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Marcia Belmiro

Kids Coaching Aplicação de Coaching formal e informal em crianças

Contents 3 4 6

| Introdução

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| Kids Coaching Informal

Kids of Coaching Title Ebook

Aplicação de Coaching formal e informal em crianças

| Ganhos do Kids Coaching | Kids Coaching Formal

| Evolução sócio psicossocial infantil | Briefing da autora

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Kids Coaching .

Q

uantas vezes, nós profissionais de desenvolvimento humano e da área da pedagogia, nos fazemos perguntas do tipo: Como fazer com que as crianças tenham mais do que informação nas escolas? Como fazer dos primeiros anos de vida de uma pessoa um tempo para firmar a autoconfiança e expandir talentos? Como aproveitar um tempo que já é próprio e natural para a aprendizagem e levar os pequenos indivíduos a aprenderem sobre si mesmos, sobre o que os faz se sentirem bem e como podem se sentir felizes por suas características próprias? Como levar a criança a evoluir plenamente: intelecto e inteligência emocional

Com muita frequência recebo perguntas sobre o uso das técnicas de Coaching em crianças. Hoje, os comprovados resultados do Life Coaching não deixam mais margem de dúvida sobre sua eficácia, o que gerou sua consolidação num mercado de demanda crescente. No entanto, a aplicação de tais técnicas e ferramentas se adequam ao universo infantil? Pode-se fazer uso das técnicas de Life Coaching para Kids Coaching de modo a obter bons resultados?

O Life Coaching já está consolidado há muitos anos e o Kids Coaching é o ajuste fino de técnicas e ferramentas para o específico universo infantil.



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Este é o ponto de debate e esclarecimento do presente e-book, visando atender uma necessidade de pais e professores que, diante de uma sociedade de hábitos e estilos de comportamentos múltiplos, precisa de abordagens novas com seus kids . “

”

O Coaching surge então como uma ferramenta importante para o desenvolvimento dos pequeninos, porque os ajuda:  na

Percepção do que acreditam e quais os seus valores;

 na

Descoberta do que gostam e do que lhes traz felicidade;

 nos

Primeiros passos do que irão oportunamente construir em suas

vidas;  na

Ampliação da sua auto-estima e confiança;

 no

Desenvolvimento de uma atitude positiva e otimista perante a vida;

 na

Conscientização da responsabilidade sobre suas escolhas e decisões;

 na

Construção de uma atitude crítica sobre o que aprendem na família,

na escola, com os colegas, amigos e a sociedade;  no

Desenvolvimento da Inteligência Emocional;

.



Maior auto confiança;



Auto motivação;



Grande senso de conquista;



Melhor relacionamento com pais, irmãos e amigos;



Maior aceitação e tolerância no convívio com outros;



Senso de pertencimento;



Melhor entendimento sobre si mesmos e sobre seus sentimentos;



Algumas técnicas simples para lidar com as próprias emoções.



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O QUE OS PAIS E PROFESSORES GANHAM COM PROCESSO DE KIDS COACHING: 

Melhor relacionamento com suas crianças;



Mudança na percepção sobre a criança, seus potenciais e suas possibilidades;



Maior autoconfiança em suas habilidades de educadores;

 Aumento

de autoconhecimento;



Melhor entendimento dos seus sentimentos;



Técnicas práticas e facilmente aplicáveis para lidar com suas próprias emoções e para auxiliar seus filhos / alunos a lidar com as emoções .

Antes de tudo, você vai entender a diferença entre o Kids Coaching Formal e Informal!



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Kids Coaching Formal É um processo – conjunto sequencial de procedimentos e ações que visa atingir meta ou objetivo. Portanto, possui procedimentos definidos; tem começo, meio e fim e transcorre em determinado período de tempo. O Kids Coaching Formal visa aumentar os resultados positivos por meio de metodologias, ferramentas e técnicas cientificamente validadas, aplicadas por um profissional habilitado ( o kids coach) em parceria com o cliente (a criança) com a participação dos pais / responsáveis. Nesse modelo são utilizadas ferramentas do Life Coaching adaptadas para o público infantil combinadas a técnicas e ferramentas criadas especificamente para serem utilizadas em sessões estruturadas de coaching com crianças a partir dos 8 anos até os 13 anos. Assim como o Life Coaching, o Kids Coaching não se aplica em casos de disfunção (o que nas crianças aparecem como dislexia, TDAH, transtornos de comportamento, hiperatividade, autismo ou outros distúrbios diagnosticados por médicos e psicólogos com necessidade de tratamento medicamentoso e psicoterapêutico). No entanto essas crianças podem se beneficiar bastante da abordagem coaching informal conduzida por pais e prof essores.

OPERACIONALIZAÇÃO DO COACHING FORMAL: 

Uma sessão inicial com pais e criança para entendimento do cenário, descrição de situações atuais, definição dos objetivos desejados a serem atingidos ao final do processo e esclarecimento para a família sobre a operacionalização do processo.



Dois Blocos de quatro sessões, sendo três sessões com a criança e uma sessão com seus responsáveis. Nas sessões com os pais o coach recebe notícias dos progressos da criança e lhes orienta, fornecendo instrumentos e ferramentas de Coaching e de comunicação para a rotina doméstica. Juntos avaliam se darão sequência a mais um Bloco de quatro sessões, no mesmo formato anterior (três sessões com a criança e uma sessão com seus responsáveis).

 As

sessões duram em torno de 1 hora e 30 minutos, podendo terminar antes caso a criança tenha adquirido uma grande experiência e ficado cansada ou ultrapassar esse tempo se ela estiver no meio de uma proveitosa experimentação.



Precisam ser sessões presenciais em local com estímulos do interesse de crianças (posters, quadros, canetas coloridas, jogos específicos, mesa e cadeira que não sejam do padrão executivo).



Caso a criança possua pai e mãe, ambos devem estar presentes na sessão para pais, exceto se um dos dois não seja mais encontrado, portanto não tenha nenhum contato com o filho (a).



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

Em alguns casos é necessário fazer uma adaptação para que a criança se sinta segura só com o kids coach. A melhor condução será combinada caso a caso.



O número de relatórios que serão gerados se dá conforme o combinado com os pais e precisam ser lidos primeiramente pela criança. Esses documentos podem ser compartilhados com outras pessoas que estão acompanhando o desenvolvimento do coachee como professores, fonoaudiólogo, psicólogo etc.

O Kids Coach ajuda a criança a: - encontrar onde ela estagnou; - descobrir maneiras de voltar a sua vida com animação; - decidir como quer que sejam seus comportamentos daí para frente; - desabrochar seus dons e talentos; - aumentar sua autoconfiança e autoestima.

A aplicação do Coaching Formal requer a preparação apropriada de um Life Coach que se entusiasme pelo nicho da faixa etária dos 8 aos 13 anos. Essa formação precisa levar o coach a: adquirir conhecimentos específicos sobre o amadurecimento psíquico infantil; como funciona o mundo para as crianças, como se comportam, quais seus interesses e motivações;  desenvolver habilidades específicas para lidar com crianças;  conhecer ferramentas específicas para o Kids Coaching e estar capacitado a aplicar essas ferramentas;  conhecer as principais dificuldades que pais e professores enfrentam na lida diária para formar e educar seusfilhos / alunos;  ser capacitado para orientar pais e professores; estágio supervisionado com crianças  realizar aplicando Kids Coaching Formal em crianças dos 8 aos 13 anos e orientando os pais a realizarem o Kids Coaching Informal 



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Kids Coaching Informal: É espontâneo, uma conversa com abordagem diferente da que a maioria dos pais e professores costuma ter. É um diálogo, isento, que leva a pensar, não traz conflito, nem julgamento e dá condições à criança de tomar decisões em sua rotina normal. É um exercício produtivo e pode ser realizado em qualquer lugar: em casa, na escola, no restaurante, no meio de uma festa, no play; enfim, no ambiente da criança, no meio da rotina dela. Não é estruturado nem precisa acontecer com periodicidade previamente definida. É mais uma questão de estilo de conversa e abordagem dos pais e professores com suas crianças. É o estilo de relacionamento dos adultos que muda com as crianças e as eleva a um patamar de maior auto comprometimento e realização daquilo que é importante para a sua constituição saudável, para a melhoria do seu convívio e para a tranquilidade dos ambientes e das pessoas que convivem com a criança. É uma conversa de Coaching breve, focada e espontânea, que ocorre quando o adulto vê oportunidade de usar esse momento para levar o pequeno a crescer e se apropriar de si mesmo de forma segura e positiva. O Coaching informal pode ocorrer em qualquer lugar e a qualquer momento porque é uma conversa Coaching conduzida pelo pai coach, pela mãe coach ou pelo professor coach. Pode focar no desenvolvimento de uma habilidade específica ou na revisão de atitudes e comportamentos, ou ainda ser um estímulo a decisões e soluções para problemas simples e até para a aquisição de novos entendimentos e conhecimentos

.

E o principal: pode ser aplicado em crianças a partir de 2 anos de idade, diferente do Coaching Formal que se sustenta bem a partir dos 8 anos. Pais e professores bem preparados, podem aplicar o Coaching Informal em seus pequenos desde os 2 anos até o final da infância, na adolescência e na juventude.



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Este e-book se destina a iniciar o entendimento das bases conceituais para a aplicação do Coaching em crianças e se atém a orientar pais e professores a aplicarem rotineiramente a abordagem de Coaching Informal. EVOLUÇÃO SÓCIO-PSICOSSOCIAL INFANTIL Vamos agora conhecer um pouco da evolução sócio-psicossocial na infância, como se dá o aprendizado nos primeiros anos de vida dos seres humanos, quais instâncias das funções executivas do cérebro infantil são acionadas, em que sequência ocorre a maturação psicológica da inteligência e as suas manifestações no ambiente. Recorreremos ao eterno Jean Piaget, e ainda a: Lev Vygotsky e Paul Osterrieth para nos garantir os conceitos que irão sustentar a prática do Kids Coaching com segurança e direção certeira. Para seu melhor acompanhamento, estão grifados em negrito e itálico conceitos que serão usados mais adiante para esclarecer questões importantes na aplicação do Kids Coaching.



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Jean Piaget Este epistemólogo suíço, foi o nome mais influente no campo da educação durante a segunda metade do século XX, a ponto de quase se tornar sinônimo de pedagogia. Não existe, entretanto, um método Piaget, como ele próprio gostava de frisar. Ele nunca atuou como pedagogo. Piaget foi biólogo e dedicou a vida a submeter à observação científica rigorosa o processo de aprendizagem pelo ser humano, particularmente a criança. Piaget identifica que o Estágio do Desenvolvimento em que a criança começa a ter a c a p ac i d a d e d e p e n s a r é o Estágio Pré –Operatório, aproximadamente dos 2 aos 6 anos de idade. Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação ou seja, a criança interioriza o meio sendo capaz agora de representá-lo mentalmen te . A criança desenvolve uma nova capacidade, a do pensamento. Nesse estágio, há um desenvolvimento marcante da linguagem e da função semiótica, na qual a criança utiliza s ím bo los para rep resen tar a realidad e A inteligência pré-operatória independe da percepção, possibilitando à criança relacionar d ois .

o u m a i s o b j e to s (a u s en t es o u p r e se n te s) d u as o u m a i s a çõe s (d o p a s s ad o o u d o presente) . ,

s de Neste estágio, a criança é capaz de recon stitu ir su as ações pass adas atravé nar rativ as e d e an teci par su as ações fu tu ras pela rep res entação v erb al . O aparecimento da linguagem tem como consequência a possibilidade de troca entre os sujeitos, a aparição do pensamento propriamente dito.

Dos 6 aos 12 anos se dá o Estágio Operatório Concreto, marcado pelo domínio de um sistema cognitivo que permite que a criança manipule o mundo que a rodeia. A inteligência concreta é assim chamada porque está baseada nas experiências reais que o sujeito vivencia ou vivenciou, independe da percepção. Nessa fase, a criança começa a lidar com c o n c ei to s a b st ra to s , c o m o o s n úm e ro s e relacionamentos . O estágio Operatório-Concreto é caracterizado por uma lógica interna consistente e pela habilidade de s o l u c i o n a r p r o b l e m a s c o n c r e t o s , isto porque já possui uma organização mental integrada. Devido à estruturação do pensamento dá-se o desenvolvimento da linguagem, e deixa de existir o monólogo comum às fases anteriores, passando ao d iálo g o interno .



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A criança apresenta um declínio do egocentrismo, começa a s e s o c i al i za r e m g r u p o s , r ec o n h ec en d o u m a l id e ra nça , c o m p r ee n de r eg r as e estabelece c o m p r o m i s s o s . Possui uma linguagem socializada, mas ainda não têm habilidade para entender ponto s de vis ta diferentes . Neste período da vida a li n g u ag e m o r al éc ad a v ez m a is i m p o r ta nt e e h á c a p ac i d ad e d e c o n v e rs a r l o n g a m e n t e c o m o u t r as p e s s o as . É o momento mais adequado para a alfabetização. A linguagem dá suporte ao pensamento conceitual; há possibilidade de formulação de hipóteses e preposições e a criança con segue rejeitar, critic ar, aceitar, refletir so bre v alores e con venções s ociais , culm inan do co m a co ns tru ção d a auto no m ia.

Paul Osterrieth Relata que na faixa etária dos 6 aos 9 anos ocorre o descobrimento da escola como uma vida pública na qual de forma regular e constante a criança ingressa na vida social com seus pares e faz parte do grupo. Desde então irá m e d i r - s e c o m i g u a i s estando apta a criar seu próprio estatuto e estabelecer relações com seres que são verdadeiramente iguais a ela, que não são superiores e n ão es tão “de f r a n c a b o a vontade” p ar a c o m e la . A preocupação da criança passa a ser encontrar seus “camaradas” rivalizar com eles e afirmar-se entre eles. O único meio de não ser “o pequeno” é associar-se a outros pequenos. Aí se estabelece uma dupla evolução que se demonstra em diversos estudos: se há uma crescente independência do adulto, querendo a criança cada vez mais agir por sua conta, há também a necessidade de afirmar-se junto aos companheiros pela pr ov oc ação e exib ici on is m o .

Vygotsky Enfatiza o processo histórico-social e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo. Para ele o aparato biológico da espécie não é suficiente para que o aprendizado aconteça, mas antes depende da interação entre os sujeitos e da m edi ação d e um par ceir o m ais ex per ien te . Os estudos de Vygotsky sobre aprendizagem decorrem da compreensão do homem como um ser que se forma em contato com a sociedade. "Na ausência do outro, o homem não se constrói homem", escreveu o psicólogo. Para Vygotsky, a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade ao seu redor - ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem, a chamada experiência pessoalmente significativa.



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Os processos psicológicos mais complexos - ou funções psicológicas superiores, que diferenciam os humanos dos outros animais - só se f ormam e se desenvolvem pelo aprendizado. Entre as funções complexas se encontram a consciência e o discernimento. E todo aprendizado é necessariamente mediado - e isso torna o papel dos pais e dos professores mais ativo e determinante do que o previsto por Piaget. Vigotsky constrói então o conceito de ZDP:

A Zona de Desenvolvimento Proximal - ZDP é a distância entre o Desenvolvimento Real de uma criança, caracterizado pela possibilidade de resolver problemas por conta própria e o Desenvolvimento Potencial que é aquilo que ela tem o potencial de aprender com a ajuda de um mediador adulto ou parceiro mais experiente. Em outras palavras, a Zona de Desenvolvimento Proximal é o caminho entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela está perto de conseguir fazer sozinha.



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MARCIA BELMIRO NOGUEIRA É fundadora e responsável técnica da Rio Coaching – empresa representante da Sociedade Brasileira de Coaching no Rio de Janeiro. Licenciada na aplicação do PPC - Personal & Professional Coaching – formação de coaches, Graduação em Psicologia, Especialização em Recursos Humanos pelo IBRAE – FGV, Personal Life Coaching e Executive Coaching pela Sociedade Brasileira de Coaching®, Master Coach pelo Behavioral Coaching Institute. MBA em Coaching. Pósgraduação em Neurociências aplicada a aprendizagem pela UFRJ. Certificação nos instrumentos de Assessments DISC e Birkman, Certificação em Alfa Assessment Coaching pela Worth Ethic Corporation. Atuando há 30 anos nas áreas de Educação e Recursos Humanos. Sólida experiência como Coach de executivos e empresários. Mais de 12.000 horas na criação e aplicação de workshops, palestras, cursos de desenvolvimento de líderes, programas motivacionais e transformacionais.

CONTATOS: (21)2288-2571 [email protected] www.riocoaching.com.br

@MarciaBelmiroRC fb.com/rio.coaching

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