La neutralidad valorativa- Max Weber La neut neutra rali lida dad d valo valora rati tiva va para para Weber eber es “sab “saber er si en la ense enseña ñanz nza a académ académica ica se debe debe o no “hacer “hacer prof profesi esión ón” ” de las propi propias as valor valoraci acione ones s practicas fundadas o basadas en la ética, en los ideales culturales o en una concepción del mundo” Weber, !"!#$ %%%&' (al (al ar)umento no puede ser esclarecido esclarecido cient*+camente pues, en s* mismo depende de “valoraciones prcticas” por lo ue existen varias opiniones' .ntre ellas tomamos las ms importantes “!& es correcta la distinción entre cuestiones puramente ló)icas o emp*ricas' %& / valoraciones practicas éticas o basadas en una concepción del mundo” estas dos cate)or*as pertenecen a la ctedra / su distinción no puede ser determinada de manera ló)ica pero es preciso ue estas valoraciones practicas sean ale0adas de la enseñanza en la medida de lo posible' Weber, !"!#$ %%%&' 1os menciona ue el carcter de enseñanza tiene ue visibilizarse es decir el carcter del profesor universitario ue puede ser “el papel universal de for0ar seres humanos de propa)ar una conciencia pol*tica, ética, estética, cultural o de otro tipo”, por otro lado también est el hecho de ue la acad academ emia ia pued puede e desa desarr rrol olla larr “ens “enseñ eñan anza za espe especi cial aliz izad ada a en la cual cual la honestidad intelectual sea la 2nica virtud especi+ca ue se debe inculcar” Weber, !"!#$ %%3&'
.n misión de la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la 4onti+cia 5niversidad 6atólica se observa en el carcter de for0ar seres humnanos en el sentido de valores morales como éticos primero por el hecho de ser ponti+cia prima el carcter moral / el carcter reli)ioso, esta escuela tiene por ob0eto “una unidad académica ue busca el desarrollo humano inte)ral de sus sus estu estudi dian ante tes s / prof profes esor ores es,, al inte interrior ior de un clim clima a de respe espeto to interpersonal, solidaridad / libertad de ctedra' 7s* mismo intenta formar pers person onas as
comp comprromet ometid idas as,,
solid solidar aria ias, s,
hone honest stas as
/
respo espons nsab able les, s,
con con
capacidad de traba0ar en función del bienestar humano-social / natural”'
8e i)ual forma la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la 5niversidad 6entr 6entral al del .cuado .cuadorr plante plantea a formar formar al indivi individuo duo con con “valo “valore res s ético éticos s de
solidaridad / compromiso con los intereses de las ma/or*as explotadas / oprimida, aportando a su identidad / or)anización / con el desarrollo / la liberación nacional”'
8e esta manera al realizar una lectura de la perspectiva de visión / misión de las dos escuelas se ve la formación del individuo planteada por 9eber en este caso se ve la formación de la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la universidad 6entral como un individuo activistas / la planteada por la escuela de sociolo)*a / ciencias pol*ticas de la 4onti+cia 5niversidad 6atólica como funcionarios p2blicos' .n el sentido de la enseñanza especializada con referencia a la honestidad intelectual la escuela de sociolo)*a de la 5niversidad 6entral del .cuador tiene por ob0eto “la formación de un politólo)o con competencias para analizar / conocer cr*ticamente los problemas de la pol*tica, el poder, el .stado / la democracia, en el pa*s / en el mundo: capacitado para plani+car, proponer / pro/ectar soluciones de )obernabilidad”' 4or otro lado la 4onti+cia 5niversidad 6atólica propone “investi)ar los problemas sociales ue afectan a la ;e)ión / al pa*s, as* como formar profesionales en el campo de las ciencias sociales /, espec*+camente, en la teor*a / la prctica de la sociolo)*a”'
marxista / las aclara como posiciones su/as, el profesor, nos supo manifestar ue, “/o aclaro mi perspectiva siempre, mis opiniones / mi posición se encuentra presente desde el inicio de la ctedra”' 7l referirnos sobre si existe neutralidad valorativa, el profesor nos supo decir ue, no se puede ser totalmente imparcial, pues es parte de la construcción de su pensamiento / su posición pol*tica, por tanto por ms ob0etiva ue se muestra la perspectiva / su papel pol*tico e ideoló)ico siempre se encuentra al momento de darse la ctedra' or)e Luis 7canda, uien dicta la ctedra de teor*a pol*tica ?, el profesor nos supo manifestar ue siempre se debe mantener a ob0etividad en sus clases ue de esto depende mucho la calidad de su ctedra, ue la perspectiva del ob0eto debe ser desde el mismo ob0eto, ha/ ue entender ue el menciona ob0etividad re+riéndose a los lineamentos ue dicta la dirección de la carrera, como alumnos del profesor 7canda, hemos notado su honestidad intelectual al aclarar su perspectiva pol*tica e ideoló)ica desde el inicio de sus clases, pues as* dentro de sus clases hace claramente lo ue Weber señala como método para contra restar la valoración prctica' 7hora analizaremos la perspectiva de % catedrticos de la 5niversidad católica del .cuador' 6omenzaremos con el profesor >or)e sal)ado, el cual al pre)untarle sobre si sus clases tenia ob0etividad, el profesor nos supo manifestar ue$ “mis clases son ob0etivas, siempre se mane0a la clase tal cual est pro)ramada, / sobre los temas propuestos'
aclara sus posiciones frente a los temas para relacionarlos con la clase al punto de ue sea mucho ms compresible para los estudiantes' Lo expuesto podemos contrastarlo con la perspectiva de Weber uien dice ue el catedrtico debe mostrar cuando son sus opiniones / valoraciones con respecto a la ctedra dictada' 7hora analizaremos la perspectiva de 1atalia
6onclusiones 1o puede existir una neutralidad valorativa, pues parte de la formación del catedrtico / su perspectiva pol*tica se encuentra la car)a ideoló)ica de su interpretación de los textos, como e0emplo podemos colocar la perspectiva del texto “.milio” de ;ousseau, pues la profesora Mónica Mancero4rofesora de la 5niversidad 6entral, la cual dicta teor*a pol*tica también&, propone el texto desde una perspectiva feminista, la cual puede ser ob0etiva, pero con ello lleva una car)a ideoló)ica, as* otra perspectiva, del mismo texto es la del profesor 7canda, pues el profesor plantea el texto como una perspectiva de preparación pol*tica para las masas, por tanto desde la perspectiva de Weber la neutralidad valorativa no es posible as* también Weber nos dice “el 2nico principio normativo autentico con el ue los profesores pueden le)*timamente instruir a sus estudiantes para a/udarlos en la vida es el respeto por la inte)ridad intelectual” Weber,
(anto en la escuela de sociolo)*a privada 56.&, como la perspectiva de la universidad privada, se utiliza la perspectiva de 9eber, el cual expresa ue debe existir honestidad intelectual, es decir ue el profesor plantea he indiue a los alumnos su postura, antes de impartir la ctedra,
