La motiv motivation ation des élèv élèves es : pourquo pourquoii devra devrais-je is-je m’en préoccuper et de quelle façon? Rolland Viau Université de Sherbrooke
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Collège de Maisonneuve Octobre 2009
«Pour apprendre, il faut le pouvoir, le vouloi vouloirr et et en en avoir avoir l’oppor l’opportun tunité ité »
Quatre questions pour diriger notre réflexion
1. Dans quelle mesure suis-je responsable des problèmes de motivation de certains de mes élèves? 2. Pourquoi certains élèves sont-ils démotivés alors que d’autres ne le sont pas? 3. Quelles sont les « portes d’entrée » qui me sont offertes pour atteindre leur motivation? 4. Quelles sont les conditions à respecter pour qu’une activité d’apprentissage suscite la motivation de mes élèves? R. Viau 2009
Quelle est la part de responsabilité du professeur?
Facteurs relatifs à la classe
Activités / Évaluation / Enseignant / Climat de la classe Facteurs relatifs à la vie de l’élève
p. ex. : valeurs familiales, amis, travail d’appoint
Facteurs relatifs à
Dynamique motivationnelle de l’élève
l’institution
p. ex. : projet éducatif, règlements, activités extrascolaires ...
Facteurs relatifs à la société
p. ex. : valeurs, lois, culture R. Viau 2009
Pourquoi certains élèves sont-ils démotivés alors que d’autres ne le sont pas? La dynamique motivationnelle qui anime un élève en classe Sources
Manifestations
Perception de la valeur
S’engager
(est-ce important ?) Activité pédagogique
Perception de compétence (suis-je capable?)
réussir
Choix Persévérer
Perception de contrôlabilité (ai-je mon mot à dire ?) Autres sources
R. Viau 2009
Quelles sont les « portes d’entrée » pour atteindre la motivation des élèves?
Facteurs relatifs à la classe
Activités / Évaluation / Enseignant / Climat de la classe
Facteurs relatifs à la vie de l’élève
Dynamique motivationnelle de l’élève
Facteurs relatifs à l’institution
Facteurs relatifs à la société R. Viau 2009
Le rôle du professeur et sa responsabilité Pour assumer adéquatement son rôle, il doit :
En plus d’être un expert de sa matière, aider l’élève à apprendre et à se motiver à apprendre
Agir sur les facteurs dont il est le responsable : les facteurs relatifs à la classe
Voir ces facteurs comme des «portes d’entrée» pour susciter (ou maintenir) la motivation des élèves
Se voir comme un facteur « de premier plan », mais considérer les autres facteurs, telles que les activités d’apprentissage R. Viau
2009
Une activité d’apprentissage : 10 conditions motivationnelles à rencontrer
1. Des buts et des consignes clairs : l’élève sait où il s’en va et ce qu’on attend de lui ’ ’ fait en fonction de ses propres buts et des questions qu’il se pose
3. L’authenticité : l’activité ressemble à celles que les élèves sont susceptibles d’accomplir dans l’exercice de leur future profession 4. L’engagement : l’activité nécessite l’utilisation de stratégies d’apprentissage de haut niveau 5. Le défi : l’activité est difficile à réussir, mais «réalisable» R. Viau
2009
Une activité d’apprentissage : 10 conditions motivationnelles à rencontrer
6. Le choix : l’élève assume une part des responsabilités en faisant des choix
7. La dynamique : l’élève est invité à interagir et à collaborer avec les autres élèves
8. Un caractère interdisciplinaire : activité qui nécessite l’utilisation de connaissances issues d’autres domaines d’étude
9. La diversité : activité qui est différente des autres, mais qui s’intègre bien 10. Un déroulement réaliste : activité qui se déroule sur une période de temps suffisante R. Viau
2009
Conclusion : Que devons-nous retenir?
Le professeur doit se considérer comme un acteur incontournable dans l’apprentissage et la motivation de l’élève au collège
L’élève veut : (1) apprendre des «choses» qui ont du sens pour lui; (2) ’ modèle qui l’inspire
Le professeur ne peut être motivé pour l’élève, mais il peut lui aider à l’être
Il existe des «portes d’entrée» pour l’aider : (1) les activités que le professeur propose; (2) ses pratiques évaluatives; (3) le climat de classe qu’il instaure; (4) lui-même Les activités que le professeur propose susciteront la motivation des élèves si elles rencontrent des conditions motivationnelles R. Viau
2009
