KUDER
TEST DE PREFERENCIA VOCACIONAL
K U D E
&
1- C a r a o t e r í s t i C 3 s 1.1.
FICHA
generales
"TECNICA
Autor: G . Frederic Kuder. Título original:
«Kuder preferente Record, Vocatídnal (Kuder-C)*.
Procedencia: S c i e n c e Research Associates, Inc. (S. R. A.), Chicago, Illinois (USA). Adaptación española:
Sección de Estudio d e Tests de T E A , S. A . (Madrid).
Administración: Individual y colectiva. Duración: V a r i a b l e , entre 30 y 60 minutos.
Aplicación: Adolescentes y adultos. Nivel cultural previo: Aproximadamente, Primer curso de Bachillerato Unificado; es necesario s e r muy prudente en su aplicación a sujetos d e bajo nivel cultural. Corrección: O b j e t i v a y simple, mediante un juego de 8 plantillas transparentes.
Significación: Evaluación de los intereses del sujeto en diez campos de preferencias: A i r e libre, Mecánico, C a l c u l o , Científico, Persuasivo, Artístico, Literario, Musical, Asistencial y Administrativo. Dispone también d e u n a escala V (Verificación) p a r a determinar la fiabiüdad de la aplicación y sus resultados.
Tipificación: T a b l a s de baremos españoles p a r a l a transformación de puntuaciones directas en centiles o eneatipos; s e incluyen los perfiles medios d e 41 familias ocupacionales del Manual original.
Material: — Manual c o n las normas de aplicación e interpretación. — Cuadernillo. — Hoja d e respuestas para corrección manual, con el modelo de Perfil. — Juego, d e 8 plantillas. — Hoja d e respuestas para corrección mecanizada.
1.38.
F"IN
A menudo, las personas eligen ocupaciones profesionales, motivadas m á s por influencias aleatorias o azarosas que como resultado de un cuidadoso estudio y análisis del campo de las ocupacirv nes. Cuando una persona toma en consideración el examen de la amplia variabilidad de las actividades profesionales, se desanima ante la inmensidad de la tarea que tiene delante. Necesita un medio o procedimiento que le reduzca el campo, de modo que sólo tenga que considerar aquellas ocupaciones hacia las que e s t á más "inclinado".
G E N E R A L
trata de tareas "vistosas", que comprenden el dibujo, el color y materiales atractivos.
k
E n este sentido, el Kuder-C se presenta como una ayuda para enfocar sistemáticamente dicho problema mediante la evaluación de diez amplios campos ocupacionales: 0.
A I R E L I B R E : Indica preferencia por aquellos trabajos que normalmente se realizan al aire libre, frecuentemente relacionados con la cría de animales o e l cultivo de plantas.
1.
MECÁNICO t
Indica preferencia por trabajos manuales utilizando máquinas y herramientas.
2.
CALCULO: Indica preferencia por trabajos con números.
3.
CIENTÍFICO: Indica preferencia por el descubrimiento de nuevos nechos y .la resolución de problemas.
4.
PERSUASIVO : Indica preferencia por la reunión y trato con personas, los negocios y la venta de productos.
5.
ARTÍSTICO: Indica preferencia por trabajos manuales plásticos creativos; generalmente se
1.3.
6.
LITERARIO: Indica preferencia por las tareas que exigen lectura y escritura.
7.
MUSICAL: Indica preferencia por actividades tales como asistir a conciertos, tocar instrumentos musicales, o leer acerca de música y músicos.
8.
ASISTENCIAL:
9.
ADMINISTRATIVO ;
Los resultados obtenidos por un sujeto señalan lo que le gusta o sus preferencias por determinados tipos de actividades: Una vez que estas preferencias son conocidas, el sujeto puede examinar aquellas ocupaciones y profesiones que implican las actividades preferidas. De este modo se reduce el campo de estudio a aquellas ocupaciones que merecen más su atención. En muchas ocasiones se puede asi llamar la atención del sujeto por algún campo profesional que previamente no había entrado en consideración, simplemente porque le era desconocido.
APLICACIONES
\
adolescente. Naturalmente, las preferencias constituyen un medio para identificar ocupaciones saüsfactoriamente prometedoras, pero esta información debe complementarse con medidas aptitudinates.
O R I E N T A C I Ó N VOCACIONAL.
Algunos de sus usos en un programa de orientación son;
6
Indica preferencia por aquellas tareas de oficina que requieren precisión y exactitud.
Además, se incluye una escala adicional, V {verificación) ; no es una medida de las preferencias vocacionales, sino una comprobación del valor de las aplicaciones; sú intención es identificar a los sujetos que han contestado descuidadamente al Cuestionario.
E l Kuder-C tiene, fundamentalmente, tres aplicaciones :
1)
Indica preferencia por actividades que signifiquen ayuda a los demás.
Señalar ocupaciones para un posterior estudio. Deberían ser aquellas profesiones que impliquen el tipo d e actividades preferidas por el
2)
Comprobar la elección ocupaoional realizada por el sujeto. E n este sentido el instrumento es particularmente valioso para determinar si la ocupación elegida previamente por el sujeto es congruente con el tipo de actividades que
corrientemente prefiere; cuando la elección no se conforma con las preferencias, aquélla puede ser poco satisfactoria en el futuro. E n ocasiones un adolescente elige su carrera de estudio apoyándose sólo en cualidades superficiales o por razones no relacionadas con la ocupación misma, porque la ha elegido alguno de sus amigos, porque ha conocido a un profesional de esa actividad, o por el prestigio asociado a esa ocupación. Por tal motivo, es muy deseable contrastar la elección vocacional antes de que se haya avanzado mucho en esa dirección.
ORIENTACIÓN E N LA PROFESIÓN.
E l Kuder-C puede utilizarse también en el consejo profesional. E s valioso para la distribución inicial
de los nuevos empleados y para mejorar la que presentan los profesionales existentes. E n ocasiones, se puede aumentar realmente la satisfacción y eficiencia de un empleado adjudicándole aquellas tareas que son especialmente de su agrado. Naturalmente, esto es verdadero sólo cuando el sujeto posee las aptitudes exigidas por dichas actividades.
CONSEJO E N L O S ESTUDIOS.
A .menudo, la motivación es un punto importante en el desarrollo de unas mejores capacidades para el estudio. E l alumno puede perfeccionarlas en aquellas materias que le son más atractivas. E n este sentido, el Kuder-C ofrece una ayuda para identificar el material preferido por cada estudiante.
7
2.
Normas de aplicación y corrección
2.1.
PREPARATIVOS
E l Kuder-C puede ser corregido manualmente o mediante máquinas. E n uno u otro caso es necesario preparar previamente el material necesario para la aplicación: — Un Cuadernillo para cada sujeto; en la portada del mismo se encuentran las instrucciones de aplicación. — Una Hoja de respuestas para cada sujeto utilizando el modelo apropiado, según que la corrección haya de ser realizada de forma manual o mecanizada. E n este segundo caso, el examinador seguirá las "Instrucciones ' especiales para este tipo de hojas y los examinandos dispondrán 7
2 . 2 .
S U G E R E N C I A S D E
PREVIOS
de un lápiz (de mina gruesa y blanda, núm. 2) y de una goma de borrar. La sala de examen deberá ser tranquila, con buena iluminación y ventilación. Los sujetos no deben ser interrumpidos una vez comenzada la anotación de respuestas, y dispondrán en su mesa de espacio suficiente para el Cuadernillo y la Hoja de respuestas. Aunque no existe un tiempo límite para la aplicación del Kuder-C (los sujetos deben disponer del tiempo necesario para completarlo), conviene tener en cuenta que los adultos suelen tardar entre 80 y 45 minutos y los adolescentes entre 30 y 60 minutos.
S O B R E
EL
D E S A R R O L L O
L A APLICACION
E l examinador debe estar presente durante todo el desarrollo del examen. Tendrá en su poder un ejemplar de cada uno de los componentes del material de aplicación, para mostrarlo, o señalar alguna de sus partes durante la aplicación. Si no se hubiesen realizado inmediatamente antes otras aplicaciones, se dará a los sujetos una breve explicación del motivo por el que se aplica esta prueba, insistiendo en el interés que tiene el hacerlo bien, de modo que se consiga la disposición adecuada para trabajar con el máximo interés y sinceridad. Esto puede hacerse, incluso, uno o dos días antes del examen. Hay que poner un énfasis especial en el valor que tienen la sinceridad y espontaneidad de las respuestas, lo cual redundará en beneficio de los mismos sujetos.
Una vez repartido el material de aplicación y los sujetos distribuidos en la sala de examen, 86 les pide que lean las instrucciones impresas en la portada del Cuadernillo (o se leen en voz alta para todos), repitiendo, si fuera necesario, las instrucciones pertinentes sobre la forma de señalar las respuestas en la Hoja (incluso utilizando el encerado en el caso de las hojas especialmente diseñadas para corrección mecanizada), y se aclaran las dudas que surjan sobre los dos ejemplos de entrenamiento* Convendría indicarles que en la Hoja de respuestas los espacios destinados a ellas están dispuestos en forma de columnas; que tanto en la Hoja como en el Cuadernillo existen doce columnas y que en ambos se sigue una ordenación ine-
diante letras delante de las frases y espacios destinados a contestaciones. A continuación se les indica que comiencen a señalar sus preferencias entre las actividades existentes en el Cuadernillo. Durante los primeros momentos, el examinador observará con cierta discreción a los examinandos, para comprobar si los sujetos eligen un "más" y un "menos" en sus preferencias por cada grupo de tres actividades y si señalan sus respuestas en el lugar y en la forma conveniente, haciendo las oportunas observaciones en el caso de que no ocurra así. Aunque se ha procurado adaptar el nivel de dificultad de lectura de las palabras y frases contenidas en el Kuder-C a los sujetos a quienes normalmente se aplica este Cuestionario, algunas personas pueden encontrar difíciles algunos términos o expresiones del mismo; en estas ocasiones se
2.3.
puede hacer referencia a la "Relación alfabética de términos" existentes en el Cuadernillo, al dorso de las inror^dones. E n ella se incluyen aquellas palabras o combir^clc?^ s_de_palabras que pueden ser menos conocidas por algunW^jetos^ En general, es preferible que los sujetos, antes de'co^ menzar a señalar sus preferencias, hagan una lectura rápida de esta Relación y vuelvan a ella durante la aplicación cuando les sea necesario. Si ei examinador tiene que contestar a alguna duda surgida durante el examen, debería emplear definiciones del tipo de las que presenta dicha Relación, para evitar influir en las preferencias del sujeto. o
Una vez terminada la aplicación, se recoge el material, comprobando si han sido anotados todos los datos de identificación y si se ha señalado un "más" y un "menos" en cada grupo de tres actividades.
C O R R E C C I O N V
PUNTUACION
E l procedimiento de corrección manual es simple y relativamente rápido. E n primer lugar, es necesario revisar las Hojas de respuestas para comprobar que todos los sujetos han anotado sólo un "más" y un "menos" en cada terna de actividades; en el caso de que no hubiera ocurrido así, convendría pedirle al sujeto que corrigiera sus fallos (por exceso o por defecto), ya que de otra for>nn sus nuntuaciones directas quedarían aumentadas o disminuidas artificialmente.
el recuento de algunos "aciertos", en la plantilla se han dibujado las líneas divisorias de columnas; el corrector puede utilizarlas para avanzar sucesivamente por ellas y hacer el recuento m á s fácil.
Para facilitar la corrección se utiliza el juego de plantillas transparentes. E n todas las escalas la fórmula de puntuación es P. D. = A. Para obtener el número de A (aciertos) basta colocar cada plantilla sobre la Hoja de respuestas de modo que por los dos círculos de referencia, de mayor tamaño (ángulos superior derecho y superior izquierdo), aparezcan los números 1 y 12 de las cabeceras de las columnas de contestaciones del sujeto. Todas las respuestas anotadas por el sujeto (cruces o aspas) .que aparezcan por los círculos de la plantilla, constituyen los aciertos (puntuación acumulativa en la dirección indicada por el título de la variable). Se exceptúan, naturalmente, aquellas contestaciones emborronadas por el sujeto para indicar un cambio en su elección sobre una actividad.
Las puntuaciones máximas posibles en cada escala son las siguientes:
La puntuación directa en cada escala de todos los "aciertos!" obtenidos en la su valor puede anotarse en la casilla diente, impresa al efecto en el margen la Hoja.
es la suma variable, y corresponderecho de
Para facilitar la tarea y evitar duplicidad en
En aquellas plantillas que comprenden "dos escalas o variables, se ha trazado una línea gruesa de separación; estas plantillas son: 0-1, 2-3 y 6-1. Conviene que el corrector esté atento para no sobrepasar dicha línea gruesa.
Escala V. 0. 1. 2. 3. 4. 6. 6. 7. 8. 9.
Verificación Aire libre Mecánico Cálculo Científico Persuasivo ... Artístico ... Literario Musical Asistencial Administrativo
P.D. 39 82 68 66 70 86 62 42 80 80 102
A continuación, las puntuaciones directas obte-| nidas por cada sujeto en todas las escalas se tras- j* ladan, con los datos de identificación, a la cabecera de Perfil existente al dorso de l a Hoja. Este modelo tiene incorporadas, en sus márgenes, la 9
escala de los centiles (a la izquierda) y las escalas típicas de eneatipos y puntuaciones derivadas "T" (a la derecha), J 2 n base del Perfil se incluyen una» ¡aoirxxcclónes para su cumplimentación, y en el apartado 8.2. se tratan más extensamente. Tanto la corrección y recuento de "aciertos" como la obtención de las puntuaciones directas a partir de la Hoja de respuestas, deben ser siempre revi-
10
sadas, a ser posible, por otra persona distinta, para evitar errores u omisiones. También existe la posibilidad de corregir laprueba mediante ordenador; para ello es preciso utilizar Hojas de respuestas especiales y seguir fielmente las instrucciones de utilización de este tipo de material.
3. Norrri3©
3.1.
L A
interpretativas
PUNTUACION
E l autor, en la revisión del Manual de 1950,, incluyó en el Kuder-C la escala V, que permite comprobar la confianza que se puede conceder a las respuestas del sujeto. Para ello, seleccionó aquellos elementos que presentaban distribuciones con porcentajes extremos en las respuesta. Se tuvieron en cuenta sujetos de varias muestras diferentes que incluían escolares de enseñanza media y universitaria y adultos. E l número total de casos estaba comprendido entre 2.500 y 3.000 sujetos. E l criterio final fue incorporar a la escala V aquellos elementos en los cuales una respuesta simple (o combinación de respuestas a la terna de actividades) había sido señalada por, al menos, el 90 % de los sujetos de cada grupo. E n estos estudios, el número de sujetos que obtuvo una puntuación de 38 o menos puntos en la escala, variaba del 1 % al 5 % de unos grupos a otros. Los cálculos realizados indicaban que las puntuaciones aleatorias en la escala V deberían tener una media de 25 y una desviación típica de 3,65. E l autor comprobó experimentalmente esta expectativa pidiendo a 109 sujetos que contestaran al Kuder sin ningún cuidado, sin prestar atención al contenido de los elementos; obtuvo una media en la escala V de 24,81 y una desviación típica de 3,70. E n la adaptación española, este criterio de aceptabilidad social se h a visto modificado. E l intervalo original aceptable, que comprendía puntuaciones entre 88 y 44, ha quedado reducido a 3139. Cuando se analizó la distribución de las puntuaciones obtenidas mediante preferencias dadas al azar, sin prestar atención al contenido de los elementos, la media era de 21,37 y l a desviación típica de 3,44, lo cual supone una probabilidad de 0,003 de obtener al azar la puntuación 31, es decir, sólo un sujeto de cada 300 puede alcanzar el inter-
V
valo aceptable contestando descuidadamente. E n los párrafos siguientes se utilizarán estos valores, 31-39, aunque los conceptos expresados se recogen del Manual original. El primer paso a la hora de interpretar los resultados de un sujeto es comprobar la puntuación directa en V. Cuando esta puntuación no esté comprendida en el intervalo 31-39, incluidos ambos valores, hay que considerar que existen algunas r a - . zones para dudar del valor de sus contestaciones y es necesario tomar alguna decisión al respecto. Existen varias explicaciones posibles acerca de unas puntuaciones no comprendidas en el intervalo anterior: 1. Una puntuación superior a 39 en la escala V indica que el sujeto ha señalado demasiadas respuestas, puesto que la puntuación máxima posible es 39; probablemente ha señalado más de un (+) y un (—) en cada terna de alternativas. Por tanto, habrá que repetir al sujeto las instrucciones de aplicación y pedirle que conteste de nuevo al Cuestionario o lo revise. 2. Una puntuación comprendida entre 27 y 30 en la escala V debe ser considerada como "dudosa". Una vez examinada la Hoja de respuestas para determinar si se han dado dos respuestas, (+) y (—), a cada terna de alternativas, y comprobado que no existe nada incorrecto, conviene atender a los siguientes aspectos: a)
si el sujeto ha comprendido las instrucciones de aplicación, b) si éste tiene dificultades de comprensión lectora, c) si no ha aceptado los motivos del mismo examen, II
d)
s i tiene alguna deficiencia o dificultad a causa de su estado de salud. ej si durante el examen presentó algún estado emocional perturbador (miedo, nerviosismo, poca confianza o excesivo temor frente al examinador, poca experiencia pasada en los tests, etc.), f) si fue perturbado por las condiciones del examen: grupo demasiado grande, mucho calor o frío en la sala de examen, poca iluminación o ventilación, poco espacio para cada sujeto, demasiado ruido^ interrupciones, etc., g) si contestó descuidada o insinceramente, y fracasó, por tanto, para señalar aquellas respuestas que son comunes a casi la mayoría de la personas, y h) si presenta preferencias tan atípicas que sus elecciones se alejan de las señaladas ordinariamente por una gran mayoría de los sujetos.
Si en una entrevista con el sujeto queda claro que esta última posibilidad es la que atañe al su-
3.2.
ELABORACION
D E L
jeto, se tendrán en cuenta e interpretarán las puntuaciones en las diez escalas del Kuder-C. 3. Una puntuación inferior a 27 en la escala V debe ser investigada de un modo particularmente cuidadoso. Una puntuación muy baja es el reflejo de un buen número de omisiones o señala una razón muy fuerte para dudar del valor de las respuestas del sujeto. S i el sujeto no revela dificultades de comprensión o de lectura, en la mayoría de los casos conviene pedirle que complete de nuevo el Cuestionario, subrayando en esta ocasión la importancia de seguir las instrucciones y contestar con la mayor sinceridad posible. Si en la segunda aplicación la puntuación V no es satisfactoria, es necesario decidir, a partir de los resultados, si el sujeto está expresando unos intereses genuinos. Cuando la puntuación del sujeto está comprendida dentro del intervalo aceptable (31-39), se puede proceder a la obtención de su perfil.
PERFIL
Y
T A B L A S
D E
TRANSFORMACION
La evaluación de las puntuaciones de un sujeto con fines de orientación implica una doble consideración: la intensidad relativa de sus preferencias y las interdi/erenáas que presentan. Ambos aspectos pueden ser estudiados conjuntamente si las puntuaciones obtenidas por el sujeto se reflejan en un perfil individual. E n el modelo de Perfil que se ha elaborado como material auxiliar, al dorso de la Hoja de respuestas, la escala de centües (a la izquierda del Perfil) se ajusta a las distancias que presenta la curva normal (supuesta la hipótesis de que las variables medidas tienen una distribución normal). Así, por ejemplo, en esta escala de centües, la distancia entre los valores 50 y 60 es menor que la que existe entre los valores 80 y 90. l a puntuación centil indica el tanto por ciento del grupo normativo al que un sujeto es superior en el rasgo apreciado por una variable. En el gráfico se han dibujado unas líneas horizontales a la altura de todos los valores centües registrados. De esta forma es fácil determinar la altura de las columnas o barras que forman el Perfil en el caso de que se utilicen las tablas de transformación de las puntuaciones directas en centiles (véanse haremos). 12
A la derecha del gráfico se presentan dos escalas típicas: los eneatipos (1 a 9) y las puntuaciones "T" (0 a 100). Los eneatipos constituyen simplemente una escala típica normalizada (establecida a partir de la puntuación centil); su denominación se debe a que comprende nueve (enea) unidades típicas, y corresponde exactamente a la escala que • en los países de habla inglesa se llama, por las mismas razones, "stanines" (standard nines). L a escala de puntuaciones "T , intemacionalmente conocida, se ha construido tomando como media el valor 50 y como desviación típica 20 unidades " T " ; puede ser utilizada para obviar las limitaciones que presentan la escala centil (cuya unidad no es constante a lo largo de la misma) y l a escala de eneatipos (con poca discriminación por su pequeño número de unidades). E n las columnas relativas, a cada una de las variables o escalas del Kuder, y a la altura de cada eneatipo, se han dibujado unas divisiones de trazo discontinuo para señalar la separación entre dos valores consecutivos de esta escala. M
La figura 1 reproduce la hoja de Perfil de un alumno varón de C.O.U., José Luis G . P., que ha contestado al Cuestionario. En la base del modelo» del Perfil se dan unas instrucciones generales par ra su elaboración; para este caso se ha consultado una tabla referida a Adolescentes varones.
Perfil Apellidos y nombre Centro
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Puntuación
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7
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8
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION DEL PERFIL 1 .*
En «I recuadro superior anote ios datos de identificación del alumno, las puntuaciones directas da cada escala y sus correspondientes cantiles y eneatipos (según indican las «Normas interpretativas» del Manual).
2. *
A partir de la linea central (centil 50), rellene hacia arriba las columnas de las e s c a l a s con valores centiles s u p e . ríores • SO, y Hasta la altura del centil logrado por el alumno (columna de la izquierda, 1 a 99).
3.
a
A partir de la línea central (centil 50), rellene hacia abajo las columnas de las escalas c o n valores inferiores a $0, y hasta l i altura del centil logrado por el alumno.
4.
a
En le columna de la derecha vienen indicadas las puntuaciones eneatipos (1 a 9) y las puntuaciones «T» (0 a 100, con media d e 50 y desviación típica de 2 0 ) . Observación: Evítese la indicación de que las barras altas son «positivas» y las bajas «negativas». Sólo sirvan para hacer más gráfica la visión de las diferencias intraindividuales del alumno en las venables evaluadas.
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Copyright Q » 7 5 . Técnico» E.peclaüstas A s e d a d o s . S . A. - Edltat Ediciones TE4, S. A. - c/.fr*v Bamardino da Sahagún, s / n . - Madrid -18 Todos loa derechos reservados. - Prohibida la roproducddn. - imprima: Aguirra Campano. - Oaganzo. i S dupdo - Mad.-ia - 2. - Oopotuo L* »l: M. 29.764.H7f 9
Una vez elaborado el Perfil de José Luis, puede observarse la intensidad relativa de sus preferencias mediante el examen del gráfico que presentan las barras. S i este nivel de intensidad se estudia en relación a unas determinadas actividades profesionales (desviación al perfil medio de dichas profesiones), se podría obtener para cada actividad un valor-resumen de todas las desviaciones (mediante la formulación matemática adecuada), y pasar a considerar con el sujeto las profesiones que han obtenido una desviación media mínima. Por otra parte, a partir del Perfil se puede estudiar la significación estadística de las interdijerencias que presentan los resultados en las distintas escalas de preferencias; bastaría aplicar la fórmula adecuada de significación entre los estadísticos o puntuaciones considerados. Este procedimiento, sin embargo, es bastante laborioso y raramente viable en una labor de orientación. L a formulación, no obstante, se podría aplicar de un modo gráfico (menos científico, pero más práctico) para estudiar las diferencias inter-escalas en él Kuder. Este procedimiento gráfico atiende al promedio de los índices de f iabilidad de las escalas y, aplicado al modelo de Perfil que se presenta, consiste en lo siguiente: — Con un doble decímetro se mide la distancia en vertical (esto es, la diferencia de altura entre los extremos de las barras) entre las escalas evaluadas y cuya diferencia se quiere estudiar. — Si esta distancia es de 25 mra., o más, se puede presumir razonablemente que entre ambas intensidades de preferencias hay una diferencia real (estadísticamente significativa). — Si la distancia media está comprendida entre 13 y 24 mm., la diferencia es estadísticamente dudosa y es necesario buscar otro tipo de información y evidencia para tenerla en consi-
3.3.
U-riL-lZACIOIM
— Por último, si la distancia encontrada es menor de 13 mm., se puede afirmar, a un nivel de confianza razonable, que no existe una diferencia estadísticamente significativa entre tes variables evaluadas por las dos escalas. En el caso de José Luis G. P., todos los pares de diferencias se pueden clasificar en tres grupos:
Significados
Dudosos
s i g n i f ¡ c a t ¡ V G S
(25+ nmr.)
(13-24 mm.)
(12— mm.)
0-2 0-3 0-9 1-3 1-4 1-8 1-9 2-4 2-8 2-9 3-4 3-5 3-6 3-7 3-8 3-9 5-9 6- 9 7-9
0-1 0-4 2-3 2-5 2-6 2-7 4-5 4-6 4-7 4-9 5-8 6-8 7-8 8-9
0-5 0-6 0-7 0-8 1-2 1-5 1-6 1-7 4-8 5-6 5-7 6-7
E l perfil de José Luis presenta tres apuntamientos (centiles superiores a 75), 1-2-3 (Mecánico-Cálculo-Científico) ; los valores más bajos se encuentran en las variables 4 y 9 (Persuasivo y Administrativo) .
DEL. CUADRO
Una vez elaborado y analizado el Perfil tal como se indica en el apartado anterior, el método que se describe a continuación será útil para llamar la atención del sujeto hacia un grupo de ocupaciones que merezcan su consideración especial. E l Cuadro de ocupaciones ha sido preparado para ayudar a identificar las ocupaciones más adecuadas de acuerdo con las bases de las preferencias obtenidas en él Kuder-C; está incluido al final del Manual en forma de Apéndice. L a clasificación en algunos casos se basa en da14
deración en el informe psicológico de orientación.
DE
O C U P A C I O N E S
tos actuales, obtenidos en estudios experimentales; sin embargo, se han relacionado en e l Cuadro muchas ocupaciones por la similitud de contenido entré las tareas exigidas por las mismas y las actividades que definen las escalas del Kuder-C. Aunque hubiera sido preferible haber sugerido sólo aquellas ocupaciones verificadas expe rimen talmente, el Cuadro intenta una primera aproximación que ha resultado valiosa en la práctica. Cada una de las partes del Cuadro ha sido subdividida en varias categorías de acuerdo con el
tipo de trabajo implicado, y teniendo en cuenta los criterios de agrupación que presenta la Clasificación Profesional U.S.E.S. (United States Employment Service).
examinar los listados de ocupaciones bajo los epígrafes 36, 38 y 68, así como las relaciones independientes de los apartados 3, 6 y 8.
E l punto de partida es el Perfil construido con las puntuaciones directas del sujeto en el Kuder-C. En el mismo se determinará qué variables o puntuaciones han sobrepasado el centil 75 (1). De acuerdo con el número de puntuaciones altas encontradas se seguirá uno de los siguientes pasos:
NINGUNA PUNTUACIÓN ALTA.
PUNTUACIÓN ALTA.
Con la numeración de la escala (0 a 9) que destaca, se buscará en el Cuadro la relación de ocupaciones sugeridas. Por ejemplo, si un sujeto supera el centil 75 en la escala 5 (Artístico), se deben examinar las ocupaciones relacionadas en el apartado 5 del Cuadro; conviene dedicar una atención especial a este listado al lado de cualquier ocupación que el psicólogo pueda añadir a partir de otras fuentes.
\
Si no existen puntuaciones superiores a 75, se puede bajar el punto crítico al centil 65. lias puntuaciones situadas en este intervalo (65 a 75) tienen, probablemente, alguna significación, aunque no se consideren con tanta fiabilidad como las superiores al centil 75. Si todas las puntuaciones del sujeto están próximas a la mediana (centil 50), es posible que no tenga intereses destacados en relación con la población o grupo normativo; una segunda razón de este hecho es tal vez que el sujeto ha contestado al Cuestionario descuidadamente, sin ninguna atención (en cuyo caso es ilustrativa la puntuación de la escala V ) ; otra posible explicación es que los intereses ocupacionales del sujeto están en el campo de los servicios personales o de las tareas manuales. UTILIZACION D E LOS LISTADOS
DOS PUNTUACIONES ALTAS.
Se combinan los números de las dos escalas con puntuación más alta, colocando el número más pequeño delante, y se busca en el Cuadro el apartado dedicado a las ocupaciones recogidas bajo esa combinación de números. Por ejemplo, en el Perfil de José Luis se destacan dos centiles superiores a 75, Aire libre y Científico (núms. 0 y 3); se busca la combinación formada por estos dos números, 03, en el Cuadro, y en el apartado correspondiente se encuentra la relación de ocupaciones sugeridas para este sujeto. También se pueden considerar, separadamente, las relaciones indicadas para los números 0 y 3 independientemente; a partir de todo ello pueden surgir indicaciones para la orientación.
MÁS D E DOS PUNTUACIONES ALTAS.
Si existen tres o mas escalas con centiles superior res a 75, se combinan por parejas los números de las escalas {colocando siempre el más pequeño delante), y se pueden buscar las relaciones de ocupaciones presentadas bajo las diferentes combinaciones. Así, por ejemplo, sí un sujeto destaca en las variables 3, 6 y 8 con centiles superiores a 75, se pueden
PRESENTADOS E rvl
EL CUADRO
No es práctico que una relación de este tipo incluya todas las posibles ocupaciones. E s conveniente que el orientador incluya aquellas que impliquen combinaciones de intereses y aptitudes evaluadas en el examen del sujeto. Puede utilizar otras fuentes útiles para aumentar las listas ante una situación práctica concreta: "Vocabulario de ocupaciones" del Ministerio de Trabajo, Dirección General de Empleo (1963), o la "Clasificación internacional uniforme de ocupaciones" de la O.I.T. (1970). L. Lipsett ha elaborado un cuadro con los números de codificación de la Parte I V del "Dictionary of Occupational Tities", especialmente relacionado con las escalas 0 a 9 del Kuder-C. A la hora de reducir la lista de ocupaciones recomendadas para realizar un estudio intensivo de las mismas en un caso particular, se tendrá en cuenta toda la información conocida y recogida sobre el sujeto. Los tres puntos siguientes son de especial importancia: 1. Las puntuaciones bajas obtenidas en el Kuder-C, especialmente las que tienen centiles inferiores a 25. Las ocupaciones que exigen intereses
(i) Se h t elegido el centil 75 porque representa un punto critico conveniente de alejamiento del promedio comprendido entre los niveles de confianza del i X y del S %, en variables que se distribuyen normalmente y presentan una ílabilidad de 0,90. Como los coeficientes de fiabllidad de las escalas varían de grupo a grupo, e incluso entre los diferentes métodos de su cálculo, Uene muy pocas ventajas el determinar puntos críticos diferentes para las distintas escalas y se pierde agilidad a la hora de la Interpretación. Por otra parte, se recuerda que ningún punto crítico es completamente satisfactorio. Las puntuaciones superiores al centil 75 se considerarán de mayor Importancia; aquellas que se acerquen a este valor pueden merecer alguna con sideración, pero en el sentido de que es menos probable que expresen un interés destacado en uno de los campos. 15
elevados en tales actividades se considerarán solamente cuando exista información evidente, obtenida por otras fuentes. Como puede observarse en los datos recogidos en la tabla 1, las puntuaciones bajas pueden ser tan significativas como las altas en relación con ciertas ocupaciones. E s importante eliminar las ocupaciones que impliquen actividades que desagraden al sujeto, asi como seleccionar aquellas cuyas tareas le son agradables. Desde otro punto de vista, las puntuaciones bajas forman una parte importante de la descripción de las características de una .persona, y, consecuentemente, se deberían considerar con toda atención. Los perfiles presentados en la tabla 1 se han elaborado a partir de nueve escalas (1-9), y deberían usarse, si no en todos los casos, en aquellas situaciones de orientación que presenten dificultades. Cuando no s e utilicen estos perfiles, se recomienda la consideración de las puntuaciones bajas con el fin de identificar las ocupaciones que sobrepasan las preferencias del sujeto. E n unos pocos casos se puede observar que una ocupación elegida por sus puntuaciones altas en algunas escalas debe ser eliminada a l a vista de las puntuaciones bajas en otras variables. Por ejemplo, si una persona proyecta sus estudios en el campo contable, las puntuaciones altas en las escalas 2 (Cálculo) y 9 (Administrativo) no necesariamente significan que va a tener éxito y satisfacción; sin embargo, una puntuación alta e n Cálculo al lado de una baja en Administrativo pueden señalar una advertencia de posibles dificultades en su futuro. E l Cuadro de ocupaciones se puede utilizar también para la interpretación de las puntuaciones bajas, con un procedimiento semejante al utilizado con las puntuaciones altas. Se pueden tomar los números de las escalas del Perfil que presenten preferencias por debajo del centil 25, y consultar el Cuadro para eliminar la posible consideración de
3.4.
P E R F I L E S
D E
aquellas ocupaciones relacionadas bajo los apartados correspondientes a esos números. 2. Los intereses del sujeto en un campo ocupacional aluden a una participación activa. Este punto es importante en el caso de las variables 5 (Artístico) y 7 (Musical). Las posibilidades vocacionales se restringen si los intereses de la persona se presentan más claramente en el sentido de la apreciación que de la participación. 3. Las aptitudes y los resultados académicos del sujeto. Se deberían eliminar aquellas ocupaciones claramente inapropiadas a sus aptitudes. E n este sentido es necesario obtener toda la información objetiva posible sobre las aptitudes y con cualquier medio o técnica disponible. Los estudios de relación entre las preferencias y las diversas áreas aptitudinales han resultado bastante confusos. No obstante, conviene asegurarse de que el orientando comprende claramente que las puntuaciones en el Kuder-C no indican lo que él debería hacer ni lo que él puede hacer; las puntuaciones aluden a una clasificación de los intereses, de modo que ayuden a predecir lo que le gustaría hacer. La información aptitudinal es también importante para estimar, de un modo realista, él nivel ocupacional máximo al que una persona puede aspirar. E l perfil de preferencias de un sujeto puede ser similar al de ios contables y al de los administrativos, pero sus aptitudes son m á s apropiadas para las tareas contables. Una información, pertinente sobre este tipo de problemas puede encontrarse en la abundante bibliografía existente en las publicaciones citadas. E n definitiva, aunque las aspiraciones son importantes, deben mantenerse, en unos límites realistas mediante la consideración del nivel aptitudinal C2).
G R U P O S
E n las ediciones originales, previas a la que ha servido de base para la edición española, se presentaban perfiles de diversos grupos ocupacionale. Estos perfiles consistían en puntuaciones cen-
O C U P A C I O N A L E S
tiles equivalentes a las puntuaciones medias de los varones y mujeres en varias ocupaciones. E n la B. edición se recogían ya 212 perfiles, lo cual representaba un resumen de más de 15.000 casos ob-
%
(2) Contiene recordar, da nuevo, que el procedimiento descrito anteriormente es un método de aproximación. Cuando en «I futuro existan datos y estudios suficientemente amplios sobre muestras españolas, se incluirán en el cuadro correspondiente, y será posible interpretar l a s puntuaciones de un modo más preciso y en relación con una ocupación dada Claramente es deseable considerar el perfil completo para uUHzar al máximo todas las puntuaciones; uno de los medios para lograrlo es emplear las ecuaciones de regresión y obtener el grado en que el perfil de una persona es similar al de los sujetos de una determinada ocupación. Es de esperar también que el Cuadro de ocupaciones se pueda especificar incluyendo consideraciones concrelas a las puntuaciones bajas asi como combinaciones de más de dos puntuaciones altas. Sería conveniente desarrollar el Cuadro para todas las posibles combinaciones de escalas. Sin embargo, es evidente la impracticabilidad de tal procedimiento en el momento présenle, puesto que debería haber 9.765.625 combinaciones si cada escala tuviera cinco posibilidades; incluso si estas posibilidades o categorías dentro de cada escala se Redujeran a tres, ello implicaría 59.049 combinaciones.
16
tenidos de diversas fuentes (publicaciones diversas, puntuaciones enviadas al autor por los aplicadores y las recogidas por el mismo autor). Muchos orientadores, conscientes del valor de una consideración del perfil total, preferían comparar el perfil de un sujeto particular con perfiles de los 212 grupos ocupacionales. Una vez delimitado el campo ocupaeional, se tomaban las profesiones obtenidas y se contrastaban con los perfiles ocupacionales que presentaba el Manual. Sin embargo, este procedimiento no resultaba práctico en el caso de una persona, u orientando que no había presentado unos objetivos vocacionales específicos; resultaba muy pesado comparar su perfil con todos los que presentaba el Manual. E . C. Tavris (utilizando D* como medida de semejanza de perfiles) estudió estos 212 perfiles ocupacionales y encontró que se podían agrupar en 41 familias ocupacionales homogéneas. Están recogidas en la tabla 1 y relacionadas en orden de mayor a menor interés en cada área de intereses, en términos de unos haremos basados en puntuaciones conjuntas de ambos sexos. Guando el perfil presenta más* de un área destacada, el nombre de la familia ocupaeional se recoge en cada una de las áreas implicadas. Para utilizar estos perfiles, en la interpretación de los resultados de un sujeto es necesario transformar previamente las puntuaciones directas en eneatipos. Para ello debe acudirse al baremo apropiado en cada caso, teniendo en cuenta el sexo y el nivel de estudios cursados. A partir de la puntuación directa obtenida en cada factor podrán localizarse las puntuaciones correspondientes en la escala centil (columna de la izquierda) y en la de eneatipos (columna de la derecha). Una vez obtenidos los eneatipos, se determina cuál es el área ocupaeional destacada y se localiza
cst*. en los apartados de la tabla 1. A continuación, se cbuips^-Jos^eneatipos del sujeto con los eneatipos de los grupos recogíaos "-en-este apar* tado de la tabla hasta encontrar aquellos que son más similares a los del sujeto. Puede ser útil copiar en el margen superior de una hoja de papel en blanco los eneatipos del sujeto, de modo que coincidan en columna con las divisiones que presenta la tabla 1, y, bajándola sucesivamente a la altura de cada familia ocupaeional del apartado previamente determinado, se puede estimar cuáles son las familias ocupacionales que mayor similitud presentan con el perfil empírico. Tal vez se desee contrastar el perfil empírico con los de otros apartados en los que el sujeto presenta una segunda ó tercera área principal de preferencias. Si los eneatipos del sujeto coinciden con los de una familia ocupaeional, o si sólo se alejan un punto por encima o por debajo de los que presenta la tabla, se puede considerar que sus intereses son muy similares con los de los individuos del grupo o familia ocupaeional, y es muy probable que encuentre satisfacciones en las tareas de las ocupaciones implicadas. Por otra parte, si el perfil empírico es distinto del que presenta el grupo ocupaeional analizado, no se puede afirmar que lo más probable es que le disguste o encuentre insatisfacciones en dicha ocupación; pueden existir, además, amplias variaciones en los específicos puestos que comprende el grupo ocupaeional; así, es posible que individuos con diferentes perfiles de intereses encuentren su hueco dentro de una misma ocupación. Cuando exista una similitud elevada entre el sujeto y un perfil típico, se le puede mostrar al sujeto esta adecuación, pero él no debe evitar necesariamente una ocupación por el simple hecho de que sus intereses se alejan del perfil típico de esa ocupación.
17
Tmtolm 1 En«»tlp>o« m«dlo» d«» varones y muj«ret «n ¿VI familias ocupaelonel«a (profesional*» norto«morlc«noi)
1
2
3
4
5
6"
7
8
9 XT
Mee n¡i . I.
— Trabajos científicos sobre tierra y atmósfera — T a r e a s m a n u a l e s administrativas. Varones
— O p e r a d o r e s máquinas oficina. Mujeres — Profesionales e n Leyes y Enseñanza Superior ...
— Ocupaciones educativas, sociales y religiosas ...
8 8 8 7 7 7 7 7 7 7 7 6
5 7 5 6 ó 5 5 5 4 7 ó 6
6 6 8 7 6 6
4 4 4 5 4 5 7
5 6 6 7 5
6 4
5 7 5 7 6 5 4 4
8 8 7 7 6 ó 6 6
5 7 7 6 .5 5 5 5
7 7 8 6 7 7 6 5 5 5
6 7 5 6
5 7 3 5 3 5
5 5 5 4 5 4 4 3 4 5 4 4
4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5
4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5
4 4 3 4 5 4 4 7 7 3 4 4
4 4 4 3 3 5 4 4 2 4 4 6
1.111 399 34 1.557 662 346 274 146 60 31 329 280
3 3 5 6 4 5
4 3 5 5 4 4 6 4
5 5 6 5 5 5 5 6
4 5 4 • 3 5 5 4 3 4 5 4 4 5 5 4 5
6 5 4 4 6 4 6 5
1.177 24 205 31 280 1.169 115 373
4 7 5 4
9 8 8 7 7 7 7 7 6 ó
4 4 4 5 3 5 4 3 4 6
5 7 5 5 4 4 5 5 4 5
6 5 5 4 5 5 5 6 5 6"
5 4 5 4 4 4 5 5 4 6
4 3 3 4 4 4 5 5 6 5
2 3 4 4 4 3 3 4 4 3
54 73 34 261 329 1.557 475 205 386 „ . 83
4 5 5 6 4 4
5 6 4 5 4 6
8 7 7 6 6 6
4 4 5 4 5 5
5 4 6 5 5 6
5 4 6
5 4 5 4 5 5
4 4 5 4 6 3
2.451 274 188 1.169 1.223 W
3 3 5
5.
4
6 6
PERSUASIVO
— Empleados contactos personales y clientes, Muj.
18
JN
CIENTIFICO
— Trabajos científicos sobre tierra y atmósfera
4.
Mus, Asís. Adffl.
CALCULO
— T a r e a s m a n u a l e s administrativas. Mujeres
3.
Lit.
MECANICO
— O p e r a r l o s mantenimiento y cuidado de la tierra.
2.
wieat. Pers. Art.
4 6 6
Tabla 1 Kn««tlpo«»
^adlo»
dm v a roñes y
(continuación) mujaraa ari 41 fa miliaa
^o'aalonalas nortaamarloano»)
1
2
3
4
5
ooupaelenalaa
6
~7
8
9
ASÍS.
Adm.
N Mee. a i . Cieñe. Pers. Art 5.
Lie Mus.
ARTISTICO
4 6 5 3 4
2 3 5 4 6
3 5 5 4 5
5 3 5 44
9 7 6 ó ó
6* 5 5 5 5
6 6 5 6 5
5 6 4 ó 5
3 3 4 5 6
22 70 69 U59 115
3 4 3 3 4 5
4 3 3 3 6 4
4 4 3 4 5 ó
6 7 4 5 5 6
4 5 6 6 4 5
9 8 7 7 6 6
6 6 6 6 5 6
4 4 5 5 4 5
5 3 5 3 5 3
U3 76 191 58 373 83
4 5 3 3 3
4 4 4 4 5
3 6 4 4 4
4 6 6 4 5
6 5 5 ó 5
5 6 5 5 5
9 6 6 6 ó
5 5 5 ó 5
4 3 6 5 6
169 83 L223 1.259 1.056
Muj.
3 7 4 7 4 5 3
3 4 4 5 3 5 4
3 6 5 5 6 ó 4
5 4 4 6 4 4 4
5 4 6 3 6 4 6
6 5 5 5 5 5 5
ó 4 ó 4 6 4 6
8 7 7 7 7 6 6
4 2 4 4 3 4 5
107 60 1.881 146 35 386 1.259
Empleados oficina y Profesores de estas materias. Tareas manuales administrativas, V a r o n e s . . . . . . ... Empleados contactos personales y^ clientes, Muj. Operadores máquinas oficina, Mujeres
3 6 3 4
5 6 4 ó
4 5 4 5
5 -5 5 4 6 5 4 6
5 5 5 5
6 5 6 5
5 4 5 5
6 6 6 6
1.056 280 1.223 115
Ocupaciones relacionadas con Alimentación, Muj.
4
5
5
5
5
5
5
5
5
82
Varones, Grupo normativo Mujeres, G r u p o normativo
6 4
6 4
6 4
5
5 5
5 5
4 6
4 6
4 6
1.000 1.429
Artistas y Profesores d e Arte, Mujeres Terapia O c u p a c i o n a l , Mujeres Artistas y Fotógrafos Industriales Profesores, Mujeres .. Operadores máquinas oficina. Mujeres 6.
... ...
LITERARIO
Escritores Personal de Publicidad Profesores Area L i t e r a r i a , Mujeres .. Ocupaciones en A r t e s Expresivas Profesionales en L e y e s y Enseñanza Superior ... Consejeros-orientadores 7.
MUSICAL
Músicos y Profesores d e Música . Consejeros-orientadores Empleados contactos personales y clientes, M u j . Profesores, Mujeres Empleados oficina y Profesores de estas materias. 8.
ASISTENCIAL
Asistencia Social, Beneficencia y Religión, Instructores Educación Física Enfermeras . . . ••• Consejeros de Rehabilitación Higiene Dental, M u j e r e s .. Asistencia Social/ Educación y Religión Profesores, Mujeres 9.
ADMINISTRATIVO
N I N G U N A P U N T U A C I O N ALTA
19
Es importante recordar que cuando se interpretan los perfiles de los estudiantes (medios o universitarios) sus eneatipos se consiguen a partir de un baremo obtenido sobre varones y mujeres de la misma población. E s decir, sus eneatipos ocupacionales señalan el interés del sujeto comparado con su grupo normativo y no con los de los adultos profesionales (en el mundo del trabaje)* Por otra parte, cuando se elabora el perfil del sujeto a partir de los Daremos en centües de varones o mujeres estudiantes, en esta ocasión los intereses del sujeto están comparados con los de su mismo sexo y estudios. El perfil de un estudiante muestra en que áreas ocupacionales se apoyan sus intereses; se puede utilizar para planificar unos cursos de estudios o para determinar u n programa de lecturas a realizar. E n este sentido, los eneatipos de la tabla 1 sólo pueden ser empleados con fines de orientación; el especialista puede utilizar las puntuaciones eneatipos, el perfil gráfico o ambos; depende de los propósitos de la sesión de orientación. Siguiendo con el ejemplo de perfil presentado en la figura 1, las puntuaciones directas han sido interpretadas según la tabla 1 para obtener los eneatipos siguientes: Escala
1
2
Eneatipo
7
7
3 9
4
4
5 6
6 6
7
8
9
5 4 3
El eneatipo más alto de José Luis es 9, en la escala 3. E n el apartado 3, Científico, de la tabla 1,
3.S.
José Luis ha mostrado previamente cierto interés en llegar a ser Médico. E l perfil del sujeto, comparado con el de los Médicos y Cirujanos se recoge en el siguiente cuadro; ambos perfiles son similares, excepto en una diferencia de 3 puntos en Cálculo y otra de 2 puntos en Científico. 1 '2
3
4 5 6
7 8
9
Mee. Cal. Clent. Pers. Art Lit, Mus. Asís. Adm.
José Luis G. P.
7 7 9
Médicos y Cirujanos 6 4
7
4 6 6
5
4
3
4 5 5
5
5
3
E l orientador podría señalar a José Luis que sus preferencias sobrepasan a las de los Médicos y Cirujanos en las escalas Mecánico, Cálculo, Científico, Artístico y Literario. Quizá el sujeto se anime a leer o informarse sobre las diferentes ramas de las ocupaciones citadas (Químicos-farmacéuticos e Ingenieros-químicos), para hacer una mejor selección de la especialidad en la que aproveche su supremacía en las escalas citadas (1, 2, 3, 5 y 6).
INCLUSION D E DATOS INFORMATIVOS EIM EL_
PROCESO
En los apartados previos se ha analizado el significado de las puntuaciones y su relación con diferentes áreas ocupacionales. E l orientador debe sugerir al sujeto y estudiar con él aquellas ocupaciones en las que probablemente se encuentre interesado; para determinarlas es importante el examen de cualquier otro tipo de información al lado de las puntuaciones en los intereses. Antes de celebrar con él una entrevista-resumen debe revisar toda la información disponible, incluidas las puntuaciones en otros tests y cualquier dato personal interesante. 1) Entrevista* oon <¡»l orientando
Es útil disponer previamente de una Hoja cumplimentada por el sujeto, en la que se recojan los 20
se observa que sus intereses son bastante similares a los perfiles de Químicos-farmacéuticos e Ingenieros-químicos. Una rápida comparación de este perfil de José Luis con todos los demás de este apartado, permite observar que existen diferencias de dos o más unidades eneatipo, y, por ello, su similitud no es tan alta como con los dos grupos citados.
datos de identificación, historia familiar, expediente académico, actividades extraescolares, salud, nivel de aspiraciones, etc. Se pueden incluir las impresiones de los profesores, la autobiografía del estudiante y cualquier otra observación pertinente: los grados escolares alcanzados, sus materias preferidas, libros y revistas favoritos, sus experiencias de todo tipo en el mundo laboral, así como las actitudes de la familia respecto a los planes del estudiante. Durante la entrevista, hay que dejar bien sentado que las puntuaciones en el Cuestionario sólo| reflejan intereses, no capacidad ni aptitudes. Si existiera alguna discrepancia entre los intereses y; las aptitudes de) sujeto, conviene indicárselo con, claridad.
~ E s importante también disponer de información ocupacional para presentar" al sujeto. Si durante la entrevista éste muestra desconocimiento de los requisitos profesionales, conviene estar preparado para ayudarle a clarificar estos aspectos. íhrei^ase-de^in estjadiante^que se^aesentej^nv. pletamente indeciso acerca de sus planes futuros, conviene dirigir su atención hacia aquellas áreas que parezcan más prometedoras; se debe determinar su nivel de formación y sus aspiraciones vocacionales para evitar planear unas actividades para las que carezca de aptitudes. Las sugerencias deben hacerse sólo de modo tentativo y en términos ampliamente generales. Naturalmente, la orientación hacia el campo académico está dentro de la orientación vocaeional. Todos los estudiantes deberían recibir ayuda para elegir aquellos cursos adecuados a sus intereses. Se pueden seleccionar aquellos cursos que permitan al estudiante explorar intereses previamente no reconocidos.
pecífico; se incluyen sólo de modo orientativp y, naturalmente, el psicólogo elegirá éstos u otros siempre que le ofrezcan garantías suficientes. a)
Para determinar el nivel general de rendimiento escolar: calificaciones o evaluaciones, prue— —bas-específicas de rmidirnienia, o^siinilares^ 6j
Para determinar el perfil general de las aptitudes vocacionales: D A T , APT, PMA, T E A (Niveles 1, 2 y 8), o baterías similares.
e)
Para determinar aptitudes para un área vocaeional específica: Artístico (Apreciación de Dibujos de Graves), Administrativo (SET, GGT, Instrucciones Complejas, Pruebas perceptivas y de atención), Mecánico (MacQuarrie, Mecánica, Palancas, Tests de aparatos) y Musical (Capacidades Musicales de Seashore).
d)
Para determinar una clasificación de los intereses hacia ocupaciones específicas: cuestionario de intereses de Thurstone, Strong, o similares.
e)
Para orientar en los programas de lecturas: exámenes específicos de comprensión y rapidez lectora.
2} Información complementarla ototenlda c o n otro» testo y c u e s t i o narlo»
A continuación se relacionan algunos instrumentos pskométricos que, aplicados junto con el Kuder-C, pueden ser valiosos en un problema es-
3_€>.
PUBLICACIONES
RELACIONADAS
Para una mejor comprensión e interpretación del Kuder-C, pueden utilizarse otras publicaciones adicionales. E l Manual del Kuder-E (General Interest Survey) contiene un análisis crítico de los fundamentos básicos, construcción,y desarrollo de los instrumentos Kuder (Formas B, C y E ) , un informe de la Forma. E (derivada de la Forma C) con intercorrelaciones de las escalas, un apartado dedicado a la obtención de haremos representativos, y un resumen de todos los datos disponibles sobre f ia-
CO INI
EL KUDER - C
bilidad y validez en los estudios americanos. Una segunda publicación, "Career Guidance and the Kuder Interest Inventories", intenta ayudar a los orientadores a potenciar sus programas de orientación en los estudios, sugiriendo varios usos de los cuestionarios Kuder. Ambas publicaciones son distribuidas por la entidad original (S. R. A-, Science Research Associates), y pueden ser solicitadas a través de la Sección de Tests de T.E.A.
21
3.7.
E S T U D I O S ESPANOLETS
Además de los aludidos en el apartado 3.1. (análisis de la escala V), la aplicación del Kuder-C en sujetos españoles Ha permitido la elaboración de unos haremos generales sobre las poblaciones en que es más corriente la utilización del instrumento:
TABLAS
2 Y 8 : Alumnos de 7.« y 8.« de E G B .
TABLAS 4 Y 5 : Adolescentes de cursosJinalesjde BUP y COU. TABLA 6: Adolescentes varones de Formación Profesional.
TABLA 7: Universitarios ¡varones de diversas ramas de estadios. ' Aunque disponga de las tablas anteriores, el usuario puede archivar sus datos directos y elaborar sus propios haremos locales, tal vez más útiles para su labor que los de tipo general. A una de las muestras (263 varones, escolares de formación profesional) se le aplicó una batería que incluía, ademas del Kuder, otras variables aptitudinales, de personalidad y de hábitos de estudio (3). Esto permitió someter la matriz de datos directos a diversos análisis factoriales para definir las dimensiones principales que explicasen la variabilidad de las puntuaciones. Al examinar la matriz de intercorrelaciones de las 10 escalas de intereses, se observa que, aun dentro de este á r e a de la personalidad, las variables son bastante independientes: de los 45 índices de correlación, s ó l o 22 son significativos al N.c. del 1 %, y d e éstos sólo 6 sobrepasan el valor 0,30. Con todo ello, e incluida la escala V, se sometió la matriz a un análisis factorial de rotación
(3)
22
oblicua quartimín y método de factores principales?— Las cinco primeras dimensiones agrupan el 59 % de la varianza coman, y están casi polarizadas en una sola área de intereses. Así, por ejemplo, el primer factor viene casi explicado por los intereses por actividades al Aire libre, el segundo por los intereses en el campo Mecánico, el tercero es de tipo Asistencia! (con peso negativo en Administrativo), el cuarto es Cálculocientífico (con peso negativo en el campo Persuasivo), y el quinto alude a los intereses de tipo Artístico. Es curioso que, en esta muestra de sujetos, los intereses Artístico, Literario y Musical han resultado completamente independientes, pues incluso en este quinto factor, con peso elevado en el campo Artístico, son nulas las saturaciones de los intereses literario y Musical. En un segundo paso de los análisis, se amplió la matriz anterior incluyendo las variables de un Cuestionario de Hábitos de Estudio (IHE) y las de un Cuestionario de Personalidad (EPI-A). E n este caso, el análisis buscó los componentes principales con el mismo método de rotación oblicua quartimín. En primer lugar, se observa la casi total independencia entre los intereses y los hábitos de estudio (qué definieron agrupadamente un solo factor). Las dos principales dimensiones de la personalidad {Inestabilidad y Extraversión) sí parecen tener que ver con los intereses. L a Inestabilidad acompaña (en orden decreciente de importancia) a los intereses Literario, Musical, Cálculo y Asistencial. Por otra parte, el Control aparece junto • a los intereses Mecánico, Científico y Persuasivo. La Extraversión es más propia de los sujetos con puntuación alta en la escala de Verificación y se une a los intereses Artístico, Asistencia! y Administrativo. Por último, la Introversión aparece junto a los intereses Aire libre, Musical y literario.
La MtfdD de loa datos directos es fruto de una colaboración de J . Maroto Carbonel!.
f
7.° y 8.0 de EGB - VARONES
Puntuaciones directas Centiles
99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Aire libre
Mecánico
Cálculo
Científico
Persuasivo
Artístico
Uterano
Musical
Asistencial
69-82 66-68 64-65 63 60-62 56-59 53-55 51-52 49-50 47-48 46 44-45 42-43 41 39-40 38 36-37 34-35 32-33 30-31 27-29 23-26 20-22 19 17-18 14-16 0-13
59-68 57-58 55-56 54 52-53 49-51 47-48 46 44-45 43 42 41 40 39 37-38 36 35 34 32-33 31 29-30 26-28 24-25 23 21-22 20 0-19
42-56 40-41 39 38 37 35-36 33-34 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 18-19 16-17 14-15 13 Í2 11 0-10
65-70 63-64 61-62 60 58-59 55-57 53-54 51-52 49-50 48 46-47 45 44 43 41-42 40 39 37-38 36 34-35 32-33 29-3! 26-28 25 23-24 21-22 0-20
55-86 53-54 51-52
44-52 43 41-42
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»19 17-18 0-16
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9
Enea tipos
Administrativo
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9 9
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7 7
¿
5 5 5 5 4 4 4 i 3 3 2 2
1 1 1 1
N
N
1923
Media
41,04
38,59
25,81
42,65
35,46
28,07
19,18
13,26
40,89
49,48
Desviación típica
12,59
9,01
7,16
10,06
8,67
7,23
6,22
6,30
10,01
10,93
Media Desviación* * típica
Báremoa
españolea
7.° y 8-° de E G B - MUJERES
Puntuaciones directas Centiles
98 *l 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 , 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1
-*
0
1
2
3
4
5
6
7
Mecá-
Cálculo
Científico
Persua-
8
Aire libre
sivo
Artístico
Literario
Musical
Asistencial
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43-68 42 40-41
40-56 38-39 36-37
58-86 56-57 54-55
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nico
:
9-10 8 0-7
•
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9 9 9 • 8 8 8 7 ' 7 6 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 2 2 1 1 i 1
N
1800
N
Eneatípos
Adminis-
Media
34,22
25,55
23,24
39,08
37,09
29,38
20,07
15,46
48,74
52,88
Media
Desviación típica
12,32
7,93
7,28
10,53
9,49
7,04
6,77
5,62
10,27
12,37
Desviación típica
24
B a r e m o s e»p«Aol«t
Adolescentes (BUP-COU) - VARONES
Puntuaciones directas Gentiles
99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 . 55 " 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1
0 Aire libre
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1
2
Mecánico
Cálculo
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3 Científico
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4
5
6
7
Persuasivo
Artístico
Literario
Musical
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48-52 46-47 44-45
38-42 37 35-36
,30 '29 27-28
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N
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8
9
Asisten- Adratela, cia! tratlvo
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Encatípos
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9 9 8
j
7 7 6 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 2 2 r
i 1
N
2492
Media
42,18
36,13
26,34
42,58
35,55
27,80
20,86
14,31
41,24
45,50
Media
Desviación típica
14,32
10,92
9,30
12,92
10,90
9,05
7,80
7,03
12,97
13,75
Desviación típica
25
Tmtoím es Baremo»
««pañoles
Adolescentes (BUP-COU) - MUJERES
Puntuaciones directas Centiles
. 99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 v 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 1
0
1
2
Aire libre
Mecánico
67-82 64-66 61-63
45-68 44-56 44 42-43 42-43 40-41 41 39 39-40 37-38 37-38 34-36 35-36 32-33 33-34 31 32 29-30 31 28 27 29-30 28 26 27 24-25 26 ' 23 22 25 24 21 -23 20 21-22 18-19 20 17 19 16 17-18 14-15 14-16 11-13 12-13 9-10 8 11 6-7 10 4-5 8-9 0-7 0-3
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Cálculo
3 Científico
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:
— — - —
5
6
7
Artístico
Literario
Musical
8
9
Asisten- Adminiscía! trativo
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9 9 9 8 8• 8 7 7 8
5 5 5 5 4 4 4 4 " 3 3 2 2 : i •• 1 1 1
N
1811
N
Eneatipos
Media
37,82
26,13
23,41
38,56
35,65
30,09
2J,50
14,78
50,40
45,91
Media
Desviación típica
13,17
8,65
9,03
12,85
10,58
9,02
7,95
6,04
12,27
14,33
Desviación típica
26
Tabfa
O
Adolescentes (Formación Profesional) - VARONES Puntuaciones directas Gentiles
_!0 " Aire libre
1 Mecánico
2
3
4
5
6
7
Cálculo
Científico
Persuasivo
Artístico
Literario
Musical
8
9
Asisten- AdminiscUl trativo
Enea tipos
-i!
99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 * 1
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1
N
566
N
9 9 8 8 8 '7 7 6 6 6 5 5 5 5 4 4 4 . 4 3 3 2 2 1 1 1
Media
39,91
41,20
24,15
40,43
32,17
25,18
17,10
11,88
40,57
44,16
Media
Desviación típica
15,02
11,43
6,23
11,16
11,91
9,17
5,64
6,36
14,46
15,76
Desviación típica
27
Baremoa «spañQlM
Universitarios - VARONES —
Puntuaciones directas 1
i
3
Ubre
Mecánico
Cálculo
Científico
99 97 96 95 90 89 85 80 77
72-82 65-66 64 63 58 57 55 53 51
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75 70 65 60 55
50 48 47 45 43
50
Gentiles
0 Aire
5
4
r
7
6 farte-
8
9
Eneatipos
Aal^en- Adminis-
slvo
ftrtiíK tico
rario
cal
—
65-70 61 60 59 * 56 55 53 51 50
50-86 47 46 45 42 41 40 39
45-52 42 41 40 38 37 36 34
39-42 36 35 34 32 31 30 29
29-30 26 25 24 22 21 20 19
43 41 40 39 37
33 32 31 30 29
49 48 46 45 44
38 37 36 35 34
33 32 31 30 29
28 27 26 25 24
18 17 16 15 14
57 55 54 52 51
49 48 46 44 43
6 6 6 5 "5
42
36
28
43
33
28
23
13
49
+1
5
45 40 35 30 25
40 38 37 35 33
35 33 32 30 29
27 26 25 24 23
41 40 39 37 36
32 31 30 29 28
27 26 25 24 23
22 21 20
—
12
48 46 45 43 41
40 38 37 35 33
5 4 4 4 4
23 20 15 11 10 5 4 1
32 31 28 26^ 25. 20* 19 0-11
28 27 25 23 22 18 17 0-11
22 21 20 18 17 15 14 0-10
27 25 24 23 21 20 0-16
22 21 20 19 18 15 14 0-10
__ 18 17 16 15 12 11 0-8
40 39 37 35 34 30 29 0-22
32 31 29 27 26 22 21 0-14
3 3 3
35 34 32 31 30 26 . 25 0-20
Per»u¿-
—
—
_
—
•
19
—
11 10 9 8 7 6
—
5 3 2 0
tro 76-80 69-102 70-71 63-64 69 62 68 61 64 57 56 63 54 61 59 51 50 58
2 2 2
1 1 • N
480
N
9 9 8 8 8 7 7 7 6
Media
41,60
35,90
27,65
42,65
32,87
27,86
23,26
13,38
49,15
41,45
Media
Desviación típica
12,96
10,60
7,59
9,84
7,24
7,59
6,76
6,58
11,64
11,90
Desviación típica j
(*) Baremos normalizados a partir de los estadísticos (X y * ) presentados por Castaños López-Mesas {Rev. Ps. GrttU Api, XXVII, núm. U8 pág. 702, 1972). x
f
28
Apéndice
Cuadro de ocupaciones
Este Cuadro contiene una clasificación de las ocupaciones según las escalas del Registro de Preferencias (Vocational), elaborada por el autor para la edición y estudios origínales americanos. Incluye especialidades profesionales, categorías o alusión a secciones de empresas que implican determinadas ocupaciones, recogidas del código U.S.E.S. (United States Employment Service). E n general, no todas las ocupaciones recogidas por U.S.E.S., en un mismo grupo, nan sido clasificadas dentro de la misma escala del Kuder-C. L a versión que incluye este Apéndice debe tomarse de modo tentativo hasta tanto no se elabore un cuadro similar adecuado a la clasificación laboral española y características peculiares de las.profesiones reconocidas.
0.
AIRE LIBRE
PROFESIONAL: Agente representante agrícola. Guarda forestal. Supervisor forestal de distrito. SEmraon&fOtfAL: Guarda forestal contra Incendios. Agrónomo arboricultor (enfermedades). DIRECCIÓN y GESTIÓN ; Capitán de barco. Pilólo naval. Ingeniero navai. Guarda Jurado (caza y pesca).
SEMIPROFESIONAL : Aviador. Operador de radio. Supervisor consolador de radio. Poda y tratamiento de árboles. DIRECCIÓN Y GBSTIÓX: Inspector en la construcción. Capitán de barco. Piloto naval. Jefe de máquinas (barco). Jefe de taller. Director de producción. Ejecutivo de minos. Jefe -de construcción. SERVICIOS: Cocinero. Carnicero. Portero-conserje. Sepulturero. Ascensorista.
SERVICIOS: Gula (paisaje). AGRICULTURA Y SIMILAR: Labrador. Agricultor de cereales. Granjero ganadero vacuno. Cultivo árboles frutales. Granja general de ganado. Cria y adiestramiento de perros. Apicultor. Granja avícola. Hortelano. Peón de granja. Mozo de labranza. Domador de caballos. Vaquero. Empleado de vivero. Empleado de invernadero. Jardinero. Jardinero de grandes espacios (parques, cementerios, etc.). Mozo de picadero. Pescador. Ojeador (caza y pesca). Trampero. CUALIFICADO Y BEMICUAUFICADO : Inspector maderero. Guardafaro. Talador de bosques. Guarda en el zoológico. 1.
niero mecánico. Ingeniero de minas. Profesor formación profesional de taller.
MECANICO
PROFESIONAL : Ingeniero (en general). Ingeniero químico. Ingeniero civil. Ingeniero eléctrico. Ingeniero Industrial. Inge-
CUALIFICADO, SEMICDALIFICADO Y MANUAL: Empicado estación
de servicio. Herrero. Forjador. Fundidor. Joyero. Tallista. Extractor de mineral. Electricista. Galvanizador. Pulidor. Bombero. Barrenero. Albafill. Solador. Carpintero. Mecánico automóviles. Conductor de vehículos (taxista, camfonero, tractorista, etc.). Alfarero. Cristalero. Calefactor. Tejero. Optico. Telegrafista Telefonista. Mecánico naval. Reparación instrumentos musicales. Mecánico de mantenimiento. Molinero. Chapista. Zapatero. Operario textil. 2.
CALCULO
PROFESIONAL: Contable. Profesor-inslruclor (matemáticas, estadística, contabilidad, etc.). Ingeniero químico, ingeniero civil. Ingeniero Industrial. Técnico de métodos y tiempos. Profesor (aritmética). Estadístico.
29
SEMIPROFESIONAL : Topógrafo- Agrimensor. Inspector de aduanas. BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Tenedor de libros. Cajero (excepto Cajero de banco). Operador maquina contable. Administrativo (en general). Administrativo (instituciones financieras). Operador_miqutoa oficina. Compilador y administrativo de estadísticas.
6.
LITERARIO
PROFESIONAL: Actor. Autor. Editor. Periodista. Profesor-Instructor. Abogado. Juez, Librero. Profesor de Idiomas. VENTAS Y SIMILAR: Agente librero.
7. MUSICAL 3.
CIENTIFICO '
PROFESIONAL: Químico (ensayista metalúrgico). Agente agrícola provincial Odontólogo. Ingeniero químico. Ingeniero'eléctrico. Farmacéutico. Médico. Cirujano: Psiquiatra Veterinario. Metereólogo. Supervisor forestal. Psicólogo. Técnico social Técnico de dietética. Técnico de tráfico. Técnico fotometra. Físico osteópata. SEMIPROFESIONAL: Aviador. Técnico y ayudante de laboratorio. Experto en balística. Observador meteorólogo. BUROCRATICO Y SIMILAR: Ayudante de clínica.
¿
u
° " ^"""'f' Mtinlrn 'prnfi iiiT'HJfPTflE" Mil ¡gsg--T:q or, Arreglos musicales.
SEMD?ROFESIONAL : Miembro de ballet. Miembro de coro. 8. ASISTENCIA!, PROFESIONAL: Eclesiástico. Agento representante agrícola. Todo tipo de médicos y cirujanos. Empleados sociales y b en eficiencia. Profesor- (primera enseñanza y jardín de infancia). Inspector primera enseñanza. Religioso. Enfermera Consejero vocacionaL Consejero rehabilitación. Directivo y empleado de personal
SERVICIOS: Detective. Policía CUALIFICADO Y SEMICUALIFICADO: Optico (lentes). Esmerilado y pulido de lentes.
SEMIPROFESIONAL: Atleta. Instructor deportes. Empleado relaciones personales. BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Ayudante y dependiente biblioteca.
4.
PERSUASIVO
PROFESIONAL: Autor literario. Editor. Periodista. Empleado relaciones públicas. Técnico de ventas. Abogado. Juez. Técnico de empleo. Consejero vocación*! SEMIPROFESIONAL: Locutor de radio. DIRECCIÓN Y GESTIÓN: Jefe de almacenes. Director de ventas. Agente de ventas. Agente inmobiliaria. Agente publicidad. Agente de empréstitos. Capitán de barco. Piloto naval. Agente de compras. Presidente y vicepresidente comunidad. Directivo banca. Agente financiero y ban cario. Contratista. BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Oficial de información. Tasador. Empleado de ventanilla. VENTAS Y SIMILAR: Subastador. Vendedor. Representante. Agente electoral. Agente de seguros. Administrativo de ventas. Dependiente. SERVICIOS PERSONALES: Agente de alquileres. Encargado de residencia. CUALIFICADO: Supervisor departamento de organización y planificación.
SERVICIOS PERSONALES: Comadrona Asistenta. Aya. Doncella 9. ADMINISTRATIVO PROFESIONAL : Tenedor de libros. Cajero. Administrativo de oficinas, hoteles, seguros, Imprenta, publicidad, transportes, contratos, correspondencia, archivos, industria, pagaduría, métodos y tiempos, correos y telégrafos, expendeduría de billetes, almacenes, transportes, etc. Secretarla. Mecanógrafo. Taquígrafo. Telegrafista. Telefonista. Consigna de equipajes. Y similares. 01. AIRE LIBRE - MECANICO DIRECCIÓN Y GESTIÓN: Capitán de barco. Piloto naval. Ingeniero naval. AGRICULTURA Y SIMILAR: Labrador. Granjero. Operador máquina labranza Operador maquina de granja. Mecánico de granja Jardinero (jardines y parques). Podador. Labores contra plagas en árboles. Esquilador. CUALIFICADO : Aparejador naval. Fumista Maquinista de tren. Reparador de linea (servicios, telégrafos, teléfonos, electricidad, etc.). Armero. Mantenimiento de puentes. Constructor de embarcaciones.
SEMICUALIFICADO : Agente de tráfico. 02. AIRE LIBRE - CALCULO 5.
ARTISTICO
PROFESIONAL: Actor. Arquitecto. Artista Escultor. Profesor de arte. Terapista ooupaolonal Empleado galería de arte. SEMIPROFESIONAL: Decorador. Escaparatista. Artista comercial. Diseñador. Dibujante. Fotógrafo. Taxidermista. SERVICIOS PERSONALES: Peluquero. Manicurista. Empleado salón de belleza. CUALIFICADO Y SEMICUALIFICADO : Peletero. Modista de sombreros. Corte y confección. Modista. Fotograbados Pintor.
30
PROFESIONAL: Estadístico agrícola. SEMIPROFESIONAL: Topógrafo.
DWECCIÓN Y GESTIÓN: Comisarlo de a bordo (barcos). Inspector de granos. BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Cajero puente-carretera de peaje. Tenedor de libros en granja-agricultura AGRICULTURA Y SIMILAR: Directivo empresa agrícola. Empleado empresa agrícola Verificador-pesador (pesquería, productos agrícolas, etc.).
03. A I R E
deportes. Asistente visitador social. Consejero vocaclona! Profesor de agricultura Enfermera asistenta de salud pública Instructor-enseOanza de atletismo.
LIBRE-CIENTIFICO
PROFESIONAL*: Uu(raleo de terrenos. Agente representante agricola DIseflador de máquinas-herramienta agrícolas. Profesor de agricultura Veterinario. Técnico biolégo (abonos, plantas, plagas, etc.). Vigilan ta forestal. Meteorólogo.
BUROCRÁTICO Y SIMILAR: lDapector_de__gjapjas-(produoU)s iac-
teos y avícolas)^ -
SEMIPROFESIONAL: Verifí cado r productos lácteos. Apatista—de semillas. Técnico piscifactoría. Técnico arboricultor.
SERVICIOS : Guía de viajes turísticos. Gula de visitas turísticas. Empleado salvamento.
DIRECCIÓN Y GESTIÓN: Especialista estudios de contagios en plantas.
AGRICULTURA Y SIMILAR: Gula de caza y pesca.
AQ ai CULTURA Y SIMILAR: Empleado vivero. Ganadero reproductor. Especialista incubación. Especialista reparación de lineas (telégrafo, teléfonos, electricidad, etc.).
04. A I R E
LIBRE-PERSUASIVO
PROFESIONAL: Director de un campo de deportes. Consejero vocación a ! SEMIPROFESIONAL: Publicista de deportes. DIRECCIÓN Y GESTIÓN : Capitán de barco. Piloto naval. Comisario de a bordo (barcos). Supervisor de una tala de bosque. BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Representante de productos.
SERVICIOS : Guía de viajes turísticos. Guía visitas turísticas. AGRICULTURA Y SIMILAR: Capataz agrícola Capataz ganadero. Guía de caza y pesca. CUALIFICADOS ; Capitán de barcaza. Capataz de tala de bosques. 05. AIRE LIBRE-ARTISTICO PROFESIONAL: Arquitecto paisajista Arboriculturista.
09. AIRE L I B R E - ADMINISTRATIVO DIRECCIÓN Y GESTIÓN: Comisarlo de a bordo (barcos). Compras de productos agrícolas 0dóteos, granos, maderas, etc.). Administrador portuario. BUROCRÁTICO Y SIMILAR : Comprobaciones de trafico. Representante de productos. SEMICUALIFICADO : Empleado almacén de cereales. AGRICULTURA Y SIMILAR: Granjero (administración).
12. MECANICO - CALCULO PROFESIONAL: Ingeniero eléctrico. Ingeniero Industria! Ingeniero mecánico. Meteorólogo. SEMIPROFESIONAL: Redactor de presupuestos. Tasador. BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Operador de máquinas contables. Operador maquinas oficina (estadísticas, perforadoras, clasificadoras, etc.). Empleado administrativo tareas diversas.
13.
MECANICO-CIENTIFICO
SEMIPROFESIONAL: Diseñador floral. Ilustrador histológico (de libros científicos). Disenador de monumentos conmemorativos. Elevación de planos topográficos. Fotógrafo de parques. Fotógrafo de escenas. Taxidermista.
PROFESIONAL: Ensayista metalúrgico. Odontólogo. Ingeniero químico, Ingeniero eléctrico. Ingeniero industrial. Ingeniero mecánico. Ingeniero de minas. Geólogo (rocas y minerales). Colector de ejemplares para acuarios. Optómetra. Médico osteópata
AGRICULTURA Y SIMILAR: Especialista Invernaderos. Empleado de un plantel-vivero. Empleado Invernadero. Jardinero (doméstico). Podador de arbolea
SEMIPROFESIONAL: Aviador. Técnico o ayudante de laboratorio. Operador de radio. Tramoyista espectáculos (teatro, revista, malabarista, etc.). Técnico (excepto laboratorio).
06. AIRE L I B R E - LITERARIO PROFESIONAL: Escritor creativo (manuales sobre bosques, agricultura, oaza, pesca, o temas marinos; escritor de historias dé animales). Escritor periodista de temas de difusión •(granja, caza, pesca, conservación de animales, riego, deportes, etcétera).
DIRECCIÓN Y GESTIÓN: Inspector de equipos para la construcción. CUALIFICADOS: Empleado en l a producción de bebidas. Empleado en la elaboración para pastelería-repostería Empleado en la producción de productos lácteos. Empleado molienda y tahona de granos, harinas, semillas, etc. Elaboración de herramientas y moldes. Electricista. Optico (elaboración, pulido, etc. de lentes). Mecánico de reparaciones.
SEMIPROFESIONAL: Noticiero deportivo. 14. MECANICO-PERSUASIVO 07. AIRE
LIBRE-MUSICAL PROFESIONAL : Ingeniero de -ventas.
PROFESIONAL: Recogida de canciones populares. Instructor de danzas populares. Profesor de música popular. Director de banda popular.. 08.
AIRE L I B R E - ASISTENCIA!/
PROFESIONAL: Organizador d e club. Agente representante agrícola. Empleado talud pública. Director de u n campo de
DIRECCIÓN Y GESTIÓN: Director de compras (productos mecánicos). Encargado superintendente (mantenimiento edificios). Agente compras (productos mecánicos). Encargado de producción. Encargado estación de servicio. Oficial di minas. Oficial en la construcción. Contratista VENTAS Y SIMILAR: Vendedor (al consumidor: de equipos, herramientas y materiales mecánicos, automóviles, granja, etc.).
Agente de rentas (excepto ti consumidor: accesorios automóviles, equipos para la construcción, maquinaria 7 herramientas). 15.
MECANICO-ARTISTICO.
PROFESIONAL: Arquitecto. Artista escultor y profesor de arte. Técnico cerámica. Ingeniero arquitecto. Ingeniero planificación urbana Profesor de economía doméstica. Teraplsta ocupacionaL Profesor de formación vocación a !
24. CALCULO - PERSUASIVO PROFESIONAL : Economista.
DIRECCIÓN Y GESTIÓN: Jefe de almacén. Técnico en créditos. Agente de compras. Jefe administrativo. Presidente, vicepresidente, secretario, tesorero, etc. (organizaciones de banca, finanzas y seguros). BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Agente tasador. 25.
C A L C U L O - ARTISTICO
SnopROFKSioNAL: Decorador. Escaparatista. Diseñador (industria! muebles, joyería, etc.). Dibujante. Técnico dental. Taxidermista.
PROFESIONAL: Ingeniero civil.
CUALIFICADO, 8KK1C0ALXF1CAD0 Y SIMILAR: Peletero (empleado en
SEMJPROFESIONAL: Dibujante. Cartógrafo.
la fabricación). Modista de sombreros. Sastre. Costurera Ebanista. Operario en la madera (grabador, tornero, tallista, etc.). Tapicero. Compositor de imprenta. Estereotipados Electrotiplsta Litógrafo. Empleado en imprenta y publicidad. Encuadernador. Huecograbados Manufactura de productos de la piel (distintos de zapatería). Joyero. Relojero. Grabador de metales. Maquinista (de vapor, gas o electricidad). Fabricación y diseno de herramientas. Carpintero. Soldador. Fontanero.
16.
MECANICO-LITERARIO
PROFESIONAL: Autor, editor o periodista (en temas técnico-mecánicos).
BUROCRÁTICO Y SIMILAR : Agente tasador de arte. 26. CALCULO - LITERARIO PROFESIONAL: Autor, editor o periodista (publicaciones técnico-financieras). 27.
BUROCRÀTICO Y SUOLAR: Agente comercial de músicos y conciertos musicales. 28.
17.
CALCULO-MUSICAL
C A L C U L O - ASISTEN C I A L
MECANICO-MUSICAL
PROFESIONAL: Ingeniero * de radio. Ingeniero de sonido.
PROFESIONAL: Profesor-instructor (temas comerciales y matemáticos). Economista. Estadístico (aspectos económicos, investigación y asistencia]).
SEMTFROFESIONAL : Técnico de efectos de sonido. CUALIFICADO : Afinador de plano-órgano. Empleado en la manufactura de instrumentos musicales. Mecánico-reparador (instrumentos musicales). 18.
MECANICO - ASISTENCIA!
PROFESIONAL: Profesor-Instructor (temas Ingeniero de sistemas de seguridad. 19.
técnico-mecánicos).
MECANICO-ADMINISTRATIVO
SEMTPROFESTONAL: operador de radio.
BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Administrativo en la industria general. Administrativo, de 1 almacén (productos -mecánicos). Empleado consignare equipajes. Pesadora CUALIFICADO : Compositor tipos de imprenta. Mecánico reparación (máquinas oficina).
29.
CALCULO-ADMINISTRATIVO
PROFESIONAL: Contable. Auditor. Profesor universitario de temas comerciales. Estadístico. DIRECCIÓN Y GESTIÓN: Directivo administrativo. Jefe de oficina. Directivo u oficial (organizaciones de banca, finanzas y seguros). BUROCRATICO Y SIMILAR : Tenedor de libros. Cajero (excepto en banca). Operador máquinas contables. Administrativo (temas generales). Administrativo Institución financiera. Administrativo de seguros. Operador máquina de oficina. Pagador. Conlrolador-registrador de tiempos. Administrativo técnico. Administrativo de estadísticas. Recopilador estadísticas. Administrativo de almacén. 84. CIENTIFICO - PERSUASIVO PROFESIONAL: Farmacéutico. Analista opinión pública. SEMXPROFESIONAL: Técnico radiodifusión.
23.
CALCULO-CIENTIFICO
PROFESIONAL: Químico (ensayista metalúrgico). Ingeniero químico. Ingeniero civil. Ingeniero eléctrico. Ingeniero industrial. Ingeniero de métodos. Ingeniero estudio de tiempos. Ingeniero mecánico. Profesor universitario de matemáticas. Estadístico. Astrónomo. Físico. Sismólogo. Economista. Psicómetra. Psicólogo. Técnico de dietética SEMIPROFESIOKAL : Observador meteorólogo. 32
VENTAS Y SIMILAR : Vendedor (corretajes y comisiones). Vendedor (de preparados químicos y farmacéuticos). SERVICIO PROTECCIÓN: Policía. Detective.
35. CIENTIFICO - ARTISTICO PROFESIONAL: Odontólogo. Diseñador de estructuras. Ingeniero diseñador (mecánico). Diseñador de aeroplanos. Cirujano»
Supervisor forestal, Florleulturlsta. Encargado de de arte.
galería
sicales). Relaciones públicas (de tas, etc.).
coros, orquestas, vocalis-
Locutor de noticias de radio. Locutor de publicidad. Montador de programas musicales.
SEMIPROFESIONAL:
36. C I E N T I F I C O - L I T E R A R I O
Autor, editor o periodista (publicaciones t é c n i cas). Cirujano. Psicólogo. BUmologista (especialista en el origen de las palabras).
PROFESIONAL:
37.
Ingeniero d e radio. Ingeniero de sonido. C o m positor. Arreglos musicales. Técnico acústico. Técnico en sonido.
Jefe de a l m a c é n (productos musicales).
Vendedor (productos musicales).
VENTAS Y SIMILAR:
CIENTIFICO-MUSICAL
PROFESIONAL:
SEMIPROFESIONAL:
DIRECCIÓN Y GESTIÓN:
48. PERSUASIVO - ASISTENCIAL Profesor enseñanza media de estudios sociales. Jefe de Personal y empleo. Consejero vócaclonal.
PROFESIONAL:
Empleado en relaciones públicas y empleo.
SEMIPROFESIONAL:
Administrativo de personal. Empleado (no directivo) de personal. Operador de teléfonos.
B U R O C R A T I C O Y SLMTLAR:
38.
CIENTIFICO - ASISTENCIAL
Agente representante agrícola. Odontólogo. M é dico. Profesor da ciencias naturales y matemáticas (segunda enseñanza). Profesor de disminuidos. Enfermera especialista. Veterinario. Científico de temas sociales. P s i c ó l o g o clínico de orientación y consejo.
PROFESIONAL:
SEMIPROFESIONAL
: Higienista dental.
39.
CIENTIFICO-ADMINISTRATIVO
Técnico (excepto en laboratorio). Experto en criminología Empleado en estudio de tiempos.
SEMIPROFESIONAL:
BUROCRÁTICO Y SIMILAR
PERSUASIVO - ARTISTICO
Caricaturista.
Y GESTIÓN:
PERSUASIVO - ADMINISTRATIVO
Jefe de aprovisionamientos de almacén de granja Jefe almacén. Agente y direcüvo de l a propiedad Inmobiliaria Comisario de a bordo (barcos). Agente de compras. Jefe de tren. Mando medio administrativo.
DIRECCIÓN Y OESTIÓN:
Y S I M I L A R : Administrativo de créditos. Cobrador de facturas. Administrativo de correspondencia. Operador de teléfonos. Expendedor de billetes (medios de transporte).
BUROCRÁTICO
Y S I M I L A R : Vendedor-dependiente. Agente de ventas (excepto a consumidores). Empleado en establecimientos de map^inaria-equtpos-accesorios, publicaciones, publicidad y similares.
Fotógrafo comercial.
Jefe de almacén (flores, regalos, arte,
antigüedades, 'etc.). BUROCRÁTICO
49.
VENTAS
45.
DIRECCIÓN
Agente de seguros. Agente de valores y
Y SIMILAR:
almacenes.
: Administrativo técnico. Administrativo
de patentes.
PROFESIONAL:
VENTAS
Y SIMILAR:
56.
ARTISTICO - LITERARIO
Actor. Editor y escritor (publicaciones de arte, modas, pintura, etc.). Librero de publicaciones de arte.
PROFESIONAL:
Recepeíonista y administrativo de in-
formación. 57.
Subastador (objetos de arte). Agente v e n tas (accesorios decorativos, flores, joyería, etc.). Agente de ventas de publicidad. Agente de ventas de arte.
VENTAS Y
A R T I S T I C O - MUSICAL
SIMILAR:
CUALIFICADO:
Joyero. Relojero.
Músico. Profesor de música. Compositor. Arreglos musicales.
PROFESIONAL:
CUALIFÍCALO
46.
PERSUASIVO - LITERARIO
Miembro de b a l l e t Miembro de coro.
SEMIPROFESIONAL:
: Operario en la manufactura de Instrumentos mu-
sicales.
Autor. Editor. Periodista. Escritor. Critico literario. Relacione» públicas. Abogado. Juez.
PROFESIONAL:
DIRECCIÓN
Y
OESTIÓN; Agente de publicidad.
BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Agente comercial (de autores y conferencias, de libros y publicaciones).
58.
ARTISTICO - ASISTENCIAL
Caricaturista en u n a editorial. Especialista en economía doméstica. Representante-demostrador de productos domésticos. Profesor de materias auxiliares (bordado, trabajos de punto, corte y c o n f e c c i ó n , pintura, terapta ocupaclonal y similares).
PROFESIONAL:
Agente de ventas a librerías. Vendedor (de publicaciones y publicidad). Agente de ventas de suscripciones.
VENTAS Y SIMILAR:
59. SEMIPROFESIONAL:
47.
ARTISTICO - ADMINISTRATIVO Artista comercial (carteles, letreros, etc.).
PERSUASIVO-MUSICAL Y S I M I L A R : Recepcionista y empleado de Información (galería de .arte).
BUROCRÁTICO PROFESIONAL:
Autor, editor y periodista {de publicaciones m u -
33
VENTAS Y SIMILAR: Vendedor (productos de arte). 67. L I T E R A R I O - MUSICAL Actor. Autor, editor y periodista (publicaciones musicales). Profesor d e música.
PROFESIONAL:
BUROCRÁTICO Y SIMILAR: Administrativo en imprenta y publicaciones (en ediciones, lectura de pruebas, etc.). Administrativo de correspondencia. Ayudante-encargado de biblioteca. Secretarla Taquígrafo en causas judiciales. CUALIFICADO: Impresor. Empleado en prensa.
SEM3PROFE8IONAL: Empleado sección de noticias. Comentador musical.
78. M U S I C A L - A S I S T E N C I A L
68. LITERARIO - ASISTENCIA!.
SEMIPROFESIONAL: Miembro de ballet. Miembro de coro. Instructor de baile.
PROFESIONAL : Actor. Profesor de arte dramático. Director de ensayos de obras teatrales. Autor, editor y periodista (de obras cortas, ensayos dramáticos, publicaciones teatrales, etc.). Eclesiástico-sacerdote. Empleado en obra social o beneflolencla. Profesor segunda ensefianza (lenguas, historia estudios sociales, y similares).
79. MUSICAL* - ADMINISTRATIVO
BUROCRÁTICO Y SIMILAR : Periodista de causas judiciales.
PROFESIONAL: Librero de publicaciones musicales. VENTAS Y SIMILAR: Agente de ventas de publicaciones e Instrumentos musicales.
69. LITERARIO - ADMINISTRATIVO SEMIPROFESIONAL : Empleado en una sección de estudios (experto en derechos de autor, administrativo en leyes, y similares).
34
89.
ASISTENCIAL - ADMINISTRATIVO
SEMIPROFESIONAL: Empleado de relaciones personales y empleo. Jefe de tren.
