autoestima e a dedicação dos funcionários, amplia o sentimento de pertencimento - a vida das pessoas, em vez de ser ameaçada peio trabalho, é fortalecida por ele. Essas empresas têm melhores condições de desempenho e, portanto, de prolongar sua vida. (Ricardo You ng. Revista Plan eta,  p. 10, out. 2009, com adaptações.}

A partir da organização das estruturas lingüísticas e das ideias do texto, julgue os itens a seguir:; 1. (CESPE) Subentende-se da argumentação do texto que, hoje/ a capacidade de uma empresa "permanecer ou não no mercado" independe do conceito tradicional de lucro. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 2. Choque de gestão na Justiça Brasileira Falar sobre justiça é uma questão bastante ampla. Ainda mais quando se pretende discutir o futuro da Justiça - o que se espera deia para os anos que se seguem. Começaria relatando um fato hipotético, que pode ser real. Numa estrada deserta, há um cidadão caminhando. Então, um caminhoneiro questiona: Aonde o senhor vai? A resposta é rápida: Não sei! Pode me deixar em qualquer iugar. E é isso que acontece quando não se sabe o que se quer, quando qualquer caminho está correto. Portanto, é preciso que se tenha um plano estratégico. Para se lograr sucesso no atingimento dos objetivos, seja na economia, no plano internacional, na educação, faz-se necessário saber aonde vamos. Atualmente, não se tem um plano de gestão. Assim, indaga-se: o que fazer para chegar lá? Como fazê-lo? O problema da Justiça não pode ser resolvido no plano macro. Ademais, não se pode politizar a Justiça. Algu mas decisões recentes têm trazido absurda insegurança para a população. As decisões políticas se constituem em probiema sério para o Brasil. Essa tendência atual de levar a política para dentro dos tribunais não é positiva para o País. É um erro grave. Conforme dito anteriormente, não se pode resolver o problema da Justiça por atacado - desde a constituição de 88 tenta-se solucionar os

Gap. IV - O PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO

entraves do judiciário por meio de reformas amplas, que funcionam mais como paliativos do que como soluções. Eu, particularmente, ouço sobre essa tal de reforma e nada acontece. Nunca vem a tat da reforma. Cría-se um Conselho, levantam-se biografias, há a existência de Tribunais que operam como palanques políticos, enquanto a reforma efetiva passa longe da sociedade. Não se pode ficar discutindo perfumaria. É preciso discutir pontos nevrálgicos da Justiça para o Brasii avançar. Entende-se que o melhor caminho para os problemas da Justiça é resoivê-ios no particular. A Justiça é algo como educação e saúde. Não se faz educação e saúde em massa, não basta quantidade, e sim qualidade. Resolve-se hospital por hospital. Médico por médico. E no âmbito  judiciário deve ser: processo por processo. Juiz por juiz. Vara por vara. A Reforma não se faz com conversa fiada, isso se faz com plano de gestão e planejamento permanente. O Brasii tem uma excelente estrutura no Judiciário - uma das melhores do mundo. Não deve nada aos melhores. Possui também um corpo importante de recursos humanos. Então, o País não precisa de fórmulas mirabolantes. Basta haver um choque de gestão. É preciso arregaçar as mangas e atender a demanda do povo. Muito mais do que falta de recursos, é uma falta de prioridades. Temos de ter objetivos e fazer o Brasil crescer. (Disponível em: http://jbonline.terra.com.br/jb/papei/brastl/2006/04/09/  jo r b ra2 00 60 40 90 04 .h tm l. Acess o em : 04 ju n. 2009.)

(CONESUL) Esse texto defende que a justiça brasileira deve passar por um choque de gestão, como já sugere o próprio título. Para comprovar sua tese, seu ponto de vista, a autora baseia-se em argumentos. Alguns desses argu mentos encontram-se na alternativa: a) Atualmente, não se tem um plano de gestão. (...) As decisões políticas se constituem em problema sério para o Brasil. b) Eu, particularmente, ouço sobre essa tal de reforma è nada acontece. Nunca vem a ta! da reforma (...). Não se pode ficar discutindo perfumaria. É preciso discutir pontos nevrálgicos da Justiça para o Brasif avançar. c) Entende-se que o melhor caminho para os problemas da Justiça é resolvê-los nõ particular. (...) Não se faz educação e saúde em massa, não basta quantidade, e sim qualidade. d) O Brasil tem uma excelente estrutura no Judiciário - uma das melhores do mundo. Não deve nada aos melhores. (...) Então, o País não precisa de fórmulas mirabolantes. Basta haver um choque de gestão. e) Todas as alternativas anteriores estão corretas. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 3. Mistura lingüística Muita gente, em vários países, fala um pouco de ingiês todo dia sem perceber. Sem contar o "informatiquês" cujos verbetes - como megabyte, browser, hard disk, software - são expressões do mais puro inglês, muitas outras paiavras do dia a dia de brasileiros, franceses, alemães e, princi-

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' TÉCNICAS DE REDAÇÃOPARÁ'CONCURSOS

Uíiçin.Furtado e Vinícius'^rvalhó:Berei(à''i:

palmente, japoneses têm origem no idioma bretão. Futebol (football), sanduíche (sandwich) e deletar (verbo criado a partir de to delete, suprimir) são exemplos conhecidos de anglicismo {uso de expressões em ingíês ou originadas dele) no português. Os alemães apertam o Resetknopf{resetbutton ou botão de reset) para iniciar o computador. E os franceses, conhecidos por sua ojeriza a estrangeirismos, despedem-se dos colegas de trabalho na sexta-feira dizendo bon weekend. A situação do japonês é particularmente curiosa. Estima-se que cerca de vinte mil palavras do vocabulário moderno tenham origem no ingiês. Sorvete é aisukurimu, de ice creom. Ar condicionado é eacon, de aircondi tioner. E banheiro deixou de ser obenjyo para se tornar toiré, de toiíet  A história dessa imposição lingüística certamente desperta animosidades. Na índia, por exemplo, onde o inglês é uma das línguas oficiais, ele não é muito ouvido nas ruas. Falar inglês ainda lembra um passado de opressão. ('Galileu, fev. 2002, p. 37, com adaptações.}

Julgue os itens a seguir, que se referem às ideias e às estruturas do texto acima. 3.

(CESPE) A seleção de argumentos e do vocabulário mostra o grau de engaja mento do autor em face do assunto: paralelamente às funções referencial e metalinguística, que veiculam informações objetivas, há marcadores lingüís ticos que deixam entrever elementos subjetivos. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 4. Não é. preciso muito esforço para notar de que é feito o cotidiano de um indivíduo brasileiro socioeconomicamente privilegiado. Os assuntos da vida privada são, de longe, os que dominam qualquer outro tipo de preocupação. No entanto, o cuidado excessivo com o bem-estar não apenas realimenta a cultura do alheamento como se reduplica em irresponsabi lidade para consigo. A rede de atendimento aos "famintos de felicidade" tornou-se um negócio rendoso, e os usuários, para mantê-la, exigem mais exploração dos que já são superexplorados. Quem vive permanentemente na infeli cidade não pode olhar o outro como aíguém com quem possa ou deva preocupar-se. O sentimento íntimo de quem padece é de que o mundo lhe deve alguma coisa, e não de que ele deva qualquer coisa ao mundo. O "comércio de felicidade" é orquestrado de tal modo que o sentimento de deficiência, escassez ou privação pede sempre mais dinheiro e mais atenção para consigo, como meio de evitar a presença avassaladora das frustrações emocionais. {Jurartdir Freire. A ética democrática e seus inim igos - o lado privado da vtoiência p ública. In: Ari Ro itman (org). O d esaf i o é t i co, 2000, p. 83-84, com adaptações.)

Com base nas ideias e estruturas do texto acima, julgue os itens a seguir.

Cap. I V - Õ PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO

(CESPE) Depreende-se da argumentação do texto que os principais compo nentes do '"cotidiano de um indivíduo brasileiro socioeconomicamente privi legiado" são o alheamento e a busca peia felicidade. Leia o texto a seguir para responder às questões de números 5 e 6. Se a economia comportamental introduziu o estudo mais detalhado das emoções na anáiise financeira, era apenas natural que alguns pes quisadores dessem o passo seguinte para investigar muito literalmente como funciona a cabeça do investidor. A neuroeconomia combina as mais recentes descobertas da neurociêncla - em particular, técnicas de mapea mento cerebraí como a ressonância magnética funcionalaperfeiçoada nos anos 90 - com os conceitos da psicologia financeira e da economia. É um campo de estudos ainda recente - conta cerca de uma década, mas já acena com o entendimento fascinante da biologia do investidor. Embora os experimentos mostrem a importância do pensamento racionai, será um equívoco concluir que a mente do investidor é pura objetividade. O mais curioso é que a atividade do núcleo cerebral Ügado aos sentimentos é mais intensa antes da confirmação de um ganho financeiro no jogo. Esse é um dado importante da psicologia do investidor: a expectativa por um bom resultado acaba se revelando mais excitante que o resultado em si. {O nascimento da neuroeconomia. Veja,  14.01.2009, p. 69,

com adaptações.)

Julgue os seguintes itens, a respeito do texto acima. (CESPE) De acordo com a argumentação do texto, uma prova do equívoco de se considerar a mente do investidor como "pura objetividade" está na ativação do núcleo dos sentimentos no cérebro e na excitação da expectativa, verificadas em pesquisas de neuroeconomia. Leia o texto a seguir para responder às questões de números 6, 7 e 8. Ao apresentar a perspectiva locai como inferior à perspectiva global, como incapaz de entender, de explicar e, em úítima análise, de tirar proveito da complexidade do mundo contemporâneo, a concepção global atualmente dominante tem como objetivo fortalecer a instauração de um único código unificador de comportamento humano, e abre o caminho para a realização do sonho definitivo de economias globais de escala. Como resultado deste processo, o "modelo econômico" alcança sua perfeição, que não é somente descrever o mundo, mas efetivamente governá-lo. E esta é a essência mesma do paradigma moderno de desenvolvimento e de progresso, cujo estágio supremo de perfeição a globalização represen ta. Fica claro que a escala não poderia ser melhor ou maior do que sendo giobal e é somente neste nível que a sua primazia e universalidade são finalmente afirmadas, junto com a certeza de que jamais poderia surgir alguma alternativa viável ao sistema ideologicamente dominante funda do no livre mercado, dada a ausência de qualquer cultura ou sistema de pensamento alternativo.

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TÉCN ICAS.D É REDAÇÃO PARACONCURSOS ~ L ili àn Fur tad o e .Wnídus Carvalho. Pereira

Se virmos o fenômeno da globalização sob esta luz, creio que não po deremos escapar da conclusão de que o processo é totalmente coerente com as premissas da ideologia econômica que têm se afirmado como a forma dominante de representação do mundo ao longo dos últimos 100 anos, aproximadamente. A globalização não é, portanto, um acontecimento acidental ou um excesso extravagante, mas uma extensão simples e lógica de um "argu mento" Parece realmente muito difícil conceber um resultado finai que fizesse mais sentido e fosse mais coerente com as bases ideológicas sobre as quais está fundado. Em suma, a globalização representa a realização acabada e a perfeição do projeto de modernidade e de seu paradigma de progresso. {G. Muzio. A globalização como o estágio de perfeição do paradigma mo derno: uma estratégia possível para sobreviver à coerência do processo. Tra dução de Luís Cláudio Amarante. In: Francisco de Oliveira e Maria Célia Paolí (Orgs.). Os sentid os da democracia - Políticas do dissenso e hegemo nia globai. 2. ed. Petrópolis: Vozes; Brasília: NEDIC, 1999, p. 138-139, com adaptações.)

Com relação aos sentidos e a aspectos lingüísticos do texto, julgue os itens se guintes. 6.

(CESPE) No texto, é apresentada, em forma dissertativa, uma análise do pro cesso de globalização e da hegemonia, no mundo contemporâneo, do sistema econômico embasado no livre mercado.

7.

(CESPE) A direção argumentativa do texto evidencia a intenção do autor em fazer uma apologia do modelo de desenvolvimento e de progresso que a globalização representa.

8.

(CESPE) Infere-se do texto que a globalização constitui o caminho ideaf para a superação do atraso econômico verificado em alguns países, cuja cultura local se mostra incapaz de compreender a complexidade do mundo contem porâneo. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 9. A água minera! é hoje associada ao estilo de vida saudável e ao bem-estar. As garrafinhas de água mineral já se tornaram acessórios de esportistas e, em casa, muita gente nem pensa em tomar o líquido que saí da torneira - compra água em garrafas ou galões. Nos.últimos dez anos, em todo o pianeta, o consumo de água minerai cresceu 145% - e passou a ocupar um lugar de destaque nas preocupações de muitos ambientalistas. O foco não está exatamente na água, mas na embalagem. A fabrica ção das garrafas plásticas usadas pela maioria das marcas é um processo industrial que provoca grande quantidade de gases, agravando o efeito estufa. Ao serem descartadas, elas produzem montanhas de lixo que nem sempre é reciclado. Muitas entidades ambientalistas têm promovido campanhas de conscientização para esclarecer que, nas cidades em que

Cap. IV - O PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO

a água canaiizada é bem tratada, o líquido que sai das torneiras em nada se diferencia da água em garrafas. As campanhas têm dado resultado nos lugares onde há preocupação geral com o ambiente e os moradores confiam na água encanada. Apenas nos Estados Unidos, os processos de fabricação e reciclagem das garrafas plásticas consumiram 17 milhões de barris de petróleo em 2006. Esses processos produziram 2,5 milhões de toneladas de dióxido de carbono e outros gases do efeito estufa, poiuição equivalente à de 455.000 carros rodando normalmente durante um ano. O dano é multiplicado por três quando se consideram as emissões provocadas por transporte e refrigeração das garrafas. O problema comprovado e imediato causado pelas embalagens de água é o espaço que elas ocupam ao serem descartadas. Como demoram pelo menos cem anos para degradar, elas fazem com que o voiume de lixo no pia neta cresça exponendaimente. Quando não vão para aterros sanitários, os recipientes abandonados entopem bueiros nas cidades, sujam rios e acumuiam água que pode ser foco de doenças, como a dengue. A maioria dos ambientalistas reconhece evidentemente que, nas regiões nas quais não é recomendável consumir água diretamente da torneira, quem tem poder aquisitivo para comprar água mineral precisa fazê-lo por uma questão de segurança. De acordo com relatório da ONU divulgado recentemente, 170 crianças morrem por hora no planeta devido a doenças decorrentes do consumo de água imprópria. {Rafael Corrêa e Vanessa Vieira. Veja,  28.11.2007, p. 104-105,

com adaptações.)

(FCC) O argumento que Justifica a preocupação com o meio ambiente, de acordo com o texto, está na afirmativa: a) A água mineral é hoje associada ao estilo de vida saudável e ao bem-estar. b) Nos últimos dez anos, em todo o planeta, o consumo de água minerai cresceu 145%. c) As garrafinhas de água minerai já se tornaram acessórios de esportistas. d) Muitas entidades ambientalistas têm promovido campanhas de conscientização. e) As campanhas têm dado resultado nos lugares onde há preocupação geral com o ambiente. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 10. Duas linguagens Na minha juventude, tive um grande amigo que era estudante de Direito. Ele questionava muito sua vocação para os estudos jurídicos, pois também alimentava enorme interesse por literatura, sobretudo pela poesia, e não achava compatíveis a linguagem de um código penal e a freqüentada pelos poetas. Apesar de reconhecer essa diferença, eu o animava, sem muita convicção, lembrando-lhe que grandes escritores tinham formação  jurídica, e esta não lhes travava o talento literário. Outro dia reencontrei-o, depois de muitos anos. É juiz de direito numa grande comarca, e parece satisfeito com a profissão. Hesitei em lhe pergun-

U JJ

TECNiCAS DE REDAÇÃO PARA CONCÚRSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carval ho Pereira

tar sobre o gosto pela poesia, e ele, parecendo adivinhar, confessou que havia publicado alguns íivros de poemas - "inteiramente despretensiosos" frisou. Ficou de me mandar um exemplar do último, que havia lançado recentemente. Hoje mesmo recebi o livro, trazido em casa por um amigo comum. Os poemas são muito bons; têm uma secura de estilo que favorece a expressão depurada de finos sentimentos. Busquei entrever naqueles ver sos algum traço bacharelesco, alguma coisa que lembrasse a linguagem processual. Nada. Não resisti e telefonei ao meu amigo, perguntando-lhe como conseguiu elidir tão completamente sua formação e sua vida profis sional, freqüentando um gênero literário que costuma impelir ao registro confessional. Sua resposta: "Meu caro, a objetividade que tenho de ter para julgar os outros comuníca-se com a objetividade com que busco tratar minhas paixões. Ser poeta é afinar palavra justas e precisos sentimentos. Justeza e justiça podem ser irmãs" E eu que nunca tinha pensado nisso... (Ariovaldo Cerqueira, inédito.)

10. (FCC) O argumento em favor da plena compatibilidade entre a linguagem da poesia e a das práticas jurídicas está formulado na seguinte frase: a) É ju iz de direit o n um a grand e comarca, e parece satisfeito co m a profissão. b) Ap esar de rec on hecer essa diferença, eu o anim ava, sem m uit a conv icção (...) c) (...) têm um a secura de estilo qu e favorec e a expressão dep ur ada de finos sentim en tos. d) (...) con segui u elidir tão co m ple tam en te sua form ação e sua vida profiss ional (...) e) Justeza e jus tiça po dem ser irmãs.

4. ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL

 Nesta etapa, vamos treinar apenas os parágrafos de desenvolvimento, conforme o que estudamos neste capítulo. Para tanto, observe as propostas de redação abaixo e redija um parágrafo argumentativo para cada um dos tópicos determinados pela banca. Com isso, você terá, para cada proposta, três parágrafos argumentativos, o ideal para uma redação de 30 linhas. CESPE 2008 - Polícia Civil PB Agente de Investigação e Escrivão de Polícia Em meio aos saques e à insegurança, cidades catarinenses atingidas pelas chuvas estão sob uma espécie de toque de recolher decretado pela Polícia Militar. Só poderão ficar nas ruas à noite moradores ou voluntários para ajudar os desalojados. Filas de distribuição de alimentos se espalham pelas cidades. (O Globo,  28.11.2008, capa.)

cáp. iv - o

pa r á g r a f o . d e d e se s e n v o l v i me me n t o

109

Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente motivador, redija texto dissertativo acerca do seguinte tema. EM MEIO À TRAGÉDIA, A VIOLÊNCIA QUE GERA INSEGURANÇA Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: • aspectos marcantes do quadro de violência e insegurança no'Brasil atual; • que esperar do aparelho policia! ante a explosão de violência; • políticas públicas em áreas marcadas pela insegurança. CESPE 2008 - MTE MTE - Administrador Administrador Políticas públicas para o esporte e o lazer no Brasil (1996-2005) A discussão sobre políticas públicas tem recebido contínuas contribui ções de pesquisadores de várias áreas do conhecimento. Muito embora seja dada bastante atenção ao assunto, há que se ressaltar que o grande debate proposto peias diferentes áreas dedica-se a temáticas relacionadas a trabalho e economia ou saúde e educação, sendo desconsiderados temas que dizem respeito a esporte e lazer. Parece claro para o governo (e também para os pesquisadores) que o estabelecimento de políticas para setores como trabalho e saúde é mais urgente do que para esporte e lazer. O lazer figura entre os direitos sociais definidos no art. 6.° da Constituição Federai de 1988, que assim estabelece: "São direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho, a moradia, o tazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição." Portanto, embora seja um direito social, o lazer é tratado, na prática, como tema periférico. Nesse sentido, cabem as seguintes indagações: Qual é o espaço destinado ao lazer nas políticas governamentais? O íazer é tratado como direito social? Ao que tudo indica, o lazer foi efetivamente compreendido como di reito social cuja proteção é de iniciativa do Ministério do Esporte. Como uma das dimensões do esporte é a recreação, o lazer foi adotado então como um dos tópicos a serem considerados pelas políticas de esporte. Tanto é assim que o tema da i Conferência Nacional do Esporte, realizada em junho de 2004, em Brasília, foi Esporte, Lazer e Desenvolvimento Hu mano. O mesmo ocorreu na I! Conferência Nacional do Esporte, realizada em maio de 2006, também em Brasíiía, em que novamente a temática foi relacionada ao lazer (Construindo o Sistema Nacional de Esporte e Lazer). De ambas as conferências resultaram diretrizes para a definição da política nacional de esporte e lazer. Além dessas conferências, houve também a criação, no âmbito do Ministério do Esporte, da Secretaria Nacional de Desenvolvimento do Esporte e do Lazer. Embora atualmente se perceba considerável avanço em relação ao início da discussão sobre lazer como tema que deve ser privilegiado por

n a

TÉCN TÉCNIC ICAS AS DE REDA REDAÇÃ ÇÃO O PARA CONC CONCUR URSO SOSS - Lilian Furtado e Vinícius Carvalho Pereira .

políticas públicas, há ainda carência de programas e ações governamentais que sigam nessa direção. (Dulce Maria F. De A. Suassuna. , com adaptações.)

Considerando que o texto acima tem caráter meramente motivador, elabore um texto dissertativo acerca do seguinte tema. seguinte tema. POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ESPORTE E O LAZER  Ao elaborar o seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: • relação entre esporte, lazer e cidadania; • papel do Estado no planejamento de políticas para o esporte e para o lazer; • possibilidade de integração entre as políticas de esporte e lazer e políticas de outras naturezas (como econômica, de segurança ou de saúde pública).

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Sugestão de respostas à atividade de produção textual Observe que, nesta atividade, estamos trabalhando apenas a construção de pará grafos argumentativos isolados, de modo que ainda não estamos nos dedicando às relações coesivas entre eles, que estudaremos aprofundadamente no capítulo VI. a) EM MEiO À TRAGÉDIA, A VIOLÊNCIA QUE GERA INSEGURANÇA • aspectos marcantes do quadro de violência e insegurança no Brasil atua! O alarmante aumento dos índices de criminalidade no Brasil em momentos de tragédia, como as enchentes que afligiram o Rio de Janeiro no início de 2010, gera um crescente sentimento de insegurança na população. Como conseqüência disso, se não bastassem os incidentes de violência a que o país já está acostumado, tais números sobem ainda mais quando a população se vê confrontada com situações caóticas inesperadas, como tragédias naturais. * o que esperar do aparelho policial ante a explosão de violência O Estado precisa intervir por meio do policiamento ostensivo nas áreas mais afetadas pela insegurança, especialmente quando da ocorrência de eventos de força

Cap. IV - O PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO

BB

maior. No entanto, não basta uma polícia que invada as comunidades, aja de forma pontual e não dê continuidade aos processos de estabilização daquelas sociedades. É necessário que as forças armadas, civis ou militares, desenvolvam projetos contínuos nessas localidades, interagindo de forma permanente e amiga com os cidadãos, à guisa do que vem sendo implantado em vários estados do país, com o nome de "polícia comunitária". • políticas públicas em áreas marcadas pela insegurança

O governo não pode se contentar com medidas da ordem policial, sendo necessários investimentos em educação e saúde púbiica nas áreas marcadas pela insegurança, a fim de promover reduções das desigualdades sociais. Medidas assistènciaüstas, como a oferta de aiimentos ou medicamentos gratuitos, têm uma eficácia muito reduzida, devendo ser empregadas por pouco tempo e logo sendo substituídas por ações preventivas. fa) POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ESPORTE E O LAZER  * relação entre esporte, lazer e cidadania

O esporte e o lazer estão intimamente ligados à noção de cidadania, uma vez que promovem um exercício constante do respeito aos direitos e deveres. Nesse sentido, toda atividade iúdica - esportiva ou não - é baseada em um conjunto de regras que devem ser obedecidas e um grupo de direitos de que todo participante goza. Isso se revela um exercício constante de vida em sociedade, uma vez que a maior parte das práticas de esporte e lazer incentivam também a convivência harmônica com o outro, mesmo em situações de competição e conflito. • papel do Estado no planejamento de políticas para o esporte e para o lazer

O Estado tem papel fundamental na garantia do acesso ao esporte e ao lazer, assegurado na Constituição. Para tanto, o governo deve investir em locais adequados e seguros para essas atividades, bem como programas que incentivem a população a se engajar nessas práticas. Cabe ressaltar ainda a importância de distribuir geografica mente essas ações de forma democrática, não concentrando esforços dessa natureza unicamente em determinadas áreas urbanas. * possibilidade de integração entre as políticas de esporte e lazer e políticas de outras naturezas (como econômica, de segurança ou de saúde pública).

O investimento em esporte e lazer reveia-se, na prática, um mecanismo eficiente de incentivo aos jovens para irem à escoia, uma vez que passam a associar esse espaço ao da liberdade sobre seus corpos e à atividade de cunho lúdico. Ademais, somas vultosas investidas na saúde púbiica e nos sistemas carcerários seriam economizadas com investimentos na atividade desportiva, uma vez que essa previne uma série de doenças e pode afastar os jovens jove ns da marginalidade, convidando-os convidando-os a um uso consciente e responsável do próprio corpo.

Capítulo

O PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO

1. CONSIDERAÇÕES GERAIS GERA IS SOBRE O PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO

 Nos dois capítulos capítulos anteriores, anteriores, estudamos estudamos os parágrafo parágrafoss de introduçã introduçãoo e desenvolvimento. Agora, vamos nos dedicar à finalização de seu texto,  por meio do parágrafo parágrafo de conclusão conclusão.. Muitos candidatos perdem perd em pontos importantes i mportantes em suas redações, porque chegam cansados ao final da prova e querem simplesmente “se livrar” do texto, redigindo de qualquer maneira o último parágrafo. Vale lembrar, no entanto, que o parágrafo de conclusão é o último a ser lido pela banca, gerando a impressão final antes de a nota ser lançada. Assim, é de suma importância caprichar nesse fechamento, de d e modo a impressionar o corretor no último momento antes de ele atribuir um valor a seu texto. Entre os erros mais freqüentes com relação à conclusão, podemos des tacar os textos que apresentam, nesse parágrafo, apenas uma frase, porque não há mais linhas ou tempo para um aprofundamento das ideias. A fim de que esse tipo de problema não aconteça com você na hora da prova, é  preciso praticar bastante em casa, casa, cronometran cronometrando do o tempo tempo e contando contando as linhas, em uma folha de dimensões parecidas com a que sua banca usa. Além disso, um bom planejamento antes de começar a escrever garante que o candidato esteja mais atento à necessidade de reservar certo tempo e uma determinada quantidade de linhas para cada parte de seu texto. Algumas pessoas, no entanto, não sabem o que escrever na conclusão, crendo não ter mais nada a dizer. Porém, esse é um parágrafo de estrutura  bem simples, simples, que tem por p or função básica reafirmar a tese que já havia sido apresentada na introdução. O percurso é bastante claro: apresenta-se uma tese no início do texto, que é justificada e respaldada nos parágrafos de desenvolvimento, para ser finalmente reafirmada na conclusão. Na próxima seção, vamos apresentar em detalhes algumas técnicas para a formulação

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

2. MÉTODOS MÉTODO S DE RACIOCÍNIO

Para auxiliar você na hora de redigir seu parágrafo de conclusão, apresentamos a seguir os principais métodos de raciocínio que podem ser usados na construção de um texto, a fim de extrair uma conclusão a partir dos argumentos (aqui chamados de premissas, conforme nomenclatura utilizada por lógicos e filósofos): a dedução, a indução e a dialética. 2.1. Método dedutivo

A dedução consiste no encadeamento lógico de ideias que partam de premissas (argumentos) gerais e cheguem a uma conclusão particular. Quando se quer provar determinada tese para um caso específico, usa-se normalmente esse método, pautando a argumentação em fatos considerados verdades universais para certa gama de fenômenos. A estrutura básica da dedução pode ser formulada como um silogismo, construção famosa em aulas de filosofia e raciocínio lógico. Veja: Todo homem é mortal. (Premissa maior, de cunho generalista) Sócrates é horaem. (Premissa menor, de cunho particular) Logo, Sócrates é mortal. (Conclusão de cunho particular)

A partir de uma ideia generalista, formulou-se uma conclusão parti cular. Isso é muito comum na estrutura de textos dissertativos, podendo ser aplicado sempre que o candidato julgar conveniente. No entanto, vale ressaltar que, na maioria das vezes, a premissa menor (também chamada de termo médio) não está explícita no texto, mas subentendida. Se você optar por deixá-la implícita também, é preciso tomar cuidado,  pois o leitor julgará julgará o texto incoerente incoerente se não dispuser dispuser da informação informação in termediária, que liga a premissa maior à conclusão. No caso que acabamos de analisar, não haveria problema em não mencionar a premissa menor,  pois esta é facilmente facilmente recuperável pelo leito leitor. r. No entanto, entanto, se o corretor corretor da redação não tiver mínimos conhecimentos sobre Biologia, por exemplo, ele poderia considerar o trecho a seguir incoerente: “Os frutos fazem bem à saúde, pois são ricos em vitaminas. Uma boa dieta deve, portanto, incluir tomates e azeitonas”.

Se o corretor não souber que o tomate é a azeitona são frutos, pode achar que você foi incoerente ou que não estabeleceu uma transição ade quada entre essas ideias tão pouco conectadas. Assim, se você julgar que

Cap. V - O PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO

na

ele talvez não seja capaz de recuperar o termo médio sozinho, é melhor explicitá-lo. Para você entender melhor como uma conclusão de texto dissertativo  pode ser formulada dedutivamente a partir dos argumentos, leia o texto a seguir: Trânsito nas cidades grandes: o preço do tempo perdido Quem não passou pelo pesadelo de sair de casa para um compro misso com hora marcada e ver o cronograma estourar por causa do trânsito? Assim se perderam viagens, reuniões de negócios, provas na escola e outras oportunidades. Resultado: prejuízo na certa, seja eie financeiro ou mesmo moral —afinal, como fica a cara de quem chega atrasado ao trabalho? Mas será que existe um mecanismo que leve ao cálculo das perdas provocadas por estes preciosos minutos gastos dentro de um automóvel - ou transporte coletivo - numa avenida de uma grande cidade brasileira? Quanto custa um engarrafamento? As respostas para estas perguntas, infelizmente, ninguém sabe ao certo. Estudo do Denatran, em parceria com o Ipea, sobre “Impactos sociais e econômicos dos acidentes de trânsito nas rodovias brasileiras” revela que - além da perda de tempo - a retenção no trânsito provoca ainda o aumento do custo de operação de cada veículo - combustível e desgaste de peças. Os congestionamentos trazem danos também para os governos. Cidades e estados gastam fortunas com esquemas de tráfego, engenheiros, equipamentos e guardas de trânsito. Quando motivado por acidente, o engarrafamento fica ainda mais caro, pois envolve bombeiros, ambulâncias, médicos, hospitais, in ternações, medicamentos, lucros cessantes e, eventualmente, custos fúnebres, além das perdas familiares. Nos Estados Unidos, as auto ridades incluíram, no custo financeiro do engarrafamento, o estresse emocional provocado em suas 75 maiores cidades. Conta final: US 70 bilhões/ano. Isso sem falar nos custos ambientais - é consenso na comunidade científica que a queima de combustíveis fósseis, como o petróleo, pelos automóveis é uma das principais causas de emissões de carbono, um dos causadores do aquecimento global. A maior cidade do Brasil tem também os maiores engarrafamentos. A frota da Grande São Paulo atingiu, em 2008, a marca de seis milhões de veículos. Este número só aumenta: são vendidos cerca de 600 carros por dia - segundo a Associação Nacional dos Fabricantes de Veículos Automotores (Anfavea). O consultor de tráfego Horácio Figueira só vê uma solução: “É preciso priorizar o transporte coletivo. Caso contrário, as cidades vão parar”, alerta. Enquanto 60% da população do país utilizam o transporte público, apenas 47% dos paulistanos seguem o mesmo exemplo. A falta de conforto e os itinerários limitados dos ônibus levaram 30% dos usuários a optar pelas vans, realimentando os quilométricos congestionamentos da cidade. (Cláudio Carneiro. Opinião e Notícia, 20 mar. 2008. Disponível em:

http://opmiaoenoticia.com.br/vida/transito-nas-grandes-cidades-opreco-dotempo-perdido. Acesso em: 3 ago. 2009.)

f i a .TÉCNICAS.DE REDAÇÃO PARÀ CONCURSOS>. Lilian Furtado .e Vinícius Carvàfho Pereira

 Nesse artigo, o autor apresenta primeiro dados genéricos sobre o trânsito nas cidades grandes, falando de fenômenos que acontecem em todas elas, como engarrafamentos e acidentes. Encadeando esses argumentos, que in cluem dados estatísticos e testemunhos de autoridade, conforme estudamos no capítulo anterior, o autor chega a uma conclusão sobre a cidade de São Paulo, aplicando a um caso particular a regra geral antes apontada sobre as grandes cidades. Note ainda que, nesse texto, o autor omitiu o termo médio do silogismo (“São Paulo é uma grande cidade”), uma vez que o leitor muito provavelmente já dispunha dessa informação. 2.2. Método indutivo

A indução consiste no encadeamento lógico de um raciocínio que  parte de premissas mais particulares para chegar a uma conclusão generalista. Isso quer dizer que, quando uma pessoa raciocina dessa forma, toma como argumentos (ou premissas) exemplos pontuais, generalizando determinada conclusão para os demais casos, mesmo que não tenham sido ainda analisados. Se uma criança põe o dedo na tomada hoje, leva um choque. Caso coloque o dedo na tomada amanhã, leva outro choque. Repetindo novamente a experiência, o resultado será o mesmo. Indutivamente, a criança conclui que, toda vez que se coloca o dedo na tomada, leva-se um choque, Essa lógica que parece tão prática e comum no dia a dia, ajudando-nos a construir nosso conhecimento sobre a realidade, pode ser aplicada também em um texto dissertativo, de modo que a conclusão seja formulada indutivamente a partir dos argumentos apresentados. Para isso ficar mais claro, observe o exemplo a seguir: O q u e é ... d e c i s ã o

No mundo corporativo, há algo vagamente conhecido como “pro cesso decisório”., que são aqueles insondáveis critérios adotados pela alta direção da empresa para chegar a decisões que o funcionário não consegue entender Tudo começa com a própria origem da palavra “decisão”, que se formou a partir do verbo latino  caedere  (cortar). Dependendo do prefixo que se utiliza, a palavra assume um significado diferente: “incisão” é cortar para dentro, “rescisão” é cortar de novo, “concisão” é o que já foi cortado, e assim por diante. E  dis caedere, de onde veio “decisão”, significa “cortar fora”. Decidir é, portanto, extirpar de uma situação tudo o que está atrapalhando e ficar só com o que interessa. E, por falar em cortar, todo mundo já deve ter ouvido a célebre história do não menos célebre rei Salomão, mas permifam~me recontá-la, transportando os acontecimentos para uma empresa moderna. Então,

Cap. V ~ O PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO

está um dia o rei Salomão em seu palácio, quando duas mulheres são introduzidas na sala do trono. Aos berros e puxões de cabelo, as duas disputam a maternidade de uma criança recém-nascida. Ambas possuem argumentos sólidos: testemunhos da gravidez recente, depoimentos das parteiras, certidões de nascimento. Mas, obviamente, uma das duas está mentindo: havia perdido o seu bebê e, para compensar a dor, surrupiara o filho da outra. Como os testes de DNA só seriam inventados dali a milênios, nenhuma das autoridades imperiais consultadas pelas litigantes havia conseguido dar uma solução satisfatória ao impasse. Então Salomão, em sua sabedoria, chama ura guarda, mandaTO cortar a criança ao meio e dar metade para cada uma das reclamantes. Diante da catástrofe iminente, a verdadeira mãe suplica: “Não! Se for assim, ó meu Senhor, dê a criança inteira e viva à outra!”, enquanto a falsa mãe faz aquela cara de “tudo bem, corta aí”. Pronto. Salomão manda entregar o bebê à mãe em pânico, e a história se encerra com essa salomônica demonstração de conhecimento da natureza humana. Mas isso aconteceu antigamente. Se fosse hoje, com certeza as duas mulheres optariam pela primeira alternativa (porque ambas teriam feito um curso de Tomada de Decisões). Aí é que entram os processos decisórios dos salomões corporativos. Um gerente salomão perguntaria à mãe putativa A: “Se eu lhe der esse menino, ó mulher, o que dele esperas no futuro?” E ela diria: “Quero que ele cresça com liberdade, que aprenda a cantar com os pássaros e que possa viver 100 anos de felicidade”. E a mesma pergunta seria feita à mãe putativa B, que de pronto responderia: “Que o menino cresça forte e obediente e que possa um dia, por Vossa glória e pela glória de Vosso reino, morrer no campo de batalha”. Então, sem piscar, ó gerente salomão ordenaria que o bebe fosse entregue à mãe putativa B. Por quê? Porque na salomônica lógica das empresas, a decisão dificilmente favorece o funcionário que tem o argumento mais racional, mais sensato, mais justo ou mais humano. A balança sempre pende para os putativos que trazem mais benefício para o sistema. (Max Gehringer. Você S/Á,  jan, 2002.)

Veja que, para chegar a uma conclusão a respeito da lógica das empre sas modernas em geral, o autor do artigo parte de exemplos particulares: um sobre a história bíblica de Salomão e outro hipotético, imaginando que a mesma cena em tomo do destino de uma criança ocorresse em uma empresa atualmente. Com base nesses casos, uma generalização foi traçada a respeito do funcionamento empresarial contemporâneo, a qual sustenta a conclusão do texto. 2.3. Método dialético

Embora o termo dialética tenha implicações muito maiores no âmbi to da filosofia, ele indica, na construção de uma redação, um método de

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO .PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

raciocínio que consiste na extração de uma conclusão a partir de argu mentos contrários. Nesse tipo de texto, o autor menciona pontos positivos e negativos em tomo de sua tese, em parágrafos distintos, e depois extrai dessa discussão uma conclusão que contemple ambas as perspectivas. No entanto, é necessário tomar muito cuidado para não cair em contradição ao longo do texto, o que acarretaria uma incoerência, tema estudado mais aprofimdadamente no capítulo VII deste livro. Para entender melhor como o método dialético pode ser aplicado à construção de um texto argumentativo, observe o exemplo a seguir: Preconceito e exclusão Os preconceitos lingüísticos no discurso de quem vê nos estrangeirisraos uma ameaça têm aspectos comuns a todo tipo de posição purista, mas têm também matizes próprios. Tomando a escrita como essência da linguagem, e tendo diante de si o português, língua de cultura que dispõe hoje de uma norma escrita desenvolvida ao longo de vários séculos, [o purista] quer acreditar que os empréstimos de hoje são mais volumosos ou mais poderosos do que em outros tempos, em que a língua teria sido mais pura. (...) Ao tomar-se a norma escrita, é fácil esquecer que quase tudo que hoje ali está foi inicialmente estrangeiro. Por outro iado, é fácil ver nos empréstimos novos, com escrita ainda não padronizada, algo que ainda não é nosso. Com um pouco menos de preconceito, é só esperar para que esses elementos se sedimentem na língua, caso permaneçam, e que sejam padronizados na escrita, como a  panqueca.  Afinal, nem tudo termina em  pizza\ Na visão alarmista de que os estrangeirismos representam um ataque à língua, está pressuposta a noção de que existiria uma língua pura, nossa, isenta de contaminação estrangeira. Não há. Pressuposta também está a crença de que os empréstimos poderiam manter intacto o seu caráter estrangeiro, de modo que somente quem conhecesse a língua original poderia compreendê-los. Conforme esse raciocínio, o estrangeirismo ameaça a unidade nacional porque emperra a com preensão de quem não conhece a língua estrangeira. (...) O raciocínio é o de que o cidadão que usa estrangeirismos - ao convidar para uma happy hour, por exemplo —estaria excluindo quem não entende ingiês, sendo que aqueles que não tiveram a oportunidade de aprender inglês, como a vastíssima maioria da população brasileira, estariam assim excluídos do convite. Expandindo o processo, por analogia, para outras tantas situações de maior conseqüência, o uso de estrangeirismos seria um meio lingüístico de exclusão social. A instituição financeira banco que oferece  home banking estaria excluindo quem não sabe inglês, e a loja que oferece seus produtos numa  sale com 25%  off   estaria fazendo o mesmo. O equivoco desse raciocínio linguistícamente preconceituoso não está em dizer que esse pode ser um processo de exclusão. O equívoco está em não ver que usamos a linguagem, com ou sem estrangeiris mos, o tempo todo, para demarcarmos quem é de dentro ou de fora

Cap. V - 0 PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO

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do nosso círculo de interlocução, de dentro ou de fora dos grupos sociais aos quais queremos nos associar ou dos quais queremos nos diferenciar. (...) (Pedro M. Garcez e Ana Maria S. Zilles. In FARACO, Carlos Alberto (org.). Estrangeirismos -  Guerras em tomo da língua. São Paulo: Parábola, 2001.)

Veja que, nesse texto, o autor condena os preconceitos lingüísticos no discurso de quem vê nos estrangeirismos uma ameaça. Em um primeiro momento, para sustentar seu ponto de vista, o autor afirma que quase tudo o que usamos hoje na língua já foi estrangeiro, embora julguemos que se trate de palavras genuínas do português. Tal fato ratificaria a improcedência de condenar o estrangeirismo.  No entanto, depois o autor do texto acrescenta que os puristas têm razão ao afirmarem que o uso no Brasil de palavras originárias de outras línguas gera situações de exclusão, especialmente dos indivíduos que não tiveram a oportunidade de estudar idiomas estrangeiros. Por fim, em sua conclusão, o autor faz uma síntese dialética da visão negativa e da positiva acerca do posicionamento dos puristas, reconhecendo que eles estão certos ao identificarem no uso do estrangeirismo um me canismo de segregação, mas que se equivocaram ao não perceberem que todo uso da linguagem, de qualquer forma, é discriminatório. 3. ESTRUTURA GERAL DO PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO

Agora que você já sabe como extrair de seus argumentos uma con clusão, é preciso definir com clareza qual deve ser a estrutura desse  parágrafo, de modo a agilizar sua elaboração e garantir que você não se  perca na hora da prova.  Nesse sentido, a primeira coisa a ser dita é a importância de co nectar a conclusão ao restante do texto por meio de um mecanismo coesivo explícito, como as expressões pode-se, pois, perceber que, em suma, infere-se que, portanto, cabe concluir que etc., ou mesmo o uso de uma simples conjunção conclusiva, como você verá no capítulo VI deste livro. Porém, algumas pessoas optam por conectores pouco indicados, espe cialmente os que se referem diretamente ao próprio texto, e não ao tema sobre o qual se escreve. É muito comum ver candidatos que, em diversos  parágrafos, mas especialmente no de conclusão, empregam construções como conforme foi dito acima, como visto anteriormente, segundo discutido neste texto, dado o exposto etc. Tais mecanismos coesivos não estão gramaticalmente incorretos, mas desviam a atenção do leitor do

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tema para a própria estrutura do texto, substituindo a função referencial,  preferencialmente predominante nas dissertações, pela metalinguística. Uma vez estabelecida a conexão com o restante do texto, é preciso reafirmar a tese, que havia sido apresentada inicialmente no parágrafo introdutório. Tome o cuidado, no entanto, de estabelecer a relação en tre a tese reafirmada e o restante do texto. Muitos alunos simplesmente  parafraseiam no início da conclusão o ponto de vista que já havia sido mencionado, não cuidando para que a transição do último parágrafo de desenvolvimento para a conclusão faça sentido. Um mecanismo interessante para evitar uma transição abrupta entre desenvolvimento e conclusão é fazer um resumo dos argumentos, no iní cio do último parágrafo, a fim de contextualizar a nova menção à tese. Tome, porém, cuidado para não introduzir novos argumentos na conclusão, uma vez que essa parte do texto dissertativo deve funcionar como urna síntese do que a antecede. O que você pode fazer, caso a redação seja argumentativa, e não expositiva, é sumariamente propor uma solução para determinado problema discutido ao longo do texto, com base nos argu mentos apresentados. Isso mostra que você se posiciona de forma crítica à questão discutida, mas é importante tomar cuidado para não fazer sugestões utópicas e vagas como “cada um deve fazer a sua parte para um mundo melhor”. Também vale a pena mencionar que devem ser evitados clichês, frases feitas e ditados populares, bem como conclusões exageradamente enfáticas, repletas de interrogações ou exclamações. 4. EXERCÍCIOS Leia o texto a seguir para responder à questão de número 1. Fim de feíra

Quando os feirantes já se dispõem a desarmar as barracas, começam a chegar os que querem pagar pouco pelo que restou nas bancadas, ou mesmo nada, pelo que ameaça estragar. Chegam com suas sacolas cheias de esperança. Alguns não perdem tempo e passam a recoiher o que está pelo chão: um mamãozínho amolecido, umas folhas de couve amarelas, a metade de um abacaxi, que serviu de chamariz para os fregueses compra dores. Há uns que se aventuram até mesmo nas cercanias da barraca de pescados, onde pòde haver alguma suspeita sardinha oculta entre jornais, ou uma ponta de cação obviamente desprezada. Há feirantes que facilitam o trabalho dessas pessoas: oferecem-lhes o que, de qualquer modo, eles triamjogar fora. Mas outros parecem ciumentos do teimoso aproveitamento dos refugos, e chegam a recolhê-los para não os verem coletados. Agem para salvaguardar não o lucro possível, mas o princípio mesmo do comércio. Parecem temer que a fome seja debelada

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Çàp. V.-r O PARÁGRAFO DE CONCLU SÃO

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sem que alguém pague por isso. E não admitem ser acusados de egoístas: somos comerciantes, não assistentes sociais, alegam. Finda a feira, esvaziada a rua, chega o caminhão da limpeza e os fun cionários da prefeitura varrem e lavam tudo, entre risos e gritos. O trânsito é liberado, os carros atravancam a rua e, não fosse o persistente cheiro de peixe, a ninguém ocorreria que ali houve uma feira, freqüentada por tão diversas espécies de seres humanos. (Joei Rubinato, inédito.)

(FCC) Atente para as afirmações abaixo. I. Os riscos do consumo de uma sardinha suspeita ou da ponta de um cação que foi desprezada justificam o emprego de se aventuram, no primeiro parágrafo. il. O emprego de alegam, no segundo parágrafo, deixa entrever que o autor não compactua com a justificativa dos feirantes. III. No último parágrafo, o autor faz ver que o fim da feira traz a superação de tudo o que determina a existência de diversas espécies de seres humanos. Em relação ao texto, é correto o que se afirma APENAS em a) b) c) d) e)

1. 11. III. 1e II. II e llt.

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 2. Viagem para fora Há não tanto tempo assim, uma viagem de ônibus, sobretudo quando noturna, era a oportunidade para um passageiro ficar com o nariz na janela e, mesmo vendo pouco, ou nada, entreter-se com algumas iuzes, talvez a lua, e certamente com os próprios, pensamentos. A escuridão e o silêncio no interior do ônibus propiciavam um pequeno devaneio, a memória de alguma cena longínqua, uma reflexão qualquer. Nos dias de hoje as pessoas não parecem dispostas a esse exercício mínimo de solidão. Não sei se a temem: sei que há dispositivos de toda espécie para não deixar um passageiro entregar-se ao curso das ideias e da imaginação pessoal. Há sempre um filme passando nos três ou quatro monitores de TV, estrategicamente dispostos no corredor. Em geral, é um filme ritmado pelo som de tiros, gritos, explosões. É também bastante possível que seu vizinho de poltrona prefira não assistir ao filme e deíxar-se embalar pela música altíssima de seu fone de ouvido, que você também ouvirá, traduzida num chiado interminável, com direito a batidas mecânicas de aígum sucesso pop. inevitável, também, acompanhar a variedade dos toques personalizados dos celulares, que vão do latido de um cachorro à versão eletrônica de uma abertura sinfônica de Mozart. Claro que você também se inteirará dos detalhes da vida doméstica de muita gente: a

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PÁRA CONCURSOS - Ul ian Fu rt ad oe .VihíciUsCarvalho Pereira

senhora da frente pergunta peio cardápio do jan tar que a espera, enquanto o senhor logo atrás de você lamenta não ter incluído certos dados em seu último relatório. Quando o ônibus chega, enfim, ao destino, você desce tomado por um inexplicável cansaço. Acho interessantes todas as conquistas da tecnologia da mídia mo derna, mas prefiro desfrutar de uma a cada vez, e em momentos que eu escolho. Mas parece que a maioria das pessoas entrega-se gozosa e voluptuosamente a uma sobrecarga de estímulos audiovisuais, evitando o rumo dos mudos pensamentos e das imagens internas, sem luz. Nin guém mais gosta de ficar, por um tempo mínimo que seja, metido no seu canto, entretido consigo mesmo? Por que se deleitam todos com tantas engenhocas eletrônicas, numa viagem que poderia propiciar o prazer de uma pequena incursão íntima? Fica a impressão de que a vida interior das pessoas vem-se reduzindo na mesma proporção em que se expandem os recursos eletrônicos. (Thiago Solito da Cruz, inédito.)

2.

(FCC) Atente para as seguintes afirmações: I. No primeiro parágrafo, configura-se a tensão entre o desejo de recolhimento íntimo de um passageiro e a agitação de uma viagem noturna.

li. No segundo parágrafo, o cruzamento de mensagens, em diferentes meios de comunicação, é considerado invasivo por quem preferiria entregar- se ao curso da imaginação pessoal. III. No terceiro parágrafo, o autor considera a possibilidade de os recursos da mídia eletrônica e o cultivo da vida serem usufruídos em tempos distintos. Em relação ao texto, está correto o que se afirma em a)

I, II e III.

b)

I e II, so m en te.

c)

il e III, so m en te.

d} i e 111,  somente. e) II, so m ente.

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 3. Um antigo documentário

Num desses canais de TV a cabo - ou no de TV Educativa, não me lembro ao certo - pude assistir, não faz muitos dias, a um documen tário sobre a atuação dos irmãos Viias-Boas junto a tribos indígenas do Xingu. A reportagem, apesar de tecnicamente algo tosca, resultou muito expressiva; deve datar do início dos anos 60. No centro dela, repontava o delicado tema da "aproximação" que os brancos promovem em relação aos índios ainda isolados. Cláúdio Viias-Boas, que chefiava a expedição, mostrou plena consciência da tensão que envolve esses primeiros contatos, que acabarão provocando a desfigurações da cul tura indígena.

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Cap: V - O. PARÁGRAFO D£ CONCLUSÃO {

K ?1

Há quem defenda, com razão, que o melhor para os índios seria que os deixássemos em paz, às voltas com seus valores, hábitos e ritos. Mas aca baria não sendo possível evitar que, mais dia, menos diã, aigum contato se estabelecesse - e com o risco de que brancos ambiciosos e despreparados mostrassem, eles sim, a "selvageria" de que somos capazes. A delicadeza da missão dos irmãos Vilas-Boas está em que eies procuram respeitar ao máximo a cultura indígena, enquanto a põem em contato com a nossa. Melhor que ninguém, os irmãos sabem que não aproveitaremos nada de tanto o que têm os índios a nos ensinar (na dedicação aos filhos, por exempio) e que, ao mesmo tempo, os exporemos aos nossos piores vícios. Era visível a preocupação de Cláudio, pelos riscos desse contato: uma gripe trazida pelo branco pode dizimar toda uma aideia. Hoje, décadas depois, o documentário parece assumir o valor de um testamento: são impressionantes as cenas em que Um chefe indígena recusa, com veemência, presentes dos "civilizados"; ele parece adivinhar o custo de tais ofertas, e busca se defender do perigo mortal que vê nelas. O país desenvolveu-se muito nesse tempo, modernizou-se, povoou regiões recônditas do interior, abriu espaço para as "reservas". Mas sabemos que a cultura do colonizador não é, necessariamente, melhor do que a do colonizado. Apenas se revelou a mais bem armada, a mais forte das duas. Melhor seria se fosse, também, a mais justa. {Roberto M elchio r da Ponte, inédito.)

(FCC} A tese de que os índios nada ganham ao entrar em contato com o branco a) é contestada no primeiro parágrafo, quando.se faz referência à atuação dos irmãos Vilas-Boas. b) é admitida no segundo parágrafo, embora seja vista como impossível de se defender na prática. c) não é considerada como plausível ou justa, pois a força está sempre do lado do colonizador. d} não é admitida em nenhum momento do texto, uma vez que não traduz a posição de Cláudio Vilas-Boas. e) é levada em conta no último parágrafo, para ser descartada em razão de empecilhos culturais. teia o texto a seguir para responder à questão de número 4. Antes de os telescópios existirem, os oíhos definiam o que existia nos céus. Apenas a imaginação podia criar outras realidades para além da es curidão. Poucos na História ousaram propor que existiam outros mundos, camuflados pelas sombras. Foi o caso de Giordano Bruno, que por essas e outras heresias acabou seus dias na fogueira. Tudo mudou quando Gaiiieu provou, em 1610, que o telescópio per mitia enxergar mundos que, sem ele, permaneceriam desconhecidos para sempre: a realidade material não se limitava ao imediatamente visível. Era inegável - mesmo que alguns tenham se recusado a acreditar - que Galileu havia descoberto quatro luas girando em torno de Júpiter, que jamais haviam sido vistas antes. A conseqüência dessa descoberta foi profunda: os

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TÊCMCAS DE REDAÇÃO PÀRA ÇONCURSOS - i/7/on Furtad o ^ Vinícius Çqrvo iho Pereira)'

segredos ocultos nos céus podem ser desvendados com o uso de técnicas de observação e telescópios mais sofisticados. GaSileu iniciou uma nova tradição astronômica, a da caça aos mundos. Em meados do século XX, vários outros mundos haviam sido desco bertos. Girando em torno do So!, os planetas Urano, Netuno e Plutão; em torno dos planetas, dezenas de íuas; entre Marte e Júpiter, um cinturão de asteroides, restos rochosos de um planeta que nunca se formou. Os astrônomos não tinham dúvida de que, com telescópios mais poderosos, novos mundos seriam descobertos. O mistério, no entanto, permanecia. Que mundos seriam esses? E o que poderiam nos dizer sobre a formação do Sistema Solar e sobre o passado da Terra ~ o nosso passado? (Marcelo Gleiser, Folh a d e S. Paulo,   Mais!, 05.03.2006, p. 9,

com adaptações.)

4.

(FCC) Uma possível resposta para o mistério colocado nas questões finais do texto é: a) Observar luas em torno de planetas leva à conclusão de que técnicas de observação mais modernas e adequadas abrem o caminho para uma realidade materiai. b) identificar novos mundos e nomeá-los sempre foi a maneira como os primeiros cientistas tentaram explicar a realidade em que viviam. c) Esclarecer os segredos ocultos nos mundos perdidos no espaço foi o objetivo dos astrônomos, desde o início dos tempos. d) Estudar novos mundos nos remete às nossas origens, pois dividimos o mesmo passado, que se encontra na origem do Sistema Solar. e) Imaginar outras possíveis realidades no infinito espaço cósmico foi uma atitude sempre apoiada na fé professada peios primeiros astrônomos. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 5. Conheça os nossos produtos para a sua necessidade Nesse caso, essa informação destina-se tanto às pessoas que declaram IR, seja pela forma completa, seja pelo formulário simplificado, quanto às que são isentas de fazê-lo. É bem provável que seu próximo chefe cheque seus antecedentes criminais, teste suas verdades e mentiras, investigue seu passado fi nanceiro, vigie suas escolhas ou até meça sua predisposição para atos ilícitos. E, se puder, pesquisará sem pudor o seu material genético para descobrir, antes mesmo de você, qual doença tem mais chances de torná-lo improdutivo. A sina de detetive tem tomado o departamento de recursos humanos das grandes companhias sob o argumento de selecionar-se o empregado ideal entre tantos candidatos. "As empresas estão buscando diminuir o risco de uma seleção ruim" defende um professor do instituto Avançado de Desenvolvimen to Intelectual. Quando o privado torna-se público, a ética dá lugar à segurança e a privacidade torna-se uma ferramenta de seleção. Mas, até onde a empresa pode chegar para recrutar o melhor candidato?

Cap. V - Ò PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO

125

A pergunta não é das mais fáceis, se ievado em conta o conjunto de leis que regem os direitos do empregado. Segundo um especialista em direito empresarial, não existe uma lei trabalhista específica para esses casos. Com relação às ideias do texto acima, julgue os itens a seguir. (CESPE) Nos dois úitimos parágrafos, o autor do texto deixa claro que julga éticos os mencionados procedimentos de seleção de empregados. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 6. Facultativo Estatuto dos Funcionários, artigo 240: O dia 28 de outubro será consa grado ao Servidor Público" (com maiúsculas). Então é feriado, raciocina o escriturário que, justamente, tem um "pro grama" na pauta para essas emergências. Não, responde-lhe o Governo, que tem o programa de trabalhar; é consagrado, mas não é feriado. É, não é, e o dia se passou na dureza, sem ponto facultativo. Saberão os groenlandeses o que seja ponto facultativo? (Os brasileiros sabem) É descanso obrigatório no duroJoão Brandão, o de alma virginal, não entendia assim, e lã um dia em que o Departamento Meteorológico anunciava: "céu azul, praia, ponto facultativo" não lhe apetecendo a casa nem as atividades lúdicas, deliberou usar de sua "faculdade" e assinar o ponto no Instituto Nacional da Goiaba, que, como é do domínio' público, estuda as causas da inexistência dessa matéria-prima na composição das goiabadas. Encontrou cerradas as grandes portas de bronze, ouro e pórfiro (*), e nenhum sinal de vida nos arredores. (...) Tentou forçar as portas, mas as portas mantiveram-se surdas e nada facultativas. (:..) João decidiu-se a penetrar no edifício, galgando-lhe a fachada e utilizando a vidraça que os serventes sempre deixam aberta. E começava a fazê-lo com a teimosia calma dos Brandões quando um vigia brotou da grama e puxou-o pela perna. - Desce daí, moço. Então não está vendo que é dia de descansar? (...) Então não sabe o que quer dizer facultativo? João pensava saber, mas nesse momento teve a intuição de que o verda deiro sentido das palavras não está no dicionário; está na vida, no uso que delas fazemos. Pensou na Constituição e nos milhares de leis que declaram obrigatórias milhares de coisas, e essas coisas, na prática, são facultativas ou inexistentes. Retirou-se, digno, e foi decifrar palavras cruzadas. (*) Pórfiro = tipo de rocha; pedra cristalina. (Carlos Drum m ond de A ndrade. Obra compl eta. Rio de Janeiro: Aguiíar, 1967, p. 758-759.)

(FCC) No último parágrafo do texto, o autor parte do caso ocorrido com João Brandão para formular a ideia geral de que a ) as p al av r a s , q u a n d o t ê m v á r i o s s e n t id o s p o s s ív e is n o d i c i o n á r i o , q u a s e s e m p r e produzem ambigüidades.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

b) as palavras cruzadas favorecem a compreensão do preciso sentido que as palavras ganham com o uso prático, c} pode haver faita de correspondência entre o sentido próprio das palavras e o que ganham nas situações em que são empregadas. d) as imprecisões da linguagem verbal têm como conseqüência a inapiicabilidade da maioria das ieis. e) a diferença entre o que deve ser facultativo e o que deve ser obrigatório é uma questão menor, que não deve provocar discussão. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 7. Só falta agora proibir as canetas

O celular é uma arma. A frase tem sido repetida à exaustão. Logo, a solução é bloqueá-lo ou desligar as antenas transmissoras nas proximi dades dos presídios, mesmo que a medida isole e prejudique centenas de milhares de cidadãos inocentes, como já ocorre em São Pauío. Em breve, raciocínio idêntico deverá valer para a Internet, também usada por bandidos, pedófiios e fraudadores cibernéticos. Ou para automóveis, pois eles matam milhares de pessoas por ano no Brasil. Ou para a gaso lina, porque ela pode ser usada na fabricação de coquetéis moiotov. Ou, ainda, por absurdo, para as canetas, instrumentos usados para preencher cheques sem fundos. O grande vilão não é o celular, mas a situação do sistema peniten ciário e a falta de prioridade das questões de segurança púbíica no Brasü. Falta quase tudo nos presídios brasileiros: pessoal qualificado, infraestrutura adequada, recursos tecnológicos mínimos e fiscalização rigorosa. A justiça sequer classifica como falta grave o uso do celular pelos presos. O desligamento das estações retransmissoras mais próximas é medida precária e vulnerável, porque qualquer delinqüente pode reorientar uma antena remota, até 5 quilômetros de distância, direcionando o sinal do celular para os presídios. Um único telefone celular GSM de alta sensi bilidade permitirá que, dentro do presídio, os presos captem até o mais tênue sinal e repassem esse aparelho de mão em mão, usando diferentes chips {SIM cards). Além de pouco eficaz no combate ao crime, esse tipo de guerra contra o celular está prejudicando mais de 200.000 usuários que moram, trabalham ou transitam nos bairros próximos aos presídios até alguns quilômetros de distância. {Ethevaldo Siqueira. Veja, 31.05.2006, com adaptações.) Julgue os itens a seguir com base no texto "Só falta agora proibir as canetas". 7.

(CESPE) A afirmação com que o autor do texto inicia o último parágrafo - "Além de pouco eficaz no combate ao crime" - está fundamentada em informações técnicas apresentadas, de forma mais radicai, no parágrafo anterior.

Cap. V - Ò PARÁGRAFO ÒE CONCLÜSÃO

127

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 8.

Em março de 1957 foi assinado o Tratado de Roma, que instituiu a Comunidade Êconômica Européia. Os seis países fundadores - Bélgica, França, Alemanha, Itália, Luxemburgo e Países Baixos - deram início, naquele momento, ao processo de integração europeia. A integração europeia representa o inédito na vida internacional. £ uma resposta historicamente distinta de qualquer outra no trato dos três conhecidos problemas inerentes à dinâmica do funcionamento do sistema internacional, no quaí paz e guerra se alternam. Com efeito, a Europa que se constituiu a partir do Tratado de Roma logrou: 1) captar e levar adiante o interesse comum; 2) administrar as desigualdades do poder; e3) mediar e dirimir pacificamente controvérsias e conflitos de valores. O encaminhamento desses problemas se deu por processos voluntários entre países vizinhos esoberanosquetinham um passado de tensões e guerras. Não foi, assim, uma integração por imposição hegemônica como a seu tempo na Europa cogitaram Carlos Magno, Felipe II, Napoleão e Hitler. Correspondeu ao conjunto de aspirações do europeísmo voltado para promover-uma Europa unida, respeitadora de todos os seus Estados, povos e indivíduos. Conceberam [os fundadores] uma inovação revolucionária que ope rou numa moldura propícia a incessantes pequenas rupturas. Estas são o fruto de mecanismos de permanentes negociações intergovernamentais instigadoras do abandono de um destino nacional solitário em prol de um destino compartilhado. O que é atualmente a União Europeia resulta de dois processos destas incessantes rupturas - o afargamento e o apro fundamento - no âmbito dos quais a associação de múltiplos interesses econômicos e políticos vem edificando um destino comum. Este destino comum se expressa, como diz Felix Pena, por meio de normas, de redes é de símbolos. Por isso vai além da fusão dos mercados nacionais num mercado único, cabendo lembrar que todos os cidadãos dos Estados membros têm, aiém da cidadania originária, a cidadania da União Europeia, com seus direitos no espaço comum. É certo que atualmente a União Europeia enfrenta dilemas para levar adiante o seu processo e digerir o que já logrou, num mundo que é muito diferente do de 1957. Entretanto, o fato é que a experiência europeia na construção da paz e da prosperidade regida pelo Direito é, para falar com Kant, um sina! da possibilidade do progresso humano. Daí a sua dimensão exemplar de alcance gerai que transcende a região, pois a Europa Comu nitária tem sido, por obra de sua identidade  política,  também no plano geral, uma força em prol da paz, da diplomacia e do multilateralismo. Por isso pode ser classificada como um bem público internacional. {Celso Lafer. União Europeia, 50 anos. O Esta do d e S. Paul o, p. A2, 15.04.2007.)

8.

(FCC) A afirmativa INCORRETA, em relação ao texto, é: a) O 1.° parágrafo expõe, de forma ciara e objetiva, e com intenção informativa, um fato histórico ocorrido há cinqüenta anos. b) O 2° parágrafo aponta a opinião do autor do texto a respeito do fato referido anteriormente.

 jj,

^TÉCNICAS DE REpAÇÃO PARÁ CONCURSOS

- Lilian Furtado e Vinidus Carvalho Pereira ;•H -.-.

c) O 3.° parágrafo, ao citar líderes reconhecidos da história europeia, contém a ideia principal do texto. d) O 5.° parágrafo retoma uma expressão empregada no parágrafo anterior, desenvoi- ■ vendo seu sentido. e ) O ú í t i m o p a r á g r a f o c o n c l u i a e x p o s i ç ã o , d e f o r m a c o e r e n t e , a o re f o r ç ar a i m p o r t â n c i a da União Eu ropeia, apesar de impasses qu e precisam ser solucionados.

5. ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL

Leia o texto a seguir e observe que lhe retiramos o último parágrafo. Redija, pois, duas versões de conclusão para ele, utilizando os métodos de raciocínio dedutivo e indutivo. Mundo tem mais obesos que desnutridos Aproximadamente 170 milhões de crianças em todo o mundo têm peso abaixo do normal, enquanto cerca de 300 milhões de adultos são obesos, informou ontem a Organização Mundial da Saúde (OMS), na abertura da 33a sessão anual do Comitê Permanente de Nutrição, em Genebra. Reunido até sexta-feira, o organismo formado por re presentantes de várias agências da Organização das Nações Unidas (ONU) pretende elaborar um plano de ação que ajude as autoridades nacionais a enfrentar os problemas. “Para alcançar as Metas do Milênio estabelecidas pela ONU, e controlar a epidemia crescente das doenças crônicas, é necessário lutar com urgência contra a má nutrição no mundo, tanto causada pelo excesso quanto pela falta”, afirmou a presidente do comitê, Caíherme Bertini. Das 170 milhões de crianças desnutridas, cerca de três milhões morrem a cada ano, de acordo com os dados fornecidos pela OMS. No extremo oposto, calcula-se que haja no mundo cerca de 1 bilhão de pessoas com excesso de peso, das quais 300 milhões são obesas. Todos eles estão mais expostos que os demais a sofrer cardiopatias, acidentes cardiovasculares, cânceres e diabetes, entre outras doenças ligadas ao excesso de peso.

(...) {O Globo,   14.03.2006, com adaptações.)

GABARITO 1-D 3 -8       \   1       U   m

7 -C

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2 -C    |

4 -E 6- B 8- C

Cap V •- O PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO

Sugestão de resposta à atividade de produção textual • Conclusão a partir do método dedutivo:

No Brasil, a situação não é muito diferente. Se há diversas campanhas lutando contra a fome em território nacional, não se deve negligenciar o crescente número de obesos, que têm se mostrado objeto de atenção das políticas de saúde pública. Afinal, aiém dos sabidos problemas que o excesso de peso traz ao sistema cardiovascular, alguns quilos a mais às vezes escondem a deficiência de nutrientes, uma vez que comer muito não é, necessariamente, comer bem. * Conclusão a partir do método dedutivo:

Pode-se perceber, pois, que é preciso que as pessoas repensem sua relação com a comida, uma vez que se alimentar deve ser sempre uma fonte de nutrição, prazer e saúde. Desordens alimentares, mais do que a falta de alimento, indicam falta de con dições básicas de sobrevivência, no caso dos que amargam uma vida abaixo da linha da miséria; ou falta de qualidade de vida, no caso dos que comem compulsivamente para tentar suprir outras carências.

Gapitulo A í I

COESÃO TEXTUAL

1. A DEFINIÇÃO DE COESÃO TEXTU AL

Pode-se dizer que praticamente todos os textos são articulados pela interseção de dois aspectos: o primeiro realizado por fatores semânticos (conexão referencial) e o segundo realizado por conectores sintáticos (co nexão seqüencial). A essa articulação entre os dois aspectos dá-se o nome de coesão. Segundo a linguista Ingedore Koch, no livro  A coesão textual, “o conceito de coesão textual diz respeito a todos os processos de sequenciaíização que asseguram (ou tomam recuperável) uma ligação lingüística significativa entre os elementos que ocorrem na superfície textual”. Em outras palavras, a coesão é responsável pela concatenação das diferentes partes do texto, pois, para a compreensão do sentido, não  basta que haja uma seqüência de frases bem formadas, mas sim que elas se relacionem e complementem de forma harmoniosa. Vale lembrar que, sem coesão, o texto parece formado por frases désconectadas, que não se relacionam umas às outras. Em uma prova de redação para um concurso  público, esse erro pode ser fatal, uma vez que todas as bancas conferem a tal quesito um peso importantíssimo nos espelhos de correção. Ao longo deste capítulo, vamos estudar detalhadamente os principais recursos de coesão referencial e seqüencial, chamando atenção para even tuais deslizes em que os candidatos costumam incorrer na hora de redigir seus textos. 2. COESÃO REFERENCIAL

A coesão referencial é o processo pelo qual se retoma ou antecipa um termo no texto, instalando uma cadeia de referenciação. Veja: Maria tem um  carro que foi comprado no ano passado. O veículo foi adquirido em uma concessionária, mas a moça desconfia de que ele  já tivesse sido usado por sua vizinha.

132

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho. Pereira

 Nesse trecho, a palavra Maria é retomada por a moça e sua, evitan do a repetição desnecessária do mesmo vocábulo e relacionando diversas informações sobre uma mesma pessoa. De maneira semelhante, carro é retomado por que, o veículo e ele, instalando outra cadeia de referenciação entre os termos.  Nas provas objetivas, é muito comum que a banca exija do candidato o reconhecimento de determinadas cadeias como essa, indagando a qual outra palavra no texto um determinado vocábulo remete. Para responder a esse tipo de pergunta ou usar tal mecanismo em sua redação, note que a coesão referencial é desempenhada basicamente por duas classes gra maticais: os pronomes e os substantivos, sendo necessário atentar para as regras específicas de uso de cada um desses casos. 2.1 .Coesão referencial pronominal

Entre tantas formas de referência, pode-se destacar a referência pro nominal como sendo uma das que mais causam problemas nos textos dos candidatos, dadas as especificidades de cada tipo de pronome e o constante risco da ambigüidade. Para tornar nossa exposição mais clara, optamos por dividir os pronomes de acordo com o tipo de referência por eles estabelecida: exofórica, endofórica anafórica e endofóríca catafórica, conforme esquematizado a seguir:

, . Cap. VI - COESÃO TEXTUAL

 2.1.1.

.R H

Referência exofórica

Diz-se que um pronome tem referência exofórica (ou dêitica) quando ele aponta para algo “externo ao texto”, que só pode ser inteiramente compreendido quando se compartilha determinado conhecimento com o interlocutor, como algo mencionado em outra interação comunicativa, ou uma informação que só fica ciara no momento da enunciação. Essas informações que não estão necessariamente contidas no texto, mas que são indicadas pela exófora, referem-se basicamente a quem formulou a frase, quando a formulou, onde a formulou, para quem formulou e em que contexto a formulou. Veja um exemplo, para tornar isso mais claro: s l 

Este pais carece de medidas punitivas mais eficazes, como aquelas que foram tomadas no mês passado.

Observe que os pronomes este e aquelas designam um país e deter minadas medidas que a frase isolada não permite ao leitor conhecer, visto que tais palavras estão indicando elementos externos ao texto. No caso do pronome este, para que o leitor possa interpretá-lo completamente, é  preciso saber onde a frase foi proferida, uma vez que tal palavra refere-se geralmente a algo próximo de quem fala. Por outro lado, o vocábulo aquelas aponta para um conjunto de me didas que o autor pressupôs que o leitor já conhecesse, talvez por terem sido elas muito discutidas pela mídia, ou mesmo por já ter havido uma conversa anterior entre eles sobre o assunto. De qualquer maneira, essa construção não pode ser completamente interpretada apenas a partir do texto escrito, o que poderia gerar problemas de comunicação em uma prova  para concursos, uma vez que o candidato não tem como saber de quais informações prévias o corretor dispõe. O melhor, portanto, é explicar no  próprio texto todas as referências a serem empregadas.  Note ainda que a expressão no mês passado só pode ser interpretada adequadamente se o interlocutor souber quando o texto foi escrito, ou seja, o momento da enunciação. Na hora da prova, então, o melhor seria escrever no mês de março de 2010, em vez de no mês passado. Diminuindo a referência exofórica, o candidato reduz as chances de seu texto se tomar incoerente para um corretor com quem determinadas informações não são compartilhadas de antemão. Além disso, na redação, a coesão referencial exofórica pode ser esta  belecida por pronomes de primeira e segunda pessoa (além de verbos no imperativo, com sujeito oculto), cuja falta de identificação com clareza compromete a construção de sentidos. Assim, é indicado que o candidato

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TÉCNICAS: DÊ. REDAÇÃO .PARA CONCURSOS - Lilian F yr tad ó.e Vinícius]'[Càn/aÍhp Pàeira':.

não arrisque na elaboração do seu texto o uso dessas estruturas gramaticais, sob pena de o examinador não conseguir recuperar textualmente o termo referido. Observe que esse assunto já foi mencionado no capítulo V deste livro, mas sob outra perspectiva.  No que diz respeito a esse assunto, vale lembrar que é muito polêmico o uso da 1,a pessoa do plural em textos dissertativos escritos em provas de redação. Se a l.a pessoa do singular é combatida por todos os professores, alguns também não recomendara o uso da l.a pessoa do plural, dado seu caráter exofórico. No entanto, há os que julguem apropriado o emprego dessas formas verbais e pronominais, uma vez que textos dissertativos  jornalísticos a apresentam frequentemente. Quanto a essa polêmica, adotamos uma posição bem pragmática: se há os que condenam e os que aprovam o uso de tal recurso gramatical, aconselhamos o candidato a evitá-lo, uma vez que nunca se sabe qual é a opinião de cada corretor a respeito dessa questão. Além disso, é pouco consistente o argumento de que a l.a pessoa do plural é comum em textos  jornalísticos dissertativos, como editoriais ou crônicas, uma vez que se trata de gêneros textuais diferentes do gênero redação para concursos, embora o tipo textual predominante (dissertação) seja o mesmo. Se são diferentes os gêneros, deve haver também distinções nas construções gramaticais empregadas, o que invalida a ideia de que uma redação para concurso pode conter tudo o que se vê em textos veiculados em periódicos de grande circulação. É importante, pois, ter em mente a utilização da terceira pessoa como marca de impessoalização, preferível na hora de uma prova. Em outras  palavras: Utilizar •' . .

Não utilizar Como tu sabes

É sabido que

Como você percebe

É perceptfvel que

Como o leitor verifica Como nós entendemos

Verifica-se que Entende-se que

Necessitamos de que

Necessita-se de que

Observo que

É observável que

A referência exofórica também pode ser expressa por meio dos ad vérbios de tempo e lugar e dos pronomes demonstrativos, com os quais devemos tomar cuidado para não redigir frases cuja interpretação completa seja impossível para o leitor. Vejamos os exemplos abaixo:

f:r 

Cap. V{ -. COESÃO TEXTUAL

U-r ■

a) O chefe solicita que a funcionária vá hoje ao escritório. O termo hoje, sem uma data explícita no texto, não localiza temporalmente o leitor.  b) Aqui não há receitas prontas para a vida. O termo aqui, sem o lugar explícito no texto, não localiza o leitor a respeito do espaço em questão. c) Nesta segunda-feira, todos foram embora mais cedo. O pronome esta (contraído na forma nesta com uma preposição) aponta para um referente exofórico, isto é, uma determinada segunda-feira que o leitor não pode identificar, a menos que conheça o momento da enunciação. Ainda com relação ao mau uso da referência exofórica em provas de redação, costumamos encontrar logo no início dos textos de alguns candidatos construções como: “Antes de mais nada, é importante dizer que o problema era questão se agrava a cada dia”. “Essa situação se toma complicada à medida que a população não participa de forma ativa”. “Tal caso é desrespeitado pela maior parte da sociedade”.

Candidato, observe que, nesses tipos de construção, as expressões o  problema em questão, essa situação e tal caso não se referem diretamente a algo dito no texto, a menos que o problema, situação ou caso já tenha sido citado antes. Geralmente, o mau uso dessas construções acontece  porque o candidato retoma de forma direta alguma informação presente no texto de apoio, no enunciado da questão ou mesmo no título da redação, sem mencionar primeiro o problema no corpo do texto. Lembre-se, pois, de que seu texto deve ser autossuficiente, ou seja, apontar com pronomes apenas informações que o próprio texto seja capaz de fornecer, sem respaldo no título ou na proposta de reda ção elaborada pela banca. Em outras palavras, não utilize a referência exofórica na hora de sua prova: quando for escrever “o problema em questão”, “essa situação”, “tal caso”, ou algo parecido, certifique-se de  já ter mencionado no corpo do texto a informação para a qual essas construções apontam.

136

TÉÇNICÁS'.DÉ:REpÀÇÃ0 PARÁ CONCURSOS rj li li an Furtado ^.Vinícius Carvàlhò Pereira

 2.1.2.

Referência endofórica

 Na referência endofórica, os mecanismos coesivos retomam outros termos constantes no próprio texto, o qual supre eventuais lacunas de informação de forma autônoma. Assim, o elemento retomado em uma endófora está sempre contido no próprio texto, sendo facilmente recuperável  pelo leitor. Dependendo da posição em que se encontrara o referente e o mecanismo coesivo, essa referência pode ser classificada como anafórica ou catafórica. 2.1.2.1. Referência endofórica anafórica

A referência anafórica é aquela em que um vocábulo retoma outro termo anterior explícito no texto. Veja: Toda a população pensa em como resolver o problema da corrupçãp, mas seria muito importante se as autoridades pen sassem nisso também. O pronome demonstrativo isso (contraído com a preposição em) remete ao trecho como resolver o problema da corrupção. A corrupção faz parte do cotidiano da população brasileira; uma possível solução para esse problema seria a criação de um projeto de lei.

O pronome demonstrativo esse refere-se ao substantivo corrupção. Os bandidos fugiram sem deixar pistas, entretanto a polícia foi eficiente no processo investigativo e capturou-os rapidamente.

O  pronome pessoal do caso oblíquo os retoma a expressão os ban didos. A situação dos policiais é complicada, pois eles são os mais co brados pela sociedade.

O  pronome pessoal do caso reto eles refere-se à construção os po liciais. Bom seria poder contar com a classe dominante, pois ela tem condições de melhorar o país.

O pronome pessoal ela refere-se à expressão classe dominante.

2.1.2.2. Referência endofórica catafórica

 Na catáfora, o termo referente está após o termo que o substitui. Observe: Diz-se que a população vive uma situação complicada e desesperadora, uma vez que os que estão no controle do governo nada fazem para melhorar a situação; ao contrário, gastam o dinheiro público indevidamente.

O pronome demonstrativo os aponta para um referente posterior: as  pessoas que gastam o dinheiro público indevidamente. Esta foi e sempre será a crença do povo: o Brasil pode ser muito melhor.

O pronome demonstrativo esta se remete para um referente citado depois: a oração o Brasil pode ser muito melhor. Isto espantou a população: que a justiça não tenha condenado o criminoso dentro dos rigores da lei.

O pronome demonstrativo isto se refere à oração que a justiça não tenha condenado o criminoso dentro dos rigores da lei A população espera e pede ajuda de alguém: pode ser do govemo ou da polícia.

O pronome indefinido alguém se refere a pode ser do governo ou da polícia.

Há uma série de polêmicas em torno do uso dos pronomes esse e este como mecanismos de coesão endofórica, uma vez que aíguns teóricos afir mam serem indistintos seus empregos, enquanto outros determinam que, para anáforas, só se usem esse, essa e isso, enquanto, para catáforas, deveriam ser usados este, esta e isto. Mais uma vez, como você não sabe qual é a visão adotada por quem corrigirá sua prova, o melhor é não arriscar: use esse e suas variantes para retomar termos anteriores e este e suas variantes para apontar para termos posteriores.

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSQS - Lilian Fur tado e Vinícius Carvalho Pereira

Ainda no que tange à coesão endofórica estabelecida por pronomes, é importante ressaltar que se deve sempre ter cautela para não construir frases ambíguas, em que o leitor poderia interpretar o referente do pronome de mais de uma forma. Veja: A sociedade brasileira precisa pôr um fim à violência. Ela exige medidas drásticas para garantir à população melhores condições de vida.

 Nessa frase, o pronome ela pode se referir às expressões socie dade brasileira ou violência, o que acarretaria problemas de co municação. Para tomar o período mais bem escrito, o melhor seria utilizar um substantivo como mecanismo coesivo, combinado ou não com um pronome, pois os substantivos têm uma significação muito mais restrita. Veja como a frase poderia ser reestruturada, a fim de desfazer a ambigüidade: A sociedade brasileira precisa pôr um fim à violência. O povo exige medidas drásticas para garantir à população melhores condições de vida. OU A sociedade brasileira precisa pôr um fim à violência. Esse pro blema exige medidas drásticas para garantir à população melhores condições de vida.

Para que isso fique mais claro, observe outro exemplo de duplo sentido causado pelo mau emprego do pronome: O sistema penitenciário brasileiro é uma escola do crime, que cresce a cada dia.

 Nesse caso, o pronome relativo que pode estar relacionado às palavras escola ou crime. Para sanar esse problema, uma proposta interessante seria usar o pronome relativo o qual, que, por meio da concordância com o referente, eliminaria a ambigüidade. Observe: O sistema penitenciário brasileiro é uma escola do crime, a qual cresce a cada dia. OU O sistema penitenciário brasileiro é uma escola do crime, o qual cresce a cada dia.

Cap. VI. - COESÃO TEXTUAL

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139

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Um erro muito freqüente em redações, devido ao mau uso da coesão refe renciai pronominal, é o emprego do anacoiuto, figura de linguagem que consiste em uma inversão sintática incorreta segundo a gramática normativa. Sua inade quação se deve ao fato de essa figura acarretar uma interrupção do pensamento e a elaboração de frases em que há elementos sintaticamente desçonectados dos demais. Portanto, embora muito comum na fala cotidiana, o anacoiuto não pode ser usado em textos dissertativos para concurso. Para entender isso melhor, vamos ver um exemplo de anacolutos empregados erroneamente em um texto escrito: A bandidagem, qual será a solução para ela? Tal grave fenômeno da modernidade, isso é como se fosse uma "bactéria", proliferando-se no corpo social é dizimando vidas. Na primeira frase dessa passagem, o pronome ela retoma a expressão a bandidagem, mas o período não está bem estruturado, uma vez que o primeiro termo ficou isolado do restante da oração, não tendo qualquer função sintática. De maneira semelhante, o pronome isso refere-se à expressão tal grave fenômeno da modernidade, porém essa frase também está truncada. Note que a expressão retomada pelo pronome parece não se relacionar com o restante da oração. Para que esse trecho fosse redigido de maneira correta, ele deveria ser apre sentado assim: Qual será a solução para a bandidagem? Ta! grave fenômeno da modernidade é como se fosse uma "bactéria", proliferando-se no corpo social e dizimando vidas. Como o anacoiuto é geralmente resultante da influência da língua oral, lembre-se de rever seu texto atentamente ao final da prova, a fim de identificar se você incorreu em algum erro dessa natureza.

2.2. Coesão referenciai  por  elipse

Além dos processos de anáfora e catáfora, a coesão ainda pode ser mantida por meio da elipse, figura de linguagem que indica a supressão de um termo subentendido, facilmente recuperável pelo contexto. Observe: Os bandidos não aprendem nunca. Ficam presos por longos anos. Sempre que acontece um escândalo maior de corrupção, os go vernantes fazem cara de desentendidos. Assim, ganham tempo e saem impunes.

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TÉCNICAS D E REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

Com certeza, se essa situação não se reverter, os alunos não ficarão satisfeitos. Sairão da universidade e buscarão condições melhores.

Apesar de os sujeitos dos verbos em destaque não estarem explícitos diante dos verbos, é possível identificá-los de acordo com as informações apresentadas anteriormente. Note ainda que é o bom uso da concordância verbal que garante ao leitor a possibilidade de recuperar a relação coesiva entre as duas frases. Outra coisa importante a que você deve prestar atenção é que, se a elipse estiver muito distante do termo a que remete, ela pode se tomar de difícil interpretação. Veja: O número de carros no Brasil tem aumentado a cada dia, acarretando problemas à circulação das pessoas nas grandes cidades, como Rio de Janeiro e São Paulo, onde um passeio de automóvel pode se tomar grande dor de cabeça. Chegou à casa dos 36 milhões, quantidade que afeta diretamente a qualidade do ar.

Como o verbo chegou tem um sujeito oculto que está muito distante de seu referente, o número de carros no Brasil, o leitor pode sentir dificuldade na recuperação dessa informação. Nesse caso, melhor seria substituir a elipse por outro mecanismo coesivo mais explícito, de modo que o parágrafo ficasse assim: O número de carros no Brasil tem aumentado a cada dia, acar retando problemas à circulação das pessoas nas grandes cidades, como Rio de Janeiro e São Paulo, onde um passeio de automóvel pode se tomar grande dor de cabeça. A frota nacional chegou à casa dos 36 milhões, quantidade que afeta diretamente a qualidade do ar.

2.3. Coesão referenciai lexical

A coesão referencial lexical é estabelecida por meio da correspon dência de sentido que alguns termos possuem no contexto em que estão inseridos, ficando evidente para o leitor que determinado substantivo está substituindo outro anterior, o que garante coesão ao texto e evita a repe tição desnecessária de palavras. Embora reconheçamos as diferentes e intrigantes propostas de clas sificação para os mecanismos de coesão referencial lexical que têm sido sugeridas por vários teóricos, seguiremos a exposição desse tópico conforme estabelece a tradição gramatical, pois julgamos que essa é a abordagem mais relevante para um candidato a concursos públicos. Dessa forma, va-

Cap. Vi - COESÃO TEXTUAL

141

raos nos ater apenas aos sinônimos, hiperônimos e Mpônimos, explorando sua utilização nos textos. Em primeiro lugar, é preciso ficar claro que a referência lexical pode se dar em uma relação de smonímia, quando há identidade de significa ções no contexto; em uma relação de hiperonímia, quando um termo de sentido mais genérico substitui outro mais específico; ou em uma relação de hiponímia, quando o termo de sentido mais específico substitui outro mais genérico. Vejamos os exemplos: O tráfico de drogas no Brasil é uma questão que alarma as autoridades de segurança e a população, uma vez que as facções que ilegalmente comercializam narcóticos ganham mais poder a cada dia.

Observe que os substantivos destacados podem ser substituídos entre si sem provocar alteração de sentido. Pode-se dizer, pois, que se trata de dois sinônimos, embora seja muito raro encontrar dois termos sinônimos  perfeitos, já que há sempre um contexto em que um deles cabe melhor do que o outro. Vemos, no entanto, que os alunos às vezes perdem um tempo precioso, na hora de escrever seus textos, tentando encontrar uma palavra sinônima  para algo que já foi mencionado. O que é preciso perceber, nesse caso, é que nem sempre utilizamos um vocábulo sinônimo  para retomar deter minadas informações, pois podemos empregar expressões sinônimas, um  pouco mais desenvolvidas, a que chamamos de perífrases. Observe: O goleiro do flamengo senta a mão nas muiheres e o presidente da República pisa na bola como se fosse um homem comum. Cartão vermelho para os dois. Hão foi uma boa semana para Bruno e Lula. Por que não se calaram o capitão do time mais popular do país e o presidente mais popular da história? Foi gafe de tagarelas sem noção? Ou pior... Foi convicção? A mão do goleiro é grande. A mão do poder costuma ser mais pesada. (Ruth de Aquíno. Por qué no te callas?, Época,  11.03.2010.)

Os vocábulos destacados, no contexto em que estão inseridos, funcio nam como expressões sinônimas, retomando termos anteriores e evitando a repetição dos mesmos, de forma que o texto fique mais claro e coeso. No entanto, além de uma relação de sinonímia, é possível observar que esses termos adicionam novas informações ao texto, como acontece na relação Bruno - goleiro do flamengo - capitão do time. Em qualquer época que se leia o texto, o leitor saberá identificar que o Bruno em questão era goleiro do Flamengo e que também era capitão do time.

142

TÉCNICAS DE REDAÇÃO; PARÁ CONCURSOS t Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Perçira

Em textos expositivos, que visam a informar ao leitor acerca do tema, as perífrases servem como um eficiente mecanismo de coesão referen cial, uma vez que, além de retomarem termos já mencionados, podem acrescentar-lhes novas informações. Observe: O carnaval é uma das festas populares mais democráticas no mundo, uma vez que pobres e ricos se misturam no tríduo momesco, embalados por ritmos contagiantes e muita alegria. Tal comemoração que antecede a Quaresma teve sua origem na Idade Média, quando muitas pessoas deixavam de comer came desde o dia dessa festa pagã até o final da Páscoa. A própria palavra “carnaval” aponta para uma cerimônia de adeus à came.

 Nesse trecho, além de retomar o carnaval, tema central do parágra fo, os elementos destacados servem para acrescentar novos dados a seu respeito, potencializando o caráter informativo do texto. Por outro lado, em se tratando de um texto argumentativo, o autor  pode valer-se de perífrases para, além de estabelecer nexos coesívos, re afirmar sua tese. Para isso ficar mais claro, vamos analisar um exemplo concreto: A eutanásia é uma questão muito discutida atualmente em congressos de Bioética. Porém, ela ainda não é aceita na maioria dos países.

 Nessa frase, o pronome ela apenas retoma eutanásia, sem direcionar o leitor para uma determinada tese. Contudo, outra escolha de palavras  poderia assumir um caráter mais argumentativo, indicando o ponto de vista defendido pelo autor do texto. Veja: A eutanásia é uma questão muito discutida atualmente em con gressos de Bioética. Porém, tal forma de findar com dignidade o sofrimento de um indivíduo ainda não é aceita na maioria dos países. OU A eutanásia é uma questão muito discutida atualmente em con gressos de Bioética. Porém, tal desrespeito ao supremo direito à vida ainda não é aceito na maioria dos países.

Isso mostra que a escolha do mecanismo coesivo não é só uma ques tão de conexão entre as partes do texto, devendo levar em consideração também a tipologia textual envolvida e o propósito do autor.

Outro recurso muito importante para a coesão referencial lexical é a relação de hiperommia/hiponimia, uma vez que é quase sempre mais fácil encontrar um termo genérico do que um sinônimo para determinada  palavra. Veja: Os meios de transporte estão cada vez mais precários e é a sociedade que sofre com tal problema. Os carros de passeio em sua maioria não são regulados e liberam gases tóxicos, o que acarreta a necessidade da revisão anual dos automóveis no DETRAN; os ônibus sempre cheios de problemas causam risco aos pedestres e passageiros e, dessa forma, as empresas precisam fazer revisões preventivas em seus veículos; os aviões, ainda que mais seguros, quando são muito antigos conferem riscos à tripulação e por isso as empresas respon sáveis devem verificar sempre as aeronaves.

 Nesse trecho, os termos carros de passeio, ônibus e aviões estabelecem uma relação de sinonímia parcial com a expressão meios de transporte. Dessa forma, é possível verificar que o termo meios de transporte an tecipa carros de passeio, ônibus e avião de forma mais genérica, sendo classificado como hiperônimo. Por outro lado, os vocábulos carros de passeio, ônibus e avião funcionam como hipônimos, pois substituem meios de transporte de forma mais específica. Observa-se ainda que as palavras automóvel, veiculo e aeronave subs tituem nesse contexto carros de passeio, ônibus e avião, respectivamente. Assim, verifica-se que automóvel está funcionando como hiperônimo de carro de passeio, mas poderia também substituir ônibus, se o autor assim  preferisse. Por outro lado, veículo é um hiperônimo de ônibus, mas poderia também substituir bicicleta (no caso de outro texto) ou até mesmo carro de passeio e avião (no próprio texto, mas em outro contexto). Por fim, aeronave está sendo usado como um hiperônimo de avião, mas também serviria para substituir a palavra helicóptero,  por exemplo. Para entender isso de forma mais esquemática, veja os diagramas a seguir:

:fÍxGNICAS DÊ REDAÇÃO.PARÀ‘'ÇONÇÜRSOS-V-Wíón Furtado ç-Vinícius Carvalho Pereira

3. COESÃO SEQÜ ENCIAL

Enquanto a coesão referencial tem por fim retomar outros termos do texto, a coesão seqüencial visa estabelecer relações lógicas entre as ideias, como as noções de causa, tempo, conseqüência, oposição, adição etc. Essas concatenações lógicas são basicamente veiculadas por conjunções (e locuções conjuntivas) e preposições (e locuções prepositivas), podendo ser ambas as classes chamadas genericamente de conectivos. Esta seção do capítulo tem como objetivo mostrar ao candidato as re lações de sentido provocadas pelo uso das principais conjunções, sugerindo mecanismos coesivos mais adequados para cada situação e apontando os erros mais comuns em que os alunos costumam incorrer. Assim, optamos  por não nos aprofundarmos na divisão que a tradição gramatical estabe leceu para o uso das conjunções, apresentando-a apenas resumidamente nos quadros a seguir:

5:

- V -1

^

; .

•Cap.'VJ - COESÃO TEXTUAL • " •

'•

'

|Q ||

3.1. Classificação das conjunções segundo a NGB Conjunções coordenativas

Aditivas

Fui à praia e tomei soi.

Adversativas

Faço dieta, mas não emagreço.

Alternativas Conclusivas

Fique calado ou vá embora! Choveu, logo o chão está molhado.

Explicativas

Não fume, pois faz mal à saúde

Conjunções subordinatiVas

Causais

Como bebeste muito, passaste mal.

Comparativas Condicionais

Tu és tão forte quanto teu pai era.

Concessivas Conformativas

Mesmo que mamãe autorize, não irei à festa.

Todos agiram conforme mandava o figurino.

Consecutivas

Bebeu tanto que passou mal.

Finais

Trabalhamos para que você fosse feliz. A moça queria que todos fossem embora.

Integrantes Proporcionais Temporais

Se puder, telefone-me.

Quanto mais estudo, mais aprendo. Quando Maria chegou, José saiu.

3.2. As conjunções e as relações semânticas e contextuais

Como na prova de redação você não precisará classificar as conjunções, mas sim empregá-las de maneira correta, detalharemos o funcionamento dos principais mecanismos de coesão seqüencial, agrupados segundo se melhanças semânticas e contextuais. 3.2.7. Relações de causa e conseqüência Termos como porque, por, porquanto, dado que, pois, uma vez que, vez que, visto que, já que, por causa de, em vista de, em virtude de, por motivo de, devido a etc. estabelecem uma articulação de causa no contexto em que estão inseridos. Nesse sentido, é importante entender que a articulação de causa e conseqüência é cíclica, ou seja, toda vez que

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARÁ .CONCURSOS - ÚÍiàri Furtado é Vinídus Carvàlho Pereira

CAUSA CONSEQÜÊNCIA

Os exemplos abaixo representam essa relação. Vejamos: (1) Alguns governantes não foram até Salvador porque os voos foram cancelados. (2) Os voos foram cancelados, de modo a alguns governantes não irem até Salvador.

 Nesses exemplos, observa-se que a ida até Salvador foi impossibilita da por causa (ou como conseqüência) de os voos terem sido cancelados. Tem-se, dessa forma, uma indissociável relação sintática e semântica de causa e conseqüência, em que voos cancelados é causa e não ir a Sal vador é conseqüência. E importante também notar que, dependendo do conectivo empregado  para unir as orações, há mudanças obrigatórias nos tempos verbais. Em (1), verifica-se que o verbo mantém seu tempo finito (conjugado em tempo, modo, número e pessoa) devido à presença da conjunção, o que já não acontece em (2), pois preposições e locuções prepositivas exigem formas verbais no infinitivo. O mesmo fenômeno acontece nos exemplos abaixo. Além disso, observa-se ainda que as orações poderiam estar invertidas, sem que isso acarretasse prejuízo semântico ou mesmo problemas sintáticos. Observe: (3) As crianças não assistiram à aula, uma vez que os colégios estavam em greve. (3-a) Uma vez que os colégios estavam em greve, as crianças não assistiram à aula. (4) Em virtude de os colégios estarem em greve, as crianças não assistiram à aula. (4-a) As crianças não assistiram à aula, em virtude de os colégios estarem em greve.

Entretanto, vale ressaltar que as conjunções pois e como não funcio nam da mesma maneira. Observe: (5) Como estava com fome, comeu toda a comida da geladeira. (Frase correta)

. Cap:Vi - COESÃO TEXTUAL i:.

^

(5-a) Comeu toda a comida da geladeira, como estava com fome. (Frase incorreta)

Em (5), verifica-se que a construção é bem formada e a relação de causa é mantida, entretanto o mesmo não acontece em (5-a), caso em que a inversão não é apropriada. O inverso ocorre com a conjunção pois, que jamais deve iniciar a frase, o que acarretaria uma construção malformada. (6) Comeu toda a comida da geladeira, pois estava com fome.: (Frase correta) (6-a) Pois estava com fome, comeu toda a comida da geiadeira. (Frase incorreta)

3.2.2. Relações de oposição

A ideia de oposição pode ser basicamente expressa por dois grupos de conectivos em português, embora haja nuances sintáticas e semânticas que os diferem: a coordenação adversativa e a subordinação concessiva. Termos como mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto estabelecem uma articulação de adversidade. Por outro lado, conectivos como embora, ainda que, mesmo que, apesar de, conquanto, malgrado, não obstante, posto que, por mais que etc. estabelecem uma articulação de concessão. Embora haja uma série de diferenças entre a coordenação e a subor dinação, as quais não estão diretamente relacionàdas à produção textual, apresentaremos um fenômeno muito importante que ajuda a distinguir entre esses dois grupos e é de grande relevância na hora da redação. Observe: (1) A moça comeu, no entanto ainda tem fome. (Frase correta) (1-a) No entanto ainda tem fome, a moça comeu. (Frase incorreta) (2) A moça ainda tem fome, embora tenha comido. (Frase correta) (2-a) Embora tenha comido, a moça ainda tem fome. (Frase cor reta)

 Na frase (1), temos uma relação de coordenação adversativa perfeita; na frase (2), uma relação de subordinação concessiva também sem erros. A principal diferença entre esses fenômenos é que orações ligadas por conjunções adversativas não podem ser invertidas, como vimos em (1-a), enquanto a concessão permite a inversão das orações (2-a).

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Além disso, é importante ressaltar que, dentro da oração em que se encontram, as conjunções coordenativas adversativas têm mais mobili dade. Veja: Os alunos não estudaram o suficiente, porém foram aprovados. Os alunos não estudaram o suficiente; foram, porém, aprovados. Os alunos não estudaram o suficiente; foram aprovados, porém.

A mesma mobilidade ocorre com as demais conjunções adversativas, como entretanto, porém, todavia, contudo e no entanto, à exceção da  palavra mas. Observe: Os alunos não estudaram o suficiente, mas foram aprovados. (Frase correta) Os alunos não estudaram o suficiente, foram mas aprovados. (Frase incorreta)

Da mesma forma, a conjunção mas deve ser evitada como um conectivo transfrásico. Nesse sentido, ela se aproxima mais das conjunções concessivas do que das adversativas, pois estas podem relacionar de ma neira opositiva informações que estão em períodos distintos. Para tomar isso mais claro, apresentamos a seguir alguns exemplos: (3) A indústria fonográfica vem sofrendo cada vez mais perdas finan ceiras, dada a proliferação de cópias ilegais de músicas, que circulam especialmente na Internet. Todavia, há alguns artistas que estão criando novas formas de lucrar, revertendo a pirataria a seu favor. (3-a) A indústria fonográfica vem sofrendo cada vez mais perdas finan ceiras, dada a proliferação de cópias ilegais de músicas, que circulam especialmente na Internet. Entretanto, há alguns artistas que estão criando novas formas de lucrar, revertendo a pirataria a seu favor. (3-b) A indústria fonográfica vem sofrendo cada vez mais perdas finan ceiras, dada a proliferação de cópias ilegais de músicas, que circulam especialmente na Internet. Mas, há alguns artistas que estão criando novas formas de lucrar, revertendo a pirataria a seu favor. (3-c) A indústria fonográfica vem sofrendo cada vez mais perdas finan ceiras, dada a proliferação de cópias ilegais de músicas, que circulam especialmente na Internet. Embora, há alguns artistas que estão criando novas formas de lucrar, revertendo a pirataria a seu favor.

As construções (3) e (3-a) estão corretas, pois a relação transfrásica (entre frases) de oposição está sendo marcada por conjunções coorde nativas adversativas. Note que, embora a construção (3b) seja muito comum, muitos gramáticos condenam o uso de mas no início da frase,

Cap; VI

COESÃO TEXTUAL’

149

relacionando períodos diferentes. A construção (3-c), por sua vez, é ab solutamente incorreta, uma vez que não se ligam diferentes frases por conjunções concessivas. Ademais, é preciso notar que, além das diferenças sintáticas, há dis tinções semânticas entre adversativas e concessivas, que devem ser levadas em conta por quem está redigindo um texto: enquanto uma conjunção adversativa introduz uma contraposição simples, um articulador conces sivo tem a função de apresentar um não impedimento do fato da oração  principal. Em outras palavras, pode-se dizer que um articuíador de adver sidade enfatiza o fato expresso na oração em que se encontra, enquanto um articulador concessivo enfatiza a informação contida na outra oração. Para isso ficar mais claro, observe os exemplos a seguir: Choveu, mas Maria foi à praia. Choveu, embora Maria tenha ido à praia.

Essas frases, ainda que muito semelhantes, não dizem exatamente a mesma coisa, revelando diferentes pontos de vista de seus autores.  No primeiro caso, reforça-se que, a despeito da chuva, aqui entendida como um obstáculo menor, Maria foi à praia. No segundo caso, o fato  principal é a chuva; o obstáculo superado, a praia. Para que o par de frases tivesse o mesmo sentido, seria necessário efetuar as seguintes equivalências: Choveu, mas Maria foi à praia. - Embora tenha chovido, Maria foi à praia. Maria foi à praia, mas choveu. = Embora Maria tenha ido à praia, choveu.

Por mais que isso pareça um pequeno detalhe, faz toda a diferença, especialmente em um texto argumentativo, lançar ênfase em uma oração ou outra. Note: Ainda que tenham se rebelado contra a ordem, os bandidos não feriram os carcereiros. Os bandidos não feriram os carcereiros, mas se rebelaram contra a ordem.

 Na primeira frase, o autor revela-se condescendente com a postura dos bandidos, ressaltando que eles não feriram seus carcereiros. Por outro lado, na segunda frase, a ênfase recai sobre a ilegalidade da rebelião, o que sugere que o autor do texto acha isso mais relevante do que o fato de os bandidos não terem ferido os carcereiros.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho.Pereira

Vê-se, pois, que esses articuladores podem ser utilizados de maneira estratégica em relação à escrita, principalmente para reforçar o posiciona mento do autor. Os articuladores adversativos, por exemplo, podem criar certo suspense em relação à mensagem proferida. Observe os exemplos a seguir: Os médicos veterinários tentaram de tudo para salvar o hipopó tamo...

Nesse momento, um suspense é criado e este só será desfeito a partir da continuação da mensagem, que poderá ser favorável ou desfavorável. Na primeira hipótese, a frase poderia terminar assim: “e conseguiram, portanto, levá-lo para casa”. No segundo caso, se o desfecho fosse desfavorável, a frase poderia ter a seguinte finalização: “mas não conseguiram mantê-lo vivo por mais do que algumas horas”. Esse mesmo suspense não aconteceria se a mensagem fosse introdu zida por um articulador concessivo, que já indicaria que o fato expresso na segunda oração se oporia ao da primeira: Embora os médicos veterinários tenham feito o possível para salvar seu hipopótamo,... não conseguiram mantê-lo vivo por mais do que algumas horas.

Por fim, vale ressaltar que é preciso atentar para as exigências de cada conectivo no que diz respeito aos tempos verbais. Veja: Não obstante chover muito no Norte do país, as tempera turas são agradáveis nessa região. Chove muito no Norte do país, mas as temperaturas são agradáveis nessa região. Embora chova muito no Norte do país, as temperaturas são agradáveis nessa região. Note que as preposições e locuções prepositivas (como não obstante) pedem verbos no infinitivo, enquanto conjunções exigem verbos em formas finitas, conforme visto anteriormente. No entanto, é importante ressaltar que as conjunções concessivas (como embora) pedem verbos no subjuntivo, enquanto as adversativas (como mas) regem verbos no indicativo.

3.2,3. Relação de condição A ideia de condição pode ser estabelecida por uma série de conectivos, como se, caso, desde que, a menos que, na condição de

Cap; VI -COESÃO TEXTUAL

151

etc. Ao contrário da informação expressa pelas orações concessivas, que não impede a realização do fato da oração principal, as orações condicionais (assim classificadas pela tradição gramatical) introduzem uma condição que pode impedir a realização do que expressa a oração principal. Isso quer dizer que primeiro a condição precisa ser estabe lecida e respondida para que depois o fato da outra oração aconteça. Vejamos: Se o papai se alimentar melhor, viverá alguns anos mais.'

A pergunta é: papai viverá melhor? Resposta: se, e somente se, alimentar-se melhor. Em outras palavras, para “viver alguns anos mais”, na oração 1, é essencial que primeiro a alimentação seja melhor; caso contrário, podemos deduzir que papai viverá menos tempo do que o esperado. - Importante!

O articulador se pede o verbo no futuro do subjuntivo quando o verbo da oração principal está no futuro do presente ou presente do indicativo: a) Se você for à festa, ficarei feliz. Or. sub. adv. con d.

Or. principa l

b) Se você for à festa, fico feliz. Or. sub. adv. con d.

Or. principa l

Porém, se o verbo da oração principal estiver no futuro do pretérito, o verbo da oração introduzida pelo "se" deve se flexionar no pretérito imperfeito do sub  juntivo. c) Se você fosse à festa, ficaria feliz. Or. sub. adv. cond.

Or. principa i

Os articuiadores caso, contanto que, desde que etc. pedem o verbo no subjuntivo: d) Caso você vá à festa, ficarei feliz. Or. sub. adv. con d.

Or. principai

e) Contanto que você fosse à festa, ficaria feliz. Or. sub. adv. cond .

Or. principal

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3.2.4. Relação de finalidade A ideia de finalidade, na maioria das vezes, é expressa por meio da preposição para. Entretanto, outros conectivos, como a fim de, com a intenção de, com o objetivo de, com o intuito de etc. também servem para estabelecer a ideia de finalidade. Todos estudaram com o objetivo de passar. Todos estudaram para passar.

Note que, quando o sujeito da oração subordinada é o mesmo da principal optamos por utilizar como conectivo uma preposição (como para) ou uma locução prepositiva (como com o objetivo de), de modo a deixar no infinitivo o verbo da subordinada. No entanto, caso se trate de sujeitos diferentes, dá-se preferência a locuções conjuntívas, que exigiriam verbos conjugados no presente ou no pretérito imperfeito do subjuntivo. Observe: Todos trabalham para que os filhos tenham melhores condições de vida. Todos trabalharam a fim de que os filhos tivessem melhores condições de vida.

3.2.5. Relação de adição A forma mais comum de realizar uma adição é por meio da conjunção e. No entanto, também representam relações de adição os seguintes termos: além disso, da mesma forma, ademais, em adição a isso etc. Observe: No Brasil, é preciso que se façam investimentos em educação e saúde; além disso, urge que o policiamento das ruas seja mais eficiente. No Brasil, é preciso que se façam investimentos em educação e saúde; ademais, urge.que o policiamento das ruas seja mais eficiente.

Vale ainda notar que muitos prescritivistas recomendam que não se utilize o conectivo e para estabelecer coesão transfrásica (entre frases). Nesse sentido, recomenda-se dar preferência às demais construções aditivas para ligar diferentes períodos.

3.2.6. Relação de conclusão A ideia de conclusão é estabelecida, principalmente, pelos articuladores portanto, assim, por isso, em vista disso, então etc. Os vendedores conseguiram bater a meta, portanto poderão comemorar. Os vendedores conseguiram bater a meta, logo poderão come morar. Os vendedores conseguiram bater a meta; em vista disso, poderão comemorar.

E importante, no entanto, perceber que conseqüência e conclusão não são exatamente a mesma coisa, de modo que a opção por uma ou outra tem implicações na construção de sentidos em seu texto. Assim, podemos dizer que as orações subordinadas consecutivas introduzem uma oração que apresenta um sentido finito, ou seja, a realização da conseqüência é dada como certa, desencadeada obrigatoriamente pelo fato expresso na oração principal. Veja: tes.

No Rio de Janeiro, chove tanto no verão que ocorrem enchen

A segunda oração, que ocorrem acidentes, apresenta um sentido esperado e certo relacionado à intensidade da chuva no Rio de Janeiro, sendo o fato expresso na oração subordinada automaticamente desenca deado pelo conteúdo da oração principal. Ao empregar uma construção consecutiva, o autor sugere que aquela conseqüência não é uma opinião particular, mas algo logicamente atrelado à causa. Em contrapartida, a conclusão apresenta uma ideia de inferência a partir da informação contida na oração principal, isto é, uma dedu ção que pode ser compartilhada ou não por um determinado grupo. Observe: tes.

No Rio de Janeiro chove muito no verão, logo ocorrem enchen

Nesse exemplo, o autor não atrela a enchente diretamente à chuva, como um desdobramento óbvio. O uso de um conectivo conclusivo revela que esse desdobramento é fruto da visão de mundo de quem escreveu a frase e pode ser contestado ou não pelo leitor.

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - iilian .Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

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Atenção ao uso do conectivo pois: esse articulador pode funcionar nas rela ções de causa, conciusão ou explicação. É importante ter cuidado para não errar no momento de redigir seu texto. Observe: a)

Os balões sobem, pois são mais leves que o ar.

b) Venha rápido, pois precisamos sair. c)

Asdronaldo está muito doente; devemos, pois, interná-io.

No item (a), observamos que a oração introduzida peío pois é a causa do fato da oração anterior. Por sua vez, em (b), o pois introduz uma mera explica ção. Para diferenciar ambas as relações semânticas, basta notar que uma causa  justifica o conteúdo veiculado peia outra oração; já uma explicação justifica o que motivou o falante a produzir aquela mensagem. A causa se relaciona, portanto, ao enunciado; a explicação, por sua vez, está diretamente ligada à enunciação. Com um uso bastante diverso, podemos observar o conectivo pois da frase (c), o qual foi empregado para introduzir uma ideia de conclusão, estando posposto ao verbo e entre vírgulas.

4. PROBLEMAS GERAIS DA CONSTRUÇÃO DO PERÍODO

Outro aspecto da construção frasal que costuma gerar problemas na coesão do texto é o comprimento das frases. As vezes, os candidatos, com medo de errar, redigem períodos excessivamente curtos, quase telegráficos, acreditado ser essa uma boa estratégia para não fazer mau uso das cone xões entre orações. No entanto, isso dá um aspecto fragmentário ao texto e interrompe o curso natural da leitura, acarretando severa penalização no aspecto de coesão. Veja: O mundo sofreu drásticas alterações. Não se veem mais araigos nas ruas conversando distraidamente. Isso nos leva a refletir sobre o que ocorreu. Também nos convida ao questionamento acerca de nossa responsabilidade sobre tal fato. Seria hipócrita lamentar-se pela degradação das relações humanas. Afinal, são um produto de nossas ações.

Por outro lado, há aqueles que redigem frases extremamente longas, sem interrompê-las por pontos-finais quando necessário. Tal prática também acarreta perda de pontuação na hora da correção do texto, uma vez que o comprimento excessivo prejudica a leitura e tomâ o período de difícil compreensão. Veja:

O mundo sofreu drásticas alterações e não se veem mais amigos nas ruas conversando distraidamente, o que nos leva a refletir sobre o que ocorreu e a nos questionarmos quanto à nossa responsabilidade sobre tal fato, visto que seria hipócrita lamentar-se pela degradação das relações humanas, já que são um produto de nossas ações.

O ideal é ter bom-senso na hora da redação e escrever frases com um comprimento razoável, estabelecendo relações coesivas entre elas e cui dando para não tomá-las excessivamente longas e complexas. Para tanto, é necessário prestar atenção ao uso do ponto-final, uma vez que, se mal empregado, ele pode tornar a situação ainda pior. Observe: O mundo sofreu drásticas alterações e não se veem mais amigos nas ruas conversando distraidamente. O que nos leva a refletir sobre o que o c o i T e u e a nos questionarmos quanto à nossa responsabilidade sobre tal fato, visto que seria hipócrita lamentar-se pela degradação das relações humanas, já que são um produto de nossas ações. OU O mundo sofreu drásticas alterações e não se veem mais amigos nas ruas conversando distraidamente, o que nos leva a refletir sobre o que ocorreu e a nos questionarmos quanto à nossa responsabilidade sobre tal fato. Visto que seria hipócrita lamentar-se pela degradação das relações humanas, já que são um produto de nossas ações.

Ambos os parágrafos que acabamos de apresentar têm problemas de construção- Embora suas frases não estejam demasiado longas, a utilização do ponto-final para segmentá-las foi infeliz, porque separou orações su bordinadas de sua oração principal. Veja que os conectivos o que e visto que, respectivamente, estão subordinando a informação que introduzem a uma oração principal que ficou na frase anterior. Para resolver esse problema, precisamos ficar especialmente atentos a algumas construções típicas da subordinação, como verbos no subjuntivo ou em alguma forma nominal (infinitivo, gerúndio ou particípio); pronomes relativos; e locuções conjuntivas terminadas pelo conectivo que. Essas estruturas nunca devem ser separadas da oração principal por um ponto-final. Assim, como o que é um pronome relativo (ou a soma de um pro nome demonstrativo com um relativo, a depender do gramático) e visto que é uma locução conjuntiva terminada pelo conectivo que, as orações que esses termos introduzem não podem ser separadas da oração principal por ponto-final. Desse modo, para ficar correto, o parágrafo que estamos analisando deveria ficar assim:

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TÉCNICAS DÊ REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado è Vinícius Carvalho Pereira

O mundo sofreu drásticas alterações e não se veem mais amigos nas ruas conversando distraidamente. Isso nos leva a refletir sobre o que ocorreu e a nos questionarmos quanto à nossa responsabilidade sobre tal fato, visto que seria hipócrita lamentar-se pela degradação das relações humanas, já que são um produto de nossas ações. OU O mundo sofreu drásticas alterações e não se veem mais amigos nas ruas conversando distraidamente, o que nos leva a refletir sobre o que ocorreu e a nos questionarmos quanto à nossa responsabilidade sobre tal fato. Seria hipócrita lamentar-se pela degradação das relações humanas, já que são um produto de nossas ações.

Apagando a marca de subordinação, produzimos uma nova oração principal na segunda frase, o que permite sua existência autônoma e a separação da anterior por ponto-final. 5. EXERCÍCIOS 1.

(ESAF) Os trechos abaixo constituem um texto, mas estão desordenados. Ordene-os de forma a comporem um texto coeso e coerente e assi nale a opção correta. ( ) Cada um desses casos analisados tem suas peculiaridades próprias dentro de um Brasil que se configura como um continente, com realidades bastante distintas entre si. ( ) Antevíu o grande jurista o importante papel a ser reservado a esses tribunais, aliadas que estariam a seus integrantes, a competência técnica, a imparciaiidade profissional e a sensibilidade social, no trabalho de cunho educativo, orientado em seminários. { } Surgiram as Cortes de Contas do Brasil pela inspiração de Rui Barbosa, cujo sesquicentenário comemorou-se em 1999. ( ) O exame exaustivo de processos, que consome horas de leitura, análise e reflexão sobre o caso, é tantas vezes incomodado pela celeridade com que se cobra o seu pronunciamento - uma exigência que muitas vezes não se justifica,  já que os pareceres emitidos pelas Cortes de Contas não se amoidam a mo delos estereótipos que obedeçam ao resultado do sempre-igual de equações matemáticas. ( ) Atuam eles de maneira construtiva, sem se eximirem, quando pertinente, de indicar as irregularidades que encontram no exercício de sua atividade de fiscalização. (Itens adaptados de Ubiratan  A guia r, XX Co ngre sso dos Tr ib unai s d e Co nta s d o Brasil, Sessão Solene d e Abertura, 12.10.1999. < www.tcu.gov.br >.) a) 4 - 5 - 3 - 2 - 1 b) 5 - 2 - 1 - 4 - 3

Capl VÍ rr COESÃO JEXTUAL

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c) 3 - 1 - 2 - 5 - 4 d) 3 - 4 - 5 - 1 - 2 e) 1 - 4 - 5 - 3 - 2 (ESAF) Marque, em cada item, o período que inicia o respectivo texto de forma coesa e coerente. Depois, escolha a seqüência correta.

I. O abandono da tematização do capitalismo, do imperialismo, das relações centro-periferia, de conceitos como expíoração, alienação, dominação, abriu caminho para o triunfo do liberalismo. (X) O socialismo, em conseqüência desses fatores, desapareceu do horizonte his tórico, em virtude de ter ganho atualidade política com a vitória da Revolução Soviética de 1917. (V) O triunfo do neoiiberalismo se consolidou quando o pensamento social passou a ser dominado por teses conservadoras. SS. Compravam um passaporte para o camarote dos vencedores. Mas, como "há uma dignidade que o vencedor não pode alcançar", como dizia Borges, o que ganharam em prestígio perderam em capacidade de análise. (X) Os que abandonaram Marx com soltura de corpo e com alívio, como se se desvenciShassem de um peso, na verdade não trocavam um autor por outro, mas uma classe por outra. (Y) Eles substituíram a exploração de classes e de países pela temática do to talitarismo, aperfeiçoando suas análises políticas ao vinculá-las à dimensão social. UL No mundo contemporâneo, tais modos nos permitem compreender a etapa atuai do capitalismo, em sua fase de hegemonia política norte-americana. (X) Para atender a atualidade, são necessários modos de compreensão férteis, capazes de dar conta das relações entre a objetividade e a subjetividade, entre os homens como produtores e como produtos da história. {Y) Trata-se de uma compreensão míope, que ignora componentes essenciais ao fenômeno do capitalismo que estamos vivendo. !V. Quem pode entender a política militarista dos EUA e do seu complexo mílitar-industrial sem a atualização da noção de imperialismo? (X) Quem pode entender hoje a crise econômica internacional fora dos esquemas da superprodução, essencial ao capitalismo? (Y) Portanto, é a unipoiaridade vigente há uma década que busca impor a dicotomia livre mercado/protecionismo. V. Nunca as relações mercantis tiveram tanta universalidade, seja dentro de cada país, seja nas novas fronteiras do capitalismo. (X) O capitalismo dá mostras de enfrentar forte declínio, que leva os especialistas a preverem profunda fragmentação na ordem econômica interna de cada nação.

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TÉCNiCAS DE REDAÇÃO PÁRA ÇONCURSOS - l///an Furfac/o e Wn/c/ys Carvalho Pereira

(Y) Assiste-se ao capitalismo em plena fase imperialista consolidada, em que as formas de dominação se multiplicam. {Itens baseados em Emir Sader.)

a) b) c) d) e) 3.

X, X, Y, Y, X Y, X, X, X, Y Y, Y, X, X, Y X, Y, Y, X, Y X, Y, Y, X, X

(ESAF) Os fragmentos abaixo compõem um texto, mas estão desordenados. Ordene-os para que constituam um texto coeso e coerente e indique a opção que apresenta a seqüência correta. A - Mas é necessário ressaltar que juizes e tribunais com essa configuração, ou seja, real e efetivamente independentes, somente existem nos países em que vigora o Estado Democrático de Direito. B - O Judiciário tem a função de promover a paz social, restabelecendo a ordem e até mesmo punindo os infratores, independentemente da camada social a que pertençam. C - Essas prerrogativas, isso é, as garantias da magistratura, não constituem privilégio pessoal do magistrado, mas direito do cidadão. D - E é exatamente por isto que os órgãos do Judiciário, os tribunais e os magis trados devem gozar de prerrogativas para o exercício dessa missão, sob pena de somente poderem exercê-la em relação aos pobres e às pessoas que não tenham qualquer influência político-sociaí. E - Evidentemente esse cidadão, que eventualmente tenha um direito violado, somente terá proclamada a justiça a seu favor se houver juizes e tribunais independentes, isentos da possibilidade de interferências e pressões indevidas de quem quer que seja. a) b) c) d) e)

A, C, D, E, B 8, D, C, E, A C, B, E, A, D D, A, B, C, E B, E, C, D, A

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 4. Um governo, ou uma sociedade, nos tempos modernos, está vinculado a um pressuposto que se apresenta como novo em face da Idade Antiga e Média, a saber: a própria ideia de democracia. Para ser democrático, deve contar, a partir das relações de poder estendidas a todos os indivíduos, com um espaço político demarcado por regras e procedimentos claros, que, efetivamente, assegurem o atendimento às demandas públicas da maior parte da população, elegidas pela própria sociedade, através de suas formas de participação/representação.

• Cap. V I.- COESÃO TEXTUAL

Para que isso ocorra, contudo, impõe-se a existência e a eficácia de instrumentos de reflexão e o debate público das questões sociais vinculadas à gestão de interesses coletivos - e, muitas vezes, conflitantes, como os direitos liberais de liberdade, de opinião, de reunião, de associação etc. -, tendo como pressupostos informativos um núcleo de direitos invioláveis, conquistados, principalmente, desde o início da Idade Moderna, e ampliados peio Constitucionalismo Social do século XX até os dias de hoje. Faia-se, por certo, dos Direitos Humanos e Fundamentais de todas as gerações ou ciclos possíveis. (Rogério Gesta leal. Poder políti co, estad o e socieda de. < w w w . m u n d o j u r i d i c o . a d v . b r >  , com adaptações.)

No que se refere a organização das idéias e a aspectos gramaticais do texto acima,  julgue os itens subsequentes. 4.

(CESPE) O pronome "isso" (1 linha do segundo parágrafo) exerce/ na orga nização dos argumentos do texto, a função coesiva de retomar e resumir o fato de que as "demandas públicas da maior parte da população" (final do 1.° parágrafo) são escolhidas por meio de "formas de participação/representação" (final do 1.° parágrafo).

5.

(ESAF) Os trechos abaixo constituem um texto adaptado de Emir Sader, mas estão desordenados. Ordene-os de forma a comporem um texto coeso e coe rente. A seguir, assinale a opção correta. ( ) Ao efetuar a transformação, os homens transformam-se a si mesmos. É por meio do trabalho que os homens podem transformar, conscientemente, o mundo, humanizando. ( } No entanto, se perguntados sobre o que mais gostariam de fazer, a maioria esmagadora das pessoas não citaria o trabalho, mas, dormir, comer, ter rela ções sexuais, ou seja, diriam preferiam fazer o que temos em comum com os outros animais. ( ) O homem se distingue dos outros animais por várias características, mas a fundamental é que o homem é um ser com capacidade'para o trabalho. ( ) Deve-se considerar que a sociedade atual está regida pela alienação do trabalho. Entenda-se alienação com o sentido jurídico do termo: entregar a outro o que é nosso, o que faz que a maioria das pessoas se valha do trabalho não da forma criativa de transformar o mundo. { ) Os outros animais apenas recolhem o que encontram na natureza - e mesmo a abelha e a formiga, que trabalham, o fazem mecanicamente ao passo que os homens transformam o meio em que vivem. a) 2,

3,

5,

1, 4

b)

4,

2,

5, 1 

3,

c) 1 ,2 ,5 , 4, 3 d)

4,

5,

2,

1, 3

e)

3,

4,

1,

5, 2 

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TÉCNICAS DE': REDAÇÃO PARA CONCURSOS ~ Liliàrí Furtado e VinkiUs Carvaího Pereira :

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 6. Clima alentador China e EUA anunciam metas para combater o aquecimento globai e revivem expectativa de acordo em Copenhague. Copenhague, afina!, pode sair menos ruim que a encomenda. Quando já se contava com um fiasco da conferência sobre mudança do clima, que começa daqui a uma semana na capital dinamarquesa, surgem sinais animadores de que um acordo razoável possa ser obtido. Limitado, mas melhor que acordo nenhum. Já se sabe que não será aprovado um tratado forte, com compromissos legais dos países para redução de gases do efeito estufa. Essa era a expectativa anterior: algo mais ambicioso que o Pro tocolo de Kyoto (1997), fracassado, que determinava corte médio de 5,2% nas emissões só das nações desenvolvidas. O compromisso obtido em Copenhague será apenas "politicamente vincuiante". O novo acordo precisa ir muito além de Kyoto, se a meta for impedir que o aumento da temperatura média da atmosfera ultrapasse 2°C de aquecimento neste século, como recomenda a maioria.dos ciimatologistas. isso exige dos países desenvolvidos chegar a 2020 emitindo 25% a 40% menos poluentes que em 1990, ano-base de Kyoto. Os países menos desen volvidos, pof seu turno, precisam desacelerar a trajetória crescente de suas emissões. Estima-se que seja necessário um corte de 15% a 30%, aplicados no caso sobre os níveis que estariam emitindo em 2020, mantido o ritmo atual. A Ideia é de que a redução não prejudique seu esforço de desenvolvimento e redução da pobreza. Os sinais alentadores surgidos na semana partiram dos EUA e da China. Juntos, respondem por 40% das emissões mundiais. (Folh a d e S. Paulo,   Editorial, 29.11.2009, p. A2.)

6.

(CESGRANRIO) Na frase "A ideia é de que a redução não prejudique seu esforço de desenvolvimento e redução da pobreza" o uso do pronome possessivo "seu" estabelece um vínculo coesivo no texto, porque evita a repetição da expressão a) "um corte de 15% a 30%," {L 19). b) "Os países menos desenvolvidos,” (L. 17-18). c) "países desenvolvidos" (L 16). d) "O novo acordo" {L 12). e) "redução de gases do efeito estufa" (L 8-9). Leia o texto a seguir para responder à questão de numero 7. Ainda que os bancos continuem ganhando muito dinheiro com a dívida pública, os resultados espetaculares devem-se, sobretudo, ao forte avanço das operações de crédito no país: 27% no úitimo ano. Some-se a isso o faturamento com as tarifas e chega-se aos resultados do ano passado, com os quais as instituições financeiras do país se elevaram à condição de instituições mais rentáveis do planeta. Essa fase de ouro salta aos olhos no momento em que os maiores bancos europeus e

Cap: V| T

c o e sã o

t e x t u a l

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norte-americanos sangram com perdas milionárias, resultado de apostas equivocadas no mercado hipotecário. Hoje são raras as instituições norte-americanas com taxas de rentabilidade similares às brasileiras. Isso quer dizer que os bancos brasileiros são mais competentes e eficientes que seus pares dos Estados Unidos da América (EUA)? Não há uma resposta simples a essa indagação. Os norte-americanos ainda possuem o sistema financeiro mais avançado e dinâmico do mundo. Mas os anos de euforia econômica e juros baixos os levaram a buscar investimentos exageradamente arriscados. Aqui, o crédito chegou apenas às pessoas com bom histórico financeiro, o que não ocorreu nos EUA. Resta agora saber se a economia brasileira conseguirá manter o atual ritmo de expansão em meio à desaceleração dos países.ricos. (Veja,   20.02.2008, p. 88, com adaptações.)

Julgue os itens a seguir, relativos às ideias e a aspectos gramaticais do texto. 7.

(CESPE) Pela função de coesão textual que o pronome "isso" (L.4) desempenha, seriam mantidas a coerência e a correção gramatical do texto ao se reescrever o início do segundo período da seguinte forma: Somem-se à essas operações o faturamento.

8.

{ESAF) Assinale a opção em que o trecho constitui continuação coesa e coerente para o texto retirado do Editorial do jornal Zero Hora (RS), de 28/8/2009. Com a ajuda da tecnologia de comunicação e informação disponível, o Instituto Nacional do Seguro Sociai (INSS) está desfazendo a imagem antiga de um órgão público moroso e desorganizado, que cobra mal, fiscaliza ma! e presta mau servi ço na hora em que o segurado a eie recorre para qualquer benefício. Conquistas administrativas e gerenciais recentes ~ alicerçadas nos sistemas computadorizados e, certamente, em reciclagens funcionais - permitem, por exemplo, que as aposen tadorias sejam deferidas em alguns minutos, com dia e hora agendados, ou que o próprio INSS alerte os trabalhadores quando sua aposentadoria já pode ser solicitada. Neste sentido, o Instituto liberou nesta semana mais um lote de correspondências avisando mais de 1,3 mil trabalhadores urbanos de que adquiriram condições de pleitear esse benefício.

a) Trata-se de um avanço que engrandece o sistema de seguro social estabelecido no Brasil, mesmo que tal eficiência não se verifique ainda em todas as áreas, nem abranja toda a estrutura de um organismo que gerencia 11 distintos benefícios, que vão das aposentadorias às pensões por morte, do salário-família ao auxílio-acidente e ao auxílio-doença, entre outros. b) Cada um deles exige uma estruturação administrativa complexa e uma fiscalização adequada, tanto para que os cidadãos sejam atendidos com qualidade quanto para evitar que aproveitadores fraudem o sistema e prejudiquem seus beneficiários. c) Apesar disso, a eficiência mostrada nessa área da Previdência Social - e em algumas outras agências de serviço público - precisa ser considerada como um exemplo a ser seguido. d) Contanto que a burocracia pública, que tem sido alvo histórico de ajustadas críticas e às vezes de generalizações indevidas, merece o destaque positivo sempre que.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO.PÁRA CONCURSOS - L i l i a n F u r t a d o e V in i d u s C ar v al h o Pe r ei r a.

como no caso das aposentadorias, consegue vencer a inércia e a ineficiência e produz resultados que a sociedade não pode deixar de elogiar, e) Entretanto, no caso específico da Previdência, que engloba e gerencia aqueie que é o maior fator individual do déficit das contas públicas brasileiras, a qualidade do serviço se impõe como um dever. 9.

(ESAF) Assinale a opção em que o trecho constitui continuação coesa e coe rente para o texto abaixo, adaptado de Luiz Carlos Mendonça de Barros, Valor Econômico, 31/8/2009. Quem acompanha o dia a dia dos mercados financeiros sabe que o pensamento ultraiiberal em relação à regulação dos mercados financeiros foi dominante des de a década de 1980, mas especialmente a partir do governo Ciinton. Bush deu continuidade a essa visão. Os  perigos  associados a essa postura ficaram ainda maiores em função do aparecimento de uma série de inovações financeiras que criaram segmentos do mercado sem nenhum acompanhamento pelos órgãos reguladores. a) Essa era uma grande cooperativa de funcionários, de maneira que o pagamento de bônus por performance a cada período não causava distorções em relação ao valor futuro dos lucros dos acionistas. Esse sistema funcionou de forma correta por décadas no mercado financeiro. b) Nesse tipo de instituição, a maioria dos funcionários que recebe esses bônus parti cipa também no capital da empresa. Além disso, essas empresas não tinham ações colocadas no mercado junto a investidores. c) Além desses espaços sem !ei, instrumentos legítimos de busca de eficiência das instituições financeiras e que funcionaram adequadamente durante muito tempo foram sendo desvirtuados. d) Esse sistema de bônus é uma prática usada para estimuiar talentos, que nasceu em instituições financeiras organizadas sob a forma de associação de sócios. e) Mas a partir do momento em que se aprofundou a separação entre beneficiários desses bônus e os detentores de ações, a racionalidade do sistema foi destruída e uma nova fonte de risco criada. Neste momento, os mecanismos que criavam estímulos positivos se tornaram instrumentos perigosos e destrutivos.

10. (ESAF) Nas opções, são apresentadas propostas de continuidade do parágrafo abaixo. Assinale aquela em que foram atendidos plenamente os princípios de coesão e coerência textuais. Duas ameaças simétricas rondam a determinação dos termos de troca entre presente e futuro. A miopia temporal envolve a atribuição de um valor demasiado ao que está próximo de nós no tempo, em detrimento do que se encontra mais afastado. A hipermetropia é a atribuição de um vaior excessivo ao amanhã, em prejuízo das demandas e interesses correntes. (Eduardo Gian netti. O valor do am an hã: ensaio sobre a n atu reza dos juros. São Paulo: Com pan hia das L etras, 2005.)

a) Contudo, a miopia temporal nos leva a subestimar o futuro, e a hipermetropia a supervaíorizar o futuro, o que desfaz, em parte, a referida simetria.

Cap. VI - COESÃO TEXTUAL .

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b) Diante dessas ameaças, cabe perguntar se existe um ponto certo - um equilíbrio estável e exato - entre os extremos da fuga do futuro (miopia) e da fuga para o futuro (hipermetropia). c) Apesar dessa simetria, não existe uma posição credora - pagar agora, viver depois mesmo porque sempre abrimos mão de algo no presente sem a expectativa de recebermos algo no futuro. d) Por serem ameaças cujo resultado é idêntico, tanto a miopia temporal quanto a hipermetropia tornam irrelevante o fenômeno dos juros nas situações de troca entre presente e futuro. e} Essa simetria conduz, portanto, à conclusão de que vale mais a- pena subordinar o presente ao futuro, e não, o contrário, o que nos fará atribuir valor excessivo ao futuro, sem fisco de incorrermos em hipermetropia temporal.

GABARITO 1~B 3 -B 5 -E      I m

9-C

2-B 4 - Errado C   o I     O

8-A 10-B

Capítulo V ^ I ; i

COERÊNCIA TEXTUAL

T. INTRODUÇÃO

No capítulo anterior, você estudou a coesão textual, fenômeno que garante conexão entre as diferentes partes de um texto. No entanto, é preciso perceber que a coesão, sozinha, não garante a construção de um bom texto. Veja: A violência no Brasil cresce a cada dia. Por isso, os cidadãos es tão cada vez mais seguros em suas casas. No entanto, os criminosos ficaram mais violentos e, assim, eles têm agredido cada vez menos as pessoas.

Veja que, nesse parágrafo, as frases estão conectadas por mecanismos de coesão referencial, como pessoas retomando cidadãos e eles referindo -se a bandidos, além de mecanismos de coesão, seqüencial, a exemplo dos conectivos por isso, no entanto, e e assim. Porém, o uso dessas estratégias coesivas não garantiu uma boa redação, de modo que o leitor tem sérias dificuldades, senão total impossibilidade, de entender o que se quis dizer nesse trecho. Tal fato ocorre porque, embora coeso, o trecho acima hão apresenta coerência, fenômeno que pode ser caracterizado como condição de interpretabilidade de um texto. Isso quer dizer que, para um texto ser coerente, é preciso que ele possa ser compreendido pelo leitor. Contudo, é bem mais difícil definir como garantir que um texto seja coerente, uma vez que isso depende do contexto, de quem escreve, para quem escreve etc., enquanto a coesão é garantida basicamente apenas por mecanismos gramaticais, conforme vimos no capítulo anterior. Pode-se dizer, pois, que a coesão depende majoritariamente de fatores internos ao texto, enquanto a coerência se relaciona principalmente com o que está fora do texto e com o trabalho conjunto de autor e leitor na cons trução de sentidos.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtadon Vinícius Carvalho Pereira

Para ficar mais claro como se dá essa construção da coerência de um texto, observe o exemplo a seguir: Dom Quixote do asfalto ataca semáforos de vento para resgatar Dulcineia do congestionamento. (Carlos Seabra)

Esse texto é um microconto, gênero recente caracterizado pela brevi dade e pela presença de elementos literários, como figuras de linguagem e o descompromisso formal com as verdades científicas. No entanto, um leitor desavisado, que desconheça o gênero microconto, poderia confun dir esse trecho com uma manchete de jornal, por exemplo, causando-lhe confusão e emperrando a compreensão da mensagem. Caso se tratasse de parte de um texto jornalístico, a passagem que acabamos de ler seria  julgada incoerente, pois o leitor seria incapaz de relacionar a expressão semáforos de vento a algo que ele conheça no mundo real. Veja, portanto, que o fato de a frase ser coesa e seguir as regras da norma padrão não lhe garante coerência em todos os contextos de interpretação. No entanto, um leitor mais atento perceberia que esse texto, sendo literário, não tem compromisso direto com uma descrição fidedigna da realidade. Logo, não seria impertinente o uso da metáfora semáforos de vento, que talvez traduza a ideia de inimigos imaginários ou de semá foros ineficazes, especialmente se considerada a intertextualidade com o romance Dom Quixote. Essa breve análise mostra que um determinado texto pode ser considerado coerente ou não a depender do contexto em que autor e leitor interagem sobre ele. Isso quer dizer que, na hora de uma prova de redação, você deve considerar as especificidades dessa interação e do gênero redação  para concursos públicos   a fim de garantir que o corretor da prova julgue seu texto coerente e lhe atribua uma boa nota. Para tanto, apresentaremos a seguir algumas dicas. 2. A IDENTIFICAÇÃO DE INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS

Quando lemos um texto, não podemos nos basear apenas nas informações que estão claramente afirmadas nele. Afinal, sempre há ideias implícitas, essenciais para a compreensão dos enunciados. Mesmo as provas objetivas de Língua Portuguesa dos concursos públicos cada vez mais se debruçam sobre esse tópico, dada sua relevância para a capacidade interpretativa. Como você não estará junto ao corretor na hora em que ele for ler seu texto, é preciso estruturar de forma clara sua redação, para garantir

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que eventuais informações implícitas em seu texto sejam facilmente re cuperadas por ele. Caso contrário, o corretor pode julgar determinadas passagens em sua redação como incoerentes, uma vez que não percebeu a lógica implícita que as justifica. A fim de que isso fique mais claro, optamos por explicar separada mente os dois principais recursos de que você pode dispor para veicular ideias implícitas. 2.1. Pressuposição

O pressuposto é uma ideia implícita que pode ser recuperada a partir de elementos gramaticais do texto, em uma leitura mais atenta. Veja o exemplo a seguir: O mundo começa a mudar, ainda que muito discretamente. Após mais de seis anos de. negociações às vezes frustrantes, entra em vigor o Protocolo de Kyoto, único instrumento internacional já concebido para lidar com o maior desafio ambiental da história: o aquecimento global. O consenso entre pesquisadores, ambientalistas e diplomatas é que Kyoto representa mais um sucesso diplomático que ambiental. O acordo, que pretende cortar a emissão de gases causadores do efeito estufa, é um triunfo do multilateralismo representado pela Organização das Nações Unidas (ONU). Mas deixa de fora o maior poluidor do planeta, os Estados Unidos da América (EUA). (Folha de S.Paulo,   16.02.2005, p. Al 5, com adaptações.)

Nesse trecho, o autor, além de informar o leitor acerca do efeito es tufa, expressa sua opinião sobre o tema, por meio de diferentes estruturas gramaticais que permitem entrever pressupostos. Há um exemplo de pressuposto que pode ser identificado facilmente logo no primeiro período, quando se apresentam as ideias da mudan ça do mundo e sua discrição, que não são teoricamente opostas, mas complementares. Veja, a esse respeito, que o autor poderia ter dito com neutralidade: “O mundo começa a mudar lentamente”. Porém, de acordo com a argumentação sustentada na notícia, a mudança é bem mais discreta do que se espera, quase inócua. Essa ideia pode ser entrevista no uso do conectivo ainda que, que expressa uma concessão, isto é, uma oposição entre a discrição e a mudança, como se esta pudesse ser prejudicada por aquela. Embora o autor não tenha dito isso explicitamente em seu texto, é fácil recuperar esse pressuposto a partir de uma marca lingüística. As sim, da neutralidade ao posicionamento direto acerca do tema, a locução conjuntiva ainda que desempenhou papel fundamental, veiculando por meio de um pressuposto a tese do autor.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PÁRkCÓNQÚRSOS.-lUliariFurtadq g.Viriiciys Carvalho Pereira.

Além disso, observe a seguinte estrutura: “o Protocolo de Kyoto, úni co instrumento internacional já concebido para lidar com o maior desafio ambiental da história”. Nesse caso, o autor deixou pistas no seu texto para que possamos perceber outra informação implícita: é necessário serem cria dos novos instrumentos internacionais para lidar com esse desafio. Mesmo que isso não tenha sido dito abertamente na notícia, as palavras único e  já sugerem que outros instrumentos já deveriam ter sido criados, o que é reforçado pela urgência denotada pela expressão o maior da história. É importante perceber que um pressuposto é sempre indicado pelo autor do texto, cabendo ao leitor apenas sua recuperação a partir de pistas deixadas por quem escreveu. Assim, na hora de elaborar sua redação, é preciso tomar cuidado: se você acionar, mesmo que acidentalmente, um pressuposto, não poderá entrar com um recurso, caso o corretor julgue essa informação implícita incoerente. Uma vez que a marca lingüística foi você quem deixou no texto, indicando o pressuposto, não há como questionar a pertinência dessa interpretação ou afirmar “mas não foi isso o que eu quis dizer...” 2.2. Inferência

Uma inferência é recuperada não a partir de um dado lingüístico, mas de uma informação contextual. Assim, nada no texto indica haver uma ideia implícita, que só pode ser inferida se o leitor tiver determinado conhecimento de mundo anterior à leitura. Para entender isso melhor, veja o parágrafo a seguir: Uma das causas da violência crescente no estado do Rio é a de sigualdade de acesso das pessoas à escola de qualidade. Enquanto os que têm dinheiro podem pagar a mensalidade de colégios trilíngues caríssimos na Zona Sul, os despossuídos precisam contentar-se com edifícios caindo aos pedaços, greves constantes e professores sem salário compatível cora uma formação e atualização contínuas. Se queremos menos presídios, o Rio de Janeiro precisa de mais investimentos em educação. E o govemo gastou milhões nas obras da Cidade da Música, onde lindos concertos podem ser apreciados diariamente, para fruição dos estudantes da rede pública de ensino. {,Jornal A Língua,   20.04.2010.)

O autor desse texto expõe claramente seu posicionamento a favor do investimento em educação no estado do Rio de Janeiro, mas conclui com uma afirmação aparentemente desconexa, acerca da Cidade da Música. Um leitor talvez não possa recuperar a informação implícita sugerida na última frase do texto, caso não tenha conhecimento prévio acerca da referida obra

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na Barra da Tijuca, objeto de constantes acusações de superfaturamento e desvio de verba pública, que sequer havia sido terminado quando da redação desse texto. No texto há uma ironia implícita, indicando que o dinheiro destinado para a Cidade da Música não traz até hoje benefício algum aos estudantes da rede pública, enquanto suas escolas estão em situação precária. Como, nesse caso, a ideia implícita não é veiculada por um elemento lingüístico em si, como uma palavra, um sinal de pontuação ou uma ex pressão, dizemos tratar-se de uma inferência, cuja recuperação é de total responsabilidade do leitor. Embora tal recurso textual permita ao autor entrar com um recurso caso a banca discorde de seu posicionamento, já que, em princípio, ele não é diretamente formulado pelo candidato, há outro risco aqui presente: a banca pode simplesmente não entender a in ferência, caso não disponha do conhecimento prévio que sua interpretação exigiria. Assim, se você acha que é possível o corretor não ter determinado conhecimento essencial à identificação de uma informação implícita em seu texto, é melhor apresentá-la de forma mais direta. 3. REGRAS DA COERÊNCIA TEXTUAL

Além de possibilitar a recuperação adequada de suas informações implícitos, um texto coerente deve atender a certas regras, que foram formuladas pela primeira vez por Michel Charolles, o qual as chamou de metarregras da coerência. Esses princípios podem ser resumidos e aplicados a redações para concursos públicos como veremos a seguir. 3.1. Regra da repetição

Para que um texto seja coerente, é preciso que informações mencio nadas anteriormente sejam revisitadas, o que garante que a redação seja coesa e a progressão de uma informação para outra seja suave, sem saltos abruptos. Veja: Para compreender a exclusão econômica, social e política no Brasil atual, é importante entender a concentração da riqueza, que, neste início do século XXI, pode ser percebida em toda a sua desproporcionalidade. Historicamente, a sociedade brasileira estruturou-se a partir de um padrão extremamente concentrador da riqueza. Desde o período colonial, a riqueza gerada no Brasil tem sido muito mal distribuída entre o conjunto da população. Essa situação manteve-se sempre

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TÉCNiCAS DERÉDAÇÀO PARACONCURSOS - Lilian. Furt ado e Vinícius Cdrvólho. Pereira

inalterada até mesmo nos momentos de transformações profundas na base econômica nacional. (Márcio Pochman. Ricos ficam com os dedos e os anéis. UnB Revista, set./out./nov. 2004, com adaptações.)

Os trechos destacados em negrito nesse excerto mostram como cada nova frase do texto se relaciona à anterior, remetendo a algo dito antes. É muito importante, enquanto você escreve, observar se cada novo dado que você acrescenta dialoga com o que já foi mencionado. Caso contrário, seu texto terá mudado de tópico abruptamente, o que é claramente sentido e penalizado pelo corretor. A melhor forma de evitar que problemas dessa natureza ocorram é empregar mecanismos coesivos, uma vez que eles garantem a transição gradual e lógica entre as informações que compõem a redação. 3.2. Regra da progressão

Além de remeter ao que foi dito antes, cada nova frase deve acres centar algo novo ao texto. Caso contrário, a informativxdade da redação cai, pois o texto se toma repetitivo e pobre em ideias e argumentos, o que prejudica não só a coerência, mas a própria argumentação. Para isso ficar mais claro, observe novamente o trecho que acabamos de ler, mas agora com ênfase em outras partes: Para compreender a exclusão econômica, social e política no Brasil atual, é importante entender a concentração da riqueza, que, neste início do século XXI, pode ser percebida em toda a sua desproporcionalidade. Historicamente, a sociedade brasileira estruturou-se a partir de um padrão extremamente concentrador da riqueza. Desde o período colonial, a riqueza gerada no Brasil tem sido muito mal distribuída entre o conjunto da população. Essa situação manteve-se sempre inalterada até mesmo nos momentos de transformações profundas na base econômica nacional. (Márcio Pochman. Ricos ficam com os dedos e os anéis. UnB Revista, ser7out/nov. 2004, com adaptações.)

Observe agora que, sempre que uma informação antiga é retomada, algo novo sobre ela deve ser dito, de maneira a garantir que o texto progrida em sua exposição/argumentação. Assim, as informações velhas servem como um gancho para ligar as informações novas, uma vez que, após afirmada, uma informação nova toma-se velha, servindo de gancho para a próxima nova, e assim sucessivamente. A ideia geral, pois, é que se intercalem informações velhas e novas, de modo a que o texto tenha um equilíbrio entre a repetição e a progressão, chamado de progressão temática.

. Cap. VI! - COERÊNCIA TEXTUAL

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3.3. Regra da não contradição

Além de uma equilibrada progressão temática, um texto coerente não pode se contradizer, devendo atender ao que se convencionou chamar de coerência interna, ou harmonia entre as partes. Para tanto, informações apa rentemente contraditórias não devem ser encadeadas sem uma mediação que as compatibilize. A fim de entender isso melhor, veja o exemplo a seguir: A questão do tempo livre - o que as pessoas fazem com èle, que chances eventualmente oferece o seu desenvolvimento —não pode ser formulada em generalidade abstrata. A expressão, de origem recente aliás, antes se dizia ócio, e este era um privilégio de uma vida folgada e, portanto, algo qualitativamente distinto e muito mais grato —,opõe-se a outra: à de tempo não livre, aquele que é preenchido pelo trabalho e, poderíamos acrescentar, na verdade, determinado de fora. O tempo livre é acorrentado ao seu oposto. Essa oposição, a relação em que ela se apresenta, imprime-lhe traços essenciais. Além do mais, muito mais fundamentalmente, o tempo livre dependerá da situação geral da sociedade. Mas esta, agora como antes, mantém as pessoas sob um fascínio. Decerto, não se pode traçar uma divisão tão simples entre as pessoas em si e seus papéis sociais. (...) Em uma época de integração sociaí sem precedentes, fica difícil estabelecer, de forma geral, o que resta nas pessoas, além do determinado pelas funções. Isso pesa muito sobre a questão do tempo livre. Mesmo onde o encantamento se atenua e as pessoas estão ao menos subjetivamente convictas de que agem por vontade própria, isso ainda significa que essa vontade é modelada por aquilo de que desejam estar livres fora do horário de trabalho. (T. W. Adorno. Palavras e sinais, modelos críticos 2.   Tradução de Ma ria Helena Ruschel. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 70-82, com adaptações.)

Apesar de esse texto apresentar ideias aparentemente contraditórias, como a de que o tempo livre se opõe ao não livre, mas é acorrentado a ele, o autor não cai em contradição. Isso ocorre porque a relação entre essas ideias aparentemente discrepantes é mediada por uma série de argumentos, que provam, como se vê no último parágrafo, que a proxi midade entre tempo livre e não livre deve-se ao fato de que ambos são determinados pela vida em grupo, especialmente pelo caráter fimcionalista da sociedade capitalista. Caso o autor não estabelecesse uma argumentação sólida para afirmar que o tempo livre é oposto e acorrentado ao não livre, teria redigido um texto de difícil interpretação, que seria provavelmente considerado incoerente pela maioria dos leitores. Desse modo, é importante perceber que, na hora da redação, você deve estabelecer com clareza a relação entre eventuais ideias opostas que desejar apresentar, como em um recurso contra-argumentativo, por exemplo (conforme visto no capítulo sobre parágrafos de desenvolvi mento), a fim de que o corretor não julgue seu texto contraditório.

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3.4.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Liiian Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

Regra da relação

Uma última regra que seu texto deve respeitar para ser considerado coerente pelo leitor é o respeito à coerência externa, também chamada de extralinguística. Na prática, obedecer a essa regra implica escrever um texto que tenha relação com o mundo real, apresentando em sua constituição apenas dados verdadeiros ou verossímeis, a depender do gênero textual. O leitor de um conto de fadas não julgará incoerente que uma bruxa enfeitice uma princesa, uma vez que esse gênero textual pressupõe a narrativa de fatos fantásticos, desde que em consonância com o restante do conto. No entanto, alguém que corrige uma redação para concursos públicos não espera encontrar no texto que lê nada além de fatos comprováveis no mundo real, dado que esta é uma característica fundamental desse gênero. Assim, em um conto de fadas, o uso de elementos irreais não é incoerente, diferentemente de um texto díssertativo elaborado em um concurso. * Certamente, nenhum candidato cogitará a hipótese de recorrer a narrativas fantásticas em seu texto na hora da prova, porém há outras estratégias discursivas que podem resultar em desrespeito às regras de relação, como a invenção de dados estatísticos fictícios, a menção a filósofos inexistentes ou a referência a exemplos que nunca aconteceram. Caso a banca perceba que o candidato está escrevendo sobre algo que não existe, por falta de argumentos reais e sólidos, a penalização será extremamente alta, compreendendo possivelmente os quesitos coerência e argumentação. Não vale a pena correr o risco, não é? Será sempre mais sensato ler e informar-se antes da prova, a fim de construir um repertório de argumentos verdadeiros que possam ser ativados durante a realização da prova.

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Um erro muito comum dos candidatos é, em busca de uma argumentação mais convincente, incorrer em faisas generaiizações ou ênfases excessivas, que podem redundar na expressão de uma inverdade, o que desrespeita a regra da relação. Veja:

1: 1

Se o que atravanca a evolução do Brasil é a corrupção nas esferas governamentais, a solução para os problemas nacionais não parece próxima. Afinai, como todos os políticos nacionais já se envolveram o ü se envolverão em esquemas ilícitos, fica difícil crer que haja outros que não agiriam dessa forma.

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(Jorn al A Líng ua ,  20.04.2010.)

. Cap : VII -'.COERÊNCIA TeXTUAL

Na tentativa de se fazer convincente, o autor desse trecho incorreu em uma incoerência, uma vez que fez uma falsa generalização acerca do caráter dos políticos brasileiros. Não há como provar que "todos os políticos nacionais já se envolveram ou se envolverão em esquemas ilícitos", Sogo uma afirmação dessa natureza não deve constar em uma redação para concursos. Para evitar esse tipo de erro, pode-se recorrer ao que chamamos de modalização do discurso. Tal estratégia consiste em relativizar algumas afirmativas, de modo que o autor expresse seu próprio ponto de vista (respaldado pela argumentação e coerente com a realidade extralinguística) acerca do que fala. Assim, em vez da generalização que acabamos de desaconselhar, uma frase adequada para o texto, graças à modalização, poderia ser estruturada das seguintes formas: Pode ser que muitos políticos nacionais já tenham se envolvido ou venham 3 se envolver em esquemas corruptos. OU Acredita-se que, possivelmente, muitos políticos nacionais já teriam se envolvido ou viriam a se envolver em esquemas corruptos. Note que, para modalizar essas frases, foram empregadas expressões que in dicam dúvida, como pode ser que, acredita-se que e possivelmente. Além disso, os tempos verbais também sugerem que o autor não se compromete pessoalmente com o conteúdo desse enunciado, uma vez que o presente do subjuntivo (simples ou composto) e o futuro do pretérito do indicativo (simples ou composto) indicam noções de incerteza e hipótese.

4. EXERCÍCIOS Leia o texto a seguir para responder à questão de número 1. O universo digital constitui um ciaro separador entre.gerações, ainda que não seja privativo de nenhuma delas. Menos conhecido é seu impacto no comportamento daqueles que nasceram nesta era tomada pela tecnologia. O mais notável nesta geração é o fim da separação entre o mundo real e o virtual. Um diálogo por mensagem instantânea é hoje tão intenso quanto um encontro cara a cara e, muitas vezes, até mais íntimo. A tecnologia é uma realidade sem volta. (Veja Edição Especial - Tecnologia, ago. 2007, com adaptações.) Com relação aos sentidos e às estruturas lingüísticas do texto, julgue os itens seguintes. 1.

(CESPE) O emprego do modo subjuntivo em "seja" (1.° período) indica que o argumento é considerado uma hipótese. Se esse argumento fosse tomado como certeza, o verbo deveria ser empregado no indicativo: é.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARÁ CONCURSOS - Uiian Furtado  e Vinícius Carvalho Perèira

Leia o texto a seguir para responder à questão de número 2. Duas pesquisas mostram que as políticas sociais e de combate à fome implementadas pelo governo federal começam a apresentar resultados concretos na melhoria das condições de vida do povo brasileiro. Um estudo da Fundação Getúlio Vargas-FGV, intitulado "Miséria em Queda" baseado em dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD), do IBGE, confirmou que a miséria no Brasil caiu em 2004, e atingiu o nível mais baixo desde 1992. O número de pessoas que estão abaixo da linha da pobreza passou de 27,26% da população, em 2003, para 25,08%, em. 2004. Em 1992, esse percentual era de 35,87%. É considerado abaixo da linha da pobreza quem pertence a uma família com renda inferior a R$ 115 mensais, valor considerado o mínimo para garantir a alimentação de uma famíiia. O estudo da FGV mostrou que o índice de miséria no Brasil caiu 8 %, de 2003 para 2004, deixando o país com a menor proporção de miseráveis desde 1992. (Em Questão. Brasília, n. 379, 30.11.2005, com adaptações.) 2.

(ESAF) Assinale a opção que não constitui continuação coesa e coerente para o texto acima. a) A cobertura destes dois programas alcança os boisões de pobreza das zonas mais distantes dos grandes centros, reduzindo bastante a miséria no país. b) O coordenador do estudo da FGV atribuiu a queda da pobreza ao crescimento econômico do país e listou fatores como estabilidade da inflação, reajuste do saSário-mínimo, recuperação do mercado de trabalho, aumento da geração de empregos formais e, ainda, o aumento da presença do Estado na economia, com uma maior transferência de renda para a sociedade. c) O aumento da taxa de escolarização da população tem sido fundamental para a redução da desigualdade entre ricos e pobres. d) Há uma nova geração de programas sociais que está fazendo a sociedade brasileira enxergar que é preciso dar mais a quem tem menos e entre os exemplos estão o programa Bolsa Famíiia e o programa de aposentadoria rural. e) A redução da taxa de pobreza foi fortemente influenciada pela queda na distância entre os ricos e pobres no Brasil, registrada em três anos consecutivos. Somente em 2004, a desigualdade caiu duas vezes mais do que no ano anterior. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 3. A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio, realizada pelo IBGE, re velou que a renda das famílias parou de cair em 2004, interrompendo uma trajetória de queda que acontecia desde 1997, e que houve diminuição do grau de concentração da renda do trabalho. Enquanto a metade da população ocupada que recebe os menores rendimentos teve ganho real de 3,2%, a outra metade, que tem rendimentos maiores, teve perda de 0 ,6%. Os resultados da PNAD revelaram, também, que o Brasil meíhorou em itens como número de trabalhadores ocupados, participação das mulheres no mercado de trabaiho, indicadores da área de educação e melhoria das condições de vida. (Em Qu est ão .  Brasília, n. 379, 30.11.2005, com adaptações.)

Çap. V li - COERÉNCiA TEXTUAL

(ESAF) Assinale a opção que não constitui continuação coesa e coerente para o texto acima. a) Para o secretário de Avaliação e Gestão da informação do Ministério do Desenvol vimento Social, o resultado da pesquisa revela muito mais do que um aumento de renda: "A desigualdade no Brasil não se alterava desde 88. A população mais pobre do Brasil estã ganhando mais se comparada à população mais rica, ou seja, a riqueza no Brasil está se desconcentrando. Essa é a melhor notícia. O Brasil está redistribuindo melhor a sua riqueza." b) Entretanto, as ações na área de educação, saúde e transferência de dinheiro, por exemplo, foram responsáveis pelo resultado. c) A expectativa é que, no próximo ano, a diminuição da miséria no País seja ainda maior por causa das ações voltadas para os indígenas e quilomboias. d) O assessor especial da Presidência da República, José Graziano, avaliou que esses números comprovam que o País está mudando. "Esses resultados revertem uma máxima histórica no nosso país de que os ricos ficavam cada vez mais ricos e os pobres cada vez mais pobres." e) A PNAD é a mais completa pesquisa anual sobre as condições de vida da população, mostra um retrato do país e, em 2004, foi estendida para as áreas rurais dos esta dos de Rondônia, Acre, Amazonas, Roraima, Pará e Amapá, alcançando a cobertura completa do território nacional. {ESAF} Assinale a opção que constitui continuação coesa e coerente para o texto abaixo: Não há dúvida de que a grande mudança ocorreu no início da década de 60, com a política externa independente inaugurada pelo'governo Jânio Quadros, responsável pelas novas reiações do Brasil com América Latina, Ásia e África, mas também com o mundo socialista e com o Movimento dos Países Não Alinhados. Consolidou-se uma estratégia mais autônoma em relação aos Estados Unidos, mais aberta aos países do mundo e mais combativa no plano das negociações comerciais e financeiras do país, como ficou claro no apoio à criação da Alalc e na participação brasileira na Unctat e no Grupo dos 77, nas décadas de 60 e 70. (José Luís Fíori. "O Brasil n o m un do: o debat e da políti ca externa  ", com adaptações.)

a) Essa posição foi mantida, em grandes linhas, pela política externa de quase todos os governos militares, a despeito do seu alinhamento ferrenho em torno da causa anticomunista, e, também, depois da redemocratização, com a política externa do governo Sarney. b) Por causa dessa vitória americana na Guerra Fria, a nova utopia da globalização e mais uma onda de liquidez internacional criaram as bases materiais e ideológicas da nova virada liberal das elites e do Estado brasileiro. c) Com esse ponto de vista geopolítico, o governo brasiieiro apostou num sólido ali nhamento com os Estados Unidos e seu projeto de globalização liberal, aceitando a internacionalização dos centros de decisão brasileiros e a fragilização do Estado, em troca de um projeto de governança global rigorosamente utópico. d) Esse Plano Marshall para a América Latina impediu que o Brasil se transformasse numa experiência original de desenvolvimento acelerado e "excludente", sob a lide-

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TÉCNICAS OE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

rança desses investimentos estatais e desse capitai privado estrangeiro, proveniente de quase todos os países do núcieo central do sistema capitaiista. e) Tais momentos importantes desta nova trajetória como as propostas da Operação Pan-americana, em 1958, e da Operação Brasil-Ásia, nos anos 1959-60, ao mesmo tempo de u m a maior aproximação da Europa e da África Negra. No mesmo mom e n t O / o governo brasileiro também revia suas relações econômicas internacionais, rompendo seu acordo com o FMI. 5.

(ESAF) Assinale a opção que constitui continuação coesa e coerente para o texto abaixo. Até aqui, o governo se dedicou a expor seu ponto de vista e começou a mover suas pedras no tabuleiro, a partir de sua opção peta prioridade sul-americana e do Mercosui. Estabeleceu, em seguida, uma série de pontes e alianças possíveis com a África e a Ásia, como aconteceu com o G21, na reunião de Cancun da OMC, e como está acontecendo nas negociações do G3, com a África do Sul e com a índia. Ou ainda, como vem ocorrendo nas novas parcerias tecnológicas com a  Ucrânia, a Rússia, a China, ou com os projetos infraestruturais com a Venezuela, a Bolívia, o Peru e a Argentina. (José Luís Fiorí, com adaptações.)

a) Não há dúvida, porquanto, de que essas principais disputas giraram em torno das divergências econômicas entre os Estados Unidos e o Brasil, em particular as nego ciações da OMC, FMi e ALCA. b) O que se vê é a afirmação de uma nova política externa, ativa, presente, baseada no interesse nacional brasileiro e na afinidade histórica e territoriaí do Brasil com o resto da América do Sul, bem como na sua afinidade de interesses com os demais '■ grandes países em desenvolvimento". c) E do outro lado, naquele momento, estarão os grupos econômicos e as forças sociais, intelectuais e políticas que sempre lutaram por um projeto de desenvolvimento para o Brasil. d) E aqui, não há como se enganar sobre as forças que esta batalha despertava, den tro e fora do governo: de um iado estarão, como sempre estiveram, os grupos de interesse que defendem uma relação subserviente com os Estados Unidos, em troca de um acesso mais favorecido ao mercado interno americano. e) Orientando-se pelos interesses nacionais do povo e não apenas pelos interesses ime diatos e particulares do seu agrobusiness, e dos seus grupos financeiros defendidos e acobertados pela retórica diletante e pela política escandalosamente subserviente dos "diplomatas descalços". Leia o texto a seguir para responder à questão de número 6. Questão velha, polêmica e controvertida, que constitui obstáculo à ação das autoridades administrativo-tributárias, mas que sempre viva e exacerbadamente atual, é a do "sigilo bancário", pois frente ao crédito tributário e ao Fisco, aquele como um bem público relevante e indisponível e este na busca de cumprir os objetivos a que se destina de aferir a real capacidade contributiva, arrecadar tributos, promover a igualdade e a justiça fiscal,

Cap. VII - COERÊNCiA TEXTUAL

177

colocam-se a preservação e a garantia dos direitos fundamentais invioláveis de privacidade e intimidade inerentes às pessoas dos contribuintes. (Mary Elbe G. Q. Maia. “A inexistência de sigilo bancário frente ao poder-dever de investigação das autoridades fiscais", Tributação em Revista, julVset. 1999.) 6.

(ESAF) Assinale a opção que dá continuidade ao trecho, preservando a coe rência, a coesão e a progressão das ideias. a) No seu âmago, o que exsurge é a discussão acerca dos interesses públicos frente aos interesses privados e qual deles deverá prevalecer. b) No cerne da questão, desponta a dicotomia entre um sistema fortemente estatal e o poder fiscalizador da sociedade organizada. c) Em suma: trata-se de questionar até que ponto a quebra do sigiio bancário vai contribuir para revelar elisão feca! e evasão de divisas. d) Torna-se, assim, fundamenta! discutir sob o manto da ética a questão da inexistência de sigiio bancário em estados democráticos de direito. e) A despeito disso, não basta conceder às autoridades fiscais o poder-dever de inves tigação, se não se ihes faculta o direito fundamentai inviolável de privacidade.

7.

(ESAF) Assinale a opção que não constitui uma inferência das ideias do trecho abaixo. Na tentativa de explicar a ocorrência de fome nos países subdesenvolvidos, sur ge, após a Segunda Guerra Mundial, a teoria demográfica neomaithusiana, logo perfilhada pelos países desenvolvidos e pelas elites dos países subdesenvolvidos. Segundo essa teoria, uma população jovem numerosa, resultante das elevadas taxas de natalidade verificadas em quase todos os países subdesenvolvidos, exi ge grandes investimentos sociais em educação e saúde. Com isso, diminuem os investimentos produtivos nos setores agrícola e industrial, o que impede o pleno desenvolvimento das atividades econômicas e, portanto, da melhoria das condições de vida da população. Ainda segundo os neomalthusianos, quanto maior o número de habitantes de um país, menor a renda per capita e a disponibilidade de capitai a ser dístríbuído pelos agentes econômicos. (Eustáquio de Sene e João Carios Moreira, Geografia geral e do Brasil: espaço geo gráfico e globalização. São Paulo: Scipione, 1998, p. 338-339, com adaptações.) a) O crescimento populacional é o responsável peia ocorrência da miséria. b) Em conseqüência das elevadas taxas de natalidade, os países subdesenvolvidos veem-se impedidos de alcançar o pleno desenvolvimento das atividades econômicas. c) Sem programas efetivos de controle de natalidade acessíveis às camadas mais pobres, toda política de redistribuição de renda tenderá ao fracasso. d) Uma população numerosa condena muitos jovens a engrossar o enorme contingente de mão de obra desqualificada que ingressa anualmente no mercado de trabalho. e) À medida que as famílias obtêm condições condignas de vida, tendem a diminuir o número de filhos para não comprometerem o acesso de seus dependentes aos sistemas públicos de educação e saúde.

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8.

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PÀRAÇOHCÍJRSOS--Ulian}:urtadoeViriíàusCarva!hoPereira

(ESAF) Assinale a opção em que o trecho constitui continuação coesa e coe rente para o texto a seguir. O Projeto de Integração do Rio São Francisco com Bacias Hidrográficas do Nordeste Setentrional (PISF) procura o desenvolvimento regional, com a perspectiva de con seguir benefícios que se estendam para além de 2025, e visa ao desenvolvimento sustentável de uma das áreas de maior concentração populaclonai do Semiárido, mediante o atendimento a múltiplos usos da água, com garantia adequada. {)

a) Entretanto, em termos de infraestrutura, propõe obras de bombeamento e construção de adutoras, que promoverão a transferência de água do Rio São Francisco para o semiárido do Nordeste Setentrional, b} Considerou-se, nessa proposição, a evolução das demandas por água no Nordeste Setentrional, associadas não só ao abastecimento urbano e doméstico de água, mas, também, aos usos produtivos da água e à produção de alimentos. c) Contudo, o PiSF é motivado pela busca da garantia na disponibilidade da água, inclusive para abastecimento doméstico, necessária ao desenvolvimento sustentávei da região a ser atendida pelas obras de adução e por suas derivações. d) À medida que, na condição de agência reguladora do uso das águas de domínio da União, a ANA concedeu ao empreendedor, o Ministério da integração Nacional, . o Certificado de Sustentabilidade Hídrica (Certoh) e a respectiva outorga de direito de uso das águas do Rio São Francisco para ta! propósito, e} O processo de concessão desses dois diplomas legais foi cercado de extremo zelo técnico, após detalhada análise e depois do cumprimento de exigências feitas ao empreendedor, seguindo processo decisório independente e transparente. Leia o texto a seguir para responder à questão de número 9. Talvez você ainda não saiba, mas, para a maioria dos pais, a despesa com os cursos universitários dos filhos só será menor que o gasto empreendido na compra da casa própria. Em algumas faculdades, por exemplo, o preço pago por quatro anos de estudo supera os R$ 100.000,00. Como conseguir poupar essa quantia? Onde investir o dinheiro? E, provavelmente o mais importante, quando e como começar a se preparar para essa batalha? (...)

Julgue os itens seguintes, relativos ao texto acima. 9.

(CESPE) O segundo período do texto permite a inferência de que exis tem faculdades em que o custo por quatro anos de estudo não chega a R$ 100.000,00.

10. (ESAF) Assinale a opção que constitui continuação coesa e coerente para o texto abaixo. Faz vinte anos que foi promulgada a Constituição de 1988, chamada "cidadã" pelo então presidente da Assembieia Nacional Constituinte, Uiysses Guimarães. Pode haver algum exagero nesse epíteto. Mas hoje está claro que a Constituição de

Cap. VII - COERÊNCIA TEXTUAL

179

1988 promoveu um avanço no conceito de cidadania. "Ela contribuiu para sua po pularização" diz o historiador José Murilo de Carvalho, da Universidade Federa! do Rio de Janeiro (UFRj). "E introduziu instrumentos legais importantes de afirmação democrática". Ao mesmo tempo, a Constituição ficou incompleta. {Leandro Loyola. Época, 17.09.2008.) a) Por isso, em 1988, a Constituição trouxe inovações que hoje parecem triviais. Durante mais de 150 anos, os anaífabetos - maioria ou um número expressivo da população estiveram excluídos da vida política. b) Até hoje, sofre um aperfeiçoamento contínuo que leva muitos a considerá-la uma "colcha de retalhos" em eterna reforma, descolada da realidade de uma economia moderna. c) Pois a Constituição garantiu a eles o direito ao voto, assim como aos menores entre 16 e 18 anos. Também concedeu a todo cidadão o direito de saber todas as informações que o governo guarda sobre ele, um recurso conhecido como habeas data. d) Para atendê-los, depois da Constituição, foram elaborados nos anos seguintes um novo Código Civil, o Código de Defesa do Consumidor, o Estatuto da Criança e do Adolescente e o Estatuto do Idoso. e} Tanto é que o racismo passou a ser considerado crime inafiançável. Há ainda um capítulo inovador sobre meio ambiente e uma legislação sobre a questão indígena que, se não evita conflitos pontuais, pelo menos protege a minoria.

GABARITO 1 -E

2 -A

3 -B

4 -A

S -B

6 -A

7 -E

•8-B

9 ~ Correto

10- B

Capítulo ^

REGRAS DA NORMA PADRÃO

1. INTRODUÇÃO

 Neste capítulo, apresentaremos algumas das principais questões or tográficas e gramaticais que confundem os candidatos na hora de redigir seus textos. Trata-se de dúvidas comuns, que acarretam problemas não só na redação e na prova objetiva de Língua Portuguesa, mas também no dia a dia profissional e pessoal. Estude, pois, esses tópicos com atenção, a fim de redigir seus textos para concursos sempre de acordo com a norma  padrão, condição essencial para seu sucesso. 2. ORTOGRAFIA

A palavra ortografia vem do grego, composta pelos radicais orto (correto; direito) e grafia (escrita), indicando a forma correta de escrever as palavras. Embora se trate de um assunto bastante básico, exige a me morização de muitas palavras e diversas exceções, o que só é conseguido com muita leitura. Porém, para facilitar seu trabalho, vamos indicar algumas armadilhas em que você não pode cair. Preste atenção! 2.1. Palavras que costumam gerardúvidas

 2.1.1. acerca de/a cerca de/cerca de/há cerca de

• cerca de indica aproximadamente. Exemplo: Cerca de vinte pessoas vieram à festa. • a cerca de e há cerca de indicam, respectivamente, a combinação

[^ 2 |. ;

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Caivalho Pereira

Exemplo: Moro a cerca de 200 km da capital. Moro aqui há cerca de dez anos. • acerca de é sinônimo de a respeito de. Exemplo: Lemos um texto acerca das margaridas. 2.7.2. a fim/afim

• a fim indica noção de objetivo, finalidade. Exemplo: Estudou a fim de melhorar sua nota. • afim é um adjetivo que indica semelhança, afinidade. Exemplo: Eu e ela nunca brigamos: somos almas afins. 2.13. a princípio/em princípio

• a princípio indica inicialmente. Exemplo: A princípio da aula, o professor cumprimentou os alunos. • em princípio indica teoricamente. Exemplo: Em princípio, todos os cidadãos são iguais perante a lei. 2.7.4. ao encontro de/de encontro a

• ao encontro de indica a favor de. Exemplo: Concordo com minha mãe: minhas ideias sempre vão ao encontro das dela.

■Cap: VU! - REGRÀS DA'NQRiyiA PADRÃO

183

• de encontro a indica contrariedade. Exemplo:  Não concordo com minha mãe: minhas ideias sempre vão de encontro às dela.  2.1.5. ao invés de/em vez de

• ao invés de indica oposição, ligando ideias contrárias. Exemplo: Ao invés de gostarem-se, detestam-se. • em vez de indica substituição, ligando ideias meramente diferentes. Exemplo: Vestiu a camisa verde em vez da branca.  2.1.6*há/a

• há é; verbo, indicando existência ou tempo decorrido. Exemplos: Moro aqui há dez anos. Há vários livros na estante. * a é preposição, podendo indicar, entre outras coisas, distância ou tempo futuro. Exemplos: Niterói íica a poucos quilômetros de São Gonçalo. Daqui a cinco anos, quero ser mãe. 2. 1.7. onde/aonde •  onde é usado com verbos que indicam estaticidade. Exemplo: Onde você está?

• aonde é usado com verbos que indicam movimento. Exemplo: Aonde você vai?

i TÉCNICAS PE REDAÇÃÒ;PÁRÀ. CONCURSOS - Lilián Furtado! e Vinícius.Carvalho. Perèira

 2.1.8. se não/senão

  se não indica na hipótese de não, caso não. Exemplo: Se não chover, podemos ir à praia. •

• senão indica ou então ou a não ser. Exemplos: Estude, senão será reprovado.  Não comia uma fruta, senão pera.  2.1.9. tompouco/tão pouco

• tampouco eqüivale a também não. Exemplo:  Não gosto de verde, tampouco de azul. • tão pouco eqüivale a muito pouco. Exemplo: Você trabalha tão pouco!  2.1.10. porque/por que/por quê/porquê

• por que (separado e sem acento): nas perguntas diretas ou indi retas; Exemplos: Por que você não veio à festa? Perguntei por que Abdênio não veio à festa. Outra dica para não errar no emprego dessa palavra é que, sempre que o vocábulo por que for escrito separado e sem acento, será possível colocar, ao lado dele, o substantivo “motivo”. Exemplos: Por que (motivo) você não veio à festa? Perguntei por que (motivo) Abdênio não veio à festa. Entretanto, tome cuidado quando a palavra que for pronome relativo, antecedido pela preposição por.  Nesse caso, por que se escreve separado e sem acento porque se trata de duas palavras, embora não seja possível acrescentar, ao lado, a palavra “motivo”.

Cap. Vltl - REGRAS DA NORMÁ PADRÃO

185

Exemplo:  Não conheço a rua por que passei. • porque (junto e sem acento): quando tiver o sentido de uma vez que, funcionando como conjunção. Exemplo:  Não fui à festa porque estava passando mal. Observe que porque (junto e sem acento) pode sempre ser substituído  por pois. Exemplo:  Não fui à festa, pois estava passando mal.

• porquê (junto e com acento): quando for substantivo, podendo ser substituído pela palavra motivo. Exemplo:  Não sei o porquê da confusão = Não sei o motivo da confusão.  Note que, nesse caso, a palavra porquê deve vir antecedida por um artigo ou pronome que a substantive.

• por quê (separado e com acento): no fim de perguntas diretas ou indiretas. Exemplos: Abdênio não veio à festa por quê? Abdênio não veio à festa nem disse porquê. Mais uma vez, a palavra motivo  pode ser subentendida ao lado de por quê, a fim de testar se sua grafia deve ser realmente essa. Exemplos: Abdênio não veio à festa por quê (motivo)? Abdênio não veio à festa nem disse porquê (motivo).  No entanto, se a palavra motivo for realmente acrescentada à frase nessa posição, será preciso retirar o acento circunflexo, uma vez que o vocábulo por quê não se encontrará mais no fim do período.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

 2.2. Reforma ortográfica

É sabido que a Língua Portuguesa, como qualquer outro idioma no mundo, apresenta uma série de variações, devido a diversos fatores, sendo um deles a distribuição geográfica. Dessa forma, em cada canto do mundo onde se fala nossa língua há algumas particularidades, que dizem respeito à pronúncia, ao léxico, à gramática e à ortografia. Para minimizar um pouco as diferenças ortográficas, em 1990 foi criado um acordo ortográfico que passou a vigorar no Brasil em 1.° de janeiro de 2010, o que foi tema de muita discussão e polêmica na mídia. Neste capítulo do livro, porém, nossa intenção não é discutir a pertinência da reforma, mas apresentar as mudanças mais significativas que você deve considerar na hora de redigir seus textos. No entanto, vale a pena ressaltar que, por enquanto, são aceitas a ortografia anterior e a posterior à reforma. importante! Como até 31 de dezembro de 2012 as duas regras ortográficas em vigor po derão ser utilizadas na hora da prova, é essencial que você opte unicamente por uma das regras ao redigir a redação. Afinal, a mistura no uso das normas no seu texto pode ser penalizada.

 2.2.1. Novo a!fabeto

As letras k, w e y foram reincorporadas ao alfabeto da língua portu guesa. Deverão ser utilizadas em: a) nomes próprios: Darwin, darwinismo, Wagner, Kardec;  b) na seqüência de uma enumeração: a), b), c)... k), 1); c) em siglas, símbolos e palavras usadas em unidades de medidas: K (potássio), kW (kilowatt), kg (quilograma). Dessa forma o alfabeto passa a ter 26 letras: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.

• O k será uma consoante, assim como o c antes de a, o, u e o dígrafo qu. • O w será uma vogal ou semtvogai pronunciada como u: whisky, show, woffle. Porém, em outros contextos, funcionará como consoante, pronunciada tal qual v: Wagner, Walter. • O y será uma vogai ou semivogal pronunciada como i: yen (moeda do Japão),  yatch  (embarcação), Paraty.

; Cap. VIII - REGRAS DA NORMA PADRÃO}\ 

 2.2.2. Mudanças nas regras de acentuação gráfica

• ;Ditongos abertos: não são mais acentuados os ditongos abertos ei e oi que estiverem em sílabas paroxítonas. Exemplos: boleia, ideia, jiboia, Coreia, paranoico.

Os outros ditongos abertos (nas paiavras oxítonas e nos monossílabos) con tinuarão a ser acentuados. Exemplos: herói, céu, constrói, véu, troféu.

• Hiatos a) !as seqüências oo e ee não são mais acentuadas. Exemplos: creem, deem, leem, veem, preveem, enjoo, enjoos, voo.  b) as vogais I e U em palavras paroxítonas, quando antecedidas de :ditongo, não são mais acentuadas. Exemplos: Boiuna, taoismo, feiura. • jAcento diferencial Eni nossa língua, utilizavam-se acentos para distinguir palavras homô nimas, baas seu emprego não era sistemático, uma vez que “manga” (parte de umá camisa) e “manga” (fruta) não recebiam acento diferencial, mas “pára” l(verbo) e “para” (preposição) sim. Por isso, optou-se por eliminar o acento diferencial de quase todas as palavras do idioma, como as que vemos a seguir: Exemplos: côa (verbo) - coa (preposição - com + a)  pára (verbo) para (preposição)  pêlo (substantivo) —pélo (verbo) - pelo (preposição)  pêra (fruta) —pera (preposição antiga)  polo (substantivo) - pólo (substantivo) - polo (preposição) Todas essas palavras, após a reforma ortográfica, perderam seus acentos gráficos. Logo, independente de seu sentido, grafam-se como coa, para,  pelo, pera e polo.  No entanto, mantiveram-se os acentos diferenciais de alguns vocábulos  para evitar ambigüidade, como nos pares a seguir.

. TÉCNICAS DE REDÁÇÃO PARÁ.CONCURSOS - Liliàn Furtado e Vinidus Carvalho Pereira

Exemplos:  pôde (verbo no pretérito perfeito) - pode (verbo no presente)  pôr (verbo) - por (preposição)

Nos verbos "ter" e "vir" e em seus derivados, haverá acento diferencia! nos seguintes casos: Exemplos: ele tem - eles têm ele vem - eles vêm ele contém - eíes contêm ele convém - eles convêm

Trema O novo acordo ortográfico elimina o uso do trema. Exemplos: lingüiça, tranqüilo, cinqüenta.  2.2.3. Mudanças nas regras do hífen

Como o uso do hífen já era um assunto extremamente complexo antes da reforma, optamos por apresentar as mudanças implementadas acerca desse sinal gráfico na forma de um quadro comparativo. Leia-o com atenção: .1) Não-se usa hífen em palavras compostas cuja'noção de Córripòsição se perdeu. ANTES DO NOVO ACORDO Pára-quedas Manda-chuva

DEPOIS DO NOVO ACORDO Paraquedas Mandachuva

Observação; Outros compostos com as formas verbais para e manda continuarão sendo separados por hífen: para-brisa, para-lama, para-choque, manda-tudo. ;.2) Empregarse o hífen diainte de palavra iniciada pela .létra h : C ; " ANTES DO NOVO ACORDO Ante-histórico Super-homem

DEPOIS DO NOVO ACORDO Ante-histórico Super-homem

Cap.:.VHI- REGRAS DA NORMA PADRÃO

189

3). Emprega-se hífen quando o: primeiro elemento terminar em íetra idêntica à que.= inicia o segundo elemento. ‘ ' DEPOIS DO NOVO ACORDO ANTES DO NOVO ACORDO Anti-infla matório Antiinflamatório Micro-ondas Microondas Inter-racial ínter-racial 4) Não se usa hífen em vocábulos derivados por prefixação, em qué áTetra finai do prefixò é diferente.da iétra.inicial do.ségUndo elemento. Atente, nd.entanto, para ^s exceções qüe apresentamos mais à frente, - : •.. • ; . ;j : DEPOIS DO NOVO ACORDO ANTES DO NOVO ACORDO Autoaprendizado Auto-aprendizado Extraescolar Extra-escolar Intermunicipaí intermunicipaí Supersônico Supersônico Observação 1: Também não se usa hífen em vocábulos derivados por prefixação, cujo prefixo terminar em vogai e a segunda palavra começar peias consoantes r ou s. Nesse caso, deve-se dobrar a consoante inicial do segundo elemento. Exemplos: minissaia, contrarregra, autorretrato. 5) Emprega-se hífen quando o primeiro elemento terminar por m ou h e o.segundo . elemento começar por;yògal,: iTi Qu h (exceção;à regra de número 4):- V ANTES DO NOVO ACORDO Circum-escoiar Circum-murado Circum-navegação

DEPOIS DO NOVO ACORDO Circum-escoiar Circum-murado Circum-navegação

6).EmprègaTse hífen quando o primeiro élèmentò.terminar por.b.oü d e o segundo . elemento çpmeçat.pór r (exceção à regra de número 4): '• -

ANTES DO NOVO ACORDO Ab-rogar Sub-reptício

DEPOIS DO NOVO ACORDO Ab-rogar Sub-reptício

7) Emprega-se hífen qüahdo o primeiro e lemento for mal e o segundo elemento '• : .'• começar por vogal (exceção à regra. de; número 4): •. DEPOIS DO NOVO ACORDO ANTES DO NOVO ACORDO Mal-entendido Mal-entendido Mal-humorado Mal-humorado

190

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Uiian Furtado e Vinícius Carvàiho Pereira

8) Emprega-se hífen quando o primeiro elemento for um dos seguintes prefixos: pós-,

pré-, pró-, ex-, sota-, sotoi-, vice- e vizo-,

ü ■ •ÍW/O;.;;

ANTES DO NOVO ACORDO Pós-graduação , Pré-história Pró-americano Ex-mulher

DEPOIS DO NOVO ACORDO Pós-graduação Pré-vestibular Pró-americano Ex-mulher

Observação: Com os prefixos pre- e re~, não se usa o hífen quando o próximo ele mento iniciar-se por e. Exemplos: preeleito, reescrever.

9) Eniprega-sè hífen nas palavras compostas por justaposição, em que os elementos . mantêm uma unidade semântica, mas conservam sua tonicidade própria. O pri meiro elemento será representado por uma forma substantiva, adjetiva, numeral ou verbal. • • ••••• ' . ANTES DO NOVO ACORDO Amor-perfeito Anglo-saxão Euro-asíático Segunda-feira Guarda-chuva

DEPOIS DO NOVO ACORDO Amor-perfeito Anglo-saxão Euro-asiático Segunda-feira Guarda-chuva Observação: Não confunda essas construções com palavras como afrodescendente, eurocêntrico etc. 10 ) Emprega~se..hífen em compóstosíque designam espécies botànicas e zoológicas,

^ J;endò ou náo'elerYiehto: de ligação: ANTES DO NOVO ACORDO Erva-doce João-de-barro

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DEPOiS DO NOVO ACORDO Erva-doce João-de-barro

11 ) Emprjega7sè hífen nas palavras terminadas por sufixos. de origem tupi-giiarani

&

que reprtòehtam formas, ádjétiyas {-açu —grande,\-güaçu. ~ grande; -rmirim = pèquehd):’ V . ’: 7. • "-7 'V.'V. . S . 7 -' •' ' /. '• '•• ; •/ ' ANTES DO NOVO ACORDO DEPOiS DO NOVO ACORDO Amoré-guaçu Amoré-guaçu Ceará-mirim Ceará-mirim

12) Emprega-se hífen, nas formais, compostas por grã- ou grão- qüàhdõ indicarem a • : ; noção de grandeza V • . '.V.-' : • ANTES DO NOVO ACORDO DEPOiS DO NOVO ACORDO Grã-Bretanha Grã-Bretanha Grão-vizir Grão-vizir

.. Cap. Víjl “ REGRAS' DA NORMA PAORÃO

191

13) .Não.se usa hífen qua,ndo há elemento 'de iigação .{preposiçãoj éntre os -tèrmos  justapostos, ou quando a composição tem base oracionai ANTES DO NOVO ACORDO Mula-sem-cabeça Maria-vai-com-as-outas

DEPOIS DO NOVO ACORDO Mula sem cabeça Maria vai com as outras

3. CONCORDÂNCIA VERBAL

Como regra geral, podemos dizer que um verbo concorda em número e pessoa com o sujeito ao qual ele se refere. A maioria dos candidatos não apresenta dúvidas acerca desse fenômeno, mas sim de alguns casos  particulares, que, se não estudados atentamente, podem representar verda deiras armadilhas na hora da prova. Então, vamos dar uma olhada nesses casos excepcionais: 3.1. Sujeito composto anteposto ao verbo: concordância apenas por

soma.

Exemplo: O patrão e a secretária chegaram atrasados. 3.2. Sujeito composto posposto ao verbo: a concordância pode ser

por soma ou atrativa.

Exemplos: Chegaram atrasados o patrão e a secretária. (Concordância por soma) Chegou atrasado o patrão e a secretária. (Concordância atrativa) 3.3. Verbo ser

S prioridade de concordância da pessoa sobre a coisa; Exemplo: A esperança são as crianças. S com as expressões é muito, é pouco, é mais que, é menos que, é bastante,  predomina o singular;

 m m 

TÉCNICAS DE REDÀÇÃO PARA CONCURSOS' -:Uli on 'Fur tàd ò.è Vinícius Carvalho Pereira

; / 

Exemplos: Dois ovos é pouco para o que eu preciso. Cinqüenta reais é mais que o necessário. S Prioridade de concordância do plural sobre singular; Exemplo: As alegrias são meu objetivo. S Prioridade de concordância do pronome pessoal ou nome sobre  pronomes interrogativos; Exemplo: Quem somos nós?

Prioridade de concordância do pronome pessoal sobre o nome; Exemplo:  Nós somos o mais importante. ✓ Prioridade da concordância do verbo com o numeral indicando distância, hora ou data. Exemplos: De Jacarepaguá ao Centro são duas horas. São três da tarde. Hoje são vinte de abril. 3.4. Um e outro: concordância no singular ou plural.

Exemplos: Um e outro aluno foi aprovado no concurso. Um e outro aluno foram aprovados no concurso. Observação: Segundo a tradição gramatical, é incorreto flexionar o substantivo no plural quando há a expressão um e outro. Exemplo: Um e outro alunos foram aprovados. (Frase incorreta)

ií; XXX?

Cap. VIU - RÊGRAS DA NORMA PADRÃO;

X.í' 'XXy/XA !XXX^-XZ

3.5. Um dos que: concordância no singular ou plural.

Exemplos: Abdênio é um dos que mais se dedica ao estudo. Abdênio é um dos que mais se dedicam ao estudo. 3.6. Quem: o verbo pode concordar com o antecedente de.quem ou

ficar na terceira pessoa do singular para concordar com o próprio pronome relativo.

Exemplos: Fui eu quem passou no concurso. Fui eu quem passei no concurso. 3.7. Que: quando o pronome relativo for sujeito da sua oração, o verbo

concordará com o seu antecedente.

Exemplos: Fomos nós que passamos no concurso. Fui eu que passei no concurso. 3.8. Pronome de tratamento: concordância com a 3.a pessoa do

singular.

Exemplo: V. Sa. aceita um café? 3.9. Nomes próprios no plural: quando o nome próprio no plural é

antecedido por um artigo, o verbo vai para o plural. Quando não há artigo, o verbo fica no singular.

Exemplo: Os Lusíadas  são um grande livro. Vidas Secas  é um grande livro.

TÉCNÍCAS DE REÒAÇÃQ PARA CONC.ÚRSQS

LWap-Furtadó e Vjoiçius Cqrvp.lho Peièirà.

3.10. Expressões partitivas (um terço de, trinta por cento de, a metade de, a maior parte de, a menor parte de, uma parte de, a maioria de, a minoria de etc.): o verbo pode concordar com

o adjunto adnominal (expressão partitiva) ou com o núcleo do sujeito (palavra após a preposição de).

Exemplos: A maioria dos alunos passou no concurso. A maioria dos alunos passaram no concurso. Trinta por cento dos alunos passaram no concurso. Trinta por cento dos alunos passaram no concurso. Um terço dos alunos passou no concurso. Um terço dos alunos passaram no concurso. 3.11. Sujeito oracional: o verbo da oração principal ficará sempre na

terceira pessoa do singular.

Exemplo: Será interessante que eles compareçam à reunião. 3.12. Verbo haver

verbo impessoal (quando sinônimo do verbo existir), mantendo-se na 3.a pessoa do singular; Exemplos: Há livro na mesa. (Existe livro na mesa) Há livros na mesa. (Existem livros na mesa) Deve haver livro na mesa. (Deve existir livro na mesa) Deve haver livros na mesa. (Devem existir livros na mesa) Observação:  Note que o verbo existir é sempre pessoal, concordando com o sujeito a que se refere. ■S verbo impessoal (quando indica tempo decorrido); Exemplos: Há dias que não o vejo. Há tempos que não vou à praia.

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a

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V

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I

~ REGRAS DA NORMA PADRÃO

-í  

S verbo pessoal (quando funciona como auxiliar em um tempo composto). Exemplos: Os rapazes haviam estudado. Eu espero que as cadeiras não hajam sumido. 3.13. Verbo fazer: verbo impessoal, quando indica tempo decorrido.

Exemplos: Faz dez anos que fui aprovada. Vai fazer cinco anos que fui a Brasília. 3.14. Verbos que indicam fenômenos da natureza: como não

apresentam sujeito, mantêm-se na 3.a pessoa do singular.

Exemplos: Choveu muito ontem.  Na segunda-feira, trovejou bastante. Observe que os verbos acima, quando assumem valor conotativo, deixam de ser impessoais e passam a concordar com o sujeito. Exemplos: Choveram elogios na reunião. As esposas trovejaram reclamações sobre os maridos. 3.15.Verbo + se

■S verbo transitivo direto + se concorda com o sujeito paciente; Exemplos: Viram-se os livros. Viu-se o livro.

voz passiva sintética. O verbo

•S verbo transitivo indireto/verbo de ligação/verbo intransitivo + se -> voz ativa. O sujeito desse tipo de oração é indeterminado e o verbo deverá ficar na terceira pessoa do singular.

196

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA' CONCURSOS -LUian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

Exemplos: Precisa-se de advogado. Precisa-se de advogados. Vive-se bem nas cidades. Está-se feliz nas aulas. 4. CONCORDÂNCIA NOMINAL

Os adjetivos concordam em gênero e número com substantivos. Até aí, é muito fácil, mas o problema é quando a identificação do adjetivo se toma complicada, uma vez que há contextos em que essa classe se asse melha demais a outras, como a dos advérbios, que, por sua vez, jamais se flexionam. Para não ficar em dúvida nesses casos mais particulares, observe as explicações a seguir. 4.1. Adjetivo jurito ao verbo ser: quando o substantivo for antecedido

por um artigo, o adjetivo deve concordar com eie em gênero e número. Não havendo o artigo, o adjetivo deve manter-se no singular e no masculino.

Exemplos: A música é boa. Música é bom. A entrada é proibida. Entrada é proibido. 4.2. Bastante: funciona igual a muito. Em contextos em que muito seja variável, bastante também o será. Na dúvida, tente transformar a oração para o feminino; se aparecer o vocábulo muita, a palavra bastante será variável e poderá ser flexionada.

Exemplos: Eram bastantes alunos na sala. (Eram muitas alunas na sala) Eram bastantes laranjas na caixa. (Eram muitas laranjas na sala) Os alunos estavam bastante nervosos. (As alunas estavam muito nervosas) Os diretores estavam bastante tensos. (As diretoras estavam muito tensas)

\Cap. yUt - REGRAS DÁ. NORMA PADRÃO PADRÃO

197 I

4.3. Meio

^ variável quando sinônimo de metade,  pois trata-se de um numeral com função adjetiva, acompanhando um substantivo; Exemplos: Comi meia melancia. Comi meio melão. ^ invariável quando sinônimo de mais ou menos,  pois funciona funcion a como um advérbio, acompanhando um adjetivo, um verbo ou outro advérbio. Exemplos: As pessoas estão meio nervosas. As alunas estavam meio apreensivas. 4.4. Só

variá vel quando sinônimo de sozinho, pois trata-se trat a-se de um adjetivo, S variável acompanhando um substantivo; Exemplos: Eles foram à festa sós. A criança estava só. como um S invariável quando sinônimo de somente,  pois funciona como advérbio, acompanhando um adjetivo, um verbo ou outro advérbio. Exemplos: Só os convidados do pai vieram à festa. As mães só compraram os carros. 4.5. Anexo, incluso, apenso : termos variáveis, concordando com os

substantivos que acompanham.

Exemplos: Os documentos estavam anexos. As cartas estavam anexas.

198

TÉCNICAS' DE RÊDAÇÃQ PARA CONCURSOS -L il ia n Furia.do Furia.do e Viníc Vinícius ius Carvalho Carvalho Pçreira Pçreira

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^ imp import ortant ante! e!..' ^v.; >• ^

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O uso de expressões como em anexo e em apenso é muito polêmico entre os gramáticos: alguns acham que essas construções devem ser aceitas pela nor ma padrão, enquanto outros as condenam. Assim, sugerimos evitá-las na hora da redação em um concurso público.

4.6. Mesmo

S variável quando sinônimo de próprio, concordando com o subs tantivo a que se refere. Exemplo: A aluna mesma fez a reclamação. S invariável quando sinônimo de até mesmo,  pois funciona como advérbio. Exemplo: Mesmo minha mãe sabe fazer essa comida. 4.7. Possível

singular, quando acompanhado pelas expressões o mais, o S no singular, menos, o melhor, o pior, quanto; Exemplo: Os bombeiros fizeram todas as tentativas quanto possível. •S no plural, quando acompanhado pelas expressões os mais, os menos, os melhores, os piores. Exemplo: São os relatórios os mais claros possíveis. 4.8. Haja vista: nessa expressão, a palavra vista é invariável, mas o verbo haja pode, a critério do redator, admitir sujeito e, portanto,

ser flexionado.

Exemplos: Haja vista o relatório, demitirei alguns funcionários. Haja vista os relatórios, demitirei alguns funcionários. Hajam vista os relatórios, demitirei alguns funcionários.

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,REGRÀS''DÃ: NORMA PADRÃO' :■ "

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4.9. Um adjetivo funcionando como adjunto adnominal de dois ou mais substantivos

anteposto s ao adjetivo adjetivo:: o adjetivo pode concordar por S Substantivos antepostos soma com ambos os substantivos, ou realizar apenas concordância atrativa; Exemplos: Comprei vestido e blusa longos. (Concordância por soma) Comprei vestido e blusa longa. (Concordância com o termo mais  próximo) Comprei blusa e vestido longos. (Concordância por soma) Comprei blusa e vestido longo. (Concordância com o termo mais  próximo) S Substantivos pospostos ao adjetivo: é possível apenas a concor dância atrativa. Exemplos: Comprei longa blusa e vestido. (Concordância com o termo mais  próximo) Comprei longo vestido e blusa. (Concordância com o termo mais  próximo) 5.

REGÊNCIA

Toda relação gramatical de dependência entre dois termos é uma relação de regência: entre verbo e complementos; entre oração principal e.subordinadas; entre nomes e complementos nominais etc. Na hora da redação, a maior parte dos problemas de regência aparecem quando o can didato não sabe que preposição usar para ligar o termo regente e o termo regido, o que pode lhe custar preciosos pontos. A seguir, listamos alguns dos verbos que mais geram dúvidas entre os alunos e as preposições que eles exigem a depender do contexto. 5.1. Agradar Agrada r

S como sinônimo sinônim o de acariciar: verbo transitivo direto; Exemplos: A mãe agradou os cabelos da filha. A criança agradou os  pelos do cão.

. .. . : TÉCNICÁ5 TÉCNIC Á5 DE REDAÇÃÓ REDAÇ ÃÓ PARA PARA CONGUBSÒS t .Liiiah .Liiiah 'Furtad o .e '-.V '-.Vinícius inícius Car^ alh ó Pereira

sinônimoo de satisfazer: satisfaz er: verbo transitivo transitivo indireto indireto com com pre S como sinônim  posição a; Exemplos: O sorvete agradou a todas as crianças. A mãe agradou às filhas. 5.2. Aspirar

S como sinônimo de suga su gar: r: verbo transitivo direto; Exemplos: Os bombeiros aspiraram a fumaça. O sugador aspirou o pó. •S como sinônim sinônimoo de deseja des ejar: r: verbo transitivo transitivo indireto com prepo sição a. Exemplos: Os candidatos aspiram ao cargo-público. Os candidatos aspiraram à vaga. 5.3. Assistir

sinônimo de perte pe rtenc ncer er:: verbo transitivo transitivo indireto indireto com pre S como sinônimo  posição a; Exemplos: Essa função não assiste ao funcionário. Essa função não assiste à diretoria. sinônimo de de mora mo rar: r: verbo intransitivo intransitivo com preposição em; S como sinônimo Exemplo: Assisto em Jacarepaguá. ve r: verbo transitivo indireto com preposição a; S como sinônimo de ver: Exemplos: As crianças assistem ao desenho animado todos os dias. As mulheres assistem à novela.

Cap. Vlli - REGRAS DA NORMA NORMA PADRÃO PADRÃO

20r

S como como sinônimo sinônimo de aju aj u d a r: o verbo pode ser ser transitivo transitivo direto ou verbo transitivo indireto. Exemplos: O enfermeiro assiste ao paciente. O enfermeiro assiste o paciente. 5.4. Avisar/alertar/informar etc. etc.

 Nesses casos, é preciso lembrar lembr ar que não há verbos que peçam dois objetos diretos, nem dois objetos indiretos. Assim, quando usados como  bitransitivos,  bitransitiv os, esses verbos devem apresentar apresen tar um complemento com pre pr e  posição e outro sem preposição. Exemplos: Avisei os alunos de que haveria prova. Avisei aos alunos que haveria prova. 5.5. Chegar

De acordo com a tradição gramatical, o verbo chegar é intransitivo, exigindo a preposição a. Exemplos: Chegamos ao curso para estudar. Os alunos chegaram ao cinema cedo. 5.6. Custar

 No sentido de ser se r difícil, c u sta st a r é verbo transitivo indireto, com a  preposição a, e só pode ficar na terceira tercei ra pessoa do singul singular. ar. Exemplo: Chegar ao curso no dia do dilúvio custou a mim e a outros profes sores. 5.7. implicar

de ter te r implicân imp licância: cia: verbo transitivo indireto indireto com com a S no sentido de  preposição com;

R f lj

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Ulian FurtádóeVinícius Carvalha

Exemplo: Todos os alunos implicam com as meninas do grupo de dança. S no sentido de acarretar: verbo transitivo direto, mas Evanildo Bechara já admite esse verbo sendo utilizado com a preposição em. Exemplo: A reunião implicou (em) muita confusão depois do jantar. 5.8. Lembrar e esquecer

 Nesses verbos, para utilizar o pronome, é preciso também empregar a preposição. Se o pronome não for utilizado, a preposição também não  pode ser empregada. Exemplos: Lembrei-me da questão na hora da prova.  Nós nos esquecemos do assunto horas depois. Lembrei o caso. Esqueci a informação. 5.9. Obedecer e desobedecer

São verbos transitivos indiretos com a preposição a. Exemplos: Desobedeço ao regulamento. Obedeço às leis. 5.10. Preferir

O verbo preferir é transitivo direto e indireto com a preposição a. Segundo a tradição gramatical, esse verbo não poderá vir acompanhado de expressões iníensificadoras, como mais ou menos. Dessa forma, é considerada incorreta a construção “prefiro mais música do que livro”. As formas corretas são: Exemplos: Prefiro a música ao livro.

Cap! VII! - REGRAS DA NORMA PADRÃO

203

Prefiro música a livro. Prefiro o livro à música. Prefiro livro a música. >Mx*

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í íí^1 : = r-í:;i:"I

O verbo preferir obedece ao caso de paralelismo sintático estabelecido na seção sobre crase.

5.11.

Visar

^ no sentido de dar visto: verbo transitivo direto; Exemplos: O dono da loja visou o cheque. A professora visou as provas. S no sentido de mirar: verbo transitivo direto; Exemplos: O policial visou o alvo. O atirador visou a lata.

no sentido de desejar: verbo transitivo direto (forma aceita pela minoria dos gramáticos) ou verbo transitivo indireto com a preposição a (forma consensualmente considerada correta). Exemplos: Visei o cargo público. Visei ao cargo público. Visei a carreira pública. Visei à carreira pública. 6.

CRASE

Crase é a união de sons idênticos. Em Língua Portuguesa, a junção de a (preposição) + a (artigo ou pronome) é demarcada com acento grave r

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204

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS ‘- Lilian Furtado,  é Vinícius Carvalho Pereira

6.1. Quando não utilizar acento grave:

a) antes de palavras masculinas; Exemplo: Estes livros pertencem a papai.  b) antes de verbos; Exemplo: Começou a chover muito. c) antes de numeral; Exemplo: O número de aprovados chegou a cem. Importante! Note que pode haver acento grave caso antes do numera! esteja subentendido um substantivo feminino. Exemplos: Li da página vinte à cem. Li da página vinte à página cem.

d) entre termos idênticos; Exemplos: Fiquei cara a cara com o bandido. A torneira encheu gota a gota. e) antes de pronomes indefinidos; Exemplos: Os alunos têm direito a alguma explicação. Os alunos não têm direito a nenhuma explicação. f) antes de pronomes pessoais; Exemplo: Entreguei o caderno a ela.

Cap. Vlll - REGRAS DA NORMA PADRÃO

205

g) antes de pronomes demonstrativos (exceto aquele, aquela e aquilo); Exemplo: Os alunos se referiram a este livro. Observação: aquele, aquela e aquilo serão marcados com acento grave quando forem iguais a a este, a esta e a isto. Isso ocorre porque haverá contração da preposição com a letra a inicial de aquele, aquela e aquilo. Exemplo: Os alunos se referiram a este livro na mesa e não àquele (- a este) no chão. h) antes de pronomes de tratamento (exceto senhora, senhorita, madame, dona). Exemplos: Os documentos na mesa pertencem a Vossa Santidade. Os documentos pertencem à senhora. Importante*

De forma geral, podemos substituir o substantivo feminino por um masculino e observar a ocorrência da preposição e/ou artigo. Observe que nessas situações ao = à e aos = às. Exemplos: A diretora enviou a carta à aluna.

O diretor enviou o relatório ao aiuno. No exemplo acima, para saber se utilizamos acento grave antes dos substan tivos femininos, basta observar a oração reescrita no masculino. Dessa forma, onde se usa o no masculino, no feminino se escreveria a; onde se usa ao no masculino, teríamos à no feminino. Assim, obtém-se: A diretora devolveu a chave à moça./A diretora devolveu o chaveiro ao moço. É importante ter atenção ao fato de o uso do artigo ser facultativo antes de palavras no plural.

206

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

Exemplos: A diretora enviou a carta a alunas. (Correto) (O diretor enviou o relatório a alunos) A diretora enviou a carta às alunas. (Correto) (O diretor enviou a carta aos aiunos) Atenção ao substituir! Muitas pessoas utilizam a substituição do feminino pelo masculino de forma equivocada e, por não prestarem atenção, erram o uso do acento grave. Veja que, se na oração "A diretora enviou a carta a alunas" a pessoa substituir a alunas por aos alunos, a correspondência será a = aos e, consequentemente, a pessoa escreverá "A diretora enviou a carta à alunas", usando acento grave de forma errada. Mais uma vez, atenção: a correspondência correta é ao = à e aos ~ às.

6.2. Casos especiais

a) As locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas femininas pos suem acento grave: à tona, à beça, à direita, à esquerda, à vontade, às claras, às vezes, às custas de, à medida que, à proporção que, à beira de, à mercê de etc.; Exemplos: As vezes, eles me deixavam feliz. Viraram à direita quando viram a ponte.  b) Utilização de crase com palavra implícito; Exemplos: Abdênio se veste à (moda de) Luís XV. Abdênio foi à (indústria) Volkswagen. c) Não usar acento grave antes da palavra te rra com sentido de te rra firme; Exemplo: Os marinheiros desceram a terra depois de três meses em alto-mar. d) Marcas de tempo * Hora em que algo acontece: à ou às; Exemplo: Os alunos chegaram às oito horas para estudar.

Tempo passado: há. Exemplo: Abdênio saiu há duas horas. Y' : A'.: Impdrtanter/

Y ••• :.";?.;'"v- ' /

'.-.á   --V- 

•;: •'• vv..

É redundante escrever há duas horas atrás.

• Tempo futuro: preposição a. Exemplo: Os professores chegarão para a palestra daqui a trinta minutos. e) Verbos de locomoção; Com os verbos de locomoção, como, por exemplo, ir a e dirigir-se a, o ideal é o candidato substituir essas estruturas por voltar de. Na substituição, teremos: voltar de = ir a voltar da = ir à Exemplos: Fui a Brasília. (Voltei de Brasília) Fui à Barra da Tijuca. (Voltei da Barra da Tijuca) f) Pronomes possessivos; O uso do artigo e, consequentemente, do acento grave, é facultativo antes de pronome possessivo adjetivo. Exemplos: Entreguei o relatório a meu chefe. Entreguei o relatório a minha chefe. Entreguei o relatório ao meu chefe. Entreguei o relatório à minha chefe.

Antes pronomes possessivos substantivos, o uso do artigo é obrigatório e, consequentemente, o uso do acento grave é indispensável. Exemplos: Entreguei o reiatório a/ao seu chefe e não ao meu. Entreguei o relatório a/à sua chefe e não à minha.

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Furtado TÉCNICAS DE REDAÇÃO PÁRAÇONCÜRSÒS ^ Xilian. Furtado

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g) Preposição até; O uso da preposição a e, consequentemente, do acento grave é facul tativo depois da preposição até. Exemplos: Fui até o teatro./Fui até ao teatro. Fui até a festa./Fui até à festa. h) Nomes próprios; Antes de nome próprio, o uso do artigo e, consequentemente, do acento grave é facultativo. Exemplos: Enviei o livro a/ao Abdênio. Enviei o livro a/à Abvérica. i) Qual e que Para que haja acento grave antes de qual, é essencial a união da  preposição a com o a de a qual. Exemplo: Esta foi a matéria à qual íiz referência. Fiz referência a (preposição) + a qual Dessa forma, verificamos que a qual é um pronome relativo e cumpre seu  papel de substituir o termo antecedente antecedente,, evitando evitando sua repetição. repetição. Na segunda oração, é possível observar que o substantivo referência  pede a presença da  preposição  preposição a, que deve ser unida ao pronome a qual, resultando em à qual. Um fenômeno semelhante aconteceria se o termo fosse masculino, gerando a combinação ao qual. Exemplo: Este foi o livro ao qual fiz referência. Fiz referência a (preposição) + o qual Já com o pronome relativo que, só poderá ocorrer acento grave se, antes desse vocábulo, houver uma palavra implícita feminina e a regência exigir a preposição a.

Cap . VIH - REGRAS DA NORMA PADRÃO

2 09

Exemplos: Assisti Assisti a essa novela que começou ontem e não à (novela - palavra implícita) que começou semana passada. Eu me referi referi à aula que você ama e não à (aula - palavra implícita) implícita) que a turma ama. Observação: Os exemplos acima também poderiam ser analisados considerando-se a união da preposição a com o pronome demonstrativo (aquela, aquele e aquilo). Exemplos: Assisti a essa novela que começou ontem e não àquela que começou semana passada. Eu me referi à aula que você ama e não àquela que a turma ama. Importante! O paralelismo sintático para a redação O paralelismo sintático ocorre toda vez que duas ou mais expressões estão iigadas sintaticamente a outro termo. Essas situações de paralelismo podem ocorrer em qualquer qu alquer nívei sintático e viabilizam diversas, diversas, construções do período. Vejamos Vejamos alguns exemplos abaixo: Exemplos: Tenho necessidade de estudar, de correr e de sair cedo. tenho necessidade de estudar, correr e sair cedo. Os termos de estudar, de correr e de sair são complementos nominais de necessidade, de modo que a preposição de só é obrigatória no primeiro termo. Exemplos: Enviei as flores às mães, às filhas, às tias e aos padrinhos. Enviei as flores às mães, filhas, tias e padrinhos. Enviei as flores a mães, a filhas, a tias e a padrinhos. Enviei as flores a mães, filhas, tias e padrinhos. Exemplos: A polícia relatou que prendeu os acusados e que a operação foi bem-sucedida. A polícia relatou que prendeu os acusados e a operação foi bem-sucedida.

210

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado e Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

As orações que afirmou e que prendeu sâo objetos diretos do verbo re latou, de modo que a segunda conjunção integrante que pode ser suprimida da frase. Exemplos: Corro de segunda a domingo. (Uso apenas da preposição) Corro da segunda ao domingo. (Uso da preposição e do artigo) Corro de segunda a sexta. (Uso apenas da preposição) Corro da segunda à sexta. (Uso da preposição e do artigo)

7. COLOCAÇÃO COLO CAÇÃO PRONOMINAL

A colocação pronominal está ligada à posição do pronome pessoal do caso oblíquo átono em relação ao verbo. A esse respeito, a tradição grama gramatic tical al prescreve prescreve três posições possíve pos síveis is hoje em dia - próclise, me me~ sóclise sóc lise e ênclise ênclis e respeitand respeitandoo as seguintes seguin tes regr regras: as: 7.1. Não se inicia oração com pronome pronom e oblíquo oblíqu o átono.

Exemplos: Me dá o livro. (Frase incorreta) Me passa o caderno. (Frase incorreta) Dá-me o livro. (Frase correta) Passa-me o caderno. (Frase correta) 7.2. As As conjunções subordinativas, os advérbios, advérb ios, os pronomes interrogativos, interrogativos, os pronomes relativos e os pronomes indefinidos atraem o pronome oblíquo átono.

Exemplos: Quando me deram o livro, fomos embora. Não te liguei, porque estava sem telefone. Quem me viu? As flores que me deram morreram. Alguém te ligou e não deixou recado.

Cap. Cap. VIII - REGRAS DA NORMÁ NORMÁ PADRÀQ PADRÀQ..

211

Observação 1: Os pronomes pessoais não exercem força de atração sobre o pronome oblíquo áíono. Exemplos: Eu te entreguei o livro. Eu entreguei-te o livro. Observação 2: Com verbos no infinitivo, a colocação do pronome oblíquo átono poderá se dar antes ou depois do verbo, mesmo que haja termo que atraia o pronome. Exemplo: Não te entregar as flores será lamentável. Não entregar-te as flores será lamentável. 7.3. No futuro do pretérito preté rito e no futuro do presente, prese nte, ocorrerá a mesóclise.

Exemplos: Entregarei o livro = Entregar + O + ei = entregá + L •+ O + ei = entregá-lo-ei. (Construção correta) Entregarei-o. (Construção incorreta) Entregarei ao Abdênio ~ entregar + lhe+ ei ~ entregar-lhe-ei. (Cons trução correta) Entregarei-Lhe. (Construção incorreta) 7.4. Há regras específicas para a colocação pronominal em locuções verbais.

• Quando Quando o verbo principal principal está no infinitivo ou no gerú gerúndio ndio:: Exemplos: Jamais te devo entregar o livro. Jamais devo te entregar o livro. Jamais devo entregar-te o livro. Não te estava entregando o livro. Não estava te entregando o livro. Não estava entregando-te o livro.

212

TÉeNIÇASpE R.EDÃÇÃÓ PARÀ CONCURSOS ^. Í.íV(on Fu/-.tadp e Wn/çfus Ctír/o/ho Pere/ra';

Com verbos no particípio: Exemplos: Ele lhes tem dado comida. Ele tem-lhes dado comida.

Os termos com função sintática de objeto direto serão substituídos pelos pronomes oblíquos o, a, os e as. Exemplos:

Abdênio entregou o livro = Abdênio o entregou = Abdênio entregou-o. Asdrubaldo trocou a roupa = Asdrubaldo a trocou = Asdrubaldo trocou-a. Porém, Porém, com os verbos terminados em r, s ou z, há perda dessas letras e acrés cimo da consoante I ao pronome oblíquo átono em função de objeto direto. Exemplos:

Vamos comer um peixe? ~ Vamos comê + L + O = Vamos comê-lo? Fiz uma pizza = Fi + L + A = Fi-la. Quis as roupas = Qui + L + AS = Qui-ias. Com os verbos terminados em som nasai, há acréscimo da letra n ao pronome oblíquo átono em função de objeto direto. Exemplo:

Encontraram os livros = Encontraram + N + OS = Encontraram-nos Os termos com função sintática de objeto indireto, complemento nominal ou adjunto adnominal serão substituídos pelos pronomes oblíquos lhe ou lhes. Exemplo: .

A empresa enviou o relatório ao cliente. A empresa enviou-íhe o relatório = A empresa lhe enviou o relatório. Ainda seria possível fazer a contração entre o OD e o OI, em caso de verbos bistransitivos. Exemplo:

A empresa enviou-lho.

Cap. VIII

8.

REGRAS DA NORMA PADRÃO

213

PONTUAÇÃO

A língua falada dispõe de mecanismos de entonação, cadência e linguagem corporal, que ajudam o falante a se fazer entender com mais clareza. Como na hora de escrever não dispomos desses recursos, em pregamos sinais de pontuação, que demarcam certas estruturas sintáticas, como faríamos pelo tom e pelo ritmo da fala. Para ser bem-sucedido na prova de redação, é necessário, pois, saber utilizar esses recursos, cujas regras apresentamos a seguir. 8.1. Vírgula

No livro  A vírgula, Celso Luft afirma que “a nossa pontuação - a pontuação em língua portuguesa - obedece a critérios sintáticos, e não prosódicos. Sempre é importante lembrar isso a todos aqueles que escre vem, para que se previnam contra bisonhas vírgulas de ouvido”. Sendo assim, antes de virmos quando se usa a vírgula, vamos ver rapidamente quando não se emprega esse sinal de pontuação.

8.1.1.

Quando não utilizar a vírgula

A primeira regra básica é saber que não se devem separar os termos de uma seqüência lógica sintática por vírgula. Dessa forma, sujeito, verbo, complementos verbais e nominais não podem ser separados por vírgula, a despeito do comprimento da frase e eventuais “pausas para respirar”. - Exemplo: O fato de as lojas de calçados femininos não terem sa patos com numeração superior a 39 é uma afronta às mulheres com pés grandes. Veja que a maioria dos candidatos acha que deveria haver uma vírgula após o numeral 39, garantindo ao leitor uma breve pausa para tomar ar. No entanto, não há qualquer vírgula nessa frase, uma vez que sua inclusão separaria o sujeito (o fato de as lojas de calçados femininos não terem sapatos com numeração superior a 39) do verbo de ligação (é) ou o verbo de ligação de seu complemento/predicativo do sujeito (uma afronta às mulheres com pés grandes).

214

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA ÇONCÜRSOS ~ Lilian furtado e Vinícius Carvalho Pereira

Os adjuntos adverbiais, quando intercalarem uma seqüência iógica, (sujeito-verbo ou verbo-compiemento), ou quando estiverem no início de oração, poderão aparecer isolados por vírgula ou não. Exemplos: Abdênio, com toda certeza, virá ao baíie. Abdênio com toda certeza virá ao baile. No entanto, note que, quanto maior o adjunto adverbial, maior a necessidade de separá-lo por vírgula quando deslocado.

8.1.2. Quando utilizara vírgula a) para separar, nas datas, o nome do local; Exemplo: Rio Grande do Sul, 14 de abril de 2004. b) para isolar as expressões explicativas digo, ou seja, isto é; Exemplo: Os ladrões fugiram, ou melhor, desapareceram. Importante!

V

Se, por acaso, você cometer algum erro de ortografia, gramática, estilo etc. na redação, apenas risque o erro e escreva na continuação da linha a forma cor reta. As expressões digo, ou seja e isto é devem ser utilizadas na estrutura do texto, não como uma sinalização de que houve um engano na hora de escrever determinada palavra. Assim, se, por acaso, você verificar uma eventual falha após ter passado o texto para a folha final, tente reescrever a forma correta acima do erro, previamente riscado. Também não faça sua correção fora da margem, pois isso seria considerado marcação de prova e, consequentemente, sua redação seria desclassificada.

c) para separar termos com a mesma função sintática ou elementos de uma enumeração; Exemplos: Abdênio, Asdrabaldo, Catavênio e Abvérica foram à festa. Abdênio vendeu lápis, borracha, cademo, apontador e livro.

^ ( í SÍSSe

d) para isolar o vocativo; Exemplo: Abdênio, venha cá! Diga, Abdênio, tudo o que você sabe! e) para isolar aposto; Exemplo: Xuxa, rainha dos baixinhos, foi ao programa do -Jô. f) para indicar a supressão (elipse) do verbo; Exemplo: Abdênio foi ao cinema, e eu, também. g) para separar orações ligadas pela conjunção e, as quais tenham sujeitos diferentes; Exemplo: Abdênio estuda, e Asdrubaldo malha. Note que essa vírgula é opcional. Nos demais casos de enumeração, não se usa vírgula antes do e. . V. .

..

. . . :v, “ ........ ....^ ..

Importante!

... ... .. ...

,

,

A abreviação etc. vem da expressão latina et caetera,  em que et   significa e. Logo, dizer que "Abdênio leu livro, jornal, revista etc." eqüivale a "Abdênio leu tivro, jornal, revista e outros". Sendo assim, é desnecessário o uso de vírgula antes de etc.

h) para separar as orações coordenadas assindéticas; Exemplo: Abdênio corre, estuda, joga bola e é um bom filho. i) para separar as orações coordenadas adversativas, conclusivas e explicativas; Exemplos: Pedimos férias, no entanto o chefe recusou o pedido. Abdênio cozinha bem, portanto o jantar será excelente. Estude mais, pois precisa ser aprovado.

. TÉCNICAS DÉ:REÓÁÇÃÒ;PARÁ CONCURSOS ..LÚiaiíFÚrtídàéViníciui Carvalho Pereira \ \-

 j) para separar as orações subordinadas adverbiais antepostas às principais;

Exemplo: Se chover, não iremos viajar. k) para separar as orações subordinadas adjetivas explicativas;

Exemplo: Os alunos, que estudaram para o exame, foram aprovados.

Note que essa frase também poderia ser escrita sem as vírgulas, mas isso acarretaria uma notável mudança semântica. Exemplo:

Os alunos que estudaram para o exame foram aprovados. Entre vírgulas, a oração introduzida pelo pronome relativo que classifica-se como explicativa e faz uma generalização sobre o antecedente do pronome, indi cando que todos os alunos estudaram para o exame e foram aprovados. Por outro lado, se retiradas as vírgulas, a oração introduzida peio pronome relativo que seria classificada como adjetiva restritiva, informando que ape nas os alunos que estudaram para o exame foram aprovados. Isso sugeriria a existência de outros alunos, os quais teriam sido reprovados por não haverem estudado.

1) para separar as orações reduzidas quando iniciarem uma frase.

Exemplos: Ao analisar os fatos, a polícia quase iniciou a investigação. Precisando de ajuda, telefone-me. 8.2. Ponto e vírgula

O ponto e vírgula é utilizado para: a) separar orações coordenadas de um período extenso, principalmente se uma delas já tiver vírgula;

Exemplo: Ele chegou adiantado, como de costume; por isso, presenciou a cena desde o começo.

Çap. Çap. VIU -. REGRAS DA NORMA PADRÃO '•'•

b) separa separarr os itens de uma enumeração que que já possuam, em si mes m es mos, pelo menos uma vírgula; Exemplos: Xuxa, rainha dos baixinhos, foi para a Argentina; Pelé, rei do futebol, para Brasília; Ronaldo, rei do Corinthians, para o campo. c) separa separarr orações coordenadas assindéticas assind éticas ou sindéticas adversativas adversativas e conclusivas, as quais contenham conjunção que apresenta mobilidade, conforme visto no capítulo sobre coesão. Exemplos: “Matamos o tempo; o tempo nos enterra”. (Machado de Assis) Vendemos torneiras, ferramentas, pincéis e tinta; entretanto, não ven demos pisos. As doses de brincadeira eram diárias; tinham, portanto, necessidade de parar. Note que, nos dois últimos casos, as conjunções que ligam as orações podem ser movidas. Exemplos: Vendemos torneiras, ferramentas, pincéis e tinta; não vendemos, en tretanto, pisos. As doses de brincadeira eram diárias; portanto, tinham necessidade de parar. 8.3. Ponto-final Ponto-final

O ponto-final é utilizado para: a) indicar o fim de uma frase frase;; Exemplo: Itabira é apenas uma fotografia na parede. (Drummond) b) marcar marcar uma abreviação. Exemplo: V. Exa.

g J J

í;

TÉCNIC TÉCNICAS AS DE RED REDAÇ AÇÃO ÃO PARA CO CONC NCU U RSOS' RSOS'~ Lilian Furtado e Vinícius Carvalho Carv alho Pereira :

8.4. Dois-pontos

Os dois pontos são utilizados para: a) apresentar apresentar uma fala, no discurso discur so direto; direto; Exemplo: Abdênio disse: Asdrubaldo Asdrubaldo,, saia de casa. casa. b) apresentar um aposto ou uma oração subordinada substantiva apositiva; Exemplos: Vendemos carros: novos, seminovos e antigos. Só disse algumas palavras: o Flamengo é o melhor. c) aprese apresenta ntarr uma explicaçã expli caçãoo ou observação. Exemplo: Não quero trabalhar pesado: gostaria mesmo de enriquecer sem me cansar. 8.5. Parênteses

Os parênteses são utilizados para: a) acresc acrescent entar ar ao texto explicaç exp licações ões ou comentários comentários que se julguem julgue m necessários. Exemplos: ABIN (Agência Brasileira de Inteligência) Todos os produtos que são vendidos nesta loja (eletrônicos e mecâ nicos) podem ser adquiridos a prazo. 8.6. Aspas

As aspas são utilizadas para: a) indicar neolo ne ologis gismo moss (criação de novas palavras), estrangeírismos gírias etc.;

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. *“ a P‘ P ‘. y***

D Ã N ÒR Ò R ^Ã ^Ã PA DRÃ O

V

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V i;- ,;|

Exemplos: Minha “pretinhosidade” (Marfnália) Os alunos deram um “delete” no diretor. Peguei a “magrela” e fiii passear. >ort >ortant anteí eí \

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•;

Muitos candidatos acham que, só porque usaram aspas, não serão penalizados peio uso de linguagem informai, neologística ou excessivamente: metafórica na hora da redação. Porém, isso não é verdade, afinai uma redação para concursos deve primar pela objetividade. Se você não souber como dizer determinada coisa, não basta utilizar uma construção coloquial ou conotativa entre aspas. O melhor, nesses casos, é reestruturar toda a frase, para não precisar dizer isso que você está com dificuldade para expressar de maneira formal e denotativa. Lembre-se ainda de que o recurso na prova escrita para a marcação de quais quer termos que exijam destaque, como palavras estrangeiras, são as "aspas". Não há, portanto, na prova, como marcar o texto com negrito, itálico, sublinhado ou qualquer outro recurso semelhante.

b) indicar uma citação.

Exemplo: “O poeta é um fingidor. Finge tão completamente que chega a fingir que é dor a dor que deveras sente”, dizia Fernando Pessoa. 8.7. Travessão

O travessão é utilizado para: a) acrescentar acrescentar uma explicaçã expli caçãoo ao texto, muitas veze ve zess sob a forma forma de aposto ou oração adjetiva explicativa;

Exemplos: Comprei frutas —morangos, peras e uvas. As flores flores - que que comprei comprei - morre orrera ram m.

É importante lembrar que os parênteses, os travessões e as vírgulas podem se substituir sem provocar erro gramatical.

220

TÉCNICAS OE REDAÇAO PARÁ PARÁ CONCURSOS CONCURSOS - Ulian Furtado e Furtado e Vinícius Carvaího Pereira

Exemplos: Carlos Drummond de Andrade (melhor escritor brasileiro) nasceu em Itabira. Carlos Drummond de Andrade - melhor escritor brasileiro - nasceu em Itabira. Carlos Drummond de Andrade, melhor escritor brasileiro, nasceu em Itabira. No entanto, veja que os travessões ressaltam mais a informação destacada do que as vírgulas ou os parênteses.

b) introduzir fala de personagem em discurso direto.

Exemplo: Mamãe disse: - Pegue a toal toalha ha.. 8.8. Ponto de interrogação

O ponto de interrogação é utilizado para: a) marcar marcar uma interrogativa direta. direta.

Exemplo: Por que Asdrubaldo não veio ao baile? 8.9. Ponto de exclamação

O ponto de exclamação é utilizado para: a) marcar marcar surpresa, espanto, espa nto, dor, dor, alegria ou ordem.

Exemplo: Que absurdo! ti!

8.10. Reticências

As reticências devem ser utilizadas para: a) indicar indicar uma ideia de continuidade; continuidade;

Exemplo: Passei pelos alunos e eles estavam no pátio jogando, jogando...

' Cáp. Vll V llii --REGRAS --REG RAS DA NORMA NORMA PADRÃ PADRÃO. O. ■

221

b) indicar ironia; ironia;

Exemplo: O seu filho quebrou minha janela. Com certeza, é um anjinho... c) indicar a interrupção interrupção de um pensamento.

Exemplo: Asdrubaldo não veio, porque... 9. EXERCÍCIOS 9.1. 1.

Ortografia {ESAF) {ESAF) Assinale Assin ale a alternativa alternativ a em que a palavra destacada foi empregada ER RONEAMENTE: a) O Diretor-Geral retificou a Portaria 601, que fora publicada com incorreções. b) Esse assunto é confidencia confi denciai;i; conto, conto, portanto, com sua descrição. c) O Superintend Superi ntendente ente da Receita Federal Federal deferiu aquele nosso pedido. d) Recuso-me a defender defende r aquele réu, pois foi pego em flagrante. e) Este fiscal vai trabalhar na seção de Tributação.

2.

(TRE-M (TRE-MT) T) A palavra destacada está empregada inadequadamente inadequadam ente em: a) Os moradores moradores sempre o consideraram, conside raram, peias suas atitudes, um homem sério e descente. b) Sempre foi muito místico, por isso não se cansavam de lhe chamar de ascético. c) Comentava-se que o príncipe prínc ipe só poderia asce as cend nder er ao trono após após a maioridade. _ d) Na última publicação do jornalis jorna lista, ta, a seção de esportes estava ótima. e) Sabe apreciar aprecia r uma uma pintura. pintur a. Não Não há há dúvida de que possui senso artístico. artísti co.

3.

(TRE-M (TRE-MT) T) A palavra nos parênteses não preenche adequadamente a lacuna do enunciado em: a) O crime crim e foi bárbaro. Somente após a _______ do assassino é que foi possível prendê-lo. (descrição) b) Só seria possív pos sível el ________ o acusado se conseguíssemos mais provas que o inocen tassem. (descriminar) c) As negociações negociações só v ã o __________os resultados resultados esperado esperadoss caso todos todos compareçam. compareçam. (sortir) d) O corpo esta es tava va ________ , apenas a cabeça estava fora da água, que subia cada vez mais. (imerso) e) Como a mercadoria estava muito pesada, o recurso recurso f o i ________ o cofre ali mesmo, na escada, (arriar)

• . TÉCNICAS DE REDAÇÃO. PARA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinícius Carvalho Péreira

4.

(TRE-MT) O sentido das palavras NÃO está corretamente indicado nos parên teses em: a) distratar (maltratar com palavras)/destratar (rescindir pacto ou contrato) b) deferimento (aprovação)/diferimento (adiamento) c) comprido (extenso em sentido longitudinal)/cumprido (realizado) d) descente .{que desce; vazante)/decente (adequado; apropriado) e) tacha (pequeno prego de cabeça iarga e chata)/taxa (tributo, imposto)

5.

(TRT-RJ) Assinale a alternativa INCORRETA: a) O governo cassou os direitos políticos daquele cidadão. b) Houve um roubo vultuoso naquele banco. c) Nosso advogado vai impetrar mandado de segurança. d) Os alunos se portaram com muita discrição na visita que fizemos ao museu. e) Uma fragrante rosa despontou.

6.

(MPU) Assinale a sentença que apresenta emprego INCORRETO de palavra: a) 0   corpo docente fora consultado sobre a reprovação do aluno. b) Após aquele'desagradável incidente, a amizade da turma tornou-se diferente. c) À pequena distância, não se conseguia descriminar os sinais de trânsito. d) Na escuridão da casa, o novo fusível não foi encontrado para que voltasse a energia. e) Candidatos experientes surgirão no próximo pleito, mobilizando a comunidade.

7. (ESAF) Marque a alternativa que completa corretamente a frase: "A violação era _______ : assim, o fiscal lavrou o _________  para a aplicação das _________ cabíveis." a) b) c) d) e)

fragrante, auto de infração, sanções; flagrante, auto de infração, sanções; fragrante, auto de inflação, sansões; fragrante, alto de infração, sansões; fragrante, auto de inflação, sanções.

8. (FCC) Considere os termos grifados nos períodos abaixo. Com a vigência do acordo recente entre países de iíngua portuguesa, pode haver mudanças na ortografia, embora não seja esta a única revolução por que a língua está passando. Observa-se subversões à norma culta diariamente, nos bate-papos pela internet. O único que está INCORRETO, segundo os padrões da norma culta, é: a) b) c) d) e)

vigência pode haver por que Observa-se à

■■

9.

•

Cap, V iu .- r e g r a s . d a n o r m a p ad rã o .

(FCC) Encontram-se palavras escritas de modo INCORRETO na frase: a) A população brasileira não dispensa a farinha de mandioca, sempre presente em seus hábitos alimentares, como, por exemplo, no saboroso pirão. b) Com a raiz da mandioca preparam-se diversos pratos deliciozos - salgados e doces - que caracterizam a cosinha brasileira. c) A produção da farinha de mandioca exige a participação de toda a comunidade, num esforço único, objetivando rapidez e quantidade. d) A obtenção da farinha segue métodos tradicionais, num manuseio bastante rústico, desde a confecção dos equipamentos necessários. e) A assimilação de costumes tndígenasfoi um dos recursos utilizados petos portugueses na adaptação às condições hostis da vida na colônia.

10. {FCC} Há palavras escritas de forma INCORRETA na frase: a) Os proprietários, conscientes da necessidade de preservar o equilíbrio ecológico, criaram regras rígidas de controle das atividades de turismo. b) Os emprendimentos turísticos da região Centro-Oeste são divercificados, desde atividades culturais até a prática de esportes náuticos e radicais. c) As atividades turísticas no Pantanal devem adaptar-se às condições climáticas da região, que permanece alagada e intransitável metade do ano. d) A exploração não predatória das maravilhas naturais da região Centro-Oeste constitui um itinerário bastante atraente para o turismo ecológico. e) O turismo ecológico é seletivo e oferece atrações, como o lazer urbano e rural, que não comprometem o equilíbrio do meio ambiente.

GABARITO 1-B 3-C 5- B 7 -B 9 -8

2-A 4- A 6 ~C 8 ~D 10 -B

9.2. Concordância verbal 1.

(MPE) Aponte a opção em que a concordância verbal está realizada correta mente: a) Houveram muitas festas de Carnaval na Bahia. b) Os Estados Unidos, ontem, bombardeou o Iraque. c) Cada um dos funcionários apresentaram boas propostas. d) Um dia, um mês, um ano passam depressa. e) Aconteceu vários fatos marcantes na minha vida.

|

TÉCNICAS DE REDAÇÃÓ PÁRA CONCURSOS f Lifíáa Furtado e Vinícius Çarvaiho Pereira . ;■

(MPE) Marque a opção em que a concordância verbal está correta. a) Veio-me à lembrança as crianças do antigo Egito. b) Existe na região amazônica paisagens inesquecíveis. c) As belezas do Rio Negro sempre encanta o turista. d) Haviam crianças felizes nas casas simples dos igarapés. e) Bem cedo, saem os pescadores para o trabalho. (ANP) identifique a opção em que a flexão de número do verbo está correta. a) Não se importou muitos escravos na Inglaterra. b) Dez anos fazem muita diferença na vida das pessoas. c) Têm muitos alunos novos e interessados nessa sala. d) Não se lêm muitos dos livros ciássicos, atualmente. e) Houveram muitas mudanças na economia brasileira. (INSS) Assinaie a frase correta quanto à concordância verbai. a) Existe ambientes escolares bem acolhedores. b) Evoluiu pouco a pouco as escolas e o sistema de avaliação. c) Por muito tempo ainda persistiu certos costumes. d) Haviam alunos que conseguiram superar dificuldades. e) Castigavam-se as crianças que não sabiam a tabuada. (MACK-SP) O período está expresso corretamente em: a) Não se pensam em misérias com dinheiro no bolso. b) Estudaram-se esta matéria. c) Esclareceram-se as dúvidas. d) Comentaram-se muito durante a estreia da peça. e) Convocou-se os candidatos à Prefeitura. (FCC) ______ fazer cinco meses que não a vemos; _______ existir motivos impe riosos para a sua ausência, pois, se não o s _____ , ela já nos teriaprocurado. a) Vai - deve - houvessem b) Vai ~ devem - houvesse c) Vão - deve - houvessem d) Vão - devem - houvesse c) Vão - devem - houvessem (FEC-TJ) Sempre _____ pessoas revoltadas com pequenas coisas a que não se ____dar maior importância. a) há de haver - devem b) há de haverem - devem c) hão de haver - devem

d) há de haver - deve e) hão de haver - deve 8.

(ESAF) Assinale o período que apresenta erro de concordância verbal: a) As relações dos ecologistas com uma grande empresa que desrespeitava as normas de preservação ambientai começa a melhorar, para o benefício da humanidade. b) Até 1995, 50% dos recursos energéticos e de matéria-prima serão economizados por uma empresa que pretende investir 160 milhões de dólares num projeto. c) Hoje não só o grupo dos ecologistas carrega a bandeira ambientalista, mas tam bém aqueles empresários que centram seus objetivos no uso racional dos recursos naturais. d) Os Estados Unidos são o país mais rico e poluidor do mundo, entretanto não defendem a tese do "desenvolvimento sustentável", a exemplo de muitas nações ricas. e) É preciso ver que as águas contaminadas, ar carregado de poluentes e florestas devastadas exigem o manejo correto da natureza, num país povoado de miserá veis.

9.

(ESA) Os verbos que completam, respectivamente, as lacunas dos períodos são: 1. Hoje ______ 24 de janeiro. 2.

Trinta quilômetros ______ muito para chegarmos à fazenda.

3.  J á _________ uma e vinte quando partimos. 4. a) b) c) d) e)

'

ser duas horas e ainda não chegamos.

são - são - eram - Devem; é  são - era - Deve; é - é - era - Devem; são - é - era - Deve; são - é - eram - Deve;

10. (CEF) Assinale a alternativa que não apresenta erro algum de concordância: a) Já há rtiuito tempo tinha sido feito por importante estudioso previsões pessimistas quanto ao destino das áreas rurais na Inglaterra, mas muitos não as considera ram^;-' b) Às vezes não basta alguns comentários sobre a importância do cenário da natureza para a vida espiritual do homem, no sentido de que se tentem evitar mais prejuízos ao meio ambiente. c) Argumentos de Trevelyan tornaram vulnerável certas visões de como deveriam ser tratadas terras incultas. 1 d) Segundo o que se diz, os ingleses havia de terem se preocupado com a legitimação de sua tarefa de ocupação dos territórios indígenas. e) Quaisquer que sejam os rumos das cidades contemporâneas, sempre haverá os que lamentarão a perda da vida em contato com a natureza.

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA ÇONCURSÓS - I/Vton Furtado è Vinícius Carvalho Pereira

226

GABARITO  0  1 

3 -8              I

  n

7 -D 9 -C

2 -E L   I     U

6 -B

!   ;   c  <   o i  

10- E

9.3. Concordância nominal 1.

(UM-SP) Marque a alternativa cuja seqüência preencha adequadamente as la cunas do seguinte período; "Nós____socorremos o rapaz e a moça ____ ____ a) mesmos - bastante - machucados b) mesmo - bastantes - machucados c) mesmos - bastantes - machucados d) mesmo - bastante - machucada e) mesmos - bastantes - machucada

2.

(FCC) " E la ___ não sabia se as declarações deviam ou não _ _ ao processo" a) mesma - ir anexas b) mesmo - ir anexo c) mesma --- irem anexas d) mesmo - ir anexos e) mesma - ir anexa

3.

(BB) Na ordem, preencha corretamente as lacunas. 1. Justiça entre os homens é __________ . 2.

É ___________ a entrada de pessoas estranhas.

3.

A água gelada sempre é __________ .

a) b) c) d) e) 4.

necessário necessária necessário necessária necessário -

proibida ~ gostosa proibida - gostoso proibida - gostoso proibido - gostoso proibido - gostosa

(FMU) Vão __________ à carta várias fotografias. Paisagens as mais betas __________ . Ela estava __________ narcotizada.

: Cap. VIII - REGRAS DA NORMA PADRÃO

a) b) c} d) e}

227

anexas - possíveis - meio anexas - possível - meio anexo - possíveis - meia anexo - possível - meio anexo - possível - meia

(Furg-RS) Nós __________ providenciamos os papéis, que enviamos ___________ às procurações, como Instrumentos __________ para fins desejados. A alternativa que preenche corretamente as lacunas é: a) mesmas - anexas - bastante b) mesmos - anexo - bastante c) mesmas - anexo - bastantes d) mesmos; ~ anexos - bastantes e) mesmos - anexos - bastante (ESAF) Assinale a opção em que não há erro. a) Seguem anexo os formulários pedidos. b) Não vou: comprar esta camisa. Ela está muito caro! c) Estas questões são bastantes difíceis. d) Eu lhes peço que as deixem sós. e) Estando pronto os preparativos para o início da corrida, foi dada a largada. (TRE-RJ) Com relação ao adjetivo sublinhado, há erro de concordância no minal em: a) Estavam atrasados a irmã e o irmão. b) A loja vendera carros e moto usadas. c} Ele comprou mamões e mangas maduras. d) As listas de preço seguiam anexas a esta carta. e) Os trabalhadores não quiseram fazer horas extras. (UFGO) Marque a alternativa cuja seqüência preenche corretamente as lacunas deste período. "Muito __________ , disse eia. Vocês procederam __________ , considerando meu ponto de vista e minha argumentação __________ " a) b) c) d) e)

obrigado obrigada obrigada obrigada obrigado -

certos - sensata. certo - sensatos. certos - sensata. certos - sensatos. certo - sensatos.

(CBMERJ) "A vida é assim mesmo..." A frase em que a palavra mesmo está empregada ERRADAMENTE é: a) Ele mesmo iigou a tevê.

228

TÉCNICAS' DE REDÀÇÃÒ PÁRA CONCURSOS - Lilian Furtado e Vinícius,Carvalho. Pereira .

b) c) d) e)

Os adolescentes assistem ao mesmo programa. Adolescente é assim mesmo. Mesmo assim, todos se divertiram. Elas mesmo não sabiam a resposta.

10. (TRT) "Crianças de dez, oito e até seis anos de idade tinham inteligência bas tante para serem treinadas..." A frase a seguir em que a patavra bastante   está INCORRETAMENTE empregada é: a) Não houve chuvas bastante para resolver o problema da agricultura. b) Tinha bastantes chances de conseguir o emprego. c) Não trabalhou nesses dias o bastante para repor o tempo perdido. d) Não possuía amigos bastante competentes para o trabalho. e) As novas tecnologias eram bastante prejudiciais aos trabalhadores.

GABARITO 1-A    !   I    U   >   ;

5-D 7 -B    1   m

9.4.

2 -A 4 -A 6 -D 8 -B 10- A

Regência

1. (SFE-MG) Assinale a frase errada quanto à regência verbal: a) Prefiro trabalhar a ficar parado. b) Informei-lhe de todas as conseqüências. c) Esqueceram-se das malas na estação. d) A mudança não agradou aos contribuintes. 2.

(MPU) Nas alternativas, assinale aquela em que há erro no emprego do verbo informar: a) Vimos por esta informar-lhe de que já enviamos as mercadorias solicitadas. b) Vimospor esta informá-lo de que já enviamos as mercadorias solicitadas. c) Vimospor esta informar-lhe que já enviamos as mercadorias solicitadas. d) Vimos por esta informá-lo sobre o envio das mercadorias solicitadas. e) Vimos por esta informá-lo quanto ao envio das mercadorias solicitadas.

3. (TTN) Marque a alternativa INCORRETA quanto à regência verbal. a) N verdade, não simpati suas ideias inovador

Cap»..VI» “ REGRAS. DA NORMÁ PADRÃO

b) c) d) e)

229

Para trabalhar, muitos preferem a empresa privada ao serviço público. Lamentavelmente, não conheço a lei que te referes. Existem muitos meios a que podemos recorrer neste caso. Se todos chegam à mesma conclusão, devem estar certos.

4.

(TRE-RJ) "porque implica em cobrar o tempo"/porque implica cobrar o tempo. A construção do verbo implicar   com a preposição em  resulta, provavelmente, de um cruzamento sintático com verbo sinônimo {importar), sendo considerada errônea por alguns gramáticos. A alternativa em que há erro de regência na segunda das sentenças é: a) Preferimos pagar juros a ficar sem o produto./Preferimos pagar juros do que ficar sem o produto. b) Esquecemos facilmente o belo arrazoado aquiniano./Esquecemo-nos facilmente do belo arrazoado aquiniano. c} Queremos informar-lhes que nossos juros são baixos./Queremos informá-los de que nossos juros são baixos. d) Ainda nos lembramos da belíssima aula de filosofia tomistaVAinda nos lembra a belíssima aula de filosofia tomista. e) Se cobrar juros é pecado, chamamos de pecadores todos os banqueirosVSe cobrar  juros é pecado, chamamos pecadores a todos os banqueiros.

5.

{TTN) Há ERRO de regência no item: a) Algumas ideias vinham ao encontro das reivindicações dos funcionários, contentan do-os, outras não. b) Todos aspiravam a uma promoção funcional, entretanto poucos se dedicavam àquele trabalho, por ser desgastante. c) Continuaram em silêncio, enquanto o relator procedia à leitura do texto final. d} No momento este Departamento não pode prescindir de seus serviços devido ao grande volume de trabalho, e) Informamos a V. Senhoria sobre os prazos de entrega das novas propostas, às quais devem ser respondidas com urgência.

6.

{TJ-SP) Marque onde há erro na regência do verbo: a) Ela chegou na cidade ontem à noite. b) Eu o vi ontem, no cinema. c) Obedeça às minhas ordens. d) Informei os amigos sobre a carta. e) Paga o que deve aos teus funcionários.

7.

(Banespa) Assinale a alternativa em que a regência verbal á incorreta. a) É saudável aspirar o ar da manhã. b) Concentrei-me, visei o alvo... e errei. c) Informe a ele que o trem já partiu. d) Os torcedores assistiram um grande jogo de futebol. e) Chegou cedo a casa, e logo dormiu.

230

 j í í

V ,

TÉCNICAS DE REDAÇÃO: PARA CONCURSOS



Lilian Furtado e Vinícius Cárvaiho Pereira

-

8.

(ESAF) A frase que apresenta ERRO de regência do verbo assistir  é: a) Não fui ver o filme, embora quisesse assistir-lhe. b} Não íhe assiste o direito de humilhar ninguém, c} Eie assiste às aulas sempre com muita serenidade. d) Aqueles médicos assistem os doentes com dedicação. e) Assistiu aos jogos da Seleção sem nenhum entusiasmo.

9.

(TRE-MT) Há erro de regência verbal, de acordo com a norma culta, em: a) O informante não precisou do dinheiro ganho. b) Eles se referiram sobre o outro governo. c) Todos preferiram o elogio â censura. d) Eis o ponto de que discordo. e) Seu telefone não atende às chamadas.

10. (NCE) O emprego da preposição NÃO se deve à regência nominai em: a} "um castigo divino à nossa reverência pagã"; b) "água viva do poço de Jacó"; c) "nossa reverência pagã à figura de Papai Noel"; d} "estamos inclinados à simplicidade da manjedoura"; e) "o consumo compulsório de produtos".

GABARITO  j:;

:

1-B

2-A

3-C

4 - A

5-E

6-A

7-D

8-A

9-B

10-B

9.5. Crase 1.

(BB) Complete as lacunas, adequadamente, usando uma das alternativas abai xo: Não pergunte nada____mim, porém_____quem esteve presente_____reunião. a) b) c) d) e)

aaààà-

aaàaà-

a à à à a

Cap. Vltl - RHGRAS DA NORMA PADRÃO

231

(STN) O acento grave, indicador de crase, foi empregado corretamente, exceto na alternativa: a) Após o almoço, todos podem dirigir-se à sata. b} Mamãe, nós voltaremos à noite, a não ser que a chuva nos impeça. c) Quando chegarmos à Bahia, a primeira coisa a fazer é visitar as igrejas. d) Tu já escreveste àquele teu amigo? e) Não falo à pessoas estranhas. (STN) Só uma das alternativas abaixo completa corretamente o período abaixo. Assinaie-a: Anuiu _ _ reivindicação feita, porque .preferiu conservar o em prego __ entregá-lo __ qu e postulavam. a) à, a, àqueles, o b) à, do que, àqueíes, o c) a, a, aqueies, ihe d) a, à, àqueles, ihe _ __

(Nossa Caixa-SP) Assinale a alternativa em que o acento indicativo da crase está correto: a) Devido ã umas conversas flagradas em escuta telefônica. b) Devido à alguma conversa flagrada em escuta telefônica. c) Devido às conversas flagradas em escuta telefônica. d) Devido à algumas conversas flagradas em escuta telefônica. e) Devido às umas conversas flagradas em escuta telefônica. (SERPRO) Preencha as lacunas com a - às - há:" poucos quilômetros da capital______ uma vila que _______ quintas-feiras promove uma festa folclórica em homenagem _____ seus artesãos." a) A - há - às - a b) Há - há - às - à c) Há - há - as - à d) A - a - as ~ a e) À - há - as - à (TFC-TCU) Assinale a opção em que o uso da crase é obrigatório: a) "Evitei acompanhar Dr. Siqueira em suas visitas noturnas à nossa bem amada." b) "José Cândido não tinha nem a cor nem o título convenientes à sua filha." c) "Um rapazito de paletó entrou da rua e foi perguntar à Machona peia nhá Rita." d) "Todos, às vezes, precisam ficar bêbados e por isso bebem." e) "Mas o peru se adiantava até à beira da mata." (CM-3.° Grau) Ocorre uma situação de crase facultativa na opção: a) Nenhum deles vem a ser exatamente o brasileiro.

232

TÉCNICAS DE' REDAÇÃO- PARA CONCURSOS - Lilian furtad o  e Vinícius Carvalho Pereira

b) Pedi um favor a Julia. c) A Rainha da Inglaterra, a qual tem já idade avançada, está, não obstante, muito bem. d) Comemorar o "descobrimento" é, no fundo, reforçar a visão colonialista. e) Evite ficar devendo dinheiro a essa empresa de crédito. 8. (ESAF) Preencha as lacunas da frase abaixo e assinale a alternativa correta. "Comunico ___ V.Sa. que encaminhamos petição anexa _ Divisão de Fiscali zação que está apta _ pre star____informações solicitadas." _ _ _ _

a) a, a, à, a, as b) à, a, à, a, às c) a, à, a, à, as d) à, à, a, à, às e) à, a, à, à, as 9.

(TRF - Atendente Judiciário) O sinal indicador da crase foi corretamente empre gado na frase "Que estivesse bem cedo junto ao edifício Brasília para assistir à coleta de lixo" Dentre as opções abaixo, porém, este sinal foi INCORRETAMENTE utilizado em: a) O bom repórter não poupa elogios à higiene dos lixeiros. b) Na adolescência o motorista teria sucumbido à previsão de uma velhice pobre. c) A esperança sobrevive até mesmo à uma ou outra mutilações. d) O motorista parece dizer às pessoas da cidade: "O lixo é vosso". e) Os metais do caminhão esplendiam à luz da manhã.

10. (NCE)"... necessidade de se ajudarem umas às outras..." O acento grave indi cativo da crase, neste caso, é resultante da: a) presença simultânea de uma preposição e de um artigo definido feminino; b) necessidade de se indicar a presença de um complemento diferente do anterior; c) combinação de uma preposição com um pronome indefinido; d) contração de uma preposição com um pronome demonstrativo; e) obrigação de evitar-se a ambigüidade.

GABARITO 1~B    l  >   w < l     

7 -8 9 -C

2 -E    1  n

6 -D  0   <  0  I      o

 \  <

: Cap. Vlii - REÇjRAS DA NORMA PADRÃO

9.6.

E3

Colocação pronominal

1.

(CEF) Assinale o incorreto no que diz respeito à colocação pronominal: a) Os céus te protejam. b) Devolver-te-ão os documentos. c) Retirou-se, deixando-nos aliviados. d) Não quero-lhe entregar os documentos. e) Quero-ihe entregar os documentos.

2.

(ALERJ/FESP) A substituição do termo destacado pelo pronome está INCOR RETA em: a) Viram a moça./Viram-na. b) Pedia a elas o materiat./Pedia-ihes o material. c) Tocou o hino completo./Tocou-o completo. d) Parti em pedaços o bolo./Partí-lo em pedaços. e) Deixou para o filho a herança:/Deixou-a para o filho.

3.

(TítT-SP) Assinale a alternativa em que o pronome lhe tem vaior possessivo: a) Caiu-ihe nas mãos um belo romance de José de Alencar. b) DeMhe indicações .completamente seguras. c) Basta-lhe uma palavra apenas. d) Seus amigos escreveram-lhe um singelo poema. e) informaram-lhe o resultado da prova realizada ontem.

4.

{BC) A alternativa em que a colocação do pronome pessoal átono não obedece às normas vigentes: a) Fi-lo e fá-lo-ei sempre que o quiser. b) Dar-lhos-íamos se pedissem. - c) Muitas vezes temos prevenido-o do fato. d) Ter-íhe-iam falado a respeito ontem. e) Se ma pedis peio que vo-lo fiz, tomai-ma.

5.

{TRE-MG) Que m________estragado q u e _______ d e _______ . a) o trouxe - encarregue-se - consertá-lo b) o trouxe - se encarregue ~ consertá-lo c) trouxe-o - se encarregue - o consertar d) trouxe-o - se encarregue - consertá-lo e) trouxe-o ~ encarregue-se - o consertar

6.

(TCE-AL.) Há um erro de colocação pronominal em: a) Sempre a quis como namorada. b) Os jovens não ihe obedeceram às ordens.

234

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Ú l i a n F ú r i à d O . e M n í d u s C a i y à ^

c) Todos me disseram o mesmo. d) Recusei a ideia que apresentaram-me. e) Quando a fitaram, ela desmaiou. 7. {FCAA} Se ninguém __ __ __ __ __ a verdade, e se precisa lutar p ara ____________ nada ' a respeito. a) disse-me - a encontrar - se falou b) disse-me - encontrá-ta - se falou c) me disse - a encontrar - falou-se d) disse-me - encontrá-la - falou-se e) me disse - encontrá-la - se falou 8.

(FCC) Como n ã o ______________ vi, chamei o contínuo e mandei então, _______ . a) lhe - ele - procurar você b) o - o - procurá-lo c) lhe - o - procurar-lo d) o - ele - procurar-lhe e) ihe - Ihe - procurar-lhe

•

9. (DER-PE) O resultado das combinações "fez + os", "fizestes + as" "entregarei + lhe + os" "cumprimentaram + a" e "demos + lhes" será: a) fez-los, fizeste-as, entregá-los-ei a eles, cumprimentaram-nas, demos-íhes; b) fê-los, fizeste-ias, entregar-lhos-ei, cumprimentaram-na, demo-lhes; c) fê-los, fizeste-ias, entregar-Iho-ei, cumprimentaram-na, demo-lhes; d) fê-los, fizestes-as, os entregar-lhe-ei, cumprimentaram-a, demos-ihes. 10. (TRE-CE) Assinale a alternativa em que não ho uve erro no uso do pronome: a) Me disseram os motivos de sua demissão. b) Jamais enganar-te-ia dessa maneira. c) Aqui se resolvem todos os problemas. d) Aquilo convenceu-me de verdade. e) Não entendi os motivos que a!egaram-nos.

GABARITO 1-D

ml     <

5 -8    1   m

9 -B

2- D 4- C 6 -D 8 -B 10-C

Cáp. VIH - REGRAS DA NORMA PADRÃO

235

9.7. Pontuação 1.

(MPE) Assinale a alternativa correta quanto à pontuação: a) Seguido peto alcoolismo o tabagismo, encabeça a iista dos fatores de risco. b) O tabagismo encabeça, seguido pelo alcoolismo a lista dos fatores de risco. c) O tabagismo, seguido pelo alcoolismo, encabeça a lista de fatores de risco. d) O tabagismo seguido pelo alcoolismo, encabeça a lista de fatores de risco. e) O tabagismo encabeça seguido pelo alcoolismo, a lista de fatores de risco.

2.

(FESP} No trecho: "Propor, contudo, a permanência da criança na rua é cega hipocrisia ..."  empregaram-se as duas vírgulas porque a conjunção, habitual mente no início da oração, aparece intercalada. O trecho onde as duas vírgulas também separam uma expressão intercalada é: a) "... ou as condições de vida que ihe são impostas pelo caótico quadro social, político, ético e econômico da nação". b) " ... nem se abranda com leis ou discursos laudatórios dessa lei, mas com vontade poiítica e recursos, muitos recursos". c} "Tais recursos, sabe-se, não estão disponíveis hoje" d} "A rua não é iocal adequado para morar, e a defesa do menor de rua não pode se transformar na defesa do menor na rua, como querem agora os defensores", e) "Oferecendo-lhe albergue, comida, escola...".

3.

(TRT) Em cada alternativa abaixo apresenta-se, entre parênteses, um comen tário sobre a pontuação de algum segmento do texto. A alternativa em que o comentário é inadequado ao respectivo exemplo é: a) "o estômago devora castanhas, nozes, avelãs e amêndoas..." (Normalmente não se usa vírgula antes do "e" que encerra uma seqüência de elementos com mesma função); b) "já que o espírito arde de sede daquela Água Viva do poço de Jacó, afoga-se o corpo em álcool e gorduras" (A vírgula separa a oração adverbial da principal, que a sucede); c) "plantemos no fundo da alma uma oração que sacie nossa fome de transcendência". (Ê opcional o emprego de vírgula entre o pronome relativo e seú antecedente); d) "talvez seja no Natal que nossas carências fiquem mais expostas. Damos presentes sem nos dar, recebemos sem acolher..." (0 ponto depois de "expostas" poderia ser trocado por dois pontos}; e) "abandonemos a um canto a árvore morta" (A expressão "a um canto" poderia estar entre vírgulas).

4.

(CESPE) Assinale a opção que apresenta erro de pontuação: a) O real é feito de coisas, sejam elas naturais ou humanas; isto é, de objetos físicos, psíquicos e culturais oferecidos à nossa percepção. b) O simples fato de que essa "coisa" possua um nome - a que chamemos "montanha" - indica que ela é uma coisa para nós. c) A montanha já não é uma coisa. É a morada dos deuses.

236

TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS - Lilian Furtado  e Vinícius Carvalh o Pereira

d) Assim, costumamos dizer; uma montanha é reai porque é uma coisa. e) Para nós, a montanha é forma, cor, volume, linhas, profundidade. Não é uma coisa, mas um campo de visibilidade. 5.

(TCE-RJ) Assinale o período em que a supressão da{s) vírgula(s) NÃO aitera o significado da frase: a) Ontem, a rua estava muito barulhenta. b) 0 deputado, que se mudou para a casa do lado, tem sete fiihos. c) A mãe da menina, histérica, pedia que alguém a ajudasse. d) "Maria, vem cá mais tarde." e) Perdi a paciência com a secretária, que costuma se desmentir.

6.

(FUVEST-SP) "Podem acusar-me: estou com a consciência tranqüila." Os dois pontos (:) do período acima poderiam ser substituídos por vírgula, explici tando-se o nexo entre as orações pela conjunção: a) b) c) d) e)

7.

8.

portanto e como pois embora

(NCE) "Vamos, por um momento que seja, cair na real..." A regra abaixo que  justifica o emprego das vírgulas nessesegmento do texto é: a) separar elementos que exercem a mesmafunçãosintática; b) isolar o aposto; c) isolar o adjunto adnominal antecipado; d) indicar a supressão de uma palavra; e) marcar a intercalação de elementos. (FCC) Há INCORREÇÕES na pontuação da seguinte frase: a) A tarefa tem de ser levada a termo, apesar da dimensão dela; caso contrário, as crianças e os adolescentes infratores poderão tornar-se criminosos reincidentes. b) Por mais precária que seja, a estrutura familiar, afastar deia um jovem, não é melhor do que interná-lo, no sistema atual da Febem. c) Restituir o sistema da Febem a um estado operacional é medida emergencial a ser tomada pelo Estado, numa primeira linha de atuação. d) As ações adotadas peio governador, a partir da rebelião de outubro de 1999, não surtiram o efeito pretendido, em vista da que acaba de ocorrer. e) Apesar de a construção de unidades mais funcionais ser uma boa medida, o prazo estipulado para a realização das obras não atende, de modo algum, à emergência da situação.

Cap. VIII - REGRAS DÁ NORMA PADRÃO

9.

237

(Fundec) O recurso de se separar e confrontar duas ideias divergentes por meio de um ponto e vírgula está adequadamente utilizado na frase: a} A medida foi aprovada pela Câmara; a expectativa é que seja rejeitada pelo Se nado. b) Ele afirmou que não entrará com recurso; muito embora ninguém acredite. c) O delegado prometeu fazer uma investigação rigorosa; seu passado avaliza sua promessa. d) Muitos se interessaram em fazer o concurso; cujo editai deverá ser publicado bre vemente. e) A notícia gerou muita polêmica; porque a matéria tratada divide, efetivamente, as opiniões.

10. (UFPR) Na oração "Pássaro e lesma, o homem oscila entre o desejo de voar e o desejo de se arrastar" (Gustavo Corção) empregou-se a vírgula: a) por tratar-se de antíteses; b) para indicar a elipse de um termo; c) para separar vocativo; d) para separar uma oração adjetiva de valor restritivo; e) para separar o aposto.

GABARITO 1- c

2-C

3- C

4- D

5-A

6-D

7-E

8-B

9-A

10- E

Capítulo

TEMAS DE REDAÇÃO

A fim de que você possa praticar bastante o que expusemos ao longo do livro, propomos neste capítulo diversos temas de redação cobrados em pro vas anteriores, elaboradas por diferentes bancas. Leia atentamente cada uma dessas propostas, perceba as tendências e padrões seguidos por cada banca e,  principalmente, ponha a mão na massa! Só de você depende sua aprovação! 1. TEMAS CESPE/UnB

Tema 1 CESPE-2005 —Correios - Administração Postal - Superior  E necessário valorizar a luta dos brasileiros, das gerações passadas e das atuais, para criar um serviço postal com qua lidade exemplar, que nada fica a dever ao de outros países, mesmo os mais desenvolvidos. Pelo contrário, a verdade é que ele é melhor que o de muitos países adiantados. Além de bom, é econômico, pois a nossa tarifa da carta simples é das mais baixas do mundo.

tf* 

(, com adaptações.)

Nosso país é,  por certo, o único país do mundo que teve o exato momento do início da sua história marcado e descrito por uma carta, exatamente a carta de Pero Vaz de Caminha, o escrivão da frota de Cabral, ao rei de Portugal. Um outro fato digno de registro é que a proclamação da independência do Brasil também está ligada a uma carta. Foi a carta do rei de Portugal, acompanhada de cartas da prin cesa Leopoldina e de José Bonifácio, transportadas a cavalo até São Paulo pelo carteiro Paulo Bregaro, que motivaram D. Pedro a proclamar a independência. Feliz coincidência esta: uma carta assinalou o início de nossa história, outras foram a causa imediata de nossa independência. (, com adaptações.)

240

TÉCNICAS DE REDÁÇÃÒ PARÁ CONCURSOS .- Lilian Furtado e Vinícius. Carvalh à Pereira

Considerando que os textos acima têm caráter unicamente motivador e com o auxílio dos textos da prova objetiva, redija um texto expositivo-argumentativo acerca da evolução histórica e do papel social do serviço  postal.

Tema 2 CESPE-2005 —ANCIME —Administração, Ciências Contábeis e Economia Superior  Em 2003, o cinema nacional viveu o auge de ura ciclo de sucesso iniciado nos anos 90, com a implementação de uma política de fomento ao desenvolvimento do audiovisual, ancorada em incentivos fiscais estabelecidos pelas leis n.°s 8.313/1991 (Lei Rouanet) e 8.685/1993 e revigorada em 2001 com a publicação da Medida Provisória n.° 2.228, que criou a Agência Nacional de Cinema (ANCINE). Em 2003, 29 filmes nacionais foram lançados no circuito exibidor e vistos por quase 22 milhões de espectadores, o que gerou uma receita de US$ 50 milhões e a conquista de 21% do mercado intemo. (Sérgio Sá Leitão e Manoel Rangel, , com adaptações.)

Considerando as informações acima, elabore um texto dissertativo acerca das razões estruturais e contextuais que levaram à recuperação do cinema  brasileiro, apenas uma década após o fracasso de 1992, ano em que foram lançados somente três filmes nacionais, vistos por 36.000 pessoas (0,05% do mercado intemo). Em seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: trajetória recente do setor; leis de fomento ao desenvolvimento do audiovisual; fatores que ajudam a explicar o sucesso de 2003; sintonia entre a oferta de filmes e a demanda objetiva e subjetiva do público.

Tema 3 CESPE-2005 ~ ANTAQ - Analista Administrativo - Ciências Con tábeis Superior  Quando o assunto é transporte, as hidrovias são apontadas como alternativas de menor custo e impacto ambiental do que rodovias e ferrovias. (...) Produtos agrícolas e minérios de algumas regiões do Brasil, como, por exemplo, do Centro-oeste, precisam vencer longas distâncias até o destino. Os gastos com a comercialização, nesses casos, são elevados, já que, dos principais meios de transporte existentes, predomina o rodoviário, que é o mais caro. Com isso, os mesmos produtos, de locais que usam o transporte hidroviário, acabam ficando com um custo final bem menor, como no caso da soja produzida em

Cap. IX - TEMAS' DE REDAÇÃO

241

algumas regiões norte-americanas em relação ao produto brasileiro do Centro-oeste. (, com adaptações.)

Os principais portos do Brasil estão operando no limite de sua capacidade, o que só contribui para o aumento do custo logístico. Hoje, o escoamento de produtos por portos e rodovias custa, era média, US$ 10 por tonelada. Mas esse valor poderá passar para US$ 40 nos próximos dez anos se os problemas de transporte não se resolverem. A estimativa é do próprio Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento. (Época Negócios,  22.11.2004, p. 6, com adaptações.)

Considerando que os textos acima têm caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo em que seja discutida a relevância do trans  porte aquaviário para o desenvolvimento econômico brasileiro, abordando, necessariamente, os seguintes aspectos: • competitividade no mercado internacional; * vantagens ambientais.

Tema 4 CESPE-2005 - ANS - Analista Administrativo Comunicação Social - Superior  ístoé - Por que é tão difícil cuidar da saúde? • Dráusío Varella - Somos ótimos planejadores a curto prazo. Mas e pensar como estará o coipo daqui a cinco anos? Nós não sabemos fazer isso porque isso não foi essencial para nossa sobrevivência. A humanidade tem cinco milhões de anos. O que adiantava pensar dali a cinco anos? O cara tinha de pensar no almoço dele. As preocupações eram imediatas. (ístoé,  02.03.2005, com adaptações.)

Crianças indígenas estão morrendo menos. Segundo a Fundação Nacional da Saúde (FUNASA), em 1999, de cada mil crianças nascidas, 112 morriam antes de completar um ano. Hoje, a média nacional é de 46 óbitos para cada mil nascimentos. Investimentos em unidades de saúde, em saneamento básico e em ações como a distribuição de medicamentos nas aldeias estão ajudando a reduzir esse índice. ( Istoé,  12.01.2005, com adaptações.)

O virologista francês Luc Montagnier é um homem gentil, do tipo conciliador. Na carreira, porém, pula de polêmica em polêmica.

242

•TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS r Lilian Furtado  e Vjnídus Carvalho Pereira,

Recentemente, voltou à arena: publicou artigo no jornal  Le Monde em que afirma estar convencido, apesar da falta de evidências definitivas, de que a poluição, os alimentos industrializados e os produtos químicos são, sim, prováveis causadores de doenças crônicas como o câncer. {Veja,  23.02.2005, com adaptações.)

Saiu nos jornais: finalmente a Justiça brasileira concedeu a um rapaz o direito de receber uma indenização do estado de São Paulo por ter sido equívocadamente submetido a um tratamento de choque em um hospital psiquiátrico, tendo ficado com graves seqüelas. (André Petry. O país do desamparo. Veja, 16.02.2005, com adaptações.)

O programa de imunização brasileiro é considerado um dos melhores do mundo. Com um investimento modesto em relação ao benefício apresentado, o país erradicou a poliomielite e a varíola e diminuiu drasticamente os casos de difteria e rubéola. Além das ü vacinas encontradas na rede pública, existem outras que, por motivos econômicos, são distribuídas gratuitamente apenas para pacientes com necessidades especiais. Doenças como catapora, meningite ou pneumo nia, por exemplo, podem ser evitadas com imunizações encontradas em clínicas particulares. (Época,  28.03.2005, com adaptações.)

Considerando que os textos acima têm caráter unicamente motiva dor, redija um texto dissertativo/argumentativo desenvolvendo o seguinte tema. Saúde: Uma questão individual e(ou) coletiva.

Tema 5 CESPE-2006 - MDS - Administrador - Superior. Em 1950, o brasileiro Josué de Castro ganhou notoriedade e crescente respeito internacional com seus estudos científicos a respeito da fome, por meio dos quais procurou demonstrar o processo de construção histórica desse flagelo social. O reconhecimento de seu trabalho levou-o a ser convidado  pela Organização das Nações Unidas (ONU) para organizar e dirigir sua agência especializada em agricultura e alimentação (FAO). Há alguns anos, setores da sociedade civil brasileira organizaram-se com o objetivo de sensibilizar a população para o combate à fome e à miséria. O movimento do Natal sem Fome, liderado por Herbert de Souza, o Betinho, era o ponto de partida para um esforço coletivo que deveria ser muito mais amplo. Mais tarde, ao assumir o governo brasileiro, o  presidente Luiz Inácio Lula da Silva lançou o programa Fome Zero e, não

■Cap. IX

TEMAS DE REDAÇÃO

243

raro, defendeu essa proposta em encontros internacionais. Agora, vem da França a sugestão, anunciada pelo presidente Chirac, de instituição de um fundo mundial para o combate sistemático à fome que castiga milhões de seres humanos. Acerca dessas informações e considerando sua amplitude, redija um texto dissertativo subordinado ao seguinte tema: Combate à fome, uma questão de vida e de dignidade. Tema 6 CESPE-2006 - MDS - Agente Administrativo - Médio. O Ministério Y decidiu promover um concurso interno para a seleção de um cartaz com ilustração e slogan a ser lançado em campanha envolvendo os empresários da área de informática para fortalecimento do programa de inclusão digital de jovens de baixa renda do país. Em face da situação hipotética acima, coloque-se na função de Secre tário de Gabinete do Ministério e redija um ofício, com estrutura básica completa, ao chefe da Seção de Divulgação do Ministério, solicitando a divulgação do referido concurso interno. Caso queira assinar seu texto, utilize apenas o nome João José. Ao texto que contenha outra forma de identificação será atribuída nota zero, correspondente à identificação do candidato em local indevido. Tema 7 CESPE-2007 —Petrobras - Advogado Júnior —Superior  Parecer: O Ministério Público Federal ajuizou ação civil pública contra em  presa de construção e empreendimento e contra determinado município do estado do Rio de Janeiro, em que pleiteou reparação civil por danos causados ao meio ambiente, em virtude da edificação de obra residencial localizada em área de preservação ambiental permanente e, ao patrimônio  público federal, por conseqüência da construção de muro de arrimo em área localizada em terreno de marinha e por corte de árvores na zona costeira. Requereu a imediata paralisação das atividades de edificação da obra residencial e, ainda, a condenação dos réus a demolir as obras já execu tadas por serem ilegais e lesivas ao meio ambiente; e a reparar o dano ambiental causado, conforme apuração em execução.

244

TÉCNICAS DÈ REDAÇÃO PARA-CONCURSOS. -. Lilian Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

Ante tais fatos, o diretor-presidente da empresa ré, antes de contes tar a ação, solicitou à sua assessoria um parecer jurídico a respeito da matéria. Diante dessa situação hipotética e acerca da ação civil pública por dano ambiental, na condição de advogado responsável pelo atendimento à solicitação do diretor-presidente da empresa ré, redija um parecer ju rídico fundamentado, abordando, necessariamente, os seguintes institutos  jurídicos: • foro competente para a ação; • concessão de medida liminar; • responsabilidade civil pelo dano; • possibilidade de ocorrer transação nessa ação.

Tema 8 CESPE-2008 - Ministério da Saúde ~ Agente Administrativo - Médio.

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Direito à saúde O direito à saúde é parte do conjunto de direitos chamados de direitos sociais, que têm como inspiração o valor da igualdade entre as pessoas. No Brasil, esse direito apenas foi reconhecido na CF; antes disso, o Estado apenas oferecia atendimento à saúde para trabalhadores com carteira assinada e suas famílias; as outras pessoas tinham acesso a esses serviços como um favor e não como um direito. Na Constituinte de 1988, as responsabilidades do Estado foram repensadas, e promover a saúde de todos passou a ser seu dever: “A saúde é direito de todos e dever do Estado, garantido mediante políticas sociais e econômicas que visem à redução do risco de doença e de outros agravos e ao acesso universal e igualitário às ações e serviços para a promoção, proteção e recuperação” (CF, art. 196). A saúde é um direito de todos porque sem ela não há condições de uma vida digna, e é um dever do Estado porque é financiada pelos impostos que são pagos pela população. Dessa fonna, para que o direito à saúde seja uma realidade, é preciso que o Estado crie condições de atendimento em postos de saúde, hospitais, programas de prevenção, medicamentos etc., e, além disso, é preciso que esse atendimento seja universal (atingindo a todos os que precisam) e integral (garantindo tudo de que a pessoa precise). A criação do SUS está diretamente relacionada à tomada de responsabilidade por parte do Estado. Organizado com o objetivo de proteger, o SUS deve promover e recuperar a saúde de todos os brasileiros, independentemente de onde morem, de trabalharem ou

Cap! IX - TEMAS DE REDAÇÃO

não está completamente organizado e ainda existem muitas falhas, no entanto seus direitos estão garantidos e devem ser cobrados para que sejam cumpridos. (, com adaptações.)

A humanização é um movimento com crescente e disseminada presença, assumindo diferentes sentidos segundo a proposta de inter venção eleita. Aparece, à primeira, vista, como a busca de um ideal, pois, surgindo em distintas frentes de atividades e com significados variados, segundo os seus proponentes, tem representado uma síntese de aspirações genéricas por uma perfeição moral das ações e relações entre os sujeitos humanos envolvidos. Cada uraa dessas frentes aiTola e classifica um conjunto de questões práticas, teóricas, comportamentais e afetivas que teriam uma resultante humanizadora. Nos serviços de saúde, essa intenção humanizadora se traduz em diferentes proposições: melhorar a relação médico-paciente; organizar atividades de convívio, amenizadas e lúdicas, como as brinquedotecas e outras ligadas às artes plásticas, à música e ao teatro; garantir acom panhante na internação da criança; implementar novos procedimentos na atenção psiquiátrica, na realização do parto - parto humanizado ~ e na atenção ao recém-nascido de baixo peso - programa da mãe-canguru -; amenizar as condições do atendimento aos pacientes em regime de terapia intensiva; denunciar a “raercantilização” da medicina; criticar a “instituição total” e tantas outras proposições. ()

Considerando que os textos acima têm caráter unicamente motivador, "a um texto dissertativo acerca do seguinte tema: A necessidade de humanização dos serviços públicos de saúde. Tema 9 CESPE-2008 - SEBRAE - Analista - Superior  O ano mal começou e já tem um mistério a ser desvendado: a economia norte-americana está ou não entrando em recessão? A divulgação, no início do mês, do aumento na taxa de desemprego nos Estados Unidos da América, a maior dos últimos dois anos, de sencadeou uma avalanche de previsões pessimistas, incluindo as de três dos mais prestigiados bancos de investimentos internacionais. Na quinta-feira passada, quando o presidente do Federal Reserve (o banco central norte-americano), Ben Bemanke, reconheceu que a economia norte-americana deve crescer menos em 2008, em comparação aos anos anteriores, a Bolsa de Nova York caiu 2,46%, puxando para baixo os principais mercados financeiros do mundo. (Thomaz Favaro. Para evitar o pior. Veja,  n.° 2.044, 23.01.2008, com adaptações.)

246

TÉCNICAS DE REDAÇÃO. PÁRA CONCURSÒS - üVían Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

Considerando o texto acima como motivador, redija um texto dissertativo a respeito da necessidade de planejamento para as micro e pequenas empresas brasileiras em virtude da recessão norte-americana, abordando, necessariamente, os seguintes aspectos: • o papel do planejamento estratégico para as micro e pequenas empresas; • a descrição das principais causas de resistência à adoção de um  planejamento estratégico nas pequenas empresas; • a importância do planejamento em momentos de crise, como o vivenciado na economia norte-americana.

Tema 10 CESPE-2009 - FINEP - Analista - Superior  Nos anos 80 do século passado, um livro, hoje clássico, tomou-se popular na área de administração: O gerente minuto.  Blanchard e Johnson, os autores, partem do pressuposto de que a profissão do administrador não é tão complicada como parece e sinalizam algu mas características e habilidades que deve possuir um administrador bem-sucedido.

Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo, acerca das habilidades necessárias ao administrador. Em seu texto aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: • tipos de habilidades do administrador; • aplicação e importância dessas habilidades nos diversos níveis da organização.

Tema 11 CESPE-2009 - ANVISA - Técnico - Medio Brasília, 2 de fevereiro de 2007 - 17hl0 min Agência tira da Internet página com publicidade irregular A ANVISA retirou do ar, nesta sexta-feira (2/2), uma página da Internet com propaganda irregular de medicamentos. A página, hospedada no provedor IG, atribuía propriedades terapêuticas, a seis produtos fabricados pela empresa Remédio Natural da Amazônia Ltda., com sede em Manaus (AM).

• ■ .

Cap. IX -TE M ÃS DE REDAÇÃO

O sítio trazia a informação de que os medicamentos Vírolon, Infiamatozam, Câncerom, Reumatozam, Asmatozam e Rimsam seriam capazes de curar AIDS e câncer, entre outras doenças. Porém, a qualidade, a segurança e a eficácia dos produtos não podem ser comprovadas,  já que nenhum deles tem registro na ANVÍSA e a empresa não tem autorização para produzir medicamentos. A página não apresentava a composição de nenhum dos produtos divulgados, apenas afirmava que eram feitos a partir de ervas natu rais. Os produtos eram oferecidos para venda ao consumidor por R$ 150 cada. O sítio dizia, ainda, que a empresa Remédio Natural da Amazônia Ltda. é reconhecida “pelos órgãos competentes federais do Brasil”, afirmação que dá falsa credibilidade aos produtos. A prática de fabricação e comércio de medicamentos sem regis tro é considerada crime hediondo pelo artigo 273 do Código Penal, com pena de reclusão prevista entre 10 e 15 anos. Os responsáveis pela empresa, além de responder judicialmente, ficarão sujeitos a multa (entre RS 2 mil e R$ 1,5 milhão), além de apreensão dos produtos. ()

Com base na notícia acima, elabore um texto dissertativo em que sejam abordados, necessariamente, os seguintes aspectos: • competência da ANVISA para tirar da Internet a página refe rida; • importância de os medicamentos comercializados no Brasil serem registrados na ANVISA; • importância de a empresa fabricante ser autorizada a produzir medicamentos; • necessidade de existir um órgão governamental para proteger o consumidor de produtos que interfiram, direta ou indiretamente, na sua saúde.

Tema 12 CESPE-2006 - ANATEL - Analista - Superior O atual estágio da economia mundial, comumente denominado glo  balização, caracteriza-se pela ampliação da capacidade produtiva - forte mente assentada no incessante processo de inovação tecnológica - e pela ampliação dos mercados em escala planetária. Diferentemente de etapas históricas anteriores, quando a conquista de territórios e sua transformação em áreas coloniais era condição essencial  para o domínio econômico, nos dias de hoje o domínio do conhecimento

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS; - Lilian Furtado;e Vinícius Carvalho Pereira

toma-se cada vez mais imprescindível para gerar riquezas e para sustentar o poder econômico. Tendo o texto acima como referência inicial, redija um texto disser tativo acerca do seguinte tema. A transformação do conhecimento em riquezas. Aborde em seu texto, necessariamente, os seguintes aspectos: • conceito/características essenciais da globalização; • atual situação do mercado mundial: protecionismo versus  libera lismo; • educação e desenvolvimento econômico; • ciência e tecnologia/desenvolvimento econômico na atualidade.

Tema 13 CESPE-2009 - ANATEL - Analista Administrativo - Superior  O agravamento da crise global no fim de 2008 aprofundou ainda mais a recessão na economia da zona do euro, arrastando todos os grandes países do bloco para a retração e encolhendo mais até que os Estados Unidos da América, o epicentro dos problemas. Cora a Alemanha, a sua principal economia, registrando a maior retração desde a reunificação, em 1990, o PIB dos 15 países da zona do euro (neste ano, a entrada da Eslováquia levou o número de integrantes do bloco a 16) encolheu 1,5% no quarto trimestre do ano passado em relação aos três meses anteriores. A região já vinha de dois trimestres seguidos de contração (que é a definição técnica de recessão), mas, em compensação, ela era muito mais amena: de 0,2%. {Folha de S.Paulo, 14.02.2009, p. Bl, com adaptações.)

Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, redija texto dissertativo acerca do seguinte tema. Crise econômica mundial, a outra face da globalização. Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente os seguintes aspectos: • globalização: tecnologia, aumento da produção e ampliação dos mercados mundiais; • mundialização da atual crise econômica;

2. TEMAS FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS

rior 

Tema 14 FCC-2005 - TCE/SP - Agente de Fiscalização Financeira - Supe Atente para os textos abaixo. Texto I

Art. 30. Compete aos Municípios:

(...) IX —promover a proteção do patrimônio histórico-culturai local, observada a legislação e a ação fiscalizadora federal e estadual. (...)

(Constituição Federal)

Texto II

A definição do que pode ou não pode ser considerado Patrimô nio histórico-culturai de uma cidade deve contemplar, muitas vezes, critérios aparentemente pouco objetivos. Há que se-levar em. conta, por exemplo, o envolvimento afetivo e duradouro da população por um logradouro ou imóvel ameaçados. Deve um antigo barzinho de esquina, que serviu a gerações e ainda constitui referência viva da cidade, ceder seu lugar a um moderno posto bancário? Terão a legislação específica ou poder executivo local como arbitrar objetivamente sobre o que deve ou não ser protegido? Parece que aqui, uma vez mais, a regra de ouro é ouvir o conjunto dos cidadãos.

Baseando-se nos Textos I e II, escreva uma dissertação em prosa, na qual você se posicionará em relação ao tema presente nesses dois textos. Tema 15 FCC-2005 - TCE/SP - Agente de Fiscalização Financeira - Superior. Texto I

Art. 30. Compete aos Municípios:

(...) VIII - promover, no que couber, adequado ordenamento territo rial, mediante planejamento e controle do uso, do parcelamento e da ocupação do solo urbano;

(...) (Constituição Federal)

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TÉCNICAS; DE REDAÇÃO.PARÁ CONCURSOS - Ulíàn Furtado, e .Vinícius Carvalho Péreira

Texto n A cobrança de tributos constitui, para não poucas prefeituras, um objetivo em si mesmo. Propicia-se, por vezes, uma ocupação afoita, não planejada, do solo urbano, o que pode representar não apenas uma ameaça ao meio ambiente como um risco para a saúde e a vida da população. Esta deve sempre se inteirar do preço que pagará - e não apenas em dinheiro - pela instalação de uma indústria química na cidade, que gerará empregos, sim, mas também dejetos venenosos. A quem cabe a escolha?

Baseando-se nos Textos I e II, escreva uma dissertação em prosa, na qual você se posicionará em relação ao tema presente nesses dois textos. Tema 16 FCC-2005 - TRE/MG - Analista Judiciário - Superior. No campo jurídico, o aspecto da falibilidade dos dispositivos legais revela-se não apenas em eventuais equívocos técnicos de redação, facilmente sanáveis, mas num possível desajuste entre o espírito de uma legislação, pretendido à época em que foi promulgada, e a dinâmica das condições sociais, culturais e históricas. As amplas reformas constitucionais ou as revisões tópicas da legislação eviden ciam a necessidade permanente de compatibilização entre a lei e as práticas culturais. Não obstante isso, deve-se considerar a existência de princípios éticos que não admitem qualquer revisão, ainda que se invoque o princípio da falibilidade.

Desenvolva uma dissertação, na qual você exporá suas razões de concordância ou discordância, total ou parcial, em relação às ideias de senvolvidas nesse texto. Tema 17 FCC-2006 - TRT 4.a Região —Analista Judiciário —Superior  Já há algum tempo vem-se promovendo, no Brasil, um amplo debate sobre a questão da reserva de vagás (ou sistema de quotas) para afrodescendentes nas universidades públicas. Os favoráveis à adoção de tal medida consíderam-na indispensável para a afirmação e a inserção sociais de uma ampla camada da população, ao passo que os adversários da medida veem nela um perigoso componente de discriminação racial. Dessas duas posições básicas em confronto, desdobram-se inúmeros outros argumentos.

Escreva uma dissertação, na qual você argumentará, com clareza e objetividade, em defesa da sua posição pessoal diante dessa questão.

Tema 18 FCC-2007 - Metrô/SP - Supervisor - Superior  Numa das línguas indígenas brasileiras, a palavra correspondente a guia não significa aquele que conhece ou indica um caminho no meio da mata, mas aquele que o faz, aquele que o abre, afrontando os obstáculos. Nesse exemplo deveriam mirar-se muitos daqueles que, no mundo civilizado, desejam ser reconhecidos como autênticos líderes.

Escreva uma dissertação em prosa, na qual você argumentará defesa de sua posição - concordante ou discordante - em face do afirma o texto. Tema 19 FCC-2007 - ANS - Analista em Regulamentação - Superior  Texto 1 Os transtornos psiquiátricos têm forte impacto sobre o indivíduo, a família. e a comunidade- Em relação a esta última, frequentemente se observam preocupações quanto ao custo social da provisão extra de atenção requerida pelo paciente e quanto a sua eventual perda de produtividade. Há, ainda, a questão da violência associada a certos distúrbios. O temor da violência tem sido, com efeito, usado como  justificativa para a postura favorável à internação de portadores de alguns tipos de transtornos em estabelecimentos específicos. (Thais Zwartes. Transtornos psiquiátricos e relações sociais. Disponível em: . Acesso em: 23 jan. 2007.)

Texto 2 Não entendo por que é tão difícil conseguir os comprimidos. O govemo gasta muito mais com a internação do que gastaria com o fornecimento regular de medicamentos. Com a internação, tem café da manhã, lanche, almoço às llh , lanche, jantar às 17h, lanche. E ainda tem a despesa com roupa de cama e isso e aquilo. (João Antônio Pereira Figueiredo, portador de esquizofrenia, em entre vista a O Estado de S. Paulo.  São Paulo, 13.02.2007, Caderno A, p. 14, com adaptações.)

Texto 3 Nos casos de internação, acho que ela deveria ocorrer nos hospitais gerais. O único paciente que é tratado em um espaço separado é o que sofre de doença mental. É importante quebrar esse estigma, que ainda é muito forte. (Marco Antônio Brasil, psiquiatra e professor da UFRJ, em entrevista a O Estado de S. Paulo.  São Paulo, 13.02.2007, Caderno A, p. 14.)

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS -í íl i a n Furtado e Vinícius Carvalho Pereira

Redija uma dissertação em que você exponha e defenda, com argumentos  pertinentes, um ponto de vista sobre o tema comum aos textos acima. Tema 20 FCC-2007 - TRE/SE - Analista Judiciário - Superior  Por mais objetivas que sejam, tanto em sua redação como em sua função social, as leis são passíveis de interpretação. É que, apesar de sua necessária generalidade, elas devem aplicar-se a casos particulares. Cabe a todos os envolvidos na administração do direito cuidar para que cada interpretação seja justa.

Escreva uma dissertação em prosa sobre o tema acima. Ao desenvolvê-la, você deverá necessariamente se ater aos seguintes tópicos, explorando-os na ordem e do modo que lhe parecerem mais convenientes: • As margens toleráveis de interpretação de uma lei. • A função dos textos que regulamentam a aplicação de uma lei. • Risco dos casuísmos na aplicação das leis.

Tema 21 FCC-2008 - TCE/AM - Assistente de Controle Externo - Superior  As manifestações culturais - com sua diversidade em cada uma das regiões brasileiras - podem constituir-se em instrumentos de transformação social.

Redija um texto dissertativo em que seja discutida a afirmação acima. Defenda sua opinião com argumentos pertinentes.

Tema 22 FCC-2009 - TCE/GO - Técnico de Controle Externo - Médio Redija uma dissertação, na qual se discuta, de modo claro e coerente, com argumentos, a seguinte afirmação: O grande desafio da atualidade é conciliar o crescimento econômico com a preservação dos recursos naturais, ou seja, com a exploração sustentável do meio ambiente.

. Cap. IX - TEMAS DE REDAÇÃO '

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Tema 23 FCC-2010 - DNOCS - Agente Administrativo - Médio Atente para a seguinte afirmativa: A prática da compreensão e da tolerância deve reger as relações entre as pessoas em qualquer sociedade; mais ainda, na brasileira, cuja formação histórica criou desigualdades e ainda as mantém.

Analise as ideias apresentadas acima e, em seguida, escreva uma dissertação, na qual você exporá, de modo claro e coerente, seu ponto de vista.

Tema 24 FCC-2009 - SSE/SP - Assistente de Diretor de Escola - Superior Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo, destacando os modos  para prevenção ou minimização dos atos de violência da/na escola que devem ser explicitados, em forma de projetos, na Proposta Pedagógica da escola. Considere as reflexões a seguir para fundamentar suas propostas. Texto 1 Segundo Ortega e Rey (2002), a comunidade escolar pode ser compreendida como um sistema de redes de relações interpessoais que se articulam em subsistemas em que as pessoas têm diferentes status, papéis e funções. Os autores identificam três subsistemas que interagem entre si. O primeiro é composto pelos gestores, docentes e funcionários, em geral, o que os autores denominam de sistema dos adultos res ponsáveis pelas atividades acadêmicas: o planejamento e o desen volvimento do currículo. Parte do conflito, que acontece na escola, pode ser associada às relações entre esses atores. Esse grupo nem sempre tem uma postura consensual. As relações hierárquicas são desiguais prevalecendo uma organização vertical. Essas pessoas nem sempre compartilham objetivos comuns. A comunicação é bloqueada por ordens mal explicadas e autoritárias. A gestão da escola tem se mostrado como um ponto de equilíbrio que, em tese, deveria se refletir na elaboração de uma Proposta Pedagógica colocada era ação a serviço da resolução dos problemas de cada escola em específico. (Rosário Ortega e Rosário Del Rey. Estratégias educativas para a  prevenção da violência: mediação e diálogo. Tradução de Joaquim Ozório. Brasília: UNESCO, UCB, 2002. p. 25, com adaptações.)

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TÉCNICAS. DE REDAÇ ÃO .PARA CONCURSO S - Liiian Furtado  e Vinícius Cmvalhó Pereira

Texto 2

As interações entre os responsáveis pela aprendizagem dos alunos têm caráter de ações formadoras, mesmo que os envolvidos não se deem conta disso. Nesse sentido, cabe lembrar a responsabilidade da equipe gestora como formadora de professores e a responsabilidade dos docentes, entre si e com o grupo gestor, na problematização e na significação dos conhecimentos sobre sua prática. (...) Ações como a construção coletiva da Proposto Pedagógica, por meio da reflexão e da prática compartilhadas, e o uso intencional da convivência como situação de aprendizagem fazem parte da constituição de uma escola à altura dos tempos atuais. Observar que as regras da boa pedagogia também se aplicam àqueles que estão aprendendo a ensinar: uma das chaves para o sucesso das lideranças escolares. Os gestores, como agentes formadores, devem aplicar com os professores tudo aquilo que recomendam a eles que apliquem com seus alunos. (Proposta Curricular do Estado de São Paulo, 2008. p. 7.)

Texto 3

Parece poder depreender-se que um dos maiores problemas das escolas é a falta de humanização nas relações entre seus elementos constitutivos e a falta de projeto político-pedagógico. Reage-se muito à ofensa com ofensa, à agressão com agressão, à indiferença com indiferença, e isto parece constituir o paradigma do comportamento na escola. Isto sugere a necessidade de reverter-se a situação fazendo da escola um espaço de superação da violência. (M. A. Pereira. Violência nas escolas: visão dos profissionais do ensino fundamental sobre esta questão. Ribeirão Preto, 2003, 144p. Dissertação [Mestrado]. Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo. p. 12 [resumo.] Disponível em: . Acesso em: 20 ago. 2009.)

3. TEMAS CESGRANRIO

Tema  25 Cesgranrio-2010 - IBGE - Jornalista - Superior  Produza um texto jornalístico, com o mínimo de 25 linhas e o máximo de 30 linhas, analisando o papel do assessor de imprensa no jornalismo contemporâneo. Leve em conta, nesse texto, questões de produção e éti cas, e relacione esse papel ao desenvolvimento de novas mídias e suas conseqüências para a comunicação.

Cap. K - TEMAS. OE REDAÇÃO

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4. TEMAS FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS

Tema 26 FGV-2007 - FNDE - Especialista - Superior  Leia com atenção o trecho a seguir: O aumento da escolaridade está relacionado ao que Karl Mannheim denominou “democratização fundamental da sociedade”. A face perversa da urbanização, retirando dos homens seu pertencimento rural, resulta, no médio prazo, na perda de importância relativa dos laços familiares e comunitários. A religião se enfraquece. A autoridade superior perde força. As pessoas, mais esclarecidas, tomam-se mais céticas. (...)

Se é verdade que a democracia, do ponto de vista institucional, está consolidada no Brasil, é igualmente verdade que suas bases sociais já estão presentes. Há uma população com escolarização suficientemente elevada para levá-la a defender pontos de vista “modernos”. Mas ainda é grande a parcela da população que compartilha uma visão de mundo “arcaica”. Todavia, como a escolaridade está aumentando, pode-se esperar que no futuro haja mais “modernos” do que “arcaicos”. Trata-se de um processo irreversível. (Alberto Cailos Almeida.  A cabeça do brasileiro. Rio de Janeiro: Record, 2007.)

Tomando o trecho acima como base de reflexão, mas sem comentá-lo, copiá-lo ou fazer-lhe referência, elabore um texto dissertativo-argumentatívo, em prosa, utilizando entre 25 e 30 linhas, discutindo a seguinte afirmação: A qualidade da democracia aumenta quando a população é mais escolarizada. 5. TEMAS NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA (NCE/UFRJ)

Tema 27  NCE-2005 —Polícia Civil —Agente Administrativo —Médio Infelizmente já se tomaram comuns, em nossa imprensa, as denúncias de corrupção de policiais. Alguns dizem que o contato obrigatório com o crime coloca os policiais em situação bastante vulnerável; outros afirmam que maiores salários reduziriam o problema, enquanto outros recomendam maior rigor na seleção dos candidatos., obrigação da realização de cursos

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TÉCNICAS' DE REDAÇÃO PARA ÇGNCURSOS.- XWwfi Furtado eyin ícius Carvç lho l Pereira

e fiscalização mais eficiente. E você, o que acha? Quais as causas desse  problema? O que se poderia fazer para reduzi-lo?

Tema 28  NCE-2005 - Polícia Civil - Agente Administrativo —Médio Está em curso uma Campanha de Desarmamento e já foram recolhidos milhares de armas, de vários tipos. A finalidade é reduzir a quantidade de armas de fogo disponíveis, mas a opinião pública está dividida, achando que esse tipo de campanha de quase nada adianta, que só as pessoas de  bem é que se desarmam, enquanto os bandidos continuam armados e ofe recendo perigo. Você considera uma boa medida essa campanha? O que mais se poderia fazer para que os índices de violência diminuam?

Tema 29  NCE-2005 - ANTT —Analista Administrativo - Superior  E bastante comum a discussão sobre a existência de pedágio nas estradas; o governo apresenta suas razões, as empresas privadas respon sáveis defendem a cobrança e o usuário reclama contra ela. Afinal, quem tem razão? Apresente você sua visão do fato, levando em conta os vários argumentos envolvidos, num texto argumentativo de aproximadamente 20 linhas. Tenha cuidado com a clareza, a seleção qualitativa de seus argu mentos, a estruturação global do texto e com a correção de linguagem.

Tema 30  NCE-2005 - INCA - Assistente Administrativo - Médio Redija um texto dissertativo de aproximadamente 25 linhas, em que você exponha argumentos sobre o tema abaixo: A população brasileira, por uma série de razões bastante conhecidas, não  pode contar integralmente com a assistência médica do Estado e, por isso, com enorme sacrifício, parte dela se inscreve em planos privados de saúde. Será essa a solução para o problema?

Tema 31  NCE-2005 —Eletronorte - Assistente em Processamento de dados Médio

Cap. IX - TEMAS. DERE DAÇÃ O

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Redija um texto expondo suas ideias a respeito do tema abaixo, em aproximadamente 20 linhas, em linguagem clara e correta. Nem sempre a realidade brasileira é perfeitamente apreendida pela leitura que fazemos do que nos rodeia. Segundo alguns, o país está em franco progresso, reparando seus problemas sociais, com estabilidade econômica e redução da taxa de desemprego. Outros, porém, apresentam esse mesmo país como socialmente caótico, mal administrado e dominado pelos interesses das elites. Mas, afinal, qual é o verdadeiro Brasil em que vivemos?

Tema 32  NCE-2007 - Eletrobras - Administração —Superior  Em Os princípios da dieta correta, de Hu Su-Hui, publicado em 1330, afirma-se que “muitas enfermidades podem ser curadas sim plesmente com o uso da alimentação”. Nos tempos atuais, a incidência e a prevalência de várias doen ças causadas por erros alimentares confirmam o constante alerta dos profissionais da saúde: a alimentação deve ser prioridade na linha de tratamento das doenças.

Escreva um texto dissertativo de aproximadamente 20 linhas em que você apresente, em linguagem adequada, seus argumentos favoráveis ou contrários às ideias expostas no texto acima sobre a importância da boa alimentação para o combate às doenças.

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Tema 33 NCE-2008 - CVM - Analista - Superior  O homem sempre se preocupou com o futuro, ora de forma prá tica, querendo saber como sobreviverá com o que poderá ganhar, e planejam; outros, porém, tentam prever o futuro, para que estejam preparados para possíveis surpresas. Apelam, para isso, a astrólogos, leitores de cartas ou adivinhos de diversos tipos. Muita gente não sai de casa sem ler o horóscopo... O historiador grego Heródoto dizia que “Dentre as penas humanas, a mais dolorosa é a de prever muitas coisas e não poder fazer nada” e o escritor romano Cícero declarou que “Nem mesmo é útil saber o que acontecerá: é muito triste angustiar-se por aquilo que não se pode remediar”. Por outro lado, um cientista disse que a “toda ciência deve prever para poder prover”.

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"TÉCNICAS DE: REDAÇÃO PARA CONCURSOS

Ulion Furtado  e Vinícius Carvalho Pereira

Faça uma dissertação de aproximadamente 20 linhas, em norma culta, em que você fale da importância das previsões, apoiando suas opiniões em argumentos consistentes. 6. TEMAS FUNRIO

Tema 34 FUNRIO-2009 - PRF - Policial - Superior  Observe a dedicatória de uma das obras mais intrigantes de Machado de Assis, “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, que, tomado pela irreve rência, revela ao público as reflexões de seu fictício autor-defunto: AO VERME QUE PRIMEIRO ROEU AS FRIAS CARNES DO MEU CADÁVER DEDICO COM SAUDOSA LEMBRANÇA ESTAS MEMÓRIAS PÓSTUMAS Ensejado pela obra acima, um jornal de grande circulação possibili tará, a uma vítima, fatal ou não, de acidente ocorrido em rodovia, espaço  para apresentar à população suas ilações acerca do trabalho realizado pela Polícia Rodoviária Federal que a atendeu em dado momento. Ocupando posicionamento argumentativo da vítima, redija um texto dissertativo no qual este pensamento seja contemplado: Respeito às leis, via de mão única! Tema 35 FUNRIO-2009 - FUNÀI ~ Engenheiro civil - Superior  A política indigenista brasileira foi sempre de integração forçada e não desejada (pelos povos indígenas). A Constituição Federai de 1988 estabeleceu um capítulo específico para os índios e dispôs no artigo 231 que são reconhecidos aos mesmos sua organização social, costumes, línguas (par. 2.°, do art. 210, CF) crenças e tra dições (par. 1.°, do art. 21’5 CF), e os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam (inciso XI, art. 20, CF), competindo à União demarcá-las, proteger e fazer respeitar todos os seus bens.

Cap. IX - TEMAS DE REDAÇÃO:

259

Disserte sobre o texto considerando o conflito estabelecido na demar cação da terra indígena Raposa Serra do Sol, em Roraima, utilizando uma ou mais das seguintes palavras: pluralismo jurídico, tolerância, alteridade, comunidades indígenas, grupos indígenas, sociedades indígenas, socieda de nacional, Estado-nação, minorias étnicas, globalização, universalismo,  particularismo, posse, propriedade, indigenato.

: Càpítükr

QUESTÕES DISCURSIVAS

Um olhar um pouco mais atento para as recentes tendências das  provas de redação aplicadas em concursos públicos identifica a cobrança de temas bastante específicos, que se assemelham ao que tradicional mente se chama de questões discursivas. Embora os limites entre esse modelo de prova e a redação tradicional não sejam sempre claros, pode -se dizer que as questões discursivas, em concursos públicos, versam sobre pontos específicos do edital do concurso, e não sobre temas de conhecimento geral. Para que você possa se familiarizar com esse tipo de proposta, apresen tamos alguns temas que foram cobrados em concursos anteriores. Leia-os com atenção e pratique bastante! l.TEMASCESPE/UNB

Tema X - CESPE-2006 - ANATEL - Analista - Superior  A Associação Comunitária do M o it o Branco, entidade sem fins lucra tivos fundada no ano de 2000, no Rio de Janeiro, com o objetivo social de divulgar a cultura, decidiu criar uma rádio de difusão para promover e divulgar informações e programação cultural especialmente voltada para a comunidade por ela atendida. A associação ingressou na ANATEL com  pedido de regularização da rádio. Com referência à situação hipotética acima apresentada, à luz da po lítica nacional de telecomunicações e da legislação pertinente, redija um texto dissertativo que contemple a análise do pedido da referida associação, abordando, necessariamente, os seguintes aspectos: * possibilidade de habilitação da requerente;

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TÉCNICAS. DE REDAÇÃO PÁRA C O N C U R S O S Lilian Furtado  e Viniçius Carvalho Pereira

• espécie de contrato ou ato administrativo que deve ser produ zido; • necessidade de autorização do Congresso Nacional; • necessidade de licitação; • gratuidade, ou não, da outorga. Tema 2 CESPE-2008 - MPE/AM - Agente Técnico Jurídico - Superior  No dia em que completou 16 anos de idade, em 24/10/2007, Helena foi emancipada por ato individual de seu pai, mediante es critura pública. No dia seguinte, Helena outorgou procuração por instrumento público a seu pai dando-lhe poderes especiais e expressos para alienar apartamento de sua propriedade, local onde reside em companhia da mãe e de sua avó matema. Ana, avó de Helena, ao tomar conhecimento desses fatos, relatou-os ao promotor de justiça em exercício na Promotoria da Infância e Juven tude, a quem também solicitou esclarecimentos quanto à emancipação e à possibilidade de, por meio da procuração outorgada por Helena, o pai vender o imóvel que foi doado a Helena, filha única do casal, na ocasião da dissolução da sociedade conjugal, em meados de 2005, de comum acordo, quando também ficou ajustado que a mãe ficaria com a guarda da menor. Ana declarou, ainda, que Cláudia, sua filha e mãe de Helena, por motivos de estudos, encontra-se em São Paulo, onde permanecerá por 2 meses, no endereço que declinou.

Com base na situação hipotética apresentada, na condição de agente técnico lotado no gabinete do promotor de justiça, elabore texto dissertativo fundamentado em que preste as informações solicitadas por Ana ao  promotor. Tema 3 CESPE-2008 - MPE/AM - Agente Técnico Jurídico - Superior  Na madrugada do dia 2 de janeiro de 2005, José, João e Rômulo, de forma voluntária e consciente, previamente combinados, com unidade de desígnios e com intenção de roubar, adentraram a residência de Antônio - tendo Rômulo ficado do lado de fora da casa e subtraíram para o grupo vários bens e valores, mediante o emprego de arma de fogo e de arma branca, uma faca do tipo peixeira. A ação resultou na morte da vítima, provocada por golpes da arma branca.

> Gap. X - QUESTÕES ■DIsdlRSiVAS'.'

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Na ocasião, José portava o instrumento perfurocortante {a faca do tipo peixeira) e João portava o revólver, calibre 380. Rômulo efetuou a entrega das armas usadas na empreitada criminosa, permaneceu fora da casa em estado de vigilância e deu fuga aos comparsas após o crime.

Considerando a situação hipotética acima, tipifique a conduta de José, João e Rômulo, de acordo com o Código Penal brasileiro.

Tema 4 CESPE-2008 —TCU - Analista de Controle Extemo - Superior  Leia o texto abaixo, que se refere ao Tribunal de Contas de Por tugal. A Constituição da República Portuguesa de 1976 incluiu o Tri bunal de Contas no elenco dos Tribunais, qualificando-o como órgão de soberania —a par do presidente da República, da Assembleia da República e do governo. Definido como verdadeiro tribunal, a ele se aplicam os princípios gerais constitucionalmente estabelecidos para os tribunais, dos quais se destacam: * O princípio da independência e da exclusiva sujeição à lei; * O direito à coadjuvação das outras entidades; * Os princípios da fundamentação, da obrigatoriedade e da pre valência das decisões; * O princípio da publicidade. Garantia essencial da independência do Tribunal de Contas é a independência do seu presidente e de seus juizes, que por isso está necessariamente abrangida pela proteção constitucional daquela. O princípio da independência dos juizes determina não apenas a sua inamovibilidade e irresponsabilidade, mas, igualmente, a sua liberdade perante quaisquer ordens e instruções das demais autoridades e, bem assim, a definição de um regime adequado de designação, com garantias de isenção e imparcialidade que evitem o preenchimento do quadro da magistratura deste tribunal, tal como dos restantes, de acordo com os interesses do govemo ou da administração. Definido como “o órgão supremo de fiscalização da legalidade das despesas públicas e de julgamento das contas que a lei mandar submeter-lhe”, o legislador constituinte elegeu o Tribunal de Contas à categoria de tribunal especializado, de natureza fmanceira, profun damente diferente das demais categorias de tribunais era matéria de competências. Na verdade, a Constituição realça que o Tribunal de Contas não tem apenas funções jurisdicionais, mas igualmente funções de outranatureza, nomeadamente “dar parecer sobre a Conta Geral do Estado”.

RSM

TÉCNICAS DÊ;REDAÇÃO PARA;CONCURSOS - Lilian Furtado e .Vinícius Çartalhó Pereira . ..

Além do mais, a sua competência constitucionalmente fixada pode ser ampliada por via de lei, dispondo expressamente a Constituição neste sentido. Em conclusão, o Tribunal de Contas é, estrutural e funcional mente, um tribunal, mais propriamente, um tribunal financeiro, um órgão de soberania, um órgão constitucional do Estado, independente, não inserido na administração pública, em particular, no Estado/  Administração. (O tribunal de contas na atualidade, , com adaptações.)

Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, discorra, de forma fundamentada e de acordo com a Constituição Federal  brasileira, sobre os seguintes aspectos: • natureza jurídica do TCU; • relação entre o TCU e o Poder Legislativo; • eventual vinculação hierárquica da Corte de Contas com o Con gresso Nacional. Tema 5 CESPE-2008 - TCU - Analista de Controle Externo - Superior  Maria, servidora pública federal, requereu a concessão do benefício de aposentadoria pelo regime próprio, o qual lhe foi concedido por força da Portaria n.° X, de 5 de março de 2003, pela autoridade competente do órgão no qual estava lotada. Re metido o processo administrativo para o Tribunal de Contas da União, este, sem intimar Maria a se manifestar, entendeu que ela não preenchia os requisitos para aposentar-se, pelo que negou o registro e determinou ao órgão, em 6 de maio de 2008, o retorno de Maria ao serviço.

Com base nessa situação hipotética, responda, de forma fundamentada, às indagações a seguir: • Houve nulidade na decisão proferida pelo TCU diante da inexis tência de intimação para se promover a defesa de Maria? • Qual seria o órgão judicial competente para julgar eventual man dado de segurança a ser impetrado por Maria? • Há prazo decadencial para que a administração anule o ato contido na Portaria n.° X?

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• ’ cap^x “ QUESTÕES D iS C Ü ^

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Tema 6 CESPE-2009 - ANATEL - Analista Administrativo - Superior  A Agência Nacional de Telecomunicações (ANATEL) foi a segunda agência reguladora a ser criada no país e a primeira a ser instalada. Ela foi concebida para viabilizar o atual modelo das telecomunicações brasileiras, sendo , dotada de inovadora persona lidade institucional. A composição de sua direção favorece a transparência, a -tomada de decisões de seus membros e evita personalismos.. Já as suas ca racterísticas permitem dar respostas rápidas a questões operacionais, estruturais e administrativas, sendo as suas atividades apoiadas nos princípios da universalização e da competição. (, com adaptações.)

Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema. O papel da ANATEL na sociedade brasileira. tos:

Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspec * natureza jurídica da ANATEL; * características da natureza jurídica da ANATEL; * pelo menos três atribuições da ANATEL.

2. TEMAS FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS

Tema 7 FCC-2009 - Prefeitura SP - Diretor de Escola - Superior Jussara, Neide e Inês são pedagogas e foram colegas como profes soras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma escola da rede municipal. Agora, foram aprovadas em concurso de acesso, respectivamente, para assumirem cargos de coordenação pedagógica, direção de escola e super visão escolar e vão atuar em escolas próximas: Jussara em uma escola de Educação Infantil, Neide, em uma de Ensino Fundamental, cujo maior número de turmas coixesponde aos anos finais e Inês, na Coordenadoria de Ensino da região.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARÀ CONÇURSOS -- Li l i a r i

F u r t a d o e V i n l ci i i s Ca r v a l h o P er e i r o  

Elas têm conversado bastante sobre os desafios que enfrentarão, so  bretudo por não terem vivido, como professoras, o dia a dia do trabalho didático-pedagógico, nos diferentes segmentos da Educação Básica em que vão atuar. Entre na conversa com elas e, levando em conta, de um lado as atri  buições legais, e dé outro as ideias de Freire e Alarcão, destaque: a) uma recomendação metodológica geral para a atuação como Gestor Educacional, visando a que elas ajudem os professores a avançarem em seus saberes didático-pedagógicos (concepções e práticas);  b) a necessidade e a importância de atuarem de modo a constituir, em cada escola, a direção/coordenação como equipe diretiva. Justifique. Tema 8 FCC-2009 - Prefèitura/SP - Diretor de Escola - Superior  Uma criança do berçário II apresenta muitas assaduras há uma semana; as profissionais que mantêm contato com a criança desconfiam que o bebê não vem sendo trocado do momento que sai da creche até o retomo no dia seguinte. Então, resolvem verificar a hipótese, fazendo uma marca na fralda do bebê antes de entregá-lo ao familiar responsável pela retirada da criança no final da tarde.  No dia seguinte a funcionária que recepciona o bebê faz a troca da fralda e verifica que a marca feita no dia anterior permanece. Diante da hipótese confirmada, reservam a “prova” e levam o caso à Equipe Diretiva da Escola. Se você fosse chamado pela Equipe Diretiva da Escola, que orientações você daria sobre a seqüência de providências sobre o caso? Justifique. 3. TEMAS CESGRANRIO

Tema 9 Cesgranrio-2007 ~ SEE/SP - Superior  Raul é um jovem que está ingressando no 1.° ano do Ensino Médio, em uma escola pública. Ele está repleto de expectativas, dúvidas e inquietações.

Cap. X “ QUESTÕES DISCURSIVAS

267

Observa as mudanças aceleradas por que passa o mundo e tem receio de não encontrar lugar, em breve, no mercado de trabalho. Ao mesmo tempo, sente-se pressionado a começar a trabalhar, para ajudar no sustento de sua família, mas sabe que não tem qualificação suficiente. Espera que a escola o ajude a construir conhecimentos e que possa aprender a lidar com as “ferramentas” tecnológicas. Tem, também, muita vontade de cursar uma universidade, mas reconhece que poderá ter menos chances do que outros  jovens mais bem preparados. Como o gestor da escola em que Raul vai estudar deve atuar, para que suas expectativas, dúvidas e inquietações sejam superadas, tendo como  parâmetro a busca da qualidade social na educação? Tema 10 Cesgranrio-2007 - SEE/SP - Superior  Em reünião de pais, uma mãe fez a seguinte declaração: Tenho medo do meu filho afrouxar nos estudos por causa dessa história de não ter reprovação. Além do mais, sem cobrança a garotada faz o que quer na escola.  Na posição de Diretor desta escola, apresente dois argumentos a esta mãe, que a ajudem a compreender melhor o regime de progressão conti nuada, na perspectiva: Argumento 1 - de problemas históricos da educação; Argumento 2 - da aprendizagem e da avaliáção efetivas. Tema 11 Cesgranrio-2007 - SEE/SP - Superior  Ciclos em lugar das classes seriadas, educação inclusiva, avaliação por competência, progressão continuada, informática educativa... muitas são as novidades que uma grande parcela dos professores, já formada há 15 anos ou mais, não estudou nos cursos de formação. Até professores formados há menos tempo reclamam, muitas vezes, da falta de conhecimentos que lhes possibilitem encarar o dia a dia das tarefas educacionais. Para implementar a Rede Nacional de Formação Continuada, o MEC definiu princípios e adotou algumas diretrizes norteadoras do processo, compreendendo que a formação continuada: • é exigência da atividade profissional no mundo atual;

268

TÉCNICAS DE RÉDAÇÃO PARA

C O N C U R SO S - Li l i a n Fu r t a d o   e Vinícius Car va lh o Pereira 

• deve ter como referência a prática docente e o conhecimento teó rico;

• vai além da oferta de cursos de atualização ou treinamento; • deve integrar-se no dia a dia da escola, para ser realmente conti nuada; • é componente essencial da profissionalização docente. Escolha duas dessas diretrizes norteadoras e as comente, relacionando com exemplos que sirvam de sustentação aos seus comentários.

Tema 12 Cesgranrio-2007 - SEE/SP - Superior  Um gestor assumiu a direção de uma escola e encontrou um quadro desafiador: • professores desmotivados e desarticulados; • alunos com baixo rendimento e indisciplinados; • projeto pedagógico defasado e elaborado sem participação cole tiva; • relação com a comunidade apenas quando há necessidade de re solver aspectos burocráticos. Apresente duas propostas de ação para este gestor, que articulem: Proposta 1 - Construção de projeto político-pedagógico e formação de professores; Proposta 2 - Estímulo ao compromisso dos alunos com a aprendiza gem e participação da comunidade no cotidiano escolar.

Tema 13 Cesgranrio-2008 - BNDES ~ Analista - Superior  Ana e Bruno desejam se comunicar pela Ambos não possuem certificado digital e, por comunicação sigilosa, escolheram o algoritmo de uma chave secreta (que poderá ser alterada  pela Internet.

Internet de forma segura. isso, antes de iniciarem a Diffie-Hellman para troca constantemente no futuro)

Cap. X - QUESTÕES DiSCÜRSIVAS

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Com base nessas informações, responda aos questionamentos a seguir. a) Considerando-se que Ana e Bruno executarão o algoritmo DiffieHellman corretamente (com números fortes), qual a grande falha de segurança desse esquema de comunicação?  b) Como essa falha poderá ser explorada por um atacante X? Tema 14 Cesgranrio-2008 - BNDES - Analista - Superior  Duas máquinas X e Y estão conectadas no mesmo switch ethemet e utilizam a seguinte configuração: X - Endereço IP 192.168.1.10/24 Y - Endereço IP 192.168.1.20/24 Explique, apresentando seqüencialmente as etapas, como ocorre a tradu ção de endereços IP em endereços MAC Ethemet quando X deseja enviar um datagrama IP para a máquina Y. Assuma que não existem arquivos de configuração estática e nem cache dessa tradução nessas máquinas.

Temal5 Cesgranrio-2009 - FUNASA - Biólogo - Superior  Em relação ao padrão microbiológico de potabilidade de água para consumo humano preconizado pelo Ministério da Saúde, responda às  perguntas a seguir. a) Quais são os elementos (parâmetros) a serem determinados nas amostras?  b) Se houver diferenças de tolerâncias dos padrões, quando compa ramos amostras ditas de água para consumo humano com amos tras de água tratada no sistema de distribuição, quais serão essas diferenças?

Tema 16 Cesgranrio-2009 - FUNASA - Biólogo - Superior  A construção de um sistema completo de abastecimento de água requer muitos estudos e pessoal altamente especializado.

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TÉCNICAS OE REDAÇÃO .PARA CONCURSOS ~ p'//an Furtado e

Vin id us Çar va lh ó Pçreira 

É necessário definir-se, por exemplo, a população a ser abastecida, a taxa de crescimento da cidade e suas necessidades industriais. Com base nessas informações, o sistema é projetado para servir à comunidade du rante muitos anos, com a quantidade suficiente de água tratada. Em um sistema convencional de abastecimento de água, há as seguintes unidades: captação, adução, estação de tratamento, preservação, redes de distribuição e ligações domiciliares. Sabendo-se que a captação pode ser superficial ou subterrânea, des creva a importância da seleção da fonte abastecedora, o modo como são feitos esses dois tipos de captação e o tratamento que deve ser dado às águas provenientes de cada um deles.

Tema 17 Cesgranrio-2009 - FUNASA - Administrador - Superior   Nas discussões sobre a gestão pública, é cada vez mais presente a caracterização do Município como instância ftmdamental no processo de democratização do Estado. Inúmeros estudos e publicações identificam dois problemas centrais nas grandes cidades: a deterioração da qualidade de vida e a complexidade crescente da estrutura e dos procedimentos administrativos. Os defensores dos pequenos Municípios identificam que sua caracte rística principal reside na proximidade entre população e governo, capaz de transformar a mobilização popular em instrumento essencial de uma administração moderna e democrática. Destacam-se, neste sentido, a implementação de programas que levem à descentralização administrativa e à criação de canais de participação  popular como solução para o problema apresentado. Descentralização e participação, entretanto, não são fáceis de serem implantadas. Nesta perspectiva, a) explique em que medida as práticas clientelistas são um entrave  para que a descentralização e a participação sejam implementadas nos grandes municípios;  b) indique uma estratégia que incentive e favoreça a participação  popular, justificando a sua relevância.

Cap. X - QUESJÓES DISCURSIVAS .

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Tema 18 Cesgranrio-2009 ~ FUNASA —Administrador - Superior  Uma longa situação de déficit e endividamento crônico praticamente inviabilizava o Estado brasileiro como provedor de necessidades básicas indelegáveis, dentre elas a educação, a saúde pública, a previdência e a segurança dos cidadãos. Para um equilíbrio dessa situação foi criado um mecanismo de exercício de controle fiscal, em 4 de maio de 2000, quando foi sancionada a Lei Complementar no 101, intitulada Lei de Responsabilidade Fiscal - LRF. Descreva os objetivos básicos dessa Lei e identifique duas das antigas e  perniciosas práticas da administração pública, atingidas pela sua aplicação.

Tema 19 Cesgranrio-2010 - IBGE - Análise de Sistemas - Superior  Uma organização de grande porte, com diversos sistemas distribuídos, apresenta o seguinte cenário: • Possui diversos sistemas como ERP, CRM, Suppíy Chain, Call Center, Recursos Humanos, além de diversas aplicações envolvendo tecnologias cliente servidor, Web, entre outras; • Centenas de integrações ponto a ponto e integrações via EAI; • Sistemas monolíticos; • Ausência de monitoramento em seus fluxos de processo. a) Defina SOA e descreva quatro princípios básicos dos serviços em SOA.  b) Proponha três etapas para que a organização de grande porte im  plante um processo de SOA. 4. TEMAS FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS

Tema 20 FGV-2010 - Polícia Civil/AP;—Delegado - Superior  Manoel é empresário, sócio majoritário (99,9%), da XACOMIGO, empresa do ramo de bebidas.

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO PARA CONCURSOS

- L i l i a n F u r t a d o e V i n íc i u s C a r v a l h o Pe re i ra  

Ao longo do ano de 2009, Manoel fraudou a fiscalização tributária, inserindo elementos inexatos e omitindo operações comerciais nos livros exigidos pela lei fiscal de modo a reduzir o Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS) devido por sua empresa. Em apenas um ano, Manoel conseguiu amealhar meio milhão de reais com a referida prática. Ocorre que, durante uma fiscalização de rotina, os fiscais estaduais descobriram as práticas escusas de Manoel e autuaram a empresa. Os advogados de Manoel apresentaram uma impugnação meramente protelatória, já que os fatos são irrefutáveis e estão comprovados por farta documentação. A interposição do recurso, porém, fez com que a autuação não restasse definitiva, dando mais tempo a Manoel. Com a finalidade de manter-se na posse do dinheiro obtido, dando aparência lícita ao mesmo, Manoel contrata o Escritório de Advocacia Silva & Associados, de João Silva, e pede que ele transforme o dinheiro obtido de forma criminosa em ativos aparentemente lícitos. João Silva elabora e executa a seguinte seqüência de ações: 1. abertura de cinco contas correntes, era cinco diferentes bancos nacionais, em nome de Maria, falecida faxineira de João Silva, utilizando uma procuração com poderes irrestritos para fazer todo tipo de transação financeira (João Silva falsificara a assinatura de Maria em várias procurações, a serem usadas nos passos seguintes, na frente de Manoel, que dera várias risadas ao ver a letra de semianalfabeto de João); 2. depósito do meio milhão de reais em diferentes dias, nas cinco di ferentes contas, sempre em valores que não despertassem suspeitas, e posterior transferência do valor total para uma conta situada nas Ilhas Virgens Britânicas, também em nome de Maria; 3. uma nova transferência do valor, dessa vez para a empresa TIUIFME, com sede no Uruguai, constituída como sendo de propriedade de Maria. 4. compra da empresa XACOMIGO pela TIUIFME, pagando meio milhão de reais a mais do que o preço real da XACOMIGO. 5. finalizada a compra, a empresa TIUIFME constituiu como pro curador e representante comercial, no Brasil, Manoel.  Na prática, tudo continuará como antes e Manoel conseguiu dar aparência lícita para o meio milhão de reais que obtivera reduzindo o ICMS. À luz da situação narrada esclareça, de forma juridicamente fundamen tada, quais os crimes pelos quais Manoel e João podem ser processados se fossem denunciados no dia de hoje.

Cap. X - QUÊSfÕÉS DISCURSIVAS

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Fundamente as suas respostas demonstrando conhecimento acerca dos institutos jurídicos aplicáveis ao caso e indicando os dispositivos legais  pertinentes.

Tema 21 FGV-2010 - Polícia Civil/AP - Delegado - Superior  João de Souza comete crime de furto na comarca de Oiapoque. Alguns dias depois, comete novo furto em Macapá, com ó mesmo modus pro~ cedendi.  Uma semana depois, comete novo furto, nas mesmas condições dos anteriores, mas dessa vez na comarca de Tartarugalzinho. Um dos objetos furtados em Macapá foi um talão de cheque, com o qual João emitiu um cheque, falsificando a assinatura, para adquirir uma televisão LCD de 42 polegadas em uma loja de eletrodomésticos situada na comarca de Ferreira Gomes. Qual ou quais os foros competentes para julgar os crimes cometidos  por João? Fundamente as suas respostas demonstrando conhecimento acerca dos institutos jurídicos aplicáveis ao caso e indicando os dispositivos legais  pertinentes.

Tema 22 FGV-2010 - Polícia Civil/AP - Delegado - Superior  Instaurado inquérito policial n.° 123/10, da Delegacia Especializada em Entorpecentes, para apuração do crime de tráfico ilícito de entorpecentes, são identificados e indiciados 3 suspeitos da prática do crime, os quais seriam intermediários entre o traficante internacional que traz a droga  proveniente do exterior e os traficantes que vendem a droga diretamente aos usuários. Os indiciados são José da Silva, João de Souza e Joaquim dos Santos. Com o avançar das investigações, são inquiridas várias testemunhas, as quais temem por suas vidas caso os indiciados tomem conhecimento dos seus depoimentos, bem como reunidas provas da participação de José, João e Joaquim no crime. Autorizada a interceptação telefônica por quinze dias (medida cautelar n.° 456/10), são coletadas provas suficientes para o oferecimento da denúncia, razão pela qual o pedido de interceptação não é renovado, sendo os autos da medida cautelar juntados aos autos do inquérito, elaborando o Delegado um relatório conclusivo e encaminhando os autos à justiça, que os remete ao Ministério Público.

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■TÉCNICAS DE ,REpÁÇÁÒ PARÁ ÇÒNCÜR SOS ,~'Ú//on Fur t a do $ Vin íciu s Car va lt io Pèréir a 

O promotor de justiça, contudo, requisita como diligência a oitiva dos investigados, providência que não tinha sido tomada pelo delegado. Ao intimar o indiciado João de Souza, comparece antes da data aprazada para realização da oitiva um advogado com procuração com poderes específicos  para defendê-lo nos autos do inquérito policial n,° 123/10, solicitando vista dos autos e obtenção de cópias. Tendo em vista o disposto no art. 20 do CPP, pergunta-se: 1. Poderá o Delegado de Polícia indeferir pedido de vista dos autos do inquérito, formulado por advogado constituído pelo indiciado, alegando que a divulgação dos depoimentos das testemunhas coloca suas vidas em risco? 2. Poderá o Delegado de Polícia indeferir pedido de vista da cautelar apensada aos autos do inquérito, alegando que o mandato outorgado está restrito aos autos do inquérito? 3. Poderá o Delegado de Polícia restringir o acesso do advogado de João aos documentos e conversas que se refiram exclusivamente a João? 4. Poderá o Delegado de Polícia deixar de intimar João de Souza e devolver os autos à Justiça, requerendo ao juiz que indefira a diligência do promotor por ser a mesma desnecessária? Fundamente as suas respostas demonstrando conhecimento acerca dos institutos jurídicos aplicáveis ao caso e indicando os dispositivos legais  pertinentes.

Tema 23 FGV-2010 - Polícia Civil/AP - Delegado - Superior  Luiz da Silva, acusado pelo crime de estupro contra Maria dos San tos, entra furtivamente na casa de uma amiga da vítima e subtrai de sua escrivaninha uma carta assinada pela própria Maria, admitindo que as acusações contra ele formuladas eram falsas, e que foram motivadas por vingança, já que a vítima era em verdade apaixonada pelo réu e foi por ele desprezada. De posse da carta, o advogado do réu promove sua juntada no pro cesso, sob a alegação de que a vítima decidira confessar ao acusado que tudo não passava de uma mentira e que estava arrependida, requerendo que o Juiz o absolva, com base em tais evidências de sua inocência. Con tudo, consciente de que tal fato não ocorrera dessa forma, o promotor de

; Cap. X - QUESJÕES DISÇURSIVAS

 justiça requer autorização judicial para a interceptação das comunicações telefônicas do acusado e seu advogado, a. qual é deferida, vindo aos autos a transcrição de conversa entre Luiz da Silva e seu advogado na qual o acusado revela que a prova fora obtida mediante a entrada furtiva na casa da amiga da vítima, mas que achou melhor apresentar outra versão em  juízo de modo a dar aparência lícita para a prova que levará a absolvição do acusado. O promotor de justiça então requer o desentranhamento da carta em virtude da sua ilicitude. Pergunta-se: 1. Poderá o juiz determinar o desentranhamento da carta obtida por meio da entrada furtiva de Luiz na casa de uma amiga de Maria em virtude do que foi comprovado na interceptação telefônica? 2. Poderá o Juiz proferir sentença absolutória válida com fundamento na carta obtida por meio da entrada furtiva de Luiz na casa de uma amiga de Maria, exclusivamente? Fundamente as suas respostas demonstrando conhecimento acerca dos institutos jurídicos aplicáveis ao caso e indicando os dispositivos legais  pertinentes. 5. TEMAS NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA (NCE/UFRJ)

Tema 24  NCE-2006 - CEPEL - Advogado —Superior  A Administração Pública recebeu uma denúncia anônima, comunicando que seis anos antes, em um processo administrativo disciplinar, foi aplicada, a um servidor, a pena de suspensão por 60 dias. A denúncia informa que a punição correta, para a infração praticada, seria a demissão. Pede, ao final, que a Administração anule o ato que aplicou a pena de suspensão e aplique a punição correta. Considerando verdadeiros os fatos acima descritos, analise juridica mente qual deve ser a conduta da Administração Pública. Tema 25  NCE-2006 - CEPEL - Advogado - Superior  Adriano contratou uma empresa de táxi para seu transporte até o centro da cidade no dia 17 de agosto de 2005 às 7 horas. Diante do

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:';ÍÈGNÍCAS DE REDAÇÃOPÁRA.CONCURSOS. ^

Çàrv a l h o Per çir a j 

atraso de quarenta minutos, no dia do cumprimento do contrato, Adriano decidiu pegar uma condução coletiva. Acontece que em decorrência de um assalto ocorrido na condução, Adriano foi gravemente ferido com disparo de arma de fogo, permanecendo trinta dias internado na UTI de um hospital público. Pode-se responsabilizar civilmente a empresa de táxi pelos danos sofridos por Adriano em virtude do ferimento? Explique. Tema 26  NCE-2006 - CEPEL - Assessor Administrativo - Superior  O Gerente de Recursos Humanos de uma empresa, preocupado com a eficácia de uma de suas equipes, deverá observar algumas características da mesma. Descreva cinco características de equipes eficazes. Tema 27  NCE-2006 - CEPEL - Assessor Administrativo - Superior  Uma empresa necessita de veículos por um período de dois anos. Basicamente ela dispõe de três alternativas: arrendamento mercantil ou leasing,  compra à vista e locação. Discuta em que casos cada uma das três alternativas seria a mais vantajosa, considerando, por exemplo, desva lorização dos veículos, imposto de renda, inflação, seguros, manutenção, taxa de juros, dentre outros. Tema 28  NCE-2007 - ANAC - Administração - Superior  Como você montaria um formulário de recrutamento pela internet  para um profissional que vai ocupar uma posição na área de gerência financeira de um banco? Tema 29  NCE-2007 - ANAC - Administração - Superior  A escola clássica tem uma visão da administração em que predomi nam fatores técnicos; na escola comportamental, predominam os fatores humanos. A integração desses dois enfoques é um dos interesses do en foque sistêmico.

Cap. X ~ QUESTÕES. DISCURSIVAS

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Cite as três linhas principais de pensamento independentes, que estão sintetizadas no enfoque sistêmico, descrevendo-as sucintamente.

Tema 30  NCE-2007 - ANAC - Administração - Superior  As empresas públicas e sociedades de economia mista integram a Ad ministração Indireta, sendo, portanto, entidades vinculadas aô Estado. Sobre a matéria, responda de forma fundamentada às seguintes indagações: 1. As empresas públicas e sociedades de economia mista estão sujeitas a tratamento jurídico diferenciado na realização de suas licitações? 2. Pode ser decretada sua falência? 3. Existe subordinação hierárquica entre as empresas públicas e so ciedades de economia mista em relação ao ente estatal a que se vinculam?

Tema 31  NCE-2007 - ANAC - Administração - Superior  O mandado de segurança é uma das garantias previstas na Constituição e serve para viabilizar a proteção de direito líquido e certo violado ou ameaçado por ato de autoridade. Sobre o tema, responda às seguintes indagações de forma fundamentada: a) É possível a impetração de mandado de segurança para controle da decisão que indeferiu pedido de liminar em processo de mandado de segurança?  b) É possível a impetração de mandado de segurança para controle de ato administrativo disciplinar? c) O que se entende por direito líquido e certo para efeito de impe tração do mandado de segurança?

Tema 32  NCE-2007 - ANAC - Administração —Superior  Por força de um problema de fabricação no sistema de suspensão de um veículo automotor, o motorista perdeu o controle do carro, ocasionan

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TÉCNICAS D E•REDAÇÃO PARA CONCURSOS -

U l i a n Fu r t a d o   e Vin làus Car val ho Pereira; 

do um atropelamento de duas pessoas que caminhavam pela calçada da. rua. Podem as vítimas pleitear indenização diretamente do fabricante do veículo? Explique apresentando a devida fundamentação legal.

Tema 33  NCE-2008 - ANTT - Administração - Superior  A função primordial dos órgãos de transporte é otimizar três itens importantes na ampliação das possibilidades de mercado. Identifique esses itens e analise a ação de cada um deles na ampliação dos mercados.

Tema 34  NCE-2008 - ANTT - Administração - Superior  A higiene está relacionada com as condições ambientais de traba lho visando assegurar a saúde física e mental dos trabalhadores. Nesse sentido, é responsabilidade legal e moral dos gerentes de linha e dos especialistas em RH assegurar um ambiente que evite prejuízos à saúde dos trabalhadores. Apresente um programa de higiene do trabalho, analisando as etapas e os itens fundamentais.

Tema 35  NCE-2008 - ANTT - Administração - Superior  A Lei de Responsabilidade Fiscal estabeleceu, sobre as despesas  públicas, novos procedimentos para a geração da despesa e expansão da ação governamental, no sentido de impedir que o gestor promova o desequilíbrio fiscal. Apresente as principais diretrizes da Lei de Responsabilidade Fiscal, destacando: a) o que deve acompanhar a criação, expansão ou aperfeiçoamento de ação governamental que acarrete aumento da despesa;  b) o que é adequado à lei orçamentária anual; c) o que é compatível com o Plano Plurianual e com a Lei de Dire trizes Orçamentárias.

Cap. X - QUESTÕES DISCURSIVAS.

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Tema 36  NCE-2008 —ANTT - Administração — Superior  O orçamento público é um instrumento de planejamento governamental e divide-se em orçamento fiscal, da seguridade social e de investimentos das estatais. a) Analise as principais características do orçamento público.  b) Dê exemplos de receitas e despesas integrantes do orçamento fiscal e da seguridade social. 6. TEMAS FUNRIO

Tema 37 Funrio-2008 - INT - Administração - Superior  Explique a associação das técnicas de cultura de ápices caulinares e micropropagação in vitro  para a produção de plantas livres de vírus. 7. TEMAS ESAF

Tema 38 ESAF-2006 •—TCU - Analista de Controle Externo - Superior  „ Dissertar sobre o âmbito de incidência do regime jurídico único, esta  belecido na Lei n. 8.112/90, e quanto às normas constitucionais, relativas aos servidores públicos regidos por aquele diploma legal, suas garantias fundamentais e fiscalização específica, estabelecida na Constituição ex  pressamente para aferír a legalidade de determinados atos administrativos, concernentes a suas relações jurídico-funcionais.

Tema 39 ESAF-2006 - TCU - Analista de Controle Externo - Superior  Desenvolva um texto argumentando sobre o seguinte tema: Prévio, concomitante ou  a posteriori : como caracterizar o controle exercido pelo TCU?

TÉCNICAS DE REdAÇÃO PARA ÇONCÜRSOS-

Li l ia n .Fúrt a t íp .e Vi níciu s CárV aíhd Perei ra 

Tema 40 ESAF-1999 - TCU - Analista de Controle Externo - Superior  Explicite os fundamentos e peculiaridades do controle de legitimidade dos atos administrativos, no direito brasileiro, especialmente o controle dos atos discricionários. Tema 41 ESAF-2007 - PFN - Superior  Discorra sobre a natureza jurídica da contribuição social e o prazo decadencial da contribuição previdenciária, no âmbito da Constituição Federal, da Lei de Custeio Previdenciária (Lei 8,212/91), do Código Tribu tário Nacional (Lei 5.172/66), da jurisprudência e da doutrina, abordando, necessariamente: 1) natureza jurídica da contribuição social; 2) reflexos da natureza jurídica na contagem do prazo decadencial; 3) a posição do Supremo Tribunal Federal e do Superior Tribunal de Justiça sobre a matéria.

CONCLUSÃO

Esperamos que, ao final dos estudos deste livro, você esteja apto a elaborar redações de alta qualidade, as quais o ajudem a conquistar sua aprovação em concursos públicos. Para tanto, porém, é necessário praticar sempre e lembrar-se de que o que foi aprendido neste percurso servirá também para as demais ocasiões em que a comunicação por escrito se fizer necessária, tanto na vida profissional quanto na pessoal. Desejamos, por fim, que você seja muito bem-sucedido em sua em  preitada e que conquiste em breve sua aprovação! Foi um grande prazer  poder contribuir para a realização desse sonho!

BIBLIOGRAFIA

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