REPÚBLICA BOLIVARIANA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA INSTITUTO UNIVERSITARIO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE MARACAIBO EXTENSIÓN MACHIQUES PNF EN INFORMÁTICA
JEAN PIAGET APO A POR R TE TES S A LA TE TEOR ORIA IAS S DE DEL L
ELECTIVA I
AUTOR: JAVIER JA VIER ROMERO
03 DE MARZO DEL 201! BIOGRAFÍA! Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginera, 16 de se!tiemre de 198"# $ue un e!istem%logo, !sic%logo & i%logo suizo, creador de la e!istemolog'a gentica, $amoso !or sus a!ortes al estudio de la in$ancia & !or su teor'a constructi)ista del desarrollo de la inteligencia* +io ma&or del suizo rthur Piaget & de la $rancesa .eecca Jac/son, Jean naci% en la 0uiza $ranc%$ona* 0u !adre era un destacado !ro$esor de literatura medie)al en la ni)ersidad de Neuchâtel, su auelo materno, James Jac/son $ue el creador de la !rimera $2rica de acero de crisol en Francia* Jean Piaget $ue un ni3o !recoz 4ue desarroll% un inters tem!rano !or la iolog'a & el mundo natural, es!ecialmente los moluscos* los 11 a3os, mientras cursaa sus estudios en el 5nstituto atino de su ciudad natal, redact% un estudio re$erido a cierta es!ecie de gorri%n alino & luego escrii% un tratado de malacolog'a durante sus estudios medios* 0e licenci% & doctor% en ciencias naturales en la ni)ersidad de su ciudad natal en 1918*
s', Piaget no se centr% en el hecho de 4ue las res!uestas $uesen e4ui)ocadas, sino en el !atr%n de errores 4ue algunos ni3os ma&ores & los adultos &a no mostraan* 7sto lo lle)% a a)enturar !rimeramente la hi!%tesis e!licati)a de 4ue el !roceso cogniti)o o !ensamiento de los ni3os %)enes es inherentemente di$erente del de los adultos ($inalmente llegar'a a !ro!oner una teor'a gloal de las eta!as del desarrollo, a$irmando 4ue los indi)iduos ehien ciertos !atrones de cognici%n comunes & di$erenciales en cada !er'odo#* 7n 19" !artici!% tamin en el !er$eccionamiento de la Pruea de 5nteligencia de :*5* (:ociente de 5nteligencia# desarrollado !or 0tern* .etorn% a 0uiza en 191, & se incor!or% al 5nstituto .ousseau de Ginera, instituci%n en la 4ue se desem!e3% como director de in)estigaciones*
7n 19; contrao matrimonio con
ureau 5nternational de la 7ducation de la N70:?* 7n 19@@, Piaget cre% el :entro 5nternacional !or la 7!istemolog'a Gentica de Ginera, el cu2l dirigi% hasta su muerte en 198"*
CORRIENTE A LA QUE PERTENECE
T"#$%& C#'()$*+),-,()& ."/ A$"'.,&"
Por tal demostraci%n, Piaget hace notar 4ue la ca!acidad cogniti)a & la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social & $'sico* s' considera Piaget 4ue los dos !rocesos 4ue caracterizan a la e)oluci%n & ada!taci%n del !si4uismo humano son los de la asimilaci%n & acomodaci%n* mas son ca!acidades innatas 4ue !or $actores genticos (4uiz2s del ti!o homeoo#
se
)an
mu& determinadas eta!as
des!legando o
estadios
ante del
determinados desarrollo,
en
est'mulos mu&
en
!recisos
!er'odosetareos (o !ara decirlo m2s sim!lemente= en determinadas edades sucesi)as#*
E()&.# ." /&( #"$&+,#'"( #$4&/"(!
A(,4,/&+,5' 7l !roceso de asimilaci%n consiste en la interiorizaci%n o internalizaci%n de un oeto o un e)ento a una estructura com!ortamental & cogniti)a !reestalecida* Por eem!lo, el ni3o utiliza un oeto !ara e$ectuar una acti)idad 4ue !reeiste en su re!ertorio motor o !ara decodi$icar un nue)o e)ento as2ndose en e!eriencias & elementos 4ue &a le eran conocidos (!or eem!lo= un e 4ue a$erra un oeto nue)o & lo lle)a a su oca, -el a$errar & lle)ar a la oca son acti)idades !r2cticamente innatas 4ue ahora son utilizadas !ara un nue)o oeti)o-#*
A+#4#.&+,5' a acomodaci%n o auste es un conce!to !sicol%gico introducido !or Jean Piaget* 7s, unto con la asimilaci%n, uno de los dos !rocesos 2sicos !ara este autor en el !roceso de desarrollo cogniti)o del ni3o* Por acomodaci%n se entiende el !roceso mediante el cual el sueto modi$ica sus es4uemas (estructuras cogniti)as# !ara !oder incor!orar a esa estructura cognosciti)a nue)os oetos* 7sto !uede lograrse a !artir de la creaci%n de un nue)o es4uema, o la modi$icaci%n de un es4uema &a eistente !ara 4ue el nue)o est'mulo !ueda ingresar en l* Por esta raz%n suele considerarse este mecanismo como un camio cualitati)o en el es4uema* !artir de estos !rocedimientos, 4ue Piaget denomina $unciones cogniti)as se estalece el !roceso de ada!taci%n & e4uilirio cogniti)o entre es4uema & medio del organismo* a acomodaci%n consiste en la modi$icaci%n de la estructura cogniti)a o del es4uema com!ortamental !ara acoger nue)os oetos & e)entos 4ue hasta el momento eran desconocidos !ara el ni3o (en el caso &a dado como eem!lo, si el oeto es di$'cil de a$errar, el e deer2, !or eem!lo, modi$icar los modos de a!rehensi%n#* mos !rocesos (asimilaci%n &
acomodaci%n# se alternan
dialcticamente en la constante As4ueda de e4uilirio (homeostasis# !ara intentar el control del mundo eterno (con el $in !rimario de sore)i)ir#*
:uando una nue)a in$ormaci%n no resulta inmediatamente inter!retale as2ndose en los es4uemas !reeistentes, el sueto entra en un momento de crisis & usca encontrar nue)amente el e4uilirio (!or esto en la e!istemolog'a gentica de Piaget se hala de un e4uilirio $luctuante#, !ara esto se !roducen modi$icaciones en los es4uemas cogniti)os del ni3o, incor!or2ndose as' las nue)as e!eriencias*
L#( P"$%#.#( ."/ D"(&$$#//# C#6',),-# +#' E"4/#(! P"$%#.# ("'(#$,#74#)#$ 80 & 2 &9#(: 7n tal estadio el ni3o usa sus sentidos (4ue est2n en !leno desarrollo# & las hailidades motrices !ara conocer a4uello 4ue le circunda, con$i2ndose inicialmente a sus re$leos &, m2s adelante, a la cominatoria de sus ca!acidades sensoriales & motrices* !arecen los !rimeros conocimientos & se !re!ara !ara luego !oder !ensar con im2genes & conce!tos* os ni3os constru&en su com!rensi%n del mundo a tra)s de la coordinaci%n de sus e!eriencias sensoriales (como la )isi%n & la audici%n# con las acciones $'sicas & motrices* :omienzan a !oner en uso ciertas $unciones cogniti)as como la memoria & el !ensamiento* 0e sir)en de la imitaci%n !ara am!liar su re!ertorio conductual* 7ste !er'odo de la inteligencia sensorio-motriz !uede sudi)idirse a su )ez en otros seis estadios o sueta!as* a secuencia de los estadios es la regularidad m2s im!ortante !ara Piaget, no as' la edad !recisa de su a!arici%n=
U(# ." /#( $"/"#( 7 7l re$leo de succi%n R"&++,#'"( +,$+*/&$"( $,4&$,&( 81 mes a B meses# - a succi%n del !ro!io dedo, o de otras !artes del cuer!o como sustituto de la succi%n del !ez%n*
R"&++,#'"( +,$+*/&$"( ("+*'.&$,&( 8B a 8 meses#, s', !or eem!lo, !uede re!etir un es4uema !ara re!roducir un determinado sonido & otener nue)amente la grati$icaci%n 4ue le !ro)oca*
C##$.,'&+,5' ." "(;*"4&( ("+*'.&$,#( 88 o 1 meses# - a!licaci%n a situaciones nue)as*
R"&++,#'"( +,$+*/&$"( )"$+,&$,&( 81; & los 1C meses# - tomar un oeto & utilizarlo !ara alcanzar a tocar di)ersas su!er$icies*
A&$,+,5' ,'+,,"')" ."/ "'(&4,"')# (,4<5/,+# 8 18 meses# - tilizar un oeto !ara arir una !uerta, utilizar a modo de herramienta un !alo !ara atraer hacia s' un oeto 4ue est2 $uera de su alcance* :omienzan, adem2s, los !rimeros uegos sim%licos, es decir, los 4ue !ro!onen una situaci%n imaginada, del ti!o hacer como si*** o ugar a 4ue****
E()&.# $"#"$&)#$,# 82 & = &9#(:! 7l estadio !reo!eratorio es el segundo de los cuatro estadios* 0igue al estadio sensoriomotor & tiene lugar a!roimadamente entre los dos & los siete a3os de edad* 7sta eta!a est2 marcada !or el egocentrismo, es una eta!a asada en el m', m'o & &o* n segundo $actor im!ortante en esta eta!a es la :onser)aci%n 7s decir, si el agua contenida en un )aso corto & ancho se )ierte en un )aso alto & $ino, los ni3os en esta eta!a creer2n 4ue el )aso m2s alto contiene m2s agua deido solamente a su altura* 0u con)ersaci%n se conoce como mon%logos colecti)os*
.e!resentan
conce!tos
desarrollando
&
utilizando
s'molos,
usualmente en $orma de !alaras* 0on !rocesos caracter'sticos de esta eta!a= el uego sim%lico, la concentraci%n, la intuici%n, el animismo, el egocentrismo, la &uta!osici%n & la $alta de re)ersiilidad (inca!acidad de conser)ar !ro!iedades de un oeto*
E()&.# ." /&( #"$&+,#'"( +#'+$")&( 8= & 12 &9#(:! De siete a 1 a3os de edad* :uando se hala a4u' de o!eraciones se hace re$erencia a las o!eraciones l%gicas usadas !ara la resoluci%n de !rolemas* 7l ni3o en esta $ase o estadio &a no solo usa el s'molo, es ca!az de usar los s'molos de un modo l%gico &, a tra)s de la ca!acidad de conser)ar, llegar a generalizaciones atinadas*B lrededor de los 6EC a3os el ni3o ad4uiere la ca!acidad intelectual de conser)ar cantidades numricas= longitudes & )olAmenes l'4uidos* 4u' !or conser)aci%n se entiende la ca!acidad de com!render 4ue la cantidad se mantiene igual aun4ue se )ar'e su $orma* ntes, en el estadio
!reo!erati)o !or eem!lo, el ni3o ha estado con)encido de 4ue la cantidad de un litro de agua contenido en una otella alta & larga es ma&or 4ue la del mismo litro de agua trasegado a una otella aa & ancha (a4u' eiste un contacto con la teor'a de la Psicolog'a de la Gestalt#* 7n camio, un ni3o 4ue ha accedido al estadio de las o!eraciones concretas est2 intelectualmente ca!acitado !ara com!render 4ue la cantidad es la misma (!or eem!lo un litro de agua# en reci!ientes de mu& di)ersas $ormas* lrededor de los CE8 a3os el ni3o desarrolla la ca!acidad de conser)ar los materiales* Por eem!lo= tomando una ola de arcilla & mani!ul2ndola !ara hacer )arias olillas el ni3o &a es consciente de 4ue reuniendo todas las olillas la cantidad de arcilla ser2 !r2cticamente la ola original* la ca!acidad recin mencionada se le llama re)ersiilidad* lrededor de los 9E1" a3os el ni3o ha accedido al Altimo !aso en la noci%n de conser)aci%n= la conser)aci%n de su!er$icies* Por eem!lo, !uesto $rente a cuadrados de !a!el se !uede dar cuenta 4ue reAnen la misma su!er$icie aun4ue estn esos cuadrados amontonados o aun4ue estn dis!ersos*
E()&.# ." /&( #"$&+,#'"( #$4&/"( 812 &9#( & )#.& /& -,.& &.*/)&:! 7l sueto 4ue aAn se encuentra en el estadio de las o!eraciones concretas tiene di$icultad en a!licar sus conocimientos o hailidades, ad4uiridos en situaciones concretas, a situaciones astractas* 0i un adulto le dice no te urles de l !or4ue es gordo*** H4u dir'as si te sucediera a tiI, la res!uesta del sueto en el estadio de las o!eraciones concretas ser'a= ? no so& gordo* Deido a la inca!acidad de considerar a ni)el de !ensamiento dos )ariales a la )ez, o !or el hecho de no haer accedido a la noci%n de conser)aci%n, antes del estadio de las o!eraciones $ormales un sueto !odr'a, !or eem!lo, !ensar 4ue tras ordenar su maleta, esta !esar2 menos !or4ue tiene m2s es!acio lire*
De acuerdo con esta teor'a, desde los 1 a3os en adelante el cerero humano estar'a !otencialmente ca!acitado !ara las $unciones cogniti)as realmente astractas,
!uesto 4ue &a
estar'an a$ianzadas todas
las
nociones de
conser)aci%n, eistir'a la ca!acidad !ara resol)er !rolemas maneando )arias
)ariales, har'a re)ersiilidad del !ensamiento & se !odr'a as' acceder al razonamiento hi!ottico deducti)o* este conunto de caracter'sticas del !ensamiento adulto Piaget las llam% Kestadio de las o!eraciones $ormalesL*
APORTES > APRECIACIÓN PERSONAL DE SU TEORÍA!
a im!ortancia de la teor'a de Piaget, conocida como Meor'a del desarrollo cogniti)o, est2 directamente )inculada con el desarrollo cogniti)o de los ni3os & es 4ue gracias a esta teor'a, el ser humano !udo com!render los es4uemas de a!rendizae a los 4ue se somete un indi)iduo desde su in$ancia, siendo realmente Atil en la actualidad dentro del mundo de la docencia* Podemos decir 4ue gracias a esta teor'a, com!rendemos cu2les son las $ases !or las 4ue !asamos desde el !unto de )ista cogniti)o, desde 4ue nacemos hasta 4ue nos hacemos ma&ores* 7ta!as 4ue cuentan con un orden $io en asolutamente todos los indi)iduos, inde!endientemente del !a's o etnia a la 4ue !ertenezcan, aun4ue !ueden )ariar ligeramente de uno a otro ni3o* 7stas )ariaciones las encontramos !recisamente en la !arte m2s darOinista del estudio & es 4ue Piaget asegura 4ue el homre nace con ciertas herencias iol%gicas 4ue a$ectar'an directamente a la inteligencia* s' !ara Piaget tendr'amos dos inteligencias, una de origen iol%gico & otra de origen l%gico* a !arte l%gica es la 4ue nos !ermitir'a ada!tarnos al medio* s', adem2s de darnos una )isi%n de la l'nea cronol%gica del a!rendizae cogniti)o de los humanos, esta teor'a a&uda a los docentes & !ro$esionales de la educaci%n & !sicolog'a a detectar !rolemas cogniti)os en la in$ancia, !udiendo as' adelantar tera!ias 4ue !uedan a&udar al desarrollo de los indi)iduos* 7s im!ortante saer 4ue cada eta!a (sensoriomotora, !reo!eracional, de las o!eraciones concretas & de las o!eraciones $ormales# est2 caracterizada !or un !roceso, el de asimilaci%n & ada!taci%n* 7ntendemos como asimilaci%n la trans$ormaci%n del entorno !ara adecuarlo a los es4uemas cogniti)os 4ue el ni3o
&a !osee* simismo, la ada!taci%n no es otra cosa 4ue camiar dichos es4uemas !ara !oder desen)ol)erse meor con el entorno* Podemos !oner cientos de eem!los de este ti!o de !rocesos de asimilaci%n & ada!taci%n, aun4ue uno de los m2s curiosos sucede durante la eta!a sensoriomotora* 7n esta eta!a, los ni3os intentar2n entender la in$ormaci%n 4ue les da sus sentidos* !render a mo)er sus manos, sus !ies & a coger oetos & soltarlos* No ostante, no cuentan con los es4uemas su$icientes como !ara entender 4ue estos oetos !ermanecen en el tiem!o* s', si a!artamos dichos oetos de su )ista se ol)idar2n de ellos tarde o tem!rano* Podemos entender !or tanto la sensaci%n de angustia cuando el ni3o llora !or no estar con su madre, !ues no es consciente aun de 4ue esa $igura materna sigue estando, aun4ue no est a su lado* 7sta eta!a terminar2 cuando el ni3o sea consciente de 4ue las cosas & las !ersonas !ermanecen aun4ue no estn a su alcance*
