LENGUA 1º Programación

PROGRAMACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA UNIDAD 0El eclipse de la luna roja Co nt enid o s L: Lasvocales.

AP: Cohesión de grupo

Cr it erio s de ev ! "#i $ n 1. Reconocer y utiliza las vocales. 2. Favorecer un clia de cohesión de grupo respetando las noras de counicación. $. Participar en presentaciones al grupo siguiendo las noras de counicación.

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Es t% nd r e s d e &r e nd i' (e P% *i ns LA ev!")!es 1.1 Reconoce y utiliza las 11 vocales. 10 2.1 Favorecer un clia de cohesión de grupo respetando las noras de counicación.

!"#

$.1 Participa en presentaciones% respetando las noras de la counicación: turno de pala&ra% orden en el discurso% escuchar y apreciar las intervenciones de los de's.

!"#

Co +& e te n#i s #!ve

IIMM

R,-RICA E s t % nd  r 1.1 2.2 $.1

E  #e ! e n t e (denti)ica todas las vocales. ,euestra actitudes positivas para desarrollar la cohesión del grupo. ,esarrolla &astantes capacidades de counicación. -eptie&rctu&re e

S t i s / # t o ri o (denti)ica la ayor*a de las vocales. ,euestra algunas actitudes positivas para la cohesión del grupo. ,esarrolla capacidades de counicación.

+ovie&re

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,icie&re/nero

E ! e + e nt  ! (denti)ica una escasa cantidad de vocales. ,euestra escasas actitudes positivas para la cohesión del grupo. ,esarrolla escasas capacidades de counicación. Fe&rero

arzo

A&ril

I n d e # "  d o +o identi)ica las vocales. +o deuestra actitudes positivas para la cohesión del grupo. +o desarrolla capacidades de counicación.

ayo

unio

APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad ediante la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos digitales se puede consultar su descripción. Din%+i#de#o3esi$n La tela de ara4a

P%*ins !"11

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso la siguiente ta&la. e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es Reconoce y usa las vocales. Favorece el clia de cohesión en el grupo al respetar las noras de counicación. Participa en presentaciones% respetando las noras de counicación: turno de pala&ra% orden en el discurso% escuchar y apreciar las intervenciones de los de's. TOTAL

Ini#i!

4 in  !

15671567

18 +o lo s8. 58 Lo s8 un poco. 68 Lo s8 &astante &ien. 78 Lo s8 uy &ien.

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2!or#i$n /in! de! &ro/esordo

Unidd 0. E! e#!i&se de ! !"n ro( METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE /s posi&le 5ue algunos alunos presenten di)icultades para interpretar correctaente los enunciados de las actividades% ya 5ue todav*a no poseen una copetencia lectora adecuada. /n ese caso% pedir a los 5ue tienen eor nivel 5ue lean en voz alta los enunciados. -e recoienda supervisar la escritura de los alunos para asegurarnos de 5ue al escri&ir las vocales lo hacen siguiendo la direccionalidad adecuada% tanto en ay7sculas coo en in7sculas.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o Rodear las vocales de diversos te6tos siguiendo un código de color. Copiar vocales en ay7scula y in7scula a partir de un odelo dado. /scri&ir vocales en la pizarra y pedir a los alunos 5ue indi5uen de cu'l se trata. A+&!i#i$n /ntregar )otocopias con pala&ras a las 5ue les )alten las vocales y pedir 5ue las copleten. 9acer dictados de vocales. (denti)icar las vocales en los no&res de sus copa4eros. • • •

INTERDISCIPLINARIEDAD /sta 3nidad se relaciona con el 'rea de /ducación Art*stica al tra&aarse la audición de canciones y al e)ectuar acciones coo di&uar% recortar% pegar y colorear. Asiiso% se proponen actividades en las 5ue ha de seguirse una secuencia para su eecución% lo 5ue enlaza con el 'rea de ate'ticas.

MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar la canción y las audiciones relacionadas con esta unidad. /ecución de las actividades 5ue se proponen en las p'ginas e& 5ue se citan en el apartado de Recursos de esta unidad.

ACCIÓN CON LOS PADRES Leer cuentos a los hios y coentar untos las ilustraciones 5ue acopa4an al te6to. ugar al veo veo con pala&ras 5ue epiecen por las di)erentes vocales. (denti)icar en su entorno o&etos 5ue tengan una deterinada vocal en su no&re.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA UNI DAD 1 SOY INVISIBLE Contenidos Lectura coprensiva de te6tos

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Criterios de ev!"#i$n 1. Leer en voz alta di)erentes te6tos% con )luidez y entonación adecuadas. 2. Coprender distintos tipos de te6tos adaptados a la edad y

Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es 1.1. Lee e voz alta di)erentes tipos de te6tos apropiados a su edad con velocidad% )luidez y entonación adecuadas. 2.1 /ntiende el ensae de anera glo&al e identi)ica las ideas principales de los te6tos le*dos a partir de la lectura de un te6to en voz alta.

-ituaciones de counicación espont'nea y dirigida% con distinta intención counicativa utilizando un discurso ordenado y coherente: saludar y despedirse

8todo de lectoescritura: % p% l% s% t% d

Reconociiento de las distintas clases de pala&ras en los te6tos: el% la% los% las Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales: ay7scula en los no&res

utilizando la lectura coo edio para apliar el voca&ulario y )iar la ortogra)*a correcta. $. Participar en saludos y despedidas% respetando las noras de la counicación: turno de pala&ra% orden en el discurso% escuchar y apreciar las intervenciones de los de's.

2.2 uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. $.1 /plea la lengua oral con distintas )inalidades y coo )ora de counicación y de e6presión personal en distintos '&itos y situaciones: saludo y despedida. $.2 Aplica las noras socio"counicativas: ciertas noras y )órulas de cortes*a. $.$ Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: saludar y despedirse.

;. (ntegrar y reconocer la in)oración ver&al y no ver&al de las interacciones orales.

;.1 /plea recursos no ling<*sticos para counicarse en las interacciones orales.

=. -eguir un 8todo siste'tico de lectoescritura otivador: % p% l% s% t% d.

=.1 (nterioriza progresivaente el proceso de lectoescritura con % p% l% s% t% d. =.2 Reproduce )rases o dictados con corrección con: % p% l% s% t% d.

>. 3sa art*culos deterinados: el% la% los% las.

?. Aplicar las reglas ortogr')icas eleentales: ay7scula en los no&res propios.

=.$ eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. >.1 3sa los art*culos deterinados: el% la% los% las.

?.1 Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: ay7scula en los no&res propios.

propios

NOTA8 LA: Li&ro del Aluno /C: /valuación copleentaria @Propuesta did'ctica -eptie&rctu&re e

+ovie&r e

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,icie&r/nero e

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

Unidd 1. So: invisi)!e 2OCA-ULARIO No+)res8 al&ornoz% io% oia% opa% tila% vacuna% venda. Ad(etivos8 ideal. METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE -e recoienda 5ue los alunos escuchen al enos dos veces el te6to Soy invisible para a)rontar la lectura y la coprensión del resuen de las dos p'ginas iniciales. -e recoienda hacer con alunos las)onológica actividades 5ue se proponen en esta gu*a para re)orzar as*los la conciencia de de laslectoescritura letras estudiadas. Las principales di)icultades en esta unidad pueden aparecer al ad5uirir el trazo y la direccionalidad correctos de las gra)*as de las letras% por lo 5ue ha&r' 5ue estar uy pendientes en su eecución y corregir los errores 5ue coetan los alunos. Ba&i8n pueden aparecer di)icultades en la lectura de las s*la&as inversas. Para ello% de&e practicarse hasta 5ue no incurran en errores.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o Rodear las ay7sculas 5ue aparecen en un te6to. 3tilizar colores al escri&ir las letras ay7sculas de los no&res propios. Localizar en te6tos pala&ras 5ue contengan las letras estudiadas en la 3nidad. Leer en voz alta las s*la&as )oradas por las letras estudiadas en la unidad% as* coo las vocales. Forar pala&ras con dichas letras.

A+&!i#i$n Rodear en te6tos pala&ras con ay7scula y reconocer cu'les son no&res propios. /scri&ir oraciones con pala&ras 5ue contengan las letras aprendidas en la unidad. /nuerar pala&ras 5ue tengan concordancia con cada uno de los art*culos estudiados.

INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta 3nidad se relacionan con los del 'rea de ate'ticas al ordenar los hechos 5ue suceden en la lectura de la unidad y al contar las pala&ras 5ue aparecen en un poea. Ba&i8n se vinculan con el 'rea de /ducación Art*stica ediante la o&servación e interpretación de las ilustraciones de la unidad y la realización de carteles y urales en los 5ue es necesario recortar% pegar% colorear% decorar% etc.

2ALORES Y ACTITUDES . Re)le6ionar so&re lay percepción 5ue teneos isos% desean nuestro toesti+ cuerpo y de nuestro car'cter% valorar la iportancia de de 5uenosotros esos sentiientos positivos. Res&eto ! s&e#to /;si#o : ! #r%#ter de otrs &ersons . Recordar 5ue no de&eos usar un lenguae discriinatorio al re)erirnos a otras personas.

MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to Soy invisible, as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades de la unidad 1 del C, interactivo. © GRUPO EDELVIVES

/ecución de las actividades 5ue se proponen en los distintos apartados de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES ,edicar diariaente un tiepo a leer untos un cuento. ,espu8s% )orular preguntas sencillas so&re lo le*do% coo por eeplo: 5ui8nes son los personaesD% 5u8 les sucedeD% etc. Pedir a los padres 5ue )oenten desde casa el h'&ito de utilizar Epor )avor% Egracias y otras )oras de cortes*a en el d*a a d*a. Bra&aar las )oras de saludo y despedida adecuadas a cada situación de la vida cotidiana de los hios.

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4o+ento de ! !e#t"r -e sugiere leer los te6tos de la antolog*a Telecuentos, ¿dígame? de la unidad 1 y el li&ro de lecturas Pe5ue4o +o8% cap*tulo 1.

Te+s G La ri5ueza del hecho di)erencial. G La iportancia de la integración social% siepre desde la igualdad% la tolerancia y el respeto. Jui8n es +uriaD +uria tiene cara de luna y la gente% en ocasiones% se para a irarla por la calle. /n su colegio hace un ontón de cosas divertidas: pintar% cantar y ontar en poni% 5ue es lo 5ue a ella 's le gusta. A veces% sin e&argo% no todo el undo la coprende y entonces se siente di)erente a los de's.

G La convivencia coo edio para el conociiento de las personas.

T;t"!o8 Jui8n es +uriaD A"tor8 Florence Cadier I!"strdor8 -t8phane Iirel Co!e##i$n8 Ala ,elta Roo% n.K $#

Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 1= p'gs. >"1$. G M"r!= A&ecedario. G Le#toes#rit"r= unidad 1. GG Anto!o*; 1= Te!e#"entos= >d;*+e? unidad 1. Pequeño Noé% cap*tulo 1.

Otros +teri!es G C!i*r/;= unidad 1. Re#"rsos @e) GRecurso con actividades variadas para tra&aar las letras estudiadas en la unidad.

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http:linM.edelvives.esriv") G Aplicación para crear sopas de letras. Perite de)inir el taa4o% las pala&ras deseadas y la longitud de las isas.

http:linM.edelvives.est*di*

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INTELIGENCIAS M,LTIPLES P'ginas 12"1$"1;

,esepe4os Individ"! (agina 5ue eres invisi&leN Ju8 &roa le gastar*as a un copa4ero de tu claseD /6plica al resto de alunos 5u8 cosas divertidas se pueden hacer cuando eres invisi&le. Individ"! ,i&ua a un onstruo 5ue ha llegado nuevo a tu clase. Corta lana de color arrón o negra y p8gasela por toda la cara para 5ue 5uede lo 's terror*)ico posi&le.

1=

Individ"! Pres8ntate edad y tu color )avorito.al resto de la clase saludando% diciendo tu no&re% tu Individ"! /6plica a tus copa4eros cóo es arcos: cóo tiene el pelo% los oos% los dientes% cóo es su cara...

1>"1? 1!"1# 20"21

Gr"&o 7 o  ,i a tus copa4eros de grupo no&res de cosas 5ue tengan la letra p y otras 5ue lleven la letra . Cuenta cu'ntas pala&ras se han dicho en tu grupo. Pre( ,i&ua un anial 5ue se parezca a la letra s y otro 5ue se parezca a la l. Coloreadlos e interc'&iatelos con alg7n copa4ero% e6plic'ndole cóo se llaavtuestro anial y 5u8 puede hacer de especial. Individ"! ,ido se ha hecho da4o en un dedo con una piedra. Rodea las pala&ras 5ue lleven d y responde a estas preguntas: Ju8 le dir*as a ,idoD Cóo podr*as ayudarloD A 5ui8n avisar*as prieroD Individ"! ,ido ha tenido 5ue ir al hospital y el 8dico le ha vendado el dedo. Cóo ha 5uedado el dedo de ,idoD ,i&ua coo crees 5ue ha sido el resultado.

22"2$

2;"2=

Gr"&o #!se ,i&ua en hoa taa4o A; una letra @% p% d% t% s y l. /l pro)esor indicar' si va en ay7scula o in7scula y 5u8 letra ser'. Color8ala y c'&iatela con otro ni4o. ,espu8s% de&8is )orar grupo con los otros copa4eros de la clase 5ue tengan la isa letra 5ue t7. Individ"! /scucha las pala&ras 5ue dicta tu pro)esor y escri&e las 5ue tengan d o . Individ"! ,i&ua un gran 'r&ol cuyas raas tengan las letras aprendidas . ,e cada letra de&er'n salir otras raas con pala&ras 5ue se escri&an con ella. tra posi&ilidad. ,i&ua )lores para cada una de las letras aprendidas. La )lor llevar' su letra en el centro y cada p8talo contendr' una pala&ra 5ue epiece por esa letra. Pre( ,i una pala&ra a tu copa4ero y 8l tendr' 5ue poner delante el art*culo el% la% los o las. /eplo: casa% la casaO perros% los perros. (ndividual Brans)ora pala&ras dadas singulares en plural y viceversa colocando el art*culo correspondiente. Por eeplo: el ordenador% los ordenadoresO los aniales% el anial.

Gr"&o 7 o  Palea el no&re de tus copa4eros% dando una palada por cada s*la&a. Cuenta el n7ero de s*la&as 5ue tiene el no&re de cada uno de los copa4eros de grupo. /eplo: An"to"nioO Lu"c*"a. 2>"2?

Gr"&o #!se (nventa una adivinanza so&re un anial y cu8ntasela a tus copa4eros. -i no adivinan el anial puedes dar una pista representando su sonido con la voz o con instruentos de percusión.

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((

2!"2#

(ndivid"! Crea pala&ras usando las vocales y las consonantes aprendidas en esta unidad% intentan do 5ue sean lo 's divertidas posi&le. ,espu8s% trata de escri&irlas en la pizarra.

Pre( Cuenta a los copa4eros la 7ltia visita 5ue hiciste al 8dico. Repres8ntala ante toda la clase con ayuda de un copa4ero 5ue interpretar' al doctor.

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PALETA IIMM Contenidos8 L +:Bs#"! en no+)res &ro&ios de &ersons= ni+!es : !"*res IIMM Dese+&eos P"est en #o+Bn Gr"&o de 7 o  Pensad entre todos cinco no&res de cosas% cinco de personas y otros cinco de lugares. Ponedlos en co7n con el resto de la clase y decid cu'les llevan ay7scula y cu'les no. Contr &!)rs Individ"! Cuenta las pala&ras 5ue tengan ay7sculas de las p'ginas 1; y 1= de esta unidad y 5ue no est8n al coienzo de la )rase. Cu'les son no&res de persona% de lugares o de cosasD C!si/i#r &!)rs Gr"&o 7 o  Clasi)icad estos no&res de cosas% aniales% personas o lugares seg7n tengan ay7scula o no: Paula% rinoceronte% ordenador% Antonio% coche% adrid% ar*a% esa% silla y )lor. @Cada pala&ra ir' asociada a un di&uo para 5ue puedan realizar la actividad los alunos 5ue a7n no sepan leer. E!)or#i$n de "n +"r! Gr"&o 7 o  Recortad i'genes de personas% o&ras de arte% personaes de di&uos aniados% cine o televisión% u o&etos y clasi)icadlos en dos grupos seg7n se escri&an con ay7scula o in7scula. Luego% pegadlos en dos cartulinas y ense4adlos a la clase. Per#"si$n #or&or! Gr"&o #!se /scuchad las pala&ras 5ue dice el pro)esor. ,ad una palada cada vez 5ue oig'is una pala&ra 5ue se escri&a con ay7scula y golpead las rodillas cuando escuch8is una pala&ra con in7scula. Des&!'+ientos &or e! "! Gr"&o #!se /l pro)esor dividir' la clase en dos zonas: la de la derecha ser' el 'rea de ay7sculas y la de la iz5uierda% de las in7sculas. -eg7n la pala&ra 5ue diga el pro)esor tendr's 5ue colocarte en un lado o en otro. Por eeplo: Antonio"derechaO ochila"iz5uierda. E&!i# !o "e 3s &rendido Pre( /6plica a tu copa4ero cu'ndo crees 5ue una pala&ra se escri&e con ay7scula y cu'ndo no. Cre#i$n de "n 3istori Gr"&o 7 o  /ntre todos los copa4eros del grupo ten8is 5ue inventar una historia. Cada ie&ro crear' una )rase @al terinar dir' E)inO seguidaente% continuar' la historia el siguiente copa4ero diciendo Eay7scula y crear' otra )rase. As* hasta 5ue particip8is todos los alunos% al enos dos rondas.

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APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad utilizando la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta Propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos digitales se puede consultar su descripción.

Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s

P%*ins

Lecturacopartida /structura 1"2"; Folio giratorio Paradadetresinutos L'picesalcentro

12%1$%20%21y2> 20 21 y 2= 2; y 1=%1>%1?%1!%1#%20%21%2;y2= 22%2$%2>y2?

Bra&aoE por spareas tr"#t"rs #oo&ertivs es&e#;/i#s

1>%1?%1!y1#

n7ero /l +7erosigualesuntos 3no por todos eor entre todos

P%*ins

1>% 1?% 1# 1! y 1=%20%21%2>y2? 22% 2$% 2; 2= y 1; 1= y

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la unidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y pueda evaluar% al )inalizar la unidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndresde&rendi'(eev!")!es

Ini#i! 1

Lee en voz alta di)erentes tipos de te6tos apropiados a su edad con velocidad% )luidez y entonación adecuada. /ntiende el ensae de anera glo&al e identi)ica las ideas principales de los te6tos le*dos a partir de la lectura de un te6to en voz alta. uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6to adecuados a su edad. /plea la lengua oral con distintas )inalidades y coo )ora de counicación y de e6presión personal en distintos '&itos y situaciones: saludo y despedida. Aplica las noras socio"counicativas: ciertas noras y )órulas de cortes*a. Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: saludar y despedirse. /plea recursos no ling<*sticos para counicarse en las interacciones orales. (nterioriza progresivaente el proceso de lectoescritura con m, p, l, s, t, d . Reproduce )rases o dictados con corrección con: m, p, l, s, t, d . eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. 3sa los art*culos deterinados: el, la, los, las.

Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: ay7scula en los

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2

4in! $

;

1

2

aloración )inal del pro)esorado $

;

no&res propios. TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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68 Lo s8 &astante &ien 78 Lo s8 uy &ien

TALLER TIC ESCRI-IR LETRAS Y PALA-RAS O)(etivo "Practicar la escritura de letras y pala&ras sencillas.

S"*eren#is +etodo!$*i#s "Para tra&aar este contenido resulta conveniente copro&ar el conociiento previo 5ue tienen los alunos so&re las B(C. ,e esta anera% conocereos hasta 5u8 punto las anean y est'n )ailiarizados con ellas% especialente con el ordenador y sus principales eleentos: teclado% pantalla y ratón. /n prier lugar% e6plicar la )unción 5ue desepe4a cada uno. Luego% coentar 5ue e6iste la posi&ilidad de conectar el ordenador con otros eleentos% llaados Eperi)8ricos% coo la ipresora% 5ue perite o&tener en papel los te6tos o i'genes 5ue veos en la pantalla. "A continuación% e6poner la estructura y la distri&ución del teclado: letras% n7eros y &arra espaciadora. Ba&i8n se puede tra&aar con el ratón para 5ue aprendan a utilizar con soltura los &otones y la rueda. "Para 5ue vayan ad5uiriendo soltura% decir en voz alta di)erentes letras para 5ue los alunos las localicen en el teclado y pedirles 5ue indi5uen en 5u8 )ila se encuentran. Para la posición escritura%central. di&uar Los en laalunos pizarra conuntos de tres teclas y anotar una las letra en la 5uepracticar ocupe la de&en copletar las otras dos con correspondientes letras 5ue aparecen en el teclado.

"Aun5ue sean un poco pe5ue4os% conviene resaltar la iportancia de colocar correctaente los dedos en el teclado y )oentar el uso de todos los dedos al escri&ir. ,ecir una letra y pedir a los alunos 5ue digan 5u8 dedo utilizar*an para teclearla. Para ello% podeos ostrarles la disposición de las anos en el teclado coo en la siguiente ilustración. "Para practicar dedos y teclado% solicitar a los alunos 5ue tecleen las letras dictadas con el dedo correspondiente. "3na vez 5ue se han )ailiarizado con la escritura de letras in7sculas% identi)icar la tecla de las ay7sculas y practicar ta&i8n su escritura. Asiiso% se puede proponer 5ue escri&an los signos de interrogación y e6claación para 5ue% as*% utilicen las teclas 5ue contienen otros caracteres en la parte superior. ",espu8s de ha&er practicado todos estos aspectos% proponer algunas actividades.

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A#tividdes &r re&sr !o &rendido en ! "nidd. " /scri&e estas pala&ras utilizando el teclado del ordenador: apas% esa% dado% lupas% oto. " Coloca los art*culos deterinados adecuados delante de las pala&ras anteriores. " Responde a estas preguntas: Cóo se llaan tus padresD /n 5u8 lugar vivesD Cóo se llaa tu ascotaD @/n caso de no tener% escri&e 5u8 no&re le pondr*a.

A#tividdes &r +&!ir t"s #ono#i+ientos. " /scri&e estas pala&ras: Aelia% adrid% Paloa. " Anota los siguientes signos: Q% D% @. " Copia estos n7eros: =% 1;% $.K% =.K% 12.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 5.º PRIMARIA UNI DAD 5 COSAS DE MAYORES Contenidos

Criterios de ev!"#i$n

Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es

Lectura coprensiva de te6tos le*dos en voz alta y en silencio

1. Leer en voz alta di)erentes te6tos% con )luidez y entonación adecuada. 2. Leer en silencio di)erentes te6tos.

1.1 Lee en voz alta di)erentes tipos de te6tos apropiados a su edad con velocidad% )luidez y entonación adecuada. 2.1 uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos le*dos.

/strategias y noras para el interca&io counicativo: preguntar o pedir algo

$. /6presarse de )ora oral para satis)acer necesidades de counicación: preguntar o pedir algo% ad5uiriendo una estructura coherente e incorporando nuevo

$.1 /plea la lengua oral con distintas )inalidades y coo )ora de counicación y de e6presión personal: preguntar o pedir algo en distintos '&itos y situaciones.

voca&ulario.

$.2 Aplica las noras socio"counicativas: escucha activa% espera de turnos% participación respetuosa% adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas noras y )órulas de cortes*a. $.$ Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: preguntar o pedir algo.

8todo de lectoescritura: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui

Reconociiento de las distintas clases de pala&ras en los te6tos: un, una, unos, unas Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales: ay7scula al principio de la oración. /l punto

;. -eguir un 8todo siste'tico de lectoescritura otivador: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui.

=. 3sar art*culos indeterinados: un, una, unos, unas.

>. Aplicar las reglas ortogr')icas eleentales: ay7scula al principio de la oración. /l punto.

NOTA8 LA: Li&ro del Aluno /C: /valuación copleentaria @propuesta did'ctica

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;.1 (nterioriza progresivaente el proceso de lectoescritura: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui . ;.2 Reproduce )rases o dictados con corrección: n , f, b, v, ca, co, cu, que, qui . ;.$ eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: =.1 3sa art*culos indeterinados: un, una, unos, unas.

>.1 Aplica correctaente las noras ortogr')icas: ay7scula al principio de oración. /l punto.

-eptie&rctu&re e

+ovie&r e

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,icie&r/nero e

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

Unidd 5. Coss de +:ores 2OCA-ULARIO No+)res8 auleto% esco&a. Ad(etivos8 e&adurnado. METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE -e recoienda realizar actividades de repaso 5ue co&inen los )oneas estudiados en esta 3nidad con los vistos en la anterior para ir a)ianzando la lectura y escritura de todos ellos. Conviene prestar especial atención a la escritura de la letra f% 5ue por su trazo presenta 's di)icultad 5ue otras letras. tra di)icultad reside en el hecho de 5ue los alunos vayan% poco a poco% interiorizando 5u8 pala&ras se escri&en con b o con v% ya 5ue no e6iste ning7n tipo de discriinación auditiva en su pronunciación. Colocar carteles en el aula con las pala&ras de uso )recuente 5ue contengan b y v. -e recoienda re)orzar la discriinación entre s*la&as inversas y directas de los )oneas estudiados hasta el oento% tanto de )ora visual coo auditiva. Para )acilitar la interiorización de la ay7scula y el punto en las oraciones% se aconsea utilizar un l'piz de color para di)erenciar a&os en la escritura.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o 3tilizar papel pautado para practicar la escritura de los )oneas estudiados hasta ahora. Localizar en diversos te6tos @li&ros% revistas% periódicos las letras estudiadas. /scri&ir pala&ras 5ue contengan las letras estudiadas.

A+&!i#i$n /scri&ir oraciones epleando pala&ras 5ue contengan las letras estudiadas. Colocar delante de un listado de no&res los art*culos deterinados e indeterinados.

INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta 3nidad se relacionan con los del 'rea de ate'ticas al ordenar tanto los hechos 5ue se suceden en la lectura coo las secuencias de letras siguiendo el orden adecuado. Ba&i8n se vinculan con el 'rea de /ducación Art*stica ediante la o&servación e interpretación de las ilustraciones 5ue aparecen a lo largo de la 3nidad as* coo la realización de carteles y urales en los 5ue es necesario recortar% pegar% colorear% etc.

2ALORES Y ACTITUDES

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Con)ianza. alorar el alcance 5ue supone tener con)ianza en las personas de nuestro entorno y recordar la necesidad de preservar un clia de di'logo y respeto para antenerla. Realizar una puesta en co7n so&re el trato reci&ido y la relación 5ue antienen los alunos con las personas en las 5ue con)*an. ,iversión. Re)le6ionar so&re la iportancia de dis)rutar y vivir con ilusión cada actividad del d*a a d*a.

MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to osas de mayo!es, as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades 5ue se proponen en el apartado de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES Leer diariaente te6tos dialogados en los 5ue padres e hios representen distintos personaes. Al )inalizar% )orular preguntas relacionadas con el te6to. Foentar el uso de Epor )avor y Egracias en todas las situaciones posi&les de su vida cotidiana. Cola&orar con los alunos para 5ue los ni4os practi5uen la escritura de las letras aprendidas% por eeplo% escri&iendo una nota% la lista de la copra% etc.

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4o+ento de ! !e#t"r -e sugiere leer los te6tos de la antolog*a Telecuentos, ¿dígame?de la unidad 2 y el li&ro de lecturas Pequeño Noé, cap*tulo 2.

Temas • La poesía unida a las primeras etapas de la infancia. • La importancia del desarrollo esttico. • La poesía como !nero literario con ras!os diferenciados propios.

Ficha "ítulo# Versos en a!ua $utor# $ntonio García "ei%eiro Ilustrador# "eo Pue&la 'olecci(n# $la Delta Ro%o) n*+

Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 1= p'gs. 1;"21. G Le#toes#rit"r= unidad 2. G M"r!= A&ecedario. G Anto!o*; 1= Te!e#"entos= >d;*+e? unidad 2. G Pequeño Noé% cap*tulo 2.

Otros +teri!es G Orto*r/;= unidad 1. G C!i*r/;= unidad 1.

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Re#"rsos @e) GCuento en verso para )oentar el uso de Spor )avorT por parte de los alunos.

http:linM.edelvives.esyv5ur

G ,i&uos para colorear letras del al)a&eto.

http:linM.edelvives.esup6)

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INTELIGENCIAS M,LTIPLES P%*ins 2!"$0

Dese+&eos Individ"! Coenta a tus padres 5u8 te apetece erendar y p*deles 5ue te ayuden a preparar la erienda. Cóo se lo pedir*asD Repres8ntalo ante la clase con la ayuda de alg7n copa4ero. Individ"! ,i&ua a tu )ailia y aigos en un lugar 5ue te gustar*a visitar con cada uno de ellos.

$1

Individ"! Cuenta los d*as 5ue )altan hasta tu pró6io cuplea4os y escri&e el n7ero en tu cuaderno. Gr"&o #!se ,ecid 5u8 os gustar*a reci&ir en vuestro pró6io cuplea4os. ,espu8s% cantadle umpleaños feli" al copa4ero de la clase 5ue cele&re antes su aniversario.

$2"$$

Individ"! ,ecora las letras f y n a4adi8ndoles trazos para 5ue se conviertan en anial.

$;"$=

Gr"&o #!se /l pro)esor dir' pala&ras con b y con v. Cuando oig'is una pala&ra con b dad una palada y cuando escuch8is otra con v, un salto.

$>"$?

Individ"! (agina 5ue tienes un aigo 5ue se llaa Juico. Crea una pe5ue4a ria divertida usando pala&ras inventadas con ca, co, cu, que y qui. Recorta todas las s*la&as de la ria anterior y p'salas a tu copa4ero. Pre(s Piensa en no&res de aniales 5ue se escri&an con las s*la&as ca, co, cu, que, qui y l8eselos a tu copa4ero.

$!"$#

Individ"! /scucha esta canción: http:linM.edelvives.essMdyy Luego% escri&e cu#cu en un )olio cada vez 5ue oigas cantar al cuco. Por 7ltio% i*talo. Gr"&o #!se ,i&uad aniales 5ue hagan alg7n sonido parecido a las s*la&as ca, co, cu, que, qui. /scuchad estos sonidos y di&uad a los aniales 5ue los producen: quiqui!iquí, cucu, cua cua.

;0";1

Gr"&o #!se ,i&uad en un ural una gran $ ay7scula y otra a in7scula. /scri&id alrededor de ellas pala&ras 5ue epiecen por ay7scula o in7scula. Pre(s /6plica a tu copa4ero cu'ndo crees 5ue se de&e usar un, una y cu'ndo crees 5ue se tiene 5ue decir unos, unas.

;2";$

Gr"&o #!se ,i&uad varios aniales 5ue contengan las s*la&as ca, co, cu, que, qui o las letras n, f, b, v. /scri&id de&ao su no&re rodeando la s*la&a no&rada anteriorente. 3naco, variante puede 5ue ycontengan s*la&as la ca, cu, que, qui oser: las ,i&uad letras n,varios f, b, v .aniales Recortadlos anotad enlas el reverso letra o parea de letras 5ue ha&8is aprendido en esta unidad y 5ue aparezca en el no&re del anial. Gr"&o #!se ,i&uad varios o&etos% solos o agrupados. A continuación% ense4adlos a un copa4ero% 5uien tendr' 5ue no&rarlos diciendo delante un, una, unos, unas.

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IIMM

PALETA IIMM Contenidos8 Pre*"ntr o &edir !*o IIMM Dese+&eos Di%!o*o Pre(s Por turnos% pedid con educación al copa4ero alg7n aterial escolar @l'piz% goa. 9acedlo de )ora aa&le y diciendo Epor )avor. "e*o de !s tiends Pre(s 3n ie&ro de la parea es el vendedor de una tienda ientras 5ue el otro es el cliente 5ue 5uiere coprar. /l vendedor pondr' precio a los productos y los o)recer' al cliente. /ste de&er' pedir educadaente lo 5ue 5uiere y pagarle al )inal. Di%!o*o : sensi)i!i'#i$n +edio+)ient! Gr"&o 7 o  ,urante el recreo o&servad si alg7n copa4ero arroa papeles o restos de su coida al suelo. uestro tarea consistir' en: G Pedirle 5ue no lo haga% G preguntarle por 5u8 lo ha hecho y G conseguir 5ue se coproeta a no hacerlo 's. Di)"(os : &re*"nts Gr"&o 7 o  Realizad di&uos 5ue representen o&etos 5ue pod8is pedir o por los 5ue pod8is preguntar e interca&iadlos con otros grupos. /eplo: 3n aluno reci&e un di&uo de una planta y hace preguntas tipo: cu'ndo hay 5ue regarlaD% cóo se llaaD% etc.O o le pide al copa4ero 5ue se la preste. Ri+r /rses Gr"&o 7 o  Pedid o preguntad algo a los copa4eros siguiendo una ria. /l copa4ero ta&i8n responder' de la isa )ora. /eplo: %ola, $ntoñito, ¿me puedes p!esta! tu lapicito?

Re!!enr "n en#"est so)re !os #o+&eros Gr"&o #!se Cada aluno reci&ir' un docuento con cinco preguntas 5ue tendr' 5ue realizar a todos los copa4eros de clase. /n cada pregunta anotar' el no&re de los alunos 5ue la vayan contestando. Pasado un tiepo% ganar' el aluno 5ue haya o&tenido ayor n7ero de respuestas a cada pregunta. /eplo de preguntas: Ju8 asignatura te gusta 'sD Cu'l es tu coida )avoritaD Ju8 te gusta 's: ver una pel*cula o ugar con tus aigosD Bienes heranosD Cu'ntosD Reso!"#i$n de #on/!i#tos Gr"&o 6 ,os alunos siulan una disputa y el tercer copa4ero tendr' 5ue intentar 5ue vuelvan a ser aigos. Biene 5ue preguntar 5u8 ha pasado% por 5u8 ha ocurrido y pedir a los otros dos 5ue se escuchen y lleguen a un entendiiento. Posi&les situaciones: 3n copa4ero no dea 5ue otro uegue con los de'sO un ni4o coge una goa de &orrar a otro sin periso. Re/!ei$n &erson! ( Individ"! i Gr"&o #!se Piensa tres situaciones 5ue te hagan )eliz y otras tres 5ue te pongan triste. Cop'rtelas con tus copa4eros y e6plica por 5u8.

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APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad ediante la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos digitales se puede consultar su descripción. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida /structura 1"2"; Folio giratorio Parada de tres inutos

P%*ins ,-) ,) /0) /+) /1 2 /3 0, 2 0/ /4) /1 2 /3 /5) /0) /+) /1) /3) 04) 0, 2 0/

L'pices al centro Bra&ao por pareas

/,) //) /0 2 /+ /-) /) 04 2 05

Estr"#t"rs #oo&ertivses&e#;/i#s /l n7ero +7eros iguales untos 3no por todos eor entre todos

/4) /5) /1) /3) /- 2 / /,) //) 0, 2 0/ /0) /+) 04 2 05 /5

P%*ins

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndresde&rendi'(eev!")!es /plea la lengua oral con distintas )inalidades y coo )ora de counicación y de e6presión personal: preguntar o pedir algo en distintos '&itos y situaciones.

In i# i ! 15671567

4in!


Aplica las socio"counicativas: escucha activa% a espera de noras turnos% participación respetuosa% adecuación la intervención del interlocutor y ciertas noras y )órulas de cortes*a. Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: preguntar o pedir algo. Lee en voz alta di)erentes tipos de te6tos apropiados a su edad con velocidad% )luidez y entonación adecuada. uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos le*dos. (nterioriza progresivaente el proceso de lectoescritura: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui . Reproduce )rases o dictados con corrección: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui. eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. 3sa art*culos indeterinados: un, una, unos, unas. Aplica correctaente las noras ortogr')icas: ay7scula al principio de oración. /l punto. TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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68 Lo s8 &astante &ien

78 Lo s8 uy &ien

DI4ICULTADES DEL APRENDIAE DI4ICULTADES LECTOESCRITORAS8 DISLEIA I Cr#ter;sti#s *ener!es /n el aprendizae de la lectoescritura del prier curso de la /ducación Priaria se puede o&servar% en ciertos casos% la aparición de errores de e6actitud o precisión% coo la inversión de s*la&as y la sustitución de )oneas% entre otros. /n este proceso% el aluno intenta asociar las gra)*as con su sonidoO algunas de ellas% por su parecido visual y )on8tico% pueden dar lugar a error hasta 5ue se logra la correcta discriinación y autoatización. /sta circunstancia ta&i8nde&e ocurre en la escritura de pala&ras y oraciones% y se pone de ani)iesto cuando aluno recordar las s*la&as y pala&ras para escri&irlas al realizar un dictado. /s eneleste procesaiento de la in)oración ling<*stica% de asociar gra)eas y )oneas y evocarlos de su eoria a Largo Plazo @LP% cuando se pueden producir los errores de e6actitud o precisión. /l error )ora parte del proceso de aprendizae en las )ases iniciales de la lectura y de la escritura y% en este sentido% todos estos )allos pueden su&sanarse con actividades de prevención y re)uerzo educativo. /stos errores de e6actitud se pueden entender coo espera&les en los inicios del aprendizaeO sin e&argo% al t8rino del prier curso% si persisten% de&en constituir un otivo de alerta ya 5ue puede ser un indicador de ,i)icultades de Aprendizae de la Lectoescritura @,AL 5ue deriven en alteraciones disl86icas si no son educativaente atendidas. /n este prier curso de Priaria% en el 5ue el aluno coienza a ad5uirir copetencias lectoescritoras% es necesario prestar especial atención a la prevención de dichas di)icultades a trav8s de la o&servación de indicadores de alerta y el consiguiente apoyo educativo personalizado por edio de actividades did'cticas espec*)icas dirigidas a su corrección

Tipos de difcultades en comprensión lectora. Indicadores de alerta Error de e#tit"d o &re#isi$n en !e#t"r :Fo es#rit"r -ustitución de )oneas

isión de )oneas

(nversión de s*la&as

Adición de )oneas

Adivinación

Des#ri&#i$n

Ca&iar la pronunciación o escritura @rotación de un )onea o gra)ea por otro. itir la lectura o la escritura de un )onea o gra)ea en la pala&ra. Alterar el orden de articulación de los )oneas de una s*la&a al leer. Ca&iar el orden de los gra)eas en la escritura. A4adir un )onea al leer o al escri&ir. -ustituir una pala&ra por otra de la isa

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E(e+&!o

bala por pala debe por bebe velde por ve!de

plata por planta vetana por ventana ma"ana por man"ana blac&n por balc&n plame!a por palme!a t!otuga to!tuga por

antenci&n por atenci&n amoto por moto ama!!&n por ma!!&n caminante por caminas p!íncipe por

3nión y separación incorrecta de pala&ras

)ailia se'ntica o de cierta siilitud or)ológica. Fragentar una pala&ra en dos partes% produciendo dos pseudopala&ras.

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p!incipiante

impo!#tantes por impo!tantes man"a#nas por man"anas

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA UNIDAD 6El MAGO SIMÓN Contenidos


Lectura coprensiva de te6tos


1. Coprender distintos tipos de te6tos adaptados a la edad% utilizando la lectura coo edio para apliar el voca&ulario y )iar la ortogra)*a.

,escripción de personas

2. /6presarse de )ora oral para satis)acer necesidades de counicación ad5uiriendo una estructura coherente e incorporando nuevo voca&ulario: descripción de personas.

8todo de lectoescritura: !, !!, ga,

$. -eguir un 8todo siste'tico de lectoescritura otivador: !, !!,

go, gu, gue, gui, g'e, g'i

ga, go, gu, gue, gui, g'e, g'i.

;. (denti)icar el no&re.

1.1 uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad.

P %* s LA ;;";>

2.1 /6presa sus propias ideas coprensi&leente sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado.

;?

2.2 Aplica las noras socio"educativas: escucha activa% participación respetuosa% adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas noras y )órulas de cortes*a. 2.$ Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: descripción de personas.

;?

$.1 (nterioriza progresivaente el proceso de lectoescritura: !, !!, ga, go, gu, gue, gui, g'e, g'i.

;!"==

$.2 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones.

;!"==

;.1 Reconoce e identi)ica los tipos de pala&ras

;?

=>

por su )unción: el no&re. Reconociiento de las distintas clases de pala&ras en los te6tos: no&re co7n y propio

;.2 ,istingue los no&res propios de los counes. ;.$ Apl*a su voca&ulario con no&res.

Aplicación de las noras eleentales: la interrogación y la e6claación

=. Aplicar las reglas ortogr')icas eleentales: interrogación y e6claación.

=.1 Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: interrogación y e6claación. =.2 Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: interrogación y e6claación.

NOTA8 LA: Li&ro del Aluno /C: /valuación copleentaria @Propuesta did'ctica


+ovie&r e

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,icie&r/nero e

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

=> => =? =?

Unidd 6. E! +*o Si+$n 2OCA-ULARIO No+)res8 auleto% &esugo% conuro% guinda% lirio% pirata. Ad(etivos8 pro)undo% rasgados.

METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE La principal di)icultad en esta 3nidad puede encontrarse en la adecuada discriinación auditiva entre ! y !!. Para ello% se recoienda tra&aar las actividades propuestas en esta gu*a. ,e igual odo% conviene practicar por escrito las pala&ras con g, gu y g' por lo coplicado 5ue resulta asociar el sonido de estas s*la&as con su escritura. Al escri&ir oraciones interrogativas y e6claativas es )recuente 5ue se coetan errores en la orientación de los signos. Para ayudar a los alunos puede colocarse un cartel en el aula con una oración de cada tipo con el )in de 5ue lo consulten en caso de duda.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o 3tilizar papel pautado para tra&aar el trazo y la direccionalidad de las letras aprendidas en la 3nidad. 3sar l'piz de color para escri&ir la letra ay7scula de los no&res propios% as* coo los signos de interrogación y e6claación. A+&!i#i$n Rodear en te6tos pala&ras con ay7scula y reconocer cu'les son no&res propios. /scri&ir oraciones con pala&ras 5ue contengan las letras aprendidas en la 3nidad. (denti)icar y escri&ir con los signos adecuados oraciones interrogativas y e6claativas seg7n la entonación.

INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta 3nidad se relacionan con los del 'rea de /ducación Art*stica% al tra&aarse la o&servación e interpretación de las i'genes 5ue acopa4an a los te6tos y al cantar las canciones de la 3nidad acopa4adas de palas. Ba&i8n se a&ordan contenidos relacionados con las ate'ticas a trav8s de actividades de lógica y series de pala&ras.

2ALORES Y ACTITUDES encer el iedo. Re)le6ionar las cosas 5ue generan in5uietud o iedo en los alunos y &uscar estrategias para poderso&re vencerlo. Ba&i8n es iportante la epat*a y ayuda utua% es decir% ponerse en el lugar de los copa4eros 5ue tienen iedo. +o hacer &urlas ni &roas so&re ello e intentar encontrar una )ora para ayudarlos a superarlo.

MANEO DE TIC

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3so del C, de audios para escuchar el te6to (l mago Sim&n, as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral. /ecución de las actividades 5ue se proponen en los distintos apartados de recursos de esta gu*a. /sta&lecer un di'logo con los alunos para una re)le6ión so&re:  /l tiepo 5ue dedican a ugar con el ordenador seanalente.  -i utilizan (nternet y la necesidad de 5ue lo hagan acopa4ados de un adulto.  Ju8 e&s in)antiles conocen y cu'les son las 5ue 's les gustan.

ACCIÓN CON LOS PADRES Recoendar leer untos @y a diario te6tos 5ue contengan las letras estudiadas. -i el nivel del ni4o lo peritiera pueden alternarse leyendo un )ragento cada uno. ,espu8s de la lectura )orular preguntas so&re lo le*do: Jui8nes son los personaesD Ju8 les sucedeD% etc. 9acer descripciones orales de personas de su entorno y ugar a adivinar de 5ui8n se trata.

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4o+ento de ! !e#t"r Se su!iere leer los te6tos de la antolo!ía Telecuentos, ¿dígame?de la unidad / 2 el li&ro de lecturas Pequeño Noé, capítulo /.

Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 1= p'gs. 22"2#. G Le#toes#rit"r= unidad $. G M"r!= A&ecedario. G Anto!o*; 1= Te!e#"entos= ¿d!a"e# unidad $. G Pequeño Noé% cap*tulo $.

Otros +teri!es G Or$o!ra%a &' unidad 1. G Cali!ra%a' Cuaderno 1.

Re#"rsos @e) G 'uentos infantiles para educar en 7alores.

http:linM.edelvives.es)piuh

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G Aplicación tra&aar la !.

http:linM.edelvives.estczs

G Canción para tra&aar la letra g.

http:linM.edelvives.es6i6a&

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INTELIGENCIAS M,LTIPLES P%*ins ;;";>

;?

Dese+&eos (ndividual (agina 5ue vas por un &os5ue y encuentras un anial en)urecidoN Ju8 har*asD Cu8ntaselo a tus copa4eros y repres8ntalo con gestos. Pareas Piensa en dos situaciones 5ue te hayan dado ucho iedo en tu vida. Cóo pudiste vencer ese iedoD Coentadlo en pareas. (ndividual 9a llegado al colegio un nuevo aluno 5ue es ago y tiene una varita con superpoderes: Ju8 cosas le pedir*as 5ue ca&iase de tu colegioD +dividual Crea tu propio auleto 'gico con cual5uier tipo de aterial @lana% papel charol% goa /A% etc. y e6plica a la clase 5u8 propiedades 'gicas tiene. Pareas ,i&ua el anial 5ue 's te guste o tu propia ascotaO descr*&elo sin ense4arlo a tu copa4ero% 5uien tendr' 5ue adivinar de 5u8 anial se trata. (ndividual ,escr*&ete diciendo el color de tu pelo% tu estatura% tu color de oos% la )ora de tu cara. Pareas uego del espeo: colócate )rente a un copa4ero y tendr's 5ue iitar todos sus gestos y oviientos.

;!";#

(ndividual Lee esta )rase y cuenta las ! @)uertes y suaves 5ue hay: )omualdo )amí!e" a!!anc& la co!!ea al pe!!o.

=0"=1

=2"=$ =;"== =>"=?

Irupo clase /l pro)esor dir' en voz alta pala&ras con una ! o con dos. Bendr8is 5ue decir Euna o Edos seg7n el caso. Pareas (nventad un código de se4ales con el copa4ero% por eeplo% una palada para decir sí y dos para decir no. Irupo;o= Por turnos% decid todas las pala&ras 5ue conozc'is 5ue tengan las s*la&as ga, go, gu, g'e, g'i. /l 5ue no sepa 5u8 pala&ra decir 5uedar' eliinado. (ndividual Piensa en tres no&res counes y tres no&res propios. Ju8 se escri&e di)erente en ellosD Parea ,i&ua algo 5ue te sugiera una e6claación y algo relacionado con una pregunta. Preg7ntale a tu copa4ero 5u8 oración se le ocurre al verlos.

Pareas ,a respuestas a tu copa4ero para 5ue 8l te haga la pregunta 5ue corresponda.

=!"=#

Irupo ; o = Pensad en una canción 5ue os sugiera una e6claación o adiración. Uuscad una elod*a para preguntar algo a un copa4ero. Vl tendr' 5ue responder con otra elod*a distinta. (ndividual /6plica a los copa4eros 5u8 pasos de&es seguir para escri&ir una oración: signos% ay7scula al principio% punto al )inal. (ndividual /ncuentra el ayor n7ero de no&res propios 5ue puedas en las lecturas de la 3nidad.

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IIMM

PALETA IIMM Contenidos8 L interro*#i$n : ! e#!+#i$n IIMM Dese+&eos To+ de de#isiones en *r"&o Gr"&o de 7 o  ,ecidid si pon8is signos de interrogación o de e6claación a las )rases entregadas por el pro)esor. /eplos: *ué oso m+s bonito -ienes a mi casa *uie!es uga! conmigo u+ntos uguetes u+ntos años tienes Soco!!o.

Enton#i$n de /rses Gr"&o #!se Leed o repetid preguntas% respuestas o e6claaciones enton'ndolas correctaente. Ordenr &!)rs Pre(s rdenad estas pala&ras y signos para 5ue )oren )rases interrogativas y e6claativas. /eplos: amigo / ¿ / *uién / meo! / tu / ? / es m+s / 0 / pe!!o / *ué / bonito /1

Cre#i$n de (ero*!;/i#os Gr"&o de 7 o  ediante i'genes y signos de interrogación o e6claación di&uados por vosotros% cread )rases y pegadlas en la pizarra para 5ue el resto de la clase descu&ra su signi)icado. Re&resent#i$n +;+i# Gr"&o #!se Representad ante el resto de la clase una situación ediante gestos y los copa4eros tendr'n 5ue inventar preguntas o e6claaciones relacionadas. Di%!o*o Pre(s /6plicad a vuestros copa4eros 5u8 pasos se de&en seguir para realizar una pregunta: pala&ras especiales% signos necesarios o entonación. Mostrr e&resiones Pre(s /l pro)esor repartir' a cada parea signos de interrogación o e6claación. Cuando o&teng'is una interrogación tendr8is 5ue representar con la cara e6presiones de pregunta% duda o indecisión. Cuando reci&'is la e6claación% e6presad en)ado% alegr*a% iedo o sorpresa. /l copa4ero de&er' adivinar el sentiiento 5ue has 5uerido e6presar y asociar el signo representado en tu tareta. En#"est Individ"! (nventa preguntas 5ue te ayuden a conocer eor a tus copa4eros: Cu'ntos a4os tienesD Cu'l es tu e5uipo )avoritoD Cu'l es tu coida pre)eridaD Ju8 5uieres ser de ayorD Coenta con el resto de la clase lo 5ue 's te haya llaado la atención.

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APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad ediante la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos digitales se puede consultar su descripción. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida /structura 1"2"; Parada de tres inutos

P%*ins ;; y ;= ;!% ;#% => y =? ;?% ;!% ;#% =0% =1% =2% =$% =>% =?% =! y =# =0% =1% =; y == =2% =$% =! y =# P%*ins =2% =$% =; y == ;!% ;#% =0% =1% =>% =?% =! y =# ;> y ;?

L'pices al centro Bra&ao por pareas Estr"#t"rs #oo&ertivses&e#;/i#s /l n7ero +7eros iguales untos eor entre todos

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndresde&rendi'(eev!")!es uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. /6presa sus propias ideas coprensi&leente sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado. Aplica las noras socio"educativas: escucha activa% participación respetuosa% adecuación a la intervención del

In i# i ! 15671567

4in!


interlocutor ylaciertas norasgeneral y )órulas de cortes*a. Coprende in)oración en te6tos orales de uso ha&itual: descripción de personas. (nterioriza progresivaente el proceso de lectoescritura: !, !!, ga, go, gu, gue, gui, g'e, g'i.

eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. Reconoce e identi)ica los tipos de pala&ras por su )unción: el no&re. ,istingue los no&res propios de los counes. Apl*a su voca&ulario con no&res. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: interrogación y e6claación. Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: interrogación y e6claación. TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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78 Lo s8 uy &ien

DI4ICULTADES DEL APRENDIAE DI4ICULTADES LECTOESCRITORAS8 DISLEIA II

Tipos de difcultades en comprensión lectora. Indicadores de alerta Error de e#tit"d o &re#isi$n en !e#t"r :Fo es#rit"r -ustitución de )oneas

Pro&"est did%#ti# de &o:o ,iscriinación visual de la gra)*a G Rodear las letras 5ue son iguales al odelo b. b p d b q d b ,iscriinación auditiva del )onea G Levantar la ano cada vez 5ue escuches el sonido p2 ,ebao de una pala 3abía una pelota pequeña.

isión de )oneas

eoria otriz G Facilitar al aluno la escritura correcta de la gra)*a d seg7n el patrón gr')ico correcto. ,iscriinación visual y auditiva G Leer la siguiente pala&ra separando el sonido de cada s*la&a: cantante W can"tan"te Articulación en)'tica G /n)atizar la articulación de cada s*la&a% alargando el sonido conson'ntico: cannn#tannn#te, pulllll#se#!a, posss#t!e

(nversión de s*la&as

Adición de )oneas

Adivinación 3nión y separación incorrecta de pala&ras

,iscriinación visual G Colorear las letras consonantes de una s*la&a del iso color y la vocal de color distinto. G Pronunciar la s*la&a pausadaente. ,iscriinación visual G -e4alar las pala&ras 5ue est'n correctaente escritas seg7n el odelo. ve!de2 verede verde verede verde Relectura G Leer de nuevo las pala&ras identi)icadas. ,iscriinación visual G Leer estas pala&ras y rodear las 5ue son iguales al odelo: aminas W caminos caminabas caminaba caminas caminante camino ,iscriinación visual de pala&ras G Contar el n7ero de pala&ras 5ue hay en la siguiente oración: 4uisa uega con su amiga. /scritura con apoyo gr')ico G Copiar cada pala&ra en su cuadro: 4uisa uega con su amiga. ,ictado G ,ictar la oración y repetir el dictado con )rases seeantes y ver&alizando lentaente a la vez dos pala&ras. (deación G (nventar y escri&ir oraciones parecidas% ca&iando una pala&ra cada vez. ,ecirla antes de escri&irla. ,espu8s% pronunciar la pala&ra a la vez 5ue se escri&e. Por eeplo: 4uisa uega con su amiga. 4uisa uega con un amigo. 4uisa uega con sus compañe!os.

graatical G/structuración Pedir al aluno 5ue lea la oración inicial: 4uisa uega con su amiga. G Luego preguntar: Jui8n uega con su aigaD Con 5ui8n uega LuisaD Ju8 hace LuisaD

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA UNIDAD 7LOS AM(LE)OS M*GICOS Contenidos

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P%*s. LA

Lectura coprensiva de te6tos

Ueve e6posición: narrar a odo de noticia hechos cotidianos

8todo de lectoescritura: 3, ñ, a, o, u, e, ge, i, gi

1. Leer en voz alta di)erentes te6tos% con )luidez y entonación adecuadas. 2. Coprender distintos tipos de te6tos adaptados a la edad% utilizando la lectura coo edio para apliar el voca&ulario y )iar la ortogra)*a. $. alorar los edios de counicación social coo instruento de aprendizae y de acceso a in)oraciones y e6periencias de otras

1.1 Lee en voz alta di)erentes tipos de te6tos apropiados a su edad con velocidad% )luidez y entonación adecuadas. 2.1 uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad.

>2

$.1 Cuenta a odo de noticia hechos cotidianos cercanos a su realidad iitando odelos.

>$

personas.

$.2 de )ora ye)ectiva el lenguae oral para3tiliza counicarse aprender% escuchando activaente. $.$ Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: narrar a odo de noticias hechos cotidianos ;.1 (nterioriza progresiv aente el proceso de lectoescritura: 3, ñ, a, o, u, e, ge, i, gi.

>$

;. -eguir un 8todo siste'tico de lectoescritura otivador: 3, ñ, a, o, u, e, ge, i, gi.

;.2 /scri&e pala&ras% )rases y te6tos &reves propios del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelos: 3, ñ, a, o, u, e, ge,

>2

>$ >;"?1 >;"?1

i, gi.

/l g8nero Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales: ca,

;.$ eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones.

>;"?1

=. ,istinguir y usar el g8nero en las pala&ras.

=.1 3tiliza correctaente las noras de la concordancia: g8nero.

?2

>. Aplicar las noras ortogr')icas eleentales: ca, co, cu, que, qui.

>.1 Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: ca, co, cu, que, qui. >.2 Reproduce con corrección )rases o te6tos dictados: ca, co, cu, que, qui.

?$

co, cu, que, qui



+ovie&r e

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,icie&r/nero e

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

?$

Unidd 7. Los +"!etos +%*i#os 2OCA-ULARIO No+)res8 caracola% eclipse% a&ón% paraguas% rayo% l'ser. Ad(etivos8 e&adurnado% enore. METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE /n esta 3nidad se a&orda el estudio de las s*la&as e, ge, i, gi% y es ha&itual 5ue aparezcan di)icultades enpara su aprendizae. -eescritura recoienda hacer carteles repetidasenactividades laspuedan pala&ras de uso )recuente eorizar su y colocar el aula paracon 5ue consultar en caso de duda. -e sugiere tra&aar en pro)undidad la discriinación auditiva de la ñ y ll% pues la con)usión entre a&as es un error uy )recuente entre los alunos. Para 5ue los alunos vayan interiorizando la ortogra)*a de la 3 se sugiere colocar en un lugar visi&le un cartel donde puedan escri&ir todas las pala&ras 5ue vayan surgiendo para 5ue los alunos consulten sus dudas.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o Practicar la escritura de las letras aprendidas hasta el oento y vigilar% de anera especial% la direccionalidad en el trazo de las isas. Bra&aar la lectura y escritura de pala&ras utilizando las letras aprendidas. Localizar en distintos soportes @revistas% cat'logos% li&rosN las letras estudiadas. A+&!i#i$n Practicar la lectura y escritura de oraciones% recordando el uso de la ay7scula y el punto. Colocar delante de un listado de no&res los art*culos deterinados o indeterinados correspondientes. Ca&iar el g8nero de una serie de no&res dados. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta unidad se relacionan con los del 'rea de /ducación Art*stica en la ela&oración de di&uos asociados a pala&ras y en la creación de carteles para el aula. Ba&i8n se a&ordan contenidos ate'ticos a trav8s de actividades 5ue re5uieren de la aplicación de procesos lógicos y de la ordenación de secuencias de letras y pala&ras.

2ALORES Y ACTITUDES Cuidado del propio cuerpo. Apreciar la necesidad de cuidar nuestro cuerpo anteniendo una adecuada higiene y protegi8ndolo de a5uellos agentes e6ternos @sol% lluvia% )r*oN 5ue pudieran perudicarlo% evitando as* )uturos pro&leas de salud. Curiosidad. alorar la iportancia de tener in5uietudes ante los )enóenos 5ue ocurren a nuestro alrededor y de ostrar inter8s por 5uerer conocerlos a trav8s de la propia e6periencia.

MANEO DE TIC

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3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to 4os amuletos m+gicos,as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades 5ue se proponen en el apartado de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES ,edicar un rato a la lectura diaria de cuentos. Realizar la lectura de )ora conunta y )orular despu8s preguntas so&re lo 5ue se ha le*do: Jui8nes son los personaesD ,ónde y cu'ndo ocurre la historiaD Ju8 sucedeD -i hay posi&ilidad% visitar elen Planetario aprender 'seste so&re los yeclipses% no )uera posi&le% consultar (nternet para in)oración so&re tea visionar lunas alg7n roas% v*deo etc. -i adecuado a la edad de los ni4os.

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4o+ento de ! !e#t"r Se su!iere leer los te6tos de la antolo!ía Telecuentos, ¿dígame?de la unidad 0 2 el li&ro de lecturas Pequeño Noé, capítulo 0.

Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 1= p'gs. $0"$? G Le#toes#rit"r= unidad ;. G Anto!o*; 1= )elecuen$os' ¿d!a"e# unidad ;. G M"r!= A&ecedario. G Pequeño Noé% cap*tulo ;.

Otros +teri!es G Or$o!ra%a &' cuaderno 1. G Or$o!ra%a &' unidad 1. G Cali!ra%a' cuaderno 1.

Re#"rsos @e) G 'uento para aprender a separar 8cci(n 2 realidad.

http:linM.edelvives.esczecg

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INTELIGENCIAS M,LTIPLES P%*ins >0">2

Dese+&eos (ndividual (nventa una historia so&re un ago 5ue ha perdido su varita. Cóo podr*as ayudarleD (ndividual Fa&rica con plastilina un auleto de la suerte y c'&ialo con tus copa4eros.

>$

Pareas Construye un puzle a partir de un di&uo de Pap' +oel. /ntr8gaselo a un copa4ero y ay7dale a ontarlo. (ndividual as a pasar un )in de seana en +avidades en una casa rural y tus padres te han pedido 5ue hagas tu aleta. Cuenta a tus copa4eros 5u8 ropas te llevar*as para ese viae.

>;">=

3 y pide a tus copa4eros Irupo clase Anota en lahoa pizarra una pala&ra conlas 5ue la escri&an en una de papel. Recortad pala&ras y etedlas todas en una &olsa. /l pro)esor las sacar' una a una al azar y las dictar' a los alunos. Irupo clase Realizad un concurso de chistes. Cuenta uno a tus copa4eros y si les ha parecido gracioso tendr'n 5ue re*rse diciendo: aeiou.

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>!">#

(ndividual ,i&ua dos aniales 5ue lleven e, i, ge o gi en su no&re. Color8alos y recórtalos. (nterc'&ialos con alg7n copa4ero y p8galos en tu cuaderno escri&iendo su no&re correspondiente. (ndividual /scri&e pala&ras con e, i, ge o gi y rodea las letras g y .

?0"?1

(ndividual ,ictado de pala&ras. Copia solo las pala&ras 5ue lleven g, , 3 y n.

?2"?$

(ndividual (nventa una historia en la 5ue los personaes sean un ni4o y una ni4a. +o olvides usar el delante de la pala&ra niño y la delante de niña. (ndividual Cuenta a tu copa4ero cóo )ueron tus vacaciones de verano: dónde )uiste% con 5ui8n% 5u8 actividades realizaste% etc. Pareas +o&ra aniales y pro)esiones y p*dele a tu copa4ero 5ue te diga la )ora del )eenino. Por eeplo: pato#pata, gallo#gallina, caballo#yegua, to!o#vaca, docto!#docto!a, maest!o#maest!a, acto!#act!i".

Irupo ; o = uego de corro. ,esplazaos por la clase li&reente. Cuando el pro)esor diga Eni4o )orad grupos de $ a = ni4os y girad unidos de las anos )orando un corro. Cuando diga Eni4a )orad corros de ni4as. Pareas Pregunta algo a un copa4ero entonando correctaente y 8lella tiene 5ue responder con una e6claación.

?;"?=

Irupo clase ,ictado de )rases. /l pro)esor dictar' )rases y decidid si coloc'is signos de interrogación o e6claación. Irupo ; o = Construid vuestro propio uego. Cread un uego parecido al de la oca en el 5ue cada casilla contenga una letra o s*la&a aprendida en la 3nidad. Por turnos% tirad el dado y cuando un aluno caiga en la casilla tendr' 5ue decir una pala&ra 5ue contenga la letra o s*la&a 5ue le haya tocado. /n caso de no sa&erlo perder' un turno.

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IIMM

PALETA IIMM Contenidos8 E! *
Re#ort)!e Irupo ; o = Recortad prendas de vestir y pegadlas so&re los recorta&les de un ni4o y una ni4a 5ue previaente ha repartido tu pro)esor. Cuando hay'is decorado vuestro personae% interca&iadlo con el copa4ero y descr*&eselo epezando de la siguiente )ora: 4a niña lleva puesto5 A"di#i$n Irupo clase /scuchad el )ragento de 4a flauta m+gica de ozart en el 5ue cantan Paina y Papageno. Cuando oig'is cantar a un ho&re% todos los ni4os se reunir'n e iitar'n los oviientos de un director de or5uestaO cuando se escuche la voz de la uer% las ni4as tendr'n 5ue hacer lo iso. Cuando canten los dos untos% toda la clase )orar' un gran corro y &ailar' al rito de la 7sica. "e*o de +ovi+iento Irupo clase uego del terreoto. Bodos los alunos os sent'is en corro y el pro)esor dirige el uego. Cuando diga una pala&ra de g8nero asculino solo se levantar'n los ni4os y se ca&iar'n de sitio ocupando los di)erentes huecos. ,e igual odo% cuando pronuncie una pala&ra )eenina solo se ca&iar'n de sitio las ni4as. Cuando diga Eterreoto6 todos de&er'n ca&iar de lugar en el corro. Re/!eion so)re e! *
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APRENDIAE COOPERATI2O Para conse!uir los o&%eti7os de esta Unidad mediante la metodolo!ía del aprendi9a%e cooperati7o se utili9ar:n estas estructuras. En las p:!inas iniciales de esta propuesta did:ctica o en los Documentos did:cticos di!itales se puede consultar su descripci(n. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida 1"2"; Folio giratorio Parada de tres inutos

P%*ins >0 %>1% >;% >=% ?;% ?= y ?? >;% >=% ?; y ?= >! y ># >$% >;% >=% >>% >?% >!% >#% ?2% ?$% ?>% ??% ?! y ?# >2% >$% ?2 y ?$ >>% >?% ?> y ?? P%*ins >;% >=% ?0 y ?1 >>% >?% ?2 y ?$ >2% >$% >!% >#% ?; y ?= ?= ?0% ?1% ?! y ?#

L'pices al centro Bra&ao por pareas Estr"#t"rs #oo&ertivses&e#;/i#s /l n7ero +7eros iguales untos 3no por todos Cadena de preguntas eor entre todos

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es In i# i ! Lee en voz alta di)erentes tipos de te6tos apropiados a su edad 15671567 con velocidad% )luidez y entonación adecuadas.

4 in  !


uestra con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de coprensión% te6tos adecuados a su edad. Cuenta a odo de noticia hechos cotidianos cercanos a su realidad iitando odelos. 3tiliza de )ora e)ectiva el lenguae oral para counicarse y aprender% escuchando activaente. Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: narrar a odo de noticias hechos cotidianos. (nterioriza progresivaente el proceso de lectoescritura: 3, ñ, a, o, u, e, ge, i, gi.

/scri&e pala&ras% )rases y te6tos &reves propios del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelos 3, ñ, a, o, u, e, ge, i, gi. eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. 3tiliza correctaente las noras de la concordancia: g8nero. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: ca, co, cu, que, qui.

Reproduce con corrección )rases o te6tos dictados: ca, co, cu, que, qui. TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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78 Lo s8 uy &ien

AMPLIACIÓN LA 4ELICITACIÓN

1. Responde. G Jui8n escri&e la )elicitaciónD Leonardo. G A 5ui8n le escri&eD A su a'. 2. Por 5u8 la )elicitaD Por5ue es su cuplea4os. Por5ue es el d*a de la adre. 

$. Cóo es la a' de LeonardoD Rodea. -ip'tica

divertida

sonriente

paciente

;. /n 5u8 otras ocasiones puedes )elicitar a tu a'D /scri&e. Respuesta odelo: Por su cuplea4osO Por su santo. =. Para 5u8 lo escri&ir*asD Relaciona. QFelices )iestas G G Para )elicitar el d*a del padre. -opla todas las velas. G G Para )elicitar la +avidad. QFeliz d*a% pap' G G Para )elicitar un cuplea4os. >. Recorta una cartulina% decórala y escri&e una )elicitación para tu adre. Respuesta li&re.

PROGRAMACIÓN Contenidos La )elicitación

Criterios de ev!"#i$n Producir te6tos &reves relacionados con su vida diaria con una estructura adecuada e inici'ndose en la aplicación de las reglas ortogr')icas 5ue conoce% cuidando la caligra)*a y la presentación.

Est%ndrev!")!es es de &rendi'(e /scri&e te6tos &reves propios del '&ito de la vida cotidiana: )elicitación% iitando te6tos odelo.

Co+&eten#is #!ve

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA TRIMESTRAL 1 © GRUPO EDELVIVES

IIMM

Contenidos

AC: SuperPi6polis en ra2a

L: El cartel

PBL: El sustanti7o propio 2 el com>n


P %* s. LA 5. Desarrollar actitudes 5.5 Utili9a estrate!ias para desarrollar ?>"?? para la co;esi(n del !rupo. a co;esi(n del !rupo. ?>"?? 5., Desarrolla actitudes para aceptar las ideas a%enas. ,. Participar en la preparaci(n ,.5 Desarrolla actitudes de participaci(n?>"?? 2 en el %ue!o con su compa
/. 'omprender el len!ua%e /.5 'omprende un cartel en el =ue se 7er&al 2 no 7er&al con intenci(n com&ina escritura e ima!en.

?!"?#

informati7a# cartel. 0. Identi8car el sustanti7os en un te6to distin!uiendo al!unas de sus características# propio 2 com>n.

0.5 Reconoce los tipos de pala&ras por su funci(n# presentar el nom&re) e6presar características del nom&re propio 2 com>n.

=>

+. 'onocer los sentimientos

+.5 'onoce sus sentimientos 2 sa&e nom&rarlos.

?#

Emprendimiento: Los sentimientos


2 sa&er nom&rarlos.

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+ovie&r e

,icie&r/nero e

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

RÚBRICA Est% ndr 1.1

1.2 2.1

$.1

;.1 =.1

E#e!ente

Stis/#torio

E!e+ent!

Inde#"do

,euestra actitudes positivas ,euestra algunas ,euestra escasas actitudes +o deuestra actitudes positivas para desarrollar la cohesión actitudes del positivas para positivas la para la cohesiónpara del la cohesión del grupo. grupo. cohesión del grupo. grupo. Acepta de &uen grado las Acepta ideas de &uen grado Acepta en deenlosescasas +o acepta las las ideas de los de los de's. algunas ocasiones las ideas de's.ocasiones de's. ideas de los de's. Plani)ica y gestiona proyectos Plani)ica y gestiona alg7n uestra inter8s por plani)icar +o uestra y ning7n inter8s por sencillos con gran 86ito. proyecto sencillo en parte gestionar proyectos sencillos% plani)icar y gestionar proyectos o en su totalidad con aun5ue cierto sin 86ito total. sencillos. 86ito. Coprende en todas lasCoprende en la ayor*a Coprende en escasas +o coprende un cartel 5ue ocasiones un cartel 5ue de las ocasiones un cartel ocasiones un cartel 5ue co&ina co&ina escritura e iagen. co&ina escritura e iagen. 5ue co&ina escritura escritura e e iagen. iagen. (denti)ica todos los sustantivos (denti)ica la ayor*a de (denti)ica una escasa cantidad +o identi)ica de los sustantivos propios propios y counes. sustantivos propios ysustantivos propios y counes. y counes. counes. ,i)erencia sus propios ,i)erencia en algunas,i)erencia en escasas ocasiones +o di)erencia sus propios sentiientos y los identi)ica. ocasiones sus propios sus propios sentiientos sentiientos y los ni los identi)ica. sentiientos y los identi)ica. identi)ica.

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Tri+estr! 1 APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de este triestral ediante la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos digitales se puede consultar su descripción. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida Parada de tres inutos Bra&ao por pareas Estr"#t"rs #oo&ertivses&e#;/i#s eor entre todos

P%*ins ?? ?>% ??% ?! y ?# ?> y ?? P%*ins ?! y ?#

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar el triestral% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar el triestral% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndresde&rendi'(eev!")!es 3tiliza estrategias para desarrollar la cohesión del grupo. ,esarrolla actitudes para aceptar las ideas aenas. ,esarrolla actitudes de participación en tareas escolares y uegos. Coprende un cartel en el 5ue se co&ina escritura e iagen. Reconoce los tipos de pala&ras por su )unción: presentar el no&re% e6presar caracter*sticas del no&re propio y co7n. Conoce sus sentiientos y sa&e no&rarlos. TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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In i# i ! 15671567


4in!


78 Lo s8 uy &ien

PROYECTO P-L UGAMOS CON LOS SUSTANTI2OS En"n#ido QBengo un pro&lea -e e han ca*do las caas donde ten*a taretas con ilustraciones y taretas con pala&ras. Cada di&uo tiene 5ue unirse a dos taretas di)erentes. +ecesito 5ue e ayud8is a ponerlas en orden. Juer8is ayudareD aos a intentarlo. Metodo!o*; Psos &revios G Preparar tantas ilustraciones coo alunos tengaos en clase: ni4o% ni4a% ho&re% uer% ciudad% pue&lo% r*o% onta4a% ascota% a&uelo% a&uela% aestro% aestra% )ut&olista% tenista% personaes de di&uos aniados.... G -e necesitar'n dos uegos de ilustraciones: uno para repartir entre los grupos de alunos y otro para e6ponerlo en un panel. G Preparar dos taretas por di&uo: una con no&re co7n y otra con no&re propio.

ni4o

os8

perro

Uo&i

tenista

Ana

Desrro!!o /l pro)esor iniciar' el PUL con la lectura del enunciado. Repartir'% aleatoriaente% las i'genes y las pala&ras entre los grupos de alunos @de ;: cuatro i'genes y ocho pala&ras. ,espu8s pedir' a los alunos 5ue intenten relacionar las pala&ras con las i'genes. -i es necesario el aestro ayudar' a leer cada una de las pala&ras% aun5ue es previsi&le 5ue en cada grupo haya al enos un ni4o 5ue pueda leerlas. ientras tanto el aestro va colocando las i'genes so&re un panel a la vista de toda la clase. -i 5uedan i'genes sin copletar con las dos pala&ras 5ue le corresponder*an los alunos Evisitar'n otros grupos para canear las pala&ras so&rantes en cada grupo. Present#i$n de !s s o!"#iones8 &rod"#to Cuando se hayan copletado los dos no&res por iagen en todos los grupos el pro)esor pedir' a cada grupo 5ue vaya saliendo a la pizarra para colocar las pala&ras en las i'genes 5ue 8l previaente ha dispuesto. Cada e5uipo ir' e6plicando las razones por las 5ue ha colocado esas pala&ras y no otras. /n el transcurso de la conversación el pro)esor ir' e6plicando las di)erencias entre las pala&ras: © GRUPO EDELVIVES

clase de t8rino% di)erencia entre no&re co7n y propio% cu'ndo de&eos usarlos% di)erencia entre ay7scula y in7scula...

Re#"rsos G Cartulina. G Baretas con i'genes. G Panel de corcho. G Chinchetas. C!i/i##i$n Para la cali)icación )inal se tendr' en cuenta la participación del aluno en las sesiones y en la e6posición del iso.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA UNIDAD (N RI+(,SIMO  CON-(RO C o nt e ni d o s Coprensión lectora

,escripción de un anial

C r i t e r i o s d e e v  ! " # i $ n

E s t % n d  r e s d e  & r e nd i '  ( e e v  ! " ) ! e s

2.$ /6presa sus propias ideas coprensi&leente sustituyendo eleentos

8todo de lectoescritura: $. -eguir un 8todo siste'tico de lectoescritura otivad or: "a, "a, "o, "u, ce, ci, 7, c3 "o, "u, ce, ci, 7, c3.

/l n7ero Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales: ! y !!

P% *s . LA

1. 3tilizar estrategias para la 1.1 uestra coprensi ón% con cierto grado de !2 coprensión de te6tos de diversa detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a *ndole. su edad. 1.2 (denti)ica las partes de la estructura !2 organizativa de los isos. 2. Coprender el sentido glo&al 2.1(denti)icaelteadelte6to. !$ de los te6tos orales de la vida cotidiana: la descripción de 2.2 /s capaz de o&tener las principales ideas de !$ un te6to. aniales.

;. ,istingue y usa el n7ero en las pala&ras. =. Aplicar noras ortogr')icas a las producciones escritas: ! y !!.

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&'sicos del odelo dado. 2.; Aplica las noras socio"educativas: escucha activa% participación respetuosa% adecuación a intervención del interlocutor y ciertas noras y )órulas de cortes*a. 2.= Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: descripción de aniales. $.1 /scri&e pala&ras% oraciones% te6tos &reves propios del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelos: "a , "o , "u , c e, ci , 7 c3 . $.2 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. ;.1 3tiliza correctaente las noras de la concordancia: el n7ero. =.1. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: ! y !! . =.2 Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: ! y !! .

!$

CC

I IMM

E v  ! " # i $ n LA: act. 1 p'g. #> /C: act. 1 p'g. 1!; /C: act. 1 p'g. 1!; /C: acts. 1% # p'gs. 1!;% 1!= /C: act. 2 p'g. 1!;

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/C: act. $ p'g. 1!;

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/C: act. 2 p'g. 1!; LA: act. 2 p'g. #>

!;"#1 !;"#1 #2 #$ #$

/C: act. ; p'g. 1!; LA: act. $ p'g. #? LA: acts. ;% = p'g. #? /C: act. = p'g. 1!;

Producción de te6tos &reves para counicar e6periencias: postal Audición% reproducción y eorización de retah*las 5ue estiulen el inter8s del ni4o

>. Aplicar un proceso de escritura en la producción de te6tos escritos de acuerdo con odelos sencillos: postal. H. eorizar y reproducir te6tos &reves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses% utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de counicación oral 5ue han estudiado.

>.1 Plani)ica los escritos de acuerdo con las noras esta&lecidas en los odelos: la postal.

#;

/C: act. > p'g. 1!=

?.1 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: retah*la. ?.2 Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. ?.$ Reproduce coprensi&leente te6tos orales sencillos y &reves iitando odelos.

#=

/C: act. ? p'g. 1!= /C: act. ! p'g. 1!=

NOTA8LA: Li&ro del Aluno /C: /valuación copleentaria @Propuesta did'ctica


+ovie&r e

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,icie&r/nero e

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

#= #=

/C: act. ? p'g. 1!=

Unidd . Un ri";si+o #on("ro 2OCA-ULARIO No+)res8 ca&eza% cena% cocinero% delantal% rinoceronte% vitainas. Ad(etivos8 sa&roso% saluda&le. METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE La letra 7 suele presentar di)icultades para los ni4os% pues tienden a escri&irla seguida de una s. Por ello% conviene practicar su escritura con nuerosos eeplos y% hasta 5ue aprendan las pala&ras con 7, articular este )onea de anera e6agerada para 5ue les resulte )'cil identi)icarlo. /l estudio de las s*la&as "a, ce, ci, "o, "u supone ta&i8n cierta di)icultad al

representarse un iso sonido con dos gra)*as di)erentes. Para )acilitar su aprendizae% colgar en el aula carteles visi&les recordando la escritura de cada s*la&a y escri&ir varias pala&ras 5ue las contengan.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o Practicar la lectura y escritura de pala&ras 5ue contengan las letras aprendidas. 3sar% para ello% las letras del aterial anipula&le y% despu8s% escri&irlas en papel pautado. Uuscar en los te6tos de la 3nidad las letras estudiadas. A+&!i#i$n /scri&ir oraciones utilizando pala&ras 5ue contengan las letras estudiadas. Bra&aar el uso de ay7sculas y puntos. Uuscar en te6tos de revistas o periódicos las letras estudiadas. Localizar en di)erentes te6tos pala&ras escritas en singular o plural 5ue se re)ieran a uno o varios. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta unidad se relacionan con los del 'rea de ate'ticas al contar pala&ras% s*la&as y al ordenar hechos 5ue suceden en un te6to. Ba&i8n se a&ordan contenidos relacionados con el 'rea de /ducación Art*stica% ya 5ue se tra&aa la o&servación e interpretación de i'genes% la con)ección de carteles y urales y las canciones 5ue se proponen en la 3nidad.

2ALORES Y ACTITUDES Res&ons)i!idd. Boar conciencia de cuidar las propias cosas y antenerlas en el orden adecuado% cola&orando de esta anera con las tareas cotidianas de casa. (gualdad. alorar la iportancia de repartir e5uili&radaente las tareas del hogar entre todos sus ie&ros independienteente de su se6o. MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to 8n !iquísimo conu!o,as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades 5ue se proponen en los distintos apartados de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES

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,edicar un tiepo diario a leer untos. Puede alternarse la lectura por p'rra)os. ,espu8s% )orular preguntas so&re lo le*do para asegurar su coprensión. /nse4ar a los hios postales 5ue hayan reci&ido en casa y o&servar la estructura 5ue se sigue al escri&irlas% as* coo la colocación del sello. Proporcionar una postal y un sello para hacer la actividad del aula. Copartir con los hios retah*las 5ue utiliza&an para echar a suertes cuando eran pe5ue4os.

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4o+ento de ! !e#t"r -e sugiere leer los te6tos de la antolog*a Telecuentos, ¿dígame?de la unidad = y el li&ro de lecturas Pequeño Noé, cap*tulo =.

Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 5= p'gs. ; " 11. G Le#toes#rit"r= unidad =. G M"r!= A&ecedario. G Anto!o*; 1= Te!e#"entos= ¿d!a"e# unidad =. G Pequeño Noé% cap*tulo =.

Otros +teri!es G Or$o!ra%a &' cuaderno 1. G Or$o!ra%a &' unidad 1. G Cali!ra%a' cuaderno 1. Re#"rsos @e) G Recurso con acti7idades so&re discriminaci(n de z, s 2 f. http:linM.edelvives.es)nyo

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INTELIGENCIAS M,LTIPLES P%*ins !0"!2

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Dese+&eos (ndividual Piensa en tu anial )avorito y di&7alo. ,espu8s% descr*&elo a tu copa4ero. (ndividual Cuenta a tu copa4ero cu'l es tu coida )avorita y e6pl*cale cóo se ela&ora. 9az una lista con todos los ingredientes. Cóo ayudas a tus padres en casaD Piensa en una responsa&ilidad 5ue podr*as asuir en la clase y e6pl*cala a tus copa4eros. Irupo clase Ju8 tra&aos cre8is 5ue se realizan en una granaD 9aced una lluvia de ideas. (ndividual 9as pensado alguna vez en 5u8 te gustar*a tra&aar de ayorD Cu8ntaselo a tus copa4eros utilizando gestos y sonidos. Luego% intenta descu&rir los o)icios de los de's. Irupo ; o = Piensa una pala&ra 5ue tenga "a, "o o "u. ,i la pala&ra a tu grupo a la vez 5ue das una palada por cada s*la&a% pero cuando tengas 5ue decir "a, "o o "u solo da la palada. Bus copa4eros de&en descu&rir 5u8 )alta. /eplo: XX pa#to Pareas Por turnos% ugad a decir no&res de aniales 5ue contengan ce o ci. Irupo clase /scri&id en la pala de la ano derecha la s*la&a ce y en el dorso la s*la&a se. /n la ano iz5uierda escri&id ci en la pala y si en el dorso. Por grupos% pensad y anotad seis pala&ras en un papel 5ue lleven esas s*la&as. (d ley8ndolas en voz alta. /l resto de la clase de&e ostrar la s*la&a 5ue cree 5ue lleva cada pala&ra. ,espu8s le tocar' a los de's grupos leer sus pala&ras. Irupo clase /l pro)esor dir' pala&ras con 7 y c3. Levantaos cuando tengan 7 y sentaos cuando lleven c3. Irupo clase Bu pro)esor escri&ir' pala&ras con las letras 5ue ha&8is aprendido. (nventa% unto a todos tus copa4eros% una loca historia 5ue contenga esas pala&ras. Coenzad haciendo un listado de las pala&ras 5ue utilizar8is en la pizarra. Cada ni4o de&e decir una )rase con una de esas pala&ras y el siguiente continuar' la historia. (d tachando las pala&ras 5ue utilic8is. Cada ni4o de&e usar una pala&ra sin tachar pero puede repetir% si lo necesita% las pala&ras tachadas. (ndividual Uusca en un te6to za% "o, "u, ce, ci, 7, c3 y rodea cada una de un color. ,espu8s% cuenta cu'ntas de cada color has conseguido. Irupo clase /scuchad estos sonidos. ,ecid Euno cuando oig'is solo un sonido y Evarios cuando escuch8is 's de uno. Irupo ; o = /scri&id el te6to de una postal. Recortad por un lado el te6to y% por otro% el sello% la dirección y el reitente. Pegad las partes so&re una cartulina y presentad vuestra postal a la clase. (ndividual (agina 5ue eres un e6plorador y andas a tus padres una postal contando todos los aravillosos lugares 5ue has visitado y las trepidantes e6periencias vividas. ,i&ua tu postal y escri&e por detr's el te6to. (ndividual Bararea una retah*la a tus copa4eros. ,e&er'n acertar de cu'l se trata. Irupo ; o = /n grupos% di&uad las letras aprendidas en esta 3nidad% recortadlas y pegadlas so&re una cartulina. ,espu8s% &uscad un di&uo de un o&eto% anial o cosa 5ue tenga esa letra.

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IIMM

PALETA IIMM Contenido8 E! nB+ero IIMM Dese+&eos C"tro ven +%s "e doss (ndividual -u&raya las pala&ras en plural 5ue encuentres en un te6to elegido por el pro)esor. ,espu8s% copara con un copa4ero corrigiendo los errores. Los ddos Irupo clase /L pro)esor dividir' la clase en dos e5uipos. Cada turno tirar' el dado uno de ellos. -i tu e5uipo lanza el dado y dale ipar de&er8is decir una pala&ra en singular y si es par una pala&ra en plural. &tendr8is un punto si es correcta. /n cada turno ha&lar' un copa4ero di)erente. Iana el e5uipo cn 's puntos. >So!o o #o+&do? Irupo clase /l pro)esor guardar' en una &olsa )iguras de aniales o &ien papelitos con sus no&res. ete la ano cuando sea tu turno y decide si de&es colocar el anial en el lugar de S-(+I(LART o SPL3RALT% dependiendo de si la ayor parte de a4o ese anial vive solo o vive con otros aniales de su isa especie. Colla!e Irupo de ; o = ,ividid una cartulina por la itad. A la iz5uie rda pegad o&etos en singular @por eeplo% mantequilla y a la derecha o&etos en plural @por eeplo% 3uevos. Pod8is utilizar revistas de propaganda. Per#"si$n #on !%&i' Pareas Bu copa4ero te dir' varias pala&ras% unas en singular y otras en plural. Cuando una pala&ra est8 en singular da un solo golpecito con tu l'piz en la esa. -i est' en plural dar's varios. ,espu8s te tocar' a ti decir las pala&ras y a tu parea golpear. ,ni#o re&etido Irupo clase Cainad li&reente por el aula. /l pro)esor dir' S7nicoT o SrepetidoT y entonces &uscar8is un copa4eroa con el 5ue untar una parte del cuerpo 5ue teng'is 7nica o repetida. /l pro)esor preguntar' a alguna parea 5ue no&re esa parte del cuerpo y 5ue diga su es plural o singular . -e repetir' varias veces el uego. Por eeplo: manos, pluralO boca, singular. E&!i# !o "e 3s &rendido Pareas /6plica a un copa4ero cu'ndo se usan las pala&ras en singular y en plural. De)tir en *r"&o Irupo de ; o = ,e&atid en tu gru po so&re 5u8 letras de&8is a4adir a las pala&ras para )orar el plural.

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APRENDIAE COOPERATI2O Para conse!uir los o&%eti7os de esta Unidad mediante la metodolo!ía del aprendi9a%e cooperati7o se utili9ar:n estas estructuras. En las p:!inas iniciales de esta propuesta did:ctica o en los Documentos did:cticos di!itales se puede consultar su descripci(n. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida 1"2"; Folio giratorio Parada de tres inutos

P%*ins -4) -5) --) -) 0 2 1 -- 2 - 1 2 3 -/) -0) -+) -1) -3) --) -) , 2 / 4) 5) , 2 / -,) -/) -0) -+) -1 2 -3

L'pices al centro Bra&ao por pareas Estr"#t"rs #oo&ertivses&e#;/i#s /l n7ero +7eros iguales untos 3no por dos eor entre todos

P%*ins -0) -+) 4) 5) 0 2 + -,) -/) -1) -3) , 2 / --) -) 1 2 3 0 2 +

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndresde&rendi'(eev!")!es uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. (denti)ica las partes de la estructura organizativa de los isos. (denti)ica el tea del te6to.

In i# i ! 15671567

4in!


/s capazsus de o&tener las principales ideas de unsustituyendo te6to. /6presa propias ideas coprensi&leente eleentos &'sicos del odelo dado. Aplica las noras socio"educativas: escucha activa% participación respetuosa% adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas noras y )órulas de cortes*a. Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: descripción de personas. /scri&e pala&ras% oraciones y te6tos &reves propios del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo: "a, "o, "u, ce, ci, 7, c3. eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. Plani)ica los escritos de acuerdo con las noras esta&lecidas en los odelos: la postal. 3tiliza correctaente las noras de la concordancia: el n7ero. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: r y rr. Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: r y rr. eoriza retah*la. y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. Reproduce coprensi&leente te6tos orales sencillos y &reves iitando odelos. TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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78 Lo s8 uy &ien

AMPLIACIÓN DESCRIPCIÓN DE UN PAISAE ,esde el onte Iuanapay% en Lanzarote% hay una vista uy herosa. /n prier plano% se ve la ciudad de Beguise. -us casas son &lancas y tienen uy poca altura. A continuación% se e6tiende una llanura. Apenas tiene vegetación. /l suelo es dorado y arenoso. 's leos% se ven unas colinas rocosas y oscuras. Por )in% al )ondo% se divisa el ar.

Lu!ar desde el =ue descri&imos

cerca le%os

Descripci(n ordenada

mu2 le%os

1. rdena de 's cerca @1 a 's leos @; del onte Iuanapay. ; /l ar. 1 La ciudad de Beguise. $ Las colinas. 2 La llanura. 2. erdadero o )alsoD /scri&e  o F. F /n Laslacasas dehay Beguise sonplantas. uy altas. F llanura uchas  Al )ondo del paisae se ve el ar. $. Por 5u8 crees 5ue se ven tantas cosas desde el onteD /scri&e. Respuesta odelo: Por5ue est' uy alto. ;. /lige un paisae 5ue te guste y responde. Respuesta li&re en )unción del paisae elegido. G ,ónde est'D G 9ay vegetaciónD ucha o pocaD G 9ay edi)iciosD Cóo sonD =. Uusca una )oto de un paisae y descr*&elo. Puedes eplear estas e6presiones. en prier plano a la derecha

al )ondo a la iz5uierda

Respuesta li&re en )unción del paisae elegido. PROGRAMACIÓN Contenidos


Descripci(n de un lu!ar.

Desarrollar estrate!ias para me%orar la comprensi(n escrita a tra7s del

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Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es Ela&ora &re7es te6tos descripti7os so&re o&%etos) personas) paisa%es?) respetando las re!las

Co+&eten#is #!ve

IIMM

conocimiento de la len!ua.

!ramaticales 2 orto!r:8cas 2a tra&a%adas.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA UNIDAD S(.ER.ODERES A .R(EBA Contenidos Coprensión lectora

Coprensión y e6presión de ensaes ver&ales y no ver&ales: narración de una rutina diaria

8todo de lectoescritura: ll, #y#, 9, :, #y

Reconociiento de las distintas clases de pala&ras en los te6tos: adetivo

Criterios de ev!"#i$n 1. 3tilizar estrategias para la coprensión de te6tos de diversa *ndole.


P%*s. LA 1.1 uestra coprensión% con cierto grado de 100 detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. 1.2 (denti)ica las partes de la estructura organizativa de los isos. 2.1 /6presa sus propias ideas coprensi&leente sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado. 2.2 /scucha atentaente las intervenciones de los copa4eros y sigue las estrategias y noras para el interca&io counicativo ostrando respeto y consideración por las ideas de los de's.

100

2.$ Participa activaen te en la conversación contestando preguntas y haciendo coentarios relacionados con el tea de la conversación. $. Coprender el sentido glo&al $.1 Coprende la in)oración general en de los te6tos orales de la vida te6tos orales de uso ha&itual: narración de cotidiana. una rutina diaria. ;. -eguir un 8todo siste'tico ;.1 /scri&e pala&ras% oraciones% te6tos &reves de lectoescritura otivador: ll, propios del '&ito de la vida cotidiana #y#, 9, :, #y. iitando te6tos odelos: ll, #y#, 9, :, #y. ;.2 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. =. (denti)icar el adetivo. =.1 Re conoce lo s ti pos de p ala&ras po r su )unción: el adetivo. =.2 (denti)ica los di)erentes tipos de pala&ras en una )rase: el adetivo.

101

2. (ntegrar y reconocer la in)oración ver&al y no ver&al de las interacciones orales.

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101 101

101

102"10# 102"10# 110 110

Contenidos



Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales: ga, go, gu,

>. Aplicar las noras ortogr')icas a las producciones escritas: g, gu.

gue, gui

Anuncio Adivinanza

?. /la&orar tra&aos gr')icos colectivos: el anuncio. !. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: adivinanzas.

#. Producir a partir de odelos dados te6tos literarios de la tradición oral: adivinanzas.

>.1. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: g, gu. >.2 Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: g, gu.

+ovie&r e

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,icie&r/nero e

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?.1 /la&ora en e5uipo tra&aos gr')icos co&inando escritura e iagen: el anuncio. !.1 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: adivinanzas.

112

!.2 Reproduce de eoria al copa4ero &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. !.$ Reproduce te6tos orales sencillos y &reves iitando odelos. #.1 Crea adivinanzas a partir de pautas o odelos dados.

11$



P%*s. LA 111

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

11$

11$ 11$

Unidd . SUPERPODERES A PRUE-A 2OCA-ULARIO No+)res8 anti)az% ch'ndal% panza% valla. Ad(etivos8 &o5uia&ierto% paralizado. METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE /n esta 3nidad los alunos terinan de estudiar todas las letras. Antes de iniciarse en los grupos conson'nticos a)ianzar la escritura pala&ras. /s posi&le 5ue los alunos encuentren di)icultadesconviene en la discriinación de ll y ñ.de Para superarlas se recoienda llevar a ca&o las actividades 5ue se proponen en esta gu*a. -e sugiere colocar en el aula de anera visi&le pala&ras con y y ll para 5ue los alunos se )ailiaricen con su escritura. A la hora de tra&aar el adetivo% se aconsea relacionarlo con el no&re al 5ue acopa4a y ver su concordancia en g8nero y n7ero. Para tra&aar los contenidos de ortogra)*a se recoienda colgar en el aula% si no se ha hecho anteriorente% la regla ortogr')ica para escri&ir pala&ras con ga, gue, gui, go, gu.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o Re)orzar la lectura y escritura de todas las letras a trav8s de las actividades 5ue se proponen en esta gu*a y por edio de pe5ue4os dictados. ,ar no&res y decir adetivos 5ue guarden concordancia con ellos. Localizar en distintos te6tos pala&ras con las letras aprendidas en la 3nidad. A+&!i#i$n Realizar pe5ue4as descripciones de personas y o&etos utilizando adetivos. Uuscar en periódicos% revistas y cuentos di)erentes adetivos y relacionarlos con el no&re al 5ue se re)ieren. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta 3nidad guardan relación con el 'rea de Ciencias de la +aturaleza al estar en)ocados al )oento de h'&itos de vida saluda&les% coo la pr'ctica de deporte y la adecuada alientación. La cone6ión con el 'rea de /ducación Art*stica tiene lugar a trav8s de las canciones de cada una de las letras% as* coo en la realización de urales y carteles para el aula.

2ALORES Y ACTITUDES Bra&ao en e5uipo. alorar las ventaas de tra&aar de )ora organizada con sus copa4eros para lograr un o&etivo co7n. Perseverancia. Re)le6ionar acerca de la iportancia de ser constantes y )ires en la realización de a5uellas cosas 5ue nos suponen cierto grado de di)icultad. 9'&itos saluda&les. Reconocer la iportancia de cuidar nuestros h'&itos para prevenir pro&leas de salud.

MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to Supe!pode!es a p!ueba,as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades 5ue se proponen en las di)erentes direcciones de (nternet 5ue se citan en el apartado Recursos de esta gu*a.

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ACCIÓN CON LOS PADRES Proseguir con la lectura diaria. Practicar la lectura en voz alta para corregir los posi&les errores as* coo la lectura silenciosa para 5ue vayan ad5uiriendo la costu&re de hacerlo as*. Foentar la pr'ctica del deporte o uegos al aire li&re en detriento de actividades sedentarias% coo ver televisión o ugar a videouegos. -i )uera posi&le% acudir con ellos a copeticiones deportivas. Cola&orar con los ni4os para 5ue practi5uen la escritura en su vida cotidiana% ya sea anotando la lista de la copra o redactando en su agenda. Ayudar a los ni4os en la &7s5ueda y selección de anuncios pu&licitarios para 5ue sean analizados en clase.

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Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 5= p'gs. 12"1# G Le#toes#rit"r= unidad >. G M"r!= A&ecedario. G Anto!o*; 1= )elecuen$os' ¿d!a"e# unidad >. G Pequeño Noé% cap*tulo >.

Otros +teri!es G Or$o!ra%a' cuaderno 1. G Or$o!ra%a &' unidad 1. G Co"prensi/n lec$ora &' unidad 1. G Cali!ra%a' cuaderno 2.

Re#"rsos @e) G Enlace para tra&a%ar la discriminaci(n de la ll 2 la ñ.

http:linM.edelvives.escyos

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INTELIGENCIAS M,LTIPLES P%*ins #!"100

101

102 10$ 10;"10= 10>"10? 10!"10#

110"111

112

Dese+&eos (ndividual Cuenta a tu copa4ero 5u8 es lo 5ue haces desde 5ue te levantas hasta 5ue llegas al colegio. (ndividual ,i&ua un pe5ue4o cóic so&re alguno de estos teas: la vida de un ni4oa en vacaciones% un padreadre 5ue tra&aa% un ancianoa 5ue vive en un pue&lo. +arra la historia a tus copa4eros utilizando las e6presiones Eantes% Edespu8s% Epor la a4ana% Epor la tarde% Epor la noche. Irupo clase ;uego de campamento. (aginad 5ue est'is en un capaento% de noche y alrededor de un )uego. Cantad canciones de capaento y contad historias de iedo. (ndividual Cuenta a tus copa4eros 5u8 es lo 5ue 's te gusta hacer en tu tiepo li&re. l (ndividual Canta tu canción )avorita ca&iando todas las consonantes por ll y trata de 5ue tus copa4eros la adivinen. Irupo clase Uuscad en li&ros una pala&ra 5ue contenga y y otra con 9. 9az dos di&uos so&re esas pala&ras en dos hoas. /l pro)esor recoger' los di&uos y los ir' ense4ando para 5ue intent8is adivinar las pala&ras. Irupo clase ugad al ahorcado con pala&ras 5ue contengan : o terinen en #y. Irupo ; o = /scri&id en una tira de papel una pala&ra en ay7scula 5ue tenga alguna de estas letras: ll, y, 9, :. Cortadla separ'ndola en letras. (nterca&iadla con los copa4eros e intentad )orar la 5ue os to5ue. Cuando las orden8is% ca&iadlas con otros copa4eros di)erentes. Irupo clase 9aced un gr')ico de &arras con los no&res de tus copa4eros donde se re)lee cu'ntos de ellos tienen cada letra de las siguientes: ll, y, 9, :. /n la parte in)erior del gr')ico se colocar'n las letras y so&re ellas se ir'n pegando las taretas con los no&res de los ni4os. Pareas Representa con gestos de la cara los adetivos 5ue te diga tu copa4ero. (ndividual Re)le6iona so&re 5u8 vocales de&en llevar la letra u despu8s de g para hacer el sonido suave g. (nv8ntate una &reve historia para no olvidar nunca su uso y cop'rtela con la clase. (ndividual Representa ediante gestos un anuncio de televisión ante tus copa4eros. (ndividual Canta una canción e6presando con tu cara los sentiientos 5ue transite.

11$ 11;"11=

(ndividual (nventa adivinanzas y cop'rtelas con tus aigos% so&re un anial% una )ruta y un o&eto de la clase. Para ayudarte% piensa en su aspecto )*sico y en lo 5ue hace o para 5u8 sirve. Irupo ; o = ,eletrea una pala&ra a tu e5uipo representando las letras una a una con tu cuerpo. 3sa solo pala&ras 5ue lleven las letras estudiadas en este tea: ll, y, 9, :, g.

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IIMM

PALETA IIMM Contenidos8 E! d(etivo IIMM Dese+&eos L!"vi de d(etivos Irupo clase /l pro)esor ostrar' )otogra)*as de personas% lugares% onuentos% etc. Cali)icadlas usando el ayor n7ero de adetivos posi&les. Cre#i$n de si!o*is+os (ndividual copleta estas )rases: . -i es tu cuplea4os y te traen regalos% t7 est'sN . -i te has perdido en el centro coercial% t7 est'sN . -i nadie 5uiere ugar contigo en el recre% t7 est'sN . -i te han re4ido por algo 5ue no has hecho% t7 est'sN C!i/i#+os  !os ni+!es Irupo ; o = ,i&uad en una cartulina un anial inventado y cread un te6to 5ue lo descri&a usando para ello uchos adetivos.

Me+o de !os o&"estos Irupo clase /la&orad una &araa con di&uos 5ue e6presen adetivos opuestos @algunos pueden ser: alto#baoO anc3o#est!ec3o. Ponedlas todas &oca a&ao y cada ugador levantar' dos. -i son pareas de opuestos se las 5ueda. Repetid hasta 5ue se encuentren todas las apareas. Juien tenga 's ganar'. L !o# or"est Irupo clase /l pro)esor repartir' instruentos de percusión a todos los alunos. arcad el rito de una canción seg7n se indi5ue: lento% r'pido% suave% )uerte. Uno ! #entro Irupo clase 3n ni4o se coloca en el centro de pie. /l resto se sentar' en sillas alrededor. /l ni4o 5ue est' en pie dir' una cualidad% por eeplo oos a"ules, pelo !i"ado% etc. Ca&iar' de silla 5uien tenga ese rasgo. /l 5ue 5uede sin silla ocupa el lugar del centro. Des#ri)id &ersons Pareas Leed la descripción de una persona y e6plicad al copa4ero lo 5ue signi)ican los adetivos cali)icativos 5ue aparezcan. 2o#)"!rio Pareas 9aced una lista anotando los adetivos 5ue ha&8is aprendido en las actividades anteriores.

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APRENDIAE COOPERATI2O Para conse!uir los o&%eti7os de esta Unidad mediante la metodolo!ía del aprendi9a%e cooperati7o se utili9ar:n estas estructuras. En las p:!inas iniciales de esta propuesta did:ctica o en los Documentos did:cticos di!itales se puede consultar su descripci(n. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lecturacopartida 1"2"; Folio giratorio Paradadetresinutos L'pices al centro uegodelaspala&ras Bra&aoporpareas Estr"#t"rs #oo&ertivses&e#;/i#s /l n7ero +7erosigualesuntos 3noportodos Cadena de preguntas eor entre todos

P%*ins #!%##%10;%10=%10>%10?%112% 11; y 11= 102% 10$% 11; 11= y 10! 10# y 101%10>%10?%110y111 10> 10? y #!y## 10;%10=%110%111%112y11$ P%*ins 10;% 10=% 10! 10# y 102%10$%10>%10?%110%111%11; y 11= 100%101%11211$ y 11= 100 101 y

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. (denti)ica las partes de la estructura organizativa de los isos. /6presa sus propias ideas coprensi&leente sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado. /scucha atentaente las intervenciones de los copa4eros y sigue las estrategias y noras para el interca&io counicativo ostrando respeto y consideración por las ideas de los de's. Participa activaente en la conversación contestando preguntas y haciendo coentarios. Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: narración de una rutina diaria. /scri&e pala&ras% oraciones y relatos &reves iitando te6tos odelos: ll, #y#,9, :, #y. eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. Reconoce los tipos de pala&ras por su )unción: el adetivo. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: g, gu. Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: g, gu. /la&ora tra&aos gr')icos co&inando escritura e iagen: el anuncio. eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: adivinanzas. Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos. Reproduce coprensi&leente te6tos orales sencillos y &reves iitando odelos. Crea adivinanzas a partir de pautas o odelos dados. TOTAL

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In i# i ! 15671567

4 in  !


18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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78 Lo s8 uy &ien

TALLER TIC ESCRI-IR PALA-RAS Y ORACIONES O)(etivo G Practicar la escritura de pala&ras y oraciones sencillas en el ordenador.

S"*eren#is +eto!$*ids G Antes de a&ordar estos contenidos conviene repasar la estructura del teclado: la distri&ución de las letras y los n7eros. Para recordar la u&icación de las letras% decir en voz alta no&res de letras para 5ue las localicen lo 's r'pido posi&le y las escri&an. 9acer lo iso con los n7eros. Pedir 5ue se utilicen todos los dedos al escri&ir y se pulse cada tecla con el dedo adecuado. G /6plicar 5ue ahora vaos a practicar la escritura de oraciones. Coentar 5ue para separar las pala&ras &asta con pulsar la &arra espaciadora y si 5uieren ca&iar de l*nea se de&e pulsar la tecla E/nter. G Al escri&ir una oración se coienza a escri&ir con ay7scula y se terina con un punto. Localizar la tecla EUlo5ueo de ay7sculas y pulsarla copro&ar las letras se escri&en directaente en ay7scula. Para desactivar la para )unción &asta con5ue pulsar otra vez. G -e4alar la tecla en la 5ue se encuentra el punto para 5ue la pulsen al )inalizar la oraciónO si se necesitase escri&ir una coa o dos puntos% indicar su u&icación en el teclado. Recalcar 5ue estos signos se escri&en inediataente despu8s de la pala&ra% sin dear espacio entre ella y el signo. /l espacio se dea detr's del signo.

G 3na vez 5ue se han )ailiarizado con la escritura de este tipo de oraciones% preguntar cóo escri&ir*an una oración interrogativa y e6claativa. Localizar en el teclado los signos de apertura y cierre de interrogación y e6claación. /6plicar 5ue para poder escri&ir a5uellos signosE-hi)t 5ue sey%encuentran en la parte superior de del la tecla necesario antener pulsada la tecla al iso tiepo% apretar la tecla signoes5ue corresponda. A&os signos de&en ir sin espacios entre ellos y la pala&ra correspondiente. /s decir% para a&rir se pondr' el signo e inediataente despu8s la pala&raO si es para cerrar% se escri&ir' la 7ltia pala&ra y seguido el signo para cerrar la interrogación o la adiración. G ,ecir en voz alta oraciones e6claativas e interrogativas y 5ue las di)erencien adecuadaente. G 3na vez 5ue se han localizado todos los signos y se ha practicado su escritura de anera individualizada% decir en voz alta oraciones para 5ue las escri&an. arcar uy &ien la

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entonación de las oraciones e6claativas e interrogativas para 5ue las puedan reconocer sin di)icultad.

A#tividdes &r re&sr !o &rendido en ! Unidd G /scri&e estas oraciones utilizando el teclado del ordenador: H Ju8 tiepo teneos hoyD H 9ace ucho calor. H QJu8 &ien As* podeos ir a la piscina. H Beneos 5ue llevar: chanclas% &a4ador y gorro.

A#tividdes &r +&!ir t"s #ono#i+ientos G /scri&e estas pala&ras y o&serva 5u8 ocurre: ca!!a, !!ana, en!!edo. Por 5u8 crees 5ue aparece de&ao l*nea roaD Cóo&asta corregir*as los errores de ortogra)*aD no es necesario volveruna a escri&ir la pala&ra% con situar el cursor so&re ella% /6plicar pulsar el5ue &otón derecho del ratón y elegir la pala&ra correcta entre las alternativas 5ue se o)recen. G Corrige los siguientes errores sin volver a escri&ir la pala&ra. H /l alunos salen del colegio a las cinco. H /n su casa vive tres personas. H Beneos tres croos repetidos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA UNIDAD HEL 0(EVO GIGAN)E Contenidos


Coprensión lectora

1. Coprender distintos tipos de te6tos adaptados a la edad% utilizando la lectura coo edio para apliar el voca&ulario y )iar la ortogra)*a. 5. /6presar sentiientos.

/strategias y noras para el interca&io counicativo: respeto por los sentiientos% las e6periencias% las ideas y las opiniones

8todo de lectoescritura: pl, p!, bl, b!, p
Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es 1.1 /ntiende el ensae% de anera glo&al. 1.5 uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. 5.1 /plea la lengua oral coo )ora de

P%*s. LA 11! 11! 11#

counicación y de e6presión de sentiientos.

6. -eguir un 8todo siste'tico de lectoescritura otivador: pl, p!, bl, b!, p
5.5 /scucha atentaente las intervenciones de los copa4eros y sigue las estrategias y noras para el interca&io counicativo ostrando respeto y consideración por las ideas% los sentiientos y las eociones de los de's. 5.6 Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: e6presión de sentiientos. 6.1 /scri&e pala&ras% oraciones y te6tos &reves propios del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo: pl, p!, bl, b!, p
11#

11# 120"12?

f!, f
Concordancia: g8nero y n7ero

7. Aplicar la concordancia.

6.5 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. 7.1 3tiliza correctaente las noras de concordancia de g8nero y n7ero.


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120"12 12!

Contenidos


Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales: g'e, g'i

. Aplicar las noras ortogr')icas a las producciones escritas g'e, g'i.

Producción de te6tos &reves para counicar necesidades

. Producir te6tos con di)erentes intenciones counicativas: te6tos de necesidades.

Canción



H. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: canciones.

+ovie&r e

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,icie&r/nero e

.1. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: g'e, g'i. .5 Reproduce con corrección )rases o te6tos dictados: g'e, g'i. .1 /scri&e pala&ras% )rases% te6tos &reves propios del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo. .5 /scri&e te6tos &reves en los 5ue counica necesidades. .6 Plani)ica los escritos de acuerdo con las noras esta&lecidas en los odelos. H.1 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones. H.5 Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. H.6 Reproduce coprensi&leente te6tos orales sencillos y &reves iitando odelos. J.1 Crea te6tos literarios a partir de odelos dados: canciones.

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

P %* s. LA 12# 12# 1$0 1$0 1$0 1$1 1$1 1$1 1$1

Unidd H. E! 3"evo *i*nte 2OCA-ULARIO No+)res8 desv'n% dragón% palera% secreto. Ad(etivos8 enore. 2er)os8 disiular% roper. METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE ,ado el nivel los ni4os a estas alturas curso%p'gina aniarlos para 5ue lean por s* isos loslector te6tos5ue 5ueposeen acopa4an las ilustraciones de del la do&le del cuento% ayud'ndolos con a5uellas pala&ras 5ue no puedan interpretar% con el )in de 5ue se sientan capaces de hacerlo y satis)echos de sus logros. /n esta 3nidad la ayor di)icultad estri&a en las s*la&as tra&adas y su di)erenciación de las 5ue no lo son. Para ello% hareos especial hincapi8 en 5ue o&serven el orden de las letras dentro de las s*la&as ediante la pronunciación detallada de estas. -e recoienda hacer nuerosos eercicios de discriinación tanto visual coo auditiva. La lectura de canciones puede entra4ar alguna di)icultad al tener 5ue dar un tono o una usicalidad concretos. A la hora de inventar estro)as nuevas para una canción% sugerir a los alunos 5ue priero seleccionen pala&ras 5ue tengan relación con las estro)as anteriores y 5ue rien entre s*. Conviene practicar eeplos con los alunos antes de a&ordar ellos solos la tarea.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o Practicar la lectura y escritura de pala&ras con las s*la&as estudiadas en la 3nidad. /scri&ir en un dictado pala&ras con g'e, g'i. Copletar oraciones sencillas atendiendo a la concordancia de g8nero y n7ero. A+&!i#i$n Localizar en te6tos pala&ras 5ue contengan las s*la&as estudiadas en la unidad. (nventar estro)as para una canción siguiendo la te'tica de estro)as anteriores. /scri&ir notas para counicar diversas necesidades. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta 3nidad se relacionan con los del 'rea de ate'ticas ediante actividades de ordenar s*la&as y pala&ras. La cone6ión con el 'rea de /ducación Art*stica tiene lugar a trav8s de los contenidos relativos a las canciones.

2ALORES Y ACTITUDES Prudencia. alorar la iportancia de actuar de )ora usta% adecuada y con cautela ante situaciones 5ue puedan entra4ar alg7n riesgo para nosotros o para los de's. Iusto por te6tos literarios. Apreciar el valor de la poes*a y la canción coo veh*culos de e6presión de ideas y sentiientos.

MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to (l 3uevo gigante, as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades 5ue se proponen en los distintos apartados de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES

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Aprovechar los contenidos presentados en esta unidad para dis)rutar con los hios ense4ando canciones 5ue los padres recita&an en sus uegos de pelota% de co&a% etc. 3tilizar el oento diario de la lectura en casa para leer letras de canciones o poeas. Cola&orar con los hios para 5ue escri&an notas con el )in de counicar necesidades de la vida cotidiana.

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Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 5= p'gs. 20"2? G Le#toes#rit"r= unidad ?. G M"r!= A&ecedario. G Anto!o*; 1= )elecuen$os' ¿d!a"e# unidad ?. G Pequeño Noé% cap*tulo ;.

Otros +teri!es G Or$o!ra%a' cuaderno 2. G Or$o!ra%a &' unidad 1.  Co"prensi/n lec$ora &% unidad 1. G Cali!ra%a' cuaderno $.

Re#"rsos @e) G Cuento so&re princesas y dragones.

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INTELIGENCIAS M,LTIPLES P%*ins 11K11J

11

150K151

155K156 157K15 15K15H 15J

15 160

161

165K166

Dese+&eos (ndividual Cuenta a tus copa4eros 5u8 cosas% personaes o aniales te dan iedo y e6plica 5u8 haces para superarlo. (ndividual Piensa en un anial )ant'stico e iita cu'l ser*a su rugido. QAsusta al ayor n7ero de copa4eros posi&les (ndividual ,i&ua tres coidas sanas 5ue suela coer un &uen deportista y otras 5ue no sean saluda&les. ,espu8s% e6plica a tus copa4eros por 5u8 unas son saluda&les y otras% no. Irupo; o = =uego de las !isas. /n grupos% contad chistes al resto de la clase y

IIMM

re*ros de aneras distintas consiguiendo 5ue los de's grupos ta&i8n se r*an. Ianar' el grupo 's divertido. Irupo clase (nventad pala&ras 5ue tengan las letras p! y pl. 9aced una lista en la pizarra y rodead esas pareas de letras. (ndividual (nventa una canción 5ue haga re*r a tus copa4eros utilizando solo las pala&ras plato, p!imo, pluma y p!ecio. Irupo clase ,i&uad y recortad los grupos de letras bl y b!. Repartidlas entre vuestros copa4eros para )orar pala&ras. ,espu8s% &uscad pala&ras lo 's largas posi&les 5ue contengan esas letras y anotadlas en la pizarra. Irupo; o = /l pro)esor dir' pala&ras 5ue lleven f! o fl. ,eli&erad en grupo y decidid si se escri&en de una )ora u otra. Por eeplo: disf!a", flag!ante, flan, f!esco!, !ef!esco, fle7o, fle7ibilidad, etc. Irupo clase Uuscad no&res de aniales 5ue tengan las letras fl, f!, bl, b!, pl y p!. ,i&uadlos% escri&id su no&re y rodead esas letras en cada uno de ellos. Irupo clase /l pro)esor escri&ir' no&res% adetivos% deterinantes y ver&os en la pizarra. Forad grupos noinales. (ndividual ,e todas estas pala&ras% elige las 5ue vayan &ien en pareas o grupos de tres: vaca, la, unos, +!bol, el, amigos, bal&n, un, mis, casa, bonita, simp+ticos. (ndividual /scri&e dos pala&ras con cada una de estas s*la&as: gue, gui, ge, gi, g'e y g'i. /6plica a tus copa4eros cu'les son las di)erencias entre ellas. (ndividual Coenta a tu eor aigo algo 5ue necesites conseguir y 5ue no puedas solo. P*dele su ayuda. (ndividual 9az una lista de la copra coo las 5ue hacen tus pap's cuando van al superercado. /scri&e notas a un copa4ero en las 5ue le recuerdes algo iportante relacionado con el colegio 5ue no de&a olvidar. (ndividual (nventa versos o canciones con ria so&re la naturaleza y los aniales )ant'sticos. Luego% u8vete por toda la clase iitando los oviientos de esos seres tratando de asustar a los copa4eros. (ndividual (nventa una canción so&re un tea triste y otra% so&re un tea 's alegre. Acop'4alas de gestos y uecas 5ue e6presen sentiientos. Irupo clase (l cuento encadenado. /ntre toda la clase cread un cuento. Coenzar' un copa4ero y continuar' el siguiente cuando el pro)esor lo indi5ue. Coo 7nica condición% tendr'n 5ue aparecer pala&ras con las s*la&as y grupos de letras g'e, g'i, f!, fl, bl, b!, pl y p!. Finalente% representadla con la participación de todos.

PALETA IIMM Contenido8 E&resi$n de senti+ientos IIM M Dese+&eos E&resr senti+ientos Irupo clase Relatad a vuestro pro)esor cóo est'is esta a4ana% 5u8 ha&8is hecho al levantaros y cu'ndo ha&8is sonre*do por priera vez. C"ent senti+ientos Irupo clase Contad del uno en adelante a la vez 5ue a4ad*s e6presiones de sentiientos. Por eeplo: 1N a&razoO 2N &esosO $N cho5ues de anosO ;N carcaadasN

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Senti+os ! nt"r!e' Pareas Cerrad los oos e iaginad 5ue vais al capo y contepl'is un heroso paisae. Cuenta a tu copa4ero 5u8 es lo 5ue has visto y descri&e cóo te has sentido. ,et'llale 5u8 aniales% 'r&oles o plantas has o&servado.

E! se+%/oro de !s e+o#iones Pareas " Irupo clase Recortad taretas rectangulares roas% aarillas y verdes. Cada ni4o le dir' a su copa4ero cinco ensaes 5ue podr's ser alegres% tristes o neutros. -eg7n sea el ensae% el copa4ero le ostrar8 tareta verde @alegr*a% roa @tristeza o aarilla @neutro. Al )inalizar% copartid con la clase 5u8 os ha parecido la actividad y cu'l ha sido el ensae 5ue 's os ha gustado. Por 7ltio% pegad todas las taretas 5ue hay'is ostrado en un gran ural% agrup'ndolas por colores. Di)"(r #rets Irupo clase Fa&ricad dos caretas una triste y otra )eliz. /l pro)esor pondr' 7sica alegre y otra triste O ca&iad de careta seg7n la canción e6prese un sentiiento u otro. E&resi$n #or&or! Irupo clase Representad con oviientos del cuerpo una noticia triste y otra alegre. Ju8 di)erencias hay entre ellasD Cóo os ha&8is sentidoD Entrevist Pareas 9az una entrevista a tu copa4ero con las siguientes preguntas: " Cu'l ha sido el d*a 's )eliz de tu vidaD " Ju8 d*a te has sentido 's tristeD " Ju8 cosas te en)adan 'sD ,espu8s% ca&iad los papeles y el entrevistador responder' a las preguntas del copa4ero. Ani+r  "n &erson (ndividual (agina 5ue a tu eor aigo le han dado una ala noticia. Piensa 5u8 le podr*as decir para aniarlo.

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APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad ediante la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos digitales se puede consultar su descripción. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida 1"2"; Folio giratorio Parada de tres inutos L'pices al centro uego de las pala&ras Bra&ao por pareas Estr"#t"rs #oo&ertivses&e#;/i#s /l n7ero +7eros iguales untos 3no por todos Cadena de preguntas eor entre todos

P%*ins 551) 553) 5,,) 5,/) 5,0) 5,+ 2 5/4 5,4) 5,5) 5,- 2 5, 5,0 2 5,+ 55) 5,4) 5,5) 5,0) 5,+) 5,-) 5,) 5/, 2 5// 5,,) 5,/) 5,1 2 5,3 551 2 553 5/4) 5/5) 5/, 2 5//

P%*ins 5,0) 5,+) 5,1 2 5,3 5,4) 5,5) 5,-) 5,) 5/, 2 5// 5,,) 5,/ 2 5/5 5/5 55- 2 55

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es /ntiende el ensae% de anera glo&al. uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes deoral te6tos adecuados su edad. /plea la tipos lengua coo )ora deacounicación y de e6presión de sentiientos. /scucha atentaente las intervenciones de los copa4eros y uestra respeto y consideración por las ideas% los sentiientos y las eociones de los de's. Coprende la in)oración general en te6tos orales de uso ha&itual: e6presión de sentiientos. /scri&e pala&ras% oraciones y te6tos &reves propios del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo: pl, p!, bl, b!, p
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In i# i ! 15671567

4 in  !


TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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78 Lo s8 uy &ien

DI4ICULTADES DEL APRENDIAE DI4ICULTADES LECTOESCRITORAS8 DISLEIA II Cr#ter;sti#s *ener!es Los pro&leas de articulación )on8tica son uy )recuentes en los alunos del segundo ciclo de la /ducación (n)antil @;"= a4os y en prier ciclo de la /ducación Priaria @>"! a4os. -in e&argo% en una gran ayor*a de los casos tienden a desaparecer paulatinaente @dislalias evolutivas con la edad% de odo 5ue% en torno a los seis o siete a4os el ni4o o la ni4a llega a articular las pala&ras con la su)iciente nitidez. +o o&stante% algunos de ellos ad5uieren h'&itos incorrectos en la posición de los órganos peri)8ricos intervinientes en el ha&la% tal es el caso de los la&ios% la lengua% los dientes... as* coo en la respiración. uchos de los )oneas tienen puntos de articulación uy pró6ios y dan lugar a con)usiones o sustituciones. -i estos h'&itos articulatorios incorrectos se consolidan nos encontraos ante casos con di)icultades en el lenguae oral @dislalias )uncionales.

Ti&os de di/i#"!tdes en #o+&rensi$n !e#tor. Indi#dores de !ert Error de e#tit"d o &re#isi$n en !e#t"r :Fo es#rit"r -ustitución

isión

Rotaciso

Des#ri&#i$n Al e6presar una pala&ra% el aluno sustituye un sonido por otro por5ue no puede pronunciar el sonido srcinario de odo correcto. itir un )onea o% incluso% una s*la&a al pronunciar una pala&ra.

La&daciso

! (ncorrecta pronunciación de la vi&rante 7ltiple. /ste )onea tiene el sonido 's di)*cil de pronunciar y su error es uy )recuente. /n la articulación de)ectuosa se de)ora su pronunciación por ruidos de te&lor% ruidos crepitantes de )rotación o sustituy8ndolo totalente por otro )onea% dando lugar a una di)icultad denoinada pararrotaciso. Articulación de)ectuosa de la l.

,eltaciso

Articulaciónde)ectuosadela d y t.

Ceceo -eseo

-ustituirla s por la c. -ustituirla c por la s.

,istorsión

Articulación de)ectuosa% no n*tida de cual5uier )onea.

E(e+&!o teso por queso

vetana por ventana señoita por seño!ita cod!ilo por cocod!ilo pelo por pe!!o @sustitución

por @se peldaño convierte en una sustitución de la l por una ! tiana por diana @sustitución de d por t casa por ca"a ce!esa por ce!e"a pe!daño

Cual5uier )onea conson'ntico puede pronunciarse sin claridad% sin llegar a ser una sustitución de uno por otro. Falta claridad articulatoria.

/6isten otros uchos tipos de di)icultades en la articulación de )oneas cuya identi)icación% evaluación y trataiento corresponden al pro)esional de la logopedia.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA  UNIDAD J (N DRAGÓN DE COM.A1,A Contenidos

Criteriosdeev!"#i$n

Est%ndresde&rendi'(e

Coprensión Lectora

1. 3tilizar estrategias para la coprensión de te6tos de diversa *ndole.

1.1 (nterpreta el valor de las ilustraciones.

,escripción de o&eto

2. Coprender el sentido glo&al de los te6tos orales de la vida cotidiana: descripción de un o&eto.

2.1 /6presa sus propias ideas coprensi&leente% sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado.

8todo de lectoescritura: d!, t!, d
$. -eguir un 8todo de lectoescritura otivador: d!, t!, d
2.2 Aplica las noras socio"counicativas: escucha activa% espera de turnos% participación respetuosa% adecuación a la intervención del interlocutor. $.1 (nterioriza progresivaente el proceso de lectoescritura: d!, t!, d
$.$ eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: canciones.

Reconociiento de las distintas clases de pala&ras en los te6tos. er&o (: )oras en singular y )oras en plural

;. 3sar ver&os en un te6to distinguiendo algunas caracter*sticas de los isos.

;.1 3sar los tipos de pala&ras por su )unción: e6presar acciones o estados en singular y en plural.

=. Aplicar las reglas ortogr')icas eleentales: g  .

=.1 Aplica correctaente las noras ortogr')icas: g  .

Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales: g 

=.2 Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: g  .

>. Conocer las noras de la &i&lioteca.

>.2 3tiliza la &i&lioteca coo lugar de lectura y coo recurso en el pr8stao de li&ros.

+oras de la &i&lioteca

Conociiento de los cuentos tradicionales: cuentos de )órulas

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>.1 Conoce las noras de uso de la &i&lioteca y su )unción.

?. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: cuentos de )órulas.

?.1 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: cuentos de )órulas.

1$ 1$

1$

!. Producir a partir de odelos dados te6tos literarios con sentido est8tico y creatividad: cuentos de )órulas. -eptie& ctu&re +ovie&r ,icie&r /nero Fe&rero arzo A&ril ayo r e e e

+BA: LA: Li&ro del Aluno /C: /valuación copleentaria @Propuesta did'ctica

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!.1 Crea te6tos literarios a partir de pautas o odelos dados.

unio

Unidd J. Un dr*$n de #o+&; 2OCA-ULARIO No+)res8 &ar&acoa% coisar*a% conuro% estornudo% l*o% orinal. Ad(etivos8 hipnotizado% pro)undo. 2er)os8 atravesar% &rincar% descu&rir% roncar. METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE /n esta 3nidad la di)icultad con las tra&adas auenta a causa de la con)usión )onológica 5ue% )recuenteente% se s*la&as da con los sonidos t! y d!. La solución pasa por e6agerar la posición de la lengua al pronunciar las pala&ras con estas s*la&as. Conviene realizar las actividades de discriinación auditiva y visual 5ue se recoiendan en esta gu*a para asegurar un aprendizae adecuado. Asiiso% es pro&a&le 5ue los alunos tengan di)icultades para identi)icar el ver&o de una oración. -e les puede sugerir 5ue )orulen la pregunta 5u8 haceND% para averiguar la pala&ra 5ue )unciona coo ver&o. tro pro&lea de esta unidad puede encontrarse en la escritura de pala&ras con g o , ya 5ue no hay una nora por la 5ue puedan regirse. -e recoienda practicar la escritura de estas pala&ras ediante dictados. Puede ser de ayuda colocar en clase carteles con pala&ras escritas con  o g para 5ue% de esta anera% los alunos puedan consultarlos en caso de necesidad.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o Copletar pala&ras con los grupos de letras tra&aados. /sceni)icar acciones y decir el ver&o 5ue las descri&e. Copletar pala&ras con e, ge, i, gi. A+&!i#i$n Localizar en te6tos de revistas o periódicos pala&ras 5ue tengan las s*la&as estudiadas en la unidad. (nventar oraciones partiendo de un ver&o. /scri&ir al dictado pala&ras con e, ge, i, gi. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta unidad se vinculan con los del 'rea de Ciencias de la +aturaleza al ha&lar de los aniales y los cuidados 5ue estos re5uieren. Ba&i8n guardan relación con el 'rea de ate'ticas a trav8s de las actividades en las 5ue se pide ordenar s*la&as y pala&ras. La cone6ión con el 'rea de /ducación Art*stica tiene lugar por edio de los contenidos relativos a las canciones y con las actividades en las 5ue se ha de pintar% recortar y di&uar.

2ALORES Y ACTITUDES Cuidado de las ascotas. Re)le6ionar acerca de la necesidad de proporcionar los cuidados apropiados a las ascotas asegur'ndoles un entorno en el 5ue puedan vivir en condiciones óptias. Ayuda utua. alorar la iportancia de apoyar a los de's en oentos de di)icultad y proporcionarles la ayuda necesaria para superarlos.

MANEO DE TIC

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3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to 8n d!ag&n de compañía,as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades 5ue se proponen en los distintos apartados de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES Aprovechar los contenidos presentados en esta 3nidad para dis)rutar con los hios ense4'ndoles Ecuentos de nunca aca&ar 5ue los padres recuerden de su in)ancia. Continuar con el )oento de la lectura en casa y aprovechar para leer letras de canciones in)antiles o cuentos de )órula. isitar con los hios una &i&lioteca para poner en pr'ctica las noras de coportaiento aprendidas y para hacer uso de sus li&ros de )ora correcta. ugar a representar trata en cadaediante caso. *ica acciones cotidianas para 5ue los ni4os adivinen de 5u8 ver&o se

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4o+ento de ! !e#t"r Se su!iere leer los te6tos de la antolo!ía Telecuentos, ¿dígame?de la unidad - 2 el li&ro de lecturas Pequeño Noé, capítulo -.

Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 5= p'gs. 2!"$= G Le#toes#rit"r= unidad !. G M"r!= A&ecedario. G Anto!o*; 1= )elecuen$os' ¿d!a"e# unidad !. G Pequeño Noé% cap*tulo !.

Otros +teri!es G Or$o!ra%a' cuaderno $. G Or$o!ra%a &' unidad 1.  Co"prensi/n lec$ora &% unidad 1. G Cali!ra%a' cuaderno $.

Re#"rsos @e) G 'uento infantil con un dra!(n como prota!onista.

http:linM.edelvives.esr&&r

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INTELIGENCIAS M,LTIPLES P%*ins 1$;"1$>

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Dese+&eos Irupo clase ,escri&id a los copa4eros vuestra ascota. -i no ten8is ninguna% contad cóo ser*a la ascota ideal. Irupo clase Coparad vuestra ascota con un anial )ant'stico. /n 5u8 se parecenD /n 5u8 se di)erencianD Irupo clase /l pro)esor entregar' un o&eto y con los oos vendados% usando solo el sentido del tacto% intentad descri&ir sus caracter*sticas.

(ndividual " Irupo clase (nventa un tra&alenguas en el 5ue aparezcan las letras d, ! y t as* coo las pareas de letras d! y t!. ,espu8s% intentad leerlo toda la clase de atr's hacia adelante. Irupo; o = /la&orad una lista de pala&ras 5ue contengan las letras c, l, !, cl y c!. ,i&uadlas en taretas e interca&iadlas con el resto de grupos. As* aprender8is nuevas pala&ras. Irupo; o = Palab!as dispa!atadas. Pensad pala&ras y )rases con gl y g!. ,espu8s% ca&iad la l por la ! y viceversa y escuchad cóo 5uedar*a. 9aced lo iso con cl y c!. Irupo; o = Crea una sopa de letras en la 5ue aparezcan pala&ras 5ue contengan c!, cl, t!, tl, gly g!. P'sala a tu copa4ero y p*dele 5ue encuentre las pala&ras escondidas. Pareas 4a u!na sil+bica. Coged por turnos un papel de la urna. /l papel contendr' una s*la&a con los grupos conson'nticos c!, cl, t!, tl, gly g!. Con esa s*la&a tendr8is 5ue escri&ir en la pizarra una pala&ra. Perder' la parea 5ue no sea capaz de encontrar una pala&ra con la s*la&a 5ue le ha tocado. Irupo clase Pensad tres ver&os 5ue tengan relación con el deporte y otros tres con la naturaleza. Representadlos a los copa4eros con *ica. Irupo clase /scuchad las )oras ver&ales 5ue ir' diciendo vuestro pro)esor y los alunos ir8is gritando Eplural o Esingular seg7n corresponda. Pareas /l copa4ero dir' un ver&o y t7 tendr's 5ue responder con un prono&re 5ue concuerde con 8l.

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Irupo; o = /l pro)esor ha decidido ontar una &i&lioteca en la clase y os ha encargado redactar las noras de uso. /scri&idlas y e6plicadlas a los copa4eros. 's tarde% di&uad carteles para decorar la &i&lioteca. Irupo clase ,e&atid con el grupo las siguientes preguntas y presentad conclusiones a la clase: Por 5u8 es necesario tener norasD Las noras son &uenas o alasD +os ayudan o nos perudicanD

1=0"1=1

Irupo clase 4a o!questa sil+bica. -eparad en s*la&as una pala&ra seg7n el rito 5ue ar5ue el pro)esor con el pandero. Con cada s*la&a se eitir' un golpe. Irupo; o = /scri&id pala&ras y recortadlas en s*la&as. ,espu8s &araadlas e interca&iadlas con otro grupo. Bendr8is 5ue intentar coponer pala&ras con las nuevas s*la&as 5ue reci&'is.

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IIMM

PALETA IIMM Contenido8 Des#ri&#i$n de "n o)(eto IIM M Dese+&eos Des#ri)ir o)(etos de ! #!se Irupo clase /legid un o&eto de la clase y e6plic'dselo a los copa4eros sin usar esa pala&ra y dando el ayor n7ero de cualidades posi&les. C!si/i#r : #ontr o)(etos (ndividual Clasi)ica los o&etos de la clase 5ue sean de adera% pl'stico o etal. Cuenta los 5ue hay de cada uno de ellos y anótalos en la ta&la. Adivinr ni+!es Irupo clase /legid el anial 5ue 's os guste y descri&*dselo a un copa4ero sin decirle cu'l es. Los de's tratar's de adivinarlo. M"r! Irupo clase Realizad un ural dividido en dos partes: en una de ellas di&uad un o&eto% una '5uina o un aparatoO en la otra di&uad sus partes por separado. Por eeplo% pod8is pintar un coche indicando sus di)erentes eleentos @ruedas% volante% chapa% puertas% etc. Identi/i#r o)(etos  trv
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APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad ediante la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos digitales se puede consultar su descripción. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida 1"2"; Folio giratorio Parada de tres inutos

P%*ins 5/0) 5/+) 5/-) 5/ 2 505/1) 5/3) 500) 50+) 5+4 2 5+5 50, 2 50/ 5/-) 5/) 504) 505) 50,) 50/) 501 2 503 5/-) 5/0 25/) 5/+ 501 2 503 504) 505) 50- 2 50

L'pices al centro La sustancia Bra&ao por pareas Estr"#t"rs #oo&ertivses&e#;/i#s /l n7ero +7eros iguales untos 3no por todos /l saco de dudas

P%*ins 5/-) 5/) 500) 50+) 50- 2 50 504) 505) 501 2 503 5/1) 5/3) 50,) 50/) 5+4 2 5+5 5+5

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es (nterpreta el valor de las ilustraciones. /6presa sus propias ideas coprensi&leente% sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado. Aplica las noras socio"counicativas: escucha activa%

In i# i ! 15671567

4 in  !


espera de turnos% participación respetuosa% adecuación a la intervención del interlocutor. (nterioriza progresivaente el proceso de lectoescritura: d!, t!, d
18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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78 Lo s8 uy &ien

DI4ICULTADES DEL APRENDIAE DI4ICULTADES LECTOESCRITORAS8 DISLEIA II Error de e#tit"d o &re#isi$n en !e#t"r :Fo es#rit"r -ustitución

isión Rotaciso

Pro&"est did%#ti# de &o:o G Realizar eercicios de discriinación )on8tica del sonido sustituido. G -e4alar y pronunciar los sonidos iguales al odelo: cY s c s s c s c s. G 3&icar correctaente los órganos intervinientes en la articulación: lengua% la&ios% dientes... G /n)atizar la articulación del )onea oitido: vennnntana, possssst!e. G Fragentar sil'&icaente una pala&ra: co#co#d!i#lo. Repetir y despu8s integrar las s*la&as para pronunciar la totalidad de la pala&ra. G(itarelsonidodelaoto: !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!. G (itar el sonido del ti&re o despertador: !!!!!!!iiiiiinnnnnnnngggg. G /6pulsar &ruscaente el aire por la &oca pronunciando: !a !a, !e !e. G (nspirar aire por la nariz. G /6pulsar el aire haciendo vi&rar la lengua: ... !!!!! ... ... !!!! ... ... !!!! ... ... !!!! ...

G -acar y eter la lengua de la &oca rozando con la punta los dientes superiores. G Arrastrar la lengua desde atr's hacia adelante @paladar y chocar con los dientes superiores. G Repetir pala&ras 5ue contengan !: !at&n, a!!a, ca!!ito, !ana, guita!!a. G (nspirar aire pro)undaente por la nariz. G /6pulsar el aire por la &oca )uerteente. G Apoyar la punta de la lengua en la parte in)erior de los dientes de arri&a. /puar con )uerza. G Pronunciar pala&ras 5ue contienen la l.

La&daciso

G /6presar )rases con pala&ras 5ue contengan la l. G Colocar los la&ios entrea&iertos y la lengua apoyada en los dientes superiores @interior. G Pronunciar: da da da da, de de de de, di di di di. G Pronunciar pala&ras 5ue conte ngan el )onea d: dedos, dos, nido,

,eltaciso

dados, diana, da!do, domin&.

Ceceo

G (nspirar aire por la nariz y soplar. Repetir varias veces. G (nspirar aire por la nariz. G /6pulsar el aire entre los dientes @sin sacar la lengua. G(nspiraraireporlanarizlentaente. G /6pulsar suaveente entre los dientes y la lengua. G (itar el zu&ido: """""""uuuuuuuuummmm. G Pronunciar pala&ras 5ue contengan el )onea c: ta"a, ce!e"as,

-eseo

maceta, cepillo, bici, c!u".

,istorsión

G /n)atización articulatoria del )onea en cuestión. G Colocación de la lengua% los la&ios y los dientes correctaente. G ostrar i'genes  odelos articulatorios correctas.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA TRIMESTRAL 5 Contenidos AC8 /l puente de -uperPi68polis

Criterios de ev!"#i$n 1. ,esarrollar actitudes para la cohesión del grupo.

Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es 1.1 3tiliza estrategias para desarrollar a cohesión del grupo.

P %* s. LA 1=2"1=$

1.2 ,esarrolla actitudes para aceptar las ideas aenas. 1=2"1=$ 2. Participar en la preparación y en el uego con su copa4ero.

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2.1 ,esarrolla actitudes de participación en tareas escolares y uegos.

1=;"1==

L8 /l prograa

P-L8 /l adetivo

$. Coprender el lenguae ver&al y no ver&al con intención in)orativa: el prograa.

$.1Coprendeunprograa.

;. (denti)icar correctaente el adetivo.

;.1 Reconoce correctaente el adetivo.

=. /sta&lecer correctaente la concordancia del grupo noinal. E+&rendi+iento8 -entiientos eociones

+ovie&r e

,icie&r/nero e

110

=.1 3tiliza correctaente las noras de concordancia.

>. Reconocer sentiientos y y eociones en los de's.


1=;"1==

110

>.1 Reconoce sentiientos y eociones en los de's. 11=

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

RÚBRICA Est% ndr 1.1 1.2 2.1

$.1 ;.1 =.1 >.1

E#e!ente

Stis/#torio

E!e+ent!

Inde#"do

,euestra actitudes positivas ,euestra algunas ,euestra escasas actitudes +o deuestra actitudes positivas para desarrollar la cohesión actitudes del positivas para positivas la para la cohesiónpara del la cohesión del grupo. grupo. cohesión del grupo. grupo. Acepta de &uen grado las Acepta ideas de &uen grado Acepta en en escasas ocasiones +o acepta las las ideas de los de los de's. algunas ocasiones las ideas de los de's. de's. ideas de los de's. Plani)ica y gestiona proyectos Plani)ica y gestiona alg7n uestra inter8s por plani)icar +o uestra y ning7n inter8s por sencillos con gran 86ito. proyecto sencillo en parte gestionar proyectos sencillos% plani)icar y gestionar proyectos o en su totalidad con aun5ue cierto sin 86ito total. sencillos. 86ito. Coprende en todas lasCoprende en la ayor*a Coprende en escasas +o coprende un prograa. ocasiones un prograa. de las ocasiones un ocasiones un prograa. prograa. (denti)ica todos los adetivos. (denti)ica la ayor*a de (denti)ica una escasa cantidad +o identi)ica de adetivos. adetivos. adetivos. 3tiliza correctaente las3tiliza las noras de3tiliza en ocasiones las +o noras utiliza las noras de concordancia.concordancia. de concordancia. noras de concordancia. ,i)erencia ,i)erencia los ,i)erencia en ,i)erencia correctaente los sentiientos y las ocasiones los correctaente los sentiientos y las eociones en los sentiientos y las sentiientos y las eociones en los de's. eociones en los eociones en los de's. de's. de's.

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Tri+estr! 5 APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de este triestral ediante la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos digitales se puede consultar su descripción. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida Folio giratorio Parada de tres inutos

P%*ins 1=2 y 1=; 1=2 y 1=$ 1=2

Estr"#t"rs#oo&ertivs es&e#;/i#s +7erosigualesuntos eor entre todos

P%*ins 1=2y1=$ 1=; y 1==

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar el triestral% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar el triestral% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndresde&rendi'(eev!")!es 3tiliza estrategias para desarrollar la cohesión del grupo. ,esarrolla actitudes para aceptar las ideas aenas. ,esarrolla actitudes de participación en tareas escolares y uegos. Coprende un prograa. Reconoce correctaente el adetivo. 3tiliza correctaente las noras de concordancia. Reconoce sentiientos y eociones en los de's.

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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In i# i ! 15671567

4in!


TOTAL


78 Lo s8 uy &ien

PROYECTO P-L

2AMOS A IMAGINAR O)(etivos G 3tilizar de )ora adecuada el adetivo. G /sta&lecer correctaente la concordancia del grupo noinal.

En"n#ido +i4os% e han regalado esta caa llena de pala&ras @no&res para llaar a personas% aniales y o&etosO pero% sa&8is una cosaD e cuesta ucho tra&ao iagin'relos. ,e&er*aos encontrar otras pala&ras 5ue nos ayuden a sa&er cóo son y cóo est'n. Juer8is 5ue las &us5ueosD -eguro 5ue as* nos las podreos iaginar eor.

Metodo!o*; Psos &revios Preparar tantas pala&ras @no&res y taretas @en papel narana coo alunos tengaos en clase: niño, niña, 3omb!e, mue!, pe!!o, abuela, flo!es, coc3e, casa, 3o!migas, pelotas, to!tuga, ca!acol, !at&n, le&n, mesa, payaso, lec3e, ce!do, 3ielo, ballena, +!boles% etc. ni
coc;e

;ormi!as

@ores

A continuación% ela&orar dos taretas por ni4o escritas en papel verde en las 5ue arcareos los espacios para escri&ir tres adetivos en cada una de ellas. /n una de las taretas se escri&e /-  -+ y en la otra /-BZ  /-BZ+. /-+  /-BZ /-BZ+  NNNNNNNN..% NNNNNNN. y NNNNNN.. NNNNNNNN..% NNNNNNN. y NNNNNN.. Por 7ltio% preparar una cartulina o una tira de papel continuo por grupo.

Desrro!!o /l pro)esor iniciar' el PUL con la lectura del enunciado. Repartir'% aleatoriaente% las taretas con las pala&ras @no&res: singular  plural y las taretas verdes entre los grupos de cuatro alunos @cuatro pala&ras y ocho taretas verdes. /l pro)esor har' ver a los alunos 5ue en una tareta verde pone /-  -+ y en la otra% /-BZ  /-BZ+. Les pedir' 5ue las copleten relacion'ndolas con cada una de las cuatro taretas naranas. /s interesante 5ue interca&ien opiniones en el grupo. ,espu8s% cada grupo pegar' en su cartulina las cuatro secuencias o&tenidas @una por aluno y escri&ir'n de&ao de cada serie las oraciones resultantes. Finalente% realizar'n un di&uo 5ue represente las cualidades  estados 5ue han elegido para cada uno de los no&res. /-  -+ nuevo% grande y roo /l coche es nuevo% grande y roo. /-BZ  /-BZ+ Roto% sucio y adornado. /l coche est' roto% sucio y adornado.

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Present#i$n de !s so!"#iones8 &rod"#to Cuando los grupos hayan terinado sus cartulinas% el aestro pedir' a cada e5uipo 5ue vaya saliendo a la pizarra para e6plicar a sus copa4eros el tra&ao realizado. /l resto de la clase intervendr' aceptando o odi)icando los adetivos elegidos para personas% aniales o cosas en )unción de su idoneidad. /l docente de&er' dirigir la conversación para 5ue aprecien las di)erencias entre las pala&ras de las taretas naranas y las de las taretas verdes: no&res  adetivos% g8nero  n7ero  concordancia.....

Re#"rsos Cartulina. GG Folios: verdes y naranas. G Baretas con i'genes. G Panel de corcho. G Chinchetas.

C!i/i##i$n Para la cali)icación )inal se tendr' en cuenta la participación del aluno en las sesiones% en la ela&oración del producto y en la e6posición del iso. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA  UNIDAD LA CALABA2A M*S RICA DEL BARRIO

Contenidos Coprensión lectora

Criteriosdeev!"#i$n 1. Coprender di)erentes tipos de te6tos adaptados a la edad y utilizando la lectura coo edio para apliar el voca&ulario y )iar la ortogra)*a.

Est%ndresde&rendi'(e 1.1 uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. 1.5 ( nterpreta el valor del t*tulo.

/6presión y producción de te6tos orales: recitar un poea

Coposición y derivación: diinutivos

5. eorizar y reproducir te6tos &reves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses: recitar un poea.

6. 3so de los diinutivos.

P%*s. LA 1=!"1=

1=!"1=

5.1 /scucha atentaente las intervenciones de los de's copa4eros y sigue las estrategias y noras para el interca&io counicativo ostrando consideración por los sentiientos y eociones de los de's.

1>0

5.5 Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses.

1>0

6.1 Reconoce los tipos de pala&ra por su )unción.

1>1

6.5 -e inicia en la )oración de

1>1

nuevas pala&ras siguiendo odelos. Reconociiento de las distintas clases de pala&ras: el ver&o ((: presente% pasado y )uturo

7. (denti)icar los ver&os.

7.1 Reconoce e identi)ica los tipos de pala&ras por su )unción: el ver&o. Presente% pasado y )uturo.

Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales:

. Aplicar las reglas ortogr')icas eleentales: "a, "o, "u, ce, ci.

.1 Aplica correctaente las noras ortogr')icas: "a, "o, "u, ce, ci.

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1>2

1>$

"a, "o, "u, ce, ci

8todo de lectoescritura: todos los )oneas.

. -eguir un 8todo de lectoescritura otivador.

.5 Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: "a, "o, "u, ce, ci.

1>$

.1 /scri&e pala&ras y oraciones propias del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo.

1>;"1>

.5 Lee con precisión todo tipo de letras. H. eorizar y reproducir te6tos &reves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses.

Bra&alenguas

J. Aplicar un proceso de escritura en la producción de te6tos escritos de acuerdo con odelos sencillos

Alargar oraciones

H.1 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: tra&alenguas.

1>>"1>

H.5 Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses.

1>>"1>

H.6 Reproduce coprensi&leente te6tos orales sencillos y &reves iitando odelos.

1>>"1>

J.1 /scri&e pala&ras y )rases propias del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo.

1>!

.1 eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos% cuentos%

Re)r'n . Conocer y valorar recursos literarios de la tradición oral: los poeas% canciones% cuentos% re)ranes% adivinanzas.

-eptie&r e

ctu&re

+ovie&re

,icie&re

/nero

Fe&rero


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1>;"1>

poeas% canciones% re)ranes. .5 Reproduce coprensi&leente te6tos orales sencillos y &reves iitando odelos.

arzo

A&ril

ayo

unio

1>#

1>#

Unidd . L #!)' +%s ri# de! )rrio 2OCA-ULARIO No+)res8 aguarr's% &ollo% conuro% dragón% poción% tallo. Ad(etivos8 &ur&ueante% )eroz% luinosa% tragón. 2er)os8 epe4ar.

METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE ,ado el nivel lector 5ue poseen los ni4os a estas alturas del curso% aniarlos para 5ue lean por s* isos los te6tos 5ue acopa4an las ilustraciones de la do&le p'gina del cuento% ayud'ndolos con a5uellas pala&ras 5ue no puedan interpretar% con el )in de 5ue se sientan capaces de hacerlo y satis)echos de sus logros. +o es )recuente 5ue el aprendizae de los ver&os presente di)icultades% pero ser' de utilidad relacionarlos con los adver&ios aye!% a3o!a y mañana. La )oración de diinutivos no suele ostrar pro&leas% pero puede ser 7til di)erenciar diinutivos de otras pala&ras 5ue ta&i8n terinen en #illo>a, #ito>a. Respecto a la ortogra)*a de las pala&ras con "a, "o, "u, ce, ci, pedireos a los alunos 5ue lean en voz alta sus producciones escritas para 5ue les resulte 's sencillo copro&ar su validez.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o (denti)icar ver&os en pasado% presente y )uturo. (denti)icar las s*la&as "a, "o, "u, ce y ci en pala&ras. eorizar tra&alenguas.

A+&!i#i$n /scri&ir ver&os en pasado% presente y )uturo. /scri&ir pala&ras con "a, ce, ci, "o, "u . (nventar tra&alenguas. /6plicar el signi)icado de re)ranes.

INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta unidad se vinculan con los del 'rea de Ciencias de la +aturaleza al ha&lar de los alientos y de la necesidad de tener una alientación adecuada. Asiiso%

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guarda relación con el 'rea de ate'ticas a trav8s de las actividades en las 5ue se pide segentar pala&ras en s*la&as.

2ALORES Y ACTITUDES A!i+ent#i$n sn. alorar la iportancia de toar alientos saluda&les para antener unos h'&itos de vida sanos. Tr)(o en e"i&o. Apreciar las ventaas de tra&aar en cola&oración con otras personas para o&tener eores resultados.

MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to 4a calaba"a m+s !ica del ba!!io, as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades 5ue se proponen en los distintos apartados de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES Copartir diariaente un tiepo dedicado a la lectura conunta. Pueden leer poeas prestando atención a la adecuada entonación. Practicar la escritura de te6tos sencillos cuidando la corrección del trazo y la ortogra)*a natural. Puede pedirse a los hios 5ue escri&an notas% listas de la copra% etc8tera. ugar con los ni4os a decir tra&alenguas% aportando la propia e6periencia personal. Aprender re)ranes en casa y copartirlos con sus copa4eros en el aula.

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4o+ento de ! !e#t"r -e sugiere leer los te6tos de la antolog*a Telecuentos, ¿dígame?de la unidad # y el li&ro de lecturas Pequeño Noé, cap*tulo #.

Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 6= p'gs. ;"11 G Le#toes#rit"r= unidad #. G Anto!o*; 1= )elecuen$os' ¿d!a"e# unidad #. G Pequeño Noé% cap*tulo #.

Otros +teri!es G Or$o!ra%a' cuaderno ;. G Or$o!ra%a &' unidad 1.

 Co"prensi/n lec$ora &% unidad 1. © GRUPO EDELVIVES

G Cali!ra%a' cuaderno ;.

Re#"rsos @e) G Cuento in)antil con un dragón coo protagonista. http:linM.edelvives.escusgl

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INTELIGENCIAS M,LTIPLES

P'ginas 1=>"1=#

,esepe4os (ndividual ,i&ua tu plato pre)erido de verduras. Recórtalo% pon su no&re y haced una e6posición con todos los platos. (ndividual /la&ora un en7 saluda&le. ,e&e contener un prier plato% un segundo y postre. Irupo ; o =el,raatizad escena divertida en untraer'n restaurante: un copa4ero grupo ser' cliente% otrouna el caarero y los de's la coida a la esa. del La oralea ser' 5ue es necesario cuidar la dieta y llevar una vida saluda&le.

1>0

1>1"1>$

(ndividual eoriza un poea en casa y rec*talo ante la clase ayud'ndote de gestos. Irupo clase /l pro)esor dir' no&res y de&er's agacharte cuando se trate de un diinutivo.

Irupo ; o = Coged dos cartulinas. /n una escri&ir8is pala&ras con "a, "o y "u. /n la otra% pala&ras con ce y ci. ,i&uad al lado lo 5ue ha&8is escrito. 1>;"1>=

Irupo > Cada ie&ro pensar' una )rase dedicada a otro copa4ero del grupo 5ue est8 relacionada con su )ora de ser. 3na )rase llevar' una pala&ra con caO otra% con coO y otra con cu% que y qui. Irupo ; o = Braed a clase )olletos pu&licitarios de cual5uier centro coercial y recortad productos 5ue tengan las s*la&as ca, co, cu y qui. ,espu8s% agrupad todas las pala&ras recortadas seg7n las s*la&as. -i no conoc8is el signi)icado de alguna de las pala&ras tendr8is 5ue localizarlo y e6plicarlo en clase el pró6io d*a. Irupo ; o = /legid varias pala&ras. Contad las s*la&as y copro&ad los resultados. ,espu8s% haced una estad*stica: Cu'les son las pala&ras 5ue a&undan: las de una% dos% tres o 's s*la&asD ,e cu'les hay enosD

1>>"1>?

Irupo clase Aprended algunos tra&alenguas y haced una copetición. /l pro)esor puede gra&arlo en v*deo para copro&ar despu8s los resultados.

1>!"1>#

(ndividual Pide a tu )ailia 5ue te diga un re)r'n y su signi)icado. /scr*&elo y haz un di&uo so&re 8l. /6pl*calo a tus copa4eros. Irupo ; o = ,raatizad una situación diaria en la 5ue podr*ais eplear un re)r'n. /6plicad el signi)icado a los copa4eros de la clase. Irupo ; o = Colocaos en grupos. Cada ni4o tendr' un rotulador de distinto color y un papel para copartir. /l prier aluno escri&ir' una )rase uy corta% le pasar' el papel al segundo% 5uien a4adir' una o dos pala&ras y se lo entregar' al tercero% 5ue har' lo iso. Cuando hay'is terinado% escri&id la )rase copleta en la pizarra.

1?0"1?1

Irupo; o = (nventad rias divertidas usando diinutivos. (ntentad ponerle una elod*a o &ase r*tica pegadiza y sip'tica.

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((

Irupo d; o = /l pro)esor escri&ir' una )rase uy larga en la pizarra. Reun*os en grupos y separadla en )rases 's cortas 5ue tengan sentido. Luego% anotad el resultado en la pizarra.

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P!et IIMM

Contenido8 2er)os en &resente= &sdo : /"t"ro IIMM Dese+&eos 1= 5= 6= &s e! ver)o Irupo de $ Cada ie&ro del grupo tiene una hoa. /scri&id en ella una acción en presente. A una se4al% pasad el papel al copa4ero de la derecha y anotad en la nueva hoa el ver&o 5ue aparece en )uturo. olved a pasadlo y escri&id el ver&o en pasado. E! ddo de! tie+&o Irupo turnossitirad -i saleuna el n7ero o 2 decidy algo hicisteisclase ayer Por @pasadoO saleel$ odado. ; inventad )rase en1presenteO con =5ue o >% coentad algo 5ue har8is a4ana @)uturo. /l pro)esor ir' anotando en la pizarra los ver&os 5ue van apareciendo. r)o! de! tie+&o Irupo ; o = Realizad un 'r&ol con tres raas. -eparad los ver&os de la actividad 1 y 2 de la p'gina 1>2 del LA. Pegad en una raa los 5ue est'n en pasado% en otra los de presente y en otra los de )uturo. -r( de ver)os Irupo ; o = Uuscad una &araa de cartas 5ue tenga di&uos de acciones. /l prier copa4ero levantar' una carta de la &araa y dir' la acción 5ue aparece en pasadoO el segundo levantar' otra y lo e6presar' en presenteO el tercero% en )uturo. -nd sonor Irupo clase (aginad 5ue sois directores de cine. /scuchad di)erentes elod*as @o tipos de 7sicaO cl'sica% pop% !oc95 y votad en cada caso si la usar*ais para una pel*cula a&ientada en el pasado% en el )uturo o en la actualidad. Tres *estos Irupo clase Acordad un gesto para cada tiepo en presente% pasado y )uturo. /l pro)esor ir' diciendo ver&os y le dir8is si est'n en pasado% presente o )uturo% pero solo ediante gestos. Es#"#3 si!en#ios Irupo clase Bu&aos en el suelo% relaados y con los oos cerrados. /l pro)esor narrar' dos historias: una ser' de algo 5ue ya haya pasado y utilizar' los ver&os correspondientesO la otra ser' so&re algo )uturo y eplear' ver&os en )uturo. Luego% recordad alg7n ver&o de cada historia y anotadlos. E! e&erto Irupo de $ Cada ie&ro del grupo es un e6perto de los ver&os en presente% pasado o )uturo y e6plicar' a los otros dos copa4eros cu'ndo se de&en usar poniendo eeplos.

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APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad utilizando la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta Propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos del li&ro digital se puede consultar su descripción. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lecturacopartida 1"2"; Folio giratorio Paradadetresinutos L'pices al centro

P%*ins 1=>%1=?%1>>y1?0 1>2% 1>$% 1?0 1?1 y 1>> 1>? y 1>2 1>; 1>= y

La sustancia Bra&ao porpareas Estr"#t"rs #oo&ertivs es&e#;/i#s /l n7ero +7erosigualesuntos 3noportodos eor entre todos

1=> 1=? y 1=#%1>!y1># 1=!% 1=!% 1=#% 1>> 1>? y 1>0%1>1%1>;%1>=%1?0y1?1 1>2%1>$%1>!1># y 1>0 1>1 y

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y pueda evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. (nterpreta el valor del t*tulo. /scucha atentaente las intervenciones de los de's

In i# i ! 15671567

4 in  !


copa4eroscounicativo y sigue las estrategias noras para elpor los interca&io ostrandoy consideración sentiientos y las eociones de los de's. Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. Reconoce los tipos de pala&ras por su )unción. -e inicia en la )oración de nuevas pala&ras siguiendo odelos. Reconoce e identi)ica los tipos de pala&ras por su )unción: el ver&o. Presente% pasado y )uturo. Aplica correctaente las noras ortogr')icas: "a, "o, "u, ce, ci. Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: "a, "o, "u, ce, ci. /scri&e pala&ras y oraciones propias del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo. Lee con precisión todo tipo de letras. eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos: tra&alenguas. Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a coprensi&leente sus gustos e intereses. Reproduce te6tos orales sencillos y &reves iitando odelos. /scri&e pala&ras y )rases propias del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo. eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos% cuentos% poeas% canciones% re)ranes. Reproduce coprensi&leente te6tos orales sencillos y &reves iitando odelos. TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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TALLER TIC NA2EGAMOS POR... INTERNET O)(etivo Uuscar in)oración en (nternet.

S"*eren#is +etodo!$*i#s G Antes de a&ordar este contenido es conveniente copro&ar el conociiento previo 5ue tienen los alunos so&re las B(C con el )in de conocer si las anean con )recuencia. Recordar el )uncionaiento de un ordenador y sus peri)8ricos: teclado% pantalla y ratón. ,ialogar con los alunos so&re sus e6periencias y conociientos so&re (nternet: 5u8 es% para 5u8 creen 5ue sirve% para 5u8 lo utilizan ellos% para 5u8 lo usan en casa sus padres u otros )ailiares% etc. G /6plicar 5ue Ioogle es un &uscador con diversas aplicaciones y 5ue podeos utilizar una u otra en )unción de la in)oración 5ue 5uereos &uscar: i'genes% v*deos% in)oraciónN G Proponer a los alunos &uscar la iagen de una cala&aza. Para ello% escri&ir la pala&ra en el &uscador. -i aparecen sugerencias e6plicar para 5u8 sirven y cóo seleccionarlas si alguna nos interesa. &servar los resultados o&tenidos y e6plicar 5ue podeos seleccionar lo 5ue 's nos interese% en este caso una iagen. Para ello pulsar so&re im+genes en el en7 de la parte superior.

G Pedir a los alunos 5ue pulsen so&re otras opciones del en7 superior: e&% v*deo% li&rosN y descri&ir 5u8 tipo de in)oración se o)rece en cada caso.

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G A continuación% proponerles 5ue &us5uen un di&uo de una cala&aza para colorear. Preguntarles 5u8 pala&ras escri&ir*an en este caso en el &uscador. ,espu8s de ha&er escuchado sus propuestas% sugerir la escritura en el &uscador de calaba"a pa!a colo!ea! y ver los resultados o&tenidos. /6plicar a los alunos 5ue pueden seleccionar la iagen 5ue eor se adapte a sus necesidades e ipriirla o copiarla en un docuento. G ,ar un tiepo para 5ue los alunos hagan di)erentes &7s5uedas con el )in de 5ue se )ailiaricen con la escritura en el &uscador y con la selección de los resultados de &7s5ueda 5ue 's se adecuen a sus necesidades. G 9a&lar de los riesgos 5ue puede entra4ar un uso incorrecto de (nternet y recordar 5ue de&en utilizarlo siepre presencia de un adulto. /n cual5uier caso%nada coentarles de&en ignorar los anuncios y no en copartir in)oración personal ni descargar sin antes5ue ha&er consultado a sus padres. ,espu8s de ha&er realizado di)erentes &7s5uedas% proponer algunas actividades.

A#tividdes Re&s !o "e 3s &rendido G Uusca una )otogra)*a de la localidad en la 5ue vives. " Ju8 pala&ras tienes 5ue escri&ir en el &uscadorD " Ju8 i'genes aparecenD G /ncuentra un di&uo para colorear de tu )ruta pre)erida. " Ju8 escri&es en el &uscadorD " Cu'ntos resultados has o&tenidoD

A+&!; t"s #ono#i+ientos G Uusca una iagen de Antonio achado y descr*&esela a tus copa4eros. " Cóo es su peloD% y su narizD " /n alguna iagen tiene ga)asD% y so&reroD G Ahora localiza la )oto de tu cantante )avorito y responde a las preguntas de tus copa4eros para 5ue traten de adivinar de 5ui8n se trata.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA  UNIDAD 10 ES)ORN(DOS EN EL BOS+(E Contenidos Coprensión lectora

Criteriosdeev!"#i$n 1. Coprender distintos tipos de te6tos adaptados a la edad y utilizando la lectura coo edio para apliar el voca&ulario y )iar la ortogra)*a correcta. 5. 3tilizar estrategias para la coprensión lectora de te6tos de diversa *ndole.

Est%ndresde&rendi'(e 1.1 uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad.

5.1 (nterpreta el valor del t*tulo. 1?;

5.5 ,educe el signi)icado de pala&ras y e6presiones con ayuda del conte6to

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P%*s. LA 1?;"1?=

1?;"1?=

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/6presión y producción de te6tos orales: cuento )ant'stico

Coposición y derivación: auentativos

/l a&ecedario e iniciación al orden al)a&8tico

6. Reproducir te6tos &reves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses.

6.1 /plea la lengua oral con distintas )inalidades.

1?>

7. Coprender ensaes orales.

7.1 Coprende la in)oración general en te6tos orales: cuentos )ant'sticos.

1?>

7.5 /6presa sus propias ideas coprensi&leente% sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado.

1?>

7.6 recogida para3tiliza llevarlaa in)oración ca&o diversas actividades individuales o colectivas.

1?>

7.7 Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses.

1?>

7. Produce a partir de odelos dados te6tos literarios en prosa o en verso% con sentido est8tico y creatividad: cuentos.

1?>

.1 Reconoce los tipos de pala&ra por su )unción: auentativos.

1??

.5 -e inicia en la )oración de nuevas pala&ras siguiendo odelos: auentativos.

1??

. Coprender el orden al)a&8tico.

.1 Reproduce en orden las letras del a&ecedario.

1?!

. Usar correctamente-y- / ll.

H.1 Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicasO #y# > ll.

1?#

H.5 Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: #y# > ll.

1?#

. 3so de los auentativos.

Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales: #y# > ll

8todo de lectoescritura: todos los )oneas

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J. -eguir un 8todo de lectoescritura otivador.

J.1 Lee con precisión todo tipo de pala&ras.

1!0"1!1

J.5 /scri&e pala&ras y oraciones propias del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo.

1!0"1!1

. Apreciar el valor de los cuentos coo )uente de dis)rute y de enri5ueciiento personal.

Cuento )ant'stico

Reconociiento y uso de algunos conectores de

10. Relatar aconteciientos.

11. Apreciar el valor de los cuentos coo )uente de dis)rute y de enri5ueciiento personal: la )'&ula.

15. Coprender el sentido glo&al de los te6tos.

-eptie&r e

ctu&re

+ovie&re

,icie&re

/nero


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Fe&rero

1!2"1!$

.5 Reconoce y valora las caracter*sticas )undaentales de los cuentos )ant'sticos.

1!2"1!$

.6 /la&ora un pe5ue4o di'logo para un cuento )ant'stico.

1!2"1!$

10.1 3tiliza los conectores &'sicos para ordenar cronológicaente los

coordinación Conociiento de los cuentos tradicionales: )'&ula.

.1 Lee cuentos )ant'sticos.

hechos. 11.1 Lee cuentos tradicionales: )'&ulas. 11.5 Reconoce y valora las caracter*sticas )undaentales de los cuentos: la )'&ula. 15.1 3tiliza la in)oración recogida para llevar a ca&o diversas actividades.

arzo

A&ril

ayo

1!;

1!= 1!= 1!=

unio

Unidd 10. Estorn"dos en e! )os"e

2OCA-ULARIO No+)res8 &ar&a% &ata% catarro% cule&ra% eucalipto% ingrediente% asae% enta% isión% panal% res)riado% zarzas. Ad(etivos8 contagioso% p'lido% 5uis5uilloso. 2er)os8 gritar% ezclar.

METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE Coo el nivel lector de los ni4os es adecuado% aniarlos para 5ue lean por s* isos los te6tos 5ue acopa4an las ilustraciones de la do&le p'gina del cuento. Al ser un te6to con di'logos se sugiere repartir los di)erentes papeles y hacer una lectura 's aena. A la hora de tra&aar los auentativos pueden aparecer di)icultades para di)erenciarlos de pala&ras 5ue% aun5ue tengan las isas terinaciones% no son auentativos. Para repasar la lectoesc ritura de pala&ras con y  ll se recoienda recurrir al repaso de aprendizaes previos y 5ue los alunos consulten los carteles colocados en el aula con pala&ras de uso )recuente 5ue se escri&an con y, ll. Forular preguntas para 5ue tengan 5ue ela&orar sus respuestas utilizando los conectores y% o: Ju8 helados te gustan 'sD Cu'les son tus deportes )avoritosD

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o Contar de )ora ordenada hechos de la vida cotidiana. Copletar pala&ras 5ue lleven y, ll. Forar los auentativos de pala&ras dadas. ,ecir en voz alta el a&ecedario.

A+&!i#i$n /scri&ir de )ora ordenada hechos de la vida cotidiana. /scri&ir al dictado oraciones 5ue contengan pala&ras con y o ll. rdenar pala&ras al)a&8ticaente por sus iniciales.

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INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta 3nidad se relacionan con los del 'rea de Ciencias de la +aturaleza al ha&larse de las plantas del &os5ue y sus propiedades. Asiiso se vinculan con el 'rea de ate'ticas al tener 5ue separar pala&ras de una oración y ordenar hechos siguiendo un orden cronológico.

2ALORES Y ACTITUDES Res&eto : #onserv#i$n de! +edio . alorar la iportancia de cuidar el entorno y de no recoger )lores y plantas de anera indiscriinada% evitando as* poner en riesgo el e5uili&rio de la naturaleza. A:"d. Re)le6ionar so&re la iportancia de cuidar de los de's cuando lo necesiten y de o)recer nuestra cola&oración en todo a5uello 5ue est8 en nuestra ano.

MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado.

(sto!nudos en el bosque, as* coo la

Realización de las actividades de la unidad 10 del C, interactivo. /ecución de las actividades 5ue se proponen en los distintos apartados de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES -eguir tra&aando la lectura diariaente% leer con ellos cuentos )ant's ticos y pedir 5ue identi)i5uen a sus personaes. Repasar el orden de las letras del a&ecedario a trav8s de uegos% coo indicar 5u8 letra va delante y detr's de una letra dada o decir pala&ras 5ue epiecen por las di)erentes letras. Pedir cola&oración a los padres para 5ue )oenten la lectura y escritura de los ni4os a partir de actividades cotidianas: leer una receta% escri&ir una nota% leer un cartel% etc.

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Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 6= p'gs. 12"1# G Le#toes#rit"r= unidad 10. G Anto!o*; 1= )elecuen$os' ¿d!a"e# unidad 10. G Pequeño Noé% cap*tulo 10.

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Otros +teri!es

G Or$o!ra%a' cuaderno ;. G Or$o!ra%a &' unidad 1. G E3presi/n escri$a' cuaderno1.

 Co"prensi/n lec$ora &% unidad 1. G Cali!ra%a' cuaderno ;.

Re#"rsos @e) • 'uento fant:stico El dragn resfr!ado.

http:linM.edelvives.esz6ore

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P'ginas

,esepe4os

1?2"1?=

Individ"! Pregunta a tus pap's 5u8 plantas edicinales conocen y 5u8 en)eredades curan. /6pón la in)oración a tus copa4eros y escri&e los no&res de las plantas en tu cuaderno. Gr"&o 6 Coponed una canción para un anuncio so&re el cuidado de los &os5ues.

1?>

1??"1?#

Irupo clase Cuenta un cuento popular a tus copa4eros y p*deles 5ue representen con sonidos la &anda sonora de la historia. Individ"! /scri&e cinco pala&ras 5ue contengan la ll y otras cinco 5ue contengan la y. Uusca su signi)icado y e6pl*caselo a tus copa4eros.

Individ"! ,i&ua un a&ecedario en cartulina y recórtalo. Luego% p8galo en di)erentes lugares de la clase. 1!0"1!1

Gr"&o #!se (7posici&n de pintu!as. Colocad di&uos 5ue contengan las letras del a&ecedario unto a cada una de las letras repartidas por las paredes de la clase. -olo necesitar8is hoas taa4o A; y cinta adhesiva.

1!2"1!$

Gr"&o #!se /n grupos% inventad un di'logo entre un cazador y un coneoO un halcón y un cetreroO una ula y su aoO una oruga y una ni4aO un p'aro en una aula y su due4oO un del)*n y un ni4o aigoO una ara4a y una uer teedora% etc.

1!;"1!=

Individ"! /scri&e pareas de alientos 5ue se suelan toar untos% por eeplo% leche y Cola Cao. Pre(s Anotad pareas de cosas 5ue se puedan elegir. Por eeplo% leche o yogurO ca)8 solo o con leche% etc. Gr"&o #!se Preguntad a tus copa4eros so&re las actividades anteriores y cuenta las respuestas de cada una.

1!>"1!?

Individ"! (nventa una historia en la 5ue los protagonistas sean dos aniales 5ue se hacen aigos y se prestan ayuda. Coo conclusión% tendr' 5ue aparecer una oralea 5ue nos ense4e a ser &uenos copa4eros. Pre( ,raatizad la historia anterior y realizad los decorados para vuestra actuación.

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((

P!et IIMM Contenidos8 A"+enttivos IIMM

Dese+&eos 4or+r "+enttivos Gr"&o 7 o  /scri&id en una hoa pala&ras 5ue aca&en en #a"a, #a"o, #ona y #&n. ,espu8s% pensad de 5u8 pala&ra proceden esas pala&ras inventadas. Crer si!o*is+os Individ"! /sta&lece deducciones so&re la )oración de auentativos. Por eeplo% si mana"a es el auentativo de mano% boca"a es el auentativo deN -i a"ad&n es el auentativo de a"ada% &olsón es el auentativo deN Ani+!es *i*ntes#os Gr"&o de 7 o  3n copa4ero no&rar' un anial e iaginar's 5ue crece ucho. ,i cóo lo llaar*as usando un auentativo. ,espu8s% te tocar' a ti decir un anial y tu copa4ero lo trans)orar' en gigante. Repetid varias veces. Di)"(os do)!es Gr"&o #!se ,ividid la pizarra en dos con una l*nea. Cada copa4ero elegir' una pala&ra 5ue haya aparecido en las otras actividades y su auentativo. A la iz5uierda har' el di&uo de la pala&ra noral y a la derecha% del auentativo.

A"+enttivos : di+in"tivos +"si#!es Gr"&o #!se /l pro)esor contar' un cuento popular usando auentativos y diinutivos. Cuando diga un auentativo golpear8is un pandero y cuando sea un diinutivo% el tri'ngulo u otro instruento de percusión de etal 5ue suene agudo. Ro+&e#)e's Gr"&o #!se /scri&id un no&re y pegadlo so&re un ladrillo de psicootricidad. Colocadlo en el suelo unto al de los copa4eros. Previaente% el pro)esor ha&r' hecho otros ladrillos con los su)ios #a"o, #a"a, #on% #ona. Forad auentativos uniendo los no&res a los su)ios e id anot'ndolos en la pizarra. E!)orr "n de/ini#i$n Pre(s /6plica con tus propias pala&ras a un copa4ero lo 5ue son los auentativos y escr*&elo en tu cuaderno. De)te Gr"&o 7 o  Coged algunos auentativos de la actividad de !ompecabe"as y de&atid cu'l es la eor opción% la 5ue cre'is 5ue es la 's usada. ,espu8s% contrastad vuestras elecciones con los otros grupos.

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Unidd 10. Estorn"dos en e! )os"e

APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad utilizando la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta Propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos del li&ro digital se puede consultar su descripción.

Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lecturacopartida 1"2"; Folio giratorio Foliogiratorioporpareas Paradadetresinutos L'picesalcentro La sustancia Bra&aoporpareas Estr"#t"rs #oo&ertivs es&e#;/i#s /l n7ero +7erosigualesuntos 3noportodos eor entre todos

P%*ins 1?2%1?$%1!2%1!=%1!>y1!? 1??% 1!? 1!> y 1?; 1?= y 1!2y1!$ 1?>%1??%1?!y1?# 1!0y1!1 1?2 1?$ y 1?!%1?#%1!;y1!= P%*ins 1?!% 1?#% 1!> 1!? y 1?>%1??%1!0y1!1 1?;%1?=%1!;y1!= 1?>

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y pueda evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es uestra coprensión de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. (nterpreta el valor del t*tulo. ,educe el signi)icado de pala&ras y e6presiones con ayuda del conte6to. /plea la lengua oral con distintas )inalidades. Coprende la in)oración general en te6tos orales: cuentos )ant'sticos. /6presa sus propias ideas coprensi&leente% sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado. 3tiliza la in)oración recogida para llevar a ca&o diversas actividades individuales o colectivas. Reproduce de eoria &reves te6tos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. Produce te6tos literarios en prosa o en verso% con sentido est8tico y creatividad: cuentos. Reconoce los tipos de pala&ras por su )unción: auentativos. -e inicia en la )oración de nuevas pala&ras siguiendo odelos: auentativos. Reproduce en orden las letras del a&ecedario. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicasO #y# > ll. Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: #y# > ll. Lee con precisión todo tipo de pala&ras. /scri&e pala&ras y oraciones propias del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo. Reconoce y valora las caracter*sticas )undaentales de los cuentos )ant'sticos y )'&ulas. /la&ora un pe5ue4o di'logo para un cuento )ant'stico. 3tiliza los conectores &'sicos para ordenar cronológicaente

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In i# i ! 15671567

4 in  !


los hechos. 3tiliza la in)oración recogida para llevar a ca&o diversas actividades. TOTAL

18 +o lo s8

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58 Lo s8 un poco


DI4ICULTADES DE APRENDIAE

DI4ICULTADES LECTOESCRITORAS8 DISGRA49A I Cr#ter;sti#s *ener!es La disgra)*a es una di)icultad de aprendizae 5ue a)ecta a la legi&ilidad de la letra y a la estructuración sint'ctica del lenguae. /n el inicio del aprendizae )oral y siste'tico de la escritura pueden aparecer di)icultades en las condiciones o )actores previos 5ue intervienen en la calidad gr')ica de las pala&ras% coo pueden ser la de incorrecta prensi ón delen l'piz o &ol*gra)o% adopción de posturas corporales incorrectas% la p8rdida orientación espacial el trazado de las la gra)*as% el e6ceso de presión de la punta del 7til de escritura en el papel al escri&ir% la desproporcionalidad de unas letras respecto de otras% etc. Asiiso% )actores coo la atención visual% la copetencia psicootriz en la independencia de dedos y control del oviiento del trazo% entre otros uchos% son causas 5ue ocasionan 5ue la escritura en los prieros a4os del aprendizae sea pro&le'tica% especialente si no se anticipan acciones educativas para prevenir el arraigo de alos h'&itos posicionales y de los trazados incorrectos del patrón gr')ico de cada letra. /n la escritura disgr')ica ta&i8n pueden concurrir errores de e6actitud  precisión @de tipo disl86ico: inversiones% sustituciones% oisiones% uniones y separaciones inde&idas 5ue% unto a la ala calidad gr')ica% di)iculta su lectura. Por todo ello% cuando se den estas circunstancias% de&er'n siultanearse las actividades de corrección 5ue a5u* se sugieren con las propuestas de apoyo para su&sanar dichos errores.

Ti&os de di/i#"!tdes dis*r%/i#s. Indi#dores de !ert. Error de es#rit"r F 3%)itos -eparación de letras y pala&ras

Des#ri&#i$n

E(e+&!o

G ,e&e e6istir una unión de letras al eplear la escritura anuscrita enlazada. GLa separación interpala&ras no es proporcional. 9ay 's separación en unas pala&ras y enor en otras.

e gustan ucho las anzanas verdes.

Patrón gr')ico

G /l trazado de la gra)*a es incorrecto. La )ora de la letra es incorrecta de&ido al oviiento &'sico de escritura 5ue ha utilizado es inadecuado.

Baa4o de las letras

G/l 5uetaa4o otras. de las letras no es proporcional. 3nas son 's grandes

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i llaa copa4ero de clase se /nri5ue.

9a&as y a&as

G -on letras ha&as: b, d, 3, 9, l, ll, t. G-on letras a&as: g, , p, q, y. GLa f es una letra copuesta: ha&a y a&a. G/l error consiste en la desproporción de la altura o el descenso de su trazado con respecto al taa4o proporcional de las letras ediales coo: a, c, e, i, m, n, o...

Linealidad

GBuerce @hacia arri&a o hacia a&ao el renglón de escritura cuando escri&e sin pauta.

(nteligi&ilidad  claridad

G/scritura 5ue no se entiende con claridad% el propio aluno la puede leer con di)icultad.

(nclinación

GLetras e6cesivaente inclinadas hacia delante o hacia atr's.

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/l error consiste en la e6cesiva altura de la b y la escasa prolongación de la g.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA  UNIDADLOS 11 S(.ER)RA-ES C o nt e n i d o s Coprensión lectora

An8cdota

Cr i t e r i o sd ee v  ! " # i $ n

E st % n d  r e sd e & r e nd i '  ( e

P %* s . LA

CC

II MM

A# t v.E v. LA

1. Coprender distintos tipos de te6tos adaptados a la edad y utilizando la lectura coo edio para apliar el voca&ulario y )iar la ortogra)*a correcta.

1.1 uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad.

5. 3tilizar estrategias para la coprensión lectora de te6tos de diversa *ndole.

5.1 ,educe el signi)icado de pala&ras y e6presiones con ayuda del conte6to.

1#0"1#1

/C: act. ; p'g. $;!

6. 3tilizar de )ora e)ectiva el lenguae oral para counicarse y aprender: an8cdotas.

6.1 3tiliza de )ora e)ectiva el lenguae oral para counicarse y aprender siendo capaz de escuchar activaente

1#2

/C: act. 1 p'g. $;!

1#0"1#1

LA: act. 1 p'g. 202 /C: act. $ p'g. $;!

y de personal e6presardeoralente el edad. propio uicio acuerdo a su Failia de pala&ra

7. Reconocer pala&ras de la isa )ailia

7.1 Reconoce pala&ras de la isa )ailia.

1#$

LA: act $ p'g. 20$ /C: act. 2 p'g. $;!

7.5 -e inicia en la )oración de pala&ras nuevas siguiendo odelos. .1 Fora correctaente oraciones.

-*la&a% pala&ra% oración . ,esarrollar las destrezas y copetencias ling<*sticas a trav8s del uso de la lengua: s*la&a% pala&ra% oración.

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1#$

1#;

/C: act. 2 p'g. $;! /C: acts. =% ?% ! p'gs. $;!" $;#

.5 -egenta las oraciones en pala&ras% las pala&ras en s*la&as y las s*la&as en )oneas.

1#;

LA: act. ; p'g. 20$ /C: act. ! p'g. $;#

. Clases de s*la&as. Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales:

H. 3sar correctaente mp, mb.

.1 (denti)ica clases de pala&ras seg7n su n7ero de s*la&as: &is*la&as y tris*la&as. H.1 Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: mp, mb.

1#;

/C: act. ? p'g. $;#

1#=

LA: act. = p'g. 20$

mp, m

/C: act. > p'g. $;# H.5 Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: mp y mb.

NOTA8LA: Li&ro del Aluno /C: /valuación copleentaria @Propuesta did'ctica

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1#=

/C: act. > p'g. $;#

Unidd 11. Los s"&ertr(es

2OCA-ULARIO No+)res8 algodón% anti)az% astronauta% &utaca% capa% concurso% escenario% pelu5u*n% va5uero. Ad(etivos8 alucinado% cau)lado% el'stico. 2er)os8 alucinar% aterrizar% dis)razarse% resistir.

METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE Para tra&aar la segentación de pala&ras en s*la&as se recoienda utilizar coo estrategia la detección de las s*la&as por golpes de voz y su asociación con paladas. Al tra&aar las )ailias de pala&ras conviene di)erenciarlas de los capos se'nticos% pues es )recuente con)undir a&os conceptos. Asiiso conviene recordar 5ue dos pala&ras 5ue coienzan por las isas letras no siepre son de la isa )ailia. Para 5ue sea as* tienen 5ue tener% ade's% relación en su signi)icado. Para )ailiarizar a los alunos con la escritura de pala&ras con mp y mb se sugiere colocar en el aula un cartel para anotar las pala&ras 5ue vayan surgiendo. La lectura de te&eos no o)rece di)icultades% pero conviene indicar a los alunos cu'l es el orden 5ue de&en seguir. /n las actividades de creación de te&eos se recoienda proporcionar al aluno el papel con las vi4etas ya di&uadas para )acilitar as* la tarea y eorar la presentación del tra&ao )inal.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o ,ecir pala&ras e indicar a 5u8 )ailia pertenecen. Copletar pala&ras con mp y mb. Realizar eercicios de conteo de pala&ras y s*la&as.

A+&!i#i$n Crear pe5ue4os te6tos a partir de dos o tres oraciones secuenciadas. Crear )ailias de pala&ras a partir del voca&ulario ha&itual del ni4o. /scri&ir al dictado pala&ras con mp y mb. /scri&ir pala&ras con un n7ero de s*la&as indicado.

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INTERDISCIPLINARIEDAD

Los contenidos de esta 3nidad se relacionan con los del 'rea de /ducación Art*stica ediante la ela&oración de carteles para colocar en el aula y la coposición de te&eos a partir de sus propios di&uos e ilustraciones. Ba&i8n se relaciona con el 'rea de ate'ticas al tener 5ue contar letras% s*la&as y pala&ras% y al tra&aar los contenidos relativos a conectores para ordenar cronológicaente hechos.

2ALORES Y ACTITUDES Cretividd. alorar la capacidad de las personas para aprovechar su iaginación y pensaiento a la hora de plasar la realidad de anera di)erente. Re#i#!(e. Reconocer 5ue la trans)oración de ateriales usados en nuevos recursos ayuda a eorar el edio a&iente.

MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to 4os supe!t!aes, as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades 5ue se proponen en los distintos apartados de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES Contar a los hios an8cdotas de cuando ellos eran pe5ue4os. Leer untos te&eos y aniar a los ni4os a representar en este tipo de te6to algunos aconteciientos cercanos. -eguir copartiendo la lectura diaria de di)erentes tipos de te6tos y copartir cuentos cl'sicos para% despu8s% identi)icar en ellos sus personaes y la estructura de presentación% nudo y desenlace.

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Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 6= p'gs. 20"2? G Le#toes#rit"r= unidad 11. G Anto!o*; 1= )elecuen$os' ¿d!a"e# unidad 11. G Pequeño Noé% cap*tulo 11.

Otros +teri!es G Or$o!ra%a' cuaderno =. G Or$o!ra%a &' unidad 1.

 Co"prensi/n lec$ora &% unidad 1. G Cali!ra%a' cuaderno =.

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Re#"rsos @e) G Cuento de (l flautista de %amelin. http:linM.edelvives.estsddd

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P'ginas

,esepe4os

1!!"1!#

Pre( ,ise4a un dis)raz de personae de cóic y e6plica a tu copa4ero 5u8 eleentos lo coponen y de 5u8 aterial o ateriales utilizar*as. Cu8ntale cu'les son sus s7per poderes y para 5u8 los usar*as.

1#0"1#1

Individ"! Crea una tira cóica so&re el personae 5ue has inventado en la 5ue se uestre alguna ha&ilidad especial de su trae. Individ"! Brae a la clase te&eos de distintos personaes. /6plica a los copa4eros de 5u8 tratan y descri&e sus personaes.

1#2

1#$"1#;

Pre( Pensad en dos o&etos 5ue se parezcan ucho y haced una lista de sus di)erencias. Gr"&o #!se emo 3umano de las sílabas musicales. /l uego consiste en )orar pala&ras de dos s*la&as. Para coenzar% el pro)esor repartir' a cada aluno un papel dónde ha&r8 escrita una s*la&a. -e dividir' la clase en dos grupos. Coenzar' el uego cuando un ugador del e5uipo A pida a dos copa4eros del e5uipo U 5ue entonen sus s*la&as. -i se )orara una pala&ra con sentido se anotar' un punto al e5uipo A. Luego ser' el turno del e5uipo U 5ue har' lo iso al pedir 5ue entonen sus s*la&as dos coponentes del e5uipo A. todos los alunos de&en ser ugadores% al enos% una vez. Gr"&o 7 o  Forad )ailias de pala&ras relacionadas con el colegio. Cuando hay'is )orado una% copartidla con otro grupo 5ue tendr' 5ue incluir alguna pala&ra 's.

1#="1#>

Irupo ; o = Braed a clase revistas o periódicos y recortad pala&ras 5ue contengan los grupos mp, mb, pl, p!, b!a y ba!. Clasi)icadlas y pegadlas en un ural.

1#?"1#!

Pre(s /scri&e una oración 5ue trate el tea de la naturaleza. [nela con la 5ue invente tu copa4ero y resuidla en una sola )rase. Pre(s /scri&e una )rase relacionada con el deporte y pide a tu copa4ero 5ue la coplete epleando pala&ras relacionadas con este tea.

1##"200

Gr"&o #!se Contad a los copa4eros todo lo 5ue hac8is desde 5ue os levant'is hasta 5ue lleg'is al colegio. +o olvid8is ning7n detalle% pero siepre de )ora ordenada. /n una segunda ronda% haced lo iso pero so&re un d*a del )in de seana.

201"20$

Gr"&o 7 o  /scri&id% so&re una hoa taa4o A;% una pala&ra y peg'osla con cinta adhesiva en el pecho. Por turnos% cada grupo de la clase escoger' distintos copa4eros y los colocar' en orden para )orar )rases con sentido. Bened en cuenta 5ue algunos de&er'n llevar en el pecho por lo enos estos deterinantes y conectores: la, el, a, y. Gr"&o 7 o  Cread un cuento entre todos los ie&ros del grupo. Coenzar' un copa4ero y cuando el pro)esor d8 una palada continuar' el siguiente. ,espu8s% representadlo a la clase.

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((

Gr"&o #!se Contad a los copa4eros una an8cdota o situación divertida 5ue os haya ocurrido. Representadla por grupos con otro )inal distinto.

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P!et IIMM

Contenido8 S;!)= &!)r : or#i$n IIMM Dese+&eos Co+&osi#i$n de or#iones Gr"&o de 7 3n ie&ro del grupo escri&ir' una s*la&a% el siguiente aluno )orar' con ella una pala&ra y otro copa4ero inventar' una oración 5ue contenga esa pala&ra. /l 7ltio coponente copro&ar' 5ue la )rase est' &ien construida. C"ent s;!)s : &!)rs Gr"&o o de/lpala&ras pro)esor5ue entregar' unasegundo oración lugar% a cadacontad grupo.el n7ero Priero%total contad anota 5ue s el n7ero7tora tiene. /n de ys*la&as contiene la oración. ,espu8s% un portavoz de cada grupo saldr' a la pizarra y escri&ir' la )rase as* coo el n7ero de pala&ra s y s*la&as 5ue tiene. Los de's grupos copro &ar'n si est' &ien. C!si/i# ni+!es : &!nts Gr"&o 7 o  Pensad en no&res de aniales uy cortos y en otros uy largos. ,espu8s% clasi)icadlos seg7n su n7ero de s*la&as. Cuando hay'is terinado% haced lo iso con no&res de plantas. Constr"##i$n de or#iones Gr"&o #!se Braed a clase )otogra)*as o recortes de revistas y resuid su contenido en una sola )rase. (nterca&iadlas con los copa4eros y tratad de hacerlas lo 's largas posi&les. Rit+os de s;!)s : &!)rs Gr"&o 7 o  Cread un código sonoro utilizando instruentos de percusión o el propio cuerpo para representar s*la&as y pala&ras seg7n el n7ero de ellas. ,espu8s% ostrad el código al resto de grupos% 5uienes tendr'n 5ue adivinar de cu'ntas s*la&as y pala&ras se copone la oración 5ue deis. Constr"ir "n &"'!e Gr"&o 7 o  Construid un puzle de s*la&as y otro de pala&ras para )orar oraciones. Pasadlo a otro grupo y pedidle 5ue coponga el ayor n7ero de pala&ras y oraciones di)erentes. Cuando los grupos hayan resuelto los puzles% saldr' un portavoz de cada grupo y escri&ir' la pala&ra y la )rase 's larga 5ue hayan creado. Re/!ei$n : #on#!"siones Pre( /6plica a tu copa4ero 5u8 pasos has seguido para ordenar las oraciones de la actividad anterior. /6traed conclusiones y copartidlas con el resto de la clase% poniendo alg7n eeplo en la pizarra. Consenso de re*!s Gr"&o 7 o  Poneos de acuerdo en las reglas 5ue de&8is seguir para )orar oraciones 5ue tengan sentido. /nuerad los pasos 5ue hay 5ue dar para construir una oración de )ora correcta.

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APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad utilizando la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta Propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos del li&ro digital se puede consultar su descripción. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lecturacopartida 1"2"; Folio giratorio Foliogiratorioporpareas Paradadetresinutos

P%*ins 1!!%1!#%1#!%1##y201 1#0% 1#$ 1#1 y 200 201 y 1#;y1#= 1#0%1#1%1#2%1#$%1#;%1#=%200% 202 y 20$ 1#>y1#? 1!!y1!# 1#!%1##%202y20$

L'picesalcentro /luegodelaspala&ras Bra&aoporpareas Estr"#t"rs #oo&ertivs es&e#;/i#s /l n7ero 1#;% 1#=% 1#> 1#? y +7erosigualesuntos 1#0%1#1%1#!%1##%202y20$ 3noportodos 1#2%1#$%200y201 /l saco de dudas 201 eor entre todos 1#2

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y pueda evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. ,educe el signi)icado de pala&ras y e6presiones con ayuda del conte6to. 3tiliza de )ora e)ectiva el lenguae oral para counicarse activaente. Reconoce pala&ras de la isa )ailia. -e inicia en la )oración de pala&ras nuevas siguiendo odelos. Fora correctaente oraciones. -egenta las oraciones en pala&ras% las pala&ras en s*la&as y las s*la&as en )oneas. (denti)ica clases de pala&ras seg7n su n7ero de s*la&as: &is*la&as y tris*la&as. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: mp y

In i# i ! 15671567

4 in  !


mb.

Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: mp y mb. Lee con precisión todo tipo de pala&ras. /scri&e pala&ras y oraciones propias del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo. /la&ora tra&aos gr')icos colectivos so&re di)erentes teas: te&eo. 3tiliza los conectores &'sicos para ordenar cronológicaente los hechos. Reconoce algunos ecanisos de cohesión. /scucha y lee cuentos tradicionales. Reconoce y valora las caracter*sticas )undaentales de los cuentos. Reela&ora cuentos tradicionales introduciendo variaciones. TOTAL

18 +o lo s8.

58 Lo s8 un poco.

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68 Lo s8 &astante &ien. 78 Lo s8 uy &ien.

DI4ICULTADES APRENDIAE DI4ICULTADES LECTOESCRITORAS8 DISGRA49A II Ti&os de di/i#"!tdes dis*r%/i#s. Indi#dores de !ert. Error dees#rit"rF3%)itos -eparación pala&ras

de

letras

Pro&"estdid%#ti#de&o:o y

•

•

Patróngr')ico

Baa4o de las letras

•

-eparación de letras: " Practicar caligra)*a con letra enlazada. -eparación de de interpala&ras: " Al terinar escri&ir una pala&ra detenerse% levantar la vista y irar el renglón para colocar el l'piz en un lugar e5uidistante y proporcional para iniciar la gra)*a. G/scrituraenl'piz: " Realizar los patrones gr')icos de escritura de cada una de las gra)*as. G /scritura en el aire: " Con la ano y el l'piz realizar el oviiento grande correcto de trazado de la gra)*a @oos a&iertos y oos cerrados. G tras actividades: " ,i&uar en el suelo el trazado @dirección correcta de la escritura y andar so&re ella. 3tilizar la pauta ontessori.

/rror: Re)erence source not )ound 9a&as y a&as

•

3tilizar la pauta ontessori.

/rror: Re)erence source not )ound

Linealidad

•

(nteligi&ilidad  claridad

•

(nclinación

•

-i se utiliza un papel sin pauta y se desea desarrollar la copetencia espacial% de&er'n colocarse pautas o indicadores gr')icos @&reve l*nea% puntos% se4ales... de inicio% de continuidad y de )inal o llegada de reglón. +o o&stante% en este prier curso la utilización de la pauta ontessori es la adecuada para prevenir y corregir las disgra)*as. La claridad en la escritura se lograr' cuando se doinen las destrezas escri&anas totales e6presadas en esta isa ta&la de indicadores de alerta. 3tilizar la do&le pauta con cuadros para 5ue el aluno tenga re)erencias de dirección @vertical de las gra)*as. /rror: Re)erence source not )ound

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA  UNIDAD 15S(.ERMONS)R(OS EN ACCIÓN Contenidos Coprensión lectora

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Criteriosdeevaluación 1. Coprender distintos tipos de te6tos adaptados a la edad y utilizando la lectura coo edio para apliar el voca&ulario y )iar la ortogra)*a correcta.

/st'ndaresdeaprendizae 1.1 uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad.

P'gs.LA 20>"20?

,e&ate

2.Participarende&ates.

2.1/6presasuspropiasideas coprensi&leente% sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado. 2.2 Participa activaente en la conversación contestando preguntas y haciendo coentarios relacionados con el tea de la conversación.

2.$ Aplica las noras socio" counicativas: escucha activa% espera

20!

20!

20!

de turnos% participación respetuosa% adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas noras y )órulas de cortes*a. Capo se'ntico

ariedad ling<*stica.

Aplicación de las noras ortogr')icas eleentales:

$. Reconocer capos se'nticos.

$.1 (denti)ica los di)erentes tipos de pala&ras: capo se'ntico.

;. Conocer la variedad ling<*stica de /spa4a.

;.1 Conoce la e6istencia de di)erentes lenguas en /spa4a.

=. 3sar correctaente la coa.

=.1 Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicasO coa.

20#

210

211

coa =.2 Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: coa.

8todo de lectoescritura: todos los )oneas

>. -eguir un 8todo de lectoescritura otivador.

>.1 Lee con precisión todo tipo de pala&ras.

>.2 /scri&e pala&ras y oraciones propias del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo. Poes*a

?. Conocer y valorar los recursos literarios

?.1 eoriza y reproduce te6tos

de la tradición oral: poeas.

orales &reves y sencillos% cuentos% poeas.

!. Producir a partir de odelos dados te6tos literarios en prosa o en verso% con sentido est8tico y creatividad: cuentos% poeas.

!.1 Crea te6tos literarios: poeas.

212"21$

212"21$

21;"21= 21;"21=

!.2 arca las pala&ras clave de un te6to 5ue ayudan a la coprensión glo&al.

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211

21=

/scri&ire6periencias

#.1/scri&ete6tos&revesenlos5ue counica e6periencias.

Beatro

10. Coprender di'logos en te6tos narrativos.

10.1 Reconoce las voces de los personaes en los di'logos.

11. Participar con inter8s en draatizaciones de te6tos literarios adaptados a la edad.

11.1 Realiza draatizaciones individualente y en grupo de te6tos literarios apropiados o adecuados a su edad y de te6tos de producción propia.

21>

21?

21?

AO"$# L$# Li&ro del alumno E'# E7aluaci(n complementaria Bpropuesta did:cticaC -eptie&r e

ctu&re

+ovie&re

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,icie&re

/nero

Fe&rero

arzo

A&ril

ayo

unio

Unidd 15. S"&er+onstr"os en ##i$n

2OCA-ULARIO No+)res8 alcalde% ar&usto% desv'n% e6cavadora% edalla% operario% plano. 2er)os8 derri&ar% husear% rugir%

METODOLOG9A Y DI4ICULTADES DE APRENDIAE A la hora de a&ordar el de&ate% recordar a los alunos la iportancia de respetar el turno de pala&ra y las opiniones di)erentes a las propias. Para ayudar a los alunos a di)erenciar entre )ailia de pala&ras y capo se'ntico% sugerios 5ue identi)i5ue n si los t8rinos tienen una )ora parecida% en cuyo caso ha&lar*aos de )ailiaO o un signi)icado parecido% en este caso se tratar*a de capo se'ntico. Al ha&lar so&re la variedad ling<*stica de /spa4a conviene se4alar 5ue en todo el territorio el castellano es la lengua o)icial% pero 5ue en algunas counidades% ade's% se ha&la otra lengua. Para a)ianzar la correcta utilización de la coa al escri&ir enueraciones se recoienda practicar su escritura. Por ello% decir oralente enueraciones y arcar uy &ien las pausas para 5ue identi)i5uen la posición de las coas. A la hora de leer te6tos teatrales es iportante dar la entonación adecuada para hacer una lectura 's aena. Conviene 5ue el pro)esor haga priero una lectura inicial 5ue sirva coo odelo de lecturas posteriores por parte de los alunos.

ATENCIÓN A LA DI2ERSIDAD Re/"er'o Reconocer el capo se'ntico de una serie de pala&ras. Copletar enueraciones con coas. Leer te6tos teatrales de )ora grupal.

A+&!i#i$n /scri&ir pala&ras de di)erentes capos se'nticos. /scri&ir enueraciones separando sus eleentos con coas. Reconocer la ria de un poea.

INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta 3nidad se relacionan con los del 'rea de Ciencias de la +aturaleza al ha&larse de los &os5ues y de los peligros 5ue los acechan. Ba&i8n se vinculan con el 'rea de ate'ticas al tener 5ue separar pala&ras de una oración y ordenar hechos siguiendo un orden cronológico para narrar e6periencias.

2ALORES Y ACTITUDES Ayuda a los de's. alorar la iportancia de prestar nuestra ayuda a las personas de nuestro entorno de anera desinteresada.

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Respeto y conservación del entorno. alorar la iportancia de cuidar nuestros &os5ues y proteger de anera especial las zonas de alto valor ecológico ipidiendo% por eeplo% las construcciones de cual5uier tipo.

MANEO DE TIC 3tilización del C, de cuentos y audiciones para escuchar el te6to Supe!monst!uos en acci&n, as* coo la locución correspondiente a la coprensión oral y al dictado. /ecución de las actividades 5ue se proponen en los distintos apartados de recursos de esta gu*a.

ACCIÓN CON LOS PADRES Continuar copartiendo oentos diarios de lectura y aprovechar para leer con ellos poeas in)antiles adecuados a su edad as* coo te6tos escritos en )ora de guion de teatro% asignando papeles a cada uno. Pedir cola&oración a los padres para 5ue )oenten la lectura y escritura de los ni4os a partir de actividades cotidianas: leer una receta% escri&ir una nota% leer un cartel% etc.

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4o+ento de ! !e#t"r

-e sugiere leer los te6tos de la antolog*a Telecuentos% ¿@ígame? de la unidad 12 y el li&ro Pequeño Noé% cap*tulo 12.

Re#"rsos Mteri!es de S"&erPi<&o!is G En di*it!. H Re)uerzo. H Apliación. H Actividades interactivas. H Ienerador de evaluación. H ,ocuentos did'cticos. G C"derno 6= p'gs. 2!"$= G Le#toes#rit"r= unidad 12. G Anto!o*; 1= )elecuen$os' ¿d!a"e# unidad 12. G Pequeño Noé% cap*tulo 12.

Otros +teri!es

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G Or$o!ra%a' cuaderno >.

 E3presi/n escri$a% cuaderno 1. G Cali!ra%a' cuaderno =

Re#"rsos @e) G Poeas para ni4os. http:linM.edelvives.esyrzgt

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P'ginas 20;"20=

,esepe4os pareas Piensa en una situación triste 5ue te haya ocurrido. Cu8ntasela a tu copa4ero y trata de descu&rir algo positivo en ella.

20>"20?

Pareas /scoge un te6to de la 3nidad y l8elo de atr's hacia adelante. /6plica a tu copa4ero 5u8 di)icultades has encontrado para coprenderlo &ien. Irupo ; o = /scri&id pala&ras en papeles% do&ladlos y etedlos en una &olsa. Cada ugador tendr' 5ue sacar tres papelitos y de&er' construir una )rase con

20!

20#"210

las pala&ras 5ue eter' le hayanlos tocado. Puedenotra servez )rases disparatadas. 3napuedan vez dicha la oración% tres papeles en la &olsa para 5ue usarlos otros copa4eros. Irupo ; o = /nta&lad un de&ate so&re la iportancia del respeto a la naturaleza dando arguentos a )avor. Irupo ; o = /la&orad un collage con )otogra)*as de los alientos 5ue se o&tienen del ar y 5ue se pueden encontrar en los )olletos pu&licitarios de los superercados. /scri&id el no&re de cada uno de los alientos. (ndividual (agina 5ue eres el creador de una serie de di&uos aniados en la 5ue todos los personaes son aniales de grana. /scri&e un resuen de lo 5ue trata la historia se4alando los protagonistas% sus no&res y utilizando pala&ras relacionadas con la grana. (ndividual /sta&lece deducciones coo esta: Si un niño 3a nacido en ataluña entonces sab!+ 3abla! catal+n si un niño 3a nacido en 4ond!es entonces...

211"212

Pareas Pensad cuatro pala&ras 5ue contengan to!, t!o, da! y d!a. ,espu8s% pronunciadlas dando una palada por cada s*la&a.

21$"21;

Pareas (nventa una oración en la 5ue aparezca una enueración de cosas sin escri&ir las coas. P'sasela a tu copa4ero% 5uien tendr' 5ue leerla en voz alta. ,espu8s% le pondr' las coas en el lugar correcto. /ste de&er' e6plicar las di)erencias entre una )rase y otra. Irupo clase Pedid a un copa4ero 5ue sa5ue o&etos de su cartera y los vaya no&rando: E/n i cartera tengo un li&ro deN y...... ,ad un taconazo en el suelo cada vez 5ue cre'is 5ue ha&r*a 5ue poner una coa si estuvi8raos escri&iendo lo 5ue dice. Irupo clase (nventad una poes*a con ria so&re vuestro anial )avorito. Recitadla ante la clase acopa4'ndola de e6presión corporal.

21="21>

(ndividual Con ayuda de tus padres% &usca en (nternet un poea de aor de alg7n poeta de tu counidad autónoa. P*deles 5ue te ayuden a recitarlo. eor*zalo e interpr8talo ante tus copa4eros. 21?"21!

Irupo clase ,raatizad una historia divertida 5ue le haya sucedido a alg7n copa4ero. /ntre todos% con)eccionad el vestuario y los decorados. Irupo clase (nvestigad en grupo cu'ntas lenguas distintas e6isten en /spa4a y en 5u8 counidades autónoas se ha&lan. Braed la in)oración a clase y realizad un ural en el 5ue de&er' aparecer el apa de nuestro pa*s% se4alando correctaente las counidades autónoas donde se ha&lan esas lenguas% di&uad sus &anderas y escri&id algunas pala&ras propias con su traducción. Irupo ; o = (aginad 5ue sois ie&ros de la realeza. Representad un pe5ue4o teatro epleando e6presiones y pala&ras propias de reyes y princesas.

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((

P!et IIMM

Contenido8 2er)os en &resente= &sdo : /"t"ro IIMM Dese+&eos E!)orr "n de/ini#i$n Irupo ; o = /la&orad una de)inición de capo se'ntico entre todo el grupo y escri&idla dando algunos eeplos. Di*r+ de 2enn Irupo ; o = ,i&uad un diagraa de enn en el 5ue aparezcan dos capos se'nticos distintos% pero 5ue tengan alaguna pala&ra en co7n. Realizadlo so&re una cartulina y colocadla en las paredes de la clase. Listdo de ni+!es : &!nts Irupo ; o = Cread dos capos se'nticos: uno de plantas y otro de aniales 5ue vivan en vuestra localidad. Realizadlo coo ural y a4adid un di&uo a cada pala&ra de capos se'nticos. ,espu8s% escoged dos pala&ras de cada capo y haced una )rase con sentido. "e*o de tr(ets Irupo clase con)eccionad un uego de taretas con varios capos se'nticos indicando detr's de la tareta su no&re. (nterca&iadla con la clase y acopa4adla con alg7n instruento usical. Co+&oner "n !etr de #n#i$n Irupo ; o = Irupo clase (nventad una letra de canción so&re un capo se'ntico relacionado con las distintas estancias de la casa. Copartidla con la clase y acopa4adla de alg7n instruento usical. Re&resent#i$n +;+i# Irupo ; o = Representad ediante gestos y oviientos propios de los o&etos 5ue )oran al capo se'ntico de una cocina. Al d*a siguiente% traed algunos o&etos de la cocina y e6plicad a la clase cóo )uncionan y cu'l es su utilidad. Estrte*i de &!ni/i##i$n Pareas /ntre los dos redactad un te6to con los eleentos del capo se'ntico del cuarto de &a4o 5ue utiliz'is durante el d*a y en 5u8 orden lo hac8is. Coordin#i$n de "n re"ni$n Irupo ; o = Por turnos% cada ie&ro del grupo actuar' de oderador de una reunión en la 5ue se )orar'n di)erentes capos se'nticos propuestos por el pro)esor. Cada oderador decidir' cu'l es el procediiento para 5ue participen todos.

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APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de esta 3nidad utilizando la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta Propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos del li&ro digital se puede consultar su descripción.

Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida

P%*ins ,40) ,,4) ,5,) ,4-) ,40)

1"2"; Folio giratorio Parada de tres inutos

,4+) ,50) ,5+) ,51) ,53) ,,5 2 ,,, ,5/) ,50 2 ,5+ ,4) ,5-) ,5 2 ,,5 ,4-) ,4) ,54) ,55) ,,4 2

,,5 ,54) ,55) ,,, 2 ,,/ ,40 2 ,4+ ,41) ,43) ,51) ,53) ,,4 2 ,,5

L'pices al centro uego de las pala&ras Bra&ao por pareas Estr"#t"rs #oo&ertivs es&e#;/i#s /l n7ero +7eros iguales untos 3no por todos

,54) ,55) ,,4 2 ,,5 ,41) ,43) ,50) ,5+) ,5- 2 ,5 ,4-) ,4) ,5,) ,5/) ,51) ,53) ,,, 2 ,,/ ,5

Cadena de preguntas

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar la 3nidad did'ctica% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y pueda evaluar% al )inalizar la 3nidad% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la.

Est%ndres de &rendi'(e ev!")!es uestra coprensión% con cierto grado de detalle% de di)erentes tipos de te6tos adecuados a su edad. /6presa sus propias ideas coprensi&leente% sustituyendo eleentos &'sicos del odelo dado. Participa activaente en la conversación contestando preguntas y haciendo coentarios. Aplica las noras socio"counicativas: escucha activa% espera de turnos% participación respetuosa% adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas noras y )órulas de cortes*a. (denti)ica los di)erentes tipos de pala&ras: capo se'ntico. Conoce la e6istencia de di)erentes lenguas en /spa4a. Aplica correctaente las noras ortogr')icas &'sicas: coa. Reproduce )rases o te6tos dictados con corrección: coa. Lee con precisión todo tipo de pala&ras. /scri&e pala&ras y oraciones propias del '&ito de la vida cotidiana iitando te6tos odelo. eoriza y reproduce te6tos orales &reves y sencillos% cuentos% poeas. Crea te6tos literarios: poeas. arca las pala&ras clase de un te6to 5ue ayudan a la coprensión glo&al. /scri&e te6tos &reves en los 5ue counica e6periencias. Reconoce las voces de los personaes en los di'logos. Realiza draatizaciones individualente y en grupo de te6tos literarios. TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

AMPLIACIÓN © GRUPO EDELVIVES

In i# i ! 15671567

4 in  !



SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

1. Rodea la pala&ra 5ue signi)ica lo iso. delgado )uerte inteligente gracioso guapo

gordo ro&usto sip'tico heroso )eo

)alco d8&il tra&aador divertido lindo

ro&usto distra*do listo charlat'n serio

5. 3ne cada pala&ra con su contraria. tra&aador G Ga&urrido G Gco&arde si!en#ioso divertido G Gruidos valiente G Gholgaz'n 6. /scri&e un sinónio para cada pala&ra. danzar  &ailar ascender  su&ir cainar  andar &rincar  saltar 7. ira la )oto y responde. G Ju8 cualidades crees 5ue tieneD G Ju8 cualidades crees 5ue le )altanD . (nventa una historia so&re el superh8roe y cu8ntasela en voz alta a un copa4ero.

PROGRAMACIÓN Contenidos



Apliar el voca&ulario en las producciones orales y escritas: sinónios y antónios.

,esarrollar las destrezas y copetencias ling<*sticas a trav8s del uso de la lengua: sinónios y antónios.

Conocer sinónios y antónios de deterinadas cualidades sencillas.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA TRIMESTRAL 6 © GRUPO EDELVIVES

Co+&eten#i s #!ve

IIMM

Contenidos



AC8 /l puente de -uperPi68polis

1. ,esarrollar actitudes para la cohesión del grupo.

P %* s. LA

1.1 3tiliza estrategias para desarrollar la cohesión del grupo.

220"221

1.5 ,esarrolla actitudes para aceptar las ideas aenas.

220"221 220"221

5. Participar en la preparación y en el uego con su copa4ero.

5.1 ,esarrolla actitudes de participación en tareas escolares y uegos.

6. Coprender te6tos: el horario.

6.1 Coprende un horario.

L8 /l horario

222

P-L: La )'&ula

7.1C

onocerlas)'&ulas.

1!=

7. Reconocer te6tos propios de la tradición literaria: la )'&ul E+&rendi+iento8 La con)ianza en los de's -eptie&rctu&re e

. ostrar con)ianza y a)ecto hacia los de's. +ovie&re

,icie&re/nero

Fe&rero

.1 uestra con)ianza y a)ecto hacia los de's. arzo

A&ril

ayo

RÚBRICA Est %n dr 1.1

E#e!ente ,euestra actitudes positivas para desarrollar la cohesión del grupo.

1.5

Acepta de &uen grado las ideas de los de's.

5.1

Plani)ica y gestiona proyectos sencillos con gran 86ito.

6.1

Coprende en todas las ocasiones un horario.

7.1

Conoce correctaente te6tos propios de la tradición literaria: la

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Stis/#torio

E!e+ent!

Inde#"do

,euestra algunas actitudes positivas para la cohesión del grupo. Acepta de &uen grado en algunas ocasiones las ideas de los de's. Plani)ica y gestiona alg7n proyecto

,euestra escasas actitudes positivas para la cohesión del grupo.

+o deuestra actitudes positivas para la cohesión del grupo.

Acepta en escasas ocasiones las ideas de los de's.

+o acepta las ideas de los de's.

uestra inter8s por plani)icar y gestionar proyectos

+o uestra ning7n inter8s por plani)icar y

sencillo en parte o en su totalidad con cierto 86ito. Coprende en la ayor*a de las ocasiones un horario. Conoce en la ayor*a de las ocasiones te6tos propios

sencillos% aun5ue sin 86ito total.

gestionar proyectos sencillos.

Coprende en escasas ocasiones un horario.

+o coprende un horario.

Conoce en escasas ocasiones te6tos propios de la tradición literaria: la

+o identi)ica te6tos propios de la tradición literaria: la )'&ula.

unio

22$

)'&ula. .1

,i)erencia sus propios sentiientos y los identi)ica.

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delatradición literaria: la )'&ula. ,i)erencia en algunas ocasiones sus propios sentiientos y los identi)ica.

)'&ula. ,i)erencia en escasas ocasiones sus propios sentiientos y los identi)ica.

+o di)erencia sus propios sentiientos ni los identi)ica.

APRENDIAE COOPERATI2O Para conseguir los o&etivos de este triestral ediante la etodolog*a del aprendizae cooperativo se utilizar'n estas estructuras. /n las p'ginas iniciales de esta propuesta did'ctica o en los ,ocuentos did'cticos digitales se puede consultar su descripción. Estr"#t"rs#oo&ertivs)%si#s Lectura copartida Folio giratorio Parada de tres inutos

P%*ins ,,4) ,,5 2 ,,,

221 ,,4 2 ,,5 ,,, ,,/ 2 ,,4 2 ,,5

L:pices al centro "ra&a%o por pare%as

Estr"#t"rs #oo&ertivses&e#;/i#s /l n7ero 3no por todos

,,4 2 ,,5 P%*ins ,,, 2 ,,/

Con el )in de 5ue cada aluno pueda deterinar% antes de coenzar el triestral% lo 5ue de&e sa&er para lograr los o&etivos propuestos y sea capaz de evaluar% al )inalizar el triestral% el progreso e6perientado% se recoienda 5ue los alunos se autoeval7en% utilizando la siguiente ta&la. Est%ndresde&rendi'(eev!")!es

Ini#i!

3tiliza estrategias para desarrollar la cohesión del grupo. ,esarrolla actitudes para aceptar las ideas aenas. ,esarrolla actitudes de participación en tareas escolares y uegos. Coprende un horario. Conoce las )'&ulas. uestra con)ianza y a)ecto hacia los de's. TOTAL

18 +o lo s8

58 Lo s8 un poco

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1

5

671


4in ! 5 6 7


78 Lo s8 uy &ien

PROYECTO P-L UNA CLASE DE 4-ULA O)(etivo G Conocer las )'&ulas.

En"n#ido /l director del colegio ha pedido 5ue decoreos las clases con nuestros tra&aos de literatur a: adivinanzas% canciones% cuentos% re)ranes% )'&ulas... Coo soos una clase estupenda 5uereos 5ue todos la conozcan y 5ue vean lo 5ue soos capaces de hacer. Para conseguirlo vaos a organizar Quna clase de )'&ula -a&8is lo 5ue es una )'&ulaD Cu'ntas conoc8isD Cóo podr*aos llevar las )'&ulas hasta las paredes de nuestra claseD Qenga% a leer y a pensar

Metodo!o*; Pasos previos G Preparar tantas copias de )'&ulas adaptadas a la edad de los ni4os coo grupos haya en la clase @una )'&ula distinta por grupo. G ,isponer di&uos para colorear a los personaes de cada una de las )'&ulas @un uego de di&uos por )'&ula y grupo. G Preparar pliegos de papel en A$ @uno por )'&ula y grupo. ,esarrollo /l pro)esor iniciar' el PUL con la lectura del enunciado. Repartir' aleatoriaente los )olios con los te6tos de las distintas )'&ulas entre los grupos de alunos @una por e5uipoO cada ni4o tendr' su copia. ,espu8s% se pedir' a los alunos de cada grupo 5ue hagan una lectura copartida de la )'&ula 5ue les haya tocado y 5ue la coenten entre ellos para poder interpretar la oralea. Cada d*a de la seana un grupo leer' su )'&ula a la clase% e6pondr' su interpretación y pedir' a los copa4eros 5ue opinen para copletarla. -e esta&lecer' un di'logo entre los alunos coordinado y dirigido por el pro)esor. A continuación% el docente repartir' entre los grupos los pliegos en A$ y los di&uos alusivos a la )'&ula le*da y coentada. Los alunos identi)icar'n los di&uos con los personaes de la )'&ula% los colorear'n y los situar'n en el A$ de )ora 5ue cuenten el hilo narrativo de la )'&ula. Podr'n copletarlo con )rases e6plicativas% ne6os% enlaces% etc. Para terinar se colocar'n los tra&aos resultantes en un rincón de la clase 5ue ser' el Rincón de las F'&ulas.

Present#i$n de !s so!"#iones8 &rod"#to Cuando se haya copletado el tra&ao con todas las )'&ulas% el pro)esor pedir' a los di)erentes grupos 5ue e6pli5uen% asignando una )'&ula a cada grupo% uno de los carteles resultantes. Los de's e5uipos podr'n copletar la e6posición si creen 5ue su tra&ao aporta algo di)erente a la presentación realizada.

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Re#"rsos G Pliegos de papel A$. G ,i&uos alusivos a las )'&ulas. G Fotocopias con las )'&ulas adaptadas. G Ceras% l'pices de colores% rotuladores...

C!i/i##i$n Para la cali)icación )inal se tendr' en cuenta la participación del aluno en las sesiones% en la ela&oración del producto y en la e6posición del iso.

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LENGUA 1º Programación

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