LA EXPRESIÓN PLÁSTICA COMO FUENTE DE CREATIVIDAD Fátima Instituto de
[email protected]
Bejerano Enseñanza
on!á"e! Secundaria
“El
Greco”
#CV CV$$ de
Toledo
RESUMEN La exresi!n es una necesidad "ital en el niño #ue le hace osi$le% en rimer lugar% adatarse al mundo y osteriormente% llegar a ser creati"o% imaginati"o y aut!nomo. &'u( es la exresi!n l)stica* La exresi!n es un instrumento de desarrollo y comunicaci!n del ser humano #ue se mani+iesta or medi medio o de di+e di+ere rent ntes es leng lengua uaje jes. s. La exr exres esi! i!n n l)s l)sti tica ca%% como como +orm +orma a de rer reres esent entaci aci!n !n y comunicaci!n% emlea un lenguaje #ue ermite exresarse a tra"(s del dominio de materiales l)sticos y de distintas t(cnicas #ue +a"orecen el roceso creador. Lo +undamental en este roceso es la li$re exresi!n% no la creaci!n de o$ras maestras. ,or lo tanto% la imortancia de la exresi!n l)stica "iene dada or El educad educador or in+ant in+antil il es #uien #uien desarr desarroll olla a los royec royectos tos de inter" inter"enc enci!n i!n relaci relaciona onados dos con la exresi!n l)stica dirigida a niños de / a 0 años% de ah1 #ue conozca sus t(cnicas y recursos. En la realizaci!n de estas acti"idades l)sticas in+luyen di"ersos +actores relacionados con el desarrollo del niño en el roceso madurati"o- 2+ecti"os% emocionales% intelectuales% motrices% ni"el de reresentaci!n% caacidad de atenci!n% sociales. El desarrollo de los niños est) in+luenciado or la exresi!n l)stica ya #ue +a"orece el desarrollo integral del niño. La ri#ueza de los medios #ue utiliza% junto a la sencillez de las t(cnicas de las #ue se sir"e y la gran "ariedad de soortes so$re los #ue tra$aja% han hecho de esta materia un comonente indisensa$le e indiscuti$le del )m$ito educati"o% so$re todo en la etaa de educaci!n in+antil.
SUMMAR% The exression is a "ital necessity in the $oy 3ho he ma4es ossi$le% in the +irst lace% to adat later to the 3orld and% to get to $e creati"e% imaginati"e and indeendent. 5hat is the lastic exression* The exression is an instrument o+ de"eloment and communication o+ the human $eing 3ho ronounces it $y means o+ di++erent languages. The lastic exression% as +orm o+ reresentation and communication% uses a language that allo3s exressing itsel+ through dominion o+ lastic materials and o+ di++erent techni#ues that +a"or the creati"e rocess. The +undamental thing in this rocess is the +ree exression% not it masteriece creation. There+ore% the imortance o+ the lastic exression comes gi"en $y-
The in+antile educator is the one 3ho de"elos the rojects o+ inter"ention related to the lastic exression directed to children o+ / to 0 years% o+ their 3hich it 4no3s his techni#ues and resources. In the accomlishment o+ these lastic acti"ities they in+luence di"erse +actors related to the de"eloment o+ the $oy in the maturation rocess- 2++ecti"e% emotional% intellectual% motor% le"el o+ reresentation% caacity o+ attention% social. The de"eloment o+ the children is in+luenced $y the lastic exression since it +a"ors the integral de"eloment o+ the $oy. The 3ealth o+ the means that uses% next to the simlicity o+ the techni#ues as 3hich it uses and the great "ariety o+ suorts on 3hich it 3or4s% has made o+ this matter an indisensa$le and un#uestiona$le comonent o+ the educati"e scoe% mainly in the stage o+ in+antile education.
PALABRAS CLAVE& 6iño% exresi!n l)stica% recurso educati"o% desarrollo integral% creati"idad.
'E% (ORDS& 7oy% lastic exression% educati"e resource% integral de"eloment% creati"ity.
INTRODUCCIÓN& La exresi!n l)stica como lenguaje% ya #ue es una +orma de reresentaci!n% es un instrumento $)sico de comunicaci!n% comunica creati"amente a tra"(s del di$ujo% "olumen% +orma. La exresi!n l)stica como recurso educati"o ara comrender los contenidos del resto de )reas de una +orma glo$al% de ah1 su eso en el roceso de enseñanza8 arendizaje. La exresi!n l)stica como medio ara seguir erci$iendo% interiorizando% comrendiendo% descu$riendo% +a"orece el desarrollo integral. El o$jeti"o de la exresi!n l)stica es +a"orecer el desarrollo integral% erceci!n% creati"idad% autoestima% motor y desarrollo cogniti"o. Tiene gran eso en la educaci!n in+antil% ya #ue seg9n estudios de la :ni"ersidad de Illinois% 7a4er% ;<<=% dice #ue en las acti"idades art1sticas se in"ierte entre el >/? y el /? del tiemo en escuelas. Ae ah1 su imortancia como eje crucial en la etaa educati"a de / a 0 años.
)*+ EXPRESIÓN PLÁSTICA& EL COLOR, LA L-NEA, EL VOLUMEN % LA FORMA* La exresi!n l)stica es el "eh1culo de exresi!n $asado en la com$inaci!n% exloraci!n y utilizaci!n de di+erentes elementos l)sticos Bt(cnicas m)s materiales +1sicos maniula$lesC #ue +acilita la comunicaci!n Bintencionalidad comunicati"aC y el desarrollo de caacidades. El color% la l1nea% el "olumen y la +orma constituyen elementos $)sicos del lenguaje l)stico. Es con"eniente insistir en la imortancia #ue ad#uiere su tratamiento en el eriodo de /80 años. El color y la +orma e"olucionar)n% en la niña y el niño% siguiendo un roceso $astante similar. Aurante los rimeros años% la atenci!n del color deender) de su longitud de onda. ,or ello en estas edades suelen tener una mayor redilecci!n or los tonos rojos. 2 artir de los > años% la
elecci!n de los colores resonde so$re todo% a criterios emocionalesD le llamar) la a tenci!n un color nue"o% el color #ue tenga la comañera o el comañero o incluso los u tilizar) seg9n se encuentren m)s o menos r!ximos. ,rogresi"amente ir) reconociendo los colores% si $ien su uso ser) su$jeti"o. Ae tal manera #ue% or ejemlo% el cielo uede ser intado de cual#uier color. Ser) aroximadamente hacia los 0 años cuando comience a elegir colores esec1+icos ara cada cosa% lo cual le conducir) oco a oco hasta el llamado “color es#uema”. Es decir% los cielos son azules% los )r$oles "erdes%en cual#uier caso% la e"oluci!n en la utilizaci!n del color% or arte de los niños y de las niñas% deender) en gran medida de sus roias exeriencias y "i"encias. Fesecto al "olumen y la +orma% su e"oluci!n tiene gran similitud a la #ue se roduce en el di$ujo. omenzaran maniulando materiales ara% a artir de #ue desarrollen cierta ha$ilidad en su manejo% intentar +ormar $olas o rulos BmacarronesC. Estos aulatinamente reci$ir)n nom$res y asar)n a con"ertirse en serientes% gusanos% o$jetos de su entorno% etc. ,osteriormente la uni!n de estas iezas dar) lugar a +ormas #ue a medida #ue aumentan su exeriencia los niños% ser)n cada "ez m)s ela$oradas y se les dotar)n de mayor n9mero de detalles. Has adelante% roceder)n a agruar los monigotes #ue son caaces de ela$orar +ormando escenas% con lo cual se est) otenciando el desarrollo del conceto de uni"erso. 6o ol"idemos #ue dentro de las reresentaciones tridimensionales en la Etaa in+antil de$en incluirse a#uellos juegos y construcciones en las #ue los niños delimitan el esacio de la ha$itaci!n donde se desarrolla la acti"idad.
.*+ EVOLUCIÓN DEL ESTO RÁFICO& DE / A 0 A1OS* La exresi!n +orma arte inseara$le de la "ida del niñoa desde sus rimeros años. En su e"oluci!n del gesto gr)+ico% el niño asa or di+erentes etaas. Las #ue "amos a citar las lantea Lo3en+eld y se caracterizan or los asectos #ue se descri$en a continuaci!n. 6os detenemos en las #ue a$arca el eriodo de Educaci!n In+antil de / a 0 añosE"oluci!n del di$ujo Gara$ateo Bde = a J añosC8 Aesordenado. ;K meses. 8 ontrolado. = años. 8 con nom$re. > años y medio. ,rees#uem)tica. Feresentaci!n intencional Bde J a añosC Es#uem)tica. Fealismo l!gico Bde a < añosC Fealismo. Fealismo "isual Bde < a ;; añosC ,seudorrealista Bde ;; a ;J añosC BLas edades son aroximadasC
Etaa de Gara$ateo de = a J años Gara$ateo desordenado. ;K meses. El niño comienza a exresarse gr)+icamente% realizando sus rimeros gara$atos hacia los ;K meses. Estos rimeros di$ujos carecen de sentido y son desordenados% ya #ue no llega a controlar sus mo"imientosD uede mirar a otro sitio mientras di$ujaD ejecuta con todo el $razo. Lo imortante es la acti"idad motriz. 6o hay re+erencia or usar un color u otro% ni or el color en s1. 6o hay intencionalidad. Gara$ateo controlado. = años. ,oco a oco% el e#ueño "a controlando sus mo"imientos y descu$riendo la relaci!n entre ellos y los trazos so$re el ael% llenando )ginas enteras. Ma cam$iando de colores. Niguras cerradas% regulares e irregulares. Gara$ateo con nom$re. > años y medio Ae ronto el niño descu$re #ue sus di$ujos% tienen sentido y les one nom$re B“esta es mam)% esto es un coche”C. Esta etaa la descri$e Luguet como de realismo +ortuito y desem$oca en los rimeros intentos de reresentaci!n de +ormas reconoci$les ara el adultoD emieza a di$ujar con intenci!n. Oa resenta reresentaciones mentales. En cuanto al color% no tiene relaci!n con el o$jeto di$ujado- or ejemlo% one color rojo a un )r$olD aun#ue s1 lo utiliza intencionalmente. Fesetar los gara$atos del menor. La "er$alizaci!n es +undamental. Oa hay m)s destreza y coordinaci!n de mo"imientos. Etaa ,rees#uem)tica. Feresentaci!n intencional Bde J a añosC 2 los J años% el niño emieza a ela$orar es#uemas en sus di$ujos. Se encuentra en su rimer ni"el de reresentaci!n. La +igura humana es la rimera #ue consigue desarrollar en el ael% dando una imortancia m)xima a la ca$eza- son los llamados “renacuajos” o “ca$ezones”. Ai$uja la ca$eza or#ue es el elemento de su es#uema cororal #ue tiene reresentado% al #ue da m)s imortancia% ues est) relacionado con su alimentaci!n% con algunos sentidos y con las ersonas #ue est)n m)s ligadas a+ecti"amente a (l. La reresenta mediante un c1rculo% incluyendo m)s o menos detalles #ue% oco a oco% de$ido a su roia exeriencia erceti"a% ir) enri#ueciendo. Seg9n el grado de madurez del niño% odemos areciar c!mo uno de J años a9n no di$uja en sus +iguras ni $razos ni manos% y a la ca$eza tan s!lo le one los ojos% mientras #ue otros niños las di$ujan con $razos% manos y nariz% y tam$i(n descu$ren los dedos% #ue incluyen de +orma destacada. En esta etaa% el e#ueño comienza a distri$uir el esacio de +orma un tanto an)r#uica. El tamaño de las ersonas% los o$jetos% etc.% est) en +unci!n de la imortancia #ue les d(. Ptra de las caracter1sticas de este eriodo es #ue las ersonas o cosas #ue di$uja aarecen +lotando.
Elige los colores% #ue utiliza de +orma emocional- el hecho de usarlos suone una exeriencia mara"illosa% aun#ue no los relacione. Estas etaas son un re+lejo del roceso de desarrollo% #ue es continuo% ero no uni+orme. Las di+erencias indi"iduales en la e"oluci!n tam$i(n las encontramos en el gara$ateo de los niños% #ue se uede considerar como un re+lejo de su desarrollo +1sico y a+ecti"o. 6o hay nada #ue ueda indicar #u( tiemo de$e dedicar el e#ueño a exresarse en el ael. La mayor1a de los niños llenar)n con gusto dos o tres )ginas con gara$atos. uando han llegado a su etaa de oner nom$re a sus tra$ajos% ueden mantenerse interesados durante =/ o >/ minutos. Si encontramos un niño #ue no se decide a gara$atear% hay #ue ayudarle a #ue ad#uiera con+ianza ara exresarse o+reci(ndole di"ersos materiales% sin ol"idar el aliento y la comrensi!n #ue el adulto est) o$ligado a darle. En la realizaci!n de estas acti"idades l)sticas in+luyen di"ersos +actores relacionados con el desarrollo del niño en el roceso madurati"o8 2+ecti"os% emocionales. 8 Intelectuales- comrensi!n de concetos esaciales y temorales% conocimiento de los o$jetos. 8 Hotrices- control del cuero% coordinaci!n motriz. 8 6i"el de reresentaci!n. 8 aacidad de atenci!n. 8 ,erceti"os% a tra"(s de los sentidos. 8 Sociales 8 Imaginati"os. 8 Est(ticos.
2*+ LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL CURR-CULUM DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Se entiende or curr1culo de la Educaci!n In+antil el conjunto de o$jeti"os% contenidos% m(todos edag!gicos y de e"aluaci!n #ue han de regular la r)ctica educati"a de dicha etaa. La exresi!n l)stica se encuentra dentro del )rea de reresentaci!n de comunicaci!n y +a"orece tam$i(n el resto de )reas. ,or ejemlo% cuando un niño di$uja% est) conociendo el medio% el esacio% los dem)s%....La caracter1stica rincial es su car)cter glo$al. omo resumen se uede decir #ue el rimer ciclo "a encaminado al descu$rimiento% exerimentaci!n% uso de instrumentos de comunicaci!n. Tiene car)cter instrumentalrocedimental. El segundo ciclo es todo lo del rimero m)s la intencionalidad comunicati"a. /8> años
El descu$rimiento% la exerimentaci!n y la utilizaci!n de los materiales de su entorno como instrumentos de roducci!n l)stica y de las t(cnicas m)s $)sicas #ue esto ermite% ser) +undamentales en /8> años% siemre en estrecha interrelaci!n con el desarrollo de nue"as ha$ilidades erceti"o motrices. 2s1% el ael% los tintes naturales o los l)ices% y el rasgar% el egar o el gara$atear% son algunos de los #ue el niñoa de este ciclo uede utilizar. Ello ermitir) #ue el niño desarrolle un roceso #ue% con la ayuda del maestro o maestra le "a a lle"ar desde la ura exerimentaci!n sensoriomotora y de la mera descarga emocional a la consecuci!n% al +inal del ciclo% de o$jeti"os de exresi!n y comunicaci!n m)s concretosela$oraciones l)sticas con alguna intencionalidad% interretaci!n de algunas im)genes de su entorno% como la +igura humana% etc.D todo ello en estrecha relaci!n con las rimeras actitudes de dis+rute e inter(s or las roducciones l)sticas. >80 años Si en el rimer ciclo el descu$rimiento% la exerimentaci!n y la utilizaci!n $)sica de los elementos del entorno como instrumentos de roducci!n l)stica era lo +undamental de este $lo#ue de contenidos% en este ciclo los ejes de la acti"idad ser)n la rogresi"a comlejidad en el uso de las t(cnicas l)sticas% y la mayor caacidad de reresentaci!n y comunicaci!n #ue (stas le ermiten% todo ello en estrecha relaci!n con los asectos cogniti"os% a+ecti"os% motores y relacionales% tam$i(n m)s desarrollados. 2s1 en este ciclo el niño es caaz de erci$ir y di+erenciar +ormas y colores m)s comlejos% los contrastes y sus osi$ilidades exresi"as% nue"os materiales o soortes l)sticos como las ceras% etc.% e ir) aumentando sus ha$ilidades de trazo% se a+ianzar) en el uso de las herramientas ara conseguir mayor recisi!n% etc.D todo lo cual le osi$ilitar) la creaci!n de im)genes y roducciones l)sticas rogresi"amente m)s ela$oradas. Estas acti"idades ir)n acercando al niño al conceto de o$ra l)stica% de su di"ersidad y de los di+erentes materiales 9tiles ara su ela$oraci!n. 2dem)s ermitir) introducir en la clase el reseto e inter(s or las roducciones l)sticas y la osi$ilidad de #ue se erci$an como un nue"o elemento de dis+rute. En este sentido merece destacar la imortancia #ue co$ran las im)genes tele"isi"as. La escuela de$er) tener en cuenta% a lo largo de todo el ciclo% como un contenido +undamental- or ejemlo la "aloraci!n ajustada de su utilidad. La educaci!n l)stica +a"orece la consecuci!n de los o$jeti"os de Educaci!n In+antil% no solo los esec1+icos de exresi!n onocer el roio cuero Felacionarse con los dem)s Ser m)s aut!nomo P$ser"ar y exlorar su entorno natural% +amiliar y social Feresentar di"ersos asectos "i"idos mediante juego :tilizar el lenguaje "er$al Enri#uecer y di"ersi+icar sus osi$ilidades exresi"as.
3*+ LA CREATIVIDAD % LA EXPRESIÓN PLÁSTICA*
La exresi!n l)stica es un instrumento de desarrollo y comunicaci!n del ser humano #ue se mani+iesta or medio de di+erentes lenguajes. La exresi!n l)stica% como +orma de reresentaci!n y comunicaci!n% emlea un lenguaje #ue ermite exresarse a tra"(s del dominio de materiales l)sticos y de distintas t(cnicas #ue +a"orecen el roceso creador. Lo +undamental en este roceso es la li$re exresi!n% no la creaci!n de o$ras maestras. La exresi!n l)stica es un cauce +undamental ara el desarrollo de la creati"idad% aun#ue no el 9nico. La educaci!n in+antil ermitir) este desarrollo% as1 como el roceso #ue imlica la soluci!n de los ro$lemas. La exresi!n l)stica est) ligada al arte ero% en la etaa in+antil% no tiene como +in lograr artistas% sino el desen"ol"imiento del roceso interior del niño #ue desarrolla distintas caacidades. “lo +undamental no es el roducto% sino el roceso”. Los asectos t(cnicos de$en de estar sueditados a los di"ersos o$jeti"os de dis+rute% exresi!n y comunicaci!n% sin #ue eso suonga ri"ar al e#ueño de los conocimientos y el uso de las t(cnicas #ue +a"orezcan su maduraci!n. Entre los +actores iml1citos en el roceso creador se encuentran los am$ientales% en los #ue in+luye el educador o educadora% de modo #ue su actuaci!n es +undamental. &!mo in+luir ositi"amente en el desarrollo de la creati"idad* 2 tra"(s del estimulo% la esontaneidad% la li$ertad y la +lexi$ilidad ,oniendo al niño en contacto con el arte de distintas (ocas. E"itando estereotios de la decoraci!n y en las realizaciones in+antiles. El educador o educadora in+antil e"itar) el uso de los modelos% el niño no de$e coiar Bya se trate de coias de la izarra% +ichas o cuadernos de colorearC. Se e"itar) #ue deenda del modelo #ue o+rece el adulto ara% de este modo% ad#uirir seguridad en s1 mismo y desarrollar la caacidad creadora. Indi"idualizando los ritmos de arendizaje. Estimulando la o$ser"aci!n% la exerimentaci!n% los sentidos% la erceci!n% la curiosidad% la intuici!n% la imaginaci!n y la seguridad. Malorando las roducciones de otros niños. 2cetando resuestas muy "ariadas y distintas de las #ue se odr)n eserar. Na"oreciendo el juego y el manejo de materiales oco estructurados. En resumidas cuentas la creati"idad es la caacidad de "er donde otros no "en% es decir% ante cual#uier situaci!n la ersona creati"a es caaz de $uscar otro encuadreD analizar de otra +orma distintas "aria$les% y or suuesto encontrar otras "1as de soluci!n #ue a los dem)s no se le ocurri!.
4*+ ESTRATEIAS DE ACTUACIÓN* En las acti"idades art1sticas lo imortante es el roceso% no el resultadoD no hay #ue $uscarlo or#ue no hay resuestas esec1+icas ni correctas. Ae acuerdo con este rinciio se señalan algunas orientaciones metodol!gicas ara el desarrollo de las acti"idades. aC El educador
Su ael ser) de o$ser"ar el roceso. Estar) alerta en todo momento ara restar ayuda al niño s!lo si este lo necesita% ya #ue es (l mismo #uien tiene #ue exerimentar y sentirse satis+echo de lo #ue ha hecho. Su actitud ha de ser a$ierta y ositi"a. Se mostrar) satis+echo +rente a las roducciones in+antiles. 6o es con"eniente rerender% sino% simlemente% reconducir la acti"idad ara lograr el (xito del niño% aun#ue esto no #uiere decir #ue no haya #ue cam$iar ciertos h)$itos o actitudes #ue no sean adecuados. Siemre halagar) las realizaciones del niño or el e+ecto moti"ador #ue suone esta acti"idad. 6o de$e deshacerse de nada de lo #ue modele o inte el niñoD no es recomenda$le $orrar. El niño ha de o$ser"ar lo #ue haceD en todo caso% reetir) en otra acti"idad la t(cnica hasta mejorarla% ero siemre como una nue"a exeriencia% no como una reetici!n% ues de lo contrario% el tra$ajo se con"ertir) en una esecie de castigo. Sus instrucciones ser)n siemre claras y concisas% los niños han de sa$er en todo momento lo #ue se esera de ellos. Migilar) #ue los niños adoten una ostura correcta y #ue est(n c!modos. $C Las acti"idades Estar)n lanteadas en +unci!n de los o$jeti"os rouestos y tendr)n un car)cter glo$al. Sal"o #ue se #uiera re+orzar una ha$ilidad% en cuyo caso se roone algo esec1+ico. Se secuenciar)n de modo rogresi"o en cuanto a la di+icultad y comlejidad de las mismas% en lo #ue se re+iere al ni"el madurati"o de cada uno de ellos. La resentaci!n y desarrollo de los ejercicios de exresi!n se de$e lle"ar a ca$o de +orma l9dica. 2 esar de adecuar las acti"idades a los o$jeti"os% se ueden aro"echar algunos acontecimientos #ue aumentan el inter(s de los niños y de las niñas como las +iestas locales o 6a"idades. En su lani+icaci!n hay #ue incluir el tiemo de los siguientes momentos- ;. resentaci!n y rearaci!n de los materiales% =. ejecuci!n del tra$ajo% >. recogida% limieza de los materiales y del esacio utilizado% J. uesta en com9n ara con"ersar so$re las exeriencias realizadas. Aurante las acti"idades de intura o di$ujo li$re no se de$e dar un tiemo limitado ni interrumir al niño. La exeriencia art1stica es algo m)s #ue el uso de los materiales ara el roceso de di$ujar o intar en un momento dado. Estos momentos tienen #ue ser lo su+icientemente +lexi$les como ara ermitir #ue cual#uier niño se aarte de la acti"idad del gruo.
aracter1sticas de las acti"idades
Llamati"as or el tema #ue trata o la acci!n a realizar Sencillez% en la organizaci!n y el desarrollo Aesarrollo en +orma de juego Nlexi$ilidad de cara a su realizaci!n
Grati+icantes 2datadas a las necesidades de conocimiento y de relaci!n de estas edades ,otenciadoras de caacidades 'ue ermitan la o$ser"aci!n% exresi!n y reresentaci!n musical
riterios ara determinar su selecci!n
La edad de los niñosas La relaci!n entre los contenidos #ue a$ordan la acti"idad y los #ue ya se oseen. 'ue resondan a los intereses de los niños Las caacidades #ue desarrollan 'ue re9nan las caracter1sticas enunciadas ara las acti"idades l)sticas
,or medio de las acti"idades #ue ahora nos ocuan los niños tienen una "1a ara exresar sus sentimientos% sus ideas% sus sensaciones% y sus conocimientos del entornoD y al mismo tiemo% conocen a sus comañeros. ,or eso es muy "alioso exoner las roducciones #ue se hacen en los gruos. Esta exosici!n ermite la comunicaci!n de las sensaciones a los dem)s% y #ue todos conozcan y admiren lo #ue han hecho los comañeros. cC El am$iente Estimular) la iniciati"a y la esontaneidad el hecho de #ue el niño sienta curiosidad y se di"ierta% sinti(ndose li$re% seguro y resetado. Ser) organizado seg9n las acti"idades re"istas. Qay #ue rocurar mantenerlo en orden y limio. Se tiene #ue inculcar en el e#ueño el gusto or los esacios limios y el hecho de #ue (l mismo se ensucie s!lo lo necesario. Bno decimos #ue no tenga #ue mancharse% sino 9nicamente lo necesarioC ,ara ello% se enseñar)n h)$itos adecuados y el uso del $a$i o delantal si es reciso. omo resumen odr1amos enumerar los siguientes rinciios metodol!gicos-
¬ Tratamiento de cada conceto l)stico desde la glo$alidad de los rocesos de la materia- en el estudio de de cada conceto de$en o+recer situaciones de o$ser"aci!n% exresi!n y reresentaci!n del mismo.
¬ :tilizaci!n de una amlia "ariedad de t(cnicas y materiales- es recomenda$le seleccionar a#uellas t(cnicas #ue ermitan otenciar las caacidades $)sicas #ue desarrolla la Exresi!n ,l)stica.
¬ El entorno como rincial +uente de in+ormaci!n .Este rinciio nos ermite artir de situaciones y contextos +amiliares r!ximos a la realidad cotidiana.
¬ 2ro"echamiento de la o+erta art1stica de la sociedad% destacando la del atrimonio art1stico de la comunidad. ,artir de situaciones r!ximas al niño.
¬ relaciones con el resto de las materias art1sticas% relaciones con educaci!n co roral% musical ¬ relaciones con los di+erentes lenguajes. 'ue +a"orecen la comunicaci!n ¬ El juego como $ase del desarrollo de las acti"idades. Se de$e otenciar el dis+rute% el goce% el di"ertimento en la realizaci!n de las acti"idades #ue ser)n entendidas como juegos ha$ituales en clase.
¬ Mi"enciaci!n e interiorizaci!n de los contenidos. uanto m)s "i"encien los contenidos m)s los comrender)n. Se desarrollar)n m)s la erceci!n.
¬ ar)cter c1clico de los contenidos. ,artir de las exeriencias% "i"encias y conocimientos roios% as1 como de los contenidos tratados con anterioridad% de$e receder a la resentaci!n de cual#uier nue"o contenido. Ello imlica un cuidado esecial en la secuenciaci!n de los mismos or arte del ro+esor.
¬ Aesarrollo del “sa$er erci$ir” ara “sa$er hacer” y “sa$er analizar”. ual#uier acti"idad de$e incluir situaciones de erceci!n de in+ormaci!n l)stica% as1 como contextos #ue ermitan la utilizaci!n y alicaci!n de dicha in+ormaci!n% su an)lisis y reresentaci!n. 2 artir de los resultados o$tenidos se odr)n mejorar el desarrollo de nue"os rocesos de erceci!n% exresi!n y reresentaci!n l)stica. ,rinciios metodol!gicos-
¬ Tratamiento de cada conceto l)stico desde la glo$alidad de los rocesos de la materia. ¬ :tilizaci!n de una amlia "ariedad de t(cnicas y materiales¬ El entorno como rincial +uente de in+ormaci!n. ¬ 2ro"echamiento de la o+erta art1stica de la sociedad% destacando la del atrimonio art1stico de la comunidad
¬ relaciones con el resto de las materias art1sticas ¬ relaciones con los di+erentes lenguajes ¬ El juego como $ase del desarrollo de las acti"idades ¬ Mi"enciaci!n e interiorizaci!n de los contenidos
¬ ar)cter c1clico de los contenidos. ¬ Aesarrollo del ”sa$er erci$ir“ ara “sa$er hacer” y “sa$er analizar”
0*+ CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS RECURSOS* En cada momento ser) necesario constatar el ni"el de maduraci!n de los niñosas% en cuanto al desarrollo de sus caacidades erceti"as% su coordinaci!n !culo8manual% sus destrezas y ha$ilidades% y su ensamiento. ,or otra arte% tam$i(n ha$r) #ue recisar las caacidades #ue se retenden desarrollar con el uso de unos u otros materiales y t(cnicas% el tiemo #ue se necesita ara ello% el cansancio #ue uede suoner e incluso el grado de a$stracci!n #ue se re#uiere. 2 la "ista de lo exuesto% la clasi+icaci!n de los materiales #ue se consideran m)s adecuados ara el eriodo de / a 0 años% es la siguiente;. ,intura s!lida. Incluye la utilizaci!n de ceras% cray!n% tizas y rotuladores. on las rimeras se uede simultanear =. ,intura l1#uida >. ,aeles J. Hateriales tridimensionales. ,artir del rinc!n de l)stica Hateriales;. Qacer una re"isi!n de lo #ue necesitamos =. Se resentar) or orden de di+icultad en su maniulaci!n. Aeendiendo de las caacidades maniulati"as del niño. Se ir)n introduciendo oco a oco. >. Li$re maniulaci!n de los materiales J. Las distintas t(cnicas #ue se realicen se han de com$inar con di+erentes soortes. . Los materiales estar)n distri$uidos or zonas y al alcance a#uellos #ue ueden utilizar los menores. 0. 6ormas claras de utilizaci!n . Seguridad% Ejemlo cerrar los $otes de intura K. Limieza% traos ara limiarse <. ,ael resistente Esacio;. Ser) luminoso% luz natural
=. Haterial su+iciente y ordenado >. Ronas- maniulaci!n% agua% exosici!n% ara guardar J. Tamaño aroiado al n9mero de niños Ho$iliario;. 2mlio =. Se adatar) a los di+erentes soortes #ue se utilizan >. Incluir) estos elementos- mesa amlia% ileta ara limiar los materiales y exerimentar con l1#uidos% ca$alletes% ta$lero de corcho% esacio ara "er los tra$ajos% un esacio ara dejar tra$ajos inaca$ados% erchero Bcolgar $a$isC Estas condiciones analizadas son igualmente ")lidas ara otros rincones creados dentro de la sala de acti"idad de un gruo o ara un taller.
5*+ BIBLIORAF-A M2FIPS 2:TPFES% “la Educaci!n in+antil. Exresi!n y comunicaci!n” Molumen II. ,aidotri$o. % aja Bcoord.C H. 7errocal% .. Nern)ndez Iz#uierdo.”La educaci!n "isual y l)stica hoy. Educar la mirada% la mano y el ensamiento”. 7arcelona% =//>. Editorial Grao.
,alacios% La Educaci!n In+antil% ,aidos. LP5E6NELA% M. 7FITT2I6% 5. Aesarrollo de la caacidad creadora. Editorial aelusz. 7uenos 2ires. ;.
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