Libreta de Estimulos 1

Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI)

Esmeralda Matute Mónica Rosselli Alfredo Ardila Feggy Ostrosky

Libreta de estímulos I Memoria visual Lectura Escritura Aritmética Habilidades conceptuales Funciones ejecutivas

Libreta de estímulos 1.indd 1

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2. Memoria (codificación) 2.2. Memoria visual 2.2.1. Lista de figuras (curva de memoria) Inicio: Fin: Criterio de suspensión: �: Material: Notas:

Simbología:

�

Estímulo 1 para los niños de todas las edades. Estímulo 9 para los niños de 5 a 8 años de edad. Estímulo 12 para los niños de 9 a 16 años de edad. No aplica. Mostrar cada figura durante 1 segundo y pasar al siguiente estímulo. Libreta de respuestas, lápiz sin borrador, tarjeta de papel grueso tamaño media carta. a) Al presentar la hoja de respuestas; desengraparla de la Libreta de respuestas para que el trazo del niño no se marque en la hoja de abajo. b) Vigilar que queden fuera de la vista del niño sus respuestas anteriores. Se recomienda para los ensayos 2 y 4, utilizar la tarjeta incluida para tapar la ejecución del niño en lo los ensayos 1 y 3. Descripción de la tarea Mostrar al niño cada una de las figuras durante 1 segundo. Después de haber mostrado las 9 o 12 figuras, pedir que las dibuje en la hoja correspondiente de la Libreta de respuestas.

Fin de la tarea.

� Cronómetro.

2

Colaboradoras: Soledad Guajardo, Olga Inozemtseva, Teresita Montiel y Guadalupe Morales.

Lista de ﬁguras


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12/16/05 6:36:07 PM

Instrucción: Se le dice al niño, te voy a mostrar unas tarjetas con diferentes figuras para que las observes con atención, cuando termine de mostrártelas quiero que tú dibujes las figuras que estaban en cada una de las tarjetas.

�: 1 segundo. Después de 1 segundo pasar a la siguiente página (Estímulo 2).

2. Memoria (codificación) 2.2. Memoria visual 2.2.1. Lista de figuras (curva de memoria)

Estímulo 1 4

1


12/16/05 6:36:08 PM


12/16/05 6:36:08 PM

Instrucción: Se le dice, ahora, fíjate en ésta.



Estímulo 2 6


12/16/05 6:36:09 PM


12/16/05 6:36:10 PM




Estímulo 3 8


12/16/05 6:36:10 PM


12/16/05 6:36:11 PM




Estímulo 4 10


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12/16/05 6:36:12 PM




Estímulo 5 12


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12/16/05 6:36:14 PM




Estímulo 6 14


12/16/05 6:36:14 PM


12/16/05 6:36:15 PM




Estímulo 7 16


12/16/05 6:36:15 PM


12/16/05 6:36:16 PM




Estímulo 8 18


12/16/05 6:36:17 PM


12/16/05 6:36:18 PM


�: 1 segundo.

�

Para los niños de 5 a 8 años de edad Después de 1 segundo retirar de la vista esta Libreta y proporcionar el espacio correspondiente al ensayo 1 del apartado 5 de la Libreta de respuestas. Instrucción: Se le dice al niño, ahora dibuja en esta hoja las figuras que viste. Después de que el niño termina de dibujar las figuras que recuerde, o pasados 10 segundos sin producir un dibujo, retirar de la vista la hoja de respuestas y reiniciar otra presentación a partir del Estímulo 1. Hacer lo mismo para los cuatro ensayos y proporcionar la página correspondiente de la Libreta de respuestas. Para los niños de 9 a 16 años de edad Después de 1 segundo pasar a la siguiente página (Estímulo 10). 2. Memoria (codificación) 2.2. Memoria visual 2.2.1. Lista de figuras (curva de memoria)

Estímulo 9 20


12/16/05 6:36:18 PM


12/16/05 6:36:19 PM

Para los niños de 9 a 16 años de edad Instrucción: Se le dice, ahora, fíjate en ésta.



Estímulo 10 22


12/16/05 6:36:19 PM


12/16/05 6:36:20 PM




Estímulo 11 24


12/16/05 6:36:21 PM


12/16/05 6:36:21 PM


�: 1 segundo. Después de 1 segundo retirar de la vista esta Libreta y proporcionar el espacio correspondiente al ensayo 1 del apartado 5 de la Libreta de respuestas. Instrucción: Se dice al niño, ahora dibuja en esta hoja las figuras que viste. Después de que el niño termina de dibujar las figuras que recuerde, o pasados 10 segundos sin producir un dibujo, retirar de la vista la hoja de respuestas y reiniciar otra presentación a partir del Estímulo 1. Hacer lo mismo para los cuatro ensayos y proporcionar la página correspondiente de la Libreta de respuestas.

�


Estímulo 12 26


12/16/05 6:36:22 PM


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4. Memoria (evocación diferida) 4.2. Evocación de estímulos visuales 4.2.4. Reconocimiento visual Inicio: Estímulo 1 para los niños de todas las edades. Fin: Estímulo 18 para los niños de 5 a 8 años de edad. Estímulo 24 para los niños de 9 a 16 años de edad. Criterio de suspensión: No aplica. Descripción de la tarea Mostrar al niño, una a una, las 18 o 24 figuras y pedir que identifique entre éstas, las 9 o 12 que se le habían presentado en el apartado 2.2. Al observar cada una de las figuras, el niño tiene que dar la respuesta sí o no dependiendo si reconoce o no la figura.

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Reconocimiento visual


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12/16/05 6:36:25 PM

Instrucción: Se le dice al niño, dime si esta figura estaba entre las que te enseñé. Respuesta correcta: Sí. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 2).

4. Memoria (evocación diferida) 4.2. Evocación de estímulos visuales 4.2.4. Reconocimiento visual

Estímulo 1 30


12/16/05 6:36:26 PM


12/16/05 6:36:26 PM

Instrucción: Se le dice, ahora, fíjate en ésta. Respuesta correcta: No. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 3).


Estímulo 2 32


12/16/05 6:36:27 PM


12/16/05 6:36:27 PM

Instrucción: Se le dice, ahora, fíjate en ésta. Respuesta correcta: Sí. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 4).


Estímulo 3 34


12/16/05 6:36:28 PM


12/16/05 6:36:29 PM



Estímulo 4 36


12/16/05 6:36:29 PM


12/16/05 6:36:30 PM



Estímulo 5 38


12/16/05 6:36:31 PM


12/16/05 6:36:31 PM



Estímulo 6 40


12/16/05 6:36:32 PM


12/16/05 6:36:32 PM



Estímulo 7 42


12/16/05 6:36:33 PM


12/16/05 6:36:34 PM



Estímulo 8 44


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12/16/05 6:36:35 PM



Estímulo 9 46


12/16/05 6:36:35 PM


12/16/05 6:36:36 PM



Estímulo 10 48


12/16/05 6:36:37 PM


12/16/05 6:36:38 PM



Estímulo 11 50


12/16/05 6:36:38 PM


12/16/05 6:36:39 PM



Estímulo 12 52


12/16/05 6:36:39 PM


12/16/05 6:36:40 PM



Estímulo 13 54


12/16/05 6:36:41 PM


12/16/05 6:36:41 PM



Estímulo 14 56


12/16/05 6:36:42 PM


12/16/05 6:36:43 PM



Estímulo 15 58


12/16/05 6:36:43 PM


12/16/05 6:36:44 PM



Estímulo 16 60


12/16/05 6:36:45 PM


12/16/05 6:36:45 PM



Estímulo 17 62


12/16/05 6:36:46 PM


12/16/05 6:36:47 PM

Instrucción: Se le dice al niño, ahora, fíjate en ésta. Respuesta correcta: Sí.

�

Para los niños de 5 a 8 años de edad Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y después de la aplicación de este estímulo terminar la tarea. Para los niños de 9 a 16 años de edad Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 19).


Estímulo 18 64


12/16/05 6:36:47 PM


12/16/05 6:36:48 PM

Para los niños de 9 a 16 años de edad Instrucción: Se le dice, ahora, fíjate en ésta. Respuesta correcta: No. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 20).


Estímulo 19 66


12/16/05 6:36:49 PM


12/16/05 6:36:49 PM

Para los niños de 9 a 16 años de edad Instrucción: Se le dice, ahora, fíjate en ésta. Respuesta correcta: Sí. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 21).


Estímulo 20 68


12/16/05 6:36:50 PM


12/16/05 6:36:51 PM



Estímulo 21 70


12/16/05 6:36:51 PM


12/16/05 6:36:52 PM



Estímulo 22 72


12/16/05 6:36:53 PM


12/16/05 6:36:53 PM

Para los niños de 9 a 16 años de edad Instrucción: Se le dice, ahora, fíjate en ésta. Respuesta correcta: No. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 24).


Estímulo 23 74


12/16/05 6:36:54 PM


12/16/05 6:36:55 PM

Para los niños de 9 a 16 años de edad Instrucción: Se le dice, ahora, fíjate en ésta. Respuesta correcta: No. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.

�


Estímulo 24 76


12/16/05 6:36:55 PM


12/16/05 6:36:56 PM

7. Lectura 7.1. Precisión 7.1.1. Lectura de sílabas Inicio: Fin: Criterio de suspensión: Nota:

Estímulo 1 para los niños de todas las edades. Estímulo 8 para los niños de todas las edades. Después de 3 errores consecutivos. No se corrige la ejecución del niño. Descripción de la tarea Mostrar al niño, una a una, las 8 sílabas y pedir que las lea en voz alta.

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Lectura de sílabas


12/16/05 6:36:57 PM


12/16/05 6:36:59 PM

Instrucción: Se le dice al niño, te voy a mostrar unas sílabas que quiero que leas. bi

Una vez colocada la primera lámina con la sílaba bi, se le pregunta, ¿qué dice aquí? Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 2).

7. Lectura 7.1. Precisión 7.1.1. Lectura de sílabas

Estímulo 1 80

bi


12/16/05 6:36:59 PM


12/16/05 6:37:00 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? pro

Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 3).


Estímulo 2 82

pro


12/16/05 6:37:00 PM


12/16/05 6:37:01 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? tle



Estímulo 3 84

tle


12/16/05 6:37:02 PM


12/16/05 6:37:02 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? nul



Estímulo 4 86

nul


12/16/05 6:37:03 PM


12/16/05 6:37:04 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? tian



Estímulo 5 88

tian


12/16/05 6:37:04 PM


12/16/05 6:37:05 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? grui



Estímulo 6 90

grui


12/16/05 6:37:06 PM


12/16/05 6:37:06 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? clin



Estímulo 7 92

clin


12/16/05 6:37:07 PM


12/16/05 6:37:08 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí?


�

Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.

trans

Estímulo 8 94

trans


12/16/05 6:37:08 PM


12/16/05 6:37:09 PM

7. Lectura 7.1. Precisión 7.1.2. Lectura de palabras Inicio: Fin: Criterio de suspensión: Material: Notas:

Estímulo 1 para los niños de 5 a 6 años de edad. Estímulo 4 para los niños de 7 a 16 años de edad. Estímulo 11 para los niños de todas las edades. Después de 3 errores consecutivos. Lápiz y hoja de papel. a) Para las edades de 5 a 6 años, el Estímulo 1 es la lectura de su propio nombre escrito por el evaluador con letra de molde en una hoja de papel. b) No se corrige la ejecución del niño. Descripción de la tarea Mostrar al niño, una a una, las 8 palabras y pedir que las lea en voz alta.

96

Lectura de palabras


12/16/05 6:37:11 PM


12/16/05 6:37:11 PM

Para los niños de 5 a 6 años de edad Instrucción: Se le dice al niño, te voy a mostrar unas palabras que quiero que leas. Para los niños de 5 a 6 años de edad, el evaluador escribe en una hoja con letra de molde el nombre del niño y se le pregunta, ¿qué dice aquí? Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a los siguientes estímulos (Estímulos 2 y 3). Estímulo 1 oso pelota

Para los niños de 5 a 6 años de edad Instrucción: Después de que el niño leyó su nombre, se coloca la primera lámina con las palabras oso y pelota y se le pregunta, ¿qué dice aquí? Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 4). 7. Lectura 7.1. Precisión 7.1.2. Lectura de palabras

Estímulos 2 y 3 98

oso


pelota

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12/16/05 6:37:13 PM

Inicio de la aplicación de la tarea para los niños de 7 a 16 años de edad y continuación para los niños de 5 a 6 años de edad sal

Instrucción: Se le dice, te voy a mostrar unas palabras que quiero que leas. Se abre la láminacon el estímulo y se le pregunta, ¿qué dice aquí? Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 5).

7. Lectura 7.1. Precisión 7.1.2. Lectura de palabras

Estímulo 4 100

sal


12/16/05 6:37:13 PM


12/16/05 6:37:14 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? tren



Estímulo 5 102

tren


12/16/05 6:37:15 PM


12/16/05 6:37:16 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? gato



Estímulo 6 104

gato


12/16/05 6:37:16 PM


12/16/05 6:37:17 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? limpio



Estímulo 7 106

limpio


12/16/05 6:37:18 PM


12/16/05 6:37:18 PM

columna Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí?

�

Para los niños de 5 a 6 años de edad Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y después de la aplicación de este estímulo terminar la tarea. Para los niños de 7 a 16 años de edad Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 9).


Estímulo 8 108

columna


12/16/05 6:37:19 PM


12/16/05 6:37:20 PM

Para los niños de 7 a 16 años de edad Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? mochila Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 10).


Estímulo 9 110

mochila


12/16/05 6:37:21 PM


12/16/05 6:37:21 PM

Para los niños de 7 a 16 años de edad Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? diccionario Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 11).


Estímulo 10 112

diccionario


12/16/05 6:37:22 PM


12/16/05 6:37:23 PM

Para los niños de 7 a 16 años de edad Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? globalización

�

Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.


Estímulo 11 114

globalización


12/16/05 6:37:23 PM


12/16/05 6:37:24 PM

7. Lectura 7.1. Precisión 7.1.3. Lectura de no palabras Inicio: Fin: Criterio de suspensión: Nota:

Estímulo 1 para los niños de todas las edades. Estímulo 8 para los niños de todas las edades. Después de 3 errores consecutivos. No se corrige la ejecución del niño. Descripción de la tarea Mostrar al niño, una a una, las 8 no palabras y pedir que las lea en voz alta.

116

Lectura de no palabras


12/16/05 6:37:25 PM


12/16/05 6:37:26 PM

Instrucción: Se le dice al niño, ahora, quiero que leas unas palabras que no tienen significado. Una vez colocada la primera lámina con el estímulo bul, se le pregunta, ¿qué dice aquí? bul


7. Lectura 7.1. Precisión 7.1.3. Lectura de no palabras

Estímulo 1 118

bul


12/16/05 6:37:27 PM


12/16/05 6:37:28 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? troz



Estímulo 2 120

troz


12/16/05 6:37:28 PM


12/16/05 6:37:29 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? leto



Estímulo 3 122

leto


12/16/05 6:37:30 PM


12/16/05 6:37:30 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? crieso



Estímulo 4 124

crieso


12/16/05 6:37:31 PM


12/16/05 6:37:32 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? sileta



Estímulo 5 126

sileta


12/16/05 6:37:32 PM


12/16/05 6:37:33 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? fampina



Estímulo 6 128

fampina


12/16/05 6:37:34 PM


12/16/05 6:37:34 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? epolítamo Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 8).


Estímulo 7 130

epolítamo


12/16/05 6:37:35 PM


12/16/05 6:37:36 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? craseplántico Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.

�


Estímulo 8 132

craseplántico


12/16/05 6:37:37 PM


12/16/05 6:37:37 PM

7. Lectura 7.1. Precisión 7.1.4. Lectura de oraciones Inicio: Fin: Criterio de suspensión: Material: Notas:

Estímulo 1 para los niños de todas las edades. Estímulo 10 para los niños de todas las edades. No aplica. Lámina utilizada en el apartado 5.3.2. ubicada en la Libreta de estímulos 2. a) Solamente se aplica si el niño ha demostrado capacidad para leer palabras. b) No se corrige la ejecución del niño. Descripción de la tarea Mostrar al niño, una a una, las 10 oraciones, pedir que las lea en voz alta y que además realice lo que se le indica ahí con apoyo de la lámina del apartado 5.3.2. en la Libreta de estímulos 2. Registrar las respuestas del niño en la Libreta de puntajes, tanto de la precisión lectora como de la comprensión. Tachar las palabras leídas erróneamente.

134

Lectura de oraciones


12/16/05 6:37:39 PM


12/16/05 6:37:40 PM

Se coloca frente al niño la Libreta de estímulos 2 abierta en la lámina correspondiente al apartado 5.3.2. Instrucción: Se le dice al niño, ahora, quiero que leas unas oraciones y hagas lo que dice ahí. Una vez colocada la primera lámina con la primera oración se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala un carro rojo). Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión; después pasar a la siguiente página (Estímulo 2).

7. Lectura 7.1. Precisión 7.1.4. Lectura de oraciones

Estímulo 1 136

Señala un carro rojo.


12/16/05 6:37:41 PM


12/16/05 6:37:42 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala un avión grande). Ahora haz lo que dice. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión; después pasar a la siguiente página (Estímulo 3).


Estímulo 2 138

Señala un avión grande.


12/16/05 6:37:42 PM


12/16/05 6:37:43 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala un carro amarillo y un avión rojo). Ahora haz lo que dice. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión; después pasar a la siguiente página (Estímulo 4).


Estímulo 3 140

Señala un carro amarillo y un avión rojo.


12/16/05 6:37:44 PM


12/16/05 6:37:45 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala el carro amarillo pequeño y el avión azul grande). Ahora haz lo que dice. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión; después pasar a la siguiente página (Estímulo 5).


Estímulo 4 142

Señala el carro amarillo pequeño y el avión azul grande.


12/16/05 6:37:46 PM


12/16/05 6:37:46 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Antes de tocar un carro amarillo, toca el carro rojo pequeño). Ahora haz lo que dice. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión; después pasar a la siguiente página (Estímulo 6).


Estímulo 5 144

Antes de tocar un carro amarillo, toca el carro rojo pequeño.


12/16/05 6:37:47 PM


12/16/05 6:37:48 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Toca el avión pequeño que está junto a un carro rojo). Ahora haz lo que dice. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión; después pasar a la siguiente página (Estímulo 7).


Estímulo 6 146

Toca el avión pequeño que está junto a un carro rojo.


12/16/05 6:37:49 PM


12/16/05 6:37:50 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Antes de tocar el carro azul grande, señala el avión verde pequeño). Ahora haz lo que dice. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión; después pasar a la siguiente página (Estímulo 8).


Estímulo 7 148

Antes de tocar el carro azul grande, señala el avión verde pequeño.


12/16/05 6:37:50 PM


12/16/05 6:37:51 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala un avión pequeño y después toca el avión verde grande y un carro amarillo). Ahora haz lo que dice. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión; después pasar a la siguiente página (Estímulo 9).


Estímulo 8 150

Señala un avión pequeño y después toca el avión verde grande y un carro amarillo.


12/16/05 6:37:52 PM


12/16/05 6:37:53 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Señala el avión rojo pequeño, si hay un carro azul grande y un carro verde pequeño). Ahora haz lo que dice. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión; después pasar a la siguiente página (Estímulo 10).


Estímulo 9 152

Señala el avión rojo pequeño, si hay un carro azul grande y un carro verde pequeño.


12/16/05 6:37:53 PM


12/16/05 6:37:54 PM

Instrucción: Se le pregunta, ¿qué dice aquí? (Antes de tocar el carro azul pequeño, toca un avión rojo y un carro verde). Ahora haz lo que dice. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes, tanto la precisión lectora como la comprensión.

�


Estímulo 10 154

Antes de tocar el carro azul pequeño, toca un avión rojo y un carro verde.


12/16/05 6:37:55 PM


12/16/05 6:37:56 PM

7. Lectura 7.1. 5. Palabras con error en la precisión de la lectura en voz alta 7.2.2. Comprensión de la lectura en voz alta 7.3.1. Velocidad de la lectura en voz alta Inicio: Para los niños de 5 a 6 años de edad Texto narrativo: El campesino solitario. Para los niños de 7 a 16 años de edad Cuento: Tontolobo y el carnero. La imposibilidad del niño para leer oraciones. Registrar el tiempo de la lectura. Cronómetro. a) Solamente se aplica si el niño ha demostrado capacidad para leer oraciones. b) No se debe corregir al niño.

Criterio de suspensión: �: Material: Notas:

Descripción de la tarea Presentar el cuento, ya sea El campesino solitario o Tontolobo y el carnero y pedir al niño que lo lea en voz alta, posteriormente hacer preguntas sobre la comprensión del mismo. Registrar en la Libreta de puntajes el tiempo en segundos que el niño tarda en leer el cuento, las modificaciones que haga al texto (sustituciones, adiciones u omisiones), así como las respuestas a las preguntas.

156

Lectura de un texto en voz alta


12/16/05 6:37:58 PM


12/16/05 6:37:59 PM

Para los niños de 5 a 6 años de edad Instrucción: Se presenta el texto narrativo El campesino solitario y se le dice al niño, quiero que leas este texto en voz alta, lo mejor que puedas, poniendo mucha atención, ya que cuando termines de leerlo te voy a hacer unas preguntas sobre él.

� Registrar el tiempo de lectura y las modificaciones que haga al texto. Al terminar de leer el texto, hacer las preguntas de comprensión y registrar las respuestas en la Libreta de puntajes.

7. Lectura 7.1. 5. Palabras con error en la precisión de la lectura en voz alta 7.2.2. Comprensión de la lectura en voz alta 7.3.1. Velocidad de la lectura en voz alta 158

El campesino solitario Había una vez un campesino que vivía solo en el campo. Un día un pequeño perro llegó a su puerta. Como hacía mucho frío el campesino decidió compartir su casa con él.


12/16/05 6:37:59 PM


12/16/05 6:38:00 PM

Para los niños de 7 a 16 años de edad Instrucción: Se presenta el cuento Tontolobo y el carnero, y se le dice al niño, quiero que leas este cuento en voz alta, lo mejor que puedas, poniendo mucha atención, ya que cuando termines de leerlo te voy a hacer unas preguntas sobre él.

� : Registrar el tiempo de lectura y las modificaciones que haga al texto. Al terminar de leer el texto, hacer las preguntas de comprensión y registrar las respuestas en la Libreta de puntajes.

�

7. Lectura 7.1. 5. Palabras con error en la precisión de la lectura en voz alta 7.2.2. Comprensión de la lectura en voz alta 7.3.1. Velocidad de la lectura en voz alta 160

Tontolobo y el carnero Un lobo viejo que ya no tenía la fuerza y la astucia de otras épocas y al que por eso llamaban Tontolobo, persiguió a un carnero, que se puso a salvo subiéndose a una alta peña. —¿Por qué te esfuerzas tanto?— se burló el carnero. Si quieres comerme, sólo tienes que abrir la boca y yo saltaré dentro. El lobo abrió la boca y el carnero saltó. Al saltar le dio tal cornada que lo derribó al suelo sin sentido. Cuando volvió en sí, Tontolobo ni siquiera se acordaba si se había comido o no al carnero.


12/16/05 6:38:01 PM


12/16/05 6:38:02 PM

7. Lectura 7.2.3. Comprensión de la lectura silenciosa de un texto 7.3.2. Velocidad de la lectura silenciosa de un texto Inicio: Para los niños de todas las edades Cuento: La tienda. Criterio de suspensión: La imposibilidad del niño para leer oraciones. � : Registrar el tiempo de lectura. Material: Cronómetro. Descripción de la tarea Presentar el cuento La tienda y pedir niño que lo lea en silencio, posteriormente hacer preguntas sobre la comprensión del mismo. Registrar en la Libreta de puntajes el tiempo en segundos que el niño tarda en leer el texto y las respuestas a las preguntas.

162

Lectura silenciosa de un texto


12/16/05 6:38:04 PM


12/16/05 6:38:05 PM

Instrucción: Se le presenta el cuento La tienda y se le dice al niño, quiero que leas este cuento en silencio, lo más rápido que puedas y poniendo mucha antención, ya que cuando termines de leerlo, te voy a hacer unas preguntas sobre él.

� : Registrar el tiempo de lectura. Al terminar de leer el texto, hacer las preguntas de comprensión y registrar las respuestas en la Libreta de puntajes.

�

7. Lectura 7.2.3. Comprensión de la lectura silenciosa de un texto 7.3.2. Velocidad de la lectura silenciosa de un texto 164

La tienda ¡Cuántas veces se había parado Carlos frente a la vitrina de la tienda! Y ahora llegaban las fiestas de navidad, aquel atrayente local era todavía más extraordinario. Sobre la enorme mesa de nogal, ¡qué de cosas deliciosas!; un enorme plato con dulces de brillantes colores y ricos aromas, rodeado de frutas; manzanas, mandarinas y naranjas. También en la tienda, había frascos con dulce de fresa, pasteles, grandes algodones de dulce y olorosos duraznos. Por el aire se extendía un suave aroma a cajeta recién hecha que llegaba hasta el corazón.


12/16/05 6:38:06 PM


12/16/05 6:38:07 PM

8. Escritura 8.1.6. Precisión en la copia de un texto 8.3.1. Velocidad en la copia de un texto Inicio: Para los niños de todas las edades Cuento: El pastel asustado. Criterio de suspensión: Después de 5 minutos. � : Registrar el tiempo de copiado. El tiempo máximo es de 5 minutos. Material: Libreta de respuestas en el apartado 14, lápiz sin borrador y cronómetro. Descripción de la tarea Pedir al niño que copie el texto El pastel asustado, en el apartado 14 de la Libreta de respuestas. Registrar en la Libreta de puntajes el tiempo en segundos que el niño tarda en copiar el texto.

166

Copia de un texto


12/16/05 6:38:08 PM


12/16/05 6:38:09 PM

Instrucción: Se presenta al niño el texto El pastel asustado, se abre la Libreta de respuestas en el apartado correspondiente y se le dice, quiero que copies aquí el cuento que está escrito en esta tarjeta.Trata de hacerlo lo mejor posible para que después yo pueda leer lo que escribiste, y lo más rápido posible, sin distraerte, porque te voy a tomar tiempo.

� : Registrar el tiempo de copiado.

�

8. Escritura 8.1.6. Precisión en la copia de un texto 8.3.1. Velocidad en la copia de un texto 168

El pastel asustado Una madre preparaba muchos pasteles para sus hijos. Un día preparó un pastel con tanto amor que, al sacarlo del horno, a todos se les hizo agua la boca. —Mamita querida, mamita guapa, danos un trozo— le suplicaron sus hijos, golosos e impacientes, haciendo mil gestos. —Sí sí, esperen a que se enfríe y lo podrán comer entero—. El pastel al oír la suerte que le esperaba, se asustó. Saltó de la charola, echó a rodar y nunca más volvieron a verlo.


12/16/05 6:38:10 PM


12/16/05 6:38:11 PM

9. Aritmética 9.1. Conteo Inicio: Fin: Criterio de suspensión: Nota:

Estímulo 1 para los niños de todas las edades. Estímulo 8 para los niños de todas las edades. No aplica. No se corrige la ejecución del niño. Descripción de la tarea Mostrar al niño los siguientes estímulos visuales, él debe contar objetos y comparar grupos de elementos para determinar relaciones entre ellos (mayor y menor). Registrar las respuestas del niño en la Libreta de puntajes.

170

Conteo


12/16/05 6:38:12 PM


12/16/05 6:38:13 PM

Instrucción: Se muestra al niño la lámina de Estímulo 1, 2, 3. Estímulo 1: Se dice al niño, quiero que cuentes las estrellas que están en esta tarjeta, señalándolas con tu dedo de una por una, ¿cuántas son? Respuesta correcta: 10 Estímulo 2: Se le dice, ahora tapa con tu mano 3 estrellas y dime, ¿cuántas quedaron? Respuesta correcta: 7 Estímulo 3: Se le dice, si ponemos una estrella al principio y otra al final, ¿cuántas estrellas habría? Respuesta correcta: 12 Registrar las respuestas en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 4).

9. Aritmética 9.1. Conteo

Estímulos 1, 2, 3 172


12/16/05 6:38:14 PM


12/16/05 6:38:15 PM

Instrucción: Se muestra al niño la lámina de Estímulo 4 y se le dice, aquí hay 2 conjuntos de objetos, ¿en dónde hay más? Respuesta correcta: Estrellas. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 5).


Estímulo 4 174


12/16/05 6:38:15 PM

12/16/05 6:38:16 PM

A A A

A A A A A A A A A A A


Instrucción: Se muestra al niño la lámina de Estímulo 5 y se le pregunta, ¿cuántas letras hay en esta tarjeta? Respuesta correcta: 14. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 6).


Estímulo 5 176

A

A

A

A A A A A A A A A A A


12/16/05 6:38:17 PM

12/16/05 6:38:17 PM 1

3

2


Instrucción: Se muestra al niño la lámina de Estímulo 6 y se le dice, aquí hay 4 conjuntos de círculos, ¿en cuáles hay igual número de círculos?

4

Respuesta correcta: 1 y 4. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 7).


Estímulo 6 178

1

2

3

4


12/16/05 6:38:18 PM


12/16/05 6:38:19 PM

Instrucción: Se muestra al niño la lámina con los Estímulos 7 y 8. Estímulo 7: Se le pregunta, ¿cuántas estrellas hay en esta tarjeta? Respuesta correcta: 19. Estímulo 8: Se le pregunta, ¿cuántas estrellas y campanas hay en esta tarjeta? Respuesta correcta: 34. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.

�


Estímulos 7 y 8 180


12/16/05 6:38:20 PM


12/16/05 6:38:21 PM

9. Aritmética 9.2. Manejo numérico 9.2.1. Lectura de números Inicio: Fin: Criterio de suspensión: �: Nota:

Estímulo 1 para niños de todas las edades. Estímulo 8 para niños de todas las edades. Después de 2 errores consecutivos o la imposibilidad del niño para leer números. 10 segundos por cada número. No se corrige la ejecución del niño. Descripción de la tarea Mostrar al niño los Estímulos 1- 8, representados en la siguiente lámina, él debe leer los números. Si tarda más de 10 segundos en identificar un número, pasar al siguiente estímulo. Registrar las respuestas del niño en la Libreta de puntajes.

182

Lectura de números


12/16/05 6:38:22 PM


12/16/05 6:38:24 PM

Instrucción: Se muestra al niño la lámina a la vez que se le dice, vamos a leer unos números. Se le enseña el número 2 y se le pregunta, ¿qué número es este? Si el niño no puede realizar esta tarea se le da la respuesta correcta, es el 2, luego se le dice, ahora dime, ¿qué número es este otro? y esperar a que de la respuesta. Si no puede realizar la tarea, se suspende la aplicación. Si responde correctamente, se le dice, ¡muy bien! y se continúa con la aplicación en el orden señalado.

� : 10 segundos. Registrar las respuestas en la Libreta de puntajes.

�

9. Aritmética 9.2. Manejo numérico 9.2.1. Lectura de números

Estímulos 1-8 184

2

6


18

263

5003

70049

930116

402005

12/16/05 6:38:24 PM


12/16/05 6:38:25 PM

9. Aritmética 9.2. Manejo numérico 9.2.3. Comparación de números escritos Inicio: Fin: Criterio de suspensión: Nota:

Estímulo 1 para niños de todas las edades. Estímulo 8 para niños de todas las edades. Después de 2 errores consecutivos o la imposibilidad del niño para escribir números. No se corrige la ejecución del niño. Descripción de la tarea Mostrar al niño consecutivamente 2 láminas con 6 cantidades en cada una y pedir que identifique cuál es la mayor o cuál es la menor. Registrar las respuestas del niño en la Libreta de puntajes.

186

Comparación de números escritos


12/16/05 6:38:26 PM


12/16/05 6:38:28 PM

Instrucción: Se coloca la lámina frente al niño y se le dice, de estos números, dime... Estímulo 1: ¿Cuál es el mayor? Respuesta correcta: 310. Estímulo 2: ¿Cuál es el menor? Respuesta correcta: 13. Estímulo 3: Dime, entre éste y éste (señalar 103 y 301), ¿Cuál es el mayor? Respuesta correcta: 301. Estímulo 4: Ahora entre estos (señala 310 y 130), ¿Cuál es el menor? Respuesta correcta: 130. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulos 5-8). 9. Aritmética 9.2. Manejo numérico 9.2.3. Comparación de números escritos

Estímulos 1-4 188

301


31

310

13

103

130

12/16/05 6:38:28 PM


12/16/05 6:38:29 PM

Instrucción: Se coloca la lámina frente al niño y se le dice, ahora de estos números, dime... Estímulo 5: ¿Cuál es el mayor? Respuesta correcta: 9100. Estímulo 6: ¿Cuál es el menor? Respuesta correcta: 1009. Estímulo 7: Dime, entre éste y éste (señalar 1090 y 9010), ¿Cuál es el mayor? Respuesta correcta: 9010. Estímulo 8: Ahora entre éstos (señalar 1900 y 9100), ¿Cuál es el menor? Respuesta correcta: 1900. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.

�

9. Aritmética 9.2. Manejo numérico 9.2.3. Comparación de números escritos

Estímulos 5-8 190

9001


1009

1090

1900

9010

9100

12/16/05 6:38:30 PM


12/16/05 6:38:31 PM

12. Habilidades conceptuales 12.3. Problemas aritméticos Inicio: Fin: �: Criterio de suspensión: Notas:

Estímulo 1 para niños de todas las edades. Estímulo 8 para niños de todas las edades. El tiempo máximo de ejecución está estipulado para cada estímulo. Después de 3 errores consecutivos. a) No se corrige la ejecución del niño. b) Las tarjetas con cada uno de los problemas se pueden dejar a la vista del niño. c) La respuesta debe ser obtenida mentalmente sin ayuda de lápiz y papel. Descripción de la tarea Mostrar al niño por escrito unos problemas aritméticos. El evaluador los lee en voz alta y él tiene que resolverlos. Si tarda más del tiempo estipulado, pasar al siguiente estímulo. Registrar las respuestas del niño y su tiempo de ejecución en la Libreta de puntajes.

192

Problemas aritméticos


12/16/05 6:38:32 PM


12/16/05 6:38:33 PM

Instrucción: Se coloca la lámina con el problema escrito frente al niño y se le dice, te voy a presentar unas láminas que tienen unos problemas aritméticos que quiero que resuelvas. Te voy a leer cada uno de ellos y al mismo tiempo, tú puedes leerlos en silencio. Si tú tienes 3 manzanas y te regalan 2, ¿cuántas manzanas tendrías? Una vez que se le haya leído se le dice, ¡muy bien!, ahora resuélvelo.

�: 15 segundos. Respuesta correcta: 5. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 2).

12. Habilidades conceptuales 12.3. Problemas aritméticos

Estímulo 1 194

Si tú tienes 3 manzanas y te regalan 2, ¿cuántas manzanas tendrías?


12/16/05 6:38:34 PM


12/16/05 6:38:35 PM

Instrucción: Se le dice, ahora te voy a leer este problema para que lo resuelvas. Si María tiene 6 años y Mónica tiene 8 años, ¿quién es la mayor?

�: 15 segundos. Respuesta correcta: Mónica. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 3).


Estímulo 2 196

Si María tiene 6 años y Mónica tiene 8 años, ¿quién es la mayor?


12/16/05 6:38:35 PM


12/16/05 6:38:36 PM

Instrucción: Se le dice, ahora te voy a leer este problema para que lo resuelvas. Alfredo tiene 6 carritos y Pedro tiene 2 carritos más que Alfredo, ¿cuántos carritos tienen entre los dos?



Estímulo 3 198

Alfredo tiene 6 carritos y Pedro tiene 2 carritos más que Alfredo, ¿cuántos carritos tienen entre los dos?


12/16/05 6:38:37 PM


12/16/05 6:38:38 PM

Instrucción: Se le dice, ahora te voy a leer este problema para que lo resuelvas. Tengo una caja de colores con 2 hileras de 10 colores cada una, ¿cuántos colores hay en la caja?



Estímulo 4 200

Tengo una caja de colores con 2 hileras de 10 colores cada una, ¿cuántos colores hay en la caja?


12/16/05 6:38:38 PM


12/16/05 6:38:40 PM

Instrucción: Se le dice, ahora te voy a leer este problema para que lo resuelvas. Carlos tiene 6 manzanas y Pedro tiene el doble, ¿cuántas manzanas tienen entre los dos?



Estímulo 5 202

Carlos tiene 6 manzanas y Pedro tiene el doble, ¿cuántas manzanas tienen entre los dos?


12/16/05 6:38:40 PM


12/16/05 6:38:41 PM

Instrucción: Se le dice, ahora te voy a leer este problema para que lo resuelvas. Julio mide 150 cm y es 5 cm más alto que Roberto, ¿cuánto mide Roberto?

�: 30 segundos. Respuesta correcta: 145 cm. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 7).


Estímulo 6 204

Julio mide 150 cm y es 5 cm más alto que Roberto, ¿cuánto mide Roberto?


12/16/05 6:38:42 PM


12/16/05 6:38:43 PM

Instrucción: Se le dice, ahora te voy a leer este problema para que lo resuelvas. Una motocicleta de segunda mano fue vendida en 3/4 partes de lo que costó nueva, si se pagó por ella 8,700 pesos; ¿cuál era su precio cuando estaba nueva?

�: 60 segundos. Respuesta correcta: $11,600. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 8).


Estímulo 7 206

Una motocicleta de segunda mano fue vendida en 3/4 partes de lo que costó nueva, si se pagó por ella 8,700 pesos; ¿cuál era su precio cuando estaba nueva?


12/16/05 6:38:44 PM


12/16/05 6:38:45 PM

Instrucción: Se le dice, ahora te voy a leer este problema para que lo resuelvas. En una carrera de relevos de 100 m, el equipo ganador llegó a la meta en 3,600 segundos; el primer competidor corrió durante1,200 segundos; el segundo llegó en 2/3 partes del tiempo del primero y el tercero llegó en el doble de tiempo del segundo; ¿cuánto tiempo corrió el segundo y cuánto el tercer competidor?

�: 60 segundos. Respuesta correcta: 2° - 800 seg. 3° - 1,600 seg. Registrar la respuesta en la Libreta de puntajes.

�


Estímulo 8 208

En una carrera de relevos de 100 m, el equipo ganador llegó a la meta en 3,600 segundos; el primer competidor corrió durante 1,200 segundos; el segundo llegó en 2/3 partes del tiempo del primero, y el tercero llegó en el doble de tiempo del segundo; ¿cuánto tiempo corrió el segundo y cuánto el tercer competidor?


12/16/05 6:38:46 PM


12/16/05 6:38:46 PM

13. Funciones ejecutivas 13.4. Planeación y organización (Pirámide de México) Inicio: Fin: �: Criterio de suspensión: Material: Notas:

Estímulo 1 para niños de todas las edades. Estímulo 11 para niños de todas las edades. Registrar el tiempo de ejecución para cada estímulo. No aplica. Cronómetro, 3 bloques de diferente tamaño y color (verde, blanco y rojo) y hoja-base que se encuentra en la Libreta de estímulos 2 en el apartado de Planeación y organización. a) Es importante que en caso de ejecuciones incorrectas el evaluador coloque los bloques correctamente antes de que el niño inicie la siguiente construcción. b) En el trascurso de la prueba se pueden recordar al niño las reglas de la tarea: utilizar una sola mano, mover el bloque que está encima antes de mover los de abajo, tomar un sólo bloque a la vez, colocar la construcción en el espacio indicado, etc.

Descripción de la tarea Mostrar al niño los siguienes diseños, uno por uno, él debe de realizar con los bloques la construcción solicitada con el mínimo número de movimientos posibles. Registrar la respuesta del niño, si es correcta o incorrecta, el número de movimientos realizados para la construcción y su tiempo de ejecución en la Libreta de puntajes. 210

Planeación y organización (Pirámide de México)


12/16/05 6:38:48 PM


12/16/05 6:38:49 PM

Instrucción: La hoja base de la Libreta de estímulos 2, se coloca frente al niño en posición horizontal y se le muestra la lámina con el estímulo muestra. Con los 3 bloques sobre la mesa se dice al niño,aquí tienes 3 bloques con los que puedes construir diferentes diseños sobre esta hoja (señalar la hoja), por ejemplo, éste (señalar el estímulo muestra de la sección planeación y organización) corresponde a esta construcción (hacer el diseño presentado en el espacio de la izquierda de la hoja base). Te voy a enseñar diferentes diseños, cada uno lo tienes que realizar moviendo los bloques uno por uno, con el menor número de movimientos posibles y utilizando una sola mano (hacer demostración), en el caso de que estén 2 bloques encimados, tienes que mover primero el de arriba (hacer demostración). Fíjate que la construcción la realices en el espacio indicado en el diseño, por ejemplo, si en la tarjeta los bloques se encuentran en este espacio (señalar el espacio izquierdo en el diseño), la construcción la debes realizar aquí (señalar el espacio izquierdo de la hoja base).Te vuelvo a recordar que debes realizar la construcción con el menor número de movimientos posibles y con una sola mano. Se coloca en el centro de la hoja base el cuadrado blanco; arriba el verde y encima de estos dos el rojo. Se dice al niño, ahora hazme este diseño (señalando el Estímulo muestra).Vigilar que el niño no viole las reglas establecidas. Si el niño requiere de una explicación mayor, se le puede proporcionar hasta que el evaluador tenga la certeza de que el niño ha comprendido la instrucción.

Pasar a la siguiente página (Estímulo 1). 13. Funciones ejecutivas 13.4. Planeación y organización (Pirámide de México)

Estímulo muestra 212


12/16/05 6:38:50 PM


12/16/05 6:38:51 PM

Instrucción: Se muestra el Estímulo 1, se dejan colocados los bloques en la hoja base como el Estímulo muestra; se señala al niño el Estímulo 1 y se le dice, muestráme ¿en dónde harías esta construcción? (el niño debe señalar el espacio correspondiente), ¿cómo harías esta construcción utilizando el menor número de movimientos posibles?, utiliza sólo una mano para mover los bloques. En caso de que el niño realice el diseño de manera inadecuada o lo coloque en el espacio inadecuado se le dice, es incorrecto y el evaluador organiza los bloques correctamente de acuerdo al diseño 1, señalando los errores del niño.

� : Registrar el tiempo de ejecución. La respuesta y el número de movimientos se registran en la Libreta de puntajes y pasar a la siguiente página (Estímulo 2).

13. Funciones ejecutivas 13.4. Planeación y organización (Pirámide de México)

Estímulo 1 214


12/16/05 6:38:52 PM


12/16/05 6:38:53 PM

Instrucción: Se le dice, aquí hay otro modelo, trata de realizarlo con el menor número posible de movimientos.



Estímulo 2 216


12/16/05 6:38:53 PM


12/16/05 6:38:54 PM

Instrucción: Se le dice, aquí hay otro modelo, trata de realizarlo.



Estímulo 3 218


12/16/05 6:38:55 PM


12/16/05 6:38:56 PM




Estímulo 4 220


12/16/05 6:38:56 PM


12/16/05 6:38:57 PM




Estímulo 5 222


12/16/05 6:38:58 PM


12/16/05 6:38:59 PM




Estímulo 6 224


12/16/05 6:38:59 PM


12/16/05 6:39:00 PM




Estímulo 7 226


12/16/05 6:39:01 PM


12/16/05 6:39:01 PM




Estímulo 8 228


12/16/05 6:39:02 PM


12/16/05 6:39:03 PM




Estímulo 9 230


12/16/05 6:39:03 PM


12/16/05 6:39:04 PM




Estímulo 10 232


12/16/05 6:39:05 PM


12/16/05 6:39:06 PM


� : Registrar el tiempo de ejecución. La respuesta y el número de movimientos se registran en la Libreta de puntajes.

�


Estímulo 11 234


12/16/05 6:39:07 PM


12/16/05 6:39:07 PM


12/16/05 6:39:07 PM

Libreta de Estimulos 1

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