La tolerancia permite ganar la paz
or qué sigue habiendo guerras en el mundo? ¿Por qué se hace sufrir y morir a tantos seres humanos? ¿Por qué hay tantos niños huérfanos? Porque el odio, la incomprensión, el miedo y la envidia empujan a algunos a atacar a otros, a eliminarlos y a quitarles lo que tienen. Además, actúan así crey creyendo endo que tienen razón...
¿P
ero después de una guerra el vencido se siente humillado y tiene ganas de vengarse. vengarse. Si en lugar lugar de guerrear, guerrear, se habla y se negocia sentados a la misma mesa, no hay hay ya vencedor ni vencido.Todo el mundo gana.
P
er tolerante es respetar todo lo que vive vive en la tierra, pensando en las generaciones futuras. Es ser solidario con los demás para combatir juntos la violencia, la miseria y la intolerancia.
S
Ser tolerante tolerante,, comp compre render nderse, se, ayudar yudarse.. se.... par para a construir construir un futuro de paz.
Juego: ¿eres tú tolerante?
Para que no haya más guerras:
Se habla de niños víctimas de la guerra:
hay que entender por qué se producen. s no se puede hacer nada, siemp siempre re las habrá.
q
Resistes a la violencia:
En clase, cuando ya has contestado:
q
por la violencia. q juntándote con otros para decir NO. s
s
lo oyes y lo olvidas. encuentras una manera de demostrar tu solidaridad.
sigues queriendo contestar. q dejas contestar a los demás. s
En la escuela te hablan de los héroes de la tolerancia: s
no te interesa. q tienes ganas de conocerlos.
Un compañero te ha jugado una mala pasada: intentas pedirle explicaciones. s te vengas. q
Si no estás de acuerdo con alguien: lo escuchas de todas formas. s no le dejas hablar. q
Te proponen escribirte con un extranjero: te apetece compartir tus ilusiones con él. s no tienes necesidad ni ganas. q
Escoge tus respuestas y suma los círculos que has obtenido: Si
sólo tienes círculos: círculos: ¡Bravo ¡Bravo,, eres muy tolerante! tolerante! Eres un futuro ciudadano ciudadano del mundo, mundo, responsable y solidario, solidario, un pacifista. Explica a tus tus compañeros compañeros cómo lo consigues. consigues. Si tienes entre tres y siete círculos: ¡Cuidado ¡Cuidado,, no eres muy tolerante! Te esfuerzas demasiado por imponer tus ideas, ideas, pero te gusta aprender aprender y tienes tienes imaginación. imaginación. Utilízala cuánto antes antes para luchar contra la intolerancia. Si tienes menos de tres tres círculos: círculos: ¡Ay ¡Ay,, ay ay,, ay ay,, no eres nada tolerante! tolerante! Si fueras más optimista optimista y descubrieras el placer de la conversación, conversación, podrías ser más feliz.Anímate feliz. Anímate y haz un pequeño pequeño esfuerzo.
La tolerancia detiene la violencia
n el deporte, como en la vida, vida, muchas veces tenemos miedo de no servir para nada nada y, y, entonces, para defenderno defendernos, s, podem podemos os ser poco deporti deportivos, vos, o violent violentos, os, o jugar de manera egoísta. Para que consideren que uno es el mejor jugador o que su equipo es el mejor,, para ganar mejor ganar, se tiene incluso la tentación de hacer trampas o de aplastar o humiliar a los demás.
E
in embargo, embargo, todo el mundo sabe perfectamente que la violencia engendra la violencia.Y que una victoria conseguida por la violencia no tiene mérito. Podemos transformar la agresividad en energía positiva para ser mejores. Ser tolerante es respetar respetar a los adversarios como quisiéramos que ellos nos respetaran.
S
er tolerante es aceptar que a veces uno es menos capaz que los demás, demás, sin perder confianza en sí mismo. Es tener espíritu espíritu de equipo, equipo, para compartir compartir tanto las derrotas como las victorias.
S
La toler tolerancia ancia no nos quita nada, sino que, que, por el contr contrario ario,, nos hace hace más fuertes por dentro.
Juego: ¿eres tú tolerante?
Si tu equipo va perdiendo:
Si tu equipo pierde:
Si tu equipo gana:
q
s
felicitas a los contrincantes. no quieres darles la mano.
piensas que es gracias a tí. q piensas que tu equipo jugó bien.
Si en tu equipo hay alguien que no te gusta:
te pones furioso. q lo animas hasta el final.
s
Si fallas un gol fácil:
Si un novato juega mal:
Si el árbitro pita algo:
Si te sientes violento:
s
q
q
aceptas las reglas del juego. s discutes de todas formas.
s
s
te sientes como un cero a la izquierda. q piensas que marcarás el próximo.
te acuerdas que tú también fuiste novato. s pides que lo sustituyan.
haces como si no existiera. q le pasas el balón cuando corresponde. s
te pones a dar golpes a los que te importunen. q das patadas a un balón.
Escoge tus respuestas y suma los círculos que has obtenido: Si
sólo tienes círculos: círculos: ¡Bra ¡Bravo! vo! Eres Eres muy tolerante. tolerante. Eres fuerte, fuerte, eres buen buen jugador y sabes oponerte a tu propia violencia y a la de los demás. Explica a tus compañeros cómo lo logras. Si tienes entre tres y seis círculos: ¡Cuidado, no eres muy tolerante! Te ofendes fácilmente, pero eres eres valiente y puedes mejorarte con facilidad. ¡Entrénate cuánto antes! Si tienes menos menos de tres círculos: círculos: ¡Ay ¡Ay,, ay ay,, ay ay,, no eres nada tolerante! tolerante! Si te respetaras respetaras más a tí mismo y respeta respetaras ras más a los demás, podrias ser ser más feliz. ¡V ¡Vamos, amos, haz un pequeño pequeño esfuerzo! esfuerzo!
La tolerancia empieza en casa
n familia tenemos que vivir juntos y a veces cuesta aguantar los defectos de los demás.Tal vez porque nos recuerdan los nuestros? De vez en cuando podemos también sentirnos atacados o tener celos... ¿Es porque porque creemos que nos quieren menos? Al empeñarnos en ser los más fuertes nos volvemos intolerants y, y, en lugar de ser los mejores, nos acaban dejando.
E
ero, cómo puede uno ero, uno llegar a ser tolerante? En primer lugar, siéndolo consigo consigo mismo, mismo, teniendo buen humor, humor, aceptando los propios errores error es y defectos. ¿Es esto difícil? No, porque uno puede puede progresar cada día, como el bebé que que está aprendiendo aprend iendo a andar. andar. Si uno es tolerante consigo consigo mismo, llega a ser tolerante con los demás y entonces los acepta con más facilidad.
P
er tolerante no significa aceptar todo. Hay que tratar tratar de resistir a la violencia y la injusticia, injusticia, con explicaciones en en vez puñetazos, puñetazos, juntándose con otros para ser más fuerte, poniendo uno uno su fuerza fuerza al servicio de los más débiles...
S
Seamos tolerantes en casa y seamos tolerantes en la vida.
Juego: ¿eres tú tolerante?
Si tu hermanito te rompe un jugete:
Si ves violencia en tu hogar:
Si sientes envidia de tu hermano:
Si te has peleado con tu hermana:
lo perdonas porque no lo ha hecho a propósito. s le pegas.
q
tratas de no hacerlo mismo. s te vas poniendo violento tú también.
s
tienes ganas de pegarle. q le confiesas lo que te pasa.
q
Si no te sientes satisfecho(a) de ti mismo(a):
Si oyes hablar mal de alguien:
No tienes ganas de salir de paseo en familia:
tratas de pensar que nadie es perfecto! s detestas a todo el mundo.
q
tratas de averiguar si es cierto. s te pones a contarlo a tu vez sin pensar.
s
q
Si te tratan con violencia: respondes con violencia. q dices NO y buscas ayuda. s
q
tratas de explicarte. s le pones mala cara y te vengas.
coges una rabieta para no ir. q vas para complacer a todos.
Escoge tus respuestas y suma los círculos que has obtenido: Si
sólo tienes círculo círculos: s: ¡Brav ¡Bravo, o, eres muy tolerante! Tienes confianza en ti, sabes discutir discutir.. Comprendes que tu libertad termina donde comienza la de los demás. Si tienes entre tres tres y siete círculos: círculos: ¡Cuidado ¡Cuidado,, no eres muy muy tolerante! No estás bastante seguro como como para compartir y exteriorizarte, pero eres eres generoso y puedes puedes llegar a ser tolerante. ¡Entrénate cuánto antes! Si tienes menos menos de tres círculos: círculos: ¡Ay ¡Ay,, ay ay,, ay ay,, no eres nada nada tolerante! Si trataras de de conocerte mejor y aceptarte, podrías ser más más feliz.
Con la tolerancia se hacen amigos
n la escue escuela, la, como en todas t odas parr t es pa es,, ca cada da cua cuall es dist distint into: o: hay bajos, bajos, altltos, os,fla flacos cos,, gor ordos dos,, minus minu svá válidos, lidos, ext extrr anjeros, niña niñas s, niños... niño s...¿ ¿Por qué a veces veces lo los s recha recha-zamos y nos burlamos de ellos? Por orque que nos nos dan dan miedo, por porque que no no queremos compa comparr t ir na nada da con ellos, o porque por que no ten t enem emos os conconfianza en nosotros mismos.
E
laro está que no tenemos obligación de querer a todo el mundo.P mundo. Pero t odo odos s lo los s se serres huma huma-nos,, inclus nos incluso o si son son pobres pobres,, viejos o enfermos, en fermos, t iene ienen n el mismo mismo derec derecho ho a vivir dignamente en la tierra y a no sufrir desprecios ni insultos.A pesar de nue nuestr stra as difer diferencia encias s, per pertt ene enececemos todos al género humano y cada uno un o de nos nosot otrros os,, homb hombre, re, mu mujer jer o niño,, es ún niño único ico e import impor t ante.
C
er tolerante es respetar a los demás con sus diferencias físicas ca s, de religión, de modo de vida y de pens pensa ar, et etc. c. Es t ene enerr curio cur ios sidad por los demás y no aceptar los t ópico ópicos s. Es ve verr lo que nos acerca más que lo lo que que nos nos sepa separr a.
S
La t oler anc ancia ia abr e m ás es espaci pacio o en el coraz ón par a que q uepan m ás am ig igos os..
Juego: ¿eres tú tolerante?
Kim está mal vestida: no tiene importancia. s te burlas de ella. q
Tom no come como tú a causa de su religión: le tratas de ridículo. q le pides que te explique las razones.
La piel de Jo es de color distinto al de tu piel: q
s
Eres una niña y te ponen al lado de un niño: piensas que todos los niños son tontos. q le hablas. s
Eres un niño y te ponen al lado de una niña: dices que todas las niñas son tontas. q le hablas. s
s
procuras conocerlo mejor. piensas que todos los de su color son una nulidad.
Ves que están pegando a alguien: tratas de defenderlo. s haces como si no lo vieras. q
Si una anciana camina despacio: la empujas para pasar delante. q la ayudas y le sujetas la puerta. s
Un niño minusválido se acerca: q
s
le hablas con naturalidad. te vas porque no sabes qué decirle.
Escoge tus respuestas y suma los círculos que has obtenido: Si
sólo tienes círculos: círculos: ¡Brav ¡Bravo! o! Eres muy muy tolerante.Tienes confianza en ti mismo, mismo, sabes explicarte.Y has entendido que tu libertad termina donde empieza la de los demás. Si tienes entre tres tres y seis círculos: ¡Cuidado ¡Cuidado,, no eres muy muy tolerante! No estás bastante seguro de ti mismo como para compartir y explicarte, pero eres eres generoso y lo conseguirás. ¡Entrénate cuánto antes! Si tienes menos menos de tres círculos: círculos: ¡Ay ¡Ay,, ay ay,, ay ay,, no eres nada nada tolerante! Si trataras de de conocerte mejor y aceptarte, podrías ser más más feliz.
Re sp spee to por p or la ide ntida dad d cultural Come ntar ntarios ios pre prelim liminar inaree s Este tema tiene particular significación para los j jóvene óvenes s que afir afirma man n su “ aut utenti enticida cidad” d” y se se oponen a los padres que consideran el uso del Fr ancé ancés s come un medio medio de aseg egur urar ar el ascens ascenso o soci ocia al. El us uso o de la la lengua lengua ver verná nácula, cula,Linga Lingala, la,s se prohíbe incluso durante los recreos escolares a pedido de los los pa padr dres es.. Los alumno alumnos s cr creen een que es una me medida dida ar ar bit bitrr ar ia por pa parr t e de la es escue cuela. la.E El t ema fue inesper inespera ado, pero la educa educació ción n demodemocrá cr át ica per per mit mite e hacer hacer “pr “ preg egunt unta as aguda udas s” en el Par lame lament nto. o. Los maes estt ros juega juegan su su par par t e.
Objetivos Presentar el conflicto entre el derecho a la identidad cultural tradicional y el pedido de compatibilida bili dad d con la cult cultur ura a moderna. moderna.Compr Comprend ender er diferentes puntos de vista y los problemas que plantearía un cambio en el currículo.
3 . Dar 5 minutos de tiempo para que hable el grupo 1. Dar 5 minutos de tiempo para que hable el grupo 2. Dar de 5 a 10 minutos para que el grupo 3 haga preguntas y los grupos 1 y 2 respondan. 4 . Escribir los argumentos en la pizarra en dos columnas. parr t ici icipa pant nte e escr escribe ibe en un papel papel su 5 . Cada pa opinión y las razones que la sustentan. jura ado” cue cuent nta a t odas las opini opiniones ones.. 6 . Un “ jur opuestt as de acc cció ión, n, dir dirigida igidas s a: aut utor or i7 . Pr opues dades da des escol escola ar es es,, pa padr dres es,, asoci ocia ació ción n de padr pa dres es,, la prens pr ensa a.
Método pedagógico Debate general o panel.
Material Pizarra o papelógrafo para el debate final.
Pasos 1 . Los alumnos reciben información previa sobr obre e el tem t ema a o, si ellos ell os mismos mismos lo proponen, pro ponen,pue pueden den pedir pedir la opinión de sus sus padres. upos: s: 2 . Tr es gr upo a) quienes apoyan el uso exclusivo del Lingala. b) quienes apoyan el uso exclusivo del Fr ancés ancés.. c) miembros del público que pueden hacer preguntas.
Resultados Comprender la complejidad del problema y escuchar los diferentes puntos de vista a fin de llegar a una conclusión fundada.
Fuen uente te :
Escue scuela la Mboloko, Mbolo ko, Les Gaz Gazell elles,Y es,Yol olo o Nor N ord d Kalamu, Kalamu, Kinsha Ki nshasa sa,, Zair e. Escue scuela la Asociada a la l’l’UN UNE ESCO.
Aprender la tolerancia religiosa y el respeto a la diversidad (de 6 a 10 años)
La intol int oler eraancia r eligiosa, eligiosa, que ha ha sido sido caus causaa de ta t anto nt o odio odio y calam calamidad idades es entre entr e los lo s hombr hombres es,, incluso entr entr e los los que tienen ti enen otr ot r as muchas muchas cosas cosas en común como la la lengua lengua, la ra r aza y los los valo valorr es cultur cult uraales bás básicos icos, suele ser ser r esponsa esponsable ble de est est allid ll idos os de violenci violenciaa por la gr gr an ignora ignor ancia que que exi exisst e sobr sobree las las creencias y prá pr ácti ct icas cas religio rel igiosa sass de los demás demás. En muchos país países es se ha detect det ectaado el pelig peli gr o que supone esta ignorancia y se está impartiendo enseñanza religiosa en las escuelas. Panor Pan orama ama de d e las re re li ligiones giones de l mun mundo do
Religión
Hinduismo
Budismo
Islam
Escrituras sagradas Cuándo se fundó como religión Dónde surgió Fundador o Profeta Dónde se practica actualmente Nombre de las festividades importantes y qué se conmemora Cómo se celebran algunas festividades religiosas Creencias fundamentales y códigos de conducta Nota: Se aconseja a los maestros que añadan todos los credos religiosos que sean significativos para sus alumnos.
Actividades
1 . Dar a los niños el cuadro del panorama de las religiones del mundo. Encargarles un trabajo de investigación en el que tengan que entrevistarse unos a ot r os, a fa famil miliares iares o a amig amigos os de diferentes diferentes cr cr edos r eligiosos y anot anota ar la info inforr ma mación ción obt enida en el cuadr cuadro. o. Dar a conocer los l os r es esult ulta ados en la clase. 2 . Hacer que visiten la escuela personas de religiones distintas de las que haya en la clase y que hablen a los niños de sus creencias y festividades. Amig gos de mucha muchas s r eli elig gio iones nes”” . Ma Manda ndarr a lo los s niño niños s que hag hagan lis li st as con los lo s 3 . “ Ami nombres de sus amigos y al lado las religiones de éstos y después que confeccionen ci onen un calendari calendar io marca marcando ndo las fest fest ivi vidades dades r eli elig giosa osas s de sus sus ami amig gos y así así pueden puede n manda mandarr feli felicit cit acio ciones nes es especia peciales les en lo los s día días s cor corrr es espondi pondient entes es.. Q ue hagan una lista de todos los credos religiosos con los que tengan alguna relación ci ón a tr tr avés de sus sus ami mig gos o fa fami milliar es es..
Cada cara es un milagro
Un niño negro, negro, con la piel negra, negra, los ojos negros, negros, el pelo crespo crespo o rizado, es un niño. Un niño blanco, blanco, con la piel rosa, rosa, los ojos azules azules o verdes, verdes, el pelo rubio y lacio, lacio, es un niño. Ambos, el negro negro y el blanco, blanco, tienen la misma misma sonrisa cuando una mano les acaricia la cara, cuando se les mira con amor y les habla con cariño. Derraman lágrimas de la misma manera si se les contraria, si se les hace daño. No existen dos caras absolutamente idénticas. Cada cara es es un milagro. milagro. Porque es única.Aunque dos caras se parezcan, nunca serán totalmente las mismas. La vida es justamente este milagro, milagro, este movimiento permanente y cambiante que nunca reproduce la misma cara... Vivir juntos es una aventura donde el amor, amor, la amistad, es un bonito encuentro con lo que no es yo, yo, con lo que siempre es diferente de yo y que me enriquece. Según Tahar Ben Jelloun, Mots
et merveilles
Para pensar sobre los prejuicios
Completa las siguientes frases utilizando las palabras que están en los recuadros: os c i io u i ic pre j ju
v i i o ol l e n e nc i ia c
sexo
o s derec h
1.
Los niños y las niñas tienen ____________________ diferente.
2.
Los ___________________________ son falsas ideas que nos formamos formamos de otras personas, países, costumbr costumbres es y religiones.
3. Todas
las personas, personas, no importa importa su sexo, sexo, raza, creen creencias cias o nacionalidad, nacionalidad, tienen los los mismos _______________
. 4.
El abuso de la autoridad es una forma de _______________________________ .
Señala con una “X” las afirmaciones que son prejuicios: s El color rosado es muy femenino. s Los negocios son cosa de hombres. s Las mujeres manejan mal. s Los extranjeros tienen costumbres raras.
diferente. nte. s Cada persona es difere s No es necesario que las niñas estudien. s Las niñas y niños deben ayudar en las labores de la casa. s Las mujeres no saben jugar fútbol. s En la cocina no deben trabajar los varones. s Las novelas son cosas de mujeres. s Los niños y niñas tienen los mismos derechos. s Los hombres no deben llorar nunca.
Notas s ob obrre la tole olerrancia
Edad 5-10 años.
Objetivos
Promover un comportamiento tolerante.
Animar a los alumnos para que acepten las diferencias de los
demás. Ayuda Ayudarr
a lo los s alumno lumnos s pa parr a que reconozca recono zcan n que un compo comporr t amiento tolerante puede reducir los conflictos.
Material Papel, pl pluma, uma,llápi piz z y sa saca capunt punta as.
Actividades El docente cuenta el siguiente cuento a sus alumnos: Había una pequeña escuela en el pueblo.Todos los alumnos se conocían y a menudo jugaban juntos. Sonrían y eran felices. felices. Un día, una nueva nueva alumna llegó de otro pueblo. N o era familiar co con n los otros alumnos,no alumn os,no sabía es escrib cribirir y se se sentía sentía muy mal. Tambi ambién én era muy tími tímida. da. Los otr otros os alumn alumnos os se burlaban burlab an de ella a causa causa de su dialecto. dialecto. Durant Durante e la clase,se sentaba sentaba sola y durante la paus pausa, a,jugaba jugaba por su lado. Pero Fat Fatuma uma decidió hablar habl ar con ella ella y le hizo hiz o preguntas pregunt as acerca acerca de su su pueblo, de su su famili fam ilia a y de sus sus juegos habit habituales.T uales.Tambi ambién én le ayudó a hacer sus deberes. deberes. Los demás no esta estaban ban de acuerdo con la manera de actuar de Fatuma y no entendían por qué era tan amable con ella pese a la opinión de los otros otr os alum alumnos. nos.F Fat atuma uma se volvió volvió una muy buena amiga de la nueva alumna. alumna . Luego el docente pide a sus alumnos que contesten las siguientes preguntas: x
¿Q ué opináis del compor compor t amient miento o de los l os otr ot r os alumno alumnos s acerca acerca de la nue nueva va alumna?
x
¿Q ué opináis del compor compor t amient miento o de Fa Fat uma uma? ?
x
¿Por qué los lo s ot r os al alumno umnos s no acepta aceptar on a la nueva alu lumna mna? ?
x
¿Es nor ma mall burlar bur lars se de ot r os alumno alumnos s, es especia pecialment lmente e de lo los s que t ienen dificult difi culta ades des? ?
x
¿Có Cómo mo se puede ayuda yudarr a los alumno alumnos s quienes no pueden hablar hablar nues nuestt r o idi idioma oma o entender la lección?
x
¿Có Cómo mo se puede ayudar a los al alumno umnos s qui quienes enes se sient sienten en sol solos os y ti tienen miedo siendo siendo en una nueva escuela?
x
¿Có Cómo mo se puede ayuda yudarr a los alumno alumnos s quienes no t ienen de que comer o ves vestt ir se?
x
¿Son lo los demás demás impor impo r t ant antes? es?¿Por qué?
x
¿Cu Cua ales so son las las cali calidades dades que prefer pr efer ís en lo los demás? demás? ¿Por qué?
x
¿Re Recha chazá záiis a gent ente e sól sólo o por por que so son difer diferent entes es de vosot r os? ¿Por qué?
Los alumno alumnos s t ienen que es escr cribi ibirr su sus s r es espues puestt as. Esas r es espues puestt as ser ervir vir án par par a un follet fol leto o que se llamará
“Notas sobre la tolerancia” Comentarios Tol oler era ancia es la acept acepta ació ción n de las dif difer erencia encias s de lo los s demá demás s. Los niños niños tendr tendrá án que apr aprender ender a ayuda yudarr se, en par t icul icula ar a lo los s que son difer diferent entes es.. La int eg egrr ació ción n de alumno lumnos s en una una es escuela cuela es la bas base del del proces pr oceso o de apr aprendiza endizaje. je. El docent do cente e tiene tiene que fa favor vorizar izar la l a int eg egrr ació ción n ayuda yudando ndo los los alu lumno mnos s a acept cepta ar las di difer ferencias encias de los lo s demá demás. s.
¡No más pr ejuicios! e juicios! ¿No crees que es tonto rechazar a alguien sin ni siquiera conocerlo? Estos malos sentimientos sentimientos se llaman llaman prejuicios. prejuicios. La gente no nace con ellos; pero se van formando formando conforme conforme se crece. crece. Reflexiona sobre estos pensamientos y trata de aplicarlos cada día. Eso te ayudará a ser una persona sin prejuicios y harás más agradable tu vida y la de los demás. q
Que no te importe el color de piel.Todos piel.Todos somos iguales y tenemos los mismos derechos y deberes.
q
Respeta las creencias de los demás y aprenderás algo de ellas.
q
No menosprecies a otros por su condición social o económica. Encontrarás a los mejores amigos y compañeros en quien menos lo esperes.
q
Todas las culturas culturas nos ofrecen algo diferente. diferente. Disfruta y conoce lo mejor de cada una.
q
Los hombres y las mujeres pueden realizar los mismos trabajos y alcanzar las mismas mismas metas. No subestimes a otros otros por su sexo. sexo.
q
Las limitaciones físicas no impiden que las personas se desarrollen y disfruten con amigos y compañeros.
q
Las personas mayores merecen nuestro respeto y consideración. Escucha sus experiencias, pues siempre tienen algo que enseñarnos.
q
La manera de vestir, vestir, hablar o actuar son expresiones expresiones de la personalidad. No emitas criterios criterios sin antes antes conocer a las personas.
Tolerancia y paz en las
Tolerancia y paz en las relaciones interétnicas Edad
Pasos
Alumnos entre 7 y 18 años. 15 minutos para los alumnos de 6 a 9 años. 1 hor hor a pa parr a lo los s alumnos de 9 a 18 años.
bser erva vación: ción: Ho Hoy y en en día exist existen en guerr as • O bs
Objetivos Hacer que los los alu alumnos mnos est est én capaz capaz de: •
Comprender y dominar la noción de tolerancia.
• Traducir en su propio lenguaje la necesidad
de mantener la paz en las relaciones interétnicas.
Material •
Imágenes y fot Imágenes fo t ogr ogra afías vincul vincula adas a los los conflictos.
• Textos
o extractos pertinentes de convenciones regionales o internacionales.
y conflictos interétnicos. • O bs bser erva varr imá i mág gene enes s, fot ografía ografías s, videos
que muestran heridos y campos de refugiados. Analiza zarr la sit sit ua uació ción, n, bus busca carr la caus causa as: • Anali ¿Q ui uién én está está combati combatiendo endo? ? ¿Por qué? • Reflexionar sobre las consecuencias:
pérdida pérdid a de vidas vidas huma humana nas s, des destt r uccio ucciones nes matt er ma eriales iales,, cier cierrr e de es escue cuelas las,, ha hambre. mbre. • Reflexionar sobre el bien fundado de
pelearse contre alguien y sobre los medios de evitar los conflictos interétnicos. • Concluir sobre la importancia de la tole-
r anci ncia a y de la acept cepta aci ción ón de los los demás demás independient indepe ndienteme ement nte e de su su pert per t ene enencia ncia étnica.
O t r as actividades educativas
O r ganiza nizarr deba debatt es sobr obre e la pena pena de muer muertt e. Hac Hacer er not nota ar que toda to davía vía existe en ciert cier t os país países es,, que ot r os la han han supr suprimi imido. do. Esos debat debat es va van n a llamar llamar la at at ención de los l os alumno alumnos s sobr sobre e las vía vías s y lo los s medios que permiten reforzar los derechos humanos en los tratados e instrumentos internacionales. Cont ar una his histt or ia que pone pone en juego juego act ctititude udes s de vio violencia lencia y acti actitt udes pa pacífica cíficas s, por ejem ejemplo plo a t r avés del depor t e o del juego. juego. Y luego luego hacer hacer pr preg egunt unta as: ¿Q ué generalment generalmente e opinan las las per pers sonas belicosa beli cosas s de la ge gent nte e pacífi pacífica ca? ? ¿Q ué tipo tipo de ar ar gument umento o les les op oponen onen la las per pers son ona as pac pacífi ífica cas? s?¿ ¿Q uién le le parr ece má pa más s? ¿Hace falt falta a ser valiente valient e par par a pens pensa ar lo cont contrr ar io de la ma mayor yoría ía? ? ¿Se le ocurr ocur r ió encontrarse en tal situación?
El ganad or
Un día,un día,un grupo grupo de guer guerrr eros er os dice dice a Eg Egal Shidad:“Ven,v hidad:“ Ven,vaamos a combat combat ir nues nuest r os enemig enemigos. os.” “ Yavoy”,cont voy” ,contes estt a Egal,“ dejadme t omar mis ar ar mas mas.” “ Dat e prisa pr isa”” , le contes cont estt an sus sus amigos. migos. Pero ero Egal pens pensó.“ Est ar ía tont tontoo irme ir me a combat combat ir. ¿Por qué irme ir me donde la gente ente se pelea, pelea, se mat mat a y dest dest r uye todo t odo donde pasa pasa? Est oy segur eguroo de que existe existe otr ot r a solución. olución. ¿Q ué puedo puedo hace hacerr entonce entoncess?” De repente, t uvo una idea. Se fue al al pueblo y reunió r eunió a un gr gr upo de niños niños. Les condujo condujo en un par par que del del pueblo y empez empezóó a juga jugar con ellos. ell os. En algunos lgunos segundos egundos,, t odos los lo s niños niños est est aban ban corr cor r iendo, salta lt ando, juga jugando y diver diver t iéndos iéndose. e. En cua cuanto nto al gr gr upo upo de gue guerr r eros ero s, ellos seg seguir uiron on su su camino ya que no habían encontrado a Egal. Despué espuéss del combat combat e, los los guerr uer r eros eros reg r egrr esa esar on al pueblo. pueblo. Tenía eníann sed sed y hambre.Uno de ellos había sido matado,otro mutilado y otros herridos. Al r egr egr esa esar, encont encontrr ar on a Egal, alegr legr e y r odeado odeado por niños. “ ¡Gall ¡Gallina ina!” !” le increpar increpar on,“no on,“ no eres er es un verda verdade derr o hombre. Los ver ver dade daderr os hombres se pelean y mueren al combate en vez de quedarse en las enaguas de las mujeres y de los niños.” Egal se ri r ió. “ ¿Ah sí? sí? Pues yo piens pi ensoo que soy yo quien qui en soy soy valient vali entee e intelige int eligent nte. e.P Porque or que sé sé lo que es es bue bueno no y lo l o que es es ma malo par par a mí.Me mí. Me fui a juga jugar con los niños niños,, sin preoc pr eocupa upación ción alg alguna una.. Pero vosot vosotrr os, os, mira mir ad cómo volvist vol visteis. eis. ¿Pensá ensáis que habéis habéis rea r eallmente ment e ga ganado nado??”
Fuente:
Peace Educat Educatio ion, n, UN UNE ESCO PEER, obra “Abdi’s dream comes true and other stories”, (Historias de Somalia).
Falso o verdadero
Edad 5-10 años
Objetivos Reconocer que algunas frases no siempre dicen la verdad. Reconocer prejuicios que podrían ser una fuente de conflicto.
Materiales Lápices, Lápic es, bolígr bolígrafo afo,, papel de color color,, una hoja de papel. papel.
Actividades El docente divide a los alumnos en pequeños grupos y les lee algunas frases. Los alumnos comentan las frases mientras se las lee. Sus respuestas pueden ser verdaderas, falsas, o parcialmente verdaderas. x
Las niñas siempre lloran.
x
Los niños quieren a los animales.
x
El “dik-dik” es un animal muy tímido.
x
Los niños son más fuertes que las niñas.
x
Los hombres son más fuertes que q ue las mujeres.
x
Las mujeres trabajan mal.
x
Los hombres no saben cómo llevar el agua.
x
Las niñas no saben escribir. escribir.
x
Los hombres no saben contar cuentos.
El docente explica que algunas frases no siempre son verdaderas y podrían basarse en prejuicios. El docente pide a los alumnos que den otros ejemplos y que escriban frases que contendrían prejuicios.
COMENTARIOS Esa actividad debería ayudar a los alumnos a comprender lo que son los prejuicios y cómo afectan la amistad. El prejuicio es una creencia acerca de difer dif erenc encias ias,, lit litera eralme lmente nte una una pre pre opinión sobre sobre los demás, demás, una suposisuposición injustificada sobre personas o grupos de persona personas, s, un prejuicio prejuicio en en contra de los que parecerían diferentes de sí,basándose sí,basán dose únicamente en el color, color, el sexo, sexo, la pertenencia pertenencia étnica inclusive la afiliación a un clan, la religión, el agrupam agrupamiento iento social social,, etc.
Nombre
1
Vengo de una aldea en Brasil. La cosecha fue mala el año pasado, así es que traje a mi familia a Rio de Janeiro en busca de una vida mejor mejor..
2
Cuando empezó la guerra en Bosnia conseguimos salir. Ahora viv imos tranquilos en Alemania.
3
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Migración es cuando la gente se va de un lugar a otro. Comenta con un amigo el motivo por el cual la gente puede querer irse a otro lugar. Lee las viñetas a la izquierda de esta página. Allí verás que algunos eligieron irse. Esto se conoce como una una migración voluntaria. voluntaria. Otros han tenido que irse. Esto se llama una migración forzada. forzada. Con un amigo trata de decidir cuál es cuál, recórtalas y ponlas en dos grupos: uno para los de migración “voluntaria” y otro para los de migración “forzada”.
Trabajo para un diario y escribo la página de deportes. Mi compañía pagó las clases nocturnas para capacitarme.
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Aquí somos felices. Antes de fuir teníamos miedo de que nos mataran. Ahora las cosas están mejor mejor..
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Soy un trabajador huésped, trabajo en una fábrica en Holanda. Mi familia vive en Túnez y les mando dinero todos los meses.
Fundé una imprenta, hacemos carteles, tengo tres empleados en mi firma.
Hace veinte años me fui de Inglaterra buscando una vida mejor en Australia. Tengo un buen empleo y me puedo dar un tipo de vida que me gusta mucho.
Mi familia se fue de Bangladesh hace cuatro años. La inundación arruinó la cosecha y destruyó nuestra casa. Nos escapamos al Reino Unido.
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Nos fuimos de nuestra país en busca de una vida mejor, pero aquí hay mucho racismo y tenemos miedo.
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En la mayoría de los casos la gente se va para mejorar su nivel de vida. Lee lo que dicen en las viñetas a la derecha de esta página y comenta con un amigo si han mejorado su nivel de vida o no.
Los dos trabajamos en una fábrica de ropa. Pasamos allí muchas horas por un jornal muy bajo. No es justo.
La é tica bá básica sica de d e las re lac aciione oness humanas
(de 6 a 10 años)
P
ar a mant mantener ener una conduct conductaa efi efica caz, z,coher coherent entee y soci sociaalmente lment e res r esponsa ponsable ble hay que bas basar se en opciones opciones mora mor ales. les. Par a est est o , se neces necesititaa a su vez conocer conocer y entender las conductas y los lo s principios éticos y ponerlos en práctica en las decisiones y en las actuaciones.La enseñanza de los principios religiosos durante generaciones ha tenido por objeto impartir estos valores esenciales. Una gr an t r agedia de ést e y de otr os per iodos de la hist or ia es que la rel religión,ent endida como ayuda par a encont ont r ar un sentido a la viday ida y orienta orientarr a la gente hac hacia condu onducctas tas mora or alme lmente resp respons onsables les, ha sido mal empleada y se ha t r ansfor for mado en inst r ument o par a foment ar la an animosidad y el conflic onflicto to violento. iolento. Los princip principios ios religios religiosos os auténtic uténticos os,, a menudo nudo distor distorssiona ionados par a alime limentar tar el odio odio y la intole intolera ranncia, ia, afirma firmann que la esencia de la tolera toleranncia es el res respeto a la dign ignida idad humana y al valor intr intríínseco de los demás. Los niños iños deben saber que toda tra tr adición ición relig religios iosaa, filos filosofía ofía o sisistema tema ético de imp importa ort ancia contie ontienne unos princip rincipios ios fun fundamentale taless que oblig obligaan a los crey reyentes a prac racticar ticar el res respeto y la tolera toleranncia. ia. Que los niños iños teng tengan claro laro que, aunque varíen ríen las las palab labras ras, el mens mensaaje es esencia ncialme lmente nte el mismo mismo,, como pue puede ver se en los siguie iguientes ntes principios principios morale moraless.
Los maestros mostrarán a sus alumnos los siguientes principios tomados de diez de las religiones del mundo para iniciarlos en la diversidad religiosa y en los principios éticos univer unive r sales. Hará Harán saber saber a sus alumnos que todo el sistema de normas creado por las Naciones Unidas para que se respete la dignidad humana se basa en estos mismos principios.Esas normas son las declaraciones y convenciones sobre los derechos humanos que hay que tener en cuenta al adoptar decisiones y al actuar. Quizá algunos maestros deseen empezar por estas enseñanzas religiosas para introducir el estudio de los derechos humanos.
Budismo “ De cinco maner maneraas t iene que at ender ender un miembro miembr o del clan a sus amigos y famil familiar iares es:: con gene generr osidad, osidad,cor cortt esía esía y bene benevolencia volencia,, t r at ándolos ndolo s como uno se t r at a a sí mismo,y mismo, y siendo El mismo mismo en sus actos ct os que en sus sus pal palabras.” Confucianismo “ N o haga hagas a los demás demás lo que no quier qui eraas que t e hag hagan a t i.” Cristianismo “Trata al prójimo como a ti mismo.” Hinduismo “No hagas a los demás aquello que te causaría dolor si te lo hicieran a ti.” Islam “Nadie es creyente hasta que quiere para su hermano lo que quiere para sí mismo.” Jainismo “ En la felici felicida dadd y en en la desg desgr acia, en la alegría legría y en la tr tr isteza ist eza,, debemos debemos estimar a todas las criaturas como a nosotros mismos.” Judaísmo “Lo que a ti te duele no lo hagas a tu prójimo.” Sijismo “ Como Como te t e juzga juzgas a t i mis mi smo,juzg mo, juzgaa a los lo s demá demáss.Así ser ser éis compañer compañeros os en el cielo.” Taoísmo “Considera la ganancia de tu prójimo como si fuera tu propia ganancia y considera la pérdida de tu prójimo como si fuera tu propia pérdida.” Zoroastrismo “ Sólo ól o es bueno aquél aquél que no hace hace a los demás demás lo que no es bueno para par a sí mismo.”
Actividades 1.
Leer en voz alta estas citas y pedir a los niños que piensen cuál es el mensaje que todas ellas tratan de trasmitir.
2.
Disponer la clase en pequeños grupos de trabajo de tres a seis niños (según el t amaño maño de la la clase). clase). Dar a cada cada gr gr upo una de esa esas máxi máxima mas. s.
3.
Pedir a cada grupo que trate de decir esas mismas cosas con sus propias palabra br as. Cada Cada miembro del gr gr upo debe dar dar un ejemplo ejemplo de cómo el principi pr incipioo que se afirma en la enseñanza religiosa se ha aplicado o podría aplicarse a su propio comportamiento o al de los demás.
4.
Cuando todos los grupos hayan dado sus definiciones,trabajar con la clase hasta que todos se pongan de acuerdo en una afirmación del mismo principio que se conviert convier t a en el el principi pr incipioo de la clas clase, e, o en un mens mensaaje sobr sobree el el res r espe pett o mutuo mut uo como norma básica de las relaciones humanas.
5.
A continua cont inuación, ción, que inter int erca cambien mbien ejemplo ejemploss y que que con cada cada ejemplo ejemplo enuncien enuncien una norma para la clase con miras a asegurar conductas que respeten y honren la dignidad humana.
6.
Escribir en la pizarra las normas y discutirlas hasta lograr un acuerdo sobre un r esumen esumen de norma nor mass que pueda puedann ser ser las “ N or mas mas par par a la tol toler eraancia,la ncia, la dignidad dignidad y los los derechos derechos huma humanos” de la clase. clase.
Estas actividades pueden continuar con una introducción a las religiones del mun mundo.
El patito feo: cuento de prejuicio y exclusión
(de 5 a 9 años)
La literatura infantil se emplea mucho como ayuda didáctica para llegar a los objetivos de la educación ción par par a la paz. paz. Ést e es un cuent cuent o clá clásico de Hans Christ Chr istian ian Anders Ander sen que se se puede puede emplear emplear par par a enseña enseñarr la experienci exper ienciaa del del prejui pr ejuicio cio y la la excl exclus usió ión. n. Se emplea en las escuela escuelass primar primarias ias de Es España paña..
“ Un poll polluelo uelo se neg negaba a aleja lejar se del nido. nido. Todos odos los lo s demás demás pat pat itos it os recién r ecién nacido nacidoss salier li eron on a chapot chapotea earr en la char char ca, ca, pero ést ést e, que er er a feo y os o scuro, no se apa aparr t aba del la lado de su madr madre. e. Por fin,la fin,la madr madre, e, cada cada vez más más enfada enfadada da,le ,le obli obliggó a sa salir li r y a r eunirs eunir se con los los demás demás. Pero er o éstos éstos le decía decían:“ n:“Ve Vett e. Er es feo y nos est est ás aguando uando la la fies fiestt a; vet vet e o ser ser á peor par par a t i” . “ Todos Todos los pat pat itos it os lo ignora ignor aban ban y lo hacía hacíann senti sentirr como un mar mar ginado. inado. N adie lo defendía defendía.. El pobre pobr e pat pat it o no sabía sabía qué hacer hacer ni dónde dónde es esconders conder se.E e. Er a muy des desgr aciado porque por que su color color le impedía reunirse con los demás miembros del grupo.Cada día que pasaba era peor que el anter ior ior ; sus propio pr opioss hermanos hermanos y her her mana manass le decía decían:“Va n:“ Vamos mos lár lár gat e”. e” . “ Cada Cada vez vez más más tr iste iste y depr depr imido, imido, el pat pat ito it o feo aba abandonó la l a char char ca. ca. Pensa ensaba que er er a tan feo que nunca nunca nadi nadiee querr querr ía ser su amigo. amigo. Un día mientr mient r as seg seguía uía de viaje, encontr encont r ó una cas casa en la que vivía vivía una una señora eñor a, un ga gat o y una gallina ll ina.. Por fin fin se se sint sintió ió comprend compr endido ido y acep aceptt ado. Cuando Cuando lleg ll egóó una banda bandada da de cisnes cisnes quedó quedó anonada anonadado do por su hermosur her mosuraa y,y, aunque tol toler eraaban ban su su comcom pañía pañía,, el pat pat ito it o feo se sintió int ió t r iste iste por porque que otr ot r a vez vez pens pensóó que nunca nunca le quer quer r ían. ían. “ [ …] Cuando Cuando lleg ll egóó la la prima pr imave verr a, el pat pat ito it o se sintió int ió mucho mucho más más feliz feliz por porque que las flor flores es empez empezaaban ban a flor florece ecerr y los los pajar pajarititos os cant cantaaban ban en los lo s ár boles bol es.. Cuando sa salió li ó y empezó empezó a nada nadar,r, otr ot r a ave se fijó fij ó en su su hermoso hermoso as aspecto pecto y en su su gr gr an bellez bellezaa de cisne. cisne. Sin dars darse cuent cuentaa, el pat pat ito it o feo feo se se había convertido en un animal magnífico. “Aquel día volvió al sitio donde había nacido.Como no lo rec reconocier on, los los pat pat itos it os que antes ntes se habían burlado de él y lo habían rec rechazado,de o, de rep repen entt e se se queda quedarron admira dmir ados.“ dos.“O Oh,qué h, qué her her moso moso er es!” ,d jier o n.“ Y qué qué bonita bonit as plumas plumas!” Pero el patito feo,aunque feo,aunque fel felicísimo,no se volvió vanidoso porque tenía un gran corazón y se daba cuenta de lo superficiales que eran sus amigos amigos.
Las actividades propuestas giran en torno a cinco conceptos fundamentales y esenciales en la educación para vivir con la diversidad. 1 . Con razón o sin ella
Explica las razones por las que nadie quiere al patito feo y éste se convierte en el blanco de los ataques de los demás. ¿Crees que estas razones son justas y con fundamento? ¿Crees que los seres humanos en general hacen discriminaciones en sus tratos con los demás? Pon algunos ejemplos concretos de casos de discriminación que conozcas.
Las siguientes preguntas tienen por objeto hacer que el niño reflexione sobre el texto y sobre otros temas más amplios. 2 . Etnocentrismo
¿Crees Cr ees que la las per per sonas de difer diferent entes es or ígenes ígenes pueden convivi convi virr ? Si es así,¿ sí, ¿en qué se benefici beneficiaan? ¿Qué aprenden? ¿Qué problemas surgen cuando las personas discriminan a los que son diferentes? 3 . Autoestima
Las personas despreciadas y rechazadas a menudo desarrollan un complejo de inferioridad que afecta fect a a su aut autoesti oestima ma.. Señala eñala fra fr ases del text t extoo en las que se se vea que el pat pat ito it o feo está está perdi perdiendo endo su autoesti ut oestima ma.. ¿Cómo Cómo podemos ayuda ayudarr nos unos a otr ot r os a es est ar a gus gustt o con nos no sotr ot r os mismos?¿Podemos estar a gusto con los demás si no lo estamos con nosotros? 4 . Res Resolución olución de conflict os
Los niños participan en juegos de actuación.El objeto es aplicar el cuento del patito feo a situaciones de la vida vida rea r eall en el ambiente ambiente famil familiar iar y en la comunida comunidad. d. Se ana analiliza zann tema t emass como el de los los est est ereo ereo-t ipos ipos. Los niños niño s,a t r avés de los papeles papeles que repr repres esent entaan,experiment n,exper imentaan cómo se siente ient e uno cuando cuando los demás lo marginan.También pueden discutir de qué otras formas hubieran podido resolver los patitos las diferencias producidas por el rechazo del patito feo. 5 . La Declar D eclaración ación U niv niver ers sal de de los D er erechos echos H um umanos anos o la D ecla eclarr ac ación ión de los D er erech echos os del N iño
Se escogen algunos artículos adaptando el lenguaje y se pregunta a los niños en qué partes del texto se puede considerar que se respetan esos derechos y en qué partes parece que se violan.
El re sp spee to de las cr cree e ncias, la tolerancia religiosa
Edad
Actividad
De 8 a 14 años.
•
El docente muestra las fotografías o imágenes.
Objetivos
•
Hacer que cada uno sea respetuoso de la creencia del otro o de la ausencia de creencias.
Se deben identificar los personajes según su pert per t enenc enencia ia religiosa religiosa..
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Material Imágenes o fotografías que representan pers per sonas y los los signos signos ostensibles de su su pert per t enencia r eli elig gio ios sa: cr crist istianos ianos,, mus musulmane ulmanes s, j judíos udíos,, hindús hindús,, animistas nimistas,, etc.
Por me medio dio de preguntas preguntas,, el docente induc i nduce e a los alumnos a: – me menciona ncionarr ca cas sos de intoler into lera ancia r eligios eligiosa a, – dec decir ir si ta t ales ca cas sos ocurren ocurr en en en su su bar bar r io, en su pueblo, – da darr su punto de vist vist a en cua cuant nto o a esos esos comportamientos, – dem demostr ostr ar que la t ol oleranc erancia ia es un facto factorr de paz.
•
Fuente: Seminario de Dakar y Ouagadougou y Comité syndical francophone de l’éducation et de la formation.
Concluir que es el deber de cada uno respetar la religión de su prójimo.
Otr tras as ac acti tiv vidad idadee s e duca ducati tiv vas La r ica diver diver sidad cultur cult ura al del mundo, con una mult multitit ud de personas que conser conserva van n mucha muchas s de sus sus creenc cr eencias ias r eli elig gio ios sas, es el res r esult ult ado de la l a r es esist istencia encia t ena enaz z de es est os pueblo pueblos s y no de una pol polít ítica ica de r es espet peto o a las dif diferent erentes es cr creenc eencias ias.. En realidad, a lo lar larg go del período per íodo colo co lonial nial y aún después después,, muchos estt ado es dos s per pers siguier uieron on y casti castig gar on a quienes t enía enían n otr ot r as cr creencias eencias.. ¿En qué medida ha ca cambiado mbiado hoy hoy esta situación?
Compartir círculos para aprender a vivir en comunidad
De 4 a 8 años El trato con los demás es el campo d e pruebas para la práctica de la tolerancia y un paso significativo en el desarrollo desarrollo social del niño, esencial para establecer las relaciones relaciones en las que se ha de ejercer la responsabilidad social. En todo proceso destinado a inculcar a los niños la práctica de la tolerancia y el respeto a los derechos humanos, lo más importante es que capten las d iferenci iferencias as humanas y aprecien la singularidad de cada persona. Uno de los procedimientos más eficaces eficaces para lograr estos objetivos objetivos es el trabajo en equipo, que se emplea además para desarrollar a la vez vez el sentido de la comunidad y de la responsabilidad social. En muchos ámbitos, el aprendizaje en equipo empieza por «compartir círculos» círculos» con los niños sentados en círculos de manera que todos puedan verse y oírse clara y directamente. Esta disposición en círculos círculos se emplea con los más pequeños como introducción al debate democrático y a la creación de la comunidad.A medida que los niños crecen, se pueden sentar juntos durante periodos más largos, discutir sobre temas más complejos y abordar en común aprendizajes más complejos complejos.. En los primer primeros os años, años, los círcul círculos os son útiles para establecer en el aula un ambiente amistoso y de colaboración. Las primeras clases en círculos círculos se pueden dedicar al conocimiento mutuo y a la reafirmación, como en el siguiente siguiente procedimie procedimiento nto que proponen proponen unos educadores para la paz de Nueva Zelandia.
Aprender a conocerse
Disposición: Los niños y el maestro se sientan en sillas colocadas en círculo. círculo. Explicar que una entrevista es una serie de preguntas para saber lo que la gente piensa sobre algunas cosas.
Método: Decir a los niños que disponen de unos cuatro minutos para «entrevistar» al niño o niña que está a su lado para obtener obtener tres tres informaciones informaciones,, aparte de su nombre; nombre; por ejemplo: ejemplo: « ¿Con qué qué juego juego te te diviertes diviertes más?», o «¿Tien « ¿Tienes es algún algún animal animal en casa? casa?», », o «¿Cuál es tu tu cuento favorito? favorito? » A todos les tocará el turno de entrevistar entrevistar y cuando se les pregunte pregunte se pondrán de pie, presentarán a su compañero y dirán lo que han averiguado averiguado en la entrevista. No ol olvi vida darr ha haccer un co come ment ntar ario io po posi siti tivvo so sobr bre e ca cada da in inte terv rven enci ción ón.. Si al algu guie ien n in inte terrru rump mpe e o no escucha, insistir desde el principio en que cada persona es import rtaante y debe ser esc scuc ucha hada da.T .Tod odos os ti tien enen en un tu turn rno o pa parra ha habl blar ar y un tu turn rno o pa para ra es escu cuch char ar.. Ha Hayy qu que e se serr po posi si-tivvo: «V ti «Ve eo qu que. e... .. esc scuc ucha ha muy bi bie en». Cu Cuan ando do ha haya yan n in inte terv rve eni nido do to todo dos, s, fel eliici cita tarl rlos os po porr su participación. Este mismo procedimiento se puede emplear para otras finalidades y tareas, y para entablar debates sobre temas y cuestiones de la programación relacionadas con la vida comunitaria del aula. Resulta especialmente apropiado apropiado para las clases introductoras a la resoluresolución de conflictos y otras formas de resolución de problemas. Otras preguntas que pueden hacerse durante las sesiones dedicadas a conocerse y comprender: ¿Cuál es tu fiesta favorita? favorita? ¿Qué hacéis tu familia y tú ese día? ¿Es una fiesta religiosa o la conmemoración de un acontecimiento histórico? El maestro debe contar a todos todo lo que sepa sobre la fiesta. fiesta. O bien: ¿Qué lenguas se hablan en tu familia? ¿Qué lenguas hablan tus vecinos, vecinos, las personas que conoces, o bien personas de las que has oído hablar y que están lejos? Si el maestro maestro conoce a personas que hablan más de un idioma, que explique por qué hablan otras lenguas. ¿Qué ventajas tiene hablar otras lenguas?
El me nsa sajje de los chi chiste ste s
s
Objetivos
Detectar los prejuicios que se esconden en un chiste.
Hacer conciente el mensaje de intolerancia que se brinda al contarlos.
Trabajar
las nociones de prejuicio y estereotipo.
s
Desarrollo
Primer Pr imer pa so El gr upo sent enta ado en el pis pi so, quizá quizás s en en algún algún lugar diferente al del aula (como la biblioteca, por ejemplo) se sienta en ronda a contar chistes lilibr breme ement nte. e. En una pr primer imera a inst insta ancia, el docente permit per mite e las las ris ri sas y los lo s “ fes festt ejos” ejos”..
Tercer paso
Construir colectivamente la definición de prejuicio y estereotipo.
Compararla con las definiciones del diccionario.
Confeccionar una lista de los grupos más estereotipados (ya sea por contextura física fís ica,, sititua uación ción socio socioec económica, onómica,rr eligión, color de piel, piel, na naciona cionalida lidad, d, etc.).
Se gun gundo do paso Solicitar a cada alumno que vuelva a contar el chiste. Sobr obre e el nuevo nuevo relato r elato ana naliliza zarr :
¿qué gr gr upo de pers per sonas ha sido sido inj injur uriado? iado?
¿cómo ca carr act cter eriza iza est est e chiste chist e a sus protagonistas?
En pequeños pequeños gr gr upos escr escribi ibirr : “Instrucciones para quebrar estereotipos”.
¿qué prejui pr ejuicio cios s se escond esconden en detr det r ás de est est e relato?
Puesta en común y exhibición de trabajos.
lo han contado frente a alguien que pueda sentirse aludido?
habían pensado realmente lo que decían cuando contaban el chiste?
Cuarto paso
N ota para el doc docen ente te :
El mismo ejercicio puede aplicarse a frases del refranero popular en las que los prejuicios y los estereoti es tereotipos pos se refuerz refuerzan. an.P Por ejemplo: “ Todos los pobres son son ladrones”. ladrones” .
Historias inconclusas
Objetivos
Desarrollo
Inventar Inventar dos finales finales diferentes difer entes,, uno de tolerancia y otro intolerante,a diferentes historias de la vida cotidiana. x La diferencia en la resolución de situaciones problemáticas a partir de una actitud de intolerancia o una postura tolerante. x Adquirir Adquir ir la facu facultltaad de disce discerr nir, antes de de r esponder esponder a un un conflict conflicto, o, acerca de la posición que se está tomando y sus consecuencias.
Primer paso
x
Dividir al curso en tres grupos y entr entr ega egar les,a les, a cada cada uno, una de las siguientes historias inconclusas que figuran en la próxima página. Consigna para los alumn alumnos os
Leer la historia. x Inve Inventar ntar le un fina final “into “ intolera lerante” nte” y otr ot r o “tolerante”. x Escribirlos. x
Se gun gundo do paso
En plenar plenar io, se compar compar t en las las histor histo r ias y sus finales. Se debate acerca de las propias tendencias a resolver situaciones conflictivas.
Ficha: Historias inaconclusas
La historia de Horacio, “el gordo”
Hor Hor acio es un compa compañero ñero del cur cur so que es gordo, or do, bueno, bueno,aalgunos lgunos le dicen "rellenit "r ellenito" o".. La verdad verdad es que se la pasa pasa comiendo comi endo sandw sandwiiches y gol golosi osina nass tod todoo el día día.. Es un buen al alumno y ademá ademáss es uno de los los compañeros compañeros más más diver divertt idos dos de la clase. clase.E Está stá siempre siempr e de buen buen humor y tiene un chiste para cada oportunidad. La semana emana que viene comienza el campeona campeonatt o int inter ercol coleg egial ial de fútbol fút bol.. N os ent entrr enamos enamos en en la clas clase de educa educació ciónn física. física. Es la primer primeraa vez que competimos competi mos y, y, la ver ver dad, dad, ¡tenem ¡t enemos os un par de jugadores que son geniales! El prof pr ofee de gimnasia imnasia nos exig exige que lo pongamos pongamos a Hor Ho r acio en el el equipo, porque, por que,ssegún egún él, nadie debe quedar afuera...
La historia de Gaby
Gaby es una compañera del curso que desde principio de año la vemos muy cambiada. Falt a mucho.S mucho. Se la ve t r iste, ist e,aaleja lejada. da. Escuchamos cuchamos que la maes maestt r a citó cit ó a los padr padres es,, pero ellos no vinieron a las reuniones. Se corr cor r en muchos r umores umor es acerca de Gaby Gaby.. El otr ot r o día escuché escuché a mis padr padres es conversando con otros y decían que Gaby tiene SIDA...
La historia de Ramiro
Ramiro mir o está pas pasando por un moment moment o difícil. difícil . A su papá papá lo echa echarr on del t r abajo bajo hace hace dos años y no cons consigue igue nada nada.. Herná ernán, n, su herma her mano no mayor, mayor, que tr t r abajaba bajaba de cadet cadetee en una fábr fábrica ica,, est est á des desocupa ocupado do porque por que la fábr fábrica ica cer cerrr ó y todo t odoss los emplea empleados dos queda quedarron en la la cal calle. Su mamá lava y pla plancha ropa ro pa par par a afuer afueraa. La plata no alcanza. Los días días que que vamos vamos de excur excurssión, ió n, Ramiro mir o no viene. Cuando nos juntamos en la casa de algún compañero para hacer un trabajo el fin de semana emana,, Ramiro mir o ta t ampoco viene. vi ene. A la l as fies fiestt as de cumpleañ cumpleaños, os, dejó de ir. Es más, más,aa veces veces par par ece que t uvier uvieraa verg vergüenza de est est ar con nosot no sotrros y se se va solo... lo... Algunos empezamos a pensar que hay que hacer algo...
