Lengua 1. El Gigante Cósmico

LENGUA El rey de los planetas

1 El gigante cósmico

1. 2. 3. 4.

Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orientaciones didácticas didácticas y programación programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Banco de actividades Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Solucionario Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Unidad 1 • El gigante cósmico

1 Competencias clave Competencias clave Comunicación oral

Escuchar

CL: Comprender el sentido global de textos orales de intención descriptiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. CM

Act. 1: Ubicar Júpiter en el sistema solar. Act. 2: Conocer la dimensión del planeta Júpiter. Act. 4: Interpretar teorías científicas científicas.. Act. 6: Conocer misiones científicas a Júpiter. Act. 7: Conocer cómo se aborda actualmente la inve investigación stigación sobre el planeta Júpiter. Júpiter.

Comunicación escrita

Hablar

CL: Realizar una descripción en grupo, en una situación formal. Organizar el contenido y elaborar guiones con los datos necesarios de la descripción y argumentar el porqué de su selección.

Leer

CL: Aplicar estrategias de lectura comprensiva, relacionando la información explícita e implícita, haciendo inferencias e hipótesis sobre el sentido global del texto. CC (lectura): Valorar (lectura): Valorar la lectura como enriquecimiento personal. CA

Act. 1: Comprender y valorar las relaciones de igualdad que se establecen entre las palabras de un texto y su uso en el discurso escrito. Act. 7: Extraer conclusiones según la experiencia propia como lector.

CC

Act. 7: Establecer paralelismos entre el texto leído y otros textos literarios. Act. 10: Expresar la opinión personal sobre si un libro solo «cobra vida» si se lee.

CD Escribir

CL: Producir textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. CS: Conocer CS: Conocer la importancia que tiene en la sociedad escribir instancias correctamente. CD: Usar CD: Usar las TIC para acceder a organismos e instituciones en los que se pueden presentar instancias. CA

Conocimiento de la lengua

Act. 1g. Te Texto B: B: Aplicar estrategias para deducir información de un texto.

Elaboración de textos

Escribir textos conociendo los factores que le dan sentido y la extensión que debería tener. tener. Valorar la importancia de usar las variaciones léxicas léxicas en un texto para garantizar su cohesión.

Gramática

CL: Conocer las clases de palabras y aplicar los conocimientos sobre su uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CS

Analiza tus competencias

Act. 7: Usar las TIC para visualizar una lectura de La isla del tesoro, tesoro, de Louis Stevenson. Stevenson.

Act. 10: Utilizar la lengua para prevenir el arrojo de basura en la playa.

Tex exto to in info form rmat ativ ivo o CL CL:: Leer, comprender, interpretar y valorar un folleto turístico.

Texto literario

CL

Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.

CA

Act. 2: Saber agrupar datos de una tabla.

CM

Act. 3: Elaborar un presupuesto de una excursión a Doñana.

CS

Act. 4: Conocer qué implica socialmente contratar un seguro de responsabilidad civil.

CI

Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos literarios descriptivos identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. Manifestar una actitud crítica a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo. CS

Act. 4: Asociar la descripción de un comedor con una clase social determinada. Act. 6: Reconocer la situación económica descrita en un texto texto..

CC

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Act. 9: Razonar por qué se utilizan expresiones crueles para describir la fealdad humana en un texto.


2 Recursos digitales

El rey de los planetas Descripción: Descripción del planeta Júpiter y explicación de la dificultad que entraña su estudio. Finalidad: Comprender, interpretar y valorar un texto oral descriptivo de ámbito social. El candidato ideal Descripción: Anuncio informativo acerca de la misión MarsOne, una iniciativa que busca candidatos que quieran realizar un viaje sin retorno a Marte. Finalidad: Obtener información a través de las TIC para realizar una perfil del candidato ideal para la misión. La historia interminable, Wolfgang Petersen Descripción: Fragmento de la película donde se reproduce el texto literario que se va a trabajar. Finalidad: Conocer la adaptación cinematográfica de la obra de Michael Ende. La isla del tesoro, Louis Stevenson Descripción: Ficción sonora de la novela La isla del tesoro, de Louis Stevenson. Finalidad: Expresar una opinión infiriendo información de dos obras literarias. Descripción de personas Descripción: Fragmento de la película El pícaro, de Fernando Fernán Gómez, en el que se describe a una mujer. Finalidad: Reconocer un texto descriptivo. Descripción de animales Descripción: Documental El planeta de los dinosaurios en el que se describe un argentinosaurus. Finalidad: Reconocer un texto descriptivo. Descripción de objetos Descripción: Cómo se ideó y cómo es la torre Burj Al Arab de Dubai. Finalidad: Reconocer un texto descriptivo. Descripción de lugares Descripción: Fragmento del documental Ciudades bajo tierra. Capadocia en el que se describe una ciudad subterránea. Finalidad: Reconocer un texto descriptivo. Descripción de procesos temporales Descripción: Fragmento del documental Caminando entre dinosaurios en el que se realiza una descripción de un proceso temporal. Finalidad: Reconocer un texto descriptivo. Descripción técnica Descripción: Descripción objetiva sobre el hundimiento del Titanic del documental James Cameron vuelve al Titanic. Finalidad: Reconocer una descripción técnica.

Libro del alumno en formato impreso

Libro del alumno en formato digital

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Comunicación oral: Escuchar, pág. 1

17

Comunicación oral: Hablar, pág. 1

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Comunicación escrita: Leer, pág. 1

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Comunicación escrita: Leer, pág. 3

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Comunicación escrita: Escribir, pág. 1

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Descripción literaria Descripción: Descripción subjetiva de algunos supervivientes del Titanic sobre la tragedia, del documental Dentro del Titanic. Finalidad: Reconocer una descripción literaria. NIF Descripción: Conocer la descripción del NIF como documento de identificación para personas que residen o trabajan en España. Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC. Código postal Descripción: Página del Ministerio de Tecnología de la Información y las Comunicaciones de Colombia en la que se define el código postal. Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC. Deportes en Tarifa Descripción: Página de Costasur en la que se relacionan los deportes que pueden practicarse en Tarifa. Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para llevar a cabo un trabajo de iniciativa personal. Horario autobuses Sevilla-Tarifa Descripción: Página de Costasur con los horarios de la línea de autobuses Sevilla-Tarifa. Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para llevar a cabo un trabajo de iniciativa personal.

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Analiza tus competencias, pág. 1

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Analiza tus competencias, pág. 1


3 Orientaciones didácticas y programación de aula COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR En esta unidad pretendemos acercar al estudiante a los textos descriptivos. Conviene recordar la definición de texto y sus propiedades, y dejar claro que para comunicarnos empleamos diferentes tipos de texto con una función determinada. Se podría realizar un esquema presentando los diferentes tipos de textos y recordando los conceptos estudiados en la unidad 0. Deberíamos vincular dichos textos con los elementos de la comunicación y las funciones que estos desempeñan a la hora de producir un texto. A partir de la visualización de un vídeo sobre el planeta Júpiter, realizaremos una serie de actividades para introducir el tema: descripción del planeta y su entorno, características, condiciones, datos que aportan las sondas. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR La finalidad de este apartado es mejorar la comunicación oral del estudiante. Practicaremos la expresión oral en distintas situaciones, tras la audición y la lectura de distintos textos, haciendo hincapié en la síntesis y la recopilación de la información para fomentar un pensamiento crítico. En esta oportunidad, en sintonía con el tema que tratamos, se propone una batería de ejercicios cuyo objetivo es describir de forma oral las cualidades físicas, psicológicas y los conocimientos que deberían poseer los candidatos del proyecto Mars One, que aspira a establecer en 2024 la primera colonia habitable y sostenible de humanos en el planeta Marte. Para preparar sus intervenciones, los estudiantes trabajarán en grupos, analizando previamente la información que proporciona un vídeo relativo al proyecto. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER La lectura que presentamos en esta unidad, un fragmento de La historia interminable, nos permitirá adentrarnos en el mundo de la fantasía literaria, un mundo imaginario y creativo, donde todo puede suceder. Nos permitirá apreciar los rasgos de la descripción subjetiva que trataremos en el siguiente apartado. Por otra parte, los ejercicios que se proponen en este bloque están pensados para desarrollar las competencias de PISA: obtención de información, comprensión, interpretación, reflexión y valoración del contenido y la forma del texto. Los resultados del alumno deben quedar recogidos en la tabla de autoevaluación. Las puntuaciones son de dos tipos: dicotómicas, verdadero/ falso, 0/1, y politómicas, dado que algunas respuestas erróneas son preferibles a otras, una respuesta «casi correcta» recibe una puntuación parcial, 0,5.

COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR En este bloque trataremos la descripción desde dos perspectivas: según el punto de vista del emisor, descripción objetiva (científica) o subjetiva (literaria) y según el objeto que se describe, personas (prosopografía, etopeya, caricatura, retrato), animales, objetos, lugares o procesos. Se ofrece también una breve caracterización lingüística de este tipo de textos y algunos apuntes sobre la función de los deícticos espaciales y temporales. Dicho esto, es importante que el trabajo en clase se organice desde un punto de vista práctico, que vaya más allá de las cuestiones meramente técnicas asumiendo un enfoque comunicativo centrado en el uso de la lengua. COMUNICACIÓN ESCRITA: TALLER DE ESCRITURA En esta sección trataremos de practicar las estrategias necesarias para producir textos usando el registro adecuado, en función del ámbito para el que están pensados (personal y familiar, escolar o académico, social), imitando textos modelo. En esta primera unidad, para reforzar la descripción, el estudiante deberá redactar una instancia en la que exponga y describa los hechos y circunstancias que justifican la petición o solicitud que realiza. COMUNICACIÓN ESCRITA: ELABORACIÓN DE TEXTOS Se trata de un primer acercamiento al texto como unidad comunicativa compleja, cuyo sentido transciende el de las palabras que lo conforman, incorporando elementos como la intención del emisor, la situación o la extensión del discurso. En esta primera unidad se tratan las variaciones léxicas del texto. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA En este apartado trataremos tres aspectos fundamentales para el estudio de la sintaxis: 1) los tipos de sintagmas, 2) los constituyentes inmediatos de la oración y 3) las modalidades del enunciado. Es muy importante que el estudiante adquiera cierta soltura a la hora de identificar los elementos que conforman cada sintagma (las características del núcleo, los complementos que admiten). ANALIZA TUS COMPETENCIAS Entendemos por competencia lo que el alumno «sabe hacer». Vincular los conceptos con destrezas o procedimientos pone de manifiesto la utilidad de los aprendizajes. Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estándares de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de competencias básicas. 61


Programación de aula s a i c * n * e e t e v a p l c m o C e d j e s a e z r i a d d n n e r á t p s a * E n ó i e n c d ó a s i u o c l a a i u v r e l a E t i r v C e e u q o l B s e d a d i v i t c A

s o d i n e t n o C

s o v i t e j b O

n ó i s e S

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M L C : C s : e L r d a a C

h d : c i r a v l u i c t b c a s E A H

, S C C C , : L s e C d

4 . 2 . 3 . 5 - 6 - 7 1 1 1 . . . 5 6 7

2 . 1 1 . 1

1 1 2 3 0 1 1

1 5 6 7 1 8 9 0 1 1

5 6 7

1

2

2

2

3

1 2 3 4 5 6 7 8

1

3 . 2 . 0 1 1 1 - 1 . 1 . 0 1 1 1

L C

3 . 2 . 3 . 0 1 1 1 1 3 1 - . . - 1 . 8 9 1 . 1 . 1 0 1 1 1

6 . 6 . 3 . 1 - 2 - 3 1 1 1 . . . 1 2 3

7 1 , . 1 g á p

: s e d a d i v i t L c C A

: a a r d u i v t i c t e c S L A C

6 3 . 6 . 3 . . 6 . 4 . 1 . 5 . - 2 - 3 - 1 - 6 - 7 - 1 4 1 1 1 1 1 1 . . . . . . 8 1 2 3 5 6 7

6 , 1 . 7 - g 1 á p

A C

3

, 2 0 2 . 1 - g 1 á p

3

5 2 , 2 2 9 - . 1 s g á p

7 2 , 6 1 2 1 - . 1 s g á p

a i r o t s i h e d a n L E

l y s n n e e ú ó l i a g e v a c r e d i p o s i s t r e p e j c n d b ó s m o i e e s : c d t e r p y s o i a r e l a i s s l c b y e c m s i r a l e a s e d c i i c s n u l c s e a a e c l d p n y d s ó t e e é e i n t a d s n ó s ó s c i i e p a i n o i c v ó u c i c r i q p i p c c i i t c r e a s r c e n o c d v a t a c e c a í s i e d t s i t fi j r e o e i e a d a s j s b d n d t l i r s n b a o e o n a a u u l l a i t L p s C e L l L e L

l - l - i o . a s n d a r r d n e o n ó e r ó o s i o p a e t o h o r i v t r c o c b x o r e a e c p c t s r m , s e b r e á j n o n a o t t l n e ó c a u i i , b r c e u o e d a a l g a p p h r u s n u d a r o e r s c a l y l g a o e y , r a v c o d a e i o v a o t h y d s i t n , á c r d . p e s s b i a i i u a r e v n o d i c t m t s t e i t a x a a c s e s r s n E p e d m e o o n t i r d r . o l e p c i e i v x l i a c t o o r t e e s d c n t n x i o , n a s t e d d o ó a n r p a i n l e d n . ó d c e o n l , ó i i i a c r u i a c n . r s d r a e d u a n i c o l a e p a c o v c h a d c r i i i r o p t u s i r c t r i n m i p e o e t y u o r n c m p r p d o c e y , l a a s r r m a C s T P s e l P a o n . r . o o . e . i C 1 d 2 c c e 3 y 4 c

. e l a a c r e l o e o t r t x b n c e ó e o i . t l s s a l r n n r u e a ó e i r t r s r c p e a l o n l t a e m e v r a r o l p c p y r e m e d e r a . o d t n s i n o c r s é o t e e i a u , i x d e e n x p ó t L g e e s i fl l o . t e c e e s a a t r d a r d e i t r s y m y o c c e e r , d o r s r t f o n i p n l e a n n ó e e i i t n s a c r r ó u u r a n a i d a u r m o c y c l r , e r l a a e s o e v c c e p f i u n y e n o t n c i o u n r a t o a e i u R r m m a A C e o . r . f r . o o n C 5 t 6 i f 7

- n n e e p e i m h r ó i r e p c i n o c t ó p s i c e i e e , c u r d n d i p q c s ó y i r y s e c c s a d a s a e c l v i a e t u i t a d í c s n i e j e c u e ü a b d . r g y o d a i p n n s i s ó b n i . n o l a e i r n c o ó c s i p i c ó i s p c t n a . c i i i c s e r o r s t a p c é E c i o c i e i p r r n t c . i d s e r c t c a n e r n a d n t c s a e s i e ó t e c s r e f i r r a s e d i c c e d i a l i n . s d e f o d i p m n a n d t s r e a t r ó e a e i c s j l n n n . s o s n o b r s l u s ó u e a l e i o r d i r e v r o a r i i c r t e l c d e a c h u a a fi e c e c i c e u o a c c i fi g j o d t i n . o l b n n t y n p d i u n n e u i n n t a o u e i a ó d a r o m r i s s o i C I t a e P c d m r C D n . c I . . . n o . . ó e 2 o 3 n i 0 n 1 e i t u C 8 9 c 1 f 1 s l 1 p 1 e r

a g s o a t r x a e p t o e t d x e n t ó i n c u a r n e o b s a l . a o i c E t . x x . é a e t l a t i r n s i c c u e n s s n e e e i o r e n é c h a o ó u i i c q r a c a i r v c n r u s i r n fi a u e s a z D U i m . . t o 4 5 n C 1 1 a r

1 2 S S

3 S

4 5 S S

6 S

l a e d i o t a d i d n a c o l e v i d t p n i r ó c i s c e p r d i o c s t x e e d t l a E L

l e a h c i M

4 . 2 . 3 . 5 - 6 - 7 1 1 1 . . . 5 6 7

e d , e l b a n i m r e t n i

y s s o a v n l o i i i t b d a i n t a i m a n n c a t o e u s s c s u : r o i o s v n t b i a i x y r t d e l p c i t a s r l e l c E c e i t s e d : e u a a s m r d q a a u t o s t c r i i e r x x g r e c t é s o l t s o a c e s í r a m f e o e o : n n g d c o ó o e i i s c t r i a t a x n e a c n e e i l t l c t r n l i a a x a e ó T t E e V d c


S C

: s e d a d i v i t L c C A

, L C I : C , s S e d C a , d i M v C i t , L c A C A C

, S C

: s e d a d i v i t L c C C A C

2 . 2 . 0 1 1 1 1 - . . 1 . 7 8 1 . 1 0 1

6 . 6 6 . 6 . 4 . , 4 . 1 7 - 2 - 5 - 2 . 1 1 1 1 . . . 6 - . 1 2 5 1 7 . 6

6 . 6 . 1 - 2 1 1 . . 1 2

2 . 1 2 . 1 0 1 1 . 1 1

1 7 8 0 1

1 2 5 6 7 1 2

0 1 1 1

3

2

2

3

5 3 , 8 1 2 2 - . 1 s g á p

6 , 3 . 5 - g 1 á p

7 , 3 . 9 - g 1 á p

a l n ú d a g d e i o t s l a o j e o d d e n s d o a u ó s i a c l i a m r i c s f e a e y c o d e d c s n r e fi n u t p i a i l n n s a ó a c i a y c c e l l o n a l b t c s r e a e e u u s o d h j s s y : u u a o n l y e s : o a d ó i d a n a c r m i a ó i n i b g c a ó c c a n c i a l t u fi c a n a i e r n n i s p s e s n e o e a t l l l a a r n L E E C i L P

. o v i t a o c i m r t s í o r f u n t i o o t t e l x l e o T F

a j o r a . B o i o r í a r P , e a t i c l s o u t x b e a T L

s y s e í n a i a o d g d e r . o t a e d o s n o s u x a s i e i a o ó l a g t o l a c r n n e i s i n e f n . m u e g v l d d a a y u e m n t a n m a n r r n n e l e n e r c i t ó i ó y ó i o s i i t o f e e c n l a c á . r s ó d d a u e i o a a b n r c m a d s e i c c l o r i r o s i a s p s d p r b n s , o . d o n o p t a ú p e e G l s m o a x t r d i i . a g t o o p i z e a s n t p l a p e i a a l c m i s s l n t l c t u a e e i e e a o . u n n b t g n s l c , a r a a y u e h n u a r n m n l a s a u i n e r e o l s b r . e e l t c e n o p g a f e e e f n i o a n i d a e l j e i o l e r e n o e j a r e d u é p d l t s o y a a l n e u s c n c u , s a ó l d q s s e s s y e l o i o ú a l n r l c e s e t r l o s c e o r r t e r o d i o e d a r n i e a l s r n c a a u i n s a t c r a c c s c e o c fi c n fi l o n i s p e i a fi n fi i i i e t t d r r a c m e o m o i c s s l i a s n i l n r p y i e l t u a a e n f e c c p o l i e n s ó C d . A n s a s o R C d i ú I n e t o m o l c D s n . . I . . . . . g s a r a o 6 7 8 n 9 0 e 1 ó r i 2 u r x e u e C 1 1 1 f 1 2 s 2 c 2 s o t g v

s o t x e t r a r o l a v y r a t e r p s r e t a i n c i . , s n r o e e i t e d r n r p e a e t m r i l p o c m y s s o u c o v t , i r a e t z e a i l L m a . r o n 3 f n A 2 i

7 8 9 S S S

0 1 1 1 S S

. a c i t c á d i d a t s e u p o r P a t s e e d s . e a c n i o t i c c á a d i m d a r a g t s o r e P u 2 p o o r d P a t a t r s a e p e a l d e s d e a d l a n d o i c n u e s d l a n o e p d s o e l l r r o o r c r a e s s e e D j a 3 z o i d d n t a e r r p a a p a e l d e s n e r e a s d a n d a á t l l s o e r r s a o l s e e d d n a á l t y s e n o ó i d c a a t u r l a a p v a e e a d d a s c o e i r e d t i r e c v a s l o c l s e a d i c n n ó t i e c e a r p e m m o u c n s a a L L * * *

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4 Banco de actividades Actividades de refuerzo

La descripción 1. Escoge a un compañero de tu clase y descríbelo de forma objetiva. Para ello, sigue las siguientes pautas: a Infórmate de sus datos: edad, altura, peso, número de pie, etc. b Busca un orden en la descripción: el todo, las partes del cuerpo desde la cabeza a los pies, la ropa, la forma de actuar, de moverse, de hablar, etc. c Escoge adjetivos objetivos, no valorativos. d Mantén en todo momento una actitud respetuosa. 2. Lee con atención el siguiente texto. PINZÓN VULGAR Nombre científico: Fringilla coelebs Nombre común: Pinzón vulgar Orden: Passeriformes Familia: Fringílidos Características: · Peso: entre 18 y 25 g · Longitud: 15 cm · Envergadura: 25 cm El pinzón se caracteriza por tener unas manchas blancas en sus alas. El pinzón macho tiene la parte superior de la cabeza de color gris azulado, el dorso es de color pardo rojizo, mientras que la parte inferior del cuerpo es pardo rosado. La hembra es de color pardo amarillento por el dorso y gris parduzco por el vientre. Los pinzones jóvenes se parecen a las hembras aunque se distinguen porque tienen una mancha blanquecina en la nuca. El pico es cónico como adaptación a su dieta basada en semillas. El vuelo del pinzón normalmente se da a bastante altura y es rápido y ondulado, con un acelerado batir de alas.

e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M

•

. A . S , s l a s a C l a i r o t i d E

a ¿Se trata de una descripción objetiva o subjetiva? b ¿En qué persona gramatical se encuentran los verbos? c Al hablar de las características se aportan datos muy precisos. ¿Cuáles? 64

Comunicación escrita [Escribir]

d Fíjate en la descripción del pinzón macho. ¿Qué orden se sigue? e El texto pretende ser exhaustivo. No se limita a describir al pinzón macho. ¿Qué describe también? f ¿Qué finalidad práctica parece perseguir el texto? ¿Qué conseguirá el lector? g Comprobemos si el texto cumple su propósito. ¿Cuál de los siguientes pájaros es un pinzón?

3. El canto del pinzón es fácil de identificar, pues siempre acaba con un enfático flores. Es curioso que no todos los pinzones canten del mismo modo ya que se han identificado llamativos dialectos regionales, especialmente entre aves llegadas de diferentes partes de Europa. Escribe un texto breve describiendo el canto de diferentes pinzones desde un punto de vista subjetivo, personificándolos. 4. En este texto de Octavio Paz, ¿se ha adoptado un punto de vista objetivo o subjetivo? ¿Por qué? Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda, montaña de hojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un pueblo de hayas, abedules, álamos y fresnos congregados sobre una ligerísima eminencia del terreno, todas sus copas volcadas y vueltas una sola masa líquida, lomo de mar convulso. El viento los sacude y los golpea hasta hacerlos aullar. Los árboles se retuercen, se doblan, se yerguen de nuevo con gran estruendo y se estiran como si quisiesen desarraigarse y huir. No, no ceden. Dolor de raíces y de follajes rotos, feroz tenacidad vegetal no menos poderosa que la de los animales y los hombres. Si estos árboles se echasen a andar, destruirían a todo lo que se opusiese a su paso. Prefieren quedarse donde están: no tienen sangre ni nervios sino savia y, en lugar de la cólera o el miedo, los habita una obstinación silenciosa. Los animales huyen o atacan, los árboles se quedan clavados en su sitio. Paciencia: heroísmo vegetal. Octavio Paz


Actividades de refuerzo


5. Además de personas, animales, lugares u objetos, también se pueden describir procesos. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas. El experimento de los perros de Pavlov Pavlov quería demostrar que se pueden condicionar respuestas entrenando a un ser vivo para que reaccione de forma automática ante un estímulo repetitivo. Pavlov experimentó con perros. En un principio, hacía sonar un diapasón antes de alimentarlos, así, los condicionó para que relacionasen dicho sonido con la comida. Una vez establecido ese patrón, pudo constatar que, al hacer sonar el diapasón, los perros segregaban saliva y jugos gástricos. Así, pudo demostrar que el sonido de la campana activaba el sistema digestivo de los perros, sin necesidad de presentarles el alimento, solo bastaba con ese estímulo auditivo con el que entrenó a los perros, aunque faltara el estímulo del alimento.

a ¿Qué tipo de proceso describe el texto? b ¿Lo hace de forma objetiva o subjetiva? c En la descripción de un proceso importan mucho las etapas, las reacciones y los efectos. Fíjate en este gráfico. 1. Antes del condicionamiento

2. Antes del condicionamiento

respuesta

Comida Estímulo incondicionado

Salivación

Diapasón

No hay salivación.

Respuesta incondicionada

Estímulo neutral

Respuesta condicionada

Utiliza deícticos espaciales para situar el depósito, el capilar por el que asciende la columna de mercurio y la escala graduada en torno a los 0 ºC.

7. Describe ahora el funcionamiento del termómetro. Para ello, tendrás que servirte de deícticos temporales. Indica qué ocurre cuando la temperatura aumenta, el mercurio se dilata y asciende por el capilar. Comenta los parámetros de cero grados (temperatura en la que el agua se congela) y cien (su punto de ebullición). Taller de escritura: escribir una instancia 8. Escribe una solicitud dirigida al director de tu centro para pedir que se revisen las normas del servicio de comedor.

Cuando un alumno utiliza el servicio de forma esporádica, el precio de la comida es de 5,25 € por alumno y día.

4. Después del condicionamiento

Sin embargo, para utilizar el comedor es preciso adquirir previamente un bono de cinco comidas.

Diapasón

respuesta

Comida

6. Describe este termómetro de mercurio.

SITUACIÓN

respuesta

3. Durante el condicionamiento

Los deícticos espaciales y temporales en la descripción

respuesta

Salivación

Diapasón

Respuesta Estímulo incondicionada condicionado

Salivación Respuesta condicionada

¿Se distinguen tres fases? ¿Cuáles? ¿Qué reacción se estudia en el perro? Pavlov convierte un estímulo neutral, el sonido del diapasón, en un estímulo condicionado. ¿Qué efectos tiene sobre el animal?

Quien no acude al comedor en cinco ocasiones, pierde parte del dinero que ha pagado por el bono. Divide tu texto en tres partes: encabezamiento (incluye tus datos), cuerpo (expón los hechos y propón una solución) y cierre.

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Comunicación escrita [Elaboración de textos]

El texto. Variaciones léxicas 1. Explica cuál de los siguientes textos no puede considerarse como tal. ¿Crees que los contenidos están bien relacionados entre sí? A El caimán es un animal frecuente en las aguas pantanosas de América. Pero no todos los pantanos tienen las mismas condiciones de agua y profundidad. Sin el agua, toda criatura termina extinguiéndose y ese es el principal problema de la población actual. Una población que ha crecido exponencialmente en el último siglo gracias al desarrollo de la medicina. Esta especialidad es hoy en día una de las más apreciadas y, a la vez ,exigentes en nuestro país, que, felizmente, puede decir que es por fin campeón del mundo de fútbol.

3. Para que el texto tenga sentido, el emisor tiene que tener un propósito o intención claros, y ajustarse al canal de comunicación. Estáis preparando una fiesta. Dentro de media hora tiene que estar todo listo. ¿Cómo organizarías el trabajo? Redacta las indicaciones que darías a tus compañeros (decoración, distribución del mobiliario, aperitivos, música). Piensa que debes ser claro y que te diriges a ellos de forma oral. 4. El texto debe elaborarse atendiendo a las características concretas del receptor. ¿Cómo explicarías a tu abuelo cómo enviar un mensaje con un móvil de modo que lo entienda? 5. Completa la tabla cambiando la categoría gramatical de las palabras, como en el ejemplo. Sustantivo

B Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un inofensivo de cohete aparentemente lanzamiento Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta deportes. No importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué. e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M

2. La información que proporciona un texto tiene que estar relacionada con la situación comunicativa. ¿Cuál crees que sería en cada uno de los siguientes casos? a ¡Felicidades! b ¿Nos vemos en la puerta? Si quieres, para ganar tiempo, compro yo las entradas. c No por mucho madrugar... d ¿Me has entendido, chiquitín? e Ahora mismo me pongo manos a la obra. f Os presento a Cristina, vuestra profesora. g ¡Centra! ¡Centra! h Siga recto y tome la primera a la derecha.

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simpleza

Adjetivo simple

Verbo

Adverbio

simplificar

simplemente mal

lento utilizar lejanía tarde sabio necesitar

6. Subraya las palabras que estén sustantivadas de las siguientes oraciones. a A Mario todo el mundo lo reconoce por sus andares. b Se tiñó el pelo de un rojo vivo. c Siempre busca el porqué de las cosas. d El poder del hombre está en su inteligencia. e Jamás admite un no por respuesta. f ¿Por qué tienes que poner tantos peros a todo? g No me hagas mucho caso, era solo un decir. h Resuenan con alegría los cantares de mi tierra. 7. Invéntate una oración donde esas palabras no estén sustantivadas.



Conocimiento de la lengua [Gramática]

Clases de palabras

El sintagma

1. Lee el siguiente texto de Juan Carlos Onetti. Clasifica según su forma las palabras destacadas en él, señalando si son variables o invariables.

4. Subraya el núcleo de los siguientes sintagmas y clasifícalos según corresponda.

La señora estaba siempre vestida de negro y arrastraba sonriente el reumatismo del dormitorio a la sala. Otras habitaciones no había; pero sí una ventana que daba a un pequeño jardín pardusco. Miró el reloj que le colgaba del pecho y pensó que faltaba más de una hora para que llegaran los niños. No eran suyos. A veces dos, a veces tres que llegaban desde las casas en ruinas, más allá de la placita, atravesando el puente de madera sobre la zanja seca ahora, enfurecida de agua en los temporales de invierno.

2. Lee este texto de Gabriel García Márquez. Fíjate en las palabras resaltadas. ¿Cuáles tienen contenido léxico? ¿Cuáles tienen únicamente contenido gramatical? El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puñado de instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era rígido, enjuto, con una mirada que raras veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos.

3. Indica la categoría gramatical a la que pertenecen las palabra resaltadas en este texto de Pío Baroja. Eran trece los hombres, sí , trece valientes curtidos en el peligro y avezados a las luchas del mar. Con ellos iba una mujer, la del patrón. ¡Ay! El Cantábrico los conocía; ellos conocían las olas y el viento. La trainera, larga, estrecha, pintada de negro, se llamaba Arantza, que en vascuence significa ‘espina’. Tenía un palo corto, plantado junto a la proa, con una vela pequeña… La tarde era de otoño; el viento, flojo; las olas, redondas, mansas, tranquilas.

a Una mañana espléndida. b Bastante cerca de tu casa. c Piénsalo bien. d Con mucha rapidez. e Entrega el cuaderno mañana. f Muy duro de mollera. g Demasiado tarde. h A todo tren. 5. Escribe un sintagma de cada clase a partir de las siguientes palabras. a manta [SN] b escribir [SV] c verano [SPrep] d cerca [SAdv]

e feliz [SAdj] f dentro [SAdv] g ventana [SPrep] h autobús [SN]

6. Subraya, como en el ejemplo, los sintagmas de las siguientes frases e indica de qué tipo son. Ejemplo: El aire de la montaña. SN SPrep SN a Más tarde de las ocho. b Muy tranquilo de espíritu. c Más dinero para los damnificados. d En las barbas de su propio padre. e Los muy dichosos hijos de papá. f Envía unas flores a tu novia. 7. Un sintagma puede ser, a su vez, un elemento que forme parte de otro sintagma. Compruébalo combinando los siguientes en una estructura que tenga sentido. tan difícil

en una situación de sus padres

fue esencial

el apoyo

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El enunciado

12. Clasifica los siguientes enunciados por su modalidad.

8. Lee los siguientes enunciados y distingue entre frases y oraciones. a ¡A correr! b Te he preparado una sorpresa. c Si piensas un poco, darás con la solución. d ¡Andando! e Sin lugar a dudas. f Hasta la próxima ocasión. g Le encanta leer poesía. h La difícil situación del país. 9. Fíjate en el ejemplo y convierte las siguientes frases en oraciones.

a ¡Coge el teléfono! b No sé yo si llegaremos a tiempo con este atasco. c ¡Que tengas un estupendo fin de semana! d El curso acaba de empezar. e ¿Cuál es tu número de teléfono? f Dime si has entendido la explicación. g ¡Todos los días la misma canción! h No te subas a esa silla, utiliza la escalera. 13. Escribe enunciados para explicar el significado de las siguientes señales de tráfico. ¿Qué modalidad presenta cada uno de ellos?

¡Por favor!  ¡Te lo pido por favor! a Buenas noches. b Gracias. c ¡Auxilio! d Hasta mañana.

e Perdón. f ¡Adelante! g ¡Fuera! h ¡Presente!

10. ¿Qué tipo de enunciados, frases u oraciones, convendría utilizar en situaciones como estas? a Saludar o despedirse de una persona. b Disculparse por un error. c Expresar una emoción intensa d Responder a una pregunta de tu profesor. e Transmitir una información breve y precisa. e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M

14. Observa la siguiente imagen.

Escribe los mensajes correspondientes. 11. ¿Qué título le pondrías a la siguiente imagen? Escribe dos enunciados, un frase y una oración. ¿Qué ventajas tiene cada uno de ellos?

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a Escribe un enunciado informativo que describa la situación (modalidad enunciativa). b Un enunciado exclamativo, un deseo, una duda y una pregunta que te sugiera esta imagen. c Una orden o mandato para evitar tanto desorden. 68



Sujeto y predicado


19. Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones. Identifica su núcleo.

15. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones. a Juan está un poco triste últimamente. b Me gustan los helados de cereza. c Hoy los chicos se han portado muy bien. d ¿Quién es el chico moreno? e ¿Te interesa el cine? f El saber no ocupa lugar. g Todos están satisfechos con la solución. h Natalia y Juan José se marchan de viaje. 16. ¿Qué sujeto se sobreentiende en las siguientes oraciones? a Me gusta tu coche. ¿Es rápido? b Hoy tengo examen. Seguro que es difícil. c Me recetó un jarabe y unas pastillas. d Ven a la fiesta. Será muy divertida. e Niños, ¿estáis en casa? No, se han ido. f Así es Luis, siempre tiene una palabra amable. g Llama a los bomberos. Bajarán al gatito. h Lleva un buen rato en el horno, pero la masa no sube. 17. Identifica el sujeto gramatical de las oraciones. a Vivo muy cerca de aquí. b ¿Me prestáis atención un momento? c Siempre va con prisas a todas partes. ¡Qué hombre! d ¿Salimos a cenar esta noche? e Sígueme, conozco el camino. f Me aplaudieron cuando marqué el gol. g Debes tomar una decisión ya. h ¡Qué buena chica es! 18. Identifica las oraciones impersonales. a Hay mucha gente en la calle. b La nevera está llena. c Esta mañana hacía frío. d Depende de él. e En otoño llueve bastante. f Carece de escrúpulos. g Choca esos cinco. h Se está bien aquí, ¿verdad?

a Gente tan simpática no se encuentra a menudo. b Yo también quiero uno así. c Luis siempre lleva el mismo abrigo. d Los estudiantes de tercero hicieron el examen. e María vendrá con Marta y el hermano de esta. f El concierto empieza a las seis. g Me preocupa esa herida tan profunda. h El asistente del director abandona la oficina. 20. Explica los errores de concordancia entre el sujeto y el predicado. Corrígelos. a La gente no escuchan lo que les digo. b Esta ciudad no les gustan a mis padres. c El año pasado hubieron muchos problemas. d Hacen diez años que no nos veíamos. e Me importa él y ella, los dos. 21. Respeta la concordancia entre el sujeto y el predicado, conjugando el verbo en la persona correspondiente. a Tú y Juan  (poder) esperar aquí. b Alfredo y ella  (mantener) una buena relación. c Él y yo  (llevarse) muy bien. d Vosotros y ellos  (tener) mucho en común. e Sus amigos y nosotros  (congeniar) en el acto. 22. Describe la anécdota que se refleja en este cuadro de Spitzweg, La carta de amor interceptada. Construye oraciones variadas, alternando los tres posibles su jetos de la acción.


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Actividades de ampliación

B

La descripción 1. Sigue las siguientes instrucciones para jugar a Pasapalabra inverso. PASAPALABRA INVERSO  Se

divide la clase en dos grupos.

 A

cada alumno se le asignan determinadas letras, de forma que el grupo entero reúna todas las del abecedario.

 Cada

alumno buscará sustantivos que empiecen por (o contengan, si las letras son poco frecuentes) cada una de las letras que le han asignado.

 Para

cada sustantivo redactará una descripción breve, de modo que el resto de la clase pueda averiguar de qué palabra se trata.



Terminadas las descripciones, el profesor las recogerá y hará de presentador en el juego de Pasapalabra. Por turnos, un miembro de cada grupo tendrá que ir adivinando los sustantivos según las descripciones del otro equipo.

2. Los textos siguientes son acotaciones teatrales: instrucciones que hace el autor para que pueda llevarse a escena la obra. Léelas con atención y contesta a las preguntas. A e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M

El telón se levanta sobre una sala de hospicio: grandes cortinas de azules, salpicadas de flores de lis, penden tras los peldaños del entarimado. De cara al proscenio y a la derecha, la PRIORA, en pie e inmóvil. Es una dama de mirada fría, vieja y magra, que parece pensativa. Tras ella, cerca de los peldaños, dos monjas. A la izquierda, el señor VALINDÍN, sonriente, observa a la PRIORA. Es un cincuentón recio y de aire resuelto, con los cabellos sin empolvar. Viste negra casaca de terciopelo con botones de plata, botas de media caña con vueltas claras y tricornio negro con fino galón plateado, que sostiene bajo su brazo derecho mientras con la izquierda acaricia el pomo del espadín que ciñe.

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Antonio Buero Vallejo, El concierto de San Ovidio

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Tarde de otoño. Un río tranquilo, espaciado en remansos bajo la verde sombra de chopos y mimbrales. Llueve menudo, menudo, en una gran paz. Sobre la arena fuerte de le ribera, que cruje desgranada, están sentados un hombre y una mujer. A su espalda, abierta y vacía, la casa alzada con pedruscos, cubierta con paja de maíz y envuelta en humo. Las figuras parecen muy lejanas en el cernir de la lluvia menuda. Dos larvas en la orilla del río. Hablan de una manera fugitiva y medrosa, como si quisiesen no alterar el reposo del paisaje, la quietud de las hojas y del cristal del agua, la paz de todas las cosas. Ramón María del Valle-Inclán, El embrujado

a ¿Se pueden considerar descripciones? b Indica cuál de los dos textos es más objetivo y cuál es más subjetivo. c Subraya rasgos de objetividad en el texto A y rasgos de subjetividad en el texto B. d ¿Qué tipo de acotaciones preferirías si fueras el director de la obra? e Si no vas a poner el texto en escena, solo vas a leerlo, ¿qué acotaciones preferirías? 3. Lee las siguientes descripciones de personas. Identifica un retrato, una prosopografía, una etopeya y una caricatura. a Jujú estaba alto para su edad, tenía la piel tostada por el sol, algunas pecas sobre la nariz, y brazos y piernas largos, lo que hacía suponer que crecería mucho. El cabello, negro y lacio, caía sobre su frente y saltaba alegremente por encima de sus orejas, como la crin de un potrito gitano. b Frisaba la edad de este excelente joven en los treinta y cuatro años. Era de complexión fuerte y un tanto hercúlea, tan arrogante que si llevara uniforme militar ofrecería el más guerrero aspecto y talle que puede imaginarse. No era de los más habladores. No admitía falsedades ni mixtificaciones. c Tenía un carácter seco y áspero. Nunca sonreía. No tenía experiencia de la vida, pero se creía sagaz. d Asoma el conserje, vejete renegado, bigotudo, tripón, parejo de aquellos bizarros coroneles que en las procesiones se caen del caballo.



4. En el cuento La señorita Cora, su autor, Julio Cortázar cuenta una historia desde la perspectiva de varios personajes. Aquí tienes parte de la descripción que hacen una madre y un hijo de la misma persona. ¿Qué ocurre en ellas? Coméntalas. Y todo por esa mocosa de enfermera […]. No hay más que mirarla para darse cuenta de quién es, con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquería que se cree la directora de la clínica.


Los deícticos espaciales y temporales en la descripción 7. Lee detenidamente esta descripción técnica de un telescopio. Localiza los deícticos espaciales. ¿Sabrías identificar las partes del telescopio en la ilustración?

Tiene un pelo precioso, le brilla cuando mueve la cabeza. Y es tan joven […]. Ya no está enojada conmigo […]. Me gustaría decirle que es tan linda, que no tengo nada contra ella, al contrario, que me gusta que sea ella la que me cuida de noche.

5. Identifica los rasgos propios de la descripción ob jetiva que se dan en este texto sobre la isla de Menorca. Menorca es la isla más oriental del archipiélago balear. Tiene una longitud máxima de 49 km desde el Cap de Bajolí hasta la Punta de S’Esperó en la Mola; una anchura máxima de 21 km, siendo la anchura media de 13 km. La superficie total de la isla es de 701,84 km. El perímetro de costas es de aproximadamente 220 km. La temperatura media anual es de 18,11 ºC, siendo la media mínima anual de 13,9 ºC y la temperatura media máxima anual de 13,9 ºC. Las lluvias son frecuentes durante los meses de otoño, sobre todo en octubre y noviembre.

6. Escribe una descripción subjetiva de la isla de Menorca. • Personaliza la descripción con verbos que tengan que ver con los sentidos (ver, oír, sentir…). • Usa léxico connotativo (playa, arena, sol, calas, paraíso, noche…) • Usa adjetivos valorativos. • Introduce figuras literarias.

El cuerpo del telescopio, su parte central, está formado por el tubo. Sobre él se encuentra el buscador , un pequeño telescopio con solo 6 aumentos y con un campo muy amplio, facilitando así la alineación con el objeto que queremos observar, y a un lado el porta-ocular , el orificio donde debemos poner los oculares. La montura es la estructura sobre la cual descansa el tubo. Esta, a su vez, descansa sobre el trípode. Por debajo, encontramos el contrapeso, que mantiene el conjunto en equilibrio. La bandeja porta-oculares es un accesorio que se su jeta al trípode, para dejar los distintos oculares utilizados en una noche de observación.

8. Vamos a poner en marcha nuestro telescopio. Describimos un proceso, para lo cual necesitaremos deícticos temporales. Localízalos. Primero, hay que buscar un lugar para empezar a observar el cielo. Siempre es mejor buscar un lugar alto lejos de las luces de la ciudad. Una vez montado sobre el trípode, se busca un objetivo con el buscador de estrellas moviendo el telescopio y sin mover el trípode. A continuación, ya centrado el objetivo, quitamos la tapa de protección del tubo principal. Finalmente observamos por el ocular y enfocamos.

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Comunicación escrita [Elaboración de textos]

El texto. Variaciones léxicas 1. Lee el siguiente Diálogo para besugos del célebre Armando Matías Guiu. –¡Buenos días! –¡Ojalá! –¡Cómo ojalá! Usted tiene que contestar «buenas tardes», como todos los días. –Será como todas las semanas. –Bueno, que sea lo que sea, pero si empieza diciendo «ojalá»; en vez de «buenas tardes», ¿qué le contesto yo? –¡Usted sabrá! Yo estoy aquí, usted viene y vendrá con algo, digo yo. –¡Claro que vengo con algo! Suelo venir con zapatos, traje y gafas. –¿Cómo gafas? –Es que si vengo sin gafas, no vengo. –¿Viaja usted en gafas? –No, pero tampoco puedo viajar sin ellas. Como se dice, no veo torta. –¡Plaf! –¡Ayyy! ¿Por qué me pega? –Para que vea torta. Pienso que debe sentirse muy triste sin ver torta, cuando todo el mundo ve torta. –Pues yo en vez de torta, veo las estrellas. –¡Plof! –¡Ay! –¿Ve tortas? –Ahora no veo nada, ni tortas ni estrellas. Me ha dado en el ojo. ¡Oy, oy, oy! –Se queja usted muy raro. –Me quejo como me duele. –A todo el mundo le duele en «ay». –A mí me duele en «oy». –¡Pataplof! –¡Aj! –A usted tampoco le duele en «ay». Le duele en «aj». –No me duele en nada. –¡Qué dolor más rarísimo!


a ¿Crees que el emisor tiene un propósito y una intención claros? b ¿Crees que el diálogo gira en torno a un mismo tema? ¿Los contenidos se relacionan entre sí de forma lógica? Justifica tu respuesta. c ¿Podrías decir que el fragmento es un verdadero texto? ¿Qué tipo de persona es un besugo? ¿Qué es un diálogo para besugos?

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2. Las instalaciones deportivas de tu centro necesitan una mejora y, para ello, es preciso solicitar una ayuda económica. Redacta dos textos adecuándolos a estas situaciones. Situación 1. Como representante de los alumnos en el Consejo Escolar informas del asunto a tus compañeros en el salón de actos. Situación 2. Como representante de los alumnos en el Consejo Escolar te diriges por escrito a la Concejala de Deportes del Ayuntamiento, para solicitar financiación.

Ten en cuenta, en cada caso, el canal, la naturaleza del receptor y el propósito de tu mensaje. 3. Lee el siguiente texto. Cuando hay exceso de calcio en la sangre, este se acumula en los tejidos blandos como lo riñones o los vasos sanguíneos. Para evitar que se acumule, se deben evitar las dosis excesivas de vitamina B, que puede llegar a ser tóxica.

Evita la repetición nominalizando el verbo acumular . ¿Cuál sería la redacción definitiva? 4. Nominaliza los siguientes verbos: consumir, tratar, aprobar, imponer, escrutar. 5. Nominaliza las siguientes oraciones, imitando el ejemplo. El empleo ha aumentado en España. del empleo en España

 El

aumento

a En muchos países se aprovecha la energía solar. b Colón descubrió América en 1492. c Muchos jóvenes consumen comida rápida. d El juez ha aplicado la ley. e El piloto condujo de forma agresiva. 6. Escribe una breve receta de cocina en la que utilices el verbo preparar y su nominalización correspondiente, preparación.




Clases de palabras

El sintagma

1. Di la categoría de gramatical de las siguientes palabras.

3. Señala el núcleo de cada uno de estos sintagmas y di de qué tipo son.

Era la foto del niño en las rodillas del rey mago. Con aquella mirada temerosa, mi hijo no podía sino recordarme a mí mismo, al niño que yo era a su misma edad. Martínez de Pisón, Foto de familia

2. Indica la categoría gramatical de las palabras que estén en negrita. No hacía falta que me lo jurase; era verdad. Aún no había llegado, aunque había de llegar al poco rato, jaque como un rey de espadas, flamenco como un faraón. Se encontró con la puerta guardada por mi madre. –¿Está Pascual? –¿Para qué le quieres? –Para nada. Para hablar de un asunto. –¿De un asunto? – Sí . De un asunto que tenemos entre los dos. – Pasa. Ahí lo tienes en la cocina. El Estirao entró sin descubrirse, silbando una copla. –¡Hola, Pascual! –¡Hola, Paco! Descúbrete, que estás en una casa. El Estirao se descubrió. –¡Si tú lo quieres! Quería aparentar calma y serenidad, pero no acababa de conseguirlo; se le notaba nerviosillo y como azarado. –¡Hola, Rosario! Mi hermana le sonrió con una sonrisa cobarde que me repugnó; el hombre también sonreía, pero su boca al sonreír parecía como si hubiese perdido la color. –¿Sabes a lo que vengo? –Tú dirás. –A llevarme a la Rosario. –Ya me lo figuraba. Estirao, a la Rosario no te la llevas tú. –¿Que no me la llevo? – No. –¿Quién lo habrá de impedir? –Yo. –¿Tú? –Sí, yo. ¿O es que te parezco poca cosa? –No mucha... Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte

a Desliza la mirada por sus páginas. b Con un leve asentimiento de cabeza. c Más allá de aquellos muros. d Satisfecho con mi elección. e Una promesa muy importante. f Olía a papel viejo. g La atmósfera hechicera de aquel lugar. h Encuadernado en piel de color vino. 4. Observa el siguiente cartel.

a ¿Qué tipo de sintagma aparece destacado con letra mayúscula en el centro de la imagen? b Este sintagma está integrado dentro de otro mayor, ¿de qué tipo es? c Debajo figura un lema con dos sintagmas más, ¿de qué tipo son? d En el anuncio solo falta un tipo de sintagma, ¿cuál? e Vamos a suplir su ausencia. Sugiere lemas que puedan utilizarse en una campaña publicitaria contra la violencia de género y que tengan forma de sintagma adjetivo. Por ejemplo: Libre para decidir . 5. Diseña un cartel para dar publicidad a las jornadas culturales de tu centro. ¿Qué imagen utilizarías? ¿Qué sintagmas emplearías? 73


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El enunciado 6. Clasifica los siguientes enunciados en frases y oraciones. a ¡Qué haces aquí a estas horas! b Hasta mañana. c ¡Ojalá! d Solo me falta preparar el examen de historia. e ¡Qué idea tan magnífica! f Deberías venir a ver esto.


10. Identifica en las siguientes oraciones la modalidad oracional explícita y la intención implícita. a Cariño, ¿podrías bajar a por el pan? b Ahí tienes la puerta. c Tardaré unos minutos. d ¡Cuánto te agradecería que te callaras! e ¿Qué he hecho yo para merecer esto? 11. Modifica las frases anteriores de forma que modalidad e intención coincidan.

7. Inventa un breve diálogo con un vecino en el que utilices oraciones y frases.

12. ¿Por qué la modalidad oracional exhortativa suele enmascararse bajo otras modalidades?

8. Señala las interjecciones que aparecen en las siguientes oraciones. Clasifícalas.

13. La modalidad oracional tiene mucho que ver con la entonación que empleamos. Explica la diferencia (oral y escrita) que existe entre estas tres oraciones y cómo afecta a su significado.

a b c d

¡Hala! Tras descansar, otra vez a estudiar. ¡Uf! ¡Ay, qué malos resultados! ¡Mi madre! ¡Qué salero tan grande! ¡Olé! ¡Fuera! ¡Vamos! Tira ese balón… ¡Bah!

9. En el siguiente texto, tomado de Don Álvaro o la fuerza del sino, de Ángel de Saavedra, Duque de Rivas, aparecen enunciados que expresan diferentes intenciones del hablante. Clasifícalos. DOÑA LEONOR : ¡Somos

perdidos! Estamos descubiertos… Imposible es la fuga. DON ÁLVARO: Serenidad es necesario en todo caso. CURRA : ¡La Virgen del Rosario nos valga y las ánimas benditas!... ¿Qué será de mi pobre Antonio? (Se asoma al balcón y grita.) ¡Antonio! ¡Antonio! DON Á LVARO: ¡Calla, maldita! No llames la atención hacia ese lado; entorna el balcón. (Se acerca el ruido de puertas y pisadas.) DOÑA L EONOR : ¡Ay, desdichada de mí! Don Álvaro, escóndete… aquí… en mi alcoba… DON ÁLVARO: No, yo no me escondo… no te abandono en tal conflicto. (Prepara una pistola.) Defenderte y salvarte es mi obligación. DOÑA LEONOR: ¿Qué intentas? ¡Ay! Retira esa pistola que me hiela la sangre… ¡Por Dios, suéltala!... ¿La dispararás contra mi buen padre?


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a Ya te han arreglado el coche en el taller. b ¿Ya te han arreglado el coche en el taller? c ¡Ya te han arreglado el coche en el taller! 14. Lee la siguiente noticia. La Asociación Internacional de Transporte Aéreo anunció ayer en su asamblea anual celebrada en Miami que pedirá que las maletas en cabina no excedan los 55 cm x 35 cm x 20 cm para racionalizar el volumen de equipaje que llevan consigo los pasajeros.

En las primeras líneas de una noticia suelen responderse seis preguntas: quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo y por qué. Formúlalas atendiendo a la información proporcionada en el fragmento. ¿Se trata de preguntas totales o parciales? 15. ¿Qué ocurre con el verbo cuando transformamos una oración imperativa afirmativa y la convertimos en negativa? Haz tu cama.  No hagas tu cama. ¿Podrías poner otros ejemplos?

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Sujeto y predicado


20. Propón un predicado adecuado para las siguientes oraciones.

16. Señala el sujeto y el predicado de estas oraciones. a A Santiago le duele la cabeza. b Sal fuera de mi vista. c Los jueves vienen mis primos a casa. d Han localizado vivos a los dos excursionistas. e Esta primavera se casan Javier y María. f La mayoría de los alumnos llegan tarde a clase. 17. Repite el ejercicio con ese bloque de oraciones. a No me interesa ese asunto. b La cuestión la solucionarán entre ellos. c El caso lo resolvió aquel detective famoso. d Lo han oído hasta los sordos. e A Juan le gusta la tranquilidad. f Teresa da siempre su mejor cara. Fíjate en el tipo de sintagma que desempeña la función de sujeto, ¿es siempre un sintagma nominal? ¿Qué observas? 18. Marca las oraciones impersonales. a Se entra por la izquierda. b No hay mucho espacio en el salón. c Es aún muy pronto. d Ayer llovió durante horas. e A mí me asustan los truenos. f Es complicada la situación. 19. Propón un sujeto adecuado para las siguientes oraciones. a Esta mañana  tardó mucho en llegar. b  decidirán qué hacer con todo esto. c Ahora  pienso que es lo más adecuado. d  vendréis a visitarnos algún día. e  comprendemos la situación. f Ese día  habían comprado tarta para el postre. g A todos nos importa mucho . h Se venden . Respeta la concordancia en todos los casos.

a Los bomberos . b  los días tan largos. c Algunos de los invitados . d ¿ aquellos libros que te presté? e El aparcamiento . f  la cena de hoy g  el cine español. h El tiempo . 21. El sujeto puede aparecer antepuesto, pospuesto o inscrito en el predicado: Juan es un gran chico Me parece un gran chico este Juan. Hoy Juan se ha portado como el gran chico que es. Escribe una oración semejante, donde el sujeto pueda aparecer en estas tres posiciones. 22. Identifica el sujeto de la siguiente oración: ¿Quiénes eran esos chicos tan simpáticos? ¿Qué observas? Responde a la pregunta para comprobar tu análisis. 23. Comprueba que ocurre lo mismo en: ¿Qué hace tanto ruido ahí fuera? ¿Qué diferencia existe con respecto a la anterior oración? 24. Considera la siguiente oración: Hiewe, la famosa empresa electrónica, planea abrir una nueva planta en Murcia. Invertirá 150 millones de euros en la región. ¿Cuál es el sujeto de la segunda oración? ¿De qué tipo de sujeto hablamos? 25. ¿Cuál es el sujeto gramatical de: A tu edad, y todavía duermes con un osito? 75


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5 Evaluación 1. ¿Por qué vienen determinados los distintos tipos de descripción? a El objeto descrito y la habilidad del autor para describir la realidad. b La intención del autor y los rasgos lingüísticos empleados en la descripción. c El objeto descrito y la intención del autor. d La realidad descrita y los rasgos lingüísticos empleados para ello. 2. ¿Cuál de los siguientes rasgos lingüísticos no es propio de la descripción? a Abundan adjetivos, aposiciones, complementos preposicionales y subordinadas adjetivas. b Predomina el sintagma verbal sobre el nominal. c Se emplean enumeraciones. d Son frecuentes las oraciones coordinadas y las yuxtapuestas. 3. ¿Cuál de las siguientes cualidades caracterizan la descripción objetiva? a Da una imagen verdadera y real de lo descrito, aunque no es exhaustiva y usa un léxico connotativo. b Sus elementos están ordenados y suele estar escrita en primera persona. c Interpreta la realidad y predominan las figuras literarias. d Aparecen verbos que significan estado y predominan las oraciones enunciativas. 4. ¿Cuál de las características que se refieren a la descripción subjetiva no es correcta? e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M

a Interpreta la realidad. b El orden es más libre. c Los términos usados deben ser precisos. d El léxico suele ser connotativo. 5. ¿Cómo se llama la descripción de una persona por sus cualidades psicológicas y morales?

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a Etopeya. b Prosopografía.

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c Retrato. d Caricatura.

6. ¿Qué es una cronografía? a La descripción de los rasgos físicos de una persona de forma exagerada, ridiculizándolos. b La descripción de un proceso temporal. c La descripción de un paisaje. d La descripción de un objeto. 7. ¿Cómo pueden clasificarse las palabras según su contenido? a Palabras variables e invariables. b Palabras que desempeñan la función de núcleo y palabras que nunca desempeñan dicha función. c Palabras con significado léxico y palabras con significado gramatical. d Palabras con contenido semántico y palabras con contenido sintáctico. 8. ¿Cuáles son las tres propiedades fundamentales de los enunciados? a Dependencia sintáctica, sentido completo y entonación propia. b Independencia sintáctica, sentido incompleto y entonación propia. c Independencia sintáctica, sentido completo y entonación propia. d Independencia sintáctica, sentido completo y ausencia de entonación propia. 9. ¿Cuál de los siguientes enunciados es una frase? a ¡Cállate, Luis! b Buenas noches, María. c Las fotos están ya. d A quien madruga Dios le ayuda. 10. ¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras ¡Uf! y ¡Aleluya!? a Locuciones adverbiales. b Sustantivos. c Conjunciones. d Interjecciones.


11. ¿Cómo se denomina la oración en la que se pregunta por su contenido total y cuya respuesta es sí o no?

a Buscar el verbo y subrayarlo. b Cambiar el número y la persona del verbo. c Fijarnos en el primer elemento de la oración. d Ver qué parte de la oración se ve afectada por el cambio de número y persona del verbo.

a Interrogativa directa. b Interrogativa total. c Interrogativa parcial. d Interrogativa indirecta. 12. ¿Qué modalidad de enunciado es la oración Me encantaría que llegara a tiempo ? a Enunciativa. b Exhortativa.

17. ¿Cuál de las siguientes opciones no es válida para localizar el sujeto de una oración?

c Dubitativa. d Desiderativa.

13. ¿Cómo se denomina la palabra o grupo de palabras que desempeñan una función sintáctica dentro de una oración? a Frase. b Enunciado. c Sintagma. d Morfema. 14. ¿Qué tipo de sintagma es enamorada de ti ? a Sintagma verbal. b Sintagma adverbial. c Sintagma preposicional. d Sintagma adjetival.

18. Señala el tipo de sujeto de la oración Mañana vamos a la playa. a Gramatical. b Léxico. c Paciente. d Elíptico. 19. ¿Cuál de las siguientes oraciones es impersonal? a Vi a Luis ayer. b La bicicleta me la regaló María. c Hay muchos coches en la calle. d Me encanta el helado de chocolate. 20. Un texto puede ser: a Una frase sin verbo. b Una oración simple. c Un enunciado o conjunto de enunciados. d Todas las anteriores son correctas.

15. ¿Qué función desempeña la preposición en el sintagma preposicional? a Término. b Enlace. c Núcleo. d Nexo. 16. En el sintagma nominal, la función de complemento del nombre la pueden realizar:


a Los pronombres, nombres y palabras sustantivadas. b El artículo y los determinantes. c El sintagma adverbial y verbal. d El sintagma adjetival, el sintagma preposicional y el sintagma nominal.

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6 Solucionario Solucionario del libro del alumno Comunicación oral [Escuchar]

1. Entre cuatro planetas rocosos y tres planetas gigantes de gas congelado. 2. Porque es el planeta más grande del sistema solar con diferencia. 3. Características que presenta Júpiter: a docenas de lunas, b campo magnético enorme, c rodeado de una nube de gas, d atmósfera gaseosa (90% de hidrógeno), e tormentas eléctricas, i es muy radiactivo. No presenta estas características: f vientos suaves (vientos a más de 640 km/h), g temperaturas inferiores a 150 ºC (son superiores a 150 ºC), h baja presión (alta presión). 4. Porque lo que se ve no es la superficie del planeta sino una nube de gas que esconde los secretos más profundos de Júpiter. Uno de los mayores misterios del planetas es conocer qué hay en su interior y qué hay en su núcleo. 5. 70.000 kilómetros, equivalente a un vuelo de tres días. 6. Lanzar una sonda espacial de titanio hacia la atmósfera de Júpiter. La sonda atravesó la capa de nubes a unos 170.000 km/h. Transmitió numerosos datos y se constató que Júpiter es más caliente y turbulento de lo que se creía, pero tras descender unos 152 km y tan solo 58 minutos después de atravesar su atmósfera la sonda se desintegró y dejó por desvelar la mayor parte de los secretos de este planeta. 7. Se recrean en las instalaciones de ignición nacionales, cerca de San Francisco, de la siguiente manera: se coge hidrógeno, el elemento con más presencia en Júpiter, y lo congela para aumentar su densidad. Después, se utiliza el láser más grande del mundo lanzando varios rayos de luz a través de una serie de cámaras de amplificación para intensificarlos más de un cuatrillón de veces. Cuando los rayos del láser se sincronizan a la perfección, convergen durante la milmillonésima parte de un segundo y bombardean el hidrógeno con mil veces más energía de la que utiliza EE.UU. un día cualquiera. Los átomos se rompen y transforman el gas hidrógeno en líquido, un metal líquido similar al que hay en el interior del planeta.

tenía la menor idea de cómo llegar a un puerto donde hubiera buques apropiados para esas arriesgadas empresas.» Respuesta correcta: 1 punto. Si la respuesta no se justifica adecuadamente: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 5. Posible huida: Bastián había leído… no lo buscarían y encontrarían. Desván: El desván era grande y oscuro… las mantas grises por los hombros. Libro: Junto a él tenía su cartera… y comenzó a leer. Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite alguna de las partes: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 6. Respuesta abierta. Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite alguno de los tipos de texto: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 7. a Sí. Le gustan las novelas de aventuras, piratas y héroes que corren mundo para hacer fortuna. b Respuesta abierta. Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 8. Respuesta abierta. El tema sería el placer de la lectura y el juego con la fantasía. Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. Reflexión y valoración de la forma y el contenido 9. a Omnisciente. b Personificación: Telas de araña, grandes como hamacas, que se columpiaban suave y fantasmalmente en el aire. Comparación: Como un indio, se echó las mantas grises sobre los hombros. Metáfora: El suave tamborileo de la lluvia sobre las planchas de cobre. Enumeración: estantes… pupitres… un bastidor… varias pizarras… estufas de hierro oxidadas, aparatos gimnásticos inservibles, balones medicinales pinchados y un montón de colchonetas de gimnasia viejas y manchadas, amén de algunos animales disecados… toda clase de retortas y probetas rajadas, una máquina electrostática, un esqueleto humano… y muchas cajas y cajones llenos de viejos cuadernos y libros escolares. Son propias de la descripción. En este tipo de texto se informa de las cualidades y características de distintos seres. La figura retóricas son propias de la descripción subjetiva (literaria). c Los verbos de los sentidos sirven para personalizar la descripción. Respuesta correcta: 1 punto. Un apartado incorrecto: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 10. a Para apartarse del mundo rutinario de la escuela y vivir una aventura en su fantasía. El libro. b Respuesta abierta. Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. Comunicación escrita [Escribir]

Comunicación oral [Hablar]

1. Respuesta abierta. Comunicación escrita [Leer]

Recuperación de la información 1. Tamaño – espacioso, iluminación – blancuzca, olor – enrarecido, vigas – ennegrecidas, resplandor del tragaluz – sombrío, entarimado – polvoriento, abrigo – mojado, temperatura – fría, cachivaches – numerosos, colchonetas – desgastadas, libro – rojo pardo. Respuesta correcta: 1 punto. Hasta cuatro errores: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 2. Ha tomado la llave de un armarito que se encuentra en la pared, junto al tramo superior de la escalera. Conocía el lugar, porque seis meses antes, el portero del colegio le había pedido que lo ayudase a transportar un gran cesto de ropa lleno de viejos formularios y papeles que había que dejar en el desván. Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite alguno de los detalles anteriormente citados: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 3. En el colegio en el que Bastián estudia. Respuesta correcta: 1 punto. Resto: sin puntuación. Interpretación del texto 4. La autoestima de Bastián es baja. No se siente a la altura de los muchachos que protagonizan los libros que leen, jóvenes que se enrolan en un buque y se van a corre mundo para hacer fortuna. «Pero una cosa así no se atrevía a hacerla Bastián. Ni siquiera podía imaginarse que lo aceptaran como grumete. Además, no

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1. Texto A: a Respuesta abierta. Descripción de un extraño monje. b Presentación del monje. Descripción de su aspecto físico. Breve referencia a su vida. c Subjetiva. d Eczema. Aporta precisión. e Prosopografía: cabeza rapada, frente exigua, cabello, cabeza, cejas densas y enmarañadas, ojos redondos, pupilas pequeñas, inquietas, nariz, ojos, rostro, boca, cicatriz, dientes. Etopeya: inocente, maligna, inocencia, malignidad, azarosa vida. f Deformante. g Sí, cuando se refiere a la nariz. h El SN. Se centra en los seres y en el espacio, es propio de la descripción. i Metáfora, identificación de la nariz con una caverna. Símil, comparación de los dientes del monje con los de un per ro. Tienen valor connotativo y carácter subjetivo. j Subrayar el carácter grotesco y misterioso del hombre. k Respuesta abierta. Texto B: a Sí, se describe un lugar. b Es dinámica, existe movimiento. c Sí, los elementos que se describen evolucionan, cambian, se condicionan, varían en función del punto de vista o el momento del día. d Ameno: Desde el puente, un día de sol. Lúgubre: desde lejos, viniendo de la carretera, sobre todo al anochecer. e Ameno: claro, pedregoso, murmurador, rápido. Lúgubre: feudal, prolongado, fortificado, grave, guerrero. f Símil, se compara Urbía con Florencia. g Paisa je idílico. h Respuesta abierta. 2. Texto A: a Descripción del apartamento donde vive el amigo del narrador. b Literaria. c Símil, se compara al amigo con un perro que escarba. Personificación, se atribuyen a la luz del día capacidades (luchar) propias de las personas. Texto B: a Descripción de los materiales que se utilizan en la construcción de una vivienda. b Técnica. c En el primero subrayan el desorden del apartamento, tienen un valor subjetivo; en el segundo son


plenamente objetivos. d En el primero están desordenados; en el segundo ordenados en una secuencia lógica. e Interiores. 3. Respuesta abierta. 4. Respuesta abierta. 5. Respuesta abierta. 6. Respuesta abierta. 7. Lejos, cerca, afuera, hacia, hacia adentro, al infinito. Describen dos ámbitos contrapuestos, el exterior, amplio e inabarcable, el interior de la intimidad. Comunicación escrita [Taller de escritura]

8. Respuesta abierta. 9. Respuesta abierta. Comunicación escrita [Elaboración de textos]

1. a sí, b no (Sarna con gusto, no pica), c sí, d sí. 2. b. Porque se adapta a los conocimientos que puede tener una alumno de ese nivel. 3. a Un alumno pregunta a un profesor cómo se analiza una oración subordinada sustantiva antes de que el profesor le haya explicado la oración simple. b Dos amigos le han echado una bronca enorme a otro amigo por haber llegado diez minutos tarde. c Un grupo de amigos en un concierto, cuando termina de hablar en el escenario el presentador que da la entrada a su grupo favorito. 4. Respuesta abierta. 5. Respuesta orientativa: Vísteme despacio que tengo prisa. Estábamos como piojos en costura. 6. Puede estar dando pistas al detective de quién es el asesino. Sí puede ser un buen comienzo ya que nos introduce en el suspense. 7. Respuesta abierta. Propuesta: A una persona de piel negra preguntarle tras una explicación: «¿Te aclaras?» (¿Políticamente incorrecto?). A un invidente: «Bueno, ¿cómo ves la cosa?». 8. Verbos-sustantivos: dispersar, dispersión; proceder, procedimiento; demorar, demora; persuadir, persuasión; condenar, condena; errar, errores; suscribir, suscripción; deleitar, deleite. Sustantivos-verbos: letargo, aletargarse; apaciguamiento, apaciguar; idolatría, idolatrar; conmoción, conmocionar; repercusión, repercutir; código, codificar; juicio, juzgar; belleza, embellecer. Adjetivos-sustantivos: precario, precariedad; competente, competencia; diestro, destreza; voraz, voracidad; inocente, inocencia; cierto, certeza; marginado, marginación; lucrativo, lucro. 9. a voraz / voracidad, b cierto / certeza, c marginadas / marginación d errar/errores. 10. el blanco; los verdes. 11. a la / de ahí, b el / sí, c El / fumar, d el / que quiera, e Lo /cortés, lo / valiente.

5. Respuesta orientativa: a un libro mágico, b leo cada día por la noche, c colchoneta de playa, d lejos de aquí, e muy asustado, f allá a lo lejos, g bolsas de reciclaje. 6. Respuesta abierta. 7. a frase, b oración, c oración, d frase, e frase, f frase. 8. Paseo con jardines (frase). El cielo raso y remoto (frase). La luna lunera (frase). Patrullas de caballería (frase). Silencioso y luminoso, rueda un auto (oración). En la sombra clandestina de los ramajes merodean mozuelas pingonas y viejas pintadas como caretas (oración). 9. a Hola (propia); ¡Uf! (propia), b ¡Ay! (propia), c ¡Vamos! (impropia), d ¡Olé! (propia), e ¡Mi madre! (impropia) 10. Respuesta abierta. 11. a dubitativa, b interrogativa total, c desiderativa, d exclamativa, e interrogativa parcial, f enunciativa. 12. Respuesta abierta. 13. a Modalidad interrogativa. La intención es imperativa: no te permito tal atrocidad. Se trata de una pregunta retórica, no se espera una respuesta. b Modalidad enunciativa. Intención exhortativa o imperativa, ya que implica una orden: coged el teléfono y llamad. c Modalidad interrogativa. Intención imperativa: Hazlo así. 14. a SAdv, b SAdj, c SAdv, d SAdj, e SV, f SN, g SAdj.


1. a Sitio: sustantivo. Una: artículo indeterminado. Viejos: adjetivo calificativo. Otra: deter minante indefinido. Que: conjunción. Cerca: adverbio. Habría pasado: verbo, condicional compuesto. b Sustantivo: casa, aire. Artículo: un sitio, un rato. Adjetivo calificativo: abierta, sola. Determinante: tu. Conjunción: si, pero. Adverbio: así, más. Verbo: hubiera, funcionasen. c Variables: sitio, casa, abierta. Invariables: donde, en, que. d Con significado léxico: habitación, viejos, planearan. Con significado gramatical: en, que, un. 2. a SV. Núcleo: olía, b SPrep. Enlace: en; término: el desván, c SAdj: Núcleo: aterido, d SAdv. Núcleo: cerca, e SN. Núcleo: franja, f SN. Núcleo: suave. SV. Núcleo: tamborileo, g SAdj. Núcleo: lleno, h SV. Núcleo: había leído, i SPrep. Enlace. sobre; término: algún tema aburridísimo, j SAdv. Núcleo: lejos. 3. SN 4. a SN, b SAdj, c SN, d SV, e SPrep, f SAdj.

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15. un

hombre

bajito

con

cara

ratonil

Det

N

Adj

Prep

N

Adj

SAdj-CN

SN SPrep SN

las

cejas

ligeramente

puntiagudas

por

la

parte

Det

N

Adv

Adj

Prep

Det

N

superior Adj

SAdj-CN

SAdj-CN SN SPrep SN

con

una

gorra

de

paño

Prep

Det

N

Prep

N

SN

SN SPrep SPrep

llevaba

una

chaqueta

grisácea

de

bolsillos

enormes

V

Det

N

Adj

Prep

N

Adj

SAdj-CN

SAdj-CN

SN

SN SPrep SV

la

chaqueta

gris

Det

N

Adj SAdj-CN

SN

a

una

especie

de

rata

humana

Prep

Det

N

Prep

N

Adj

SN

SAdj-CN SN SPrep SPrep

80


16. a especificativa, b explicativa, c explicativa, d explicativa. 17. a el dulce, b el andar, c el de, d el sí, e un no, f la verde. 18. Los gnomos (S) tienen una forma par ticular y secreta de predecir el tiempo (P). (ellos = S) Se basan en la oscilación cósmica (P). Los inviernos rigurosos o benignos (S) son previstos por ellos a largo plazo sin problema (P). El tiempo cronológico lo miden con relojes de oro o de plata (P) (ellos = S). Les gustan (P) los relojes de cuco (S). Estos (S) son el mejor regalo tradicional en el día de la boda. (P) LOS GNOMOS... (léxico); Se basAN... (elíptico, porque ha sido aludido con anterioridad); LOS INVIERNOS... (paciente); El tiempo... (gramatical, elíptico); Les gustan... (léxico); ESTOS.... (léxico) 19. a No me interesa ESE ASUNTO. b La cuestión la solucionarán (ELLOS) entre ellos. c El caso lo resolvió AQUEL DETECTIVE FAMOSO. e Eso me lo pienso (YO) con más calma. 20. a No hay (N) comida en la nevera (P) (impersonal). b Este año llegará (N) pronto (P) la sequía (N) (S). c A mi hermana no le apetece (N) (P) el café (N) (S). d Los repuestos (N) (S) los hemos colocado (N) en la mesa (P). e Me parece (N) bien (P) su dedicación (N) al estudio (S). f A mí me parece (N) muy ruidosa (P) esa calle (N) (S). 21. a El verbo está en plural y el sujeto, en singular (Vino mucha gente). b Es impersonal y el verbo se construye en 3.ª persona del singular, no del plural (Hoy ha habido muchos accidentes). c El verbo está en singular y el sujeto, en plural (A usted le gustan los cacahuetes). a El verbo está en plural y el sujeto, en singular (A todos ellos les gusta el cine). Analiza tus competencias. Texto informativo

1. a Folleto de una empresa turística, que ofrece actividades para conocer Doñana. b Hadiqa. Lleva cinco años trabajando en diferentes espacios naturales de Andalucía Oriental. c En este caso sí. Suroeste de la península Ibérica es más informativa, ya que hace referencia al país; para comprender la primera, Andalucía occidental, es preciso conocer la ubicación de la región. d El yoga permite relajarse en contacto con la naturaleza. e No, están incluidas en el precio general de los servicios. 2. Actividades realizadas en el Parque con interés naturalista: Ruta norte por el Parque Nacional. Ruta sur por el Parque Nacional. Camino natural por el Paraje Brazo del este. Actividades realizadas en el Parque sin interés naturalista: Taller de yoga. Taller de comunicación con el entorno. Excursiones fuera del Parque: Visita cultural a Sevilla. Surf / Paddel-Surf. 3. Alojamiento: 2 estudiantes de secundaria + 1 estudiante de bachillerato (menores de 19 años)  95 € x 3. 1 graduado universitario (mayor de 20 años)  80 € x 1. Descuento de dos socios: 20 € x 2. Actividad de paddle-surf: 12 € x 4. Total: 373 € 4. Responsabilidad civil. La responsabilidad civil es la obligación que recae sobre una persona de cumplir su obligación o de reparar el daño que ha causado a otro, sea en naturaleza o bien por un equivalente monetario, habitualmente mediante el pago de una indemnización de perjuicios. El seguro cubriría los gastos que se deriven del cumplimiento de estas obligaciones. 5. Respuesta abierta. Analiza tus competencias. Texto literario

1. Huéspedes: Clientes. Angostos: Estrechos. Nogal: Noguera. Estera: Alfombra, felpudo. Mugriento: Sucio, pringoso, grasiento, roñoso. Patrona: Dueña. Pulcro: Aseado, limpio. Concienzudamente: Meticulosamente. Erguía: Alzaba. Se fruncía: Se arrugaba. Tenedor: Responsable. 2. a La patrona. b Ignoramos tanto su nombre como su aspecto. c La patrona, un señor viejo, una mujer alta, doña Violante, sus hijas Celia e Irene, un cura, un periodista, un joven muy rubio, unos comisionistas y un tenedor de libros. d El señor viejo está enfermo, doña Violante es la mujer que sufre ansiedad y el cura es el que más habla.

3. Se encuentran en un estado lamentable: sucios y deslucidos. 4. Es una pensión de bajo nivel. Se habla de huéspedes, se hace referencia a la patrona y se describe el lugar. 5. Respuesta abierta. Descripción de una pensión de bajo nivel y de las personas que en ella viven. 6. Crisis económica. Respuesta abierta. 7. a Respuesta abierta. b Subjetiva. Lo que se dice depende de la óptica del autor. c Respuesta abierta. d Respuesta abierta. e A hablar de doña Violante se dice que está aplastada como un sapo. f Respuesta abierta. 8. a Concretos. Respuesta abierta. b Varían su significado: copos, graso, cuadra. c Periodista. d La cara abotargada de esta  doña Violante. Es anafórico. e Todo, sugiere un conjunto indefinido y caótico, refuerza la impresión general que transmite la descripción. 9. Respuesta abierta.

Solucionario de la propuesta didáctica ACTIVIDADES DE REFUERZO Comunicación escrita [Escribir]

1. Respuesta abierta. 2. a Objetiva. b 3.ª persona del singular. c Sí, el peso, la longitud y la envergadura. d Descendente: cabeza, dorso, parte inferior del cuerpo. e Describe la hembra y también los pinzones jóvenes. f Describir al pinzón vulgar. El lector conseguirá reconocerlo. g El primero. 3. Respuesta abierta. 4. Se adopta un punto de vista subjetivo. La vegetación se personifica. 5. a El experimento de los perros de Pavlov. b Objetiva. c Se distinguen tres fases: antes del condicionamiento, durante el condicionamiento y después del condicionamiento. La reacción que se estudia en el perro es la salivación. El sonido del diapasón se asocia a la comida, por lo que produce en el animal la misma respuesta que si fuera a ser alimentado. 6. Respuesta abierta. 7. Respuesta abierta. 8. Respuesta abierta. Comunicación escrita [Elaboración de textos]

1. El texto A respeta las reglas sintácticas, pero no tiene un tema común y sus distintas par tes no están conectadas. No se ve ninguna intención por par te del emisor. Dicho técnicamente, es gramatical pero es incoherente. No se puede considerar un texto. El texto B no respeta las reglas sintácticas. Su emisor no posee una competencia lingüística completa. Sin embargo, pese a las dificultades, el texto se acaba comprendiendo porque posee una unidad de sentido y distinguimos una intención en el emisor. Aunque es agramatical, es coherente. Por lo tanto, se debe considerar un texto. 2. a El emisor da la enhorabuena al receptor. b Dos amigos hacen planes para ir juntos al cine. c El refrán da a entender que no basta la diligencia ni conviene precipitarse en nuestro trabajo para apresurar el logro de algo, porque los acontecimientos deben seguir su curso natural. d Se pide a un niño o a alguien a quien se tiene cariño que confirme que ha entendido cierto mensaje. e Anuncia el comienzo de cierta actividad. f Una persona, probablemente el director o el jefe de estudios, presenta a Cristina, una nueva profesora, a sus estudiantes. g Un jugador o uno de los espectadores de un partido de fútbol piden un pase. h Se dan indicaciones para llegar a determinada dirección. 3. Respuesta abierta. 4. Respuesta abierta.

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5. Sustantivo

Adjetivo

Verbo

Adverbio

simpleza

simple

simplificar

simplemente

maldad

malo

malear

mal

lentitud

lento

ralentizar

lentamente

útil

útil

utilizar

útilmente

lejanía

lejano

alejar

lejos

tardanza

retardado

retardar

tarde

sabiduría

sabio

saber

sabiamente

necesidad

necesario

necesitar

necesariamente

6. a andares, b rojo, c porqué, d poder, e no, f peros, g decir, h cantares. 7. Respuesta abierta. Conocimiento de la lengua [Gramática]

1. Variables: estaba, reumatismo, otras, suyos, enfurecida. Invariables: que, no, en. 2. Contenido léxico: gabinete, rígido. Contenido gramatical: el, que, como, con. 3. Sí – Adverbio. Peligro – Sustantivo. Ellos – Pronombre. ¡Ay! – Interjección. Conocían – Verbo. Y – Conjunción. La – Determinante. Estrecha – Adjetivo. Con – Preposición. 4. a SN – mañana. b SAdv – cerca. c SV – piensa. d SPrep – con (enl.) mucha rapidez (térm.). e SV – entrega. f SAdj – duro. g SAdv – tarde. h SPrep – a (enl.) todo tren (térm.). 5. Respuesta libre. 6. b Muy tranquilo de espíritu.

SPrep SAdj

c Más dinero para los damnificados. SN

SPrep SN

d En las barbas de su propio padre. SN

SPrep SN SPrep

e Los muy dichosos hijos de papá. SAdj

SPrep SN

f Envía unas flores a tu novia. SN SN

SPrep

SV 7. El apoyo de sus padres – fue esencial – en una situación – tan difícil (SN – SV – SPrep – SAdj). 8. a Frase, b oración, c oración, d frase, e frase, f frase, g oración, h frase.

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9. a Te deseo unas buenas noches. b Te doy las gracias. c ¡Necesito auxilio! d Que estés bien hasta mañana. e Te pido perdón. f ¡Puede pasar adelante! g ¡Quiero que te vayas fuera de aquí! h ¡Estoy presente! 10. a Frase, b oración, c frase, d oración, e frase, respuesta abierta. 11. Respuesta abierta. 12. a exhortativa / imperativa, b dubitativa, c desiderativa, d enunciativa, e interrogativa, f interrogativa, g exclamativa, h exhortativa / imperativa. 13. Respuesta abierta. Stop – Imperativa. Buen Viaje – Desiderativa. Hasta pronto – Desiderativa. Santiago de Compostela / La Estrada – Enunciativa. 14. a Respuesta abierta. b Respuesta abierta. c Respuesta abierta. 15. a Juan, b los helados de cereza, c los chicos, d quién, e el cine, f el saber, g todos, h Natalia y Juan José. 16. a tu coche, b examen, c el médico, d la fiesta, e niños, f Luis, g los bomberos, h un pastel. 17. a Yo. b Vosotros. c Él. d Nosotros. e Tú. f Ellos. g Tú. h Ella. 18. a c e h 19. a Gente tan simpática // no se encuentra a menudo. b Yo // también quiero uno así. c Luis // siempre lleva el mismo abrigo. d Los estudiantes de tercero // hicieron el examen. e María // vendrá con Marta y el hermano de esta. f El concierto // empieza a las seis. g Me preocupa // esa herida tan profunda. h El asistente del director // abandona la oficina. 20. a La gente no escucha lo que les digo. b Esta ciudad no les gusta a mis padres. c El año pasado hubo muchos problemas. d Hace diez años que no nos veíamos. e Me importan él y ella, los dos. 21. a podéis, b mantienen, c nos llevamos, d tenéis, e congeniamos. 22. Respuesta abierta. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Comunicación escrita [Escribir]

1. Respuesta abierta. 2. a Sí. La intención de estos textos es «pintar una escena», es decir, informarnos de qué elementos hay y cómo están dispuestos en un escenario. b Es más objetiva el texto A. c Rasgos objetivos en el texto A: Términos teatrales: telón, proscenio...; indicaciones de lugar: a la derecha, de cara, tras ella...; descripciones físicas: cortinas azules, dama vieja y magra; precisión en las descripciones: casaca negra de terciopelo con botones de plata, botas de media caña con vueltas claras... etc. Rasgos subjetivos en el texto B: Indicación de la luz: Tarde de otoño; descripciones metafóricas de los personajes: Dos larvas en la orilla del río, y de las cosas: el cristal del agua; acciones descritas con imágenes: Hablan de manera fugitiva; expresión de sensaciones: Llueve menudo en una gran paz, etc. d El texto A facilita las cosas a un director que quiera ser fi el al texto. Un director audaz preferirá las acotaciones del texto B, que dan un mayor margen de maniobra a su creatividad. e Las acotaciones del texto B son mucho más literarias, estás escritas no tanto para ser precisas como para ser bellas y originales. Por tanto, un lector de este texto teatral disfrutará tanto de los diálogos de los actores como de las acotaciones. 3. a Prosopografía. b Retrato. c Etopeya. d Caricatura. 4. La descripción se centra en la novia del hijo, que es enfermera. La madre la rechaza y la ridiculiza (vampiresa, chiquilina de porquería, se cree la directora de la clínica). El hijo la adora y su descripción la ennoblece (pelo precioso, joven, linda). 5. Uso de la 3.ª persona del presente de indicativo: es, tiene, son. Reproducción exacta y verdadera de lo que se describe. Se aportan cifras exactas para indicar las dimensiones de la isla y sus temperaturas. Se adopta un punto de vista impersonal utilizando verbos neutros: es, tiene, son, siendo. Léxico denotativo (longitud, anchura, perímetro, temperatura,) y tecnicismos (archipiélago). Predominio de los adjetivos descriptivos ( máxima, media, mínima, frecuentes) y clasificadores (oriental, anual ). Práctica e informativa, nos ayuda a conocer mejor la isla. Se sigue un orden preferente: empieza con los aspectos físicos y luego pasa


al clima. La información, por lo tanto, es exhaustiva, completa, no se omite ninguna característica: longitud máxima, anchura máxima, anchura media, superficie total, perímetro, temperatura media anual, temperatura mínima anual, temperatura máxima anual. 6. Respuesta abierta. 7. El cuerpo del telescopio, su parte central … Sobre él se encuentra el buscador…, y a un lado el porta-ocular… La montura es la estructura sobre la cual descansa el tubo. Esta, a su vez, descansa sobre el trípode. Por debajo, encontramos el contrapeso… La bandeja porta-oculares es un accesorio que se sujeta al trípode…

8. Primero, hay que buscar un lugar para empezar a observar el cielo. Siempre es mejor buscar un lugar alto lejos de las luces de la ciudad. Una vez montado sobre el trípode, se busca un objetivo con el buscador de estrellas moviendo el telescopio y sin mover el trípode. A continuación, ya centrado el objetivo, quitamos la tapa de protección del tubo principal. Finalmente observamos por el ocular y enfocamos. Comunicación escrita [Elaboración de textos]

1. a No, va saltando de un tema a otro sin mucha lógica. b No. Se pasa sucesivamente por una polémica en torno al saludo, el recado que viene a hacer el emisor, la indumentaria, sus gafas, su falta de visión, la pelea, el dolor y cómo expresarlo. c No es un verdadero texto. Un besugo es una persona torpe o necia. Un diálogo de besugos es una conversación sin coherencia lógica. 2. Respuesta abierta. 3. Para evitar la acumulación. 4. Consumo, trato / tratamiento, aprobado, imposición, escrutinio. 5. a El aprovechamiento de la energía solar en muchos países. b El descubrimiento de América por Cristóbal Colón en 1492. c El consumo de comida rápida por parte de muchos jóvenes. d La aplicación de la ley por parte del juez. e La agresiva conducción del piloto. 6. Respuesta abierta. Conocimiento de la lengua [Gramática]

1. Deter minantes: la, del, las, aquella, mi, mismo, al, su. Sustantivos: foto, niño, rodillas, rey, mirada, hijo, edad. Pronombres: (recordar) me, mí, que, yo. Adjetivos: mago, temerosa. Verbos: era, podía, recordar(me). Adverbio: no. Preposiciones: en, con, a. Conjunciones: sino. 2. No: adverbio, me: pronombre, era: verbo, Aún: adverbio, de: preposición, rato: sustantivo, flamenco: adjetivo, faraón: sustantivo, mi: determinante posesivo, Pascual: sustantivo, un: determinante artículo, Sí: adverbio, entre: preposición, Pasa: verbo, Ahí: adverbio, lo: pronombre, sin: preposición, tú: pronombre, y: conjunción, pero: conjunción, nerviosillo: adjetivo, Rosario: sustantivo, le: pronombre, cobarde: adjetivo, me: pronombre, su: determinante posesivo, si: conjunción, la: pronombre, No: adverbio, Quién: pronombre, O: conjunción, poca: adjetivo

3. a Desliza la mirada por sus páginas. SV. b Con un leve asentimiento de cabeza. SPrep. c Más allá de aquellos muros. SAdv. d Satisfecho con mi elección. SAdj. e Una promesa muy importante. SN. f Olía a papel viejo. SV. g La atmósfera hechicera de aquel lugar. SN. h Encuadernado en piel de color vino. SAdj. 4. a Jamás. SAdv. b SV. No se te ocurra ponerme la mano encima jamás. c SPrep – Ante el maltratador. SN – Tolerancia cero. d El Sintagma Adjetivo. e Respuesta abierta. 5. Respuesta abierta. 6. a Oración, b frase, c frase, d oración, e frase, f oración. 7. Respuesta abierta. 8. a ¡Hala!¡Uf! – Interjecciones propias. b ¡Ay! – Interjección propia. c ¡Mi madre! – Interjección impropia. ¡Olé! – Interjección propia. d ¡Fuera! ¡Vamos! – Interjecciones impropias. ¡Bah! – Interjección propia 9. DOÑA LEONOR: ¡Somos perdidos! (Modalidad exclamativa) Estamos descubiertos… Imposible es la fuga. (Modalidad enunciativa) DON ÁLVARO: Serenidad es necesario en todo caso. (Modalidad enunciativa) CURRA: ¡La Virgen del Rosario nos valga y las ánimas benditas!... (Modalidad exclamativa) ¿Qué será de mi pobre Antonio? (Modalidad interrogativa) (Se asoma al balcón y grita.) (Modalidad enunciativa) ¡Antonio! ¡Antonio! (Modalidad exclamativa) DON ÁLVARO: ¡Calla, maldita! No llames la atención hacia ese lado; entorna el balcón. (Modalidad exhortativa / imperativa) (Se acerca el ruido de puertas y pisadas.) (Modalidad enunciativa) DOÑA LEONOR: ¡Ay, desdichada de mí! (Modalidad exclamativa) Don Álvaro, escóndete… aquí… en mi alcoba… (Modalidad exhortativa / imperativa) DON ÁLVARO: No, yo no me escondo… no te abandono en tal conflicto. (Prepara una pistola.) Defenderte y salvarte es mi obligación. (Modalidad enunciativa) DOÑA L EONOR: ¿Qué intentas? (Modalidad interrogativa) ¡Ay! (Modalidad exclamativa) Retira esa pistola que me hiela la sangre… ¡Por Dios, suéltala!... (Modalidad exhortativa / imperativa) ¿La dispararás contra mi buen padre? (Modalidad interrogativa / dubitativa). 10. a interrogativa/exhortativa, b enunciativa/exhortativa, c enunciativa/dubitativa, d exclamativa/exhortativa, e interrogativa/exclamativa 11. a Cariño, baja a por el pan. b Vete. c Quizá tarde unos minutos. d ¡Cállate! e ¡Yo no merezco esto! 12. Con la modalidad exhortativa (los mandatos) buscamos una respuesta activa del emisor acorde a nuestros deseos. Si somos demasiado bruscos podemos encontrarnos con su resistencia. Una orden dulcificada, enunciada de manera cortés, suele ser más eficaz. 13. Oralmente se distinguen en la curva tonal. Al escribirlo lo distinguimos mediante los signos de interrogación y de exclamación. La modalidad varía: enunciativa, interrogativa, exclamativa. 14. ¿Quién? La Asociación Internacional de Transporte Aéreo ¿Hizo qué? Anunció ¿Cuándo? ayer que pedirá que las maletas en cabina no excedan los 55 cm x 35 cm x 20 cm ¿Dónde? en Miami ¿Cómo? en su asamblea anual ¿Por qué? para racionalizar el volumen de equipaje que llevan consigo los pasajeros. Se trata de interrogativas parciales. 15. Varía el modo verbal. La interrogativas negativas están redactadas en subjuntivo, no en imperativo: Haz tu cama  No hagas tu cama. Respuesta abierta. 16. a Sujeto: la cabeza. Predicado: A Santiago le duele. b Sujeto: (Tú). Predicado: Sal fuera de mi vista. c Sujeto: mis primos. Predicado: Los jueves vienen a casa. d Sujeto: (Ellos / Impersonal). Predicado: Han localizado vivos a los dos excursionistas. e Su jeto: Javier y María. Predicado: Esta primavera se casan. f Sujeto: La mayoría de los alumnos. Predicado: llegan tarde a clase. 17. a Sujeto: ese asunto. Predicado: No me interesa. b Sujeto: entre ellos. Predicado: La cuestión la solucionarán. c Sujeto: aquel detective famoso. Predicado: El caso lo resolvió. d Sujeto: hasta los sordos. Predicado: Lo han oído. e Sujeto: la tranquilidad. Predicado: A Juan le gusta. f Sujeto: Teresa. Predicado: da siempre su mejor cara. El sujeto también puede ser un sintagma preposicional: entre ellos, hasta los sordos, enlazado con entre y hasta.

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18. a b c d 19. Respuesta abierta. 20. Respuesta abierta. 21. Respuesta abierta. 22. El sujeto es quiénes  Arturo y Andrés eran esos chicos tan simpáticos. 23. El sujeto es qué  Esa excavadora hace tanto ruido ahí fuera. En este caso se utiliza qué, porque el sujeto es una cosa. 24. Hiewe, la famosa empresa electrónica. Sujeto sobreentendido. 25. Tú.

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EVALUACIÓN 1 c, 2 b, 3 d, 4 c, 5 a, 6 b, 7 c, 8 c, 9 b, 10 d, 11 b, 12 d, 13 c, 14 d, 15 b, 16 d, 17 c, 18 a, 19 c, 20 d

Lengua 1. El Gigante Cósmico

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