KURIKULUM PUSAT KEGIATAN BELAJAR MASYARAKAT (PKBM) CAHAYA TP 2015/2016
KEL.BUKIT NENAS KEC. KEC.. BUKIT KAPUR KOTA DUMAI
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM PKBM CAHAYA PAKET B KEL.BUKIT NENAS KEC. KEC.. BUKIT KAPUR KOTA DUMAI TAHUN 2015/2016
Telah diteliti dan disyahkan penggunaannya penggunaannya pada tanggal, Juli Juli 2015 Dan dinyatakan berlaku mulai tahun pelajaran 2015/2016 Ketua PKBM CAHAYA
Ir.AMIR SUGIARTO NIP. ................... ...................
Mengetahui, Kepala Dinas Pendidikan Kota Dumai
Drs. .................................... .................................... NIP. ......................... .........................
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, PKBM Cahaya untuk Paket B telah dapat menyusun Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP). Penyusunan Kurikulum ini merupakan salah satu upayamengimplementasi Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan menjadi kegiatan pembelajaran yang yang operasional, siap dilaksanakan oleh PKBM,sesuai dengan karakteristik PKBM, dan berorientasi pada kebutuhan peserta didik. Kurikulum PKBM Cahaya untuk Paket B disusun dengan mengacu pada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan yang telah ditetapkan oleh BSNP dan model-model pembelajaran atau program yang dihasilkan oleh Pusat
Kurikulum. Namun demikian, kami menyadari bahwa kurikulum
ini masih belum
sempurna. Penyempurnaan secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring dengan terbitnya standar-standar lainnya, yaitu: standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan yang merupakan sumber acuan lainnya dalam menyusun kurikulum. Kurikulum ini mulai dilaksanakan pada tahun pelajaran 2015/2016.Kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada seluruh tim penyusun kurikulum PKBM Cahaya yang telah telah meluangkan waktu dan tenaganya untuk menyusun kurikulum ini,dan juga kepada Tim pengembang kurikulum dari Pusat Kurikulum.
3
BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional/Latar Belakang
Program Paket B adalah program pendidikan dasar 9 tahun pada jalurpendidikan nonformal yang dapat diikuti oleh peserta didik yang inginmenyelesaikan pendidikan setara SMP/MTs. Lulusan Program Paket B berhak mendapat ijazah dan diakui setara dengan ijazah SMP/MTs.Kurikulum Paket B dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa pesertadidik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agarmenjadi manusia yang beriman dan betakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi wargaNegara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukungpencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didikdisesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mengacu pada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah ditetapkan oleh pemerintah untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Penyusunan KTSP berpedoman pada panduan yang disusun oleh BadanStandar Nasional Pendidikan Pendidikan (BSNP) dan ketentuan lainyang menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.Penyusunan KTSP sangat diperlukan untuk mengakomodasi semua potensi yang ada di daerah dan untuk meningkatkan kualitas satuan pendidikan dalam bidang akademis maupun non akademis, memelihara budaya daerah, mengikuti perkembangan iptek yang dilandasi oleh iman dan takwa. PKBM Cahaya terletak di Jalan Soekarno-Hatta Kelurahan Bukit Nenas Kecamatan Bukit Kapur Kota Dumai yang berjarak kurang lebih 27 km dari Kota Dumai. Lembaga pendidikan ini berdiri tahun 2011. Saat ini jumlah warga belajar yang mengikuti program Paket P aket B berjumlah 25 peserta didik. PKBM ini memiliki 2 ruang kelas. Adapun sarana yang dimiliki d imiliki ialah mesin jahit 1 unit, 1 mesin obras,dan o bras,dan mesin bordir 1 unit. . B.
Landasan Hukum
1. Instruksi Presiden: a. No. 1 tahun 1994 tentang Pelaksanaan Wajib Belajar Belajar PendidikanDasar 9 tahun. b. Instruksi Presiden No.5 Tahun 2006, tanggal 9 Juni 2006 GerakanNasional Percepatan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun dan Pemberantasan Buta Aksara.
Penuntasan
2. Keputusan Mendikbud No. 0131/U/1994 tentang Program Paket A danPaket B. 3. Kep. Mendiknas No. 86/U/2003 tentang penghapusan UPERS 4. UU RI NO 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional: a. Bab II Pasal 3 dan pasal 4 ayat 6 b. Bab IX Pasal 35 5. PP RI no 19 tahun 2005 Bab VIII tentang Standar PengelolaanPendidikan Pasal 49 ayat (1). 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI no 22,23 dan 24 tahun2006 7. Panduan pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan dariBSNP.
C.
Tujuan penyusunan KTSP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Paket B PKBM Cahaya disusun untuk dijadikan pedoman oleh oleh seluruh warga belajar dalam pelaksanaan pembelajaran agar dapat mencapai hasil yang optimal mengingat kurikulum ini selain merupakan tuntutan undang-undang juga sangat tepat diterapkan di lembaga pendidikan, non formal
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN A. VISI
Mewujudkan pendidikan yang menghasilkan lulusan yang berkualitas,beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, serta mampu bersaing bersaing di er a globalisasi
B. MISI :
Dalam rangka mewujudkan visi di atas, misi yang akan diemban oleh PKBM Cahaya adalah : - Revitalisasi Fungsi Tenaga Lapangan Dikmas (TLD) dalamPendataan awal warga belajar - Mensinergikan Mensinergikan Kinerja antara antara Penyelenggara Program danPengelola PKBM melalui Pembagian tugas antara Pengelola danPenyelenggara Pokjar. - Peningkatan profesionalisme tutor paket B melalui TOT (Trainingof Trainer) tutor. - Peningkatan kualitas lulusan pokjar melalui pelatihan
Motto PKBM Cahaya : ”KREATIF, INOVATIF, EFEKTIF“ C. Tujuan Pendidikan 1. Tujuan Umum
1.1. Tujuan Pendidikan dasar yang yang tercantum pada Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 sebagai berikut :Meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadianakhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. 1.2. Meningkatkan mutu, relevansi dan daya saing warga belajar.
2. Tujuan Khusus
Upaya untuk mencapai keberhasilan visi dan misi PKBM Cahaya Kel.Bukit Nenas ,Kec Bukit Kapur Kota Dumai,maka tujuan khusus yang ingin dicapai adalah sebagai berikut: a. Peningkatan kualitas tutor; Meningkatkan intensitas pelatihan tutor Meningkatkan pengelolaan life skill. b. Meningkatkan kualitas peserta didik: Menjalin kemitraan k emitraan dengan dunia usaha sejenis yang sudah maju untuk tempat magang warga belajar.Mewajibkan warga belajar untuk membaca terutama buku buku yang berhubungan dengan Keterampilan . c. Peningkatan mutu berhitung Pemberian tugas terstruktur tentang berhitung d. Peningkatan mutu pelajaran IPA Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.Meningkatkan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA. e. Peningkatan mutu Pengetahuan Sosial Memperbanyak contoh-contoh kongkrit dalam kehidupan sosial dan bermasyarakat.Meningkatkan pemahaman tentang keragaman suku, budaya adat istiadat di Indonesia.Pembiasaan nilai rela berkorban, persatuan, kerja sama,harga menghargai, toleransi antar, budaya dan adat istiadat antar suku/etnis. g. Peningkatan mutu IMTAQ Peningkatan, pemanfaatan sarana peribadatan untuk praktek program Keagamaan.Meningkatkan prekuensi praktek mata pelajaran Agama dalam kehidupan seharihari.Meningkatkan akhlaq dalam kehidupan sehari-hari.
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A.
Kurikulum
Kurikulum tingkat satuan Pendidikan PKBM Cahaya disusun secara induktif, terpadu dan berbasis kecakapan hidup, serta sesuai dengan konteks lokal dan global.Penyusunan struktur kurikulum mengacu pada standar nasional pendidikan dan memperhatikan kebutuhan dan potensi lokal maupun globalserta memperhatikan karakteristik daerah, ciri khas Pendidikan Kesetaraan,dan peserta didik.Muatan kurikulum PKBM Cahaya mengacu pada standar nasiona lpendidikan yang meliputi mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri.Kedalaman muatan kurikulum disajikan per tingkat pencapaiankompetensi. Muatan kurikulum disusun dengan memperhatikan kebutuhandan potensi lokal maupun global serta memperhatikan karakteristik daerah,ciri khas Pendidikan Kesetaraan, dan peserta didik.Pengaturan beban belajar diatur dengan menggunakan dua sistem Jam belajar : a) pertemuan sistem tatap muka (reguler), (reguler), dan b) sistem satuan kredit kesetaraan (SKK). Kedua model pengaturan beban belajar dilakukan agar lebih cocok denganciri Pendidikan Kesetaraan yang menekankan program pembelajaran secara mandiri dan moduler, serta dapat dipilih sesuai dengan kebutuhan dan kesiapan peserta didik.
B.
Mata Pelajaran Untuk Warga belajar.
Mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri disesuikan dengan sasaran peserta didik Dengan demikian, pelajaran untuk mereka harus ditambah dengan materi materi tentang pengetahuan nilai-nilai akhlaq mulia, toleransi tinggi,keragaman budaya dan etnis, pengetahuan tentang hukum, kriminal dan kekerasan, pengetahuan tentang ketahanan hidup, bimbingan konseling/BK,dan budi pekerti/etika.
C.
Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran PKBM Cahaya menggunakan pendekataninduktif, terpadu, partisipatif (andragogis), konstruktif dan lingkungan. a) Induktif; adalah pendekatan yang membangun pengetahuan melaluikejadian atau fenomena empirik dengan menekankan pada belajar pada pengalaman langsung. b) Terpadu; adalah suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkanpeserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari,menggali, dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik danotentik (Depdikbud, 1996:3). Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan (Beane, 1995:615). c) Konstruktif ; adalah pendekatan yang menumbuhkan pengakuan bahwa setiap peserta didik mempunyai pandangan sendiri terhadap “dunia”dan alam sekitarnya berdasarkan pengalaman individu dalammenghadapi dan menyelesaikan situasi yang tidak tentu. Pembelajarankonstruktif dilaksanakan melalui pandangan individual peserta didiuntuk membangun makna.
d) Partisipatif andragogis adalah pendekatan yang membantu menumbuhkan kerjasama dalam menemukan dan menggunakan hasil hasil temuannya yang berkaitan dengan lingkungan sosial, situasi pendidikan yang dapat merangsang pertumbuhan dan kesehatan individu, mau pun masyarakat. e) Berbasis lingkungan ; adalah pendekatan yang meningkatkan relevansidan kebermanfaatan pembelajaran bagi peserta didik sesuai potensi dankebutuhan lokal.
D.
Metode Pembelajaran
Dengan tetap memperhatikan aspek psikologi dan sosial kelompok masyarakat yang berbeda-beda, dan berdasarkan pendekatan-pendekatan tersebut di atas, secara garis besar proses pembelajaran dilakukan melalui beberapa metode berikut: a. Metode Kooperatif;menggalakkan peserta didik yang mempunyai berbagai kebolehanberinteraksi dan bekerja sama untuk menguasai sesuatu konsep atauketerampilan bukan saja untuk diri sendiri tetapi juga untuk rekan rekanyang lain, serta memotivasi semua peserta didik. b. Metode Interaktif; suatu kaidah yang melibatkan interaksi antara tutor dan peserta didik, antar peserta didik dengan komputer,atau peserta didik dengan lingkungannya. lingkungannya. c. Metode Eksperimen; Eksperimen; proses pembelajaran dengan menjalankan kajian kajian atau penyiasatan tentang suatu suatu fenomena yang berlaku dalam alam sekitar. d. Tutorial; tenaga kependidikan menerangkan pelajaran secara interaktif dengan membuka peluang kepada peserta didik untuk bertanya. e.
Diskusi; tenaga tenaga kependidikan menugaskan peserta didik untuk mendiskusikan, isu tertentu yang yang berkaitan dengan tema pelajaran dandalam waktu yang sama tenaga kependidikan membimbing dan memberikan kata putus.
g. Penugasan; tenaga kependidikan memberikan tugas kepada pesertadidik, baik secara individual maupun kelompok, tugas-tugas yang berkaitan dengan pelajaran. h. Praktek; tenaga kependidikan menerangkan dan memberikan contoh tentang cara-cara membuat keterampilan tertentu, kemudian diikutidan diterapkan oleh peserta didik. i. Belajar mandiri; proses belajar di luar jam pelajaran formal di mana peserta didik mempelajari pelajaran atau mempraktekkan suatu keterampilan dengan bantuan kawan ataupun orang lain. j. Demonstrasi; proses belajar dengan menggunakan peragaan. k. Observasi; proses belajar dengan memperhatikan dan menganalisa objek pembelajaran l.
Simulasi; proses belajar dengan bermain peran atau menggunakan alatperaga/ bukan alat sesungguhnya.
m. Studi kasus; proses belajar untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalah.Selain menggunakan metode-metode di atas, atas, untuk sasaran yangberagam diperlukan juga beberapa metode yang lebih sesuai yang lebih realistik (berdasarkan pengalaman di lapangan), kemitraan, interaktif,eksploratif (terhadap potensi), pemberian sangsi, dan metode-metode lain yang dapat memberikan suasana kondusif secara psikologis, dan yang dapat memberi motivasi. E.
Pembelajaran Dengan Modul
Pembelajaran dengan modul adalah satu pendekatan pembelajaran mandiri yang berfokuskan penguasaan kompetensi dari bahan kajian yangdipelajari peserta didik dengan waktu tertentu sesuai dengan potensi dan kondisinya.Fungsi pembelajaran modul adalah untuk memastikan semua pesertadidik menguasai kompetensi yang diharapkan dalam suatu materi ajarsebelum pindah ke materi ajar selanjutnya melalui pembelajaran mandiri.
Sementara tujuan pembelajaran modul adalah untuk mengurangi keragaman kecepatan belajar dari peserta didik agar mencapai suatutingkat pencapaian kompetensi tertentu sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah disusun secara sistematis dan terstrukturPembelajaran modul bermanfaat untuk: a. meningkatkan efektivitas pembelajaran tanpa harus melalui tatap muka secara teratur karena kondisi geografis, sosial ekonomi, dan situasi masyarakat, b. menentukan dan menetapkan waktu belajar yang lebih sesuai dengankebutuhan dan perkembangan belajar peserta didik, c. secara tegas mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik secarabertahap melalui kriteria yang telah ditetapkan dalam modul, d. mengetahui kelemahan atau kompetensi yang belum dicapai pesertadidik berdasarkan kriteria yang ditetapkan dalam modul sehingga tutordapat memutuskan dan membantu peserta didik untuk memperbaikibelajarnya dan melakukan pengulangan.
F.
Pendidik dan Tenaga Kependidikan
1. Pendidik pada PKBM Cahaya memiliki : a. kompetensi professional yang berupa penguasaan materi pembelajaran, pedagogik dan andragogik (mengelola pembelajaran nonformal), dan pengalaman mengajar dalam bidang pendidikan nonformal. b. memiliki kompetensi ko mpetensi personal pe rsonal yang berupa kepribadian yangmenjadi teladan, berakhlak mulia, sabar, ikhlas, dan c. memiliki kompetensi sosial sosial dalam berkomunikasi dan bergaul secara efektif. efektif. 2. Kualifikasi Akademik Syarat kualifikasi akademik yang dimiliki pendidik pada PKBM Cahaya adalah sebagai berikut: a. Pendidikan minimal SPG/ SGO/ Diploma II b. Guru SD/MI untuk Paket A, guru SMP/ MTs untuk Paket B dan guru SMA/M Aliyah untuk Paket C. c. Tenaga lapangan Dikmas untuk latar belakang jurusan pendidikanyang sesuai dengan mata pelajaran. e. Nara sumber teknis (NST) , PKBM Cahaya berencan mendatangkaninstruktur khusus Seni Ukiran kayu dan Rotan berkoordinasi denganKa.Subdin. PLS Kab.Kotawaringin Timur.
Struktur organisasi PKBM Cahaya
Pembina
Ka.Bid PLS
Penasehat
Drs.Syahrial
Ketua Pengelola
Ir.Amir Sugiarto
Sekretaris
Raja Junaidi SH
Bendahara
Sri Juita,S.Ag
Pengelola PAUD
Musriah,S.Ag
Pengelola TBM
Drs.Muslim Sy
Pengelola Kesetaraan
Maryalis ,S.Pd
Pengelola KF
Evan S
Pengelola Kursus
Efrial,Se
G.
Peserta Didik
1. Peserta didik program Paket B Setara SMP/ MTs adalah warga masyarakatyang; a. lulus Paket A/ SD/MI, b. belum menempuh pendidikan di SMP/MTs dengan prioritas kelompokusia 15-44 tahun. c. putus SMP/MTs, d. tidak menempuh sekolah formal setara SMP karena pilihan sendiri, e. Kebanyakan tidak dapat bersekolah karena berbagai faktor (potensi,waktu, geografi, ekonomi,sosial dan hukum, dan keyakinan), 2. Penerimaan warga belajar PKBM Cahaya menerima warga belajar dengan cara: a. Verifikasi hasil pendidikan terakhir yang diperoleh (dibuktikan den gan raport dan/atau ijazah). b. Seleksi melalui wawancara atau tes t es tertulis yang dilakukan oleh tutor atau petugas yang ditunjuk oleh penyelenggara c. Apabila syarat pertama dapat dibuktikan secara sah, maka pesertadidik dapat langsung ditempatkan. d. Tes penerimaan digunakan untuk menentukan kelas sesuai dengan kemampuan yang tidak dapat dibuktikan syarat pada (a) dan (b).
H.
Struktur Program Kurikulum
Penyusunan struktur kurikulum mengacu pada standar nasional pendidikan dan memperhatikan kebutuhan dan potensi lokal maupun global serta memperhatikan karakteristik daerah, ciri khas Pendidikan Kesetaraan, dan peserta didik.
Komponen A. Mata Pelajaran
Kelas dan Alokasi Waktu
VII
VIII
IX
1. Pendidikan Agama
2
2
2
2. Pendidikan Kewarganegaraan
2
2
2
3. Bahasa Indonesia
4
4
4
4. Bahasa Inggris
4
4
4
5. Matematika
4
4
4
6. Ilmu Pengetahuan Alam
4
4
4
7. Ilmu Pengetahuan Sosial
4
4
4
8. Seni Budaya
2
2
2
9. Pendidikan Jasmani, Olahraga danKesehatan
2
2
2
10. Teknologi Informasi dan Komunikasi
2
2
2
2
2
2
2
2
2
40
40
40
B. Muatan Lokal 1. Menjahit C. Pengembangan Diri : 1. Kegiatan Pensi 2. Sabtu Ceria Jumlah
I.
Muatan Kurikulum
Muatan kurikulum tingkat satuan satuan pendidikan PKBM Cahaya disusun dengan memperhatikan kebutuhan dan potensi lokal maupun global sertamemperhatikan karakteristik daerah, ciri khas Pendidikan Kesetaraan, dan peserta didik. Serta mengacu pada standar nasional pendidikan yang meliputi lima kelompok mata pelajaran, yaitu: (1) kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, (2) kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, (3) kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi, (4) kelompok mata pelajaran estetika, dan (5) kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
Muatan Lokal ,yaitu: Muatan Lokal pilihan :
Untuk mengakomodir potensi lingkungan masyarakat, masyarakat, PKBM menetapkan mata pelajaran muatan lokal pilihan Menjahit (Tata Busana)dan pertanian , yang diikuti oleh seluruh peserta didikdalam kurun waktu 3 (tiga) tahun. Melalui mata pelajaran ini diharapkan peserta didik mempunyai kompetensi merancang dan membuat produk-produk kerajinan yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan zaman (mengikuti trand dan mode). Format kurikulum muatan lokal adalah sebagai berikut. No Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1
......................................................
......................................................
2
......................................................
......................................................
Kedalaman muatan kurikulum disajikan per darjah (level) atau tingkat pencapaian kompetensi.
J.
Pengembangan Diri
Pengembangan diri diselenggarakan dengan bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi daerah yang pernah terjadi konflik.Karena sekolah berada di lingkungan masyarakat agamis dan potensi peserta didik yang berbakat dalam bidang seni, maka PKBM Cahaya menentukan kegiatan pengembangan diri berupa Kegiatan keagamaan. 1) Bimbingan Konseling Kegiatan Bimbingan konseling dilakukan di lingkungan PKBM dan dikonsentrasikan di Bangsal Kegiatan Seni meliputi layanan sebagai berikut a) Orientasi o
Oriantasi umum sekolah
o
Orientasi kelas/ semester baru
o
OrientasiUjian akhir dan ijazah
b) Informasi o
Informasi pengembangan pribadi
o
informasi kurikulum dan Pembelajaran
o
Informasi SMA/SMK, Paket C
o
Informasi lingkungan (kehidupan keluarga sosial kemasyarakatan, keberagaman etnis, sosial , budaya dll.)
c). Penempatan/Penyaluran o
Penempatan/penyaluran didalam kelompok belajar danKegiatan Mulok
d) Pembelajaran o
Pengembangan Inovasi,motivasi, kreasi, sikap dan kegiatanbelajarPengembangan keterampilan belajar
membaca,mencatat/menilai
bertanya
dan
menjawab,
mengerjakan
tugas
terstruktur.Pembelajaran perbaikanProgram pengayaan e) Konseling perorangan o
Semua masalah dalam semua bidang bimbingan
f) Bimbingan kelompok o
Pemahaman dan pemantapan kehidupan keberagaman danhidup sehat
o
Pemahaman penerimaan diri dan orang lain (termasuk perbedaan individu, sosial budaya, etnis dan permasalahannya)
o
Pemahaman tentang emosi prasangka, konflik, peristiwa yang terjadi di masyarakat dan pengendalian/pemecahannya.Pengaturan dan pengguna an waktu
o
Pemahaman tentang alternatif pengambilan keputusan dan konsekuensinya.Pengembangan sikap, kebiasaan
belajar,
keberhasilan,kegagalan
belajar
dan
penangulangannya.Pengembangan
hubungan sosial yang efektif dan produktif o
Pemahaman tentang dunia kerja, pilihan karir, danperencanaan masa depanPilihan dan persiapan masuk SMA/SMK, Paket C yangberkualitas
o
Program pengayaan
g) Konseling kelompok 1. Semua masalah dalam bidang bimbingan Bidang bimbingan : o
Bimbingan pribadi
o
Bimbingan sosial
o
Bimbingan belajar
o
Bimbingan karir
o
Bimbingan konseling dibimbing langsung oleh Tutor
h) Kegiatan Ekstrakurikuler Kegiatan ekstrakurikuler yang ditawarkan dan difasilitasi adalah sebagai be rikut No
Jenis Ekstrakurikuler 1.Mading
2 Olah Raga Prestasi a. Sepak bola b. Bola Voli c. Dayung Beregu
Target Pencapaian .Membuat dan menampilkan koran dan majalah dinding 2 kali dalam satu bulan b.Menjad ijuara di tingkat a
kotamadya dan provinsi c.Berpartisipasi dalam berbagai event turnamen Sepak bola, bolavoli, dan Dayung di tingkat Kecamatan,Kotamadya dan Provinsi
Tujuan Mengembangkan minat, bakat dan prestasi peserta didik dalam bidang karya tulis Mengembangkan minat, bakat, dan prestasi peserta didik dalam bidang olah raga
Rincian Kegiatan a. Pembiasaanmembaca b. Latihanmenyusun karya tulis c. Latihanwawancara dengan narasumber Latihan rutin Sparing partner
i). Ketuntasan Belajar Ketuntasan belajar setiap indikator yang telahditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara 0100%. Kriteria ketuntasan untuk masing-masing kompetensi dasar minimal 65% dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan sumberdaya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran.Peningkatan kriteria ketuntasan belajar dilakukan secara terus menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Kriteria setiap mata pelajaran ditetapkan secara berbeda-beda, akan tetapi harus lebih atau sama dengan kriteria minimal.
Kriteria Ketuntasan Minimal ditetapkan sebagai berikut:
KELAS VII,VIII dan IX NO
MATA PELAJARAN
KKM 2009/2010
1
PEND. AGAMA
2
PKN
3
BHS. INDONESIA
4
MATEMATIKA
5
IPA
6
IPS
7
SENI BUDAYA
8
PENJAS ORKES
9
BHS. INGGRIS
10
TIK
11
PETANIAN/MENJAHIT
12
TATA BUSANA
2010/2011
2011/2012
JUMLAH RATA - RATA
j). Kriteria Kelulusan dan Kenaikan Kelas Sesuai dengan ketentuan PP. 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didikdinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah: a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran; b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani,olahraga, dan kesehatan; c. lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; dan d. lulus Ujian Nasional jenjang Paket B.
1) Kriteria Kelulusan a) Mengikuti Kriteria Kelulusan Ujian Nasional: b) Kriteria Kelulusan Ujian Sekolah o
Mengikuti ujian seluruh mata pelajaran yang diujikan
o
Memiliki rata-rata nilai 6,00
o
Berkepribadian dan berakhlak mulia
o
Kehadiran 75 %, kecuali sakit dengan keterangan dokter/surat dari Orang Tua warga belajar.
2) Kriteria Kenaikan Kelas a) Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun. b) Warga belajar dinyatakan naik kelas apabila yang bersangkutan telah mencapai kriteria ketuntasan minimalpada semua indikator, Kompetensi Dasar (KD), danStandar Kompetensi (SK) pada semua mata pelajaran.
k). Pengaturan Beban Belajar a. Beban belajar yang digunakan adalah sistem paket. b. Perhitungan beban belajar
Satu jam pemb. Tatap muka (menit)
Jumlah jam pemb. Per minggu
40
Minggu Efektif per tahun pelajaran
Waktu pembelajaran per tahun
Jumlah jam per tahun (@ 60 menit)
34
1224 (48960 menit)
816
36
1 Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikansebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. c. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiritidak terstruktur terstruktur 50% dari waktu kegiatan tatap muka matapelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktutersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan pesertadidik dalam mencapai kompetensi. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolahsetara dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luarsekolah setara dengan satu jam tatap muka.
l). Kegiatan Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur Alokasi waktu untuk kegiatan mandiri terstruktur dan tidak terstrukturadalah 50 % dari kegiatan tatap muka
yaitu
18
jam/minggu
untuk
semuamata
pelajaran.
Dengan
demikian
tugas
rumah
(PR)
harusdiperhitungkan waktu pengerjaannya dengan pertimbangan waktu samadengan 50 % dari jumlah jam tatap muka. Kegiatan mandiri terstruktur yaitu kegiatan yang mengacu pada StandarKompetensi, Kompetensi Dasar dan Materi yang ditentukan oleh Tutor dalam waktu tertentu. Sedangkan kegiatan mandiri tidak terstruktur merupakan kegiatan yang dilakukan dan diatur oleh peserta didiksecara mandiri dengan waktu maksimal 50 % dari jam tatap muka.
Contoh
MataPelajaran
No
Jumlah Jam per Minggu
Kegiatan Tutorial
Kegiatan Mandiri Terstruktur/ Tidak Terstruktur
Contoh
1
PendidikanAgama
2
1
1
Menghafal ayat-ayat pendek
2
Pendidikan Kewarganegaraan
2
1
1
Menyusun kliping tentang pelanggaran HAM
3
Bahasa Indonesia
4
1
2
Menyusun karya tulis
4
Bahasa Inggris
5
1
2
Menulis teks naratif
5
Matematika
4
1
2
Membuat bangun bangun ruang
6
Ilmu Pengetahuan Alam
5
1
2
7
Ilmu Pengetahuan Sosial
4
1
2
8
Seni Budaya
2
1
2
Menulis laporan penelitian sederhana Menyusun kliping Indeks Harga Saham Membuat reklame layanan sosial
9
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
2
1
1
Menyusun kliping sepak bola dunia
10
Teknologi Informasi dan Komunikasi
2
1
1
11
Muatan Lokal
2
1
1
Mengenal cara membuat desain dan motif Ukiran dengan komputer Merancang motif di kertas dan kayu
kejuaraan
m). Pendidikan Kecakapan Hidup Pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup kecakapanpribadi, sosial, akademik, dan vokasional merupakan bagianintegral dari semua mata pelajaran, jenis kegiatan pengembangandiri, atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khususpada jenis pengembangan diri tertentu atau pada mata pelajaranmuatan lokal tertentu. Kegiatan Kecakapan hidup yangdiselenggarakan di PKBM Cahaya Kelurahan Bukit Nenas Kecamatan Bukit Kapur Kota Dumai meliputi : a) Kecakapan pribadi : Kesadaran bahwa pada diri seseorangmemiliki kelebihan dan kekurangan, contoh: - menghormati diri sendiri - menghormati orang yang lebih tua - mendisiplinkan diri dalam pergaulan yang berbeda etnis - memilih teman yang baik dari semua etnis b. Kecakapan Sosial : Kesadaran bahwa seseorang merupakanbagian dari mahluk sosial, contoh: - mampu berkomunikasi dengan orang dari berbagai etnis lain - menghargai pendapat orang dari berbagai etnis lain - dapat bersosialisasi dengan berbagai etnis, agama - mampu bekerja sama dengan berbagai etnis.
c. Kecakapan akademik : Kesadaran bahwa seseorang memiliki kecakapan akademik, contoh: - mampu bersaing dibidang akademik - mampu meningkatkan prestasi secara optimal d. Kecakapan vokasional : Kemampuan seseorang menghasilkansesuatu, contoh: - merancang motif ukiran kayu dan kerajinan rotan - membuat karya ukiran kayu dan kerajinan Rotan tepat guna n). Wawasan Keunggulan Lokal dan Global Untuk mewujudkan pendidikan yang berwawasan keunggulan lokaldan global,PKBM Cahaya Kelurahan Bukit Nenas Kecamatan Bukit Kapur Kota Dumai menyelenggarakan kegiatan sebagai berikut : a. Keunggulan lokal b. Keunggulan Global Pengembangan Bahasa Inggris Membuat berbagai desain menggunakan komputer
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatanpembelajaran peserta didik selama satu tahun
pelajaran.
Kalender
pendidikanmencakup
permulaan
tahun
pelajaran,
minggu
efektif
belajar,waktupembelajaran efektif dan hari libur. Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di sekolahmenyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaranselama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran,minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturanwaktu belajar di sekolah/madrasah mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikandengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah/madrasah, kebutuhan pesertadidik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalammenyusun kalender pendidikan sebagai berikut: Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatanpembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu bulanJuli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuksetiap tahun pelajaran. Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan lamanyaminggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pelajaran setiap minggu,meliputi jumlah jam pelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasukmuatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatanpembelajaran terjadwal. Hari libur sekolah/madrasah ditetapkanberdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau MenteriAgama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerahtingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikandapat menetapkan hari libur khusus. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester,libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umumtermasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. Libur jeda tengah semester, jeda antarsemester, dan libur akhir tahunpelajaran digunakan untuk menyiapkan kegiatan dan administrasi akhir danawal tahun. Sekolah/madrasah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaanlebih panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpamengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif. Bagi sekolah/madrasah yang memerlukan kegiatan khusus dapatmengalokasikan waktu secara khusus tanpa mengurangi jumlah mingguefektif belajar dan waktu pembelajaran efektif. Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiapjenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan PemerintahPusat/Provinsi/Kabupaten/Kota.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 1.
Pendidikan Agama Islam
1. Menerapkan tata cara membaca Al-qur‟ Al-qur‟an an menurut tajwid, mulai daricara daricara membaca “Al”“Al”- Syamsiyah dan dan “Al”“Al”- Qomariyah sampai kepadamenerapkan hukum bacaan mad dan waqaf 2. Meningkatkan pengenalan dan keyakinan terhadap aspek-aspek rukuniman mulai dari iman kepadaAllah sampai kepada iman pada Qadhadan Qadar serta Asmaul Husna 3. Menjelaskan dan membiasakan perilaku terpuji seperti qanaah dantasawuh dan menjauhkan diri dari perilaku tercela seperti ananiah,hasad, ghadab dan namimah 4. Menjelaskan tata cara mandi wajib dan shalat-shalat munfarid danjamaah baik shalat wajib maupun shalat sunat 5. Memahami dan meneladani sejarah Nabi Muhammad dan parashahabat serta menceritakan sejarah masuk dan berkembangnya Islamdi nusantara
2.
Pendidikan Agama Kristen
1. Menjelaskan karya Allah dan penyelamatan bagi manusia dan seluruhciptaan 2. Menginternalisasi nilai-nilai kristiani dengan menanggapinya secaranyata 3. Bertanggung jawab terhadap diri dan sesamanya, masyarakat dangereja sebagai orang yang sudah diselamatkan
3.
Pendidikan Kewarganegaraan
1. Memahami dan menunjukkan sikap positif terhadap norma-normakebiasaan, adat istiadat, dan peraturan, dalam kehidupan berbangsadan bernegara 2. Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan Republik Indonesiasesuai dengan suasana kebatinan konstitusi pertama 3. Menghargai perbedaan dan kemerdekaan dalam mengemukakanpendapat dengan bertanggung jawab 4. Menampilkan perilaku yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasiladan Undang-Undang Dasar 1945 5. Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan kehidupan demokrasidan kedaulatan rakyat 6. Menjelaskan makna otonomi daerah, dan hubungan antarapemerintahan pusat dan daerah 7. Menunjukkan sikap kritis dan apresiatif terhadap dampak globalisasi 8. Memahami prestasi diri untuk berprestasi sesuai dengankeindividuannya
4.
Bahasa Indonesia
1. Mendengarkan Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara, pelaporan,penyampaian berita radio/TV, dialog interaktif, pidato,khotbah/ceramah, dan pembacaan berbagai karya sastra berbentukdongeng, puisi, drama, novel remaja, syair, kutipan, dan sinopsisnovel 2. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,informasi, pengalaman, pendapat, dan komentar dalam kegiatanwawancara, presentasi laporan, diskusi, protokoler, dan pidato, sertadalam berbagai karya sastra berbentuk cerita pendek, novel remaja,puisi, dan drama
3. Membaca Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami berbagaibentuk wacana tulis, dan berbagai karya sastra berbentuk puisi,cerita pendek, drama, novel remaja, antologi puisi, novel dariberbagai angkatan 4. Menulis Melakukan berbagai kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran,perasaan, dan informasi dalam bentuk buku harian, surat pribadi,pesan pribadi,p esan singkat, laporan, surat dinas, petunjuk, rangkuman, teksberita, slogan, poster, iklan baris, resensi, karangan, karya ilmiah sederhana, pidato, surat pembaca, dan berbagai karya sastraberbentuk pantun, dongeng, puisi, drama, puisi, dan cerpen
5.
Bahasa Inggris
1. Mendengarkan Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dantransaksional sederhana, secara formal maupun informal, dalambentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report,dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Berbicara Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonaldan transaksional sederhana, secara formal maupun informal,dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, danreport, dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Membaca Memahami makna dalam wacana tertulis interpersonal dantransaksional sederhana, secara formal maupun informal, dalambentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report,dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Menulis Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacanainterpersonal dan transaksional sederhana, secara formal maupuninformal, dalam bentuk recount, narrative, procedure,descriptive, dan report, dalam konteks kehidupan sehari-hari 6.
Matematika
1. Memahami konsep bilangan real, operasi hitung dan sifat-sifatnya(komutatif, asosiatif, distributif), barisan bilangan sederhana(barisan aritmetika dan sifat-sifatnya), serta penggunaannya dalam pemecahan masalah 2. Memahami konsep aljabar meliputi: bentuk aljabar dan unsur unsurnya, persamaan dan pertidaksamaan linear serta penyelesaiannya, himpunan dan operasinya, relasi, fungsi dan grafiknya, sistem persamaan linear dan penyelesaiannya, sertamenggunakannya dalam pemecahan masalah 3. Memahami bangun-bangun geometri, unsur-unsur dan sifat sifatnya, ukuran dan pengukurannya, meliputi: hubungan antargaris, sudut (melukis sudut dan membagi sudut), segitiga (termasukmelukis segitiga) dan segi empat, teorema Pythagoras, lingkaran(garis singgung sekutu, lingkaran luar dan lingkaran dalam segitigadan melukisnya), kubus, balok, prisma, limas dan jaring-jaringnya,kesebangunan dan kongruensi, tabung, kerucut, bola, sertamenggunakannya dalam pemecahan masalah
4. Memahami konsep data, pengumpulan dan penyajian data (dengan tabel, gambar, diagram, grafik), rentangan data, rerata hitung,modus dan median, serta menerapkannya dalam pemecahanmasalah 5. Memahami konsep ruang sampel dan peluang kejadian, serta memanfaatkan dalam pemecahan masalah 6. Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalamkehidupan 7. Memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta mempunyai kemampuan bekerja sama
7. Ilmu Pengetahuan Alam
1. Melakukan pengamatan dengan peralatan yang sesuai,melaksanakan percobaan sesuai prosedur, mencatat hasilpengamatan dan pengukuran dalam tabel dan grafik yang sesuai,membuat kesimpulan dan mengkomunikasikannya secara lisan dantertulis sesuai dengan bukti yang diperoleh 2.
Memahami
keanekaragaman
hayati,
klasifikasi
keragamannyaberdasarkan
ciri,
cara-cara
pelestariannya, serta salingketergantungan antar makhluk hidup di dalam ekosistem 3. Memahami sistem organ pada manusia dan kelangsungan makhlukhidup 4. Memahami konsep partikel materi, berbagai bentuk, sifat danwujud zat, perubahan, dan kegunaannya 5. Memahami konsep gaya, usaha, energi, getaran, gelombang, optik,listrik, magnet dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 6. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 8.
Ilmu Pengetahuan Sosial
1. Mendeskripsikan keanekaragaman bentuk muka bumi, prosespembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupan 2. Memahami proses interaksi dan sosialisasi dalam pembentukankepribadian manusia 3. Membuat sketsa dan peta wilayah serta menggunakan peta, atlas,dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan 4. Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi di geosfer dan dampaknya terhadap kehidupan 5. Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, danpemerintahan sejak Pra-Aksara, Hindu Budha, sampai masa Kolonial Eropa 6. Mengidentifikasikan upaya penanggulangan permasalahankependudukan dan lingkungan hidup dalam pembangunanberkelanjutan 7. Memahami proses kebangkitan nasional, usaha persiapankemerdekaan, mempertahankan kemerdekaan, dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia 8. Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya dan tipe-tipe perilakumasyarakat dalam menyikapi perubahan, serta mengidentifikasiberbagai penyakit sosial sebagai akibat penyimpangan sosial dalammasyarakat, dan upaya pencegahannya 9. Mengidentifikasi region-region di permukaan bumi berkenaandengan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudera,keterkaitan unsur-unsur geografi dan penduduk, serta ciri-cirinegara maju dan berkembang 10. Mendeskripsikan perkembangan lembaga internasional, kerja samainternasional dan peran Indonesia dalam kerja sama danperdagangan internasional, serta dampaknya terhadapperekonomian Indonesia 11 .Mendeskripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi sertamengidentifikasi
tindakan
ekonomi berdasarkan motif dan prinsipekonomi dalam memenuhi kebutuhannya 12. Mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan tindakan ekonomi berupa kegiatan konsumsi, distribusi barang/jasa untukmencapai kemandirian dan kesejahteraan
produksi, dan
9.
Seni Budaya
Seni Rupa 1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni rupa terapan melalui gambar bentuk obyek tiga dimensi yang ada di daerah setempatSeni Musik 2. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik lagu daerahsetempat secara perseorangan dan berkelompok. Seni Tari 1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari tunggal danberpasangan/kelompok terhadap keunikan seni tari daerah setempat 10.
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
1. Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan,olahraga serta atletik dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya 2. Mempraktekkan teknik kebugaran dengan jenis latihan bebanmenggunakan alat sederhana 3. Mempraktekkan kegiatan-kegiatan di luar kelas seperti melakukanperkemahan, penjelajahan alam sekitar dan piknik 4. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari sepertiperawatan tubuh serta lingkungan, mengenal berbagai penyakit dancara pencegahannya serta menjauhi narkoba 11.
Keterampilan Kerajinan
1. Mengapresiasi dan membuat benda kerajinan untuk fungsi pakai/hiasberbahan lunak alami maupun buatan dengan teknik lipat, potongdan rekat serta teknik butsir bu tsir dan cetak dengan d engan ragam hiastradisional, hiastradisio nal, mancanegara maupun modifikasinya 2. Mengapresiasi dan membuat benda kerajinan dengan teknik potongsambung dan teknik potong konstruksi dengan ragam hias tradisional,mancanegara maupun modifikasinya 3.
Mengapresiasi dan membuat benda kerajinan dengan teknik sayatdan sayatdan ukir dengan ragam hias tradisional, mancanegara maupunmodifikasinyaTeknologi Rekayasa
4. Mengapresiasi dan menciptakan karya teknologi rekayasa alat penerangan dan alat yang menimbulkan suara dengan listrik aruslemah (baterai) Teknologi Budidaya
1. Mengapresiasi dan menerapkan teknologi budidaya tanaman obat dantanaman hias yang menggunakan media tanah 2. Mengapresiasi dan menerapan teknologi budidaya ikan ikan air tawardan ikan hias air tawar di dalam kolam Teknologi Pengolahan
1. Mengapresiasi dan menerapkan teknologi pengolahan manisan basah dan kering bentuk padat dari bahan nabati 12.
Teknologi Informasi dan Komunikasi
1. Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa datang 2. Menguasai dasar-dasar ketrampilan kompute Dumai, Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat PKBM Cahaya
