No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
Ringkasan Eksekutif “IPGM bertanggungjawab menyediakan latihan keguruan untuk memenuhi keperluan tenaga pengajar di institusi pendidikan di seluruh negara dengan menjamin bahawa guru pemulaan yang dihasilkan berkualiti dari segi profesionalisme, kompetensi dan keberkesanan mengajar” [Datuk mengajar” [Datuk Hishammudin Tun Hussein, 2008]. Ini merupakan satu cabaran yang perlu digalas oleh semua tenaga pengajar di Institut Pendidikan Guru Malays Malaysia ia (IPGM) (IPGM) untuk untuk memas memastik tikan an guru guru berku berkuali aliti ti kekal kekal berkua berkualiti liti di sepanj sepanjan ang g perkhidmat perkhidmatanny annya. a. Persoalann Persoalannya, ya, bagaiman bagaimana? a? Sesunggu Sesungguhnya, hnya, saya yakin yakin bahawa bahawa amalan terbaik guru untuk meningkatkan kualiti pendidikan adalah melalui pengajaran dan dan pemb pembela elaja jara ran n berk berkes esan an.. Guru Guru perl perlu u berk berkem emah ahira iran n dala dalam m peng pengaj ajar aran an dan dan pembelajar pembelajaran an yang merangku merangkumi mi aspek aspek perancanga perancangan n dan perlaksan perlaksanaan aan pengajaran pengajaran dan pembelajaran yang dapat menjamin kemajuan pelajar secara optimum. Sebagai pensyarah yang melatih guru permulaan, saya sentiasa melaksanakan perancangan yang sesuai, spesifik spesifik dan releven releven dengan dengan objektif objektif pembelaja pembelajaran, ran, persekitara persekitaran n bilik darjah darjah,, masa masa yang yang diperu diperuntu ntukka kkan n dan profil profil pelaja pelajarr mengi mengiku kutt tahap tahap kecer kecerdas dasan. an. Sesu Sesung nggu guhn hnya ya,,
peng pengur urus usan an
dan dan
perl perlak aksa sana naan an
peng pengaj ajar aran an
dan dan
pemb pembel elaj ajar aran an
meliba melibatka tkan n pemilih pemilihan, an, penyu penyusun sunan, an, pemani pemanipul pulasi asian an sumber sumber untuk untuk menin meningka gkatka tkan n keberkesa keberkesanan nan pengajaran pengajaran dan pembelaja pembelajaran ran yang saya sandarkan sandarkan kepada kepada Model Model “Learning Pyramid ” dan Teori Kecerdasan Pelbagai. Kemahiran ini sepatutnya dikuasai oleh setiap guru dalam perancangan dan perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Dalam erti kata lain, elemen yang perlu dikuasai oleh setiap guru untuk menjadikan pen pengajar ajaran anny nya a
berk erkesa esan
pem pembela belaja jara ran, n,
peng pengli liba bata tan n
melip liputi akti aktiff
kes kesesua esuaia ian n
muri murid, d,
bah bahan
peni penila laia ian n
pen pengaja gajarran, an,
pres presta tasi si,,
sumbe umber r
peng penguk ukur uran an
dan dan
penambahbaikan. Selain itu guru perlu mahir dalam menguruskan bilik darjah dan mengin menginter tergra grasik sikan an TMK. TMK. Disamp Disamping ing itu guru guru perlu perlu proakt proaktif if untuk untuk melaks melaksana anaka kan n penambahbaikan penambahbaikan berterusan dalam pengajaran dan pembelajaran melalui Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) serta Inovasi. Dalam konteks ini, guru perlu meningkatkan kual kualit itii diri diri mela melalu luii kurs kursus us,, semi semina narr dan dan foru forum. m. IPGM IPGM kini kini diper diperke kena nalk lkan an kepa kepada da Standard Guru Malaysia sebagai mekanisma jaminan kualiti. Ini menjadi pemangkin kepada kepada transf transform ormasi asi guru guru berkua berkualit litii kekal kekal berku berkualit aliti. i. Usaha Usaha mewuj mewujudk udkan an jaring jaringan an seprofesion dan kolaborasi dengan Institusi pendidikan lain juga, pastinya melonjak kecemerlangan institusi pendidikan negara bertaraf dunia.
1
No. Kad Pengenalan 1.0
660610-04-5243
PENGENALAN
“… kita mempunyai peranan yang penting dalam pembentukan minda dan jiwa rakyat untuk membawa kita ke arah wawasan yang ingin kita capai” Dato’ Sri Abdulah Ahmad Badawi PIPP2006-2010 m.s 38
Pelajar pada masa kini, mempunyai potensi yang tinggi untuk dikembangkan supa supaya ya menj menjad adii raky rakyat at Mala Malays ysia ia yang yang beril berilmu mu peng penget etah ahua uan, n, bera berakh khlak lak muli mulia, a, bertanggun bertanggungjawa gjawab, b, berketramp berketrampilan ilan dan berkeupay berkeupayaan aan mencapai mencapai kesejahte kesejahteraan raan diri serta serta memb memberi eri sumb sumban anga gan n terh terhad adap ap keha keharm rmon onia ian n dan dan kema kemakm kmur uran an kelua keluarg rga, a, masyarakat dan negara [Falsafah Pendidikan Kebangsaan, 1988].
Nati Natijah jahny nya, a, tang tanggu gung ngja jawa wab b dan dan aman amanah ah ini ini terl terlet etak ak dipu dipund ndak ak guru guru yang yang meng mengaja ajarn rnya ya meng mengen enal al tuli tulis s baca baca.. Bagi Bagi menj menjay ayak akan an wawa wawasa san n ini, ini, guru guru perlu perlu profesional dan kompeten disamping mempunyai intergriti dan kredibiliti yang tinggi. Guru Guru
yang yang
komp kompet eten en
mam mampu
menga engabu bung ngja jali link nkan an
sum sumber ber
peng penget etah ahua uan n
dan dan
kemahirannya untuk mendidik pelajarnya supaya menjadi insan yang seimbang dan bersepadu. Justeru, guru juga hendaklah sentiasa mengemaskini pengetahuan dan menguasai kemahiran terkini, selaras dengan peranan mereka sebagai sumber utama, pemudah cara dalam P&P, agen perubahan serta sumber inspirasi kepada pelajar.
Pendidik yang berdedikasi dan sentiasa bersedia menerima perubahan, adalah pem peman angk gkin in kepa kepada da tran transf sfor orma masi si dala dalam m meme memenu nuhi hi agen agenda da pend pendid idik ikan an ke arah arah melahi melahirka rkan n modal modal insan insan yang yang cemerla cemerlang ng (Muhyi (Muhyidin din Yasin, Yasin, 2009). 2009). Dapatk Dapatkah ah guru guru merealisasikan peranan ini? Meneliti cabaran ini, guru perlu kreatif dan inovatif dalam sist sistem em peny penyam ampa paia ian n P&P P&P supa supaya ya menj menjad adii mena menarik rik dan dan meny menyer eron onok okan an.. Hal Hal ini ini berupaya meningkatkan keberkesanan proses P&P yang dilaksanakan. Sesungguhnya guru guru perlu erlu ber berusa usaha ke ara arah pembent bentu ukan kan war warga negar egara a yang ang ting tinggi gi nila nilaii profesionalisme, taat setia, bertanggungjawab, berakhlak dan berketrampilan.
2
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
Agen Agenda da ini ini hany hanya a dapa dapatt dica dicapa paii mela melalu luii pros proses es P&P P&P yang yang berk berkes esan an.. Sesungguh Sesungguhnya nya P&P berkesan lahirnya dari seorang seorang guru yang berkesan berkesan iaitu guru yang memiliki ciri sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran, berupaya memb memben entu tuk k perw perwat atak akan an murid murid deng dengan an pelb pelbag agai ai kete ketegu guha han n nila nilaii diri diri (ber (bermo mora ral, l, berakhlak mulia, berketrampilan, pandai menyesuaikan diri dengan situasi tertentu), [Dato' Dr. Abdul Shukor Abdullah, 1999]
2.0
Definisi Konsep Pengajaran Berkesan
"Orang "Orang ramai ramai semaki semakin n kerap kerap memper mempersoa soalka lkan n kualit kualitii pendid pendidika ikan n di sekola sekolah, h, seolah-olah seolah-olah tidak lagi menaruh keyakinan keyakinan kepada kepada kewibawaan kewibawaan sekolah dalam hal ehwal mendidik, terutama apabila mendapati kelakuan murid lepasan sekolah tidak sepert sepertii yang yang dihara diharapka pkan n oleh oleh masyar masyaraka akatt dan negara negara.. Keceme Kecemerlan rlangan gan pada pada sijil sijil pepe peperiks riksaan aan mereka mereka secara secara realiti realitinya nya tidak tidak memper memperlih lihatk atkan an kemata kematanga ngan n berfik berfikir, ir, kepetahan kepetahan berkomunik berkomunikasi, asi, ketokohan ketokohan sebagai sebagai pemimpin, pemimpin, kemurnian kemurnian tingkah tingkah laku, laku, keupayaan mencipta dan menyumbang kepada pemajuan negara-bangsa dan global," (Dasar Standard Tinggi Kualiti Pendidikan, Jemaah Nazir Sekolah (2001); hlm.24)
P&P berkesan boleh ditarifkan sebagai proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang berkualiti iaitu proses yang dapat mengembangkan potensi insan dari segi psikomotor, kognitif dan kognitif dan afektif ke tahap yang optimum. Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Dato' Dr. Abdul Shukor Abdullah (1999) menyatakan P&P berkualiti lahirnya dari dari seoran seorang g guru guru yang yang berke berkesan san iaitu iaitu guru guru yang yang memilik memilikii ciri ciri sentia sentiasa sa berusa berusaha ha meningkatkan kualiti hasil pengajaran, berupaya membentuk perwatakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri seperti bermoral, berakhlak mulia, berketrampilan dan dapat dapat menyesua menyesuaikan ikan diri dengan dengan situasi situasi tertentu. tertentu. Merujuk Merujuk kepada kepada Dasar Dasar Penyataan Penyataan Stan Standa dard rd Ting Tinggi gi Kual Kualiti iti Pend Pendid idik ikan an Mala Malays ysia ia,, (200 (2001) 1),, pros proses es peng pengaj ajar aran an dan dan pembelajar pembelajaran an perlu dirancang dirancang dan dilaksanak dilaksanakan an mengikut mengikut digariskan. Antaranya ialah:-
3
beberapa beberapa prinsip prinsip yang
No. Kad Pengenalan a.
660610-04-5243
pend pendek ekat atan an,, kae kaeda dah h dan dan tekn teknik ik yan yang g dipe dipelb lbag agai aik kan den denga gan n melibatkan murid secara aktif ;
b.
berpandukan bahanbahan-bah bahan an sokon sokongan gan yang yang releva relevan n dengan dengan tahap tahap pencapaian semasa, potensi dan kemajuan murid;
c.
penilaian dan penambahbaikan P&P secara berterusan.
Secara Secara ringkasny ringkasnya a dapatlah dapatlah disimpulk disimpulkan an pengajara pengajaran n berkesan berkesan oleh guru bukan bukan sahaja meliputi aspek kurikulum yang diajar di dalam bilik darjah, malahan meliputi skop yang lebih luas seperti gaya kepimpinan, budaya ilmu dan berfikir, pengurusan bilik darjah, motivasi dan dorongan serta kepimpinan kurikulum di tempat kerja.
3.0 3.0
MODE MODEL L PENG PENGAJ AJAR ARAN AN DAN DAN PEMB PEMBEL ELAJ AJAR ARAN AN
“...as the most significant and costly resource in schools, teachers are central to school improvement efforts. Improving the efficiency and equity of schooling depends, in large measure, on ensuring that competent people want to work as teachers, that their teaching is of high quality, and that all students have access to high quality teaching.” (Organization (Organization for Economic Co-operation and Development (OECD), 2005 petikan daripada PIPP 2006-2010, KPM 2007, hal. 106)
Pros Proses es P&P P&P dibe diberi ri pene peneka kana nan n utam utama a dala dalam m sist sistem em pend pendid idik ikan an form formal al di Malaysia. Hal ini sinonim dengan P&P dalam bilik darjah yang menyediakan pendidikan komprehensif dan efektif dalam menyampaikan isi pelajaran mengikut sukatan yang dikeluarkan. Mohd Azhar, (2001) menyatakan proses P&P di sekolah melibatkan dua pihak iaitu guru dan pelajar. Justeru, pengajaran yang ideal haruslah membawa kesan penuh penuh ke atas atas pembe pembelaj lajara aran n yang yang berlak berlaku. u. Manaka Manakala, la, menur menurut ut Sharif Sharifah ah Alwiah Alwiah Alsagoff (1984), pengajaran yang berkesan adalah merujuk kepada guru yang dapat membaw membawa a pelaja pelajarr kepad kepada a hasil hasil pembel pembelaja ajaran ran terakh terakhir ir yang yang diingi diingink nkann annya. ya. Hal ini melibatkan satu corak pengajaran berstruktur dari segi organisasi bilik darjah serta mementin mementingkan gkan pemeringkata pemeringkatan n isi pelajaran. pelajaran. Selain itu, pengajara pengajaran n guru juga lebih 4
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
memusa memusatka tkan n kepada kepada pelaja pelajarny rnya a sehing sehingga ga mereka mereka tertar tertarik ik untuk untuk mengik mengikuti uti aktivit aktivitii pembel pembelaja ajaran ran yang yang dilaks dilaksana anakan kan.. Juster Justeru, u, pemben pembentuk tukan an prose proses s pengaj pengajara aran n yang yang berkesan mempunyai nilai yang berbeza-beza antara seorang guru dengan guru lain, namun masih bermatlamatkan kepada keberkesanan pembelajaran.
Seba Sebaga gaii seor seoran ang g pens pensya yara rah h yang yang berta bertang nggu gung ng jawa jawab b mela melatih tih guru guru-g -gur uru u permulaan, maka saya akan membincangkan elemen-elemen pengajaran berkesan seperti yang digariskan mengikut sistem yang diguna pakai oleh IPGM, Kampus Gaya. Sebagai seorang pensyarah Sains, saya sentiasa mengoptimumkan sumber bahan dan teknik pengajaran bagi memastikan perkhidmatan yang diberikan dapat memenuhi kepuasan pelanggan. Kepelbagaian kaedah penyampaian seperti kuliah, tutorial dan amali dipraktikkan sepenuhnya bagi membuka minda guru permulaan. Adalah menjadi cabara cabaran n besar besar kepada kepada saya saya untuk untuk menja menjadik dikan an mata mata pelaja pelajaran ran ini dimina diminati ti serta serta memberi kesan positif ke dalam diri pelajar. Atas kesedaran bahawa mereka bakal menjadi guru dan mendidik puluhan ribu anak murid di sekolah, saya melakukan yang terbaik bagi memastikan keberkesanan proses perkongsian ilmu. Tambahan pula, hal ini merupakan satu tanggungjawab dan amanah dari Allah s.w.t. dengan firmannya yang bermaksud “sesunggu “sesungguhnya hnya kami telah menawarka menawarkan n amanah amanah (tanggung (tanggungjawab jawab)) kepada langit, bumi dan gunung-ganang untuk memikulnya tetapi manusia itu banyak kesalahan dan bodoh”. (Surah Al-azab :72).
Bagi membincangkan elemen-elemen pengajaran berkesan bagi mata pelajaran yang saya ajar, model “Learning “Learning Pyramid ” (National Traning Laboratoris, 2002); Teoriteori teori Pembel Pembelaja ajaran ran dan Teori Teori Kecerd Kecerdasa asan n Pelbag Pelbagai ai (Gadne (Gadners, rs, 1999) 1999) diguna digunakan kan sebagai asas perbincangan. Dalam menghasilkan P&P berkesan, saya percaya dan yakin bahawa setiap pelajar mempunyai tahap kecerdasan berbeza. Justeru, dengan 5
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
mempraktikan Teori Kecerdasan Pelbagai, saya dapat memberi peluang kepada setiap pelajar memahami hasil pembelajaran yang dihasratkan mengikut kebolehan mereka. Menurut teori kecerdasan pelbagai, setiap individu mempunyai kecerdasan berbeza (Gadners, 1999). Justeru, saya perlu lebih kreatif dan berupaya untuk mensintesis pengetahuan serta kemahiran dengan mengintegrasikan 9 jenis kecerdasan ini bagi menghasilkan pembelajaran yang lebih berkesan dan adil untuk semua. Maka, saya mengabungjalinkan teori pelbagai kecedasan dengan Model “Learning Pyramid” bagi meningkatkan kualiti P&P seperti pada Rajah 1 di bawah. 5%
Auditori Visual
f i s a P
10% Mendengar
20% Membaca
30% Audio Visual
50% Demontrasi
Kinestatik
75% Perbincangan f i t k A
Purata memanggil semula ingatan selepas 24 jam
90% Amalan melalui latihan Mengajar rakan sebaya
Sumber: http://studyprof.c http://studyprof.com/blog/20 om/blog/2008/05/08/th 08/05/08/the-learning-pyra e-learning-pyramid/ mid/ dimuat turun pada 23 Oktober 2009
Rajah 1: Model “Learning “Learning Pyramid ”
4.0 4.0
ELEM ELEMEN EN-E -EL LEME EMEN PENG ENGAJAR AJARA AN & PEM PEMBEL BELAJA AJARAN RAN BERKE ERKESA SAN N KE ARAH ARAH MENING MENINGKAT KATKAN KAN KUALIT KUALITII PENGAJ PENGAJARA ARAN N DAN PEMBEL PEMBELAJA AJARAN RAN UNTUK MEMBENTUK MODAL INSAN CEMERLANG
“Guru selain memainkan peranan utama dalam mengajar dan mendidik, guru turut bera berada da di saf saf hada hadapa pan n untu untuk k meny menyem emai ai dan dan memu memupu puk k perp perpad adua uan, n, sema semang ngat at patriotism, menyampaikan ilmu pengetahuan dan kemahiran; serta membentuk akhlak dan jati diri murid bagi melahirkan modal insan cemerlang. (Tan Sri Muhyiddin Mohd Yassin, Menteri Pelajaran Malaysia Perutusan Perayaan Hari Guru 2009)
6
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
Bertitik tolak daripada penyataan ini, guru perlu meningkatkan kompetensinya dalam P&P di bilik darjah. Hal ini adalah penting kerana guru perlu memiliki kemahiran dan kepakaran dalam mengabungjalinkan dan menyepadukan isi pelajaran dengan agenda agenda nasiona nasionall negara negara..
Maka, Maka, dalam dalam proses proses P&P, selain selain saya saya perlu perlu kreatif kreatif dan dan
inovatif dalam pengurusan bilik darjah, saya juga perlu mempertimbangkan beberapa elemen bagi membolehkan P&P yang saya laksanakan berkesan dan berkualiti.
4.1 4.1
Kese Kesesu suai aian an Baha Bahan n Peng Pengaj ajar aran an & Pemb Pembel elaj ajar aran an “…gur “…guru u
hend hendak akla lah h
sent sentia iasa sa
bers bersed edia ia
meng mengem emas aski kinik nikan an
peng penget etah ahua uan n
dan dan
menguasai kemahiran kemahiran terkini selaras dengan peranan mereka sebagai sebagai sumber utama, pemudahcara dalam P&P, agen perubahan serta sumber inspirasi kepada pelajar” (Datin Asariah Mior Shaharuddin, Shaharuddin, 2009)
Peran Peranan an guru guru kini kini telah telah berali beralih h dari dari seoran seorang g penyam penyampai pai maklu makluma matt kepada kepada seor seoran ang g pemu pemuda dahc hcar ara a dala dalam m pros proses es P&P. P&P. Just Juster eru, u, sara sarana nan n agar agar guru guru teru terus s meng mengem emas aski kini ni ilmu ilmu peng penget etah ahua uann nnya ya adal adalah ah waja wajarr terut terutam aman anya ya dala dalam m bida bidang ng kepakarannya. Dalam usaha menangani cabaran ini, guru harus bersikap keterbukaan untuk membolehkan perubahan dan penyesuaian berlaku dalam sistem pendidikan di sekolah (Wan Mohd Zahid Mohd Nordin, 1993). Maka, sebagai seorang pensyarah, saya perlu peka dengan keperluan bahan pembelajaran yang akan menyokong proses pembelajaran yang akan dilaksanakan. Antara pertimbangan yang perlu dibuat adalah:
4.1.1 Kesesuaia Kesesuaian n bahan bahan pengaja pengajaran ran denga dengan n perubah perubahan an zaman zaman Berbekalkan pengalaman sebagai seorang pendidik serta pembacaan melalui buku buku dan jurnal jurnal penye penyelid lidika ikan, n, saya saya menda mendapat patii bahan bahan penga pengajar jaran an yang yang diguna digunaka kan n perlulah mudah dibawa, fleksibel serta selfteaching . Bahan yang saya gunakan perlu tepa tepatt bagi bagi memb memban antu tu saya saya berk berkon ongs gsii makl maklum umat at deng dengan an berk berkes esan an di samp samping ing 7
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
membol membolehk ehkan an saya saya mempra memprakti ktikan kan gaya gaya pembel pembelaja ajaran ran “teach teach other other ” sepe sepert rtii yang yang diutarakan melalui model Learning Pyramid di atas. Rashidi dan Abdul Razak (1998), mendapati penggunaan bahan bantu mengajar dapat merangsang minat dan tumpuan pelajar dan menjamin pemerolehan pengetahuan serta kemahiran. Pengguna Penggunaan an bahan bahan pembelaja pembelajaran ran maujud maujud mungkin mungkin sudah sudah tidak sesuai sesuai lagi dengan dunia pendidikan masa kini. Ledakan teknologi menuntut saya untuk lebih peka dalam menyediakan bahan pembelajaran. Dalam hal ini, saya telah memperkenalkan satu konsep bahan bantu mengajar berasaskan TMK bagi memperluaskan jaringan komunikasi tanpa batasan. Menyedari kekangan masa yang dihadapi oleh pensyarah, saya membangunkan Claroline.com, Claroline.com, iaitu satu laman perbincangan atas talian yang membolehkan interaksi maya berlaku tanpa sempadan seperti seperti pada Rajah 2 di bawah.
Alamat yang dilayari
Mata pelajaran
Pensyarah
Aktiviti perbincangan yang disediakan
Laman perbincangan INOVASI DALAM KAEDAH PERBINCANGAN KKBI JABATAN SAINS 2009
Kelas yang terlibat
Rajah 2 : Laman perbincangan Claroline.com Claroline.com bagi Jabatan Sains
Kaedah ini telah banyak membantu saya berkongsi maklumat dengan pelajar dan dan mera merang ngsa sang ng mina minatt mere mereka ka untu untuk k teru terus s mene menero roka kaii ilmu ilmu.. Perk Perkar ara a ini ini bole boleh h diperhatikan melalui penilaian pelajar di akhir semester yang memberikan penilaian yang baik (min = 3.96, Lam-PT 09-03). Saya percaya, pemilihan bahan pengajaran 8
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
yang sesuai dapat membantu membuka minda pelajar untuk lebih kreatif dan bersedia dengan pelbagai inovasi yang selari dengan perubahan zaman. Seperti kata Saidina Umar Al-Khatab, “ajarlah anak kamu seperti mana zamannya”.
4.1.2 4.1.2 Tahap Tahap Kecerd Kecerdas asan an Pelaja Pelajar r Dala Dalam m meny menyed edia iaka kan n
baha bahan n
pemb pembel elaj ajar aran an,,
saya saya perl perlu u menga engam mbil bil kira kira taha tahap p
kecerdasa kecerdasan n murid. murid. Pengguna Penggunaan an Caroline.com juga telah banyak membantu membantu pelajar yang mempunyai kecerdasan pelbagai untuk berkolaborasi bagi mencapai matlamat pembelajar pembelajaran. an.
Bimbingan Bimbingan rakan rakan sebaya berlaku berlaku secara berterusan berterusan dan pensyarah pensyarah
bertindak sebagai pemudah cara yang berkesan. Dengan kreativiti yang ada ini, saya turut melengkapkan mereka melalui kombinasi kaedah pembelajaran yang lain seperti eksperimen, kerja lapangan dan sebagainya. Bahan-bahan yang disediakan menuntut mereka untuk berfikir dan bersedia untuk mencetuskan idea bagi menghadapi cabaran dalam dunia pendidikan yang sentiasa berubah. Mereka dapat memanipulasikan memanipulasikan bahan sumb sumber er yang yang dise disedia diaka kan n seca secara ra maks maksim imum um dan dan adil adil sela selari ri deng dengan an kece kecerd rdas asan an pelbagai (Gadners, 1999). Abdul Rahman (1995) mendapati penggunaan bahan bantu mengajar yang sesuai dengan tahap kecedasan dapat mempertingkatkan kejayaan murid. 4.2
Sumber Pembelajaran
Dalam era globalisasi, pembinaan bahan bantu mengajar sememangnya tidak dapat lari daripada sumber pembelajaran berasaskan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) serta penyelidikan dan Pembangunan (R&D). Maka, sebagai pensyarah yang mendidik bakal guru, saya perlu kreatif dan inovatif untuk mengintergrasikan TMK serta R&D dalam P&P saya. Sumber-sumber pembelajaran berasaskan teknologi jaringan internet dan intranet seperti lahirnya konsep e-learning , distance learning dan web9
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
based education saya aplikasikan dalam P&P saya. Pembinaan Laman Web IPGM Kamp Kampus us Gaya Gaya saya saya maks maksim imum umka kan n peng penggu guna naan anny nya a untu untuk k pros proses es P&P P&P sela selain in pembinaan Laman Blog saya sendiri. Hal ini membolehkan saya menjalankan interaksi secara e-learning semasa e-learning semasa sesi ISL (Independent (Independent Self Learning) dan menaikmuat bahan peng pengaj ajar aran an
saya saya
untu untuk k
ruju rujuka kan n
pela pelaja jar. r.
Saya Saya
turu turutt
meng menggu guna naka kan n
peri perisi sian an
pembelajaran yang dibekalkan oleh KPM untuk pengajaran Sains dan Matematik.
Robl Roblye yerr & Edwa Edward rds s (200 (2000) 0) mend mendap apat atii peng penggu guna na peri perisi sian an pemb pembel elaja ajara ran n berbantukan komputer dapat belajar sejumlah bahan pengajaran dalam masa yang singka singkatt berban berbandin ding g denga dengan n kaeda kaedah h konve konvensi nsiona onal. l. Kajian Kajian sikap sikap pelaja pelajarr terhad terhadap ap penggunaan Edutainment Interaktif Interaktif oleh Mohd Nazri (2006) mendapati mendapati pembelajar pembelajaran an berbantukan komputer dapat menggalakkan pelajar bersikap lebih positif, matang dan mempun mempunyai yai kendiri kendiri yang yang tinggi tinggi.. Pelaja Pelajarr dikata dikatakan kan meras merasa a serono seronok, k, terhib terhibur ur untuk untuk belajar belajar dan mempuny mempunyai ai kawalan kawalan sepenuhn sepenuhnya ya terhadap terhadap proses proses pembelaja pembelajaran. ran. Oleh sebab itu, saya menekankan menekankan kepada penggunaan teknologi dalam menyediakan bahan pembel pembelaja ajaran ran supaya supaya selari selari dengan dengan keperl keperluan uan zaman zaman mereka mereka.. Ringk Ringkasn asnya, ya, atas atas keyakinan ini, dalam usaha saya meningkatkan keberkesanan P&P, saya akan terus menginterg mengintergrasik rasikan an sumber-su sumber-sumber mber pembelaja pembelajaran ran berasaskan berasaskan TMK dengan dengan lain-lain lain-lain sumber pembelajaran yang bersifat maujud.
4.3
Pembelaj lajaran Ak Aktif Mu Murid
Dalam Dalam meran meranca cang ng aktivi aktiviti ti mengaj mengajar ar yang yang berkes berkesan an dan berma bermakna kna,, guru guru harusl haruslah ah memikirkan terlebih dahulu tentang kaedah dan teknik yang akan digunakan. Pemilihan strategi secara bijksana mampu menjamin kelicinan serta keberkesanan penyampaian sesuatu subjek atau modul (Salina & Mohd Nazri, 2007). Sesungguhnya, penggunaan teknik chalk & talk dan test &drill secara berlebihan telah dibuktikan menjadi punca 10
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
pelajar bosan dan burnt-out (Lea, 2003 & Sam 2004). Pemilihan kaedah, teknik dan strategi P&P berasaskan konsep “teach “teach others” others” dan “practice by doing” seperti dalam model ‘Learning Pyramid’ menjadi sandaran saya dalam setiap perancangan aktiviti P&P. Semasa sesi P&P untuk Eksperimen Sains di makmal, saya sering menggalakan pelaja pelajarr saya saya melal melalui ui kaedah kaedah inkuir inkuiri-p i-pene enemu muan an serta serta mempr memprakt aktikk ikkan an pendek pendekata atan n ‘Discover Discover Learning Learning ’ berasa berasaska skan n Teori Teori Bruner Bruner.. Saya Saya turut turut menga mengaplik plikasi asikan kan system system ganjaran dan hukuman bagi memastikan setiap pelajar terlibat aktif dalam sesi P&P. Peng Penglib libat atan an
pelaj pelajar ar
yang yang
proa proakt ktif if
past pastin inya ya
meng mengha hasi silk lkan an
pemb pembel elaja ajara ran n
yang yang
bermakna.
Saya perlu peka dalam memilih kaedah dan menetapkan teknik-teknik yang sesuai dengan perkembangan semasa dan kebolehan pelajar. Strategi yang saya pilih perlu berpotensi merangsang pelajar belajar secara aktif, dan harus mampu membantu menganalisis konsep atau idea dan berupaya menarik hati pelajar bagi menghasilkan pembelajaran yang bermakna. Dalam ertikata lain, sesi P&P saya perlu menggarapkan tiga domain utama iaitu kognitif, psikomotor serta afektif. Saya sentiasa memberi fokus terhadap penglibatan aktif pelajar dan perkara ini dapat dipantau melalui perbincangan dalam Claroline.com yang digunakan sebagai medium berinteraksi. Kolaborasi antara rakan rakan sebay sebaya a secara secara aktif aktif dapat dapat mempr memprakt aktika ikan n pedago pedagogi gi “Teach “Teach Other” Other” dalam mencapai kejayaan. Hal ini turut disokong oleh pendidik lain seperti Kajian Tindakan Inovasi P&P “The “The Apperentice” Apperentice” oleh Mohd. Nazri & Salina (2007) yang telah mendapati pelajar yang terlibat secara aktif telah mencapai keputusan cemerlang.
Kesi Kesimp mpul ulan anny nya, a, amal amalan an P&P P&P yang yang lebi lebih h meng mengut utam amak akan an doma domain in kogn kognit itif if sehingga membudayakan pembelajaran yang hanya berorientasikan peperiksaan akan menyebab menyebabkan kan ketidakse ketidakseimba imbangan ngan pembentuk pembentukkan kan modal modal insan. insan. Kesannya Kesannya,, lahirlah lahirlah 11
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
pelajar yang pasif dan rendah pencapaian disebabkan proses P&P tidak berkesan serta gagal mengadaptasikan pedagogi yang bersesuaian dengan tahap pelajar.
4.4
Penilaian Prestasi
“Ujian adalah satu cara untuk mendapatkan contoh perlakuan yang diperlihatkan oleh murid di di dalam dalam keadaan keadaan yang yang terkawa terkawall atau ditentu ditentukan. kan. Maklum Maklumat at yang yang diperoleh diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan” (Raminah, 1991) Pengajaran berkesan sentiasa mempraktikan pengukuran dan penilaian prestasi secara berterusan sama ada terhadap pelajar ataupun pensyarah. Hal ini dilakukan untuk untuk tujuan tujuan kepas kepastia tian n kualiti kualiti.. Penila Penilaian ian yang yang dilaku dilakukan kan bukan bukan bertuj bertujuan uan untuk untuk menghukum, tetapi sebaliknya digunakan bagi proses penambahbaikan. Kaedah ini akan dapat memastikan kualiti sistem dipertahankan seperti yang dituntut dalam MS ISO 9001:2000. Berdasarkan sistem penilaian yang sedia ada di IPGM, Kampus Gaya, saya berpeluang untuk melihat keberkesanan proses P&P yang telah dilaksanakan.
4.4.1 4.4.1 Penila Penilaian ian Presta Prestasi si Pelaja Pelajar r Proses penilaian ke atas pelajar tidak dilakukan secara kertas pensel semata-mata. Peni Penila laia ian n seca secara ra glob global al dila dilaku kuka kan n mela melalu luii komb kombin inas asii kaed kaedah ah peni penila laia ian n sepe seperti rti pemerhatian, interaksi dua hala, percambahan minda dan hasil kerja projek. Hal ini memungkinkan saya untuk menilai pelajar secara lebih adil dan tepat. Semasa sesi pengaj pengajara aran, n, saya saya sentia sentiasa sa menjala menjalanka nkan n penil penilaia aian n secara secara forma formatif tif bagi bagi mengu mengujiji kefahaman serta tahap penguasaan mereka. Saya juga berpeluang untuk mengesan pelajar yang tercicir dan membuat tindakan susulan.
Manakala Manakala dalam penilaian penilaian Kerja Kursus Berasaskan Berasaskan Ilmu, saya berpeluan berpeluang g untuk menilai mereka mereka melalui melalui kombinasi kombinasi kaedah kaedah seperti seperti keaktifan keaktifan berinteraks berinteraksii atas 12
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
talian (Claroline. (Claroline. com), com), pencerapan klinikal semasa interaksi bersemuka, penyediaan folio dan kit pembelajaran. Kombinasi pelbagai ini digunakan bagi membolehkan saya menila menilaii pelaja pelajarr secara secara adil adil mengik mengikut ut kebole kebolehan han berda berdasar sarka kan n perbez perbezaan aan indivi individu. du. Akhirnya, penilaian sumatif dilaksnakan di akhir semester bagi mengredkan pelajar setela setelah h pelba pelbagai gai usaha usaha dilaku dilakuka kan n untuk untuk memas memastik tikan an mereka mereka mampu mampu mengg menggala alas s tanggung jawab sebagai guru permulaan.
4.4.2 4.4.2 Penila Penilaian ian Presta Prestasi si Pens Pensyar yarah ah Saya juga turut membuat refleksi kendiri bagi menilai tahap prestasi diri. Perkara ini perlu dilakukan bagi memperbaiki aspek amalan sedia ada. Dalam hal ini, kekuatan dan kelemahan yang diperhatikan boleh dijadikan asas untuk membangunkan semula perancangan yang lebih berkesan. Sebagai seorang pensyarah, saya perlu berada di dunia nyata. nyata. Amalan Amalan yang sama mungkin mungkin mendapat mendapat reaksi reaksi yang berbeza berbeza dari sudut pandan pandangan gan pelaja pelajarr yang yang berbez berbeza. a. Saya Saya percay percaya, a, tidak tidak semua semua peranc perancang angan an yang yang dilaku dilakuka kan n dapat dapat dilaks dilaksana anakan kan mengik mengikut ut sepert sepertii yang yang diranc dirancang ang.. Amala Amalan n reflek refleksi si membol membolehk ehkan an saya saya mengh menghimp impunk unkan an semua semua kekuat kekuatan an dan memp memperb erbaik aikii semua semua kelemahan bagi meningkatkan kualiti pengajaran dari masa ke masa.
Amalan Amalan refleksi refleksi ini telah membantu membantu saya memperbaiki memperbaiki aspek amalan. amalan. Analisis Analisis menunjukk menunjukkan an terdapat terdapat peningkata peningkatan n dalam keberkesanan keberkesanan P&P terutamany terutamanya a dalam usaha usaha meningka meningkatkan tkan kualiti pengurusa pengurusan n bilik darjah, pengurusan pengurusan masa serta mutu penyampa penyampaian ian P&P. Sesungguh Sesungguhnya nya seseorang seseorang guru yang membuat membuat refleksi refleksi kendiri, kendiri, sebenarny sebenarnya a melihat melihat diri sendiri dalam konteks konteks bilik darjah darjah yang mereka ajar. Dalam perk perkat ataa aan n lain lain,, satu satu cara cara untu untuk k saya saya memp memper erba baik ikii pros proses es amala amalan n P&P P&P adal adalah ah memantau tindakan, membina semula pentafsiran tindakan itu sebagai asas untuk penilaian prestasi pada masa depan. Hal ini menjadi asas utama yang saya amalkan
13
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
bagi meningkatkan kepuasan kendiri dengan melakukan Kajian Tindakan. Disamping itu, saya turut melaksan melaksanakan akan penilaian pelajar terhadap terhadap perlaksana perlaksanaan an aktiviti aktiviti P&P [LAM-P [LAM-PT09 T09-03 -03]] saya saya pada pada setiap setiap hujung hujung semest semester. er. Penila Penilaian ian yang yang diberi diberikan kan oleh oleh pelajar adalah satu nilai yang paling berharga dan perlu diberikan perhatian. Beberapa pena penamb mbah ahba baik ikan an dala dalam m P&P P&P tela telah h saya saya laks laksan anak akan an berd berdas asar arka kan n kome komen n yang yang diberikan oleh pelajar yang lepas. Manakala, keberkesanan penambahbaikan yang dila dilak kuka ukan
dapat pat
din dinila ilai
semu emula
oleh leh
pelaj lajar
baru. ru.
Kesan sannya, nya,
saya aya
dapat apat
memperkemaskan memperkemaskan lagi mutu sedia ada seperti perbincangan di bawah.
Masih terdapat aspek yang perlu ditingkatkan walaupun penambahbaikan telah dilakukan. Komen Subjektif: i.
Aktiviti yang dijalankan tidak sesuai dengan sesuai dengan pelajar
ii.
Pensyarah mempunyai unsur mempunyai unsur humur yang baik . Seronok.
iii.
Great Job. Job. Sangat bermotivasi Sangat bermotivasi dan dan bersungguh-sungguh bersungguh-sungguh..
Perlu dibuat refleksi semula
Dalam menangani masalah ini, saya berfikiran terbuka dan cuba menganalisis semula aktiviti yang dijalankan. Pada masa yang sama, saya perlu membuka minda pemikiran pelajar KPLI saya yang masih belum memahami keperluan mendedahkan aktiviti tersebut. Perseiaan mental perlu ditanam dalam diri mereka untuk bersedia 14
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
menjadi guru permulaan di sekolah rendah dan berhadapan dengan murid yang lemah dalam pencapaian. Oleh sebab itu, saya percaya pendapat negatif yang diutarakan boleh dibangunkan sebagai satu kekuatan untuk membentuk pembelajaran bermakna. bermakna.
4.4.3 Penilaian Prestasi Institusi [Key [Key Performance Indicator (KPI) Indicator (KPI) ] Penilaian Penilaian terhadap terhadap institusi institusi juga akan dilaksana dilaksanakan kan oleh kerajaan. kerajaan. Sesunggu Sesungguhnya hnya perlaksanaan KPI dialu-alukan memandangkan selama ini prestasi kerja guru kurang dipant dipantau au secara secara spesi spesifik fik.. Transf Transform ormasi asi dalam dalam sistem sistem Penila Penilaian ian Presta Prestasi si Intitus Intitusii ini bukan bukan semata-ma semata-mata ta pembaharu pembaharuan an tetapi tetapi juga perubahan. perubahan. Saya sentiasa sentiasa berusaha berusaha untuk mencapai sasaran KPI bagi melonjak kecemerlangan institusi pendidikan negara ke persada dunia seperti yang digariskan dalam PIPP 2006-2010.
4.5
Pengukuran dan Penambahbaikan dalam P&P
Pemantauan, pentaksiran dan penilaian adalah tiga mekanisma jaminan kualiti bagi peng pengaj ajar aran an
seor seoran ang g
guru. guru.
Meny Menyed edar arii
akan akan
kepe kepent ntin inga gan n
pros proses es
peng penguk ukur uran an,,
penambahbaikan dan tindakan susulan dalam P&P, saya melaksanakan pengukuran dan penambahba penambahbaikan ikan mengikut mengikut prosedur prosedur MS-ISO 2008 dan seterusnya seterusnya memenuhi memenuhi garis panduan menjalankan pengukuran dan penilaian seperti yang disarankan oleh Agensi Kelayakan Malaysia (MQA) bagi sesuatu program yang dijalankan di IPGM.
Sema Semasa sa pros proses es P&P, P&P, saya saya mempe empelb lbag agai aika kan n
stra strate tegi gi pem pemanta antaua uan n
dan dan
pentaksiran yang berterusan untuk menilai kemajuan pelajar sepertimana yang telah dite diteta tapk pkan an dala dalam m suka sukata tan n pela pelajar jaran an.. Tind Tindak akan an sert sertaa-me merta rta saya saya ambi ambill untu untuk k meningkat meningkatkan kan prestasi prestasi pelajar pelajar yang lemah bagi sesuatu sesuatu topik seperti seperti maklumba maklumbalas las dengan segera kepada pelajar untuk membantu mereka membuat penilaian kendiri; menges mengesan an kesuka kesukaran ran yang yang dialam dialamii oleh oleh pelaj pelajar ar dalam dalam sesuat sesuatu u topik topik seteru seterusny snya a 15
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
menyel menyelesa esaika ikan n kesuk kesukara aran n terseb tersebut ut dan memp memperk erkaya ayaka kan n pengal pengalam aman an sedia sedia ada mere mereka ka.. Saya Saya turu turutt meng menggu guna naka kan n makl maklum umba bala las s pema pemant ntau auan an,, pent pentak aksi sira ran n dan dan penilaian bagi menambahbaik amalan pengajaran. Pengukuran dan penambahbaikan yang saya laksanakan dalam P&P direkodkan secara sistematik mengikut prosedur kerj kerja a MS-IS MS-ISO O 2008 2008.. Saya Saya memb membua uatt penu penulis lisan an Ranc Rancan anga gan n Peng Pengaj ajar aran an Hari Harian an,, Rancangan Pengajaran Semester serta mencatatkan markah kemajuan pelajar dalam setiap setiap sesi sesi penguj pengujian ian dan penila penilaian ian dalam dalam prose prosedur dur Kerja Kerja LAM-PT LAM-PT-09 -09.. Tindak Tindakan an Susulan dan Penambahbaikan juga telah dilaksanakan mengikut prosedur MS ISO 9001:2000 untuk menambahbaik pengajaran. Atas kapasiti sebagai pensyarah, saya turut mengimplimentasikan Standard Guru Malaysia yang dikeluarkan oleh BPG yang merupakan mekanisma Jaminan Kualiti bagi guru permulaan yang saya latih.
Standard 2 yang memfokuskan kepada Pengetahuan dan Kefahaman, menjadi landasan kepada saya untuk mengaplikasikan dan seterusnya menjadi contoh kepada pela pelaja jarr saya saya baga bagaim imas asa a sesu sesuat atu u inst instru rume ment nt peng penguk ukur uran an dan dan peni penilai laian an bole boleh h dilaks dilaksan anaka akan n dalam dalam bilik bilik darjah darjah.. Tambah Tambahan an pula pula ini diperk diperkuku ukuhka hkan n lagi lagi dengan dengan Standard 3: Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran. Disebabkan saya terlibat dalam mela melati tih h seor seoran ang g guru guru perm permul ulaa aan, n, adal adalah ah menj menjad adii tang tanggu gung ngja jawa wab b saya saya untu untuk k mempraktik dan mengimplimentasikan kemahiran P&P seperti yang digariskan dalam Standa Standard rd 3 ini. ini. Melalu Melaluii cara cara ini, ini, secar secara a tidak tidak langsu langsung ng pelaj pelajar ar saya saya menge mengetah tahui ui bagaiman bagaimana a elemen-el elemen-elemen emen pengajara pengajaran n berkesan berkesan diaplikasik diaplikasikan an dalam bilik darjah. darjah. Penambahbaikan yang diketengahkan melalui Standard Guru Malaysia ini tidak hanya terbat terbatas as kepad kepada a guru guru permu permulaa laan n yang yang saya saya latih, latih, sebalik sebalikny nya a sebaga sebagaii role role model model kepada kepada pelaja pelajar, r, seharu seharusny snya a saya saya turut turut menin meningka gkatka tkan n kompet kompetens ensii Amala Amalan n Nilai Nilai Profesionalisme di samping pengetahuan dan kefahaman serta kemahiran P&P seperti yang termaktub dalam Rajah 3: Model Standard Guru Malaysia. 16
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
Rajah 3 : Model Standard Guru Malaysia 5.0
Cadangan
“Pend “Pendidik idik yang yang berded berdedika ikasi si dan sentia sentiasa sa bersed bersedia ia meneri menerima ma peruba perubahan han,, adalah adalah pem peman angk gkin in kepa kepada da tran transf sfor orma masi si dala dalam m meme memenu nuhi hi agen agenda da pend pendid idik ikan an ke arah arah melahirkan modal insan yang cemerlang” Tan Sri Muhyidin Yasin, Hari Guru 2009
Arus perkembangan perkembangan semasa menuntut menuntut kepada perubahan perubahan positif para guru bagi merealisasikan proses pembentukan dan pengembangan pengembangan potensi diri para pelajar. Bagi tujuan tersebut penelitian terhadap elemen-elemen pengajaran berkesan khususnya dalam bilik darjah darjah menjadi menjadi asas pertimbangan pertimbangan ke arah pencapaian pencapaian kecemerlan kecemerlangan gan akademik akademikdalam dalam pembentukan pembentukan modal modal Insan berminda berminda kelas pertama. Dalam usaha meningkatkan keberkesanan P&P, P&P, guru perlu mempunyai mempunyai kebolehan untuk membuat perancangan, pelaksanaan, pentaksiran dan penilaian P&P, pengurusan bilik darjah dan dan
akti aktivi viti ti
koku kokuri riku kulu lum. m. Nam Namun
peng pengaj ajar aran an yang yang berk berkes esan an
buk bukan
seka sekada dar r
menghasilkan pelajar yang celik akademiknya tetapi juga guru melahirkan modal insan yang merupakan harta yang boleh disuntik nilai tambahnya, diinjak nilai inteleknya serta diperbanyak modal budayanya.” ( Standard Standard Guru Malaysia,2 Malaysia,2009). 009). Justeru, Justeru, bagi menerusk meneruskan an kesinamb kesinambungan ungan warisan warisan kecemerla kecemerlangan ngan pendidik pendidik guru ini, sewajarnya sewajarnya setiap guru diwajibkan untuk melaksanakan Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) melalu melaluii penuli penulisan san reflek reflektif tif dan kajian kajian tindak tindakan an Sesungguhnya guru guru sebaga sebagai i penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk 17
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan reflektif itu serta situasi di mana amalan reflektif itu dilakukan” (Jamil dilakukan” (Jamil Ahmad, 2002) akan menghasilkan P&P berkualiti.
Pengaj Pengajara aran n berkes berkesan an sebena sebenarny rnya a banyak banyak bergan bergantun tung g kepada kepada kualit kualitii diri diri seorang guru. Maka, dicadangkan agar lebih banyak Latihan Latihan Pembangu Pembangunan nan Staf serta serta
kurs kursus us-k -kur ursu sus s
peda pedago gogi gi
terk terkini ini
dibe diberik rikan an
guru guru-g -gur uru u
sepa sepanj njan ang g
temp tempoh oh
perkhidmatan mereka. Ini dalam usaha melonjak kualiti guru, indikator yang perlu diberi perhatian perhatian adalah adalah kebolehan kebolehan guru menterjem menterjemahka ahkan n ilmu pengetahu pengetahuan an ‘practitioner’ (pengetahuan tentang subjek, tahap pencapaian murid, kesesuaian startegi P&P) dan ilmu ilmu penget pengetahu ahuan an profes profesion ional al (anali (analisa sa prose proses s pembel pembelaja ajaran ran,, rekabe rekabentu ntuk k sistem sistem penila penilaian ian pelaja pelajarr dengan dengan cara cara mengap mengaplik likasi asikan kan penget pengetahu ahuan an berasa berasaska skan n kajia kajian) n) (Hiebert, et al. 2002). Justeru Latihan Dalam Perkhidmatan, Seminar dan Forum akan memb memban antu tu guru guru meni mening ngka katk tkan an kual kualiti iti diri diri guru guru ters terseb ebut ut.. Usah Usaha a BPG BPG mela melahi hirk rkan an Standard Standard Guru Malaysia Malaysia sebagai satu garis panduan panduan kompetensi kompetensi profession professional al yang patu patutt dica dicapa paii oleh oleh seti setiap ap guru guru perl perlu u disu disusu suli li deng dengan an satu satu sistem sistem pemantaua pemantauan n berterusan terh terhad adap ap semu semua a guru guru perm permula ulaan an yang yang diha dihasi silk lkan an ke dala dalam m sist sistem em pendidikan sekurang-kurangnya satu tahun pertama dalam perkhidmatan. Standard yang sama juga dapat diguna diguna pakai kepada kepada pendidik guru sebagai sebagai Key Performance Indicator (KPI). Indicator (KPI).
IPGM juga perlu membentuk satu “Jaringan Seprofession” Seprofession” dalam kalangan pensyarah IPGM dan guru permulaan yang baru memulakan tugas pertama di sekolah seba sebaga gaii
satu satu usah usaha a
bimb bimbin inga gan n
bert berter erus usan an,,
salu salura ran n
perk perkon ongs gsia ian n pint pintar ar sert serta a
percambah percambahan an idea antara antara guru permulaan permulaan dengan pensyarahpensyarah-pens pensyarah yarah di IPGM, Jemaah Nazir dan Jabatan Pendidikan Negeri. Secara tidak langsung, ia membentuk 18
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
satu satu jarin jaringa gan n yang yang kuku kukuh h ke arah arah kebe keberk rkes esan anan an P&P P&P dala dalam m bilik bilik darja darjah h yang yang seterusnya merealisasikan wawasan pendidikan. Usaha ini akhirnya akan membentuk satu kolaborasi anta antara ra pens pensya yara rah, h, guru guru lepa lepasa san n IPGM IPGM dan dan IPT IPT Awam Awam yang yang menawarkan program Keguruan dengan institusi pendidikan luar negara. Perkongsian pintar ini pastinya akan meningkatkan lagi keberkesanan P&P melalui usahasama dan benchmarking yang benchmarking yang dijalankan.
6.0
PENUTUP “Guru Pembina Negara bangsa, Gagah perjuangkan visi Negara Bangunkan jiwa yang pelbagai rupa, Demi agama dan nusa tercinta” Lirik Lagu Tema Hari Guru 2009
Cabaran terbesar bagi seorang guru kini adalah untuk merealisasikan hasrat “Membina Negara Bangsa”. Justeru, guru perlu meningkatkan kualiti diri agar P&P yang yang
dila dilaks ksan anak akan an
berk berkes esan an..
Peng Pengaj ajar aran an
berk berkes esan an
memer emerlu luka kan n
guru guru
yang yang
berkenbolehan untuk mengaplikasikan ganjaran dan hukuman bersesuaian mengikut tahap tahap murid murid;;
mamp mampu u menga mengapli plikas kasika ikan n kepelb kepelbaga agaian ian kaedah, kaedah, strate strategi gi dan teknik teknik
pengajaran pengajaran dengan dengan berkesan berkesan dan impak akhir murid murid cemerlang cemerlang dalm akademik akademik dan sahsiahnya dan guru perlu mempunyai perancangan strategik dengan melaksanakan analisis SWOT atau Blue Ocean Strategy bagi Strategy bagi mempertingkatkan keberkesanan P&P. Disamping itu, peningkatan kualiti pengajaran sangat memerlukan kajian, maka guru digalakan untuk melaksanakan Penyelidikan Tindakan, Refleksi Kendiri dan seterusnya melaksan melaksanakan akan inovasi inovasi dalam P&P. Pengajara Pengajaran n yang berkesan sangat bergantun bergantung g kepada ketinggian tahap penguasaan ilmu dan kepakaran penggunaan kepelbagaian sumber oleh guru mengikut tahap kebolehan serta gaya belajar murid. Guru berkesan adalah adalah mereka yang mempunyai ilmu pengetahuan serta kritis dan kreatif.
Bibliografi: 19
No. Kad Pengenalan
660610-04-5243
Abdul Shukor Abdullah, 1999, Perutusan Hari Guru 1999, 1999, KPM, Kuala Lumpur. Alimuddin Bin Mohd Dom. 2008. Perutusan Hari Guru 2008 di Perayaan Hari Guru Kebangsaan, Kuala Lumpur. Alimuddin Bin Mohd Dom. 2009. Perutusan Hari Guru 2009 di Perayaan Hari Guru Kebangsaan, Kuala Lumpur. Anna Craft. 2000, Creativity AcrossThe Primary Curriculum, Routledge Group : London. Bahagian Pendidikan Guru, KPM, 2009, Standard Guru Malaysia, Malaysia, Selangor Gardner, H,1999, Multiple intelligences for the 21st century , New York : Sage. Kementerian Pelajaran Malaysia. 2006. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Pendidikan. Kementerian Pelajaran Malaysia, 2008, Modal Insan Cemerlang: minda Kelas Pertama Lea, C.2003. Embedding Learning Technologies. Technologies. Australian Capital Territory Mohd Azhar Abd. Hamid. 2001. Kritis dan Kreatif. Johor: UTM. Muhyidin Yasin, 2009, Perutusan Hari Guru 2009, KPM, Kuala Lumpur Muhyidin Yasin, 2009, Menteri Pelajaran Malaysia, di Perutusan Hari Guru 2009 Kuala Lumpur Musa Musa Moham Mohamad, ad, 2002, 2002, Menter Menterii Pelaja Pelajaran ran Malays Malaysia, ia, di Perutu Perutusa san n Hari Hari Guru Guru 2002, 2002, Kuala Lumpur Mohd Nazri Abdul Rahman & Salina Abdullah Sangguro, 2007, Jurnal BTP jld 7: The Apperentice: P&P Ekonomi STPM, BTP Sabah. Mohd Nazri Abdul Rahman & Salina Abdullah Sangguro, 2006, Jurnal ILMIAH SPA jld 1: MyCard: Pengajaran Berlajar Sambil Bermain, Bermain, JPN Sabah. Syarifah Alawiah Asagof, 1984, Falsafah Pendidikan, Heinemann Asia, Kuala Lumpur. Surat Pekeliling Iktisas Bil. 3/1987. Penyeliaan Pengajaran dan Pembelajaran Wan Zahid Mohd Noordin.1993. Wawasan Pendidikan: Agenda Pengisian, KL: Nurin Enterprise. http://www.csus.edu/indiv/m/mackj/chem1a/lecture.html dimuat turun pada 23 Oktober 2009. Huitt.W.&Hummel.J.2003.CognitiveDevelopment. Huitt.W.&Hummel.J.2003.CognitiveDevelopment. Learning Learning Pyramid, Pyramid, http://stud http://studyprof. yprof.com/ com/blog/ blog/2008/ 2008/05/08 05/08/the-l /the-learni earning-py ng-pyrami ramid/ d/ dimuat turun pada 23 Oktober 2009
20
