LEMBAR OBSERVASI STANDAR ISI PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
Nama Guru
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Satuan Pendidikan
: SMP Negeri 1 Masaran Sragen
Kelas/ Semester
:
Hari/ Tanggal
:
Petunjuk :
Berilah tanda checklist ( (√) pada kolom
“Ya” apabila kompetensi yang diamati muncul dan
“Tidak” apabila kompetensi yang diamati tidak muncul. No
1 2
3
Keterlaksanaan Ya Tidak
Kompetensi Kompetensi Sesuai BSNP Sikap spiritual menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Sikap Sosial Menghargai dan menghayati perilaku: a. Jujur dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak. b. Disiplin dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak. c. Santun dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak. d. Percaya diri dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak. e. Peduli dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak. f. Bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak. Pengetahuan Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang: a. Ilmu pengetahuan dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. b. teknologi dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
c.
seni dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
dan
d. budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4
Keterampilan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
No
5
6 7 8 9 10 11
Kompetensi Sesuai BSNP
secara: a. Kreatif dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. b. Produktif dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. c. Kritis dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. d. Mandiri dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. e. Kolaboratif dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. f. Komunikatif dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. Peserta didik memiliki sikap ilmiah: a. Rasa ingin tahu melalui IPA b. Logis tahu melalui IPA c. Kritis tahu melalui IPA d. Analitis tahu melalui IPA e. Jujur tahu melalui IPA f. Tanggung jawab tahu melalui IPA Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang fenomena IPA Peserta didik merumuskan hipotesis Peserta didik mendesain dan melaksanakan percobaan Peserta didik mencatat dan menyajikan hasil penyelidikan dalam bentuk tabel dan grafik Peserta didik menyimpulkan dan melaporkan hasil penyelidikan secara lisan maupun tertulis untuk menjawab pertanyaan Peserta didik memahami konsep dan prinsip IPA serta saling keterkaitannya dan diterapkan dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan.
Keterlaksanaan Ya Tidak
LEMBAR OBSERVASI STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
Nama Guru
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Satuan Pendidikan
: SMP Negeri 1 Masaran Sragen
Kelas/ Semester
:
Hari/ Tanggal
:
Petunjuk :
Berilah tanda checklist (√) pada kolom “Ya” apabila kompetensi yang diamati muncul dan
“Tidak” apabila kompetensi yang diamati tidak muncul. No
1.
2. 3.
Kompetensi Sesuai BSNP
Sesuai dengan prinsip penilaian hasil belajar: a. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur b. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai c. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. d. Terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran e. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan f. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau dan menilai perkembangan kemampuan peserta didik g. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku h. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan i. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi mekanisme, prosedur, teknik, maupun hasilnya Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan silabus Prosedur penilaian proses belajar dan hasil belajar oleh pendidik dilakukan sesuai urutan: a. Menetapkan tujuan penilaian yang mengacu pada RPP
Keterlaksanaan Ya Tidak
No
Kompetensi Sesuai BSNP
b. Menyusun kisi-kisi penilaian c. Membuat instrumen penilaian serta pedoman penilaian d. Melakukan analisis kualitas instrumen
4. 5.
6. 7.
8.
9.
10. 11. 12.
13.
e. Melakukan penilaian terhadap peserta didik f. Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian g. Melaporkan hasil penilaian h. Memanfaatkan laporan hasil penilaian untuk penelitian lebih lanjut Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan Penilaian aspek sikap dilakukan melalui tahapan: a. Mengamati perilaku peserta didik selama pembelajaran b. Mencatat perilaku peserta didik dengan menggunakan lembar observasi/pengamatan c. Menindaklanjuti hasil pengamatan d. Mendeskripsikan perilaku peserta didik Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tahapan: a. Menyusun perencanaan penilaian b. Mengembangkan instrumen penilaian c. Melaksanakan penilaian d. Memanfaatkan hasil penilaian e. Melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0100 dan deskripsi Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan: a. Menyusun perencanaan penilaian b. Mengembangkan instrumen penilaian c. Melaksanakan penilaian d. Memanfaatkan hasil penilaian e. Melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0100 dan deskripsi. Peserta didik yang belum mencapai KKM satuan pendidikan harus mengikuti pembelajaran remedi Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi Instrumen penilaian yang digunakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian berupa tes, pengamatan, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk penilaian akhir dan/atau ujian sekolah/madrasah memenuhi
Keterlaksanaan Ya Tidak
No
Kompetensi Sesuai BSNP
persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik. 14. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk UN memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah, antardaerah, dan antartahun.
Keterlaksanaan Ya Tidak
LEMBAR OBSERVASI STANDAR PROSES PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
Nama Guru
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Satuan Pendidikan
: SMP Negeri 1 Masaran Sragen
Kelas/ Semester
:
Hari/ Tanggal
:
Petunjuk :
Berilah tanda checklist (√) pada kolom “Ya” apabila kompetensi yang diamati muncul dan
“Tidak” apabila kompetensi yang diamati tidak muncul. No
1.
2.
Kompetensi sesuai BSNP
Proses pembelajaran di SMP/MTs disesuaikan dengan karakteristik kompetensi yang mencakup ranah sikap, pengetahuan dan ketrampilan Komponen Silabus a. Memuat identitas mata pelajaran b. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas
c. Terdapat kompetensi inti d. Terdapat kompetensi dasar e. Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi f. Terdapat kegiatan pembelajaran g. Terdapat penilaian hasil belajar h. Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun i. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan j. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran 2.
Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan; b. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema; c. Kelas/semester d. Materi pokok
Keterlaksanaan Ya
Tidak
No
Kompetensi sesuai BSNP
e. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai f. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; h. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi; i. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; j. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran k. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan l. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup m. Penilaian hasil pembelajaran. 3.
Prinsip Penyusunan RPP
a. Disesuaikan dengan perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik b. Peserta didik berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian. d. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar
Keterlaksanaan Ya
Tidak
No
4.
5.
Kompetensi sesuai BSNP
Keterlaksanaan
g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. Pengelolaan Kelas dan Laboratorium a. Guru wajib menjadi teladan yang baik bagi peserta didik dalam menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya serta mewujudkan kerukunan dalam kehidupan bersama. b. Guru menjadi teladan bagi peserta didik dalam menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. c. Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk peserta didik dan sumber daya lain sesuai dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran d. Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik e. Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas dan mudah dimengerti oleh peserta didik f. Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik. g. Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran. h. Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. i. Guru mendorong dan menghargai peserta didik untuk bertanya dan mengemukakan pendapat. j. Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi k. Pada tiap awal semester, guru menjelaskan kepada peserta didik silabus mata pelajaran; l. Guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan. Kegiatan Pendahuluan Langkah-Langkah Pembelajaran RPP a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
Ya
Tidak
No
6.
7.
8. 9.
10
Kompetensi sesuai BSNP
b. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik; c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus Kegiatan Inti Langkah-langkah Pembelajaran RPP a. Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran b. Kegiatan inti menggunakan metode pembelajaran c. Kegiatan inti menggunakan media pembelajaran d. Kegiatan inti menggunakan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran Kegiatan Penutup Langkah-langkah Pembelajaran RPP a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok d. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya e. Guru untuk merencanakan program perbaikan ( remedial ) pembelajaran, pengayaan (enrichment ), atau pelayanan konseling Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran SMP/MTs : 40 menit Jumlah rombongan belajar per satuan pendidikan dan jumlah maksimum peserta didik yaitu 32 atau dalam satu rombongan belajar sejumlah 3-33 orang Terdapat Buku Pembelajaran yang memfasilitasi proses belajar peserta didik
Keterlaksanaan Ya
Tidak
No
Kompetensi sesuai BSNP
11.
Evaluasi proses pembelajaran dengan menggunakan alat: lembar pengamatan, angket sebaya, rekaman, catatan anekdot, dan refleksi.
12.
Evaluasi hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan, dan tes tulis.
Keterlaksanaan Ya
Tidak
