1. Mengkategorikan berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa. Kasus: Bacalah teks berikut! Bu Siti meminta setiap siswa menceritakan gambar seri yang dipajangnya di depan kelas. Berdasarkan tugas tersebut, sebagian besar siswa kurang lancar dan kurang percaya diri dalam menceritakan gambar. Dengan demikian, tujuan pembelajaran yang dirumuskan Bu Siti belum dapat tercapai dengan baik. Berdasarkan kenyataan itu, Bu Siti harus menciptakan proses pembelajaran yang dapat membantu permasalahan yang dihadapi sebagian besar siswanya.
a. Permasalahan yang dihadapi siswa pada kasus di atas sehingga mereka kurang lancar dan kurang percaya diri dalam d alam menceritakan gambar: 1) Tidak adanya tanya jawab yang dapat memberikan memberikan gambaran akan pemahaman awal siswa terhadap gambar 2) Bu Siti tidak memberikan petunjuk yang jelas mengenai langkah-langkah yang harus dilakukan siswa/ tidak membimbing siswa dalam melakukan kegiatan bercerita b. Proses pembelajaran yang efektif yang dapat dilakukan Bu Siti dalam membantu permasalahan sebagian besar siswanya: 1) Sebelum memulai kegiatan pembelajaran, Bu Siti sebaiknya menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Bu Siti dapat mengajukan pertanyaan, dan mengaitkan pembelajaran dengan kejadian, peristiwa atau kegiatan yang dilakukan siswa dalam kehidupan sehari-hari. 2) Setelah memajang gambar seri, Bu Siti dapat melakukan kegiatan tanya jawab mengenai unsur-unsur/peristiwa yang terdapat pada gambar (mengidentifikasi peristiwa pada gambar), kemudian meminta siswa untuk mengurutkan peristiwa pada gambar dengan runtut dan berulang-ulang baik secara perseorangan maupun klasikal (membimbing siswa menceritakan gambar seri secara runtut) 3) Guru memberi contoh menceritakan peristiwa pada gambar seri secara runtut dengan menggunakan susunan bahasa yang baik, benar dan santun. 4) Guru memotivasi siswa untuk percaya diri dalam mengungkapkan cerita/ peristiwa yang terdapat dalam gambar seri dengan penuh percaya diri. 5) Guru meminta siswa untuk mengulang menceritakan peristiwa pada gambar seri dengan menggunakan bahasa sendiri, dan kemudian membimbing siswa menyempurnakan bahasanya.
2. Menegaskan keterampilan membaca di kelas rendah dan kelas tinggi dan menyimpulkan jenis-jenis membaca melalui sebuah kasus. Kasus:
Bacalah teks berikut! Beni adalah siswa kelas V Sekolah Dasar (SD). Ia ditugaskan membaca teks yang ada di buku siswa. Beni membaca teks dengan suara keras dan tangan menunjuk setiap baris bacaan. Guru membiarkan cara Beni membaca yang demikian. Setelah membaca teks, Beni diminta menjawab soal-soal yang berhubungan dengan isi teks. Hasil analisis jawaban Beni, diperoleh bahwa Beni hanya benar 2 dari 5 soal yang diberikan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Beni mempunyai kemampuan yang rendah dalam memahami isi teks.
a. Kesalahan Beni dalam membaca teks seperti kasus di atas sehingga ia mempunyai kemampuan yang rendah dalam memahami isi bacaan adalah: Beni hanya membaca teks tanpa memahami bacaan yang terdapat pada teks b. Teknik membaca yang tepat yang harus dilakukan Beni agar pemahaman terhadap isi teks yang dibaca meningkat adalah dengan melakukan Teknik membaca terbimbing, yaitu dengan mengetahui pedoman membaca. Pedoman tersebut berupa pertanyaanpertanyaan yang harus diketahui siswa berdasarkan isi bacaan (teks). 3. Mengkategorikan menyimak sebagai suatu keterampilan berbahasa. Kasus: Bacalah teks berikut! Pak Udin mengajar di kelas V SD. Pada suatu ketika, pak Udin mengajarkan mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan topik bercerita fiksi (dongeng) tentang anak durhaka. Materi tersebut disampaikan dengan teknik bercerita diselingi tanya jawab tentang anak durhaka yang tidak mengakui ibu kandungnya sendiri. Selama proses pembelajaran berlangsung, pak Udin melihat beberapa siswa kurang berminat untuk mengikuti pelajaran, mereka terlihat bercanda dengan kawan sebelahnya. Namun, pak Udin kurang peduli terhadap anak yang kurang perhatian tersebut.Setelah kegiatan belajar berlangsung sekitar 40 menit, pak Udin mengakhiri ceritanya dan memberikan pertanyaan tertulis kepada siswa yang berkaitan dengan materi yang diceritakan tadi. Pada saat mengerjakan tugas tersebut, beberapa siswa terlihat saling bertanya tentang jawaban dari pertanyaan yang diajukan. Pak Udin sendiri kurang peduli terhadap apa yang dilakukan siswa ketika menjawab pertanyaan. Pada saat pelajaran selesai, pak Udin langsung memerintahkan kepada siswa untuk segera mengumpulkan pekerjaannya .
Langkah-langkah yang seharusnya dilakukan oleh pak Udin agar proses pembe lajaran berjalan secara efektif: 1) Ketika pak Udin menyampaikan cerita, sebaiknya pak Udin mengajukan kegiatan tanya jawab merata pada seluruh siswa (klasikal maupun perorangan). Ketika ditemukan
siswa yang kurang memperhatikan/kurang berminat, pak Udin dapat mengajukan pertanyaan secara kontiniu dan berulang-ulang sampai siswa tersebut dapat focus kembali manyimak cerita yang akan dibacakan. 2) Sebelum memberikan pertanyaan tertulis kepada siswa, pak Udin dapat kembali bertanya jawab kepada siswa mengenai unsur-unsur yang terdapat pada cerita. Dan menanyakan kepada siswa mengenai hal-hal yang belum dipahaminya. 3) Setelah siswa dirasa memahami cerita, barulah pak Udin dapat memberikan pertanyaan secara tertulis. 4. Mengkategorikan menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa. Kasus: Bacalah teks berikut dengan teliti! Siswa kelas V menulis deskripsi tentang benda-benda di sekitar. Setelah siswa selesai menulis, hasil tulisan siswa langsung dikumpulkan dan dinilai. Berdasarkan perolehan nilai hasil tulisan, sebagian besar tulisan siswa kurang menggambarkan deskripsi benda secara utuh. Banyak bagian benda yang belum dideskripsikan dengan baik. Berdasarkan permasalahan ini disimpulkan bahwa siswa belum mampu menulis deskripsi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
a. Kesulitan yang dihadapi siswa ketika menulis deskripsi berdasarkan ilustrasi kasus di atas adalah tidak adanya karakteristik yang jelas mengenai deskripsi benda yang diminta, seperti bentuk, warna, ciri khas dll. b. Proses pembelajaran yang efektif yang dapat dilakukan guru agar siswa mampu mendeskripsikan benda secara utuh adalah dengan: 1) Meminta siswa mengidentifikasi benda-benda yang ada disekitar 2) Memilih beberapa benda yang akan diidentifikasi (yang memiliki ciri khusus) -
Menentukan instrument identifikasi benda, misalnya:
-
Nama benda
:
-
Bentuk
:
-
Warna
:
-
Ciri khas
:
-
Manfaat
:
5. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia melalui ilustrasi kasus. Kasus:
Bacalah kasus berikut!
Siswa Kelas I sekolah A mempunyai bahasa ibu yang berbeda-beda, yaitu: bahasa Batak, Minang, Jawa, dan sebagainya. Menyikapi hal itu, guru kelas hendaknya melaksanakan proses pembelajaran yang dapat mengadopsi keragaman bahasa yang dimiliki oleh siswa. Sebagai alternatif pembelajaran, guru kelas menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar. Akan tetapi, dalam pelaksanaannya banyak siswa yang kurang paham dengan penjelasan yang disampaikan guru. Dampaknya, interaksi dalam proses pembelajaran kurang berjalan dengan baik. Langkah-langkah pembelajaran yang efektif dalam mengadopsi keragaman bahasa siswa, sehingga interaksi dalam proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik adalah dengan menerapkan metode terjemah dan menggunakan benda kongkrit atau kartu bergambar. Ketika siswa mengungkapkan informasi mengenai benda dengan menggunakan bahasa ibu, tugas gurulah menyimpulkan informasi terssebut dengan menterjemahkannya dalam bahasa Indonesia. 6. Mengemukakan hakikat pemerolehan bahasa melalui ilustrasi kasus. Kasus: Bacalah paragraf berikut! Proses anak mulai mengenal komunikasi dengan lingkungannya secara verbal disebut dengan pemerolehan bahasa anak. Melalui pemerolehan bahasa, perbendaharaan kata anak akan bertambah. Dalam perjalanannya, perbendaharaan kata anak ada yang bertambah dengan pesat, ada juga yang bertambah secara lambat. Oleh sebab itu, perlu dilakukan upaya dalam membantu percepatan perbendaharaan kata anak melalui proses pemerolehan bahasa anak secara tepat.
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa anak: 1) Faktor boilogis (otak, alat dengar dan alat ucap) 2) Faktor lingkungan sosial (perilaku berbahasa orang tua, saudara, kerabat, keluarga, teman atau anggota masyarakat) 3) Faktor inteligensi 4) Faktor motivasi, berupa dorongan, respon, maupun pujian. b. Upaya yang dapat dilakukan agar perbendaharaan kata anak bertambah secara pesat melalui pemerolehan bahasa: 1) Melatih anak meniru dan menyebutkan benda atau peristiwa secara berulangulang dengan bahasa yang baik dan benar, logis dan santun
2) Melibatkan anak dalam kegiatan berbahasa dalam konteks nyata, tanpa membebani anak. 3) Memberi respon positif terhadap bahasa anak, menyampaikan hal-hal baru yang dapat merangsang keingintahuan anak. 7. Menganalisis jenis-jenis sastra Indonesia, menentukan tema puisi, melengkapi puisi yang rumpang, dan mengubah puisi menjadi prosa Kasus:
Pada waktu seorang guru memperkenalkan sebuah puisi kepada siswanya, Guru itu mengharapkan muridnya dapat menentukan tema puisi, melengkapi puisi yang rumpang, dan menceritakan kembali puisi tersebut dengan kata-katanya sendiri. Ternyata, sebagian besar siswa tidak mampu mengerjakan tugas deng an baik. Sebagai seorang guru, Saudara tentu perlu memberikan contoh untuk menentukan tema, melengkapi puisi yang rumpang, dan memparafrasekan sebuah puisi. Lengkapilah bagian yang rumpang pada puisi dan tentukan tema puisi berikut dengan tepat! Parafrasekan pula puisi berikut bait demi bait dengan kata-kata sendiri yang mudah dipahami oleh siswa Saudara! AKU
Karya: Chairil Anwar Kalau sampai ... (waktuku) ‘Ku mau tak seorang ‘kan merayu Tidak juga kau Tak perlu sedu sedan itu Aku ini ... (binatang) jalang Dari kumpulannya terbuang ...(Biar) peluru menembus kulitku Aku tetap meradang ... (menerjang) Luka dan bisa kubawa berlari ...(Berlari) Hingga hilang pedih perih Dan akan lebih tidak peduli Aku mau hidup seribu tahun lagi
-
Tema puisi: pemberontakan dari segala bentuk penindasan Jika sudah tiba waktuku, aku tidak ada yang menghalangi dan menahan kepergianku. Aku tak ingin ada isak tangis atas kepergianku karena Aku bukan yang pantas untuk ditangisi. Aku hanya orang asing yang terbuang. Meskipun harus mati aku akan tetap pergi. Membawa luka hati hingga tak kurasakan pedih lagi. Aku tidak peduli denganmu, aku tidak peduli dengan tangisanmu, aku tidak peduli dengan mereka, dengan segala duka ku, dengan perihnya lukaku, aku hanya peduli dengan hidupku, aku hanya ingin hidup seribu tahun lagi.
