TEMA:
“DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS EN LA ASIGNATURA DE FISICA Y SU SU IMPACTO IMPACTO EN EL CONCURSO CONCURSO COMIPEMS”
MAESTRA: ALICIA BALDERRAMA REYES
6 DE FEBRERO DEL 2012.
INDICE…………………………………………………………………………..………2
INTRODUCCION………………………………………………………………………3
EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN EPOCAS ANTIGUAS……………….4
ORIGEN DEL EXAMEN DE ADMISICÓN PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN FRANCIA…………………………………………………………….……………. 8
EXAMEN DE ADMISIÓN EN MEXICO………………………………………………9
(COMIPEMS) EVALUA HABILIDADES MATEMÁTICAS Y VERBALES………11
CONCLUSIÓN………………………………………………………………………… 12
REFERENCIAS……………………………………………………………………….. 13
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EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN EPOCAS ANTIGUAS De inicio se trata de asumir una posición epistémica en la que entra el juego nuestras nociones de objetividad, veracidad y cientificidad durante el proceso de construcción del conocimiento. INES LOZANO.
PALABRAS CLAVE Habilidades, Educación Secundaria, origen del examen para medir habilidades, COMIPEMS. RESUME A lo largo de la historia el hombre se ha visto en la necesidad de desarrollar habilidades de todo tipo, para la supervivencia en el planeta, por lo que las etapas de vida del mismo hombre nos han mostrado su evolución gracias al desarrollo de estas habilidades, anteriormente se utilizaban la observación, búsqueda, en la actualidad las habilidades se han vuelto
complejas ya que se basan en el
desarrollo de la razón, análisis, experimentación, etc. Miden la inteligencia del individuo a través de conocimientos complejos que ponen a prueba su capacidad intelectual desde la invención de las matemáticas con Pitágoras.
Por ello los estudiantes han tenido que desarrollar habilidades específicas para cada momento de la historia y podría decirse que en la época actual son las matemáticas. ENLACE y COMIPEMS, realizan una medición de las habilidades verbales y matemáticas asignándoles un resultado que representa la oportunidad de ingresar a un nivel medio superior, asignando a cada alumno un espacio para seguir con sus ideales académicos.
INTRODUCCION 3
La formación de las habilidades matemáticas en educación básica es de primera importancia ya que son las bases de muchas de las asignaturas que el estudiante deberá cursar a lo largo de su trayectoria académica, de tal manera que si el joven no desarrolla estas habilidades en tiempo y forma dentro del proceso de educación básica tendrá posibles problemas a lo largo de su trayectoria educativa. En la actualidad las habilidades que se evalúan en casi todos los exámenes de selección, a nivel medio superior y superior son verbales y matemáticas, por ello es importante recordar que estos exámenes se han implementado desde antaño poniendo en situaciones difíciles a nuestros egresados.
“HABILIDADES QUE SE DESARROLLARON EN EPOCAS ANTIGUAS” La educación ha existido desde siempre, difícilmente podríamos definir el momento y la fecha exacta, pero lo que sí sabemos
es que gracias a ella
podemos conocer las etapas de la historia que nos muestran el comportamiento de las sociedades antiguas, describiendo con exactitud cuáles eran las habilidades que tenían que tener en ese momento los hombres para poder sobrevivir o mantenerse con vida o del poder de aquellas épocas, por ejemplo:
Para (Ponce, 2011.p.11) La primer forma de educación surge en la comunidad
primitiva, en la cual “el aprendizaje era para la vida por medio de la vida” 1 es decir se educaba participando en el entorno, entré el ensayo y error, haciendo de este el ideal pedagógico “Deber Ser” es decir que en ese momento no había nada superior a los intereses de la tribu. En otras palabras la educación era espontanea. Habilidad trabajo colaborativo2 En la Época Antigua educación estaba a cargo del Estado a partir de los 7 años se integraban al ejercito. En Atenas el Estado no intervenía en la designación de los profesores ni en las materias que enseñaban, a los 18 años los jóvenes Aníbal Ponce “EDUCACION Y LA LUCHA DE CLASES”, Editorial, Quinto sol, México, 2011. pág.9. 1
2
Ibid. pág11.
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pasaban a ser efebos, retomados como educación superior por el estado para el perfeccionamiento militar deberían de aprender a dominar a las masas a través de la intimidación, en esta etapa aparecen los programas oficiales.3Habilidades para la guerra.
Otros educadores de la época eran los sofistas quienes enseñaban a los hijos de aristócratas quienes debían de aprender a razonar,
hasta que el estado se
percato del peligro que ocasionaba el razonar, de tal manera que considero que era necesario controlar la ideología social, y decidió tener un minucioso controlar del aprendizaje y en Roma el aprendizaje se dirigida para formar trabajadores de estado con la Habilidad a desarrollar en el estudiante oratoria” 4 En el año 449 surge la escuela primaria a.C. en esa época el maestro era un artesano “ludimagister” podía ser un antiguo esclavo, propietario arruinados. En esta etapa los
niños iniciaban su educación a los 7 años con el magister
(primaria) a los 12 años la escuela de gramático (secundaria), a los 16 años para la enseñanza superior con el rector (preparatoria). En esta etapa se formaban habilidad para ser oradores, administradores y funcionarios
del Estado.5
Podríamos decir que una etapa simbólica de la educación secundaria de los griegos fue la enseñanza de gramática cuando el niño ingresaba a partir de los doce años. Ante el surgimiento de las fábricas nace la escuela politécnica para crear técnicos y la enseñanza
media
en la que se abarcaba la ciencia.6 Habilidades
manuales o artesanos.
En la educación Feudal se desarrollo en los monasterios, fueron las primeras escuelas, la enseñanza estaba en manos de la iglesia y el aprendizaje que se les 3
Ibid. pág. 51.
Aristóteles se quejo de la excesiva libertad que hasta entonces el Estado había permitido a los maestros y exigió una vigilancia estricta sobre su enseñanza y sus métodos. El origen de las clases sociales , México, Ediciones Quinto Sol,2011,pág.51. 4
5 6
Ibid. Pág. 156.
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brindaba a las masas era únicamente la doctrina cristiana ya que no se les enseñaba a leer o escribir, solo se mantenían en docilidad y conformismo aprendían a ser sumisos. Habilidad lograr ser caballeros del rey Posteriormente surge la Universidad definida como (asamblea corporativa de cualquier tipo), en esta etapa los jóvenes que querían estudiar las artes liberales, se adquiría paso a paso a un proceso parecido al grado de bachiller, licenciatura y doctorado. Educación burguesa, enseñaba ciencia de los antiguos y tenían considerado que el poder aumenta con los conocimientos en esta etapa surge la preparatoria y la universidad.7 Habilidad de la época manejo de información, trabajo manual (técnicos) e interpretación de los conocimientos científicos.
Escuela nueva se considero que la educación no era un fenómeno accidental, debe transformarse desde la base para que así se logre una escuela al servicio de la personalidad del desarrollo humano.
Habilidades individuos reflexión,
razonamiento importancia del ser.
El desarrollo de las diferentes habilidades en cada época permitía hacer una selección minuciosa del personal que debería de integrarse a los diferentes empleos sociales, por lo que es claro que cada etapa histórica muestra el tipo de producción en actitudes, habilidades, comportamientos que se requieren para generar fuerza productiva eficiente. Por ello es claro que Estado tiene el dominio total de la educación influyendo directamente en lo que se debe aprender en las aulas, de tal manera que se forman aprendizajes aptos para desarrollar competencias acordes a la época y habilidades que se necesiten en el mercado. En la actualidad los términos educativos de origen empresarial nos muestran las intenciones del gobierno para producir individuos que sean funcionales dentro de
7
Ibid. Pág. 130.
6
una organización de este tipo; por ello Intentaremos dejar claro la etapa que nos revela con claridad las habilidades que se necesitan en épocas recientes. (Lozano, 2012.p.30) Dice que la Modernización y Posmodernidad surge a
partir de la ilustración (siglo XVIII) el proyecto de la modernidad cobra relevancia, con el desarrollo de la ciencia y en particular con la física y la química, entre otras, se vislumbra un porvenir brillante.
En esta época el
clasicismo basado en el descubrimiento científico como la base del capitalismo el cual adecua los medios para lograr sus fines influyendo en la educación con un curriculum de conocimientos teóricos técnicos que justifican todo con tal de lograr sus fines.8 En esta etapa de la historia entra en todo su apogeo el positivismo el cual lleva consigo el método científico y su comprobación matemática en todo conocimiento existente, por ello en el interior de nuestras aulas esta asignatura es una de las más fuertes dentro de la formación académica básica. En esta etapa se establece la ciencia como una nueva racionalidad, Morales (1977) afirma que la escuela cumple con: •
función de
la formación de las fuerzas de trabajo
adaptadas a las
necesidades sociales y económicas. •
Función de desarrollar las habilidades que los individuos necesitan para desempeñar roles complejos dentro de las estructuras administrativas, económicas, políticas del sistema. 9
Por ello la habilidad que el estudiante, actual debe desarrollar las habilidades matemáticas en su totalidad para generar individuos que sean capaces de
razonar. Lozano Andrade Inés. El OJO DEL HURACAN “LA FROMACIÓN Y LA PRÁCTICA DEL DOCENTE DE SECUNDARIA. MIRADAS DIVERGENTES, Editorial DIAZ SANTOS, 1ra edición, México, 2011.pág.30. 8
9
Ibídem. Pág. 34.
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A partir de la creación de la SEP (Secretaria de Educación Pública) en 1921, se establece como una secretaria centralizada, que trabaja exclusivamente para el Estado, generando las fuerzas productivas del país, exigiendo a las escuelas desarrollar en el alumno habilidades matemáticas solidas. Por ello se establecen exámenes que hace una selección de alumnos que se integrarán en un futuro inmediato en nivel medio superior, midiendo las habilidades matemáticas y verbales correspondientes, para que garanticen su integración adecuada al siguiente nivel educativo y no genere perdidas para el Estado, sino beneficios para generar fuerzas productivas eficientes.
ORIGEN DEL EXAMEN DE ADMISICÓN PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN FRANCIA. La escuela secundaria inicia en Francia con Jean Zay quien logra convertirla en un grado más de la educación en el año de 1937, y posteriormente se deriva el bachillerato con la reforma de 1902 quien implementa un examen para ingreso, imponiéndolo a todo el mundo junto con ello la supresión en beneficio de un simple certificado de estudio, exigiendo a todos los estudiantes el diploma de carácter nacional para así poder ingresar al nivel universitario.10 En esta etapa de la historia el egresado debería validar sus
habilidades formadas en la escuela
con un diploma que lo respaldara para poder ocupar un puesto u oficio.
EXAMEN DE ADMISIÓN EN MEXICO México no fue la excepción ante
las modificaciones
mundiales del nivel
secundaria y al ingreso al nivel bachillerato ya que en 1857 las principales instituciones de educación media y media superior mexicanas, como los Colegios mayores de de San Pedro y San Pablo, y el de San Idelfonso, estaban en manos del clero, en el cual prevalecieron las instituciones de tipo dogmatico. Con el establecimiento de la República y la nueva constitución, “el Presidente Juárez
Avanzini Guy. La pedagogía desde el siglo XVII hasta nuestros días, Editorial SMS, 3ra edición, México, 2003.pág.188. 10
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nombra ministro de justicia
e institución a Antonio Martínez de Castro,
encomendándole la reestructuración de la enseñanza. También nombra a Gabino Barreda primer director de la Escuela Preparatoria, Barreda sigue un proyecto educativo basado en positivista
Nacional
la corriente
del francés Augusto Comte, que se anteponía al dogmatismo el
razonamiento y la experimentación”11. Con la entrada de la preparatoria a México ya no era suficiente el razonamiento, sino el tener que comprobar con exámenes, las habilidades desarrolladas en el estudiante a lo largo de la educación básica de tal manera que cada secundaria, preparatoria, universidad implementaba su propio examen de selección midiendo las habilidades que el estudiante tenía que tener para poder ingresar a dichas instituciones. A partir de esta etapa el compromiso docente con los estudiantes es mayor
de tal manera que los aprendizajes del alumno recaen en la enseñanza y no solo en el profesor sino en el sistema educativo. Porque también influye en el crecimiento de social e intelectual del individuo (Brickman, 2006.)12 (Slavin, pág.3) Dice que una instrucción efectiva no solo es buena enseñanza, ya que varía de acuerdo a la eficiencia instructiva y el tiempo ocupado para desarrollar la habilidad en adolescente y para ello es necesario el apoyo del docente como lo establece; Vigotsky, con su teoría Zona de desarrollo próximo. 11
SEP. Informe diez años 1996-2005, Editorial SEGOB, México, 2008.pág.25.
“¿Cuáles son las partes que constituyen los sistemas educativos? Concebimos el sistema educativo como un sistema social con diferentes subsistemas. 12
Creemos que forman parte de este sistema los subsistemas que tienen como prioridad la función de la reproducción social y educativa. En este caso estarían compuesto por: -subsistema escolar -subsistema familiar -subsistema de recursos culturales”.( Melgarejo Draper, Selección y Formación del Profesorado, Barcelona, Revista de Educación.p242.)
9
Se refiere a la zona de aprendizaje que el niño puede lograr con ayuda de otra persona13. a) Se presenta al niño una tarea de cierta dificultad. b) El niño recibe orientación para resolverla c) Cuando alcanza la tarea , se le ofrece otra de similar dificultad d) El niño trata de resolver de manera independiente o, de nuevo, con la ayuda del profesor. A partir de la implementación del el examen de selección en México, el desarrollo de habilidades matemáticas se han vuelto un requisito para
este mundo
globalizado, la implementación de nuevos modelos exigen concentración en la enseñanza y el aprendizaje, buen uso de tiempo, énfasis académico, orientación al rendimiento, y retos intelectuales. (Brunner, 2000. pág.9). De tal forma que el reto es aun mas difícil para el estudiante al tener que mostrar el manejo de sus habilidades matemática y verbales en el examen de COMIPEMS.
(COMIPEMS) EVALUA HABILIDADES MATEMÁTICAS Y VERBALES (Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior) La creación de esta evaluación exige que el egresado de secundaria cumpla con un perfil académico específico para poder retomar y desarrollar habilidades y conocimientos en el alumno que le permitan permanecer en los bachilleratos, prepas, etc. De tal manera que el docente debe buscar las herramientas adecuadas que permitan desarrollar las habilidades matemáticas en el adolescente para que este pueda enfrentarse a los retos que la comunidad educativa establece. COMIPEMS (Comisión metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior). Es quien convoca a las instituciones de educación media superior a la aplicación de un concurso de selección a partir de 1996 para nivel 13
Ibídem, p. 151
10
medio superior que se imparte en el Distrito Federal y en los municipios del Estado de México que en su conjunto forman el área metropolitana, probablemente la más grande de la orbe. En la cual participan nueve instituciones.
Colegio de Bachilleres (COLBACH)
Colegio Nacional de Educación profesional Técnico (CONALEP)
Dirección General de Bachillerato (DGB)
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA)
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI)
Instituto Politécnico Nacional (IPN)
Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de México (SE)
Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM)
Universidad nacional Autónoma de México (UNAM)
La unión de estas instituciones pretenden atender la demanda por educación media superior en el área sin que los egresados de secundarias tuvieran que presentar como lo venían haciendo
desde hacía ya muchos años varios
exámenes de admisión en la búsqueda de un lugar. El propósito del examen es identificar la posición de cada sustentante con respecto a los otros. No existe un nivel establecido de ante mano que indique aprobación o reprobación, sino su posición relativa, en otras se trata de una evaluación normativa orientada a identificar de expertos en psicometría y diversas disciplinas afines. Su diseño considera
128 preguntas
de opción múltiple
organizadas en dos áreas: 1.
De carácter diagnostico que mide aptitudes fundamentales
para la
adquisición de nuevos conocimientos(razonamiento verbal y matemático) 11
2. De aptitud académica que evalúa habilidades y conocimientos específicos en ocho campos disciplinarios que deben adquirirse en el último tramo de la educación básica necesaria para la asimilar los conocimientos que se ofrecen. Las habilidades
especificas, relacionadas con contenidos, se definen en
términos de comportamiento observable y se organiza por aéreas temáticas. “Este conjunto de definiciones de comportamiento constituye el universo de medida o perfil referencial de validez del examen, el cual es el elemento que delimita el contenido y alcance del mismo.” 14
CONCLUSIÓN FISICA Y SUS HABILIDADES MATEMÁTICAS En la actualidad las escuelas se concentran exclusiva o principalmente sobre los resultados de sus alumnos medidos por exámenes (Gardner, 1995). Es claro que las oportunidades de nuestros alumnos se cierran cada vez que no manejan conocimientos sólidos, permanentes que les permitan acceder a un nivel más de educación por no desarrollar adecuadamente en ellos las competencias que se requieren en la reforma del 2006. Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).15 La física es una ciencia que se relaciona en gran parte con el desarrollo de habilidades matemáticas, por su grado de complejidad en la resolución de problemas, en el cual el conocimiento abstracto es un proceso difícil para el adolescente por ello parece importante desarrollar conocimientos sólidos a 14
Guzmán Carlos, La voz de los estudiantes, Editorial POMARES, México, 2007.pág.
15
PLAN DE ESTUDIOS 2011.
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través de técnicas, métodos y estrategias que ayuden en esta asignatura a reforzar las habilidades matemáticas
y así permitirle al adolescente seguir el
camino de su preparación académica satisfactoriamente al presentar su examen de selección a nivel medio superior.
REFERENCIAS 1. Avanzini Guy. La pedagogía desde el siglo XVII hasta nuestros días, Editorial SMS, 3ra edición, México, 2003. 2. Lozano Andrade. Como Investigar la Práctica Docente, Editorial ISEM, 1ra
edición, México, 2009. 3. Lozano Andrade. EL OJO DEL HURACAN, LA FORMACION Y LA PRÁCTICA DEL DOCENTE DE SECUNDARIA, Editorial DIAZ DE SANTOS,1ra edición, México, 2009 4. Guzmán Carlos, La voz
de los estudiantes, Editorial POMARES, 1ra
edición, México, 2007. 5. Ponce Aníbal. Educación y lucha de clases, Editorial Quinto sol,11va reimpresión, México,2011. 6. Plan de Estudios para la Educación Secundaria 2006.
7. SEP. Informe diez años 1996-2005, Editorial SEGOB, 1ra edición, México, 2008. 8. SEP.PLAN DE ESTUDIOS 2011.
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9. Slavin Robert E. Salas de clases Efectivas, Escuelas Efectivas. Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe. 1990. 15pp. Recuperado el 6 de enero del 2012. 10. Alvariño, C. et al (2000). Gestión escolar: un estado del arte de la literatura. Revista Paideia, 29, pp. 15-43.
11.-Melgarejo Javier. La selección y formación del profesorado: Clave para comprender el excelente nivel de Competencia lectora de los alumnos finlandeses, Revista d eeducación,2003. 262pp. Recuperación 6 de enero del 2012.
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