Informática I
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Informática I Ángel Domínguez Cañedo Luis Manuel González Osorio Ernesto Vesalio Valenzuela Zúñiga
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GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE Javier Duarte de Ochoa SECRETARIO DE EDUCACIÓN Adolfo Mota Hernández SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR Denisse Uscanga Méndez DIRECTOR GENERAL DE BACHILLERATO Rafael Ferrer Deschamps SUBDIRECTORA ACADÉMICA Judith M. Medina Zurutuza SUBDIRECTOR DE EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN ESCOLAR Francisco Lima Aguirre
COORDINACIÓN GENERAL Mario Jareda Meseguer CUIDADO DE LA EDICIÓN Mauro Morales Arellano CORRECCIÓN A. Sebastián Ocampo Goujon Norma Rivera Pérez
Primera edición: 2010 Primera reimpresión: 2011 Segunda reimpresión: 2012 Tercera reimpresión: 2013 Derechos reservados 2010 Secretaría de Educación Km. 4.5 carretera Xalapa-Veracruz Xalapa-Enríquez, Ver. Registro en trámite Impreso en México
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DISEÑO DE LA CUBIERTA Víctor Eduardo Vásquez Rodríguez DISEÑO EDITORIAL Jeniffer Jiménez Quezada DISEÑO DE ICONOGRAFÍA Edson Rafael Hernández Acosta FORMACIÓN Melquiades Anzures Villanueva Mauro Morales Arellano
Contenido Preliminares Introducción | 24
bloque 1
Opera funciones básica de una computadora Identifica a una computadora como un sistema | 28 Reconoce la diferencia entre hardware y software | 29 Software o componentes lógicos | 33 Términos: sistema, computadora, hardware, archivo e informática como parte del lenguaje de la sociedad de la información | 35 Describe el funcionamiento básico de una computadora: entrada, proceso y salida | 38 Algo de historia sobre las computadoras | 38 El funcionamiento básico de una computadora: entrada, proceso y salida | 43 Elementos de una computadora: procesador, memoria principal, dispositivos de entrada, salida, almacenamiento y comunicación | 45 Almacenamiento externo | 47 Dispositivos de entrada | 51 Dispositivos de salida | 54 Dispositivos de comunicación | 55 Características y elementos que integran las tic | 57 Define qué es un sistema operativo y sus funciones | 59 Identifica el entorno del trabajo del sistema operativo: elementos del escritorio y ventanas | 66 Administración de archivos | 79 Confirma la importancia de la protección de la información | 88 Identifica las características del software dañino | 90 Define el concepto de virus y sofware antivirus | 92 Describe el proceso para detectar y eliminar software dañino | 97 Reconoce la importancia de la actualización del software antivirus | 99
bloque 2
Utiliza las tecnologías de información y comunicación Reconoce la naturaleza, la función y las oportunidades que ofrecen las tic en situaciones cotidianas y escolares | 104 Conoce los cambios recientes que han sufrido las tic y su efecto en los ámbitos personal, de trabajo y social | 105 Funcionamiento | 106 Establece el tipo de información que requiere, sus fuentes y posibilidades de localización a través de las tic | 107 Principales navegadores y buscadores | 107 Describe las características de la información que desea localizar en los recursos electrónicos | 111 Word Wide Web | 112 Enuncia criterios de selección de información a través de las tic | 115 Reconoce las oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de las tic | 116 Conceptos | 117 Enuncia las características de la educación en linea | 118 Características, ventajas y desventajas | 118
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bloque 3
Emplea el procesador de textos Describe qué es un procesador de textos | 123 Procesador de texto de uso común | 124 Reconoce la importancia de la planeación de un documento | 124 Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de texto y los elementos que lo integran | 126 Ambiente de trabajo | 126 Tablas | 142 Imágenes | 145 Gráficos | 146 Símbolos | 146 Referencia | 146 Objetos | 147
bloque 4
Realiza presentaciones electrónicas Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio para expresarse y comunicarse | 153 Ventajas del empleo | 154 Aplicaciones de las presentaciones electrónicas | 154 Reconoce la importancia de la planeación de una presentación | 155 Elementos de una ventana | 156 Operaciones básicas | 160 Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrónicas y los elementos que lo integran | 163 Tpo de presentación | 164 Estilo de presentación | 164 Opciones de presentación | 164 Define diversas medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica | 166 Planeación de la diapositiva | 166 Diseño de la diapositiva | 167 Fondo de la diapositiva | 168 Insertar texto a la diapositiva | 168 Insertar nueva diapositiva | 170 Eliminar diapositiva | 170 Estilo de la diapositiva | 170 Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar en internet una presentación electrónica | 171 Insertar objetos | 171 Transición de las diapositivas | 174 Efectos de animación | 175 Personalizar animación | 175
Bibliografía
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Presentación Los actuales escenarios regionales, nacionales e internacionales se caracterizan por los acelerados cambios en los ámbitos económico, social, cultural, científico y tecnológico, por lo que el proceso educativo debe orientarse al desarrollo de competencias que posibiliten la formación integral de los educandos, para que puedan adaptarse a este mundo en constante cambio. Por ello, la Secretaría de Educación de Veracruz, a través de la Dirección General de Bachillerato (dgb), ha participado activamente en la transición hacia un currículo por competencias, lo que implica la actualización de los programas de estudio, la edición de nuevos libros de texto para bachillerato y la renovación de las prácticas pedagógicas. Estas últimas demandan un conocimiento y manejo satisfactorio del programa de estudios, la consideración del contexto sociocultural y la estimación de los tiempos para proceder a la articulación de saberes, actividades y recursos en una planeación didáctica, que favorezca el logro de los aprendizajes propuestos y, por ende, la adquisición de las competencias. Asimismo, en un caso muy particular, la dgb ha editado nuevos libros de texto para bachillerato, en los cuales se toman en consideración las nuevas prácticas de la enseñanza y el aprendizaje por competencias, proporcionando a los alumnos de este subsistema un servicio educativo de calidad acorde con los contextos actuales, que permitan, por un lado, su desempeño exitoso en el nivel superior y, por otro, su inserción provechosa en el campo productivo. Cada entorno educativo demanda una situación didáctica contextualizada, en la cual la flexibilidad y polivalencia de las estrategias y los recursos se combinan para dar una respuesta adecuada a las necesidades e intereses de los alumnos. Por esta razón, en el marco del enfoque por competencias, los libros de texto se constituyen en un recurso didáctico que comprende contenidos y actividades, a través de las cuales el alumno interactúa con el objeto de estudio con el propósito de alcanzar los resultados de aprendizaje determinados, que posibiliten su aplicación en la resolución de problemas y la elaboración de un producto o de un servicio. En virtud de su función, los libros se adecuan al programa de estudios y responden al plan curricular; asimismo, su diseño está centrado en estrategias que faciliten el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de competencias, por lo que las actividades son susceptibles de adaptaciones y variantes. Por tanto, los libros de texto no son un recurso limitado, sino que despliegan su funcionalidad al enriquecerse con la actuación de los alumnos, con la experiencia del docente y con la utilización de otros recursos y actividades contextualizadas que apoyen la consecución de las competencias. Por esta razón, su empleo eficiente y productivo depende de las prácticas pedagógicas diseñadas para concretar en el aula los fines educativos establecidos por la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Espero que este libro que tienes en tus manos se convierta en un cúmulo de saberes para poder desenvolverte en tu vida presente y futura.
Lic. Rafael Ferrer Deschamps Director general
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La RIEMS
en nuestros libros de texto La Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems) está orientada a reordenar, enriquecer y actualizar los planes de estudio en el país, definiendo estándares compartidos que hagan más flexible y pertinente el currículo de la Educación Media Superior. Todas las modalidades y subsistemas compartirán los primeros dos tipos de competencias (genéricas y disciplinares) en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato (snb), y podrán definir el resto según sus propios objetivos. Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico. Las competencias genéricas tienen tres características principales: son clave por su importancia y aplicación a lo largo de la vida, transversales al ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares, y transferibles por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias. En el contexto del snb, las competencias genéricas constituyen el perfil del egresado, siendo las que le permitirán al joven comprender el mundo e influir en éste, seguir aprendiendo de manera autónoma a lo largo de su vida, desarrollar relaciones armónicas con quienes le rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política. Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste. Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación define el Marco Curricular Común (mcc). Las ventajas del enfoque por competencias consiste en que prepara a los alumnos para desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de la vida, privilegia el aprendizaje sobre la memorización y permite que se adapten los planes y programas de estudio de manera flexible a las necesidades específicas, en un marco nacional de diversidad.
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Esta Reforma da la oportunidad de definir estándares y procesos que hacen posible la universalidad del bachillerato, con una reorientación hacia el desarrollo de competencias, que permitirán a los estudiantes desempeñarse adecuadamente compartiendo un perfil común con los elementos estratégicos para prosperar en el siglo xxi. En este proceso de Reforma, el estado de Veracruz ha participado activamente con docentes especialistas en la selección y propuesta nacional de las competencias, y en el caso particular de la dgb se actualizan los libros de texto bajo este enfoque. En el diseño de los libros, se integran iconos que representan cada una de las once competencias genéricas y que se insertan en las actividades propuestas por cada bloque, lo que permitirá identificar al lector la competencia a desarrollar, mismas que a continuación presentamos:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
ReformaIntegral de Educación Media Superior 9
Conoce tu libro
Evaluación de
• Trasciende la valoración de contenidos memorísticos al evaluar aprendizajes constituidos por contenidos conceptuales, factuales, declarativos, y por contenidos referidos a los comportamientos, valores, actitudes, habilidades, destrezas y desempeños manuales. • Se lleva a cabo como un acompañamiento del proceso de aprendizaje, que transita por contextos tanto personales como situacionales. • Se basa en evidencias –actuaciones o construcciones de los alumnos relacionadas con la(s) competencia(s) establecidas–, que permitan determinar el grado de adquisición de la competencia y las posibles vías para su pleno desarrollo. • Implica técnicas e instrumentos que permitan ofrecer un juicio valorativo integral. • Contempla diversos tipos de evidencias:
competencias Concepto La evaluación es un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor respecto a ésta y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola progresivamente.
Conocimiento Refiere a contenidos declarativos, factuales y conceptuales. Producto Alude a la consideración del producto y de las acciones realizadas en su construcción. Desempeño Concierne a la actuación de los estudiantes en determinadas actividades dentro del proceso educativo.
Todo proceso de evaluación se fundamenta en una concepción de educación o en una postura epistemológica en torno al conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje, además de una definición de sociedad, de hombre y de familia.
Preliminares
Remite a comportamientos observables durante el proceso, Actitud los cuales deben estar en correspondencia con las actitudes relacionadas con la competencia a desarrollar.
La evaluación de competencias
• Se caracteriza por ser:
• Reconoce que la competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes que se ponen en movimiento para resolver un problema o para actuar convenientemente en un contexto específico. • Considera que la competencia se va desarrollando al entrar en contacto con la propia tarea, proyecto, elaboración o problema.
Evaluación de competencias Aprendizaje por proyectos
Holistica Integra conocimientos, habilidades y actitudes en relación con un contexto. Permanente Presente a lo largo del proceso de desarrollo de la competencia. Participativa Involucra a los protagonistas del aprendizaje: alumnos, docentes, compañeros. Contextual Considera el entorno de los estudiantes y el contexto en el que se desarrolla la competencia.
Aprendizaje por
conocimientos
Integración de proyecto
valores destrezas
proyectos
Representan las competencias específicas que debes desarrollar en cada bloque y sirven de marco rector a los saberes por trabajar.
Situación o Descripción Especificaciones Normatividad Participantes Evaluación de desempeño problema propósito del proyecto
Estrategia educativa integral, constituida por una serie de actividades enfocadas a resolver en un tiempo determinado un problema contextualizado en el entorno, o bien, orientadas a crear un servicio o un producto.
Ventajas
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Relación de integrantes y funciones.
Criterios para valorar el desempeño, la solución,
Análisis del problema
Resolución del problema
Elaboración del producto
Reporte
* Se presenta el Caracterísiticas problema dentro del contexto. * Se evalúa su relevancia y se discuten posibles soluciones.
* Se determina el nivel de profundidad con el que van a estudiarse los contenidos.
* Se establece la posible solución y se pone en marcha su desarrollo para obtener el servicio, producto o prototipo, según sea el caso.
* Se caracteriza por generar mucha tensión en los grupos de alumnos, en virtud de la proximidad de la entrega.
Actividades
* Evaluación de las posibles maneras de resolver el problema. * El problema puede dividirse en subpartes para mayor detalle.
* Se establece una solución al problema. * Se establece el plan de trabajo y roles para generar el producto.
* Elaboración de un informe en donde se documente el proyecto, conclusiones y conocimientos adquiridos.
Métodos
Aprender haciendo a través de una metodología: identificación del problema, planeación, implementación y evaluación.
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Reglas, guías e instrucciones para desarrollar el proyecto.
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Etapas de proyecto
Objetivo
Características
actitudes
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Descripción Breve del explicación del problema, objetivo del servicio o proyecto.
¿Qué es?
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Determinación de criterios de calidad que debe cumplir el proyecto.
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* Discusión en torno al problema. * Búsqueda de información relevante. * Entrevistas con expertos en el área.
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Evaluación de proyecto Se sugiere utilizar rúbricas o listas de cotejo que consideren indicadores relacionados con:
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Desempeño Colaboración
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Calidad de materiales
Trabajo del equipo
Valores Conclusiones
Problema Servicio Producto Reporte
Desarrollo
Exposición Creatividad Fuentes de información
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Saberes
» Conocimientos
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Diseño
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Define la democracia.
• Identifica características, principios y formas de la de• • •
mocracia. Identifica los valores de la democracia. Define los conceptos de Estado de derecho y legalidad. Identifica conceptos clave que permiten reconocer el derecho a la vida, la propiedad y la libertad. Analiza el concepto de democracia que se encuentra en el Artículo 3º de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos. Reconoce los obstáculos de la democracia: represión social, ilegalidad, injusticia, crimen organizado, impunidad. Analiza los derechos humanos. Identifica las prácticas antidemocráticas: imposición de un sistema político, desigualdad económica, falta de respeto por el sufragio. Identifica la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Identifica la violación a los derechos humanos. Identifica las formas de explotación y violación de los derechos humanos: corrupción, ilegalidad, delincuencia, adicciones, prostitución. Analiza el papel del diálogo, el consenso, la tolerancia, la paz, el bienestar común y la solidaridad, como elementos básicos de los derechos humanos.
» Habilidades
• Analiza y reflexiona sobre las implicaciones de la legalidad en la sociedad. • Vincula la vida democrática, el sistema de partidos y la participación ciudadana, sobre todo mediante el sufragio. • Analiza los esfuerzos de la humanidad, a través de instituciones públicas, de nivel nacional e internacional, asociaciones y organizaciones no gubernamentales por proteger los derechos humanos. • Vincula el concepto de Estado de derecho y democracia. • Vincula la relación entre el quehacer político y los derechos humanos. • Justifica la necesidad humana de un trabajo digno, seguridad, justicia laboral, protección contra el desempleo y la protección al desvalido.
Mediante una actividad diagnóstica, y evaluando con una tabla de cotejo demostrará la comprensión del método científico.
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Practica el proceso de lectura y escritura • • •
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Documento escrito sobre la democracia y su aplicación en México. Exposición gráfica sobre acontecimientos democráticos y antidemocráticos de la localidad. Realiza periódico mural ilustrando los momentos clave del país en cuanto a democracia y antidemocracia a lo largo del siglo �� y ���. Debate en grupo sobre los acontecimientos actuales del mundo, justificando su actuar democrático o antidemocrático, dependiendo de sus códigos morales. Debate en grupo sobre situaciones concretas en la localidad que impiden un avance en aspectos de democracia. Trabajo de investigación de campo en equipo sobre situaciones diversas en su localidad. Ensayo de las ventajas y desventajas de vivir en un país como el nuestro. Investigación sobre aplicación de derechos humanos en el mundo. Discusión grupal sobre derechos humanos y su realización a través de la historia. Trabajo en equipo ejemplificando actos de corrupción e ilegalidad en su comunidad. Ensayo sobre derechos humanos y democracia relacionándolos con la Ética.
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» Actitudes y valores
• Colabora en las tareas encomendadas asumiendo un trabajo en equipo con equipodad. • Demuestra capacidad para tolerar todas las opiniones y sugerir con fundamento cambios de conducta significativos en su entorno. • Expone los obstáculos de la democracia y expresa sus concepciones y valoraciones frente a ello. • Expresa la necesidad de respetar el trabajo de los demás.
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• Desarrolla un sentido de responsabilidad y compromiso. • Valora las aplicaciones de la química en su vida cotidiana y en el desarrollo de la humanidad. • Promueve el trabajo metódico y organizado.
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• Conoce las etapas del proceso de lectura. Prelectura. Lectura. Poslectura. Contexto • Identifica las etapas del proceso de escritura. Planeación. Redacción. Revisión. Reescritura. Estilo.
Iconos
Bloques
Expresa de manera oral o escrita la definición de química y las ciencias con las que se relaciona.
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Muestra utilizando una línea del tiempo, los grandes momentos del desarrollo de la química.
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• Expresa la importancia que tiene la química, ubicando las aplicaciones de ésta en sus actividades cotidianas. • Relaciona la química con otras ciencias. • Aplica los pasos del método científico.
BLOQUE
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• Analiza las características de los valores que promueve la democracia y los principios en que se fundamenta, así como su relación con los derechos humanos, identificando las obligaciones del individuo para promover su ejercicio en la vida cotidiana.
El estudiante reconoce a la química como parte de su vida cotidiana, al observar el progreso que ha tenido ésta a través del tiempo y la forma en que se desarrolla al emplear el método científico para resolver problemas relacionados con la salud, la alimentación y la tecnología, y comprender el mundo que le rodea, así como la relación con otras ciencias que conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad.
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» UNIDAD DE COMPETENCIA
Promueve el respeto hacia los demás y hacia las decisiones democráticas del país, así como el respeto a los derechos humanos.
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Para diseñar el libro que ahora tienes en tus manos se ha tomado en cuenta una gran cantidad de factores que lo hacen una herramienta de aprendizaje visualmente práctica, útil y agradable para ti. Además, cuenta con un gran número de apoyos gráficos que te ayudarán a identificar con facilidad sus distintas partes y agilizarán su lectura.
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• Comprende el concepto de química. • Reconoce los grandes momentos del desarrollo de la química. • Reconoce los pasos del método científico. • Comunicación de las conclusiones.
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Inicio de bloque
En estas dos páginas podrás encontrar de forma rápida y clara las unidades de competencia a alcanzar, los saberes a desarrollar y una serie de preguntas guía para establecer los conocimientos previos con los que cuentas.
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Identifica a la química como una herramienta para la vida
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Aplica los diferentes elementos de la lectoescritura en todas las actividades académicas que realiza en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, tras conocer su proceso y utilidad.
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• Distingue en textos sencillos relacionados con temas de su interés, las diferentes etapas del proceso de lectura y sus características. • Aplica cada una de las etapas del proceso de lectura. • Practica el proceso de escritura en diversos ejercicios. • Analiza el proceso de escritura en la redacción de textos creativos. • Verifica el proceso de escritura en la redacción de textos creativos.
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Unidades de competencia
Representan las competencias específicas que debes desarrollar en cada bloque y sirven de marco rector a los saberes por trabajar.
Representa conceptualmente las etapas del proceso de lectura de un tema. Elabora un guión de análisis que se utilice como guía para el análisis de diversos tipos de lectura. Representa las etapas del proceso de escritura. Ordena en un texto el nivel de ejecución de los elementos del proceso de escritura. Redacta mensajes cotidianos tomando como tema su entorno social y cultural.
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• Muestra actitudes propositivas, empáticas y creatividad al redactar sus textos. • Realiza sus trabajos utilizando correctamente la información que presenta y trasmite a sus compañeros.
otras secciones B3
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Promueve el respeto hacia los demás y hacia las decisiones democráticas del país, así como el respeto a los derechos humanos
La democracia, entendida como una forma de organización social cuya característica principal consiste en que las personas elijan de manera libre, voluntaria y pacífica a sus gobernantes o representantes posee tres valores que la alientan: la dignidad, la igualdad y la libertad.
Actividad 1.
Elabora una definición de democracia.
2.
Presenta un ejemplo de democracia directa y otro de democracia indirecta.
Aplicación de saberes
Dignidad. El término dignidad hace referencia al valor que cada hombre posee por sí mismo y en sí mismo debido a la facultad racional que posee, la cual les permite gozar de la libertad para llevar a cabo actos responsables. A lo largo de la historia podemos encontrar una serie de pensadores que ha reflexionado sobre el tema, entre quienes podemos destacar a Giovanni Pico della Mirandola y Kant. En la obra de estos autores encontramos la idea de que sólo aquel hombre que sea capaz de gobernarse a sí mismo, a partir de normas que emanen de él mismo, puede ser dueño de sus acciones y en consecuencia ser libre y autónomo. La dignidad humana, como valor esencial, irrevocable e intransferible de todo hombre, independientemente de la condición social, económica, racial y sexual, se considera un valor de la democracia y constituye la base de todos los derechos humanos. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, en su Art. 1, lo expresa de la siguiente manera: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente unos con otros”.
VALORES DE LA DEMOCRACIA.
Igualdad. El reconocimiento de la dignidad como característica esencial del ser humano, plasmada en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y reconocida como un valor que promueve la democracia, nos lleva a identificar un segundo valor que se promueve a partir de las prácticas democráticas: la igualdad. El concepto de igualdad se entiende como la inexistencia de discriminación entre los seres humanos, independientemente de su sexo, color de piel, credo o preferencia sexual.
Actividad introductoria 1.
¿Qué entiendes por valor?
2.
¿De qué manera consideras que poseer un conjunto de valores ayude a mejorar la vida del ser humano?
Para que puedas aplicar tus conocimientos a situaciones cotidianas, así como analizar problemáticas en tu comunidad y en el mundo en general.
Giovanni Pico della Mirandola (1463-1494) fue un humanista y pensador del renacimiento que escribió un ensayo titulado Discurso sobre la dignidad del hombre.
Un claro ejemplo del respeto a la igualdad que todos los seres humanos poseemos se encuentra contenido en el Art. 2 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, mismo en que se señala: “Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
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Promueve el respeto hacia los demás y hacia las decisiones democráticas del país, así como el respeto a los derechos humanos
En la actualidad, para apreciar la importancia de la democracia como sistema político, y comprender con profundidad sus valores, es necesario establecer el significado de ciertos conceptos con los que se le relaciona directamente; tales conceptos son sociedad, poder, ley, Estado, derecho y legalidad. Sólo a través de la relación entre estas nociones es posible plantear con claridad la necesidad de un Estado de derecho, que es una forma moderna de Estado. El Estado de derecho tiene su origen en el siglo ��� y surge como consecuencia del intento por consumar los principios de la democracia por parte de los regímenes liberales, en oposición a cualquier tipo de sistema político que promueva el autoritarismo o absolutismo en el ejercicio del poder.
¿En qué ámbitos de la realidad y de qué manera observas reflejado el respeto al diálogo y consenso?
El Estado de derecho, que es propio de las sociedades democráticas contemporáneas, a diferencia de cualquier otro tipo de Estado, actúa conforme a derecho y al mismo tiempo se somete a ese mismo derecho; en este sentido, la legalidad es un elemento inherente que valida y sostiene su autoridad frente a los individuos y las instituciones. Resulta que la única manera posible de garantizar la convivencia armónica en cualquier sociedad humana es mediante la existencia y reconocimiento de un poder político, que se instaure con total independencia de intereses particulares o de grupos que no buscan el bien común; así, en todas las sociedades desarrolladas el Estado de derecho es la organización que ostenta ese poder político con la finalidad de lograr el bien común.
ESTADO DE DERECHO Y APEGO A LA LEGALIDAD
Actividad introductoria 1.
En muchos discursos de políticos o de algunas autoridades municipales, estatales o federales escuchamos la expresión: “en México nadie está por encima de la ley”. Establece a continuación qué es lo que entiendes tú por esta frase:
2.
Constantemente en las noticias de la televisión y en el radio, así como en revistas y periódicos, e incluso las personas que están a nuestro alrededor utilizan constantemente los términos de Estado, legalidad y derecho; defínelos de forma intuitiva:
3.
A propósito de la “guerra” actualmente, a declarada por el Gobierno Federal en contra de la delincuencia organizada, describe qué es lo que entiendes por Estado de derecho y por Estado fallido:
El concepto de sociedad hace referencia a una comunidad organizada en donde algunos de sus integrantes ostentan y manifiestan un poder sobre el resto de los integrantes de esa misma comunidad; si este poder es aceptado y reconocido por todos, entonces se facilita la vida pacífica de la comunidad orientándola al bien común. Resulta evidente el hecho de que existe una relación entre derecho y sociedad, puesto que la misma sociedad es la que se otorga ese derecho para regular las relaciones entre sus miembros. En toda sociedad, incluso en las más primitivas, encontramos una normatividad que rige las relaciones de convivencia entre los miembros de la comunidad.
Liberalismo: doctrina política, económica y social que sostiene como premisa principal el desarrollo de la libertad personal individual, y a partir de ella el mejoramiento de la sociedad.
El Estado puede definirse como la organización política o estructura de poder de un país, que se asienta sobre un determinado territorio y población. Es así que los tres elementos que lo caracterizan son el poder, el territorio y el pueblo, cada uno de los cuales hace referencia a una realidad específica.
El absolutismo es un sistema político que le confiere todo el poder del Estado a un solo individuo o grupo. 21
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Actividades
Practica el proceso comunicativo
En plenaria contesten: ¿Existe comunicación en esta fotografía? ¿Qué comunica? ¿Por qué?
¿Cuál o cuáles códigos emplearon? ¿Cuál fue el contexto? ¿Hubo canal?, ¿cuál fue?
¿Qué elementos intervienen en la comunicación?
¿Aún no han recordado quién es quién? No se preocupen; repasaremos la función de cada uno de los elementos de la comunicación.
A lo largo de cada bloque encontrarás actividades que te servirán para aplicar los conocimientos adquiridos. Están divididas en actividades individuales (Manos a la obra) y grupales (Entremos en acción). Cada actividad se acompaña con unos iconos, los cuales están relacionados con cada una de las competencias que debes desarrollar a lo largo de tus estudios de nivel medio superior.
¿Conocen otro pueblo que se esté convirtiendo en “pueblo fantasma”?, ¿cuál es?
Emisor es la persona que produce y transmite el mensaje, utilizando un código determinado; puede combinar distintos códigos.
En el momento de contestar las preguntas se percataron de la dificultad para responderlas, pues no conocían el lugar; por lo tanto, quizá se les complicó. Se preguntarán el porqué; la respuesta es muy fácil: se debe a que ustedes llevaron a cabo el circuito de la comunicación, mas no conocían todos los elementos. Ahora los recordaremos:
Receptor es la persona que recibe el mensaje, identifica el código y lo comprende, mediante un proceso de decodificación o descifrado. Mensaje es la información que se transmite; utiliza un código específico o combina varios códigos.
Código es el conjunto de signos o señales que se combinan siguiendo determinadas reglas conocidas por los interlocutores.
Contexto es el entorno compartido por los interlocutores. El contexto está integrado por los factores psicológicos sociales que dan sentido al mensaje, pudiendo reconocer diferentes tipos: Contexto lingüístico: el significado de las palabras depende de las otras palabras.
Contexto situacional: el significado de las palabras depende de la situación del hablante en el espacio, en el tiempo y en el diálogo.
Contexto socio-histórico: las palabras adquieren significado, dependiendo del cúmulo de conocimientos que tiene el hablante por el hecho de vivir en algún lugar. Canal es el medio físico por el cual se transmite y circula el mensaje. Existen dos tipos: los naturales y los artificiales. Los naturales incorporados en el organismo humano: los cinco sentidos (gusto, olfato, vista, audición y tacto), y los artificiales son los medios o mecanismos que el hombre ha creado para transmitir mensajes, tales como el teléfono, radio, cine, televisión, telégrafo, internet, etcétera.
Una vez que ya identificaron estos elementos, con base en este diagrama contesten las siguientes preguntas: ¿Quiénes intervinieron en la comunicación? ¿Quién fue el emisor? ¿Quién fue el receptor? ¿Cuál fue el mensaje?
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A un costado de cada página encontrarás información adicional que te servirá para entender un poco más el tema que estés estudiando; por ejemplo: Biografías, Date cuenta, ¿Sabías qué...?, Asómate, En la web, ¿Lo recuerdas?, Reflexiona, entre otros.
Benito Mussolini (1883-1945). Gobernante italiano, fundador del fascismo, que es una forma de gobierno totalitarista, caracterizada por ser nacionalista, antiliberal y antisocialista.
Para comprender el concepto de Estado de derecho es necesario tener en cuenta ciertas nociones que nos proporcionarán un marco teórico de referencia para vislumbrar con mayor claridad el significado y valor de la democracia.
El poder se entiende como la capacidad que poseen el Estado o los aparatos institucionales para imponer y obligar a la sociedad o a un solo individuo el cumplimiento de determinados actos. En este sentido, el poder ejercido mediante la coacción o amenaza del uso de la fuerza o violencia legítima es necesario para asegurar la buena convivencia humana dentro de un espacio físico o territorio. El ejercicio del poder está reglamentado a través de normas o leyes
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Datos alternos
Practica el proceso comunicativo Practica el proceso comunicativo
Lista de cotejo
Metalingüística se emplea para preguntar por el significado del propio mensaje o para explicarlo, es decir, se emplea para hablar de la lengua (código), como sucede en las gramáticas, diccionarios o cuando alguien pregunta por el significado de una palabra y el otro le contesta. Fática o de contacto se centra en el canal y es utilizada por el emisor para cerciorarse de que éste funciona, para empezar, mantener o finalizar una comunicación o para llamar la atención del receptor: ¿qué dijo?, ¿podría repetir?, ¡no escuché! Poética o estética se centra en la presentación del mensaje, elaborándolo de forma original para llamar la atención sobre éste mismo, sobre su belleza al expresarlo, y no sobre su contenido (función representativa). Se emplea, sobre todo, en los textos literarios, aunque no es exclusiva de los mismos.
Instrumentos de evaluación
Institución educativa:
Institución educativa:
Guía de observación
Semestre: Fecha de elaboración:
Equipo No.
Grupo:
Sí
No
Formatos prácticos y concretos que te permitirán autoevaluarte y alcanzar así un mejor desempeño. Puedes encontrar tanto actitudinales como de conocimiento. Por ejemplo: guías de observación, listas de cotejo, autoevaluación, etcétera.
1. Participan activamente. 2. Respetan la opinión de los compañeros. 3. Son creativos en su propuesta. 4. Son creativos en la presentación de su propuesta. 5. Utilizan material creativo. 6. Es aplicable a su contexto.
Por otra parte, se deben tomar en cuenta las diferentes formas llamadas niveles o registros de lengua:
Grupo:
Coevaluación: BLOQUE 1
1. Integrados en equipos, observen las fotografías. 2. Elijan una de éstas. 3. Con base en la imagen, creen una historia en la que se encuentren las funciones del circuito de la comunicación. Figura 1.7 Entrada a 4. Al concluir intercambiarán su historia. Con el ejercicio de otro equipo, verificarán si la ciudad Oaxaca. de la historia son aceptables a partir de la siguiente lista de cotejo. losde aspectos 5. En plenaria socializarán sus trabajos.
No en todo acto comunicativo deben estar presentes todas las funciones. Dependerá del contexto de los hablantes determinar cuál es la dominante o si se presenta una combinación de éstas.
Instrumentos de evaluación
Semestre: Fecha de elaboración:
Observaciones: Revisó el equipo No____
El lenguaje formal o culto utiliza correcta, y de forma apropiada, el léxico abundante y preciso en el que figuran cultismos y tecnicismos. Los primeros son palabras poco o nada modificadas que proceden del latín o del griego; los segundos son palabras propias de las artes, de uso universal y con un significado unívoco. El lenguaje coloquial se utiliza en las conversaciones familiares y entre amigos, de forma espontánea y natural, con un léxico más limitado y menos preciso en el que abundan las expresiones y muletillas. El lenguaje vulgar utiliza un léxico escaso con abundantes incorrecciones fonéticas, morfológicas y sintácticas y, muchas veces, con significado distinto del que tiene en la lengua común. Son propias de este nivel las jergas o argot que utilizan para comunicarse entre sí los individuos de una profesión, un oficio o un grupo social muy definido (la gente del hampa, los estudiantes, la gente snob, etc.).
Nombre de los integrantes del equipo: Aspectos observables
Sí
No
1. La historia se desarrolla con base en una fotografía. 2. La historia es creíble. 3. Se encuentran presentes los elementos base del circuito de la comunicación. 4. El contexto corresponde a la fotografía.
Figura 1.8 Los volcanes Popocatépetl e Iztaccíhuatl.
5. Existe un canal. 6. El código empleado en la historia es conocido.
Figura 1.2 Biblioteca histórica del Colegio Preparatorio de Xalapa.
El nivel o registro empleado por los interlocutores depende de la situación comunicativa. No siempre se va a utilizar el o los mismos niveles, ya que con éstos demostraremos nuestro nivel socio-económico y cultural.
7. La letra es legible. Observaciones:
Nombre de los integrantes del equipo revisor:
18
15
19
Además, cuenta con una sección de bibliografía sugerida para que puedas investigar más sobre cada tema. 11
Evaluación de
competencias Concepto La evaluación es un proceso sistemático y riguroso de recopilación de datos, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor respecto a ésta y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola progresivamente. Todo proceso de evaluación se fundamenta en una concepción de educación o en una postura epistemológica en torno al conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje, además de una definición de sociedad, de hombre y de familia.
La evaluación de competencias • Reconoce que la competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes que se ponen en movimiento para resolver un problema o para actuar convenientemente en un contexto específico. • Considera que la competencia se va desarrollando al entrar en contacto con la propia tarea, proyecto, elaboración o problema.
12
• Trasciende la valoración de contenidos memorísticos al evaluar aprendizajes constituidos por contenidos conceptuales, factuales, declarativos, y por contenidos referidos a los comportamientos, valores, actitudes, habilidades, destrezas y desempeños manuales. • Se lleva a cabo como un acompañamiento del proceso de aprendizaje, que transita por contextos tanto personales como situacionales. • Se basa en evidencias –actuaciones o construcciones de los alumnos relacionadas con la(s) competencia(s) establecida(s)– que permitan determinar el grado de adquisición de la competencia y las posibles vías para su pleno desarrollo. • Implica técnicas e instrumentos que permitan ofrecer un juicio valorativo integral. • Contempla diversos tipos de evidencias: Conocimiento Refiere a contenidos declarativos, factuales y conceptuales. Producto Alude a la consideración del producto y de las acciones realizadas en su construcción. Desempeño
Concierne a la actuación de los estudiantes en determinadas actividades dentro del proceso educativo.
Remite a comportamientos observables durante el proceso, Actitud los cuales deben estar en correspondencia con las actitudes relacionadas con la competencia a desarrollar.
• Se caracteriza por ser: Holística Integra conocimientos, habilidades y actitudes en relación con un contexto. Permanente Presente a lo largo del proceso de desarrollo de la competencia. Participativa Involucra a los protagonistas del aprendizaje: alumnos, docentes, familiares. Contextual Considera el entorno de los estudiantes y el contexto en el que se desarrolla la competencia.
conocimientos destrezas
valores actitudes habilidadesaprendizaje 13
Flexible Se construye en el interior de cada asignatura. Formativa Posibilita hacer las modificaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Comprensiva Valora aspectos en forma integral y con la participación de los involucrados. Técnica Emplea diversos métodos e instrumentos para la emisión de juicios.
En su planeación se requiere contestar seis interrogantes:
¿Qué?
¿Quién?
¿Cuándo?
*El facilitador del programa *Los propios alumnos *Pares *Instancias externas -Heteroevaluación -Coevaluación -Autoevaluación
Determinación de los momentos de evaluación: al principio, durante y al final del proceso educativo *Diagnóstica *Formativa *Sumativa
Lo que se va a evaluar, el objeto de la evaluación.
Precisión de la finalidad o propósito de la evaluación.
Propuesta metodológica de Tejeda (1998)
Especificación de los instrumentos de evaluación: *Lista de cotejo *Guías de observación *Rúbricas *Pruebas objetivas
¿Con qué?
14
¿Para qué?
Elección de la metodología Técnicas de la evaluación *Observación *Simulación *Proyectos *Estudios de casos *Portafolio
¿Cómo?
•
La planeación de una estrategia o técnica de evaluación debe considerar:
Métodos
Instrumentos
Evidencias
Observación
Registros * Anecdóticos * Acumulativos
Mapas * Conceptuales * Mentales
Comprobación
Listas de cotejo
Tablas
Falso o verdadero
Autoinforme
Escalas * Numéricas * Gráficas * Estimativas
Figuras * Geométricas * Geográficas * Gráficas * Fotografías * Dibujos
Correlación o relación de columnas
Simulación
Cuestionarios * Abiertos * Guiados
Cuadros * De referencia * Comparativos
Respuesta breve, complementos o canevá
Proyectos
Informes * Abiertos * Cerrados
Pruebas
Jerarquización u ordenamiento
Entrevistas * Abiertas * Estructuradas
Productos escritos * Resumen * Síntesis * Comentarios * Reportes * Informes * Paráfrasis * Artículos
Estudios de casos Portafolio
Pruebas * Orales * Escritas * Actuación
Tipos de reactivos Opción múltiple o simple
Elección de elementos de un listado De base común o multiítem De ensayo o composición por temas
15
Aprendizaje por
proyectos ¿Qué es?
Estrategia educativa integral, constituida por una serie de actividades enfocadas a resolver en un tiempo determinado un problema contextualizado en el entorno, o bien, orientadas a crear un servicio o un producto.
Objetivo Aprender haciendo a través de una metodología: identificación del problema, planeación, ejecución y evaluación. Características Planteamiento de problemas prácticos que representen un desafío para los estudiantes. Centrados en el estudiante y dirigidos por éste. Organizados en inicio, desarrollo y conclusión. Proceso planeado, orientado a la formación de una o varias competencias. Diseño de tareas que demanden conocimientos previos, incorporación y aplicación de saberes nuevos e interdisciplinarios. Establecimiento de un calendario de ejecución. Trabajo en equipos colaborativos. La solución, el producto o servicio trasciende el espacio escolar.
16
Ventajas Desarrolla competencias comunicativas. Impulsa el trabajo interdisciplinario. Fomenta las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo. Promueve habilidades de investigación, planeación, organización, ejecución y evaluación. Favorece la capacidad para formular objetivos, metas, propósitos, etcétera. Incrementa la motivación y favorece el juicio crítico y la toma de decisiones.
Integración del proyecto Situación o problema Descripción del problema, servicio o producto.
Participantes
Descripción del propósito
Especificaciones de desempeño
Normatividad
Breve explicación del objetivo del proyecto.
Determinación de criterios de calidad que debe cumplir el proyecto.
Reglas, guías e Relación de instrucciones integrantes para desarroy funciones. llar el proyecto.
Evaluación
Criterios para valorar el desempeño, la solución, servicio o producto.
Etapas del proyecto Métodos
Características
Actividades
Análisis del problema
Resolución del problema
Elaboración del producto
Se presenta el problema dentro del contexto.
Se determina el nivel de profundidad con el que van a estudiarse los contenidos.
Se establece la posible solución y se pone en marcha su desarrollo para obtener el servicio, producto o prototipo, según sea el caso.
Se caracteriza por generar mucha tensión en los grupos de alumnos, en virtud de la proximidad de la entrega.
Se establece una solución al problema.
Elaboración de un informe en el que se documente el proyecto, conclusiones y conocimientos adquiridos.
Se evalúa su relevancia y se discuten posibles soluciones.
Discusión en torno Evaluación de las posibles maneras al problema. de resolver el problema. Búsqueda de información El problema relevante. puede dividirse en subpartes para Entrevistas con mayor detalle. expertos en el área.
Se diseña el plan de trabajo y roles para generar el producto.
Reporte
Evaluación del proyecto Se sugiere utilizar rúbricas o listas de cotejo que consideren indicadores relacionados con: Desempeño Colaboración Calidad de materiales
Trabajo del equipo
Valores
Problema
Servicio
Producto
Desarrollo
Conclusiones
Reporte
Exposición
Creatividad
Fuentes de información
17
Estudio
de caso ¿Qué es? Es un método pedagógico activo para situaciones problemáticas que se presentan a un grupo, con la finalidad de que sus integrantes reflexionen, analicen y discutan de manera colaborativa acerca de las posibles soluciones. La situación descrita puede ser real o hipotética, pero construida con evidencias análogas a aquellas de la vida real.
18
¿Cuáles son sus características?
• Requiere de los profesores el desarrollo de competencias básicas como las culturales, pedagógicas, instrumentales y personales. • Demanda conocimientos previos sobre el tema a tratar. • Se trabaja sobre situaciones concretas basadas en la realidad. • Precisa de un diagnóstico. • Debe proporcionar información y formación en un dominio del conocimiento o acción. • Se construye a través del conocimiento de otros.
¿Cómo se estructura para su aplicación?
• Se diagnostica y analiza un problema y se discute sobre sus posibles soluciones.
¿Cómo se organiza?
• A través de una metodología innovadora basada en el aprendizaje por indagación, desde un enfoque interdisciplinario.
¿Qué hace el profesor?
• Apoya a los estudiantes para identificar y desarrollar el estudio a partir de un problema o situación. • Actúa como facilitador y orientador del alumnado. • Promueve aprendizajes significativos. • Reflexiona sobre su propia práctica.
¿Qué hacen los alumnos?
Preguntan, reflexionan, investigan, discuten y crean.
¿Qué aprendizajes fomenta?
De tipo significativo y entrena para el trabajo colaborativo.
¿Cuáles son las ventajas? • Hace énfasis en el aprendizaje centrado en el alumno a través del uso de las tic, para apoyar las necesidades surgidas de los nuevos contextos de enseñanza de los estudiantes. • Apoya a los estudiantes en los aprendizajes para la vida. • Desarrolla competencias genéricas, docentes y disciplinares. • Entrena a los estudiantes en la elaboración de soluciones válidas a problemas de carácter complejo. • Es un método que se adapta a todas las áreas de conocimiento. • El producto final puede tener una proyección dentro y fuera del aula. • Es formativo, ya que fortalece situaciones de intercambio en el espacio académico.
¿Cuáles son las desventajas? • No se recomienda para grupos numerosos, debido a que puede perderse el control del grupo. • Es muy importante no perder la guía en el debate. • El profesor es el que lleva la carga y el que tiene que ir creando y haciendo que la asignatura avance. Es un trabajo que requiere gran dedicación y tiempo. • Si no se plantea bien, se corre el riesgo de no cerrar la estrategia. • No olvidar los propósitos en ningún momento del desarrollo.
¿Cómo se evalúa? • La evaluación es continua. • El profesor tiene que estar constantemente trabajando y aportando también sus principales ideas hasta finalizar la estrategia. • La evaluación se realiza en la medida en que el estudiante haga explícitas sus preguntas, se procese la información y se propongan soluciones.
19
Conceptualización
del portafolio
Modalidad de evaluación que, de acuerdo con un propósito, compendia evidencias de aprendizaje para mostrar los progresos y logros alcanzados por los estudiantes en un área de contenido durante un periodo determinado. Utilidad del portafolio Como una técnica para evaluar el desempeño, el portafolio permite: • Explorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje e introducir oportunamente las modificaciones adecuadas. • Orientar las transformaciones en las prácticas en el aula, con el propósito de optimizar el proceso educativo. • Identificar los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. • Registrar los progresos para valorar la calidad del esfuerzo y el desempeño. • La participación del alumno en la determinación de los criterios para seleccionar y evaluar las evidencias. • Involucrar a los alumnos en la evaluación de sus productos y de su desempeño, a fin de fomentar la responsabilidad y la autoestima. • Promover la autoevaluación y el control de los aprendizajes. • Obtener un panorama amplio y profundo de lo que el alumno es, de lo que sabe y de lo que puede realizar. Sugerencias para su evaluación • Establecer el objetivo del portafolio para orientar el tipo de evidencias a incluir. Determinar la estructura: carátula, secciones, unidades, capítulos, carpetas, etcétera. • Delimitar la organización de las evidencias, ya sea por orden cronológico, por categoría, entre otras. • Acordar las características que deben presentar las evidencias: formato, título, márgenes, etcétera. • Formalizar junto con los alumnos los criterios de evaluación del portafolio. • Diseñar evaluación por rúbricas. • Proyectar formatos de autoevaluación y coevaluación del aprendizaje. 20
• Especificar el uso y conservación del portafolio. • Precisar la forma en que serán comunicados los resultados. • Permitir a los alumnos incluir productos que consideren evidencia de aprendizaje. • Fomentar la creatividad de los alumnos a través del diseño del portafolio. • Emplear criterios concretos que posibiliten advertir las áreas de logros y comportamientos, así como los nichos de oportunidad. • Debatir sobre las metas a alcanzar durante las actividades. • Comentar los progresos y las insuficiencias observadas. Integración del portafolio Las evidencias que constituyan el portafolio deben guardar correspondencia con el objetivo propuesto, con el fin de exponer el procedimiento empleado para la consecución de la meta planteada. En consecuencia, se recomienda incluir: • Productos elaborados por los estudiantes, los cuales deben acompañarse de breves informes que expliquen qué son, por qué se seleccionaron y de qué son evidencia. • Escritos realizados por otros agentes educativos, en los cuales se da testimonio del desempeño y del progreso del alumno. • Documentos que muestren las actividades normales, así como aquellos productos elaborados por iniciativa propia. • Documentos o producciones de expertos relacionados con el área de contenidos del portafolio, y que contribuyen al logro de la meta establecida. • Evidencias que muestren los cambios en las concepciones de los contenidos, la capacidad del alumno en la toma de decisiones y el impacto de éstas. • Reflexiones sobre el desempeño del estudiante y del docente. • Comentarios, sugerencias y conclusiones acerca de lo realizado, de la organización y la evaluación del portafolio. • Rúbricas de evaluación para cada evidencia. • Formatos de autoevaluaciones y coevaluaciones.
21
Criterios de evaluación La determinación de los criterios de evaluación debe partir de la consideración del objetivo del portafolio, la meta establecida y el tipo de evidencias; por ello, se recomienda emplear rúbricas, listas de cotejo y hacer participar a los alumnos a través de autoevaluaciones y coevaluaciones. Respecto a la valoración del portafolio, pueden contemplarse los siguientes indicadores: • Presentación. Identificación y localización precisa de la persona que lo elabora y de las evidencias. • Redacción. Apego a la normatividad de la expresión escrita. • Pertinencia. Inclusión personal de documentos y materiales (actividades complementarias, videos, entrevistas, sugerencias, comentarios) que evidencien el desempeño, las actitudes, las habilidades y los progresos del alumno. • Organización e integración. Adecuada composición y disposición de las evidencias, con el fin de mostrar el proceso seguido por el alumno.
22
Formato de encuadre DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO Esc. de bachilleres ____________________________________________________________________________ Encuadre de _________________________________________________________________________________ Asignatura o actividad paraescolar Nombre del docente___________________________________________________________________________ Nombre del alumno:__________________________________________________________________________ Horario de clase:______________________________________________________________________________ Objetivos del curso Generales
Específicos
Ubicación de la asignatura en relación con el componente de formación básica
Normatividad de evaluación Primer parcial
Evidencias o productos de aprendizaje
Pesos porcentuales Evidencias ____ % Examen ____ %
Segundo parcial
Evidencias ____ % Examen ____ %
Evaluación final
Evidencias ____ % Examen ____ %
Normatividad del curso • • • • •
Puntualidad y tolerancia al retraso. Retardos (si se considera este criterio, no se aplicará el de la tolerancia). Porcentaje de asistencia (Manual de Acreditación). No se permiten aparatos electrónicos (celulares, iPods, cámaras, etc.). La entrega de productos, así como la aplicación de exámenes, estará sujeta a la fecha, hora y lugar que determine de manera oficial la institución.
Firma del alumno
Firma del padre o tutor
23
Introducción El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) es un fenómeno común en nuestros días. Las computadoras son una herramienta esencial en diversas tareas que realizan las personas, tanto en actividades de trabajo e investigación, como en la industria, la ciencia, en la educación y el entretenimiento.
El curso de Informática I tiene como objetivo presentar al alumno una visión general de las tic, su desarrollo, evolución, importancia y características. Los temas que se presentan en este libro permiten clarificar el funcionamiento de una computadora, sus diferentes usos y aplicaciones, así como identificar las funciones básicas con las que el usuario puede aprovechar mejor un equipo de cómputo. El curso se encuentra estructurado en cuatro bloques, las cuales muestran los temas de manera secuencial y simple. Además, insertan actividades individuales y en equipo, con la finalidad de aplicar los conocimientos adquiridos en cada uno de los apartados. En cada actividad presentada, el alumno, puede apreciar mediante íconos, las competencias que desarrollará. El bloque I muestra los conceptos y terminología básica para comprender qué es la informática, así como la evolución que han tenido las computadoras, desde el uso del ábaco hasta los equipos de última generación. Además, se describen los componentes que integran a una computadora, sus características e interrelación. Se define qué es un sistema operativo, la importancia de la protección de información y el proceso de detectar y eliminar sofware dañino. El bloque II contempla el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación como un medio para desenvolverse en este nuevo mundo digital. Asimismo te darás cuenta de las oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de
las tic. Las ventajas y desventajas de la educación en línea también están contempladas en este bloque. Los procesadores de textos son el tema del bloque III. A pesar de presentar una visión general de lo que son estas aplicaciones, nos enfocaremos principalmente en el uso y manejo de Word de Microsoft Office. Se describirán las características principales de esta poderosa herramienta de trabajo, la manera de crear y guardar un documento, editarlo, aplicar formato, crear diversos elementos dentro del mismo, así como imprimirlo. El último bloque contempla la realización de presentaciones electrónicas, que hoy en día resultan de gran utilidad para presentar ideas, proyectos, actividades, etc. de manera atractiva y ordenada. Aun cuando este texto está bajo el enfoque en competencias + aprendizaje para la vida, no se contemplan instrumentos de evaluación al final de cada bloque, ya que depende de cada docente su desarrollo dependiendo del contexto de su aula informática. Deseamos que en este curso desarrolles habilidades que te permitan hacer un uso eficaz y eficiente de los recursos informáticos, de modo que logres convertirte en un usuario que emplee el equipo de cómputo como una herramienta de trabajo que simplifique la realización de diversas labores, tanto escolares como personales. Consideramos que con los conocimientos adquiridos en el aula durante este curso, notarás que las computadoras son máquinas diseñadas para facilitar tu aprendizaje y mejorar tu desempeño académico. Los autores.
Opera funciones básicas de una computadora
BLOQUE
1
Saberes
� Conocimientos
• Identifica a la computadora como un sistema. • Reconoce la diferencia entre hardware y software. • Define los términos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informática como parte del lenguaje de la Sociedad de la Información. • Describe el funcionamiento básico de una computadora: entrada, proceso y salida. • Reconoce los elementos de una computadora: procesador, memoria principal, dispositivos de entrada, salida, almacenamiento y comunicación. • Enuncia las características y elementos que integran las tic. • Define qué es un sistema operativo y sus funciones. • Identifica el entorno de trabajo del sistema operativo: elementos del escritorio y ventanas.
Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Emplea las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico de una computadora y aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.
� Habilidades
• Utiliza las funciones básicas de una computadora. • Explica el impacto que tiene en su vida cotidiana las tic. • Analiza las funciones de los elementos de una computadora. • Usa los diferentes tipos de dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de la computadora. • Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las tic . • Ingresa y sale del sistema operativo. • Explora y localiza los archivos de una unidad de almacenamiento. • Crea carpetas y les asigna nombre, de acuerdo con su contenido. • Manipula los archivos (elimina, copia, mueve, envía). • Organiza carpetas y archivos de una unidad de almacenamiento.
�
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE COMPETENCIA
�
• Explica de forma verbal los términos empleados en la sociedad de la información. • Elabora una representación gráfica sobre el funcionamiento básico de una computadora. • Expone oralmente los usos de los diferentes tipos de dispositivos y funciones de una computadora. • Realiza ejercicios relacionados con el funcionamiento básico de una computadora. • Realiza una presentación sobre qué es un sistema operativo y sus principales funciones. • Emplea las herramientas básicas del sistema operativo en ejercicios guiados. • Genera dispositivos de almacenamiento con información organizada. • Elabora un organizador gráfico sobre la seguridad de la información. • Usa software antivirus y sigue procedimientos para protección de archivos.
� Actitudes y valores
• Asume una actitud crítica ante el manejo de la computadora. • Se interesa en la estructura y funcionamiento de la computadora. • Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas del sistema operativo. • Es responsable con la información que maneja. • Reflexiona de manera crítica ante un posible mal uso de la información. • Fomenta el empleo de medidas de protección de la información en el aula y fuera de ella.
B1
» INTRODUCCIÓN Hasta hace un par de décadas, el uso de las computadoras era exclusivo de científicos que trabajaban en universidades, las cuales contaban con los recursos suficientes para adquirirlas. Con la producción masiva de equipos de cómputo, la posibilidad de contar con uno se convirtió en una opción viable para la mayoría de las personas. En la actualidad, casi todo el mundo ha tenido acceso a una computadora para realizar pagos, compras, comunicarse, etcétera. Las computadoras son máquinas complejas constituidas de muchas partes que se interrelacionan unas con otras y que, sin duda, facilitan la ejecución de innumerables tareas para el usuario común. Las computadoras han evolucionado a través de los años hasta convertirse en una herramienta imprescindible en varias de las actividades humanas. Su uso representa uno de los grandes avances tecnológicos de la humanidad
IDENTIFICA A UNA COMPUTADORA COMO UN SISTEMA Cuando alguien quiere definir un sistema, siempre trata de compararlo con el cuerpo humano; así, tenemos el sistema digestivo, el nervioso, el respiratorio y muchos más. Pero ¿qué tienen en común estos sistemas, que están formados de partes que se unen entre sí para realizar una o varias funciones? Cuando hablamos de un sistema de cómputo o cuando queremos definir a la computadora como un sistema, también debemos pensar en un conjunto de elementos que se apoyan mutuamente para realizar una o varias funciones. Empecemos por tratar de encontrar algunas similitudes entre estos dos sistemas.
Figura 1.1 Similitudes entre los sistemas del cuerpo humano y el sistema de una computadora.
28
Opera funciones básicas de una computadora
Proceso
Cuerpo humano
Computadora
Entrada de información
Oídos, ojos, piel, boca, nariz, etc.
Tarjeta de sonido, escáner, drive, unidades de CD o DVD, USB
Salida de información
Boca, movimientos, escritura, acciones motrices
Monitor, impresora, bocinas
Procesamiento de información
Cerebro
Unidad central de procesamiento
Tabla 1.1 Comparación entre una computadora y el cuerpo humano como un sistema.
A partir de esta comparación, la computadora se puede definir como un sistema, ya que varios de sus componentes o partes están relacionados entre sí y forman un todo. Debemos tener claro que estos sistemas son cambiantes y que cada uno tiene algunas características propias. Así como hay personas que son muy buenas desarrollando alguna actividad, las computadoras dependen de los componentes con que estén formadas y tendrán una utilidad específica, aunque se podría decir que casi todas realizan actividades básicas.
RECONOCE LA DIFERENCIA ENTRE HARDWARE Y SOFTWARE Así como el cuerpo humano consta de un cerebro que controla al cuerpo físico, las computadoras están formadas por hardware y software, partes constitutivas que se explican a continuación:
Hardware o componentes físicos Son los elementos materiales que componen a una computadora, los cuales se pueden ver y tocar. Se emplean para realizar las principales funciones de entrada y salida de información en una computadora. En el siguiente esquema hacemos referencia a los componentes de hardware de una computadora convencional de escritorio.
29
B1
» 1
7
2
Figura 1.2 Partes que integran una computadora.
6
3
4
5
Actividad introductoria En la siguiente tabla, se relacionan por medio de números la imagen anterior y las partes de una computadora; se mencionan sólo siete partes. I.
En binas trata de encontrar con tus compañeros otras partes que le podrían faltar a la imagen anterior.
II. Una vez realizado el ejercicio, define de manera individual cada componente, buscando información en alguna enciclopedia electrónica o en Internet.
1
Monitor
8
2
Bocinas
9
3 Teclado
10
4
Mouse
11
5 Gabinete
12
6
13
Entrada ���
7 Unidad de �� o ���
14
Dentro del gabinete existe también el hardware, el cual vamos a ir definiendo en las siguientes imágenes.
30
Opera funciones básicas de una computadora
3
2
4 1 5 Figura 1.3 Interior de una computadora.
6 1
Disco duro
2
Unidad de �� o ���
3
Fuente de poder
4
Ventilador
5
Ventilador del procesador
6
Tarjeta de red
7
Tarjeta madre
7
Todos los componentes aquí mencionados están conectados a la tarjeta madre o placa base, que es la otra placa verde, azul o de algún otro color notable que está dentro del gabinete y se encuentra normalmente al fondo, de la cual sobresalen conectores, enchufes y cables, cuya función es concentrar todos los componentes o hardware de la computadora. Cabe hacer mención que no todas las tarjetas madres son iguales y varían según el modelo del fabricante; algunas tendrán más o menos conectores que otras. A continuación ubicamos los componentes básicos para que puedas identificarlos.
Figura 1.4 Elementos de una tarjeta madre (mother board).
31
B1
» 1
Slot del procesador
7
2
Conectores ���
8
Chipset
3
Slots de memoria
9
Procesador gráfico
4
Conector para unidades de �� y ���
10 Conector serial ��� o ����
5
Conector de la fuente de poder
11
Slot ��� express
12
Batería del ����
6
Slots ��� (donde se conectan tarjetas de sonido, red y video )
Slot AGP (conector de tarjetas graficas)
Los conectores externos de una tarjeta madre comúnmente se encuentran en la parte trasera de la computadora, como se aprecia en la siguiente imagen.
Tabla 1.5 Conectores externos de una computadora.
32
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
1
Alimentación de corriente
8
���
2
Selector de corriente 110 o 220 v
9
Red
3
Mouse
10
Entrada de línea
4
Teclado
11
Micrófono
5
Serial
12
Bocinas
6
Paralelo
13
Fax o módem
7
Video
12
13
Opera funciones básicas de una computadora
Software o componentes lógicos Se conoce como software a la suma total de los programas de cómputo, procedimientos y reglas de documentación de un sistema de cómputo. Es el conjunto de programas y procedimientos necesarios para hacer posible la realización de una tarea específica, a través del sistema. División del software El software se divide en dos líneas de acción, dependiendo de la función que realizan: la primera es el software del sistema y la segunda es el software de aplicación. El primero es el que se encarga de controlar y administrar el hardware, y está conformado por los llamados sistemas operativos y utilerías. Algunos ejemplos de sistemas operativos son: MS Windows xp, Windows 7, Windows Vista, Mac OS, Unix y Linux, por mencionar algunos.
Tabla 1.6 Logotipo de los diferentes sistemas operativos.
Actividad ¿Sabías que existen sistemas operativos que funcionan para los teléfonos celulares? Realiza una investigación en Internet y busca información de al menos tres de éstos y anótalos en las líneas de abajo.
33
B1
» Dentro del software de sistema existen las utilerías, que son todos aquellos programas que le ayudan al sistema operativo a llevar a cabo y son los que verifican los errores de un disco duro, lo particionan, le dan formato a un disco o una memoria usb, etcétera. El software de aplicación general corresponde a programas que le permiten al usuario realizar todas las tareas que requiera, tales como escribir cartas, hacer presentaciones, cuentas, dibujar, diseñar y un sinfín de cosas. Existe también el software de aplicación específica, el cual concentra los programas hechos a la medida de una empresa, negocio u organización, como serían sistemas de control de inventarios, de nóminas, de control de ventas, de facturación, etc. Todo este software general es normalmente producido por los lenguajes de programación que también forman parte de este software de aplicación.
Actividad I.
Organicen equipos de dos e investiguen en diferentes medios, los tipos de programas o software de aplicación dependiendo su uso.
II. En la siguiente tabla, anoten en la columna de la derecha, por lo menos tres paqueterías que realicen la tarea indicada. Tarea Procesador de textos Hojas de cálculo Gestores de bases de datos Comunicación de datos Multimedia Presentaciones electrónicas Diseño Edición de video Compiladores Compresión de archivos
34
Nombres de los programas
Opera funciones básicas de una computadora
TÉRMINOS: SISTEMA, COMPUTADORA, HARDWARE, SOFTWARE, ARCHIVO E INFORMÁTICA COMO PARTE DEL LENGUAJE DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN La sociedad de la información se ha desarrollado a partir de los nuevos medios de comunicación y tecnologías digitales que han sido detonantes para la creación y divulgación de la información. Este desarrollo se lleva a cabo en cualquier punto del planeta y en segundos puedes estar en manos de miles y millares de personas que lo pueden utilizar, reutilizar y poner a prueba. Así, la sociedad es bombardeada con múltiple información que afecta a cualquiera de las ramas de la sociedad, como la economía, la cultura, la ciencia, la política, etcétera. Uno de los primeros en emplear esta denominación fue el economista Fritz Matchlup, que en 1962 se refirió a ésta en su libro La producción y distribución del conocimiento en los Estados Unidos, en el cual concluía que el número de empleos que se basan en la manipulación y manejo de información era mayor que los relacionados con algún tipo de esfuerzo físico. Otro autor que aludió a la sociedad de la información fue el sociólogo japonés Yoneji Masuda en 1981, en su obra La sociedad informatizada como sociedad post-industrial. La sociedad de la información consta de cuatro factores o elementos: los usuarios, la información, la infraestructura y el entorno. Quienes sostienen la existencia de la sociedad de la información postulan que la incorporación de las tic (Tecnologías de Información y Comunicación) a todos los procesos productivos facilitará la integración de los mercados globales. La sociedad de la información está muy apegada a Internet, pero no limitada a ella, aunque ha desempeñado un papel muy importante en su desarrollo y como medio de acceso e intercambio de información. El reto para los individuos que se desempeñan en cualquiera de las áreas de conocimiento es vivir de acuerdo con las exigencias de este nuevo tipo de sociedad, estar informados y actualizados, innovar, pero sobre todo generar propuestas y conocimiento, el cual surge de los millones de datos que circulan en la red.
Actividad I.
En la siguiente sopa de letras están escondidas las palabras del cuadro que viene a continuación, encuéntralas y señálalas con tinta roja.
35
B1
» Hardware
Software
Sistema
Informática
Computadora
Computación
Datos
O V X D X A P Ñ K D R H T V N N X M G P O B O S B B D O U G M T T X O S W B Y W
V Q Z D E T I A V O M J F V U H N N F Ñ
Ñ A C A G U P F W O W P X X N V O K R R C W F K R A W D R A N W R W O A D R V S D X W M Q Q C Ñ J A M E T S L Y P X U I W J J Z W V M V S R N K V G V H W Q X P D L T Z W A E R A W M Q H G B X P A R O D A Y U X H U B E N Y E O W Y I L W O N
N O Z E H Y B I I P B K R I T J T I Ñ Y
H O S A R V A E S L M O Ñ M F Ñ U J T G
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B H X C X S Y N S F L S U D Q M D D R S W V X I D O T O B V F R O C T D V Z V P
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Ñ F S F Ñ K G Y B V T Ñ W O C M S S A J
II. Ahora anótalas en los renglones correspondientes de las definiciones que conforman la terminología básica para este curso.
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Los ____________________ son partes de información ajustadas a un formato de manera especial, las cuales pueden existir en una variedad de formas, como números, palabras, imágenes, etc. En términos de programación, son la expresión que describe las características de las partes sobre las que opera un algoritmo, y son utilizados por la computadora para distinguir la información que debe procesar, definiéndolos a partir de sus valores y las operaciones que se pueden llevar a cabo entre ellos. A menudo, un mismo tipo de éstos se emplea de formas diferentes.
La ____________________ es la disciplina que estudia el tratamiento racional, automático y adecuado de la información. Utiliza dispositivos electrónicos y sistemas computacionales, para lo cual se diseñan y desarrollan estructuras y aplicaciones especiales que brindan seguridad e integridad. Se utiliza para llevar a cabo diversas tareas, por ejemplo: procesamiento de datos, control de procesos, telecomunicaciones, seguridad, desarrollo de juegos, multimedia, etcétera.
Opera funciones básicas de una computadora
La ____________________ es el estudio de métodos algorítmicos para representar y transformar la información, incluyendo su teoría, diseño, ejecución, aplicación y eficiencia. En ocasiones, este término se emplea como un sinónimo de informática.
Un ____________________ hace referencia a un conjunto de procesos estructurados, organizados e interdependientes, que permiten realizar una serie de funciones específicas.
Una ____________________ es una máquina programable capaz de realizar cálculos y tomar decisiones lógicas a una velocidad miles de millones de veces más rápida que la alcanzable por un ser humano. Se caracteriza por procesar y ejecutar conjuntos específicos de datos e instrucciones definidas, y puede realizar diversas tareas a través del uso de programas informáticos.
El ____________________ es el conjunto de elementos materiales que componen una computadora. Son los componentes físicos, tales como el disco duro, las unidades de disco (floppy, cd, dvd, quemador), tarjeta madre, gabinete, etc. En dicho conjunto se incluyen, además, los dispositivos electrónicos, electromecánicos, circuitos integrados, cables, tarjetas, periféricos y otros elementos físicos.
De acuerdo con el Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos (ieee, por sus siglas en inglés), en su estándar 729, el ____________________ es “la suma total de los programas de cómputo, procedimientos, reglas de documentación y datos asociados que forman parte de las operaciones de un sistema de cómputo”. Se puede decir, entonces, que el software es la parte lógica de la computadora.
III. Comparte con tus compañeros tus ideas acerca de los términos anteriores y realiza en tu cuaderno un dibujo de cómo se integran todos éstos, en el cual la informática sea la parte central. Se pone como ejemplo el siguiente esquema:
Esquema 1.1 Ejemplo de esquema.
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B1
» Tecnologías de Información y Comunicación (tic). El término Tecnologías de Información y Comunicación (tic) es relativamente nuevo. Se refiere a la fusión de las tecnologías de la comunicación (radio, televisión, telefonía, etc.) y las de la información (informática, robótica, etc.). Las tic son las tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, muy en particular el uso de computadoras y software que permitan crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar dicha información. Se establecen como un elemento esencial de la sociedad del conocimiento o de la información porque promueven el intercambio y fortalecimiento de la información y el conocimiento. En el Bloque II de este libro se ampliará la información acerca de éstas.
DESCRIBE EL FUNCIONAMIENTO BÁSICO DE UNA COMPUTADORA ENTRADA, PROCESO Y SALIDA Para poder definir el funcionamiento básico de una computadora es necesario conocer un poco de historia para saber cómo fue evolucionando y de esta manera entender el funcionamiento de las computadoras actuales. El conocimiento de la transformación de estas máquinas nos servirá también para tener una idea clara de cómo se realizaban las tareas en un principio y la evolución del procesamiento de la información.
Algo de historia sobre las computadoras La evolución de las computadoras suele dividirse en generaciones, que corresponden a la complejidad de los componentes electrónicos que las constituyen, así como la actividad para el cual el hombre las utiliza. Sus características (tamaño, velocidad, versatilidad de aplicaciones, etc.) son resultado de los avances tecnológicos que se han presentado a través de los años. Probablemente el ábaco fue el primer dispositivo mecánico utilizado para el cálculo; anteriormente se habían utilizado piedras, palos y elementos de diferentes tamaños para representar números. El origen del ábaco se remonta a 2,500 a. C. y se adjudica a un personaje conocido como Suan-Pan; fue tal su efectividad que hoy en día se siguen fabricando y utilizando. Es hasta 1623 cuando Wilhelm Schickard construyó la primera calculadora mecánica, utilizando piezas de relojería. Diez años después, en 1633, William
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Opera funciones básicas de una computadora
Oughtred inventó la regla de cálculo, la cual se utilizó hasta el siglo xx, antes de la llegada de la calculadora electrónica portátil.
Figura 1.7 Máquina mecánica de Wilhelm Schikard 1.
En 1645, el joven francés Blaise Pascal de 19 años de edad inventó la primera calculadora, a la que se le conoció como la Pascalina, la cual permitía realizar sumas. Era una pequeña caja de madera con una hilera de discos giratorios numerados, donde se alineaban las unidades, decenas, centenas, etc. Cuando una rueda daba una vuelta completa, avanzaba la otra rueda situada a su izquierda. Este sistema es muy similar al empleado hoy en día en los medidores analógicos de electricidad o agua. Figura 1.8 Pascalina.
Figura 1.9 Detalle interior de una Pascalina.
En 1670, el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó la Pascalina, logrando que ésta realizara las operaciones de multiplicación y división El sistema de la máquina de Leibniz para multiplicar dependía de una serie de sumas, mientras que la división se basaba en un conteo entre el denominador y el numerador.
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B1
»
Figura 1.10 Calculadora de Leibniz.
A principios del siglo xix, el inventor francés Joseph Marie Jacquard diseñó un telar (telar de Jacquard) que utilizaba tarjetas perforadas de madera para tejer patrones sobre tela, permitiendo a los usuarios elaborar complejos diseños. Cada tarjeta perforada correspondía a una línea del diseño, y su colocación junto con otras tarjetas determinaba el patrón con el que se tejía. Este sistema de tarjetas perforadas permitió al matemático e inventor británico Charles Babbage, alrededor de 1830, inventar su propia calculadora con cintas perforadas a la que llamó máquina analítica, la cual contaba con muchas de las características de una computadora moderna. Incluía un flujo de entrada en forma de paquetes de tarjetas perforadas, una memoria para guardar los datos, un procesador para las operaciones matemáticas y una impresora. Desafortunadamente, la máquina no pudo ser construida debido a razones de índole financiera, política y legal.
Figura 1.11 Tarjetas perforadas del telar de Joseph Marie Jacquard.
Figura 1.12 Máquina analítica.
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Opera funciones básicas de una computadora
Con el desarrollo del álgebra booleanas, así llamada por el matemático inglés George S. Boole, se crea en 1854 la base de la aritmética computacional. El sistema de Boole redujo argumentos lógicos a permutaciones de tres operadores básicos algebraicos: “y”, “o” y “no”. En 1869, William Stanley Jevons construye la primera máquina lógica que utiliza el álgebra de Boole para resolver problemas. La máquina, llamada el Piano Lógico, de más de 90 centímetros de alto, era un conjunto de teclas, palancas y poleas. Cuando el operador insertaba una operación lógica por medio de una combinación de teclas, otras aparecían revelando el resultado. Durante la década de 1880; Hermann Hollerith concibió la idea de crear la máquina tabuladora, utilizando tarjetas perforadas similares a las placas de Jacquard, para procesar datos. Hollerith consiguió compilar la información estadística del censo de población de 1890 de Estados Unidos en sólo dos años, en vez de 13, que era lo que se estimaba. La máquina hacía pasar las tarjetas perforadas sobre contactos eléctricos para catalogarlas en diferentes cajones. Después del censo, Hollerith fundó la Compañía de Máquinas de Tabulación, que años más tarde se convertiría en lo que hoy es ibm. En 1893, Otto Setiger desarrolló la primera máquina exitosa de multiplicación automática, basada en la calculadora de Leibniz. Esta máquina se diseñó originalmente para su uso en negocios, pero las personas involucradas en proyectos académicos y científicos hallaron inmediatamente un uso para ella y se vendieron varios miles en los siguientes cuarenta años.
Figura 1.13 Piano lógico.
Figura 1.14 Máquina tabuladora de Hollerit.
En 1906, el estadounidense Lee De Forest inventó el primer tubo al vacío (bulbo), el cual era capaz de captar y amplificar señales de radio recibidas por medio de una antena. El bulbo encontraría uso en varias generaciones tempranas de computadoras, a comienzos de 1930. Por otra parte, en 1919 W. H. Eccles y F. W. Jordan desarrollaron el primer circuito multivibrador biestable (o flipflop), lo que permitió crear la base para el almacenamiento en código binario.
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B1
» En la década de 1930 Howard Aiken, un joven profesor de Harvard, construyó la Mark 1, una computadora electromecánica de 3 metros de alto y 20 de largo que funcionó hasta 1959. Tenía más de 750,000 ruedas y 800 kilómetros de cable, y se basaba en la Máquina Analítica de Babbage. La Mark 1 empleaba señales electromagnéticas para mover las partes mecánicas y le tomaba de 3 a 5 segundos realizar un cálculo, leyendo los datos a partir de cintas de papel perforado. Funcionaba con relevadores (relés), que eran interruptores operados magnéticamente, los cuales se activaban o desactivaban al ser energizados.
Figura 1.15 Computadora Mark 1.
Por esa misma época, en Berlín, Konrad Zuse construyó la primera computadora electromecánica binaria programable, la cual también hacía uso de relevadores eléctricos para automatizar sus procesos. Sin embargo, tan sólo fabricó un prototipo para pruebas, al cual llamó Z1. Este prototipo nunca llegó a funcionar, debido a la falta de perfeccionamiento en sus elementos mecánicos. En 1940, Zuse terminó su modelo Z2, que fue la primera computadora electromecánica completamente funcional en el mundo. Al año siguiente, fabricó el modelo Z3, para el cual desarrolló un programa de control basado en los dígitos binarios; luego llegó el Z4, que tenía un área de 20 metros cuadrados y pesaba más de 2 toneladas. Entre 1945 y 1946 creó el Plan de Cálculos, considerado el primer lenguaje de programación de la historia, predecesor de los lenguajes modernos de programación algorítmica.
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Opera funciones básicas de una computadora
Actividad I.
Se recomienda a los alumnos que vean la película “Los Piratas de Silicon Valley”, que trata de cómo se formaron los imperios Apple y de Microsoft, con el fin de que tengan una visión más actual realicen una síntesis de las secuencias principales y coméntenla con sus compañeros en binas.
II. Como trabajo extraclase y por equipos, se les recomienda hacer una investigación acerca de cómo se ubica a las computadoras en diferentes generaciones, haciendo énfasis en cuál era la más representativa, sus características, qué tipo de memoria usaban o cómo almacenaban sus datos, etc. Presentar una exposición en el aula sobre sus similitudes y diferencias.. Generación 1
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Características Máquina representativa Memoria Almacenaje de datos Dispositivos de entrada y salida Inventor representativo
El funcionamiento básico de una computadora: entrada, proceso y salida Todo trabajo efectuado por la computadora es un conjunto de procesos automatizados: entrada, memorización, procesamiento y salida, los cuales se realizan en bloques que se comunican entre sí, a través de caminos formados por un conjunto de cables o líneas conductoras que constituyen un bus. Se puede resumir el funcionamiento básico de la computadora de la siguiente manera: 1. Los datos e instrucciones llegan a la memoria desde un dispositivo de entrada. 43
B1
» 2. La unidad de control localiza en la memoria las instrucciones que deben ser ejecutadas, y las interpreta una a una. 3. Una vez interpretadas las instrucciones, ordena una secuencia de operaciones de lectura y escritura sobre la memoria, así como la operación a realizar en la unidad aritmética lógica. 4. La unidad aritmética lógica ejecuta la operación y genera los resultados que van a la memoria, para luego encaminarse hacia el exterior a través de un periférico de salida. 5. Se repite el proceso. En otras palabras, las instrucciones se ejecutan, se almacenan los datos y se continúa con la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamen te, hasta que se apaga la computadora. Los programas de computadora (software) son simplemente largas listas de sentencias que se deben ejecutar, a modo de realizar las instrucciones asignadas. Considerando la información mostrada en el punto anterior, elaboramos un esquema que representa la interrelación de los componentes que integran una computadora.
Esquema 1.2 Interrelación de los componentes que integran una computadora.
Fases de ejecución de una instrucción 1. Fase de búsqueda de la instrucción. La uc activa las señales de control necesarias para leer de memoria la instrucción a la que apunta el contador de programa (cp). 2. Fase de decodificación . La uc recibe la instrucción (ri) y la decodifica. 3. Búsqueda de operandos. La uc, en caso necesario, lee los operandos de memoria o de los registros. 4. Ejecución y almacenamiento del resultado. La uc genera las señales necesarias para realizar la operación y, en caso necesario, guarda el resultado en la memoria principal o en un registro. 5. La uc actualiza el cp, para ejecutar la siguiente instrucción. 44
Opera funciones básicas de una computadora
ELEMENTOS DE UNA COMPUTADORA: PROCESADOR, MEMORIA PRINCIPAL, DISPOSITIVOS DE ENTRADA, SALIDA, ALMACENAMIENTO Y COMUNICACIÓN El procesador se considera el cerebro de la computadora y es donde se realizan las operaciones para poder procesar la información. Sus características principales son la velocidad y el modo de procesamiento. Este elemento ha sufrido tal cantidad de actualizaciones que es difícil seguir su evolución; por esa razón la siguiente tabla muestra la forma en que los procesadores Intel han mejorado sus condiciones de trabajo. Nombre
Fecha
Número de transistores
Velocidad de reloj
4004
1971
2,300
108 KHz
8080
1974
6,000
2 MHz
8088
1979
29,000
5 MHz
80286
1982
134,000
6 MHz
80386
1985
275,000
16 MHz
80486
1989
1,200,000
25 MHz
Pentium
1993
3,100,000
60 MHz
Pentium II
1997
7,500,000
233 MHz
Pentium III
1999
9,500,000
450 MHz
Pentium 4
2000
42,000,000
1.5 GHz
Pentium Dual Core
2005
2 nucleos
1.4 a 2.20 GHz
Core 2 Duo
2006
2 núcleos
1.6 a 3.33 GHz
Core 2 Quad
2006
2 núcleos
Core i3
2010
2 núcleos/4 subprocesos
2.4 a 3.00 GHZ 3.06 GHz
Core i5
2010
4 núcleos/4 subprocesos
3.46 a 3.73 GHz
Core i7
2010
4 núcleos/8 subprocesos
2.93 a 3.60 GHz
Tabla 1.2 Comparación de procesadores, según año de producción.
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B1
» Figura 1.16 Procesador Intel Core ¡7.
Memoria principal es la parte de la computadora que se encarga de almacenar, de manera temporal o permanente, todas las instrucciones, datos de entrada y resultados que serán ejecutados en la cpu (por sus siglas en inglés). En un sentido más amplio, la memoria puede referirse también a los sistemas externos de almacenamiento, como las unidades de disco duro o los discos ópticos. Hoy en día se requiere de una mayor memoria para poder utilizar aplicaciones y gestionar sistemas. La memoria principal se puede clasificar de la siguiente manera: Tipo de memoria
Tabla 1.3 Características de memoria.
Características
Siglas
Memoria principal
Memoria de trabajo donde se almacenan las instrucciones y los datos durante su procesamiento
ram (Ramdom Acces Memory)
Memoria secundaria
Almacena datos, instrucciones y programas necesarios para que la computadora arranque y funcione correctamente
rom (Read Only Memory)
La capacidad de la memoria se mide principalmente por la cabida que tenga para trabajar con varias aplicaciones al mismo tiempo. Entre más espacio tenga para trabajar, mejor será el desempeño del sistema; este espacio está dado por unidades de memoria. A la unidad mínima de memoria se le denomina bit, debido a que los circuitos que forman una computadora realizan el manejo de datos de forma binaria, es decir, sólo hay dos símbolos o posibles valores de dígitos, que son 0 y 1. La razón por la cual se elaboran de esta forma los circuitos es por la facilidad de su diseño, ya que sólo funcionan con dos niveles de voltaje. La combinación de ocho bits se llama byte, el cual puede almacenar hasta 255 bits. A continuación se presenta la tabla de equivalencia de las unidades de almacenamiento de memoria.
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Opera funciones básicas de una computadora
Unidad
Equivalencia
Bit
1
Byte
8 bits
Kilobytes (Kb)
1.024 bits
Megabyte (Mb)
1.048.576 bits
Gigabyte (Gb)
1.073.741.824 bits
Terabyte (Tb)
1.099.511.627.776 bits
Petabyte (Pb)
1.125.899.906.842.624 bits
Tabla 1.4 Equivalencia de las unidades de almacenamiento de memoria.
Actividad En equipo, realiza una investigación acerca de cómo se expresa el sistema de numeración binario. Cada equipo explicará cómo se llevan a cabo la suma, resta, multiplicación y división en dicho sistema.
La memoria con la que cuenta cualquier equipo que viene de fábrica depende del tipo de procesador y del uso que se le dará a la computadora; entre más sofisticado y reciente sea el procesador será mayor la cantidad de memoria ram que necesite para funcionar adecuadamente. Además, cualquier equipo tiene un tope máximo de memoria, por lo que existen en la tarjeta madre slots en donde se pueden colocar estas expansiones de memoria.
Figura 1.17 Memoria ram.
Almacenamiento externo Éste es otro de los campos en donde se ha avanzado a pasos agigantados, ya que en un inicio se utilizaban las tarjetas perforadas como medio de almacenamiento de datos, y en nuestros días toda nuestra información cabe en una tarjeta de 2 terabytes.
Figura 1.18 Tarjeta SD de 2 terabytes.
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B1
» Tarjetas perforadas Utilizadas como primer medio de almacenaje. Se guardaban en orden, ya que cualquier cambio en la secuencia de lectura significaba que los programas no hicieran su trabajo como era debido.
Cintas de respaldo backup o almacenaje Durante un tiempo fueron usadas como medio de almacenamiento magnético para la información de tipo lineal. Los múltiples problemas que representaban en cuestión de seguridad y almacenaje ocasionaron que fueron retiradas del mercado.
Discos flexibles. Existían diferentes medidas y capacidades El de 8 pulgadas, inventado en 1969 y con una capacidad de 360 Kb El de 5 ¼ pulgadas, inventado en 1976, con capacidad de 360 Kb El de 5 ¼ pulgadas con espacio para 1.2 Mb. Diskette. Medía 3 ½ pulgadas; inventado en 1983, empezó almacenando 720 Kb y terminó con 1.44 Mb.
Discos duros 1980 Seagate Technology presenta el primer disco duro para microordenadores, el ST506, que puede almacenar hasta 5 Mb. Phillips presenta su tecnología de almacenamiento óptica, el cd o compact disc. 1986 Aparece el standard “Integrated Drive Electronics (ide)”. Se define la forma en la que fluyen los datos entre la cpu y el disco. Más tarde sería ampliado y superado por ata. 1988 Aparecen las especificaciones raid (Redundant Arrays of Inexpensive Disks). Inicialmente surgió como el método para agrupar muchos discos duros pequeños simulando ser un único disco lógico de mayor tamaño. Este array de discos tenía un rendimiento mejor que un único disco. Los desarrollos posteriores de raid han llevado a varios tipos de arrays que se conocen como 48
Opera funciones básicas de una computadora
niveles raid, los cuales ofrecen distinto rendimiento y/o protección contra fallos físicos en los discos. 1991 Aparece el primer disco con cabezales de tecnología Magneto Resistiva (mr). Aparecen los primeros hds de 2.5 pulgadas. 1992 Se crea la tecnología smart (Self-Monitoring, Analysis and Reporting Technology), la cual incorporará todos los discos desde entonces, pues les permite hacer un análisis de su propio estado. 1993 Western Digital presenta “Enhanced ide” (eide). El nuevo standard se fundirá con ata en un futuro. Soporta velocidades de transferencia más rápidas y discos de mayor capacidad, por supuesto, manteniendo compatibilidad con atapi. 1996 Seagate introduce el primer disco de 10,000 RPM (la familia Cheetah). ibm presenta los primeros hds con cabezales GMR (Giant Magneto Resistive). 1997 Aparece Ultra ata, con una velocidad máxima de transferencia de hasta 33 MBps, dejando obsoleto a eide. 1999 IBM lanza el Microdrive, el disco duro más pequeño del mundo con un diámetro de plato de 1”. 2000 Seagate presenta el primer disco duro de 15,000 rpm. 2002 Se supera el límite que permitía hasta ahora el standard ata de 137 Gb. 2003 Aparece el standard S-ata (Serial ata). 2005 Toshiba introduce el registro perpendicular (perpendicular recording) en discos duros comerciales. 2007 Hitachi rompe el récord de almacenamiento en disco duro, creando un disco de 1 Tb ( 1Tb = 1,000 Gb = 1 Millon de Megabytes). cd-r, cd-rw, dvd-r, dvd-rw y sus versiones minis. Principal representante del almacenamiento óptico, inicialmente utilizado para contener música. Con el avance de la tecnología, el bajo costo y las mayores capacidades de almacenamiento, se ha convertido en uno de los principales medios que existen actualmente. Sus capacidades son: 700 Mb en datos y 80 minutos de sonido en CD; en DVD, entre 4.7 a 17 Gigas dependiendo del tipo. 49
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» Memorias flash o pendrive Ganan terreno en el mundo entero al contar con el tamaño de un lápiz, de ahí el nombre de pendrive. El término memoria flash se debe a su capacidad para borrarse “en un flash” (instante). Consta básicamente de un circuito integrado que se encuentra soldado a un conector usb. Este circuito está protegido por una cubierta plástica o metálica. En la mayoría de los casos, el conector usb se protege con una tapa, una palanca retráctil o algún otro aditamento. Su capacidad, que aumenta constantemente, puede ser de 1 hasta 64 Gb. Memory stick o tarjetas de memoria (ver tabla 1.6). Utiliza un chip de memoria que mantiene su contenido sin energía. Existen diversos tipos de tarjetas, y es necesario disponer del lector de cada una de las tarjetas ya que no son del tipo usb, sino que cada marca ha creado su propia unidad lectora. Lectores para tarjetas de memoria
Tabla 1.5 Dispositivos de almacenamiento externo.
Éstos son algunos modelos de las tarjetas de memoria o memory stick con sus medidas y su tamaño. Nombre
Sigla
Dimensiones
PC Card
PCMCIA
85.6 × 54 × 3.3 mm
CompactFlash I
CF-I
43 × 36 × 3.3 mm
CompactFlash II
CF-II
43 × 36 × 5.5 mm
SmartMedia
SM / SMC
45 × 37 × 0.76 mm
Memory Stick
MS
50.0 × 21.5 × 2.8 mm
Memory Stick Duo
MSD
31.0 × 20.0 × 1.6 mm
Memory Stick PRO Duo
MSPD
31.0 × 20.0 × 1.6 mm
Memory Stick PRO-HG Duo
MSPDX
31.0 × 20.0 × 1.6 mm
Memory Stick Micro M2
M2
15.0 × 12.5 × 1.2 mm
Miniature Card Tabla 1.6 Tamaño de tarjetas de memoria.
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MultiMediaCard
37 x 45 x 3.5 mm MMC
32 × 24 × 1.5 mm
Opera funciones básicas de una computadora
Nombre
Sigla
Dimensiones
Reduced Size Multimedia Card
RS-MMC
16 × 24 × 1.5 mm
MMCmicro Card
MMCmicro
12 × 14 × 1.1 mm
Secure Digital card
SD
32 × 24 × 2.1 mm
SxS
SxS
Universal Flash Storage
UFS
Mini SD card
miniSD
21.5 × 20 × 1.4 mm
Micro SD card
microSD
15 × 11 × 0.7 mm
xD-Picture Card
xD
20 × 25 × 1.7 mm
Intelligent Stick
iStick
24 x 18 x 2.8 mm
Serial Flash Module
SFM
45 x 15 mm
µ card
µcard
32 x 24 x 1 mm
NT Card
NT NT+
44 x 24 x 2.5 mm
Actividad Con la información de la tabla anterior, busca en Internet imágenes de cada una de las tarjetas, imprímelas y pégalas en tu libreta para que tengas una idea de cómo es cada una de éstas, y por qué requieren de un lector especial.
Dispositivos de entrada Permiten al usuario ingresar información desde el exterior. Entre éstos se encuentran: teclado, ratón (mouse), escáner, micrófono, cámaras fotográficas y de video, etcétera. El dispositivo de entrada más común, sobre todo si se trata de introducir texto, es el teclado, el cual transforma la información en modelos reconocibles por la computadora. Figura 1.19 Teclado. Dispositivo de entrada más común.
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B1
» El teclado está dividido en diversas partes, como son las teclas de función, alfanuméricas, numéricas y especiales.
Figura 1.20 Mouse.
Otro de los dispositivos más comunes es el mouse, instrumento electrónico que se desliza sobre una superficie y cuenta con un apuntador que se mueve de la misma manera sobre la pantalla, preferentemente en ambientes gráficos. Ha sufrido diferentes cambios desde su invención; inicialmente estaba unido a la computadora por medio de un cable conectado al puesto serial y con una esfera en la parte inferior sobre la que se movía. Actualmente se ha cambiado la esfera por un sensor óptico, y el cable ha pasado de puerto serial al puerto usb o radio frecuencia o al puerto infrarrojo o al puerto bluetooth.
Figura 1.21 Tableta electrónica.
Los lápices ópticos, también llamados plumas ópticas, transmiten información gráfica desde tabletas electrónicas hasta la computadora; son semejantes a una pluma grande conectada a un cable eléctrico y requieren de un software especial. Funcionan como una pluma ordinaria, pero utilizan luz en lugar de tinta. Haciendo que la pluma toque la pantalla del monitor, un usuario puede seleccionar comandos (elementos de los menúes) o trazar imágenes. Los lápices ópticos se usan para ingresar órdenes de pedido en grandes almacenes, en aplicaciones como el diseño asistido por computadora y en diseño gráfico. 52
Opera funciones básicas de una computadora
Figura 1.22 Escáner de cama plana.
El scanner o escáner es un lector láser que convierte las imágenes a un código comprensible para la computadora. El más utilizado actualmente es aquel con que cuentan las tiendas de autoservicio, el cual convierte el código de barras en un dato de ingreso a la computadora. No menos importantes son los de cama plana que “copian” una imagen en un gráfico hacia la computadora y el texto mediante el reconocimiento óptico de caracteres (ocr). Existen diversos tipos de escáners: de mano, de cama plana, de cuerpo, etcétera. Los joystick tiene un funcionamiento muy parecido al del mouse, pero con la salvedad de que éste sirve principalmente para controlar los juegos en las computadoras. Consiste en un mando parecido al de un avión que puede utilizarse en dos o tres planos, con múltiples botones que se manejan de distinta forma dependiendo del juego. Últimamente ha aparecido otro tipo de joystick similar a aquéllos incluidos en las consolas de videojuegos, con el mismo propósito de facilitar el entretenimiento.
Figura 1.23 Escáner manual.
Figura 1.24 Joystick.
Los micrófonos sirven para ingresar datos sonoros, los cuales, mediante el programa adecuado, pueden convertirse en información o convertir voz a textos. Dos de los programas que realizan estas acciones son Dragon Naturally Speaking e ibm Via Voice Prof. Figura 1.25 Micrófono.
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» Actividad I.
Investiga acerca del uso de las diferentes partes en que está dividido el teclado y comenta con tus compañeros acerca de los resultados.
II. Indaga cuál es el funcionamiento de los mouses conectados por radio frecuencia o a los puertos: infrarrojo o bluetooth. En plenaria, analicen cuál sería la mejor forma de conectar un mouse a una computadora. III. Trabaja binas y analiza cómo funciona el reconocimiento óptico de caracteres (ocr). Comenta con tus compañeros tus resultados y propongan cómo utilizar este tipo de reconocimiento para la biblioteca escolar.
Dispositivos de salida Muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por la pc. En este grupo podemos encontrar: monitor, impresora, bocinas, plotter, audífo nos, etcétera.
Figura 1.26 Monitor. Dispositivo de salida.
El dispositivo de salida más común es el monitor, que presenta los caracteres y gráficos en una pantalla similar a la del televisor. Por lo general, los monitores tienen un tubo de rayos catódicos como el de cualquier televisor, aunque en los últimos años es más frecuente ver las pantallas de cristal líquido (lcd, Liquid Crystal Displays). Otro dispositivo de salida común es la impresora, que permite obtener una copia impresa de la información que reside en los dispositivos de almacenamiento.
Figura 1.27 Impresora. Dispositivo de salida más común.
Figura 1.28 Plotter.
54
Los tipos que aún existen son las de matriz, de inyección de tinta, las térmicas y láser. Entre los tipos de impresoras podríamos incluir a los plotters, que pueden imprimir sobre casi cualquier material, como papel, plástico, lona, acrílico, etcétera.
Opera funciones básicas de una computadora
Dispositivos de comunicación En la actualidad, las computadoras se utilizan en gran medida en las comunicaciones, por lo que no podemos dejar de lado este aspecto. Entre los dispositivos que conforman a las computadoras, los más conocidos son: el módem en su fase interna o externa, la tarjeta de red, el puerto bluetooth y el infrarrojo. Módem. Dispositivo que convierte una señal digital desde la computadora en analógica para que pueda viajar por los cables del teléfono, y al llegar a la computadora de destino la convierte de analógica a digital para que pueda ser leída. Es utilizada desde la década de 1960.
Figura 1.29 Tarjeta de red.
Figura 1.30 Módem.
Otro de los dispositivos de comunicación son las tarjetas de red, necesarias para conectarse a una red. Existen dos tipos de red: las lan (local area network) o redes de área local y las redes de tipo wan (wide area networkt) o redes de área amplia. Las redes lan son un sistema de comunicación de alta velocidad que conecta computadoras y/o periféricos ubicados dentro de una misma área, por lo general en el mismo edificio. Una lan ofrece la posibilidad de que las computadoras compartan entre ellas programas, información y recursos. Pueden ser alámbricas o inalámbricas. Las redes más comunes son aquellas que se utilizan en una oficina, escuela o empresa. Las redes wan son redes punto a punto que conectan computadoras localizadas en distancias lejanas. Son un sistema de interconexión de equipos geográficamente dispersos, incluso en continentes distintos. Las líneas utilizadas para realizar esta interconexión suelen ser
Figura 1.31 Tarjeta de red wan.
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» parte de las redes públicas de transmisión de datos. Son similares a las lan, aunque suelen necesitar hardware especial, así como líneas telefónicas o enlaces vía satélite. Las redes lan comúnmente se conectan a redes wan, con el objetivo de tener acceso a mejores servicios, como es el caso de Internet. El tcp/ip es el protocolo que proporciona la transmisión de datos en una red. El nombre tcp/ip proviene de dos protocolos importantes: el Transmission Control Protocol (tcp) y el Internet Protocol (ip). Es la base del funcionamiento de Internet y sirve para enlazar computadoras que utilizan diferentes sistemas operativos. Los puertos bluetooth y el infrarrojo son conexiones inalámbricas que se encuentran en algunas computadoras y celulares. Sirven más que nada para la transferencia de archivos de un dispositivo a otro. Las diferencias más notables entre éstos son: el infrarrojo se tiene que mantener a una distancia específica y con los dispositivos alineados uno con otro; en cambio, el bluetooth tiene una distancia de transferencia de 10 metros dependiendo del dispositivo, y no tiene que ser alineado.
Actividad I.
Formen equipos con tres elementos y comenten acerca de los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento que hayan utilizado o por lo menos visto en alguna ocasión.
II. Discutan las siguientes interrogantes y anoten sus conclusiones. 1. ¿Cuáles dispositivos de entrada/salida creen que serían necesarios en su escuela?
2. ¿Consideran que los dispositivos de entrada/salida con que cuentan las computadoras de su plantel son los indicados? ¿Por qué?
3. Si tuvieran que equipar una computadora, ¿qué dispositivos de entrada/ salida escogerían?
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Opera funciones básicas de una computadora
4. ¿Cuál consideran que es el mejor dispositivo de almacenamiento? ¿Por qué?
III. Considerando la información mostrada anteriormente y atendiendo a la actividad realizada con tus compañeros de clase, elabora un cuadro sinóptico que muestre la función y características principales de los dispositivos de entrada/ salida con los que cuenta tu computadora o una de las que hay en tu plantel.
CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS QUE INTEGRAN LAS TIC Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) han ocasionado a nivel mundial una de la revoluciones más importantes que ha vivido el ser humano, y probablemente, es la que más rápido se ha desarrollado. Su evolución diaria implica que la información de ayer ya es antigua para el día de hoy; con el paso de los años, lo que se utilizaba ya es obsoleto y en una década podría suceder que nuestra sociedad se convierta en un modelo casi irreconocible o sólo como parte del ayer. Hasta hace un siglo no se pensaba en sistemas de comunicación de forma masiva como la radio, la televisión y el cine, los cuales era sólo prototipos a los que se debe en gran parte que nuestra sociedad haya alcanzado el desarrollo actual en el ámbito de las comunicaciones. Con la llegada de Internet uniéndose a los medios masivos de comunicación, poco a poco se han conjuntado las tic, que avanzan de un modo vertiginoso y afectan de tal forma todos los campos de la sociedad incluyendo, por supuesto, a la educación. Día a día la presencia de estas tecnologías se hace más necesaria en los diferentes ámbitos de la sociedad, demandando un espacio propio, desarrollo constante y actualización. La relación entre las tic y la educación tiene dos vertientes: por un lado, los ciudadanos se ven necesitados de conocer y aprender sobre las tic; por otro, pueden aplicarlas al proceso educativo en forma permanente, ya que su uso apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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» En forma cronológica, podríamos señalar que iniciamos con la adopción de la palabra escrita por medio de la alfabetización, cuyos soportes fueron una hoja de papel y un lápiz. Continuamos con la aparición de las escuelas, donde aparece la figura del maestro; de ahí la invención de la imprenta y los consiguientes cambios en los patrones culturales, en la forma de trabajar, en la forma de leer, de vivir y de comunicar. Por último, el desarrollo de las nuevas tecnologías ha implicado los mayores cambios al aparecer nuevos soportes de la información: el magnético y óptico. La información ahora es digitalizada; se pasa entonces del lápiz y el papel al teclado y la pantalla. Hoy, la computadora ha pasado de ser una sofisticada y veloz máquina de calcular, a ser un instrumento para comunicarse y difundir conocimientos, ya que nos permite transmitir información a través de textos. En la actualidad, el proceso de transmisión de información ha alcanzado el entorno multimedia, en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar conjuntamente a distancia son una realidad. Se consideran como características de las tic: 1. Interactividad. Permiten la interacción entre sus usuarios. Se deja de ser un espectador pasivo convirtiéndose en un usuario participativo. 2. Instantaneidad. La información se recibe de forma casi inmediata o en un tiempo muy reducido. 3. Interconexión. Podemos tener acceso a muchas formas de información, visitar distintos lugares, ver y platicar con diferentes personas que estén al otro lado del planeta, gracias a la interconexión de las tecnologías de imagen y sonido. 4. Digitalización. Los tipos de códigos, protocolos y tipos de comunicación nos permiten transformar la información contenida en un lugar y poder transmitirla y recibirla, todo por el mismo medio o canal. 5. Diversidad. Se pueden ofrecer distintas formas o plataformas para el desempeño de diversas funciones de comunicación, y así poder dar espacio a la interacción entre los usuarios. 6. Colaboración. Posibilitan el trabajo en equipo y la interacción de diferentes personas en la consecución de una determinada meta común, aunque estén situadas en distintos lugares del planeta. 7. Penetración en todos los sectores. Por todas esas características, las tic penetran en todos los sectores sociales, ya sean los culturales, económicos o industriales.
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Opera funciones básicas de una computadora
Actividad I.
Conformen siete equipos, cada uno de los cuales investigará acerca de una de las características de las tic, a partir de las que desarrollarán una propuesta de mejora en un sector de tu comunidad en que consideren se puede lograr un impacto favorable con su aplicación.
II. Presenten los resultados en una plenaria y realicen un debate.
DEFINE QUÉ ES UN SISTEMA OPERATIVO Y SUS FUNCIONES Como pudiste apreciar anteriormente, el software junto con el hardware son los componentes que integran un equipo de cómputo. Te darás cuenta de la importancia que representa el sistema operativo, parte esencial del funcionamiento de la computadora, donde se gestan todos los recursos del equipo y que es el elemento que permite al usuario interactuar con él. Cada día las computadoras son más eficientes y veloces, puesto que su evolución ha ido de la mano con el desarrollo del hardware y el software. En este apartado estudiaremos el sistema operativo, el cual es parte fundamental del funcionamiento de cualquier computadora. Consideremos que una computadora es una máquina que permite procesar información de manera rápida y automática. Sin embargo, su uso no es una tarea sencilla; depende de su interfaz, es decir, la parte de la computadora que es accesible desde el exterior y nos permite utilizarla, comunicarnos con ésta y consultar su estado interno. La interfaz de una computadora está determinada por un conjunto de instrucciones que constituyen el lenguaje máquina (instrucciones basadas en secuencias de código binario que la computadora entiende y ejecuta sin la necesidad de traducción), el cual permite utilizar los dispositivos físicos o hardware. La importancia del uso de la interfaz radica en que si el usuario tuviera que hacer uso de los dispositivos físicos a través del lenguaje máquina se enfrentaría a un proceso complejo, tedioso y lleno de detalles.
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» La solución que se ha adoptado con el paso de los años para evitar esta complejidad es la de escribir capas de software, que son todos aquellos niveles de software que se sitúan entre el usuario y los dispositivos físicos de la máquina. El sistema operativo es una de las capas de software más importantes de un sistema informático. Se puede definir un sistema operativo como un conjunto de programas que controlan directamente los recursos físicos de una computadora, proporcionando una interfaz que permite al usuario utilizar dichos recursos fácilmente (máquina virtual). El sistema operativo es la capa de software más baja de una computadora, como se aprecia en el siguiente esquema:
Esquema 1.3 Capas que existen entre el hardware y el usuario.
Puedes observar que el sistema operativo es la única capa de software que funciona directamente con el hardware. Por encima del sistema operativo se encuentra el nivel formado por el software del sistema. Sobre estas tres capas tenemos el nivel constituido por los programas de aplicación (procesadores de texto, hojas de cálculo, juegos, etc.), los cuales no dan servicio a otros programas, sino que resuelven problemas específicos. Estos programas son los que suele ejecutar el usuario promedio.
Actividad Realiza una investigación documental o en Internet para completar la tabla que a continuación se presenta, enunciando las características principales de los cuatro sistemas operativos que se indican.
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Opera funciones básicas de una computadora
Sistema
Características
UNI Funciones Cuando se enciende una computadora, lo primero que ésta hace es llevar a cabo un autodiagnóstico llamado auto-prueba de encendido (Power On Self Test o post). Durante esta prueba, la computadora identifica los recursos con los que cuenta (memoria, unidades de disco, teclado, mouse, tarjetas, etc.). Posteriormente, busca el sistema operativo con el que va a funcionar; una vez que ha puesto en marcha el sistema, mantiene, al menos, parte de éste en su memoria. Mientras la computadora está encendida, el sistema operativo realiza cuatro tareas principales:
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B1
» 1. Proporciona al usuario una interfaz de línea de comando o una interfaz gráfica, con el objetivo de que éste pueda comunicarse con la computadora. 2. Administra los dispositivos de hardware con los que cuenta la computadora, sirviendo de intermediario entre estos y las aplicaciones (programas). 3. Gestiona los sistemas de archivo, ya que agrupa la información dentro de compartimentos lógicos para guardarlos en los dispositivos de almacenamiento. Estos archivos pueden contener instrucciones de programas o información creada por el usuario. El sistema operativo proporciona las herramientas necesarias para organizarlos y manipularlos. 4. Apoya a otros programas en diversas actividades, por ejemplo: listar archivos, grabarlos en disco, eliminarlos, revisar espacio disponible en memoria, etcétera. Tipos de sistemas operativos Los sistemas operativos se pueden clasificar atendiendo a diferentes criterios. Un sistema operativo presentará ciertas características que dependerán de la máquina virtual que se quiera implementar. En la siguiente tabla se muestra la clasificación de los sistemas operativos, así como sus principales características: De acuerdo con
Tipo
Características
On line (en línea)
Interactivo. Sistemas de tiempo compartido, útiles en entornos de desarrollo de programas, de procesamiento de textos y de ejecución de programas interactivos.
Off line (fuera de línea)
Batch o por lotes. Una vez introducida una tarea en la computadora, el usuario no mantiene contacto alguno con ésta hasta que finaliza su ejecución.
Monousuario
Sólo pueden atender a un usuario, debido a las limitaciones que tiene el equipo, los programas o la aplicación que se ejecuta. Todos los dispositivos de entrada, salida y control dependen de la tarea que se está realizando, por lo que las instrucciones son procesadas de inmediato.
Multiusuario
Este sistema es capaz de soportar el trabajo de varios usuarios al mismo tiempo en una misma computadora o en un grupo reducido de éstas.
Modo de trabajo del usuario
Número de usuarios
Tabla 1.7 Clasificación de los sistemas operativos y sus características.
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Opera funciones básicas de una computadora
De acuerdo con
Tipo
Características
Propósito general
Se caracterizan por tener un gran número de usuarios trabajando sobre una amplia gama de aplicaciones. Se dividen en dos grandes grupos: los de lotes y los de tiempo compartido.
Propósito específico
• De tiempo real: proveen una respuesta dentro de unos intervalos de tiempo definidos con anterioridad. • De tolerancia a fallos: capaces de detectar errores (tanto en hardware como software) y darles solución. • Virtuales: ejecutan a otros sistemas operativos concurrentemente en la misma máquina.
Número de procesadores
Cuando cuentan con un solo procesador se denominan monoprocesador y con varios procesadores, multiprocesadores. En un sistema multiprocesador, los componentes comparten memoria y reloj, es decir, son sincrónicos.
Situación de la memoria principal
Pueden ser centralizados o distribuidos. Un sistema distribuido cuenta con varios procesadores con memoria propia, sin estar sincronizados.
Propósito para el que fueron diseñados
Hardware de la computadora
Evolución de los sistemas operativos El desarrollo de los sistemas operativos está relacionado con la evolución de las computadoras. En este apartado analizaremos los sistemas operativos cronológicamente para apreciar de qué manera han avanzado. Década de 1940: procesamiento en serie En un principio no existían los sistemas operativos. Los programas se escribían en lenguaje máquina para ser introducidos en la computadora junto con los datos. Los programas se iniciaban cargando los registros y la dirección de memoria de la primera instrucción. Los resultados de esta ejecución se obtenían examinando el contenido de esos registros con su respectiva posición de memoria. En esta etapa, la programación del hardware resultaba baja en productividad, tanto para los usuarios como para la máquina. La introducción de programas y datos era un proceso largo y tedioso, el cual excluía la ejecución de programas medios y grandes. Posteriormente aparecen los dispositivos de entrada/salida, tales como los lectores de tarjetas y las cintas de papel perforadas. También aparecen los primeros traductores de lenguajes y el programa cargador, que automatizaba la carga de programas ejecutables en memoria. Una mejora lógica de esta época 63
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» fue proporcionar unas rutinas estándares de entrada/salida compatibles con todos los programas que se deseaba ejecutar. Estas rutinas eran un conjunto de instrucciones, introducidas por medio de tarjetas, que controlaban la transferencia de datos entre los periféricos y la computadora. En estos sistemas, las rutinas de entrada/salida y el programa cargador constituyen el primer acercamiento a lo que se convertiría en el sistema operativo Década de 1950: procesamiento por lotes Al inicio de esta década, el tiempo requerido para leer un programa almacenado en tarjetas perforadas solía ser mucho mayor que el empleado en ejecutarlo. Con el uso de cintas magnéticas, cuya lectura y escritura era más rápida que las tarjetas, se pensó en dedicar una máquina periférica –de menor costo y potencia–, a convertir las tarjetas perforadas en información sobre cinta magnética, para ser utilizada después. Una vez que se procesaban varios trabajos en la cinta, ésta se desmontaba de la máquina periférica, y se insertaba a la computadora principal para su procesamiento. Cuando se llenaba una cinta de salida, se colocaba en la máquina periférica para su paso a impresora o cinta perforada. A esta técnica se le llamó off-lining (fuera de línea). El sistema operativo residía en memoria y tenía un programa de control que interpretaba las tarjetas de control, las cuales representaban un lenguaje de control de tareas. Dependiendo del tipo de tarjeta de control, el sistema operativo realizaba una acción determinada. Este programa es el antecedente de los intérpretes de órdenes. Con esta forma de trabajo, el programador entregaba las tarjetas al operador y esperaba horas hasta que el programa proporcionara una salida. La falta de un signo en cualquier parte del programa podía provocar un error, y con ello la pérdida de estas horas de espera. Por otro lado, debido a que la cinta magnética es un medio de almacenamiento en serie, no había forma de ordenar la ejecución de las tareas, de no ser por el orden en que éstas se habían presentado a la computadora. Al dotar al sistema operativo de una rutina de gestión de las interrupciones (señal que se transfiere del procesador a una posición fija de memoria, almacenando al mismo tiempo el valor anterior del contador de programa) y otra que decidía cuál de las tareas almacenadas en disco era la siguiente en ser ejecutada (scheduling), se logró un sistema llamado de monitor de batch de flujo único (single stream batch monitor). El término batch en informática se entiende como el trabajo por lotes o grupo, e indica la característica de realizar una serie de tareas que se ejecutan de forma sucesiva y se consideran como una unidad.
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Opera funciones básicas de una computadora
Década de 1960: multiprogramación y tiempo compartido En estos años se introduce el sistema de multiprogramación, que permitía la ejecución simultánea de varios procesos residentes en la memoria principal, lo que representó un avance significativo sobre los sistemas de cola única, en los cuales la computadora se dedicaba a la ejecución de una sola tarea. Con la multiprogramación fue posible lograr un uso óptimo de los recursos disponibles. Este sistema operativo recibió el nombre de monitor de batch de varios flujos. Sin embargo, desde el punto de vista del usuario, el sistema carecía de inte ractividad. Para hacer posible esta interacción, el sistema de batch de varios flujos debía modificarse con la finalidad de poder adquirir la información que le suministraban los usuarios desde dispositivos externos, en otras palabras, debía convertirse en un sistema multiusuario. Un sistema de este tipo, en el cual existen varios usuarios con una terminal en línea (usuarios interactivos), se llama sistema de tiempo compartido. En estos sistemas se divide el tiempo del procesador central y de los demás recursos de la computadora, de forma que cada usuario recibe la respuesta de manera más rápida. En un sistema de tiempo compartido, los usuarios suelen ejecutar programas cortos (por ejemplo, compilar un programa), frente a los programas largos (por ejemplo, ordenar una cinta de un millón de datos) de los sistemas batch. Por último, es necesario indicar que algunos sistemas operativos permitían tanto usuarios interactivos como lotes de trabajos batch. En estos sistemas se atiende a los usuarios interactivos con mayor prioridad, ejecutándose los programas batch cuando no hay programas de usuario. Décadas de 1970 y 1980: redes de computadoras Aparecen los sistemas en red, en que los usuarios cuentan con la posibilidad de utilizar los recursos de varias computadoras y conectarse con éstas para, por ejemplo, copiar archivos y compartir dispositivos. Cada máquina ejecutaba su propio sistema operativo local y tenía su propio usuario (o grupo de usuarios). Los sistemas operativos de red no difieren de los sistemas operativos tradicionales de un solo procesador, pero se caracterizan por la necesidad de contar con un controlador de red, algunas rutinas específicas de entrada/salida para utilizar dicho controlador y programas que permiten la conexión y el acceso a computadoras remotas. A pesar de ello, dichas características no modifican la estructura esencial del sistema Se crean, además, los sistemas distribuidos, en los cuales los archivos del usuario (así como el procesador en el que se ejecutan los programas) pueden estar situados en cualquier computadora de la red. Éstos requieren añadir un código al sistema operativo de procesador único, ya que los sistemas distribuidos difieren en aspectos críticos de los sistemas centralizados.
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» IDENTIFICA EL ENTORNO DEL TRABAJO DEL SISTEMA OPERATIVO: ELEMENTOS DEL ESCRITORIO Y VENTANAS En el bloque anterior definimos el término interfaz de una computadora; ahora haremos mención de una de las características de los sistemas operativos actuales, que es la Interfaz Gráfica de Usuario (en inglés Graphical User Interfase, gui). Es un tipo de interfaz de computadora que utiliza un conjunto de imágenes y objetos gráficos para representar la información y las acciones disponibles. Habitualmente las acciones se realizan mediante manipulación directa para facilitar la interacción del usuario con el equipo de cómputo. Surge como evolución de la interfaz de línea de comandos usados en los primeros sistemas operativos y es parte fundamental en un entorno gráfico, ya que posibilita una interacción amigable entre el sistema y el usuario. Como ejemplos de esta interfaz podemos citar el escritorio (desktop) del sistema operativo Windows y el entorno X- Windows de Linux.
Figura 1.32 Interface de los sistemas operativos: Windows y Linux.
Las interfaces gráficas surgen a partir de la necesidad de hacer las computadoras más accesibles para los usuarios comunes. La gran limitación que poseían las computadoras diseñadas para uso masivo era que sólo funcionaban bajo líneas de comando; por lo tanto, la persona que quería utilizar una necesitaba tener un mínimo conocimiento sobre su funcionamiento. Esta limitación desapareció gracias al desarrollo de los entornos gráficos, que permitieron el acceso a una computadora sin tener que pasar por el proceso de aprendizaje de un entorno bajo línea de comandos. Douglas Engelbart (inventor del mouse) desarrolló la primera interfaz gráfica en la década de 1960, en Estados Unidos, para los laboratorios de xerox. Fue introducida posteriormente al público en las computadoras Apple Macintosh, en 1984 en las Commodore Amiga, en 1985, y hasta 1993, en la primera versión popular del sistema operativo Windows 3.0. 66
Opera funciones básicas de una computadora
Actividad Realiza un cuadro comparativo acerca de las características de un sistema operativo con interfaz gráfica y uno de línea de comandos, considerando la facilidad de uso, apariencia, ventajas y desventajas.
Características A partir de este momento analizaremos el sistema operativo Windows XP, por ser el sistema de ambiente gráfico que predomina en la mayoría de las computadoras, y por su utilidad, ya que está enfocado a la interfaz gráfica entre el usuario y la máquina, ocultando casi por completo las instrucciones en una consola de comandos. Las características principales de un sistema operativo de ambiente gráfico son las siguientes: Área de trabajo o escritorio Un entorno de escritorio (en inglés, Desktop Environment) es un conjunto de software que ofrece al usuario un ambiente amigable y cómodo. En general, cada entorno de escritorio se distingue por su aspecto y comportamiento, aunque algunos tienden a imitar características de escritorios ya existentes. El primer entorno moderno de escritorio que se comercializó fue desarrollado por Apple en la década de 1980. Actualmente el entorno más conocido es el que ofrece la familia Windows, aunque existen otros, como los de Macintosh (Classic y Cocoa), y de código abierto (o software libre), como gnome, kde, cde o xfce.
Figura 1.33 Pantalla del área de trabajo de Windows.
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» Iconos En el argot informático, un icono es una imagen gráfica mostrada en la pantalla que representa un objeto manipulable por el usuario. La imagen pretende asociar un comportamiento del sistema de un modo intuitivo. Es un elemento importante de las interfaces gráficas de usuario, ya que facilita el empleo de las distintas funciones requeridas por el usuario de la computadora. Los iconos permiten controlar ciertas funciones de la computadora sin tener que recordar comandos, ni escribirlos con el teclado. Por ejemplo, un bote de basura (papelera) representa un comando para borrar archivos no deseados. Existen básicamente cuatro clases de iconos: iconos de programas, de acceso directo, de carpetas y de documentos. Barra de tareas La barra de tareas es el nombre que recibe la placa que se encuentra en la parte inferior del escritorio y sirve para ejecutar y controlar aplicaciones en Windows. Otros entornos de escritorio tienen elementos similares.
Figura 1.34 Menú de inicio de Windows.
En Windows, la posición usual de la barra de tareas es la parte inferior de la pantalla y, de izquierda a derecha, contiene el menú Inicio, la barra de inicio rápido, los botones de la barra de tareas y el “Área de notificación”. Windows no es el único sistema operativo con barra de tareas, ya que también la utilizan Linux y el Dock de Mac OS X. 68
Opera funciones básicas de una computadora
Menú de inicio Contiene comandos para acceder a programas, documentos o configuraciones. Estos comandos incluyen: Programas, Documentos, Panel de Control, Buscar, Ayuda, Ejecutar y Apagar. Barra de inicio rápido Introducida con Internet Explorer 4 (navegador de Internet comúnmente abreviado IE), la cual contiene accesos directos a las aplicaciones. Windows cuenta con enlaces predeterminados, como Internet Explorer, pero se pueden añadir más. Un clic en un icono de esta área ejecuta la aplicación. Esta sección no siempre está presente: por ejemplo, no se encuentra en Windows XP, pero puede activarse.
Figura 1.35 Barra de inicio rápido.
Área de aplicaciones Windows establece un botón en la barra de tareas cuando una aplicación crea una ventana que no tiene otra ventana principal. Estos botones sirven como enlace entre ventanas. Windows XP introdujo el agrupamiento de botones de varias ventanas de una aplicación en uno solo. Este botón muestra todas las ventanas agrupadas al hacer clic, evitando que la barra de tareas se llene y pierda su utilidad al tener muchas ventanas abiertas.
Figura 1.36 Pantalla de área de aplicaciones.
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» Área de notificación o bandeja del sistema
Figura 1.37 Barra de notificación o bandeja de sistema.
Contiene notificaciones de estado, aunque algunos programas la usan para minimizar sus ventanas. El reloj aparece aquí, y las aplicaciones pueden poner iconos para avisar de algo al usuario. Por ejemplo, una aplicación puede presentar un icono de impresora en el área de estado para indicar que un trabajo de impresión está en marcha, o que un controlador de visualización puede dar acceso rápido a varias resoluciones. Ventajas Una de las ventajas del ambiente gráfico es que hace la operación de la computadora más intuitiva, lo que facilita su uso. Por ejemplo, es mucho más fácil que un nuevo usuario mueva un archivo de un directorio a otro arrastrando su icono con el mouse, que recordar y mecanografiar comandos para lograr la misma tarea. La adición a esta operación intuitiva es el hecho de que las interfaces gráficas proveen la regeneración visual sobre el efecto de cada acción. Por ejemplo, cuando un usuario elimina un icono que representa un archivo, desaparece inmediatamente, confirmando que ha sido eliminado (o por lo menos enviado a la papelera de reciclaje). Esto representa un contraste con la interfaz de línea de comandos (por ejemplo, en ms-dos), en la cual el usuario mecanografía un comando de eliminación, pero no recibe ninguna información automática que indique que el archivo se ha borrado realmente. Además, las interfaces gráficas permiten que los usuarios utilicen completamente las capacidades de la multitarea que incorporan los sistemas operativos modernos. El resultado es un aumento en la flexibilidad del uso de la computadora y un incremento considerable de la productividad del usuario.
Actividad Completa la siguiente tabla con los comandos que se utilizan en ms-dos. Para realizar las funciones que se enuncian en la columna de la izquierda, ¿de qué manera realizarías las mismas funciones en un ambiente gráfico, por ejemplo, Windows xp?
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Opera funciones básicas de una computadora
Función
Comando ms-dos
Procesa una visualización de todos los ficheros o directorios de la ruta en la que nos encontramos. Se pueden especificar los parámetros para que se listen los archivos y directorios de una forma concreta: /N Ordena por nombre, /E Ordena por extensión, /S Ordena por tamaño, /D Ordena por fecha, etcétera. Este comando mueve ficheros de un directorio a otro. Realiza internamente una copia del archivo al directorio especificado a mover, luego borra el fichero de salida. Este comando permite la reproducción o la copia de archivos o ficheros. Es el comando encargado de eliminar archivos. Comando que permite copiar un directorio entero, con sus subdirectorios y archivos. Comando para realizar el formateado o borrado completo de un disco o disquete. Este comando se utiliza para la copia del contenido total de un disco o disquete, sirve para hacer copias de seguridad, etcétera.
Tareas comunes Como hemos visto, todos los sistemas operativos tienen como objetivo presentar una interfaz entre el usuario y la computadora; por lo tanto, todos comparten una serie de tareas comunes que deben ofrecerse a los mismos. Algunas tareas son propiamente los programas de aplicación, pero otras son procesos internos que necesitan estos programas para su uso. De tal manera, nos concentraremos en analizar las tareas básicas que un sistema operativo de interfaz gráfica brinda al usuario. Arranque del sistema operativo e inicio de sesión Al encender la computadora, ésta realiza una serie de pasos para arrancar su sistema operativo y estar disponible para el usuario. En la primera parte de la ejecución, reconoce todas las partes de la computadora y establece comuni71
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» cación con los dispositivos. Esta parte de la ejecución de un sistema operativo se conoce como arranque y es intrascendente para el usuario. De esta manera, todos los sistemas operativos muestran sólo una pantalla de bienvenida. En las figuras se presentan dos ejemplos de pantallas de arranque del sistema:
Figura 1.38 Pantalla de inicio de sesión de los sistemas operativos: Windows XP y Mac OS X.
Debido a la importancia que presenta la seguridad de la información, y considerando el modo en que se presenta el sistema operativo (tamaño, colores y formas de los iconos, ventanas, texto, etc.), existe la posibilidad de guardar estas preferencias con el objetivo de brindar una interfaz más cómoda al usuario. Así, se crea una cuenta para cada usuario o tipo de usuario. Se denomina inicio de sesión al acceso de una cuenta de usuario en un sistema operativo, el cual puede estar protegido con una contraseña. Estos elementos de seguridad son establecidos a través de programas que el administrador del equipo de cómputo debe asignar.
Figura 1.39 Pantallas con cuentas para diferentes usuarios.
Acceso a las aplicaciones Existen varias formas de acceder a las aplicaciones (programas), ya que los entornos gráficos de los sistemas operativos deben atender las necesidades de todos los tipos de usuarios. Las más importantes son:
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Opera funciones básicas de una computadora
Línea de comandos Aunque corresponden a un tipo de sistema operativo más antiguo, los sistemas operativos de interfaz gráfica incluyen una aplicación que permite ejecutar los programas a través de líneas de comandos.
Figura 1.40 Intérprete de comandos.
El intérprete de comandos es un programa de software que establece comunicación directa entre el usuario y el sistema operativo. La interfaz de usuario del intérprete de comandos no es gráfica y proporciona el entorno en que se ejecutan aplicaciones y utilidades basadas en caracteres. El intérprete de comandos ejecuta programas y muestra su resultado en pantalla mediante caracteres individuales, similares al intérprete de comandos de ms-dos. Accesos directos Los iconos de acceso directo representan objetos que se encuentran ubicados en cualquier parte de nuestro sistema y que se colocan sobre el escritorio para acceder de un modo sencillo. Un icono de acceso directo puede representar muchos tipos de objetos: • Aplicaciones. • Archivos de documento. • Impresoras, unidades, etcétera. Cuando creamos un icono de acceso directo no estamos generando una copia del objeto, sino que simplemente se crea un icono que contiene la descripción y ubicación del mismo. Menú de inicio
Figura 1.41 Iconos de acceso directo a diferentes aplicaciones.
Es una herramienta gráfica que permite agrupar archivos, programas y dispositivos, a los cuales el sistema operativo accede mediante su interfaz gráfica. Este menú puede ser personalizado de acuerdo con las necesidades del usuario, quitando o agregando características para un mejor uso.
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» En Windows, todos los recursos se encuentran enlistados en diferentes grupos. Los recursos de Internet, como el Explorador y el Cliente de correo electrónico, se encuentran en un grupo; los programas instalados, en otro. El área de almacenamiento de documentos tiene accesos directos a los archivos del usuario, como son: Mis documentos, Documentos recientes, Mis imágenes, Mi música, Mi pc. Las herramientas para configuración, como el Panel de control, acceso y programas predeterminados, así como las impresoras y faxes, se ubican en otro grupo. La ayuda de Windows, el buscador de documentos y la interfaz de línea de comandos forman otro grupo. Además, Windows XP genera una lista de los programas más empleados por el usuario y los agrupa de forma que sea más rápido y fácil acceder a ellos. Otros sistemas operativos cuentan con la misma función, aunque los programas y las características se encuentran agrupados de manera distinta. Ventanas, barras de herramientas y menús Una ventana es un área visual, normalmente de forma rectangular, que contiene algún tipo de interfaz de usuario, mostrando la salida y permitiendo la entrada de datos para uno de varios procesos que se ejecutan simultáneamente. Las ventanas se asocian a interfaces gráficas que pueden ser manipuladas con el mouse. Las ventanas se representan regularmente como objetos bidimensionales colocados en el escritorio. Casi todas las ventanas pueden ser redimensionadas, movidas, ocultadas, restauradas y cerradas a voluntad. Cuando se superponen dos, una está encima de la otra. El gestor de ventanas es la parte de un sistema de ventanas que controla todas estas acciones.
Figura 1.42 Ventana con interfaz gráfica.
Muchas aplicaciones que permiten trabajar con más de un archivo a la vez, como es el caso de un editor de imágenes, ponen cada archivo en una ventana separada, de manera que todos los archivos estén visibles al mismo tiempo. Normalmente hay una distinción entre la ventana principal de la aplicación y sus ventanas hijas, así que a veces una aplicación de este tipo obliga a las ventanas a minimizarse en la parte inferior de la ventana principal, en vez del lugar preparado para tal efecto por el sistema operativo. 74
Opera funciones básicas de una computadora
Tipos de ventanas Los administradores de ventanas a menudo ofrecen distintos tipos, de acuerdo con sus propiedades: • Ventanas de aplicación/documento. Son el tipo normal de ventanas que contienen documentos o datos de aplicaciones. • Ventanas de utilidad. Flotan por encima del resto y ofrecen herramientas o información sobre la aplicación. • Cuadros de diálogo. Son ventanas que dan información al usuario o se la piden. • Inspectores. Están siempre encima de otras ventanas de la misma aplicación. Se usan para mostrar las propiedades de un elemento. Ventana activa El administrador de ventanas necesita saber cuál ventana quiere el usuario. Por ejemplo, si dos ventanas permiten la entrada de texto, el usuario debe indicar a la computadora dónde debe colocar la entrada de texto. A veces, es necesario hacer clic en una ventana para usarla, pero en algunos gestores de ventanas, al mover el ratón sobre otra, ésta se activa para su uso. Los objetos dentro de la ventana requieren otro clic para activarlos y así distinguir los sitios en los que se puede introducir información. Barra de herramientas La mayoría de las aplicaciones incluye, en forma de iconos, accesos rápidos a las funciones más comunes que ofrecen; por ejemplo: abrir, guardar, imprimir, etc. La barra de herramientas se encuentra situada generalmente en la parte superior de la ventana, pero algunas aplicaciones permiten moverla al lugar de preferencia del usuario.
Figura 1.43 Barra de herramientas.
Menús Un menú es una serie de opciones que el usuario puede elegir para realizar una determinada tarea. Los menús se organizan siguiendo el principio de árboles, lo cual quiere decir que un menú puede tener menús hijos y padres (submenús). Ejemplos de menús padres pueden ser: Archivo, Edición o Ver, los cuales pueden tener submenús. Archivo, descendiendo del menú principal puede incluir Abrir, Guardar, Guardar como, etcétera.
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»
Figura 1.44 Ejemplo de un menú.
Exploradores de archivos El explorador de archivos permite ver y gestionar todos los archivos contenidos en los dispositivos de almacenamiento externo, como son discos flexibles, discos duros, unidades de cd, memorias usb, etc. Estos archivos pueden ser de diversos tipos, como documentos de texto, imágenes, sonido, hojas de cálculo, presentaciones, documentos html (acrónimo inglés de HyperText Markup Language), e incluso los propios programas. Toda la información está contenida en archivos. Un archivo es un conjunto de datos que tienen un formato determinado. Casi toda la información almacenada en una computadora debe estar en un archivo. Existen numerosos tipos: ficheros de datos, archivos de texto, archivos de programa, etc. Todos los archivos de una computadora cuentan con un tipo de extensión, la cual sirve para identificar su formato, los datos que contiene y el programa que se necesita para ejecutarlo. Los sistemas operativos asignan a cada archivo un icono para representarlo visualmente. En una sola computadora puede haber miles de archivos. Por ejemplo, un disco duro de 2 Gb lleno puede contener con facilidad más de 50,000 archivos. Ver todos estos archivos en una sola lista sería una tarea muy compleja, tanto para localizar un archivo en específico como para manejarlos; por eso se agrupan en carpetas, y dentro de éstas pueden existir otras. Para acceder al explorador de archivos en Windows xp hay que hacer clic en el Menú de inicio, después colocar el cursor en el menú Todos los programas, asimismo, en el menú de accesorios y, por último, hacer clic en el icono Explorador de Windows. 76
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Figura 1.45 Explorador de archivos.
Figura 1.46 Menú contextual.
Al entrar en el Explorador de archivos observamos que se encuentra dividido en dos zonas principales: a la izquierda aparece el árbol de directorios y a la derecha la lista de archivos. Pulsando el símbolo (+) de una carpeta en la parte de la izquierda podemos expandir la rama de carpetas, y con el símbolo (-) contraerla. Menú contextual Este menú contiene los comandos más comunes que pueden utilizarse con el elemento elegido. Por ejemplo, haciendo clic en un archivo con el botón secundario del mouse, podemos abrirlo, copiarlo o eliminarlo. 77
B1
» Si en una opción de un menú contextual aparece un triángulo apuntando hacia la derecha, se desplegará un segundo menú contextual a partir del primero. Si hay una opción con tres puntos suspensivos, antes de ejecutarse dicha opción tendremos que pasar por un cuadro de diálogo.
Actividad Completa la siguiente tabla, describiendo los tipos de datos a los cuales se refieren las extensiones de archivo de la izquierda y enunciando una o algunas aplicaciones con las que se pueden ejecutar.
Extensión 3gp
bmp
dll
doc
exe
htm
inf
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Tipo de datos
Aplicación
Opera funciones básicas de una computadora
Extensión
Tipo de datos
Aplicación
jpg, jpeg
mp3
mpg, mpeg
pdf
ppt
rar
sys
tmp
txt
vbs
xlp
zip
Administrador de archivos Es la parte del sistema operativo que le indica a la computadora qué operaciones puede hacer con los archivos y cómo realizarlas. Éstas son:
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B1
» Transferencia El administrador de archivos debe permitir transferir o mover archivos en cualquier dispositivo de almacenamiento externo, ya sea dentro de la estructura lógica del mismo dispositivo de almacenamiento o hacia otro. En Windows se puede llevar a cabo esta operación de diferentes formas. La más fácil es empleando el Explorador de archivos, dando clic en el archivo desde la zona de archivos y arrastrándolo a cualquier parte del árbol de directorios. Otra técnica es la de cortar y pegar, que implica el uso de los menús del Explorador de Windows, seleccionando con un clic el archivo a transferir y eligiendo la opción Cortar del menú Edición (o la combinación de teclas Ctrl + X) y moviéndonos al dispositivo o carpeta deseada. Por último, pegar el archivo con la opción Pegar del menú Edición (o la combinación de teclas Ctrl + V).
Figura 1.47 Explorador de archivos.
El Explorador de Archivos es capaz de transferir varios archivos a la vez; sólo basta con seleccionar múltiples archivos y realizar la operación antes descrita. El administrador de archivos también permite la transferencia de archivos de una computadora a otra, utilizando el entorno de red, uno de los recursos que el sistema operativo pone a disposición del usuario (siempre y cuando el usuario cuente con los permisos para realizar este tipo de operación y el equipo se encuentre en un entorno de red).
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Opera funciones básicas de una computadora
Impresión El explorador de archivos, a través del administrador de archivos del sistema operativo, permite imprimir los documentos sin la necesidad de abrirlos con la aplicación instalada, aunque implícitamente se ejecuta la aplicación que corresponde al tipo de archivo para que ésta pueda realizar la operación de impresión. Esta tarea es posible debido a que el administrador de archivos del sistema operativo reconoce la aplicación a la que pertenece cada tipo de archivo, siempre y cuando la aplicación esté previamente instalada en el sistema. En Windows XP hay dos formas de imprimir los archivos que el sistema previamente reconoce. Una es usando el menú contextual, al cual se accede haciendo clic con el botón derecho del mouse en el icono del archivo que se quiere imprimir, después en la opción Imprimir. La otra forma es empleando la opción Imprimir del menú Archivo, contenida en el menú principal del explorador de archivos.
Figura 1.48 Forma de imprimir un archivo.
Figura 1.49 Impresión desde una ventana.
81
B1
» Respaldo El administrador de archivos es capaz de hacer un respaldo (copia de seguridad, también conocida como backup) de la información contenida en un dispositivo de almacenamiento. Existen varias formas de hacer tal respaldo; la más común es guardar los archivos en dispositivos de almacenamiento extraíble (como los discos flexibles, cd, memorias usb, etc.). Generalmente a esta técnica se le conoce como copiar. En Windows XP el respaldo se puede llevar a cabo desde el explorador de archivos. La tarea puede ser realizada de dos formas: Usando el menú contextual, haciendo clic con el botón derecho del mouse en el archivo a transferir y situando el cursor en el menú Enviar a y eligiendo el dispositivo en el cual queremos hacer el respaldo. Otra opción es copiar y pegar, seleccionando el archivo a respaldar y eligiendo la opción Copiar, en el menú Edición (o la combinación de teclas Ctrl + C), ayudándonos del área de árbol de directorios nos movernos al dispositivo en el que queremos hacer el respaldo y elegimos la opción Pegar, en el menú Edición (o la combinación de teclas Ctrl + V). Nótese que la diferencia entre la técnica de transferencia y la técnica de respaldo es que en la segunda se copia el archivo, mas no se mueve; de esta manera, tenemos el mismo archivo en dos dispositivos de almacenamiento diferentes.
Figura 1.50 Ventana para enviar un archivo a otro destino.
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Opera funciones básicas de una computadora
Figura 1.51 Ventana para copiar archivos.
Existen otras técnicas de respaldo, pero varían en los diferentes sistemas operativos de ambiente gráfico. Una de éstas utiliza la herramienta de línea de comandos (en Windows se usa el comando Copy). Otra técnica usa una aplicación para el respaldo de los archivos que generalmente no es propiamente parte del sistema operativo, aunque algunos sistemas como Windows contienen una aplicación que automatiza el respaldo de la información. Este tipo de aplicaciones tiene sus ventajas y desventajas. El beneficio más importante es que estas herramientas pueden respaldar grandes cantidades de archivos, recordando el lugar (carpeta) donde estaban colocados y, si es necesario, dividir los archivos en varios dispositivos de almacenamiento externo. La desventaja es que para poder recuperar la información necesitamos que el sistema operativo tenga instalada la misma aplicación donde se desea recuperar la información.
Figura 1.52 Acceso a herramientas desde el menú de inicio.
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B1
» En Windows se puede acceder a este tipo de herramientas desde el menú de inicio, ubicando el cursor en Accesorios y luego en Herramientas del sistema, y posteriormente haciendo clic en la opción Copia de seguridad. Compresión La compresión de datos consiste en la reducción del volumen de información tratable (procesar, transmitir o grabar). La finalidad de la compresión es transportar la misma información, pero empleando la menor cantidad de espacio. Para la compresión de archivos es necesaria una aplicación que permita guardar los datos en un archivo de formato comprimido. El tipo de compresión más común es el zip, el cual tiene muchas ventajas y es de uso libre, además de que todas las aplicaciones de compresión de archivos lo reconocen. En particular, Windows xp cuenta con una herramienta que permite comprimir los archivos y utiliza el formato zip. Desafortunadamente, esta herramienta se encuentra oculta en el explorador de archivos y sólo se puede acceder a ella mediante dos formas: una es con el menú contextual, haciendo clic con el botón derecho del mouse en el archivo o archivos a comprimir y eligiendo la opción Carpeta comprimida (en zip) del menú Enviar a; la otra forma es seleccionando el o los archivos a comprimir y eligiendo la misma opción del submenú Enviar a, del menú Archivo en el menú principal del explorador.
Figura 1.53 Pasos para comprimir un archivo.
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Opera funciones básicas de una computadora
Figura 1.54 Compresión de archivos desde la ventana del menú Archivo.
Eliminación Eliminar no es necesariamente lo mismo que borrar. Normalmente, el borrado se limita a indicar al sistema operativo que los datos o el archivo especificados son desechables. La información original se mantiene intacta, hasta que el sistema operativo utiliza el espacio de disco ocupado por el archivo borrado, generalmente para grabar nueva información, de manera temporal o permanente. Por ello, el archivo podrá ser recuperado si el espacio de almacenamiento no ha sido sobrescrito con nueva información. Existen programas de utilidad que aprovechan esta función para facilitar la recuperación de archivos borrados en forma accidental o debido a errores originados por aplicaciones o por el propio sistema operativo. Algunos sistemas operativos y utilidades de protección almacenan temporalmente los archivos borrados en una carpeta especial, como la Papelera de reciclaje de Windows, la cual evita que el área que ocupaban sea sobrescrita con nuevos datos, por lo que la recuperación puede ser inmediata. Para eliminar algún archivo en Windows, sólo tenemos que seleccionarlo y pulsar la tecla Supr (Suprimir). También podemos conseguir el mismo resultado arrastrando el archivo hasta el icono de la papelera. Al efectuar uno de estos dos procesos, el archivo se moverá a la Papelera de reciclaje, a la que podemos acceder desde el escritorio o desde el propio Explorador de archivos. Desde la Papelera tenemos dos opciones: restaurar el archivo borrado para que vuelva a su estado original, o borrar definitivamente el archivo de la computadora.
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B1
» Administración de dispositivos En los sistemas operativos, el administrador de dispositivos es el software encargado de hacer las gestiones necesarias entre los programas de aplicación y el hardware que compone el equipo de cómputo. Comprende cuatro funciones básicas: 1. Controlar el estado de cada dispositivo, como pueden ser unidades de cintas, unidades de discos e impresora. 2. Utilizar procedimientos preestablecidos para determinar qué proceso obtendrá un dispositivo y durante cuánto tiempo. 3. Asignar los dispositivos. 4. Liberación en dos niveles: en el de procesos, cuando se ejecute un comando de entrada o salida y el dispositivo se libere en forma temporal; y en el nivel de trabajo, cuando éste se termina y el dispositivo se libera de manera permanente.
Figura 1.55 Panel de control.
En Windows se puede acceder a la interfaz gráfica del Administrador de dispositivos mediante el menú de Inicio, haciendo clic en el apartado de Panel de control, como se muestra en la figura anterior. Después, se accede al apartado de Rendimiento y mantenimiento de la vista por categorías del panel de control. Una vez en esta categoría, hacemos clic en el icono nombrado sistema. Y, por último, en la pestaña Hardware de las propiedades de sistema damos clic en el botón de Administrador de dispositivos, como se muestra en la siguiente figura. 86
Opera funciones básicas de una computadora
Finalmente, tenemos el administrador de dispositivos de Windows; nótese que todos los dispositivos que conforman el sistema operativo se enlistan agrupados por categorías. De esta manera, el usuario puede controlar (quitar, agregar o cambiar la configuración) de los dispositivos, según sea necesario.
Figura 1.56 Ventana de propiedades del sistema.
Figura 1.57 Administrador de dispositivos.
Cabe mencionar que el uso de la interfaz gráfica del administrador de dispositivos de Windows debería ser llevado a cabo por un usuario experto, ya que cualquier cambio en la configuración de los dispositivos podría generar un mal funcionamiento del sistema operativo y, por tanto, hacer inoperable la computadora. 87
B1
» CONFIRMA LA IMPORTANCIA DE LA PROTECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Actividad Responde las siguientes preguntas con un Sí o un No Sí
No
Un respaldo de información es una copia. Las contraseñas forman parte del sistema operativo. Las contraseñas son una forma de proteger la información. Las telecomunicaciones son seguras. La información que circula mediante las telecomunicaciones es segura. Las copias de respaldo deben estar dentro de nuestra misma computadora. De los medios de almacenaje que se expusieron, el mejor es la memoria flash para hacer un respaldo. Comenten las respuestas en una plenaria hasta llegar a un consenso.
La seguridad informática generalmente consiste en garantizar que los recursos del sistema de información (hardware o software) sean utilizados de la manera que se decidió y que la información importante no sea de fácil acceso para cualquier persona sin autorización. Los elementos que tienen como objetivo proteger la seguridad informática son tres: 1. Información. Es el objeto de mayor valor para una organización, por lo que su resguardo es primordial, independientemente del lugar en donde se encuentre registrada, sea en algún medio electrónico o físico. Esta seguridad de la información a su vez tiene dos aspectos: el primero es negar el acceso a los datos a aquellas personas que no tengan derecho a ellos; a esto se le llama privacidad, sobre todo si se trata de datos personales y mantenimiento de la seguridad en el caso de datos institucionales. El segundo aspecto de la protección es garantizar el acceso a todos 88
Opera funciones básicas de una computadora
los datos importantes a las personas que cuentan con los privilegios de acceso, quienes tienen la obligación de proteger los datos que se les han confiado. La única forma de garantizar la integridad física de los datos es mediante copias de seguridad. En ocasiones, los problemas de compatibilidad de las aplicaciones, algunos errores en la compatibilidad con el hardware o los cortes de energía pueden causar problemas en el funcionamiento de los sistemas. 2. Equipos. Las computadoras y todos los medios electrónicos para el manejo de información (hardware) son frágiles y las siguientes son algunas de las posibles causas de su descompostura: a) Descarga de energía o falta de la misma. b) Sobrecalentamiento por falta de ventilación o de un sistema de aire acondicionado. c) Una línea sobrecargada. 3. Usuarios. Los individuos que usan la estructura tecnológica y de comunicaciones que controlan información, deberán pasar por amplios sistemas de control de confianza, ya que en ellos está depositada la parte de la empresa que actualmente se considera tiene la mayor riqueza: la información. Mientras más crece la importancia del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la vida del ser humano, éste se vuelve más dependiente; por tanto, empieza a confiar cada vez más en las computadoras, resguardando información indispensable para la vida cotidiana, relativa al uso del dinero, la salud, el entretenimiento, las comunicaciones, los negocios, etcétera. Tener protegida esta información y todo lo que la rodea se vuelve una necesidad imperiosa para las personas. Imagínate que se perdiera la base de datos de la población del Instituto Federal Electoral, o la base de datos de las cuentas de un banco, o simplemente que los trabajos que debe entregar un alumno desaparecieran. Así como existen casos muy complicados, también ocurren casos intrascendentes para el resto de la sociedad, pero la informática debe estar preparada para dar solución a todas las situaciones problemáticas que se presentan al utilizar los recursos tecnológicos.
Figura 1.58 Seguridad informática.
Es por ello que enfatizamos la importancia de utilizar algún tipo de seguridad en nuestros sistemas computacionales, para mantener a salvo y siempre disponible nuestra información.
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B1
» Una forma de garantizar la seguridad para la información se obtiene generando respaldos (copias) de nuestros archivos; así, en caso de algún percance, podremos recuperarlos de algún otro dispositivo externo. Las dos consideraciones que deben hacerse para realizar los respaldos de la información son básicamente: 1. El medio de almacenamiento. Existen muchas opciones, las más populares son: el disco flexible, los discos compactos, las memorias USB e, inclusive, otra parte del disco duro. Actualmente, algunas compañías ofrecen a bajo costo, por medio de Internet, espacio en sus servidores para el respaldo de la información.
Figura 1.59 Respaldo de información.
2. La periodicidad. Es necesario programar el respaldo de información.
Actividad I.
Después de haber leído este apartado, formen equipos e investiguen en algunas empresas u oficinas cómo llevan a cabo el respaldo de la información y con qué periodicidad. Realicen una exposición de los resultados.
II. Si fueras el responsable de un centro de cómputo, ¿cuáles serían las recomendacio nes o reglas que implantarías para el correcto uso de tus computadoras? ¿De qué forma utilizarías eficientemente los recursos informáticos con los que cuentas? Considera los aspectos antes mencionados. Comenta las conclusiones con tus compañeros
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL SOFTWARE DAÑINO El software dañino está diseñado para introducirse en el sistema de las computadoras y causar daño sin que el usuario lo note y sin su consentimiento. Este software, empezará marcando el teclado, robando las palabras clave 90
Opera funciones básicas de una computadora
(password), hará que se abran ventanas no solicitadas, le enviará correos no deseados, redirigirá el navegador hacia páginas no deseadas, enviará información de su propiedad hacia servidores no autorizados por el usuario, accederá a páginas de ingreso por pago y hará que se carguen cantidades de dinero a sus tarjetas o recibos telefónicos, y hasta puede hacer que se reciba pornografía.
Figura 1.60 Las formas más comunes de software dañino son virus, gusanos, troyanos, adware y spyware.
Las formas más comunes de software dañino son: virus, gusanos, troyanos, adware y spyware. La manera más común de que estos programas malignos entren a una computadora es por medio de la Red, pero también se pueden introducir por medio de correos electrónicos, mensajes instantáneos, discos, cd, y dispositivos usb. Pero, ¿cómo nace este software dañino? Los virus de computadora no son nada nuevo. En 1948, John Von Newmann (el padre espiritual de la arquitectura de computadoras secuenciales modernas) había desarrollado un algoritmo que permitía a las líneas de código reproducirse por sí mismas. Para 1949, Newmann publicó los resultados de sus investigaciones en un artículo titulado “Teoría y organización de autómatas complejos”. A principios de la década de 1970, en Estados Unidos, el laboratorio Bell de AT&T inició la creación del juego Core War. El objetivo del juego era escribir un programa capaz de destruir los programas contrarios. Los programadores convirtieron la memoria central de la computadora en un campo de batalla, donde el vencedor era el programa que evitaba ser destruido por el código de los demás programas. En los últimos años, debido al uso masivo de los equipos de cómputo y al acceso a gran escala a Internet, han aparecido otras amenazas muy dañinas para los equipos, como es el caso del malware, que es cualquier programa, documento o mensaje que puede perjudicar al equipo propiciando la pérdida de datos o la disminución de su productividad.
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B1
» DEFINE EL CONCEPTO DE VIRUS Y SOFTWARE ANTIVIRUS Los virus informáticos representan una verdadera amenaza para los usuarios de equipos de cómputo, cuyas consecuencias pueden llegar a ser desastrosas. Por desgracia, los virus se multiplican a gran velocidad y no hay oportunidad de prever cuándo cesarán de hacerlo. Aprender a detectarlos y comprender su funcionamiento es importante para estar protegido contra ellos, así como tener siempre en consideración algunas reglas básicas para mantener protegido el equipo.
Figura 1.61 Los virus interrumpen el funcionamiento de una computadora y se infiltran en una red.
El término virus se utiliza en informática por su analogía con los virus biológicos. Las similitudes entre ambos tipos son evidentes, si comparamos su forma de propagación y los efectos que producen. A diferencia de los virus biológicos, los informáticos no se encuentran en estado latente, pero tienen la particularidad de ser contagiosos y de reproducirse rápidamente. Un virus de computadora es un programa que se copia a sí mismo en un equipo informático e infecta a otros programas, interrumpe el funcionamiento normal del sistema y se infiltra en una red para afectar el rendimiento de las computadoras que están conectadas a ella. Las características de los virus más comunes corresponden a una o varias formas de la siguiente clasificación:
Tabla 1.8 Clasificación de virus según sus características.
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Tipo
Características
Virus latente
Espera una fecha determinada o algún otro evento para activarse.
Virus activo
Se activa desde el momento de introducirse en una computadora.
Virus mutante
Puede activarse a sí mismo y sufrir una transformación para adaptarse a las condiciones de la computadora donde se propaga.
Virus mortal
Se trata de un tipo de virus destructivo que borra los programas o datos contenidos en el disco duro o en los dispositivos de almacenamiento externo, e interrumpe el funcionamiento de la computadora o de la red a la que esté conectada.
Opera funciones básicas de una computadora
Asimismo, podemos catalogar los tipos de virus, según la forma en que se propagan: Tipo
Características
Caballo de Troya (troyano)
Se trata de un programa que se esconde tras la apariencia de una utilería o un juego. Al ejecutar el programa, el virus se propaga de inmediato para alterar o, incluso, destruir archivos y directorios. No se reproduce infectando otros ficheros, ni se propaga haciendo copias de sí mismo.
Larva o gusano
Este tipo de programa utiliza los recursos del sistema para multiplicarse disimuladamente en la red. Por lo general, al introducirse causa un deterioro en el rendimiento del sistema e incluso puede provocar una falla total de la computadora. No necesita infectar otros ficheros para reproducirse, ya que se limita a realizar copias de sí mismo.
Bomba lógica
Se trata de una función destructiva insertada en una utilería. La devastación se activa bajo condiciones específicas, es decir, después de un periodo determinado en una fecha establecida, después de cierto número de ejecuciones del programa o luego de tener acceso a un dato en particular.
Tabla 1.9 Clasificación de virus según la propagación.
Actualmente existe otro tipo de programas de malware que no tienen fines tan destructivos como los virus, pero que usan casi todas sus características con otros propósitos, como puede ser la propagación de información o la obtención de la misma. Su finalidad es afectar nuestra información o provocar problemas con nuestro sistema haciéndolo inoperable. Algunos de estos programas son:
Tipo
Características
Spam
Programas que se dedican a recopilar información de las computadoras, sin el consentimiento del usuario.
Adware
Programas cuya finalidad es desplegar publicidad de diferentes productos o servicios, en especial pornografía.
Dialers
Programas que hacen uso de la línea telefónica para entrar con o sin consentimiento del usuario a páginas pornográficas o juegos.
Spyware
Programas que hacen uso de la lista de contactos de los correos electrónicos para enviar publicidad o para infectar con algún virus otras máquinas.
Tabla 1.10 Programas malware.
Definición de antivirus Un antivirus es un programa de computadora especializado en la detección y eliminación de virus informáticos; el primero fue creado en la década de 1980. Actualmente se está perdiendo la definición de antivirus, debido a la diversidad de software malintencionados que circulan por Internet. En respuesta 93
B1
» a esta situación, las compañías dedicadas a la comercialización y venta de programas antivirus no sólo se concentran en la creación y el mantenimiento de aplicaciones que detecten y eliminen virus, sino que también crean aplicaciones para evitar su propagación o entrada a los sistemas. De esta manera, se crean paquetes completos de seguridad informática, algunos gratuitos y otros con un costo por su uso. Los antivirus, no importa cuál sea la empresa que los fabrica y la efectividad que tengan, poseen características similares, como son:
Tabla 1.11 Características de un antivirus.
Tipo
Características
Limpieza
Cuenta con un programa que se dedica a buscar y limpiar la computadora de virus, asi como de programas malintencionados.
Agente
Cuenta con un programa que se ejecuta constantemente en la memoria principal; busca y limpia los procesos del sistema operativo.
Muro de fuego (firewall)
Programa que se ejecuta junto con el sistema operativo, restringiendo el acceso a una computadora por medio de una red.
Control paterno
Algunos paquetes de antivirus ofrecen la restricción de páginas de Internet con contenido no deseado. Como no existe una clasificacion en la creación de estas páginas que nos garantice que su contenido es deseado o no, algunos programas hacen una búsqueda en el texto del contenido de la página, bloqueando aquellas que contengan palabras como guerra, pornografía, sexo, violencia, etcétera.
Antispam
Programas dedicados a controlar los correos electrónicos. Si envías o recibes un correo electrónico, el programa detecta si es publicidad no deseada. Obviamente este tipo de programas trata de ser automático, pero debido a las necesidades de los usuarios se requiere cierta interacción para decidir si un correo es o no deseado.
Como podemos apreciar, los virus y el malware utilizan todos los medios de intercambio de información para entrar y salir de una computadora. Por esta razón, es importante conocer las vías de entrada y salida de los virus y demás amenazas informáticas, con el objetivo de evitar las infecciones propias y su propagación a terceros. Las formas de infección más comunes son: Internet: • Mensajes de correo electrónico. • Navegación por páginas web. • Newsgroups. • Protocolo de Transferencia de Ficheros (ftp).
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Opera funciones básicas de una computadora
Redes de computadoras: • Discos compartidos. • Estaciones de trabajo. • Servidores. Unidades de disco o memorias: • dvd y cd-rom. • Unidades de disco duro extraíbles. • Memorias flash. • Tarjetas de memoria. • Discos compartidos en red. • Disquetes.
Actividad De acuerdo con los sitios Web eweek.com y techweb.com, los virus más maliciosos de la historia son los que se muestran en la columna de la izquierda de la siguiente tabla. Realiza una investigación documental y en Internet buscando los elementos que te permitan completar las tres columnas restantes. ¿Alguna vez trabajaste en un equipo infectado por alguno de estos virus? ¿Pudiste desinfectarlo? Comenta la experiencia con tus compañeros de grupo.
Nombre
Tipo de virus
Método de infección
Descripción
Anna Kournikova Bagle Chernobyl CodeRed Elk Cloner Klez Loveletter (I love you) Melissa Michelangelo Mydoom Nimba Sasser Sircam 95
B1
» Existen empresas que se dedican a la evaluación de paquetes de seguridad informática y además publican sus resultados en revistas o páginas de Internet. Por mencionar algunos, mostramos en la siguiente tabla los más eficientes, según PCMagazine, revista reconocida a nivel mundial por la publicación de artículos sobre informática.
CA Internet Security Suite Plus 2008 4.0.0.182
http://www.xosoft.com
Kaspersky Anti-Virus & Internet Security 2009 8.1.1.400
http://www.kaspersky.com
Avast 4 Professional Edition 4.8.1169
www.avast.com
Spy Emergency 2008 v5.0.305 Multilingual
www.spy-emergency.com
ESET Smart Security Business Edition V.3.0.657 www.eset-la.com
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Opera funciones básicas de una computadora
Panda Antivirus Pro 2010 www.PandaSecurity.com
Norton antivirus 2010 www.Norton.com
McAfee total protection 2010 www.mcafee.com Tabla 1.12 Empresas que desarrollan paquetería de seguridad informática.
DESCRIBE EL PROCESO PARA DETECTAR Y ELIMINAR SOFTWARE DAÑINO Los programas dedicados a la detección y prevención de infecciones de virus informáticos son diferentes, pero todos cuentan con una interfaz gráfica, emplean diferentes algoritmos para detección y eliminación de programas mal intencionados y proveen cierto nivel de seguridad en los sistemas. Es conveniente seguir ciertas recomendaciones para el buen uso de un antivirus, como son: • Siempre tener actualizada la definición de virus que ofrece el proveedor del programa, para asegurarse de estar al día con los nuevos virus que se encuentran activos. • Activar la protección permanente del programa, de manera que examine todos los procesos del sistema. 97
B1
» • Revisar todos los dispositivos de una forma periódica. Todos los antivirus cuentan con una herramienta que simplifica la tarea, calendarizando esta actividad para que se ejecute de forma silenciosa. • Cada vez que sea necesario abrir archivos de un dispositivo de almacenamiento externo, revisarlos previamente con la herramienta adecuada que ofrece el programa antivirus. • Al detectar un virus, el antivirus mostrará una lista de archivos o un archivo con el nombre del virus encontrado y preguntará si deseas eliminarlo o ponerlo en cuarentena (inactivos). • Lo recomendable es eliminar los archivos infectados a fin de que no se puedan volver a activar. Hay un adagio en el mundo de la seguridad: “Para proteger realmente una pc, tienes que desconectarla y lanzarla al mar. La mayoría de los usuarios quiere una solución menos dramática, pero si exageras en cuanto a las limitaciones, es probable que tu máquina deje de ser útil. Es recomendable utilizar herramientas inteligentes, así como los siguientes pasos: Apágala
Tabla 1.13 Recomendaciones para evitar infectar una pc.
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No tiene sentido tener los puertos de tu PC abiertos
Ciérrala con candado
Protege las cuentas de administrador con contraseña (una combinación de por lo menos ocho letras y números).
Restringe tu red
Utiliza, si es posible, programas que te permitan decidir qué computadoras pueden acceder a tu red, en especial si es una red inalámbrica.
Seguridad en capas
Utiliza dos aplicaciones como mínimo: un antivirus y un antispyware, por ejemplo, porque su precisión todavía no es total. Programa el antivirus para que esté siempre activo y periódicamente realiza análisis con el antispyware, para evitar conflictos entre ambos y aumentar tu seguridad. Es recomendable, además de este tipo de programas, el uso de un muro de fuego (firewall), un programa que evita la apertura de puertos de entrada o salida de una computadora a través de una red. Algunos sistemas operativos —como Windows XP en su última actualización, denominada Service Pack 2 (SP2)— ofrecen un firewall gratuito y muy efectivo.
Ten presentes los controles ActiveX
Los controles ActiveX ejecutan elementos interactivos en las páginas web, pero ofrecen acceso al sistema operativo local, situación que resulta muy peligrosa; comúnmente los spyware entran de esa forma. Los sistemas operativos como Windows XP SP2 ofrecen un control que impide toda ejecución de controles ActiveX sin que el usuario lo haya autorizado.
Conoce lo que ejecutas
Si se insiste en emplear aplicaciones punto a punto (P2P), utiliza aquellas que no contengan spyware, como LimeWire, y no compartas todo el disco duro, con lo que evitarás muchos conflictos.
Opera funciones básicas de una computadora
Evita los objetos extraños
Evita que personas ajenas al equipo de cómputo ejecuten aplicaciones desde un cd o una memoria usb o que descarguen y ejecuten aplicaciones de Internet. Podrían, sin darse cuenta o a propósito, infectar todo el sistema.
Instala los parches del sistema operativo que uses
Las actualizaciones cruciales para seguridad son muy efectivas y algunos sistemas operativos las ofrecen gratis. En la compra de una licencia de los productos Microsoft, como Windows XP, la suscripción a las actualizaciones es gratuita.
Correo electrónico
No abras correo electrónico que no sea de personas que consideres seguras. Tampoco descargues ni ejecutes programas que se encuentren como datos adjuntos al correo, con nombres dudosos o de aplicaciones desconocidas
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA ACTUALIZACIÓN DEL SOFTWARE ANTIVIRUS A continuación te presentamos un documento que presentó Symantec, respecto a la importancia de la actualización de software antivirus.2 Los virus informáticos han evolucionado de tal manera que hoy en día nadie se cuestiona la importancia de tener un programa antivirus en su ordenador, ya sea en casa o en la oficina. Todos somos conscientes de los riesgos que corremos al utilizar nuestro ordenador sin una protección contra esas amenazas que viven y se propagan por la red pero... ¿estamos realmente protegidos simplemente instalando en nuestra máquina un antivirus o debemos realizar alguna tarea más? La mayoría de las personas cae en el mismo error, compra un antivirus, lo instala, y una vez hecho esto se despreocupa hasta que de golpe y porrazo su máquina cae infectada por esta “peste”. Para poder entender la importancia de actualizar regularmente nuestra protección antivirus es necesario que entendamos un poco el funcionamiento de los programas antivirus, diseñados para salvarnos la vida en más de una ocasión.
2
Recuperado el día 9 de julio de 2010, http://foros.inteco.es/seguridad/posts/list/2964.page
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» Un programa antivirus consta de tres partes bien diferenciadas: a) Interfaz de usuario b) Motor antivirus c) Patrón de definiciones El Interfaz de usuario es la parte que nos permite configurar el programa; de esta forma podemos definir la protección en tiempo real, los archivos a escanear, qué hacer cuando se encuentra un virus (reparar, borrar, aislar…), qué archivos debemos excluir del escaneo, cuándo debemos realizar escaneos periódicos, cuándo se deben actualizar los patrones de firmas… Y además nos debe permitir ver lo que ha sucedido en nuestro sistema, cuándo se escaneó por última vez, cuál fue el último virus encontrado, etcétera. El Motor del antivirus es la porción del programa destinada a encontrar archivos que supuestamente son virus, de forma que el antivirus debe de ser capaz de detectar comportamientos extraños de los diferentes archivos y procesos que están corriendo en nuestra máquina. El Motor del antivirus sólo es capaz de detectar aquellos procesos o archivos que supuestamente podrían ser virus o códigos malignos, pero no es capaz de saber que hacer con ellos si no dispone de las definiciones de virus adecuadas. El Patrón de definiciones de virus contiene la información de qué se debe de hacer con cada virus, si se debe reparar el archivo y cómo se debe de hacer, qué archivos asociados se deben de eliminar y cuál es la cadena que se debe de borrar de los archivos infectados para que éstos vuelvan a su estado original. Conocidos los diferentes componentes de un antivirus se puede entender que: “ Nuestra protección sólo es tan buena como la última actualización del Patrón de Definiciones que tengamos”. Si tenemos un antivirus instalado pero no lo hemos actualizado, seguramente será capaz de encontrar los virus que intenten entrar en nuestros sistemas, pero no será capaz de hacer nada con ellos, dado que esta información está contenida en las definiciones de virus. La actualización del Patrón de definiciones de virus es vital y debe de hacerse como mínimo una vez a la semana (yo recomiendo hacerla diariamente). Otra de las piezas esenciales del antivirus, el motor, también debe de actualizarse regularmente dado que los nuevos virus requieren en muchos casos nuevos motores de escaneo para poder detectarlos, por lo que la actualización del motor también es tarea obligada.
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Opera funciones básicas de una computadora
Los usuarios de Symantec pueden estar tranquilos, ya que tanto el motor como las definiciones son actualizadas de forma automática gracias a LiveUpdate. Manuel Cornejo Symantec Systems Engineer
Actividad Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo te imaginas que es un virus informático?
2. ¿Cuál piensas que sea la necesidad de que existan los virus informáticos?
3. Investiga en internet, el proceso que realiza un programa antivirus para desinfectar un archivo.
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Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación
BLOQUE
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Saberes
� Conocimientos
• Reconoce la naturaleza, la función y las oportunidades que ofrecen las tic en situaciones cotidianas y escolares. • Conoce los cambios recientes que han sufrido las tic y su efecto en los ámbitos personal, del trabajo y social. • Comprende las posibilidades que ofrecen las tic como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación. • Establece el tipo de información que requiere, sus fuentes y posibilidades de localización a través de las tic. • Describe las características de la información que desea localizar en los recursos electrónicos. • Enuncia criterios de selección de información, a través de las tic. • Reconoce las oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de las tic. • Enuncia las características de la educación en línea.
Emplea las tic para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.
� Habilidades
• Emplea el correo electrónico para satisfacer sus requerimientos de comunicación. • Utiliza los grupos de discusión para satisfacer sus necesidades de comunicación, al crear, acceder y participar en un grupo de discusión. • Ejecuta medidas de protección de la información al utilizar el correo electrónico y los grupos de discusión. • Realiza búsqueda de información, a través de las tic. • Identifica fuentes de información confiables, en los medios electrónicos. • Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las tic y evalúa la calidad, pertinencia y utilidad de la información, con base en sus requerimientos. • Clasifica y organiza la información, con la ayuda de medios electrónicos. • Sintetiza, utiliza y difunde la información adquirida empleando las tic. • Busca en línea cursos con base en sus requerimientos de formación.
�
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE COMPETENCIA
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• Utiliza organizadores gráficos para definir la naturaleza, función y oportunidades de las tic en situaciones cotidianas y escolares. • Emplea el correo electrónico y los grupos de discusión para satisfacer sus requerimientos de comunicación. • Emplea las tic para buscar información, colaborar o comunicarse dentro de su comunidad escolar, siguiendo los requerimientos solicitados. • Esquematiza el procedimiento para buscar y aplicar información que requiere. • Localiza, con ayuda de diversos recursos tecnológicos, la información requerida. • Ejecuta el procedimiento para búsqueda, selección y uso de la información. • Comenta, de manera escrita o verbal, las ventajas y desventajas que tienen diversos medios tecnológicos para una búsqueda efectiva de información. • Presenta al grupo la información obtenida y comenta los conocimientos adquiridos durante el proceso.
� Actitudes y valores
• Usa el correo electrónico y los grupos de discusión de forma reflexiva y crítica. • Muestra una actitud positiva ante el empleo de las tic para trabajar de forma autónoma y en grupos. • Reconoce las tic como una fuente potencial de enriquecimiento personal y social. • Valora la importancia de seguir los principios éticos del uso de las tic. • Mantiene una actitud crítica y reflexiva en el uso de la información disponible en los medios electrónicos. • Usa la información disponible a través de las tic de forma ética y responsable. • Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender. • Muestra iniciativa e interés por utilizar las tic como herramienta de aprendizaje y de comunicación. • Valora las oportunidades y ventajas de la educación en línea.
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» INTRODUCCIÓN Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están unidas de manera indisoluble. Debido a los grandes avances de la ciencia informática, en la actualidad surge la necesidad de que todos los adelantos y descubrimientos sean globalizados y presentados en la sociedad del conocimiento para su utilización y aplicación; en este sentido, la informática y sus aplicaciones representan una garantía de que la información será utilizada y revisada por una infinidad de personas, todo gracias al Internet, que permite que las barreras de fronteras, ideologías, gobiernos y distancias, principalmente, sean derribadas con sólo pulsar una tecla.
RECONOCE LA NATURALEZA, LA FUNCIÓN Y LAS OPORTUNIDADES QUE OFRECEN LAS TIC EN SITUACIONESCOTIDIANAS Y ESCOLARES En la vida diaria estamos acostumbrados a utilizar de diferentes formas las tic; recordemos que éstas no sólo están relacionadas con la computadora, ya que también comprenden la televisión, la radio, el cine, etc. De cierta manera, estas formas son tan cotidianas que no les prestamos mucha atención. Con el desarrollo de la computadora, todos estos medios que se utilizaban de manera individual ahora se pueden utilizar de manera conjunta en un solo equipo que es la computadora. Puedes ver tu programa de televisión a la hora que lo deseas, las veces que así lo quieras y hasta grabarlo; lo mismo puedes tener una estación de radio en tu computadora, ver una película, consultar un periódico del día o de otra fecha, todo gracias a la red.
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Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación
En los últimos años, el uso de las tic se ha incrementado de manera exponencial, ya que la comunicación en tiempo real es una de las ofertas más fuertes de la red o la web, así como la información que circula dentro de ella es cada vez mayor. Las tic han pasado de ser un privilegio de unos pocos –como era el caso de los científicos de hace unas décadas– a ser de uso general y el bajo costo que implica tenerlo, en algunos países, lo pone a la par de los medios de comunicación personal en nuestros días, como el teléfono y el servicio de fax, este último de uso ya escaso.
Actividad introductoria Realiza una investigación en la cual preguntes a las personas con quienes convives cuáles son los medios de información y comunicación que utilizan, con la finalidad de conocer si entre éstos se encuentran las computadoras y la web. Posteriormente, averigua entre tus compañeros quiénes todavía utilizan libros y enciclopedias no electrónicas para realizar una investigación de clase.
Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos personal, del trabajo y social El Internet –como parte esencial de las tic– se inicia con el desarrollo de redes de comunicación en las empresas, y después, continúa creciendo con la idea de que éstas pudieran estar comunicadas entre ellas. Esta necesidad se expandió a ciudades, países y continentes, creándose así la red de redes que se conoce como Internet. Dicha expansión creó un acceso mundial a la información, un impacto sin precedentes en la comunicación, abriendo la brecha digital entre las comunidades que cuentan con Internet y aquellas que no. Ésta se encuentra más definida en las diferencias socioeconó105
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» micas que se presentan entre los que tienen acceso a las tecnologías de información y la comunicación y que las emplean de forma eficaz para el desarrollo total de sus comunidades, creando las sociedades del conocimiento. Así, podemos definir Internet como: Conjunto global de redes informáticas interconectadas que permite la comunicación entre usuarios de todo el mundo. Esta nueva tecnología, así como sus formas de utilización, se expanden por el mundo de manera general y total, alterando el curso de la economía con el uso del comercio electrónico.
Funcionamiento El funcionamiento de Internet tiene lugar mediante la conexión de millones de servidores y computadoras entre sí, cada uno independiente de otro, pero que pueden intercomunicarse. Para tal efecto se crearon los protocolos de comunicación, reglas que se deben seguir para que todos los servidores o computadoras puedan estar conectados. Los más importantes son el protocolo de control de transmisión (Transfer Control Protocol) y el protocolo de Internet (Internet Protocol); éstos casi siempre se utilizan juntos y se nombran por las siglas tcp/ip. Las computadoras con acceso a Internet se conectan a un servidor, que es el que surte el servicio, pero cuando alguien solicita una información por Internet, este servidor se conecta con otros, hasta llegar al que contiene dichos datos que se desea, siguiendo un camino que se traduciría como la dirección en donde se encuentra. Ésta es la dirección IP, aquella con la cual se identifica cada uno de los servidores donde se encuentra la información, y consiste en una combinación de números entre 0 y 255. Las computadoras que están conectadas a Internet no siempre tienen el mismo propósito o la misma capacidad. Existen tres tipos: el cliente, los servidores y los proveedores de servicios de Internet (Internet Service Provider, isp). El cliente es una computadora personal o empresarial conectada a Internet, los servidores forman el esqueleto de la red y son los que guardan la información, en tanto que los isp los que ofrecen una conexión de acceso a Internet y sirven como enlaces entre el cliente y los servidores. Origen y desarrollo Internet empezó como un experimento llamado Proyecto rand, con la idea de apoyar al investigador Herbert Simon, quien trabajaba en Pittsburg y colabo-
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raba con otros investigadores en California, en un trabajo de demostraciones de teoremas automatizados e inteligencia artificial, que se basaban en conectar una computadora y permitir que sus terminales se conectaran con otras alquilando líneas para tal conexión. Otro de los pioneros de la red mundial fue J. C. R. Licklider quien, al ser nombrado jefe de la oficina de procesamiento de darpa (Defense Advanced Research Projects Agency) del Departamento de Defensa de los Estados Unidos, se propuso interconectar tres terminales localizadas en distintos lugares, aunque se presentaron problemas de comunicación, puesto que cada una de éstas contaba con diferentes tipos de comandos de usuario. A partir de ahí nació la idea de arpanet (Advanced Research Projects Agency Network), y la primera unidad de este proyecto fue la Universidad de California, que fue el ancla de Internet hasta 1990, año en que arpanet fue sustituida por la Red de la Fundación Nacional para la Ciencia (nsfnet, por sus siglas en inglés) para conectar sus supercomputadoras con las redes regionales. En la actualidad, la nsfnet funciona como el núcleo de alta velocidad del actual Internet.
Establece el tipo de información que requiere, sus fuentes y posibilidades de localización a través de las TIC La búsqueda de información en la red se realiza a través de los navegadores o exploradores y de los buscadores web, que son programas y aplicaciones de software que permiten a los usuarios recuperar y ver documentos, fotos, secuencias de video, sonido, animaciones y todo lo relativo al tema que se desea encontrar desde los servidores de todo el mundo. Toda esta información está escrita en lenguajes especiales para la web, principalmente html.
Principales navegadores y buscadores Primero haremos mención de los navegadores más conocidos y algunas de sus características: Internet Explorer. Microsoft Windows Internet Explorer (también conocido antes como ie o msie), creado en 1995, es el navegador de Internet de Microsoft para su plataforma Windows. Actualmente es el navegador más popular y más utilizado en el mundo, rebasando, en gran medida, a la competencia existente.
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» Opera. Creado por la empresa noruega Opera Software en 1994. Es conocido por su velocidad, seguridad, soporte de estándares, tamaño reducido, internacionalidad y constante innovación. Fue uno de los primeros navegadores en emplear “pestañas” para la navegación de sitios web, siendo ésta la principal característica en sus primeras versiones. Opera es gratuito a partir de su versión 8.50. Existen versiones compactas para una amplia variedad de dispositivos móviles: Opera Mini, Opera Mobile, Nintendo, Nintendo DS, Wii de Nintendo. Mozilla Firefox. Es un navegador de Internet con interfaz gráfica de usuario, desarrollado por la Corporación Mozilla y un gran número de voluntarios externos. Firefox, abreviado como Fx o fx y comúnmente como ff, comenzó como un derivado del Mozilla Application Suite, que terminó por reemplazarlo como el producto bandera del proyecto Mozilla, bajo la dirección de la Fundación Mozilla. El programa es multiplataforma y está disponible en versiones para Microsoft Windows, Mac os x y gnu/ Linux. El código ha sido aportado por terceros a Freebsd, os/2, Solaris, Skyos, Beos y, más recientemente, Windows XP Professional x64 Edition. El código fuente de Firefox está disponible libremente bajo la triple licencia de Mozilla como un programa libre y de código abierto. Como una paradoja, Microsoft ha apoyado el desarrollo de este navegador de Internet, pues ha puesto a disposición de sus usuarios versiones especializadas de programas como Silverlight, además de un complemento para que el navegador pueda ser compatible con el Reproductor de Windows Media. Netscape. Es un navegador web y el primer resultado comercial de la compañía Netscape Communications, creada por Marc Andreessen, uno de los autores de Mosaic cuando se encontraba en el ncsa (Centro Nacional de Aplicaciones para Supercomputadores) de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Netscape fue el primer navegador comercial. Safari. Es un navegador web para el sistema operativo Mac os x, desarrollado por Apple Inc., y que comenzó a incluirse como parte de Mac os x v10.3. El código utilizado para renderizar páginas web está basado en el motor khtml, creado para el proyecto kde para su navegador Konqueror. Como resultado de esto, el motor interno de Safari cuenta con software libre y es liberado bajo los términos de la licencia gpl. Las mejoras al código de khtml por parte de Apple son incorporadas al código de kde rápidamente. Omniweb. Originalmente desarrollado por Omni Group y lanzado por Lighthouse Design para la plataforma nextstep, el 17 de marzo de 1995. A pesar de que nextstep fue creado en Openstop y posteriormente combinado con Rhapsody y Mac os x, terminó por utilizarse en las diferentes plataformas ya mencionadas (incluso, OmniWeb fue el primer navegador para el sistema operativo Rhapsody). OmniWeb estuvo disponible por un corto tiempo para
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Microsoft Windows. Luego de que Lighthouse Design fuera comprado por Sun Microsystems, Omni Group continuó la distribución del producto desde su versión 2.5. A partir de la versión 4.0, OmniWeb ha sido desarrollado únicamente para Mac os x. OmniWeb fue el primer navegador para Internet desarrollado mediante el uso de la api Cocoa, que permite sacar provecho de las características de Mac os x, como Quartz, para mostrar imágenes más nítidas y texto suavizado –con antialiasing– o usar dos procesadores si están disponibles. El 11 de agosto de 2004 se lanzó OmniWeb 5.0 con nuevas características; una de sus novedades era la de navegación por pestañas, que además de éstas, muestra también la captura de pantalla en miniatura de las páginas activas, ordenadas verticalmente en un panel adicional a uno de los lados de la ventana principal. El 20 de julio de 2006, con el lanzamiento de la versión 5.5b1, OmniWeb comenzó a distribuirse en formato binario universal. Buscadores A continuación, haremos referencia a los buscadores, los cuales son aplicaciones intermediarias entre la computadora y el usuario para localizar la información que éste solicite. www.google.com Google Inc., dueña de la marca Google, es una empresa cuyo principal producto es el buscador del mismo nombre. Inicia operaciones el 27 de septiembre de 1998 bajo la dirección de Larry Page y Sergey Brin, estudiantes del doctorado en Ciencias de la Computación de la Universidad de Stanford. Entre otros servicios, ofrece un comparador de precios, un motor de búsqueda para material almacenado en discos locales y un servicio de correo electrónico gratuito llamado Gmail, el cual dispone para sus usuarios más de 4 GB de espacio. También cuenta con el programa Google Earth, además de que lanzó la versión de mensajería instantánea Google Talk. En octubre de 2006, Google adquirió la famosa página de videos YouTube. En abril de 2007, compró DoubleClick, empresa especializada en publicidad en Internet, por 3,100 millones de dólares. Ese mismo mes, Google se convirtió en la marca más valiosa del mundo, alcanzando la suma de 66,000 millones de dólares, superando a empresas emblemáticas como Microsoft, General Electric y Coca-Cola. www.yahoo.com Yahoo! Inc. es una empresa global de medios con sede en Estados Unidos, cuya misión es “ser el servicio global de Internet esencial para consumidores y negocios”; posee el popular correo electrónico Yahoo. Fue fundada en enero de 109
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» 1994 por dos estudiantes de postgrado de la Universidad de Stanford, Jerry Yang y David Filo. Yahoo! se constituyó como empresa el 2 de marzo de 1995 y comenzó a cotizar en la bolsa de valores el 12 de abril de 1996. La empresa tiene su sede corporativa en Sunnyvale, California. Entre los servicios que Yahoo! ofrece están Yahoo! Correo, Yahoo! Messenger, Yahoo! Grupos, Yahoo! Juegos, Yahoo! Compras y Yahoo! Subastas. Yahoo! está realizando alianzas estratégicas con empresas de telecomunicaciones y búsqueda local a nivel mundial, tales como British Telecom en el Reino Unido, Rogers Communications en Canadá, Ideas Interactivas (Yahoo! Páginas Útiles) en México y SBC Communications en Canadá. Su meta es hacer frente a sus competidores globales: Google, AOL, Terra, MSN y otros. www.altavista.com Altavista es un buscador en inglés y español de la empresa Overture Services, Inc., comprada a su vez por Yahoo!; su sede se encuentra en California y realiza unas 61,000 búsquedas cada día. Algunas de sus principales características son: • • • •
Ofrece el primer índice de la Web de Internet (1995). Búsqueda multilingüe en Internet. Primer motor de búsqueda de Internet multimedia. Funciones y capacidades más avanzadas de búsqueda en Internet: búsqueda multimedia, traducción y reconocimiento de idiomas, búsqueda especializada. • Ha obtenido 61 patentes de búsqueda, más que ninguna otra empresa de búsquedas a través de Internet. www.lycos.com Lycos, Inc. nació en 1995 en Estados Unidos y en tan sólo 4 años se convirtió en una de las empresas con mayor acceso y más importantes de la Red. La compañía cotizó en la bolsa de valores (en el Nasdaq) a partir de abril de 1996 convirtiéndose, 10 meses después de su fundación, en la empresa pública más joven de la historia del mercado bursátil estadounidense. En 1997 decidió entrar en el mercado europeo, fundando en el mes de mayo Lycos Europe. De esta forma, Lycos Europe nace con la solvencia que le otorgan sus dos principales accionistas: Bertelsmann y Lycos, Inc. El 23 de marzo de 2000, Lycos Europe N.V. comenzó a cotizar en el Neuer Markt, colocando en la bolsa de valores un 13.9% de sus acciones. En mayo de 2000, Terra Networks, S. A. y Lycos Inc. anuncian su fusión y, como consecuencia de esta operación, Terra Lycos sustituye a Lycos, Inc.
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www.askjeeves.com Ask.com, también conocido como Ask Jeeves, es un buscador de Internet parte de la compañía InterActive Corporation, fundada en 1996 por Garrett Gruener y David Warthen en Berkeley, California. El programa original fue desarrollado por Gary Chevsky, basado en su propio diseño. El primer inversionista fue el Grupo RODA. Ask.com posee una gran variedad de sitios web muy populares, además de tener las portadas para países específicos como Reino Unido, Italia, Alemania, Japón, Países Bajos y España, junto con la versión de Ask para niños, Teoma (actualmente fuera de línea), Excite, MyWay.com, iWon.com, Bloglines y otros portales temáticos. Debido al tráfico combinado entre todos los sitios web, ask.com fue una de las diez compañías de Internet más visitadas en Estados Unidos en septiembre de 2004.
Describe las características de la información que desea localizar en los recursos electrónicos En poco tiempo ha aparecido un gran número de sistemas de búsqueda basados en la web, como los presentados en el punto anterior, con una forma más atractiva para el usuario que incluye cambios o actualizaciones cada día más interesantes. Los usuarios se percatan de su existencia por comentarios en la Red, en revistas o a partir de enlaces que aparecen en páginas muy visitadas. También ha contribuido a su difusión el hecho de que muchos navegadores permiten acceder directamente a algunas de las páginas desde un submenú. Los buscadores que ofrecen el servicio gratuitamente cubren los costos a través de la popularidad, que se traduce para efectos comerciales en “audiencia”, lo que les permite incluir publicidad en sus páginas y, cómo no, cobrar por ello. A las opciones que ofrece Internet y a sus múltiples programas se les denomina servicios. Cada servicio es un modo de aprovechar la red en forma independiente de los demás servicios. Cada uno ofrece distintas formas de trabajo; la utilidad que se obtenga dependerá de cada persona, la cual se podrá hacer especialista en uno o más de estos servicios y utilizarlos de manera que pueda obtener el máximo provecho. Sin embargo, es conveniente conocer todo lo que puede ofrecer Internet y adaptarse a lo que sea de mayor interés o utilidad.
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» World Wide Web (www) Conocido también como www, w3, telaraña mundial, red de redes, para algunas personas es el Internet y para otras es sólo una parte de éste. Se trata de un servicio que permite el envío y recepción de texto, imágenes, videos y sonidos de manera sencilla y fácil, permitiendo enlaces (links) entre diferentes páginas web. Se accede mediante el protocolo http (Hiper Text Transfer Protocol), protocolo de Transferencia de Hipertexto, y gracias a los navegadores. La web es la herramienta más utilizada en Internet, y presenta en la pantalla de usuario “páginas” con información de lugares remotos desde computadoras remotas llamadas también “sitios”. El ftp (File Transfer Protocol) o protocolo de transmisión de archivos, es la herramienta utilizada para enviar todo tipo de archivos de una máquina a otra a través de Internet. Presenta al usuario millones de posibilidades que le permiten obtener todo tipo de archivos sin gastar un centavo. El ftp funciona con el modelo “cliente/servidor”. El “cliente” es el software que el usuario tiene en su pc y que “pide” los archivos, mientras que el servidor es el que entrega o “sirve” a los usuarios. Podemos decir que en una operación por ftp entran en juego tres elementos: • El servidor ftp conectado a Internet con archivos disponibles para descargar. • Un programa instalado en la máquina del usuario que funcione como cliente para recibir los envíos. • El archivo a trasladar. Correo electrónico o e-mail Es uno de los servicios de la red en la actualidad más solicitado y necesario, principalmente por su mínimo costo. Su funcionamiento es muy sencillo, ya que sólo se necesita instalar el software apropiado en la computadora. Estos programas se conocen con el nombre de Mailers y Readers. El servicio de correspondencia o de correo es hoy tan usado que se podría decir que es uno de los servicios estrella de la web. Para tener acceso a éste, es necesario disponer de una cuenta de correo, misma que, en la mayoría de los casos, el usuario decide cuál será. Se puede encontrar una infinita gama de posibles direcciones, así como enviar o recibir documentos, fotos, gráficas, videos, sonidos, entre muchas otras cosas, para lo cual se necesita estar “suscrito” a un programa de almacenamiento o de administración de correo. La dirección electrónica sirve para enviar o recibir correo desde cualquier parte del mundo. Los mensajes electrónicos viajan por las redes hasta alcanzar a su destinatario, sin tener que colocarlos, una vez escritos, en un sobre ni echarlos al buzón de correos.
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Las ventajas del correo electrónico son: • Rapidez de envío. El mensaje puede tardar apenas unos segundos en llegar a su destino. • Con la existencia de su propio buzón, el destinatario no necesita estar esperando el mensaje enviado, ya que puede leer el mensaje más tarde. • El costo es inferior al correo normal y al de una llamada telefónica. Las desventajas del correo electrónico son: • Si alguna persona malintencionada conoce la clave de ingreso, puede hacer mal uso de una cuenta. • La falta de experiencia en el uso de estas herramientas provocará que a algunas personas se les dificulte su uso, así como el manejo de la información. • La despersonalización de la comunicación humana. Conversación en línea Inicialmente este tipo de servicio se dio entre las primeras computadoras con sistemas multiusuarios, ya que por primera vez había más de una persona conectada a una máquina, y las terminales que componían tales sistemas podían estar en distintos pisos de un edificio o en distintos edificios. De ahí que, si se lograban conectar dos de estos equipos, era más amplia la red con la cual se podía ejecutar este servicio. Tras la necesidad de realizar conversaciones en línea, nace el programa Bitnet Relay Chat (Conversación por Relevos en Bitnet), que distribuía la carga a varios servidores. En 1988 nació el irc (Internet Relay Chat o Conversación por Relevos en Internet).
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» Los sistemas de comunicación, desde su inicio hasta hoy en día, son usados para conversar con otras personas en tiempo real. Esto se hacía en un principio escribiendo en el teclado y leyendo la respuesta en la pantalla. En fechas recientes, con el avance de la tecnología, se emplea el sonido mediante una diadema o audífonos y un micrófono, como se haría usualmente con un teléfono. Los sistemas de conversación en línea más conocidos son: X-Chat, ChatZilla, Mirc, Latin Chat, todos los cuales utilizan el protocolo irc. Grupos de discusión o foros Un grupo de discusión es un foro en línea en donde los participantes opinan agregando un mensaje de texto al foro; se conocen también como foros de mensajes, de opinión o de discusión. Son herramientas de la web, con origen en los boletines de noticias BBS (Bulletin Board System), populares en las décadas de 1980 y 1990; por lo general, a estos foros o grupos de discusión se accede por invitación para discutir u opinar sobre algún tema en especial y de manera informal y libre, con lo que se llega a formar una comunidad en torno a un tema o interés común. Las discusiones son coordinadas por un moderador, que es la persona que inicia el tema, hace preguntas, realiza explicaciones e incita al grupo a seguir la discusión, y también es quien la cierra.
Weblog o bitácora Un weblog, o bitácora, es una herramienta web que se actualiza periódicamente y que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores. El autor o dueño del blog tiene la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente y quitar lo que no le parezca adecuado para el mismo. 114
Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación
Los weblogs se diferencian de los foros porque permiten una gran cantidad de usuarios y las discusiones están unidas o anidadas. Además, por lo general, los foros suelen ser de temas más diversos o amplios con una cantidad de contenido más diverso, y con la posibilidad de personalizar a nivel de usuario (no sólo a nivel de dueño). Un foro en Internet permite que el moderador o administrador del sitio defina varios sitios o foros sobre una sola plataforma. Éstos funcionarán como salones o grupos de las discusiones que empezarán los usuarios; otros usuarios pueden responder en las discusiones ya comenzadas o empezar nuevas.
Actividad Investiga cuáles son los foros de discusión más conocidos, los chats más visitados y los blogs en donde se traten temas científicos, así como cuáles son los requisitos para entrar a éstos. Además, indaga acerca del procedimiento para crear uno o varios de estos sitios, en los cuales tú y tus compañeros puedan resolver sus dudas.
ENUNCIA CRITERIOS DE SELECCIÓN DE INFORMACIÓN, A TRAVÉS DE LAS TIC Si existe un problema en la web, se trata de la selección de información debido a que existe una gran cantidad de datos almacenados. Por ejemplo, con sólo buscar la palabra “perro” se obtienen 23,500,000 páginas que contienen alguna forma de enlace con la palabra perro y, en inglés, poniendo la palabra “dog” se obtienen 266,000,000 páginas. Ahora bien, el problema es que, de toda esa información, ¿cómo saber cuál es fidedigna y cuál es la que sirve? Ante un caso parecido, debe procurarse emplear no sólo una palabra sino varias, con lo cual se puede lograr una mayor aproximación al tema del cual se quiere obtener información. Por ejemplo, si lo que nos interesa de los perros son sus enfermedades, se pondrá “enfermedades de los perros” y se obtiene así un resultado de 1,980,000 páginas con información sobre este tema. De esta manera es como se puede encontrar información más fehaciente. Otro medio es la investigación de la fuente, la cual es más difícil de localizar en caso de que no se tengan los datos necesarios para la búsqueda. 115
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» RECONOCE LAS OPORTUNIDADES DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN DISPONIBLES MEDIANTE EL EMPLEO DE LAS TIC La educación en línea, e-learning, estudios en línea, educación virtual o formación virtual, utiliza Internet como medio de transporte para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Podemos decir que la educación en línea es un tipo de educación a distancia, dado que quien toma un curso o realiza sus estudios en esta modalidad no se encuentra en algún instituto, escuela, universidad o centro educativo, y no cuenta con un maestro ni con clases en forma presencial, sino que puede aprender desde su casa u oficina. La educación en línea nació cuando los cursos por correspondencia se hicieron famosos, sólo que para esos cursos no había una manera formal de evaluación y certificación para confirmar que el estudiante había llenado los requisitos suficientes para graduarse. La universidad con mayor antigüedad en la educación a distancia es la Universidad de Sudáfrica, en donde se ofrecen cursos desde 1946; la Open University es la más grande del Reino Unido, fundada en 1969; la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España inició actividades en 1973, y en 1974, FernUniversität de Hagen, Alemania.
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Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación
La educación en línea trabaja por medio de una plataforma, que es un espacio en una computadora que se sube a la web y que fue creado específicamente para dicho fin, la cual contiene herramientas que apoyan al aprendizaje. En los últimos años, la educación en línea está creciendo a un ritmo muy rápido, por las grandes ventajas del uso de Internet para ofrecer al público la oportunidad de cursar ya sea una carrera o un posgrado.
Actividad Realiza una investigación para saber cuáles son las escuelas, universidades o institutos que ofrecen alguna forma de educación en línea en el estado de Veracruz.
Conceptos La educación en línea es una modalidad en la cual el estudiante no necesariamente debe estar en el aula, puesto que se le envía la información ya sea por correo electrónico o en línea, se le va dosificando la información y describiendo las tareas que debe efectuar, mismas que deberá enviar por el mismo medio para que sean evaluadas. Una educación en línea normalmente se inicia con una inscripción, como en cualquier otra escuela; luego se eligen materias o son asignadas por los tutores o asesores, los cuales son definidos desde el principio del semestre o ciclo escolar. Una vez que ya se cubrieron estos requisitos, se necesita conocer la plataforma en que se va a trabajar, en donde se encuentran los contenidos de las materias, la calendarización de las actividades a realizar durante el semestre o ciclo, el modo de evaluación, foros de discusión, los salones virtuales y el correo electrónico para que exista comunicación con los tutores, asesores, maestros y compañeros de las distintas materias. También existe una serie de apartados en los que se lleva la parte administrativa de la universidad o instituto, y en donde el estudiante puede revisar sus calificaciones o créditos, inscripciones o su situación administrativa.
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» ENUNCIA LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Características, ventajas y desventajas Una de las características más atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios. El estudiante organiza su periodo de estudio por sí mismo, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta flexibilidad a veces es vulnerada por ciertos cursos que exigen participaciones online en horarios y/o espacios específicos. Algunas otras características son: es interactiva, multimedia, abierta, accesible, sincrónica y asincrónica, cuenta con recursos en línea distribuida, es colaborativa, etcétera. Las características que los estudiantes deben tener para poder llevar a cabo estudios en línea son: • • • •
Altamente motivados. Con gran capacidad de organización y administración del tiempo. Dispuestos al trabajo y el estudio en forma independiente. Con posibilidad de dedicación al estudio mayor que en un curso tradicional presencial. • Dominio básico en el uso de herramientas de tecnologías de información y comunicación (correo electrónico, foros, chat, navegación y búsqueda web, entre otras).
Los componentes básicos de un espacio virtual educativo son: • La plataforma de operación del curso. • El plan del curso (guía de estudio detallada) con instrucciones, contenidos a estudiar, actividades a realizar, su ponderación y/o créditos para cada actividad, así como la forma de evaluar la materia o curso. • Una serie de herramientas de interacción. Ventajas de la educación en línea: • Normalmente se lleva a cabo desde la casa del estudiante. • Se desarrolla a través de plataformas informáticas. • Se adapta al horario del estudiante, quien decide a qué hora estudia sin que sus demás ocupaciones se interrumpan. • El estudiante tiene la total responsabilidad de sus estudios y forma parte activa de su aprendizaje. 118
Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación
• El maestro tiene forma de saber cuál de sus alumnos está atrasado, a partir de los múltiples programas y formas de evaluación que la misma plataforma ofrece. • Todos los alumnos tienen acceso a la misma enseñanza, a pesar de que algún día no lleguen a entrar al portal o plataforma. • Existe retroalimentación de información, de manera que el tutor o maestro sabe si el alumno responde al método y logra los objetivos iniciales. • Permite a las universidades o institutos ofrecer formación a las empresas o instituciones sin gastos de viáticos para sus trabajadores.
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Emplea el procesador de textos
BLOQUE
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Saberes
� Conocimientos
Describe qué es un procesador de textos. Reconoce la importancia de la planeación de un documento. Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (menús, barras y área de trabajo). Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento (uso de antivirus y empleo de contraseñas).
Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.
� Habilidades • Analiza las ventajas y aplicaciones de un procesador de textos para cubrir sus necesidades comunicativas. • Produce textos usando los recursos del procesador de textos (gráficos, tablas, diagramas, etc.) para comunicarse, presentar o comprender información. • Abre y cierra documentos existentes. • Guarda el documento. • Configura las páginas de un documento con base en diversos requerimientos (establece orientación de página, tamaño del papel, márgenes del documento, etc.). • Utiliza las funciones de edición (seleccionar, cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar). • Realiza operaciones básicas con un texto (inserta, sobre escribe y borra). • Da formato a un texto y párrafos. • Inserta encabezados, pies de página imágenes, gráficos, columnas y tablas, cuadros de texto e hipervínculos en un documento.
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• Explica las ventajas e importancia de emplear el procesador de textos en sus actividades escolares y de trabajo. • Desarrolla prácticas propuestas por el docente de documentos reales y ficticios, en las cuales emplea las herramientas del procesador de textos. • Presenta al grupo el trabajo realizado, destacando los aprendizajes adquiridos y problemas surgidos durante el desarrollo del trabajo.
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE COMPETENCIA
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� Actitudes y valores • Demuestra iniciativa en el empleo de documentos como medio de expresión. • Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilidad en el desarrollo de documentos. • Promueve la creatividad en la elaboración de documentos. • Muestra disposición para aprender de forma autónoma en el empleo de procesadores de texto.
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� INTRODUCCIÓN Los procesadores de texto son, sin duda alguna, una de las aplicaciones informáticas más empleadas por los usuarios de equipos de cómputo, ya que permiten elaborar textos con diferentes formatos, utilizar diversas tipografías, insertar imágenes o gráficos, crear tablas, emplear colores, cuadros, fondos, alineaciones, interlineados, etc., todo con el fin de presentar un documento que satisfaga las necesidades del consumidor. En este bloque se estudiarán las características principales de los procesadores de textos, en especial Word de Microsoft, debido a que es el más empleado en todo el mundo.
Actividad introductoria I. Contesta brevemente las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo definirías a un procesador de textos? 2. ¿Cuál es el uso más común que le das al procesador de textos? 3. ¿Cuáles consideras que son las ventajas de realizar tus tareas utilizando la computadora en lugar de hacerlo a mano? 4. Además del procesador de textos Word, incluido en la suite de Microsoft Office, ¿has utilizado alguna vez otro programa de este tipo? 5. ¿Cuáles son los tipos de letra, estilos, tamaños y colores que más empleas al elaborar un documento en un procesador de textos? ¿Por qué? II. Lee con atención el siguiente texto y elabora lo que se pide. El dueño de un negocio de renta de computadoras y servicio de Internet te solicita elaborar un diseño de material publicitario, para distribuirlo en diferentes puntos de la zona donde se encuentra el establecimiento. El local se llama Pro-Tools Cybercafe y los servicios que ofrece son: 122
Emplea el procesadores de textos
Renta de equipo de cómputo. Renta de Internet a 7 pesos la hora. Webcam. Impresión láser (B/N y color). Escaneo. Servicio de fotocopiado. Respaldo de información en CD y DVD. Mantenimiento preventivo y correctivo de computadoras. III. A continuación, elabora un texto publicitario en tamaño carta, que incluya todos los datos antes mencionados. Puedes utilizar diferentes distribuciones para el texto, incluir imágenes, colores, tipos de letra, tamaños, tablas, etc. IV. Compara tu diseño con el de tus compañeros y responde: ¿de qué manera podrías mejorar el formato de tu diseño, a partir de la comparación con los trabajos de tus compañeros?
DESCRIBE QUE ES UN PROCESADOR DE TEXTOS
La necesidad de las personas de comunicarse en forma escrita ha evolucionado a través del tiempo. De la misma forma, el hombre ha procurado que las tareas se realicen de una forma más sencilla y eficiente, creando herramientas que permitan ejecutar el trabajo en menor tiempo y de la mejor manera. El uso de las computadoras en diferentes actividades humanas ha simplificado la tarea de expresarse en forma escrita, reemplazando dispositivos antiguos como la máquina de escribir. La selección de un programa informático se basa en el uso que se le quiera dar. En este sentido, si deseas elaborar una carta para un amigo, el resumen de un bloque de este libro, una receta de cocina, un reporte de actividades, una lista de cotejo, etc., el procesador de textos es el software que deberás emplear. Desde sus primeras versiones hasta las más modernas, los procesadores de texto ofrecen una alternativa para poder crear documentos con una mejor presentación. Definición Un procesador de texto es un software de aplicación destinado a la creación, edición e impresión de documentos de texto. Algunos procesadores modernos brindan opciones más completas, puesto que sus herramientas permiten no 123
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� sólo manipular el texto, sino también otro tipo de objetos que es muy común que los usuarios añadan a sus documentos, como es el caso de imágenes, tablas, símbolos, fórmulas, etcétera.
Procesadores de texto de uso común Actualmente existen en el mercado muchos tipos de procesadores de texto, ya que las diferentes compañías fabricantes de software ven en los procesadores de texto un buen negocio, debido a la cotidianidad de su uso. La tabla siguiente muestra los procesadores de texto más usados: Tipo de software
Sistema operativo
Apple Works Applix Word Lotus Word Pro Microsoft Word StarOffice
Mac Linux Windows Windows Windows
Software gratis
Rich Word Jarte Madhyam
Windows Windows Windows
Software libre
NeoOffice Open Office
Mac Windows, Mac, Linux
Software comercial
Tabla 3.1 Sistemas operativos empleados según el softeare.
Nombre
Actividad I. Investiga en Internet, en las tiendas de cómputo de tu localidad o con tus amigos y conocidos, qué tipo de procesadores de texto existen, sus características principales, la compatibilidad que tienen con otros procesadores de texto y los diferentes productos que ofrecen. II. Comenta con tus compañeros y tu profesor cuál es la mejor de las opciones que se han investigado, tomando en cuenta los factores económico y funcional.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN DE UN DOCUMENTO En términos informáticos, podemos definir un documento como un archivo generado por un usuario con un equipo de computo a través de un programa informático, el cual contiene datos tales como texto, gráficos, imágenes, etc. Al contenido de este archivo se le aplica un formato determinado, guardán124
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dolo con un nombre en una unidad de almacenamiento, para posteriormente editarlo, imprimirlo, distribuirlo, etcétera. Existen ciertos criterios que pueden ayudar al usuario a hacer más eficiente el uso del procesador de textos. Algunas de las recomendaciones para planear la elaboración de un documento son: • • • • • •
Asignar un nombre al archivo que se va a crear. Determinar la ubicación para almacenar el archivo. Escoger el tamaño y tipo de papel que se va a usar para imprimir. Definir los márgenes que requiere el documento. Seleccionar el tipo y tamaño de la letra a emplear. Especificar la alineación e interlineado, es decir, el espacio horizontal y vertical que deben llevar las palabras, renglones y párrafos del texto.
Actividad I. Realiza una consulta bibliográfica o en Internet que te permita identificar cuáles son los tipos de texto más solicitados en el ámbito académico, describiéndolos brevemente y mencionando sus principales características. II. Elabora un esquema en el que plasmes el procedimiento que utilizas para generar un documento en el procesador de textos, desde su planeación hasta su impresión. Compara tu esquema con los de tus compañeros de grupo, de manera tal que identifiques similitudes y diferencias y así te sea posible rediseñarlo de una manera más eficiente. III. En informática existen recomendaciones elaboradas por los expertos en las tic sobre cómo planear de manera correcta el orden de un documento. Realiza una consulta documental o en Internet sobre las reglas que se aplican para poder crear un documento de texto.
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� IDENTIFICA EL AMBIENTE DE TRABAJO DE LOS PROCESADORES DE TEXTO Y LOS ELEMENTOS QUE LO INTEGRAN El procesador de texto más común en el mercado es, sin duda, Microsoft Word, en el cual nos basaremos para explicar las funciones principales de estos procesadores. Como la mayoría de los programas que operan en un ambiente gráfico de ventanas, el procesador de texto Microsoft Word se agrupa en el menú Inicio. Para la versión 2003 y posteriores se puede acceder desde Windows XP, como se muestra en la figura 3.1.
Figura 3.1 Ventana de acceso a Microsoft Office.
Windows XP incluye también un aspecto en el menú de Inicio, que agrupa las aplicaciones empleadas con mayor frecuencia para que sean más accesibles al usuario.
Ambiente de trabajo Microsoft Word incluye las mismas características de una ventana: menú, barras de herramientas, botones, etc. En la parte principal del documento se encuentra el área de trabajo, que es donde el usuario puede crear y editar sus documentos. Microsoft Word 2003 tiene un área denominada Panel de Tareas, en la parte derecha de la ventana. En esta se incluyen las tareas más comunes a las que el usuario puede tener acceso, dependiendo de la parte del documento en que se encuentre y qué herramientas está empleando. 126
Emplea el procesadores de textos
Figura 3.2 Ventana de Inicio de Word.
Elementos de la ventana El nombre del archivo se ubica en el contorno de la ventana. Cuando no hemos asignado un nombre al archivo, Word en forma automática lo nombra Documento1. Figura 3.3 Nombre del archivo.
Además, cuenta con iconos para minimizar, maximizar, restaurar y cerrar la ventana. Barras
Figura 3.4 Iconos para minimizar, restaurar y cerrar la ventana.
Microsoft Word incluye dos tipos de barras de herramientas que encapsulan las tareas más comunes, a través de botones. Estas barras de herramientas son: Estándar y Formato. La primera se refiere al documento en su totalidad; la segunda al texto que se está escribiendo. Figura 3.5 Barras Estándar y Formato.
Estas barras se pueden personalizar dependiendo de las preferencias de los usuarios: se pueden mover de lugar, disminuir e, incluso, hacer que aparezcan en una sola línea. Cabe señalar que estas dos barras no son las únicas, pero Microsoft Word las incluye de forma predeterminada por ser las más usadas. 127
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� Botones Los botones son iconos con una función específica que el procesador de texto permite realizar. En las barras de herramientas Estándar y Formato, Microsoft Word incluye los botones más usados. Además, se pueden añadir botones que no están presentes en la barra de herramientas; la forma de visualizarlos es haciendo clic en el extremo derecho de la barra y seleccionando el botón que se desea incluir.
Figura 3.6 Botones de Word.
Regla Una de las ventajas que tienen los procesadores de textos son las reglas, las cuales ayudan a saber con precisión en qué parte del documento estamos situados. De tal forma, podemos editar mejor nuestros documentos para saber dónde aparecerán el texto y los demás elementos que se pueden añadir. Existen dos reglas: una horizontal y una vertical, las cuales rodean el área de trabajo.
Figura 3.7 Reglas de Word.
Ventana de documento La ventana de documento es el área de trabajo donde podemos empezar a escribir el texto; es la parte principal y más grande de la ventana.
Figura 3.8 Ventana de documento.
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Barra de desplazamiento Muchas veces, por necesidades de espacio, el tipo de letra es muy pequeño, o simplemente por tratar de imitar gráficamente una hoja de papel en el área de trabajo, no es posible mostrar todo el documento, así que sólo se visualiza una parte de éste. Microsoft Word incluye una herramienta de desplazamiento que permite movernos a través del documento y de las hojas que lo componen, para poder editar el texto. Esta barra se encuentra en la parte derecha y abajo del área de trabajo.
Figura 3.9 Barras de desplazamiento.
Actividad I. Elabora un cuadro de referencia que te permita identificar cada uno de los iconos predeterminados de las barras Estándar y Formato, iniciando de izquierda a derecha. Indica brevemente la función de cada uno de los iconos.
Operaciones básicas Todo procesador de texto, no importando la plataforma de software o hardware que utilice, tiene las mismas características principales. En este caso, Microsoft Word incluye las siguientes: 129
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� Iniciar Al iniciar el programa Microsoft Word se abre un documento en blanco, con el cursor activo en la primera línea. Abrir un documento Otra de las funciones básicas de Word es editar un documento existente, al cual podemos acceder desde el menú Archivo y hacer clic en Abrir o mediante el botón. A través de esta ventana podemos buscar otros documentos que se necesiten abrir.
Figura 3.10 Ventana para abrir un documento creado.
Guardar De igual manera, se pueden guardar los cambios hechos al documento, por medio de un clic en el botón o accediendo desde el menú Archivo, haciendo clic en la opción Guardar. Otra forma de hacerlo es utilizando la combinación de teclas Ctrl+G. En el caso de no haber asignado algún nombre al archivo, Word preguntará por éste en el siguiente cuadro.
Figura 3.11 Ventanas para guardar documentos en Word.
Guardar automáticamente Word incluye una herramienta que permite guardar el documento automáticamente, sin necesidad de que el usuario realice alguna de las operaciones 130
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mencionadas anteriormente. De forma predeterminada Word guarda el documento cada 10 minutos, con el objetivo de permitir al usuario recuperarlo en caso de que por accidente o por algún problema del sistema el documento se pierda sin autorización del usuario. Para poder cambiar este valor se puede acceder la pestaña Guardar, de la opción Opciones del menú Herramientas.
Figura 3.12 Autoguardar documentos en Word.
Guardar como Muchas veces es necesario guardar un archivo con un nombre diferente, ya sea porque se desea tener versiones diferentes del documento o porque fue editado de manera diferente. Para poder cambiar el nombre del archivo y guardarlo, se usa la opción Guardar como, contenida en el menú Archivo. Salir Por último, podemos cerrar nuestro documento y salir del procesador de texto, dando clic en el icono de la propiedad de la ventana o desde la opción Salir del menú Archivo. En el caso de que nuestro documento contenga cambios que no hayan sido guardados, Word nos preguntará si deseamos guardarlos. Figura 3.13 Menú de opciones para salir de Word.
Ayuda del procesador de palabras/ayuda en línea Una herramienta muy útil que tiene el procesador de texto Microsoft Word es la de brindar ayuda en el momento de generar un documento. La forma de acceder al menú de ayuda es oprimiendo la tecla de función “F1”. (Esta función la incluyen casi todos los programas ejecutables en un entorno de Windows). 131
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� También se puede acceder desde el menú “?” y hacer clic en la opción Ayuda de Microsoft Office Word. Una de las tendencias que distinguen a las compañías desarrolladoras de software es tener en constante actualización sus productos, tratando de hacer la interfaz gráfica del usuario más fácil y eficiente, así como aprovechar al máximo los recursos con que cuentan los equipos. Esto se aplica también a los procesadores de texto, aunque algunas veces resulte difícil para el usuario acostumbrarse a usar nuevas versiones de un programa, una vez que ha aprendido a utilizar una versión de software. Para solucionar esta dificultad, los procesadores de texto tienen la ventaja de incluir temas de ayuda, lo que permite al usuario familiarizarse con el entorno gráfico y las características particulares del programa, para poder realizar sus tareas de una forma fácil y aprovechar mejor la aplicación. Existen dos tipos de ayuda: una va incluida con el programa Microsoft Word, mientras que la otra se encuentra en línea (a través de Internet). Este tipo de ayuda es alimentada por el equipo técnico de Microsoft, así como por los usuarios que hacen sus preguntas en línea.
Figura 3.14 Menú de ayuda de Word.
Al acceder al menú Ayuda nos encontramos con que el panel de tareas cambia y nos muestra la ayuda. Desde el panel de tarea podemos encontrar respuesta a nuestras dudas con tan sólo escribir en la parte Buscar, para que el asistente muestre dentro del mismo los temas relacionados.
Actividad I. Realiza una investigación en Internet y contesta la siguiente pregunta:
¿Cuáles son los procesadores de texto que ofrecen características de ayuda en línea y dan soporte técnico a los usuarios en idioma español?
Por otra parte, Word permite al usuario configurar los aspectos de la página, como son los márgenes, el papel y el diseño. Para cambiar dichos aspectos, se da clic en la opción Configurar página del menú Archivo, donde aparecerán las ventanas para las pestañas, márgenes, papel y diseño. 132
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Figura 3.15 Ventanas de opciones para configurar página.
Edición de texto Todo documento de Word, salvo que esté protegido o dañado, se puede editar, para que el usuario pueda modificar los aspectos del mismo. En muchas de las operaciones de edición, hay que especificar cuál parte del texto se modificará. El texto seleccionado, con el ratón y con el teclado, se identifica claramente con el fondo negro (de manera predeterminada) y los caracteres en blanco. Se puede seleccionar de la siguiente manera: • Arrastrando. Colocar el cursor al principio de la selección, presionar el botón izquierdo y, sin soltarlo, mover el cursor hasta el final de la selección. • Haciendo clic y doble clic. Al situar el cursor en una palabra y hacer doble clic, la palabra completa quedará seleccionada. Ubicar el cursor justo al inicio de la línea, con lo cual veremos que el cursor cambia de forma y se convierte en una flecha; si hacemos clic, la línea completa quedará seleccionada; si marcamos doble clic, el párrafo completo quedará seleccionado. • Para seleccionar una gráfica o una imagen, basta con hacer clic encima; la gráfica quedará enmarcado por un recuadro negro.
Figura 3.16 Ventana de Edición.
Por otra parte, se puede mover el texto deseado de un lugar a otro dentro de la página, respetando los márgenes establecidos al configurar la página. La forma más sencilla de hacerlo es seleccionar el texto que se desea mover. Para hacerlo existen dos métodos: Seleccionar el texto y moverlo con el ratón, dando clic y sosteniendo el botón principal, soltándolo en la parte a la que se quiera mover el documento. 133
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� • Cortando el texto seleccionado y pegándolo en el lugar deseado, usando los botones y las funciones Cortar y pegar desde el menú Edición. • Estas opciones tienen una forma de acceso desde el teclado y se encuentran enlistadas cuando se usa el menú Edición. Respectivamente, se trata de Ctrl+X y Ctrl+V. Copiar un bloque de texto Cuando el usuario tiene la necesidad de copiar el texto puede utilizar la opción copiar y pegar, por medio de los botones de copiar y pegar de la barra de herramientas Estándar o desde el menú Edición. Primero hay que seleccionar el texto con los métodos antes explicados y después oprimiendo el botón izquierdo o con la opción Copiar desde el menú Edición. Posteriormente, se pega el texto donde el usuario lo necesita y las veces que lo requiera. Para hacerlo, debe situarse en el área donde desea pegar el texto y pulsar el botón desde la opción Pegar del menú Edición las veces que sea necesario. Al igual que la tarea de mover, estas opciones tienen un método abreviado desde el teclado y también se enlistan en el menú Edición. Borrar un bloque de texto El usuario también puede borrar el texto en el documento, utilizando alguno de los métodos siguientes: • Con el ratón. Seleccionar el texto a borrar con cualquiera de los métodos antes mencionados y oprimiendo la tecla “Supr” desde el teclado. Este método permite borrar gran cantidad de texto e inclusive imágenes o cualquier otro objeto insertado. • Con el teclado. Usando métodos abreviados, podemos borrar palabras completas la combinación Ctrl+Supr elimina la palabra a la derecha del cursor; Ctrl+Backspace borra la palabra a la izquierda. Buscar y reemplazar Cuando se tiene un documento de varias hojas, muchas veces es necesario buscar y reemplazar palabras. Esta tarea puede resultar demasiado complicada y el usuario tendrá que disponer de mucho tiempo para realizar la operación. Word permite simplificar esta tarea, por medio de una función que permite realizarla de forma automática. Se debe acceder a la opción Buscar del menú Edición, el cual muestra un cuadro de diálogo con tres diferentes tipos de búsqueda. La opción Buscar simplemente sitúa el cursor seleccionando la palabra a buscar, la cual se puede ingresar en el siguiente cuadro, y se puede buscar la misma palabra varias veces a través del botón Buscar siguiente.
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Figura 3.17 Ventana de Búsqueda.
La opción reemplazar permite que, además de buscar la palabra, ésta se reemplace por otra.
Figura 3.18 Ventana de Reemplazo.
Por último, Word también permite ir a una página en particular o a una parte del documento que previamente se haya detectado, mediante la opción Ir a.
Figura 3.19 Ventana de Ir a.
Deshacer y rehacer Word permite corregir los errores de una forma sencilla. Por ejemplo, si se acaba de borrar un párrafo completo y el usuario se percata de que no lo quería hacer, puede deshacer la acción y recuperar el texto, haciendo clic en el botón , o accediendo a la opción Deshacer del menú Edición. Asimismo, si se desea una vez más cambiar de opinión y rehacer las modificaciones deshechas, se utiliza el botón o la opción Rehacer del menú Edición. Word también incluye un historial de acciones que se hacen o se rehacen para que el usuario cuente con un registro de las mismas, de tal manera que se puede deshacer o rehacer el documento hasta el punto que se elija. Insertar salto de página Durante la edición de un documento, a veces es necesario escribir texto en una hoja nueva cuando todavía no se termina la hoja en que se está escribiendo. Generalmente, el usuario rellena el resto de la hoja con saltos de línea, oprimiendo la tecla
Figura 3.20 Menú de salto de página.
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� “Enter” las veces que sea necesario hasta que aparezca el cursor en la siguiente hoja. Word facilita esta tarea mediante el uso de un salto de página, el cual es un caracter especial que indica al archivo la terminación de esa hoja y se sitúa en la siguiente página. Se puede insertar un salto de página desde la opción Salto del menú Insertar. Encabezado y pie de página Cierto tipo de documentos necesitan, por su estructura, un encabezado, un pie de página o ambos. Generalmente, el encabezado se usa para el título del documento o para incluir algún membrete, mientras que el pie de página se utiliza para incluir referencias, notas y, principalmente, para indicar el número de las páginas. Al acceder a la opción Encabezado y pie de página del menú Ver aparece una nueva barra de herramientas y el cursor nos sitúa en un área arriba o debajo de los márgenes de la página destinados para este propósito. Es ahí donde se pueden poner el encabezado o el pie de página. Éstos se repetirán automáticamente en todas las páginas del documento. Figura 3.21 Menú de encabezado y pie de página.
Corregir ortografía y gramática Otra de las tareas de mayor uso en el procesador de texto Word es la de verificar si el documento tiene faltas de ortografía o gramaticales. Esta herramienta ayuda a obtener un documento lo más preciso y bien redactado posible. Para acceder a esta herramienta, se da clic en el botón o desde la opción Ortografía y gramática del menú Herramientas. También se puede con la tecla de función “F7” de nuestro teclado. Esta opción buscará todas las inconsistencias ortográficas y gramaticales permitiendo reemplazar la palabra que esté mal escrita y sugerirá cuál es la más adecuada, según un diccionario que incluye Word, el cual puede ser modificado por el usuario.
Figura 3.22 Menú de corrector de ortografía.
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Esta opción se encuentra activa de forma predeterminada en el documento, sin que el usuario tenga que acceder a esta opción. Si una palabra está mal escrita, la subraya en rojo o, cuando encuentra un error gramatical, lo subraya en verde. Mediante el menú contextual (botón derecho del mouse) aplicado sobre el error, se obtienen las opciones para corregirlo.
Actividad Crea un documento de texto en el que elabores un resumen de los contenidos del bloque 2, mismo que debe tener las siguientes características de formato: número de página en la esquina inferior derecha, en formato de números romanos, comenzando a partir de la segunda página, de manera que la primera página sea una hoja de presentación que comprenda el nombre de la escuela, nombre del alumno, título del ejercicio (por ejemplo, elaboración de documentos), semestre, grupo, nombre del docente y fecha. Además, incluye en el formato de la página un encabezado parecido al siguiente: Nombre de la materia (Informática I) Tema del trabajo (Resumen Bloque II).
Por otra parte, Word permite cambiar el formato del documento, es decir, la forma en que se presenta el texto dentro del mismo. A continuación se describen los aspectos de un documento que se pueden modificar con facilidad. Fuentes Una fuente es el tipo de letra y sus diferentes características, como tipo, tamaño, estilo y color, que se usa para elaborar un documento. Existen muchas tipologías de fuente; la plataforma Windows designa las fuentes (fonts) que son accesibles para los programas, mientras que word se limita a utilizarlas. Para cambiar el tipo de fuente se puede hacer desde la barra de herramientas Formato, como se muestra en la figura de al lado. Seleccionar un tipo de fuente diferente no implica que todo el documento se modifique, sino sólo lo que se escriba a partir del momento de la instrucción, o en un bloque de texto seleccionado. Si el usuario quiere aplicar otro tipo de letra al documento, deberá seleccionar todo el documento e indicar la nueva fuente, del mismo modo que si se desea cambiar solamente un párrafo o parte de éste. Word es capaz de recordar cuáles son los tipos de fuente más usados dentro del documento, enlistándolos al principio del menú desplegable y a continuación todas las fuentes que el sistema tiene a su disposición. La fuente predeterminada en los documentos en Word 2003 es “Times New Roman”.
Figura 3.23 Ventana de tipos de letras.
Figura 3.24 Ventana de tamaño de letra.
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� Otra propiedad de las fuentes es su tamaño, que puede modificarse dependiendo del gusto del usuario. Para hacerlo, usamos la barra de formato, como se muestra en la figura 3.24. Si se desea cambiar el tamaño de la fuente de alguna parte del texto o de todo el documento, debe seleccionarse antes de hacer la modificación, de lo contrario, sólo cambiará el tamaño de fuente del texto que se escriba después.
Figura 3.25 Icono de estilos.
Figura 3.26 Ventana de color de fuente.
Las fuentes también tienen diferentes estilos: la barra de herramientas Formato tiene los más comunes que son las Negritas, Cursivas y Subrayadas. Para poder cambiar de estilo de letra, se oprime cualquiera de estos botones en la barra antes mencionada. Además, para que el usuario sepa qué estilo está utilizando, Word deja marcado el estilo en la barra, como se aprecia en la figura, en la cual se encuentra seleccionado el estilo negrita. También se puede hacer una combinación de los estilos de fuente. Por último, se puede cambiar el color de la fuente que estamos escribiendo, no importando sus demás propiedades. Esto podemos hacerlo una vez más desde la barra de herramientas Formato, oprimiendo el botón. También es posible seleccionar qué color se desea desde un menú, haciendo clic en la flecha de este botón; además, Word permite personalizar el color en caso de requerirse uno que no esté predefinido por el sistema. Todas las características de las fuentes se pueden modificar también al mismo tiempo, accediendo a la opción Fuente del menú Formato.
Figura 3.27 Ventana de fuentes y sus características.
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Alineación y desplazamiento Además del formato de la fuente, Word permite modificar la forma en que se organizan los párrafos dentro del documento. Se pueden cambiar ciertos aspectos de un párrafo, como su alineación. Para cambiar la alineación horizontal del párrafo desde la barra de herramientas Formato, se tienen las opciones siguientes: • Alinear a la izquierda. Esta opción alinea el texto con el margen izquierdo del documento. • Centrar. Se centra el texto entre los márgenes derecho e izquierdo del documento. • Alinear a la derecha. Se alinea el texto con el margen derecho del documento. • Justificar. El espacio entre palabras se incrementa, debido a que el texto debe ocupar todo el espacio asignado (izquierda a derecha). Word también indica al usuario qué tipo de alineación horizontal está usando, dejando marcado el botón correspondiente en la barra de herramientas “Formato”.
Figura 3.28 Iconos de posición de texto.
Además de la alineación se puede modificar la sangría, un espacio que se deja en determinado renglón o párrafo, ya sea a la derecha o a la izquierda. Para poder mover la sangría a cualquiera de los dos lados, se debe seleccionar el párrafo y con los siguientes botones en la barra de herramientas Formato podemos mover la sangría a la izquierda o a la derecha, según sea el caso. Cada vez que se aplica una sangría, el párrafo seleccionado se moverá 1.25 cm hacia la izquierda o la derecha, sin rebasar los márgenes del documento. Las tabulaciones son posiciones fijas a las cuales se desplaza el cursor al pulsar la tecla de tabulación tab. Para ir a una tabulación anterior se debe pulsar mayús+tab. Word tiene por defecto definidas tabulaciones cada 1.25 cm, pero éstas se pueden establecer en las posiciones que deseemos, así como definir la alineación para cada tabulación. Se debe considerar que las tabulaciones afectan sólo al párrafo en el que se definen. Para establecer cada tabulación hay que repetir estos dos pasos: 1. Hacer clic en el extremo izquierdo de la regla horizontal para seleccionar la alineación de la tabulación a insertar. Por cada clic, irán apareciendo rotativamente las siguientes alineaciones: izquierda, centrada, derecha, decimal y línea de separación. 2. Colocar el cursor en la regla horizontal, en la posición que se desea establecer la tabulación y hacer clic. Si se quiere modificar la posición de una tabulación, basta colocar el cursor en el icono de esa tabulación y hacer clic, arrastrándolo a la nueva posición. Figura 3.29 Tabuladores.
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� Figura 3.30 Menú de espaciado vertical entre líneas.
También se puede modificar el espacio vertical entre los reglones que conforman un párrafo. Word asigna predeterminadamente un espacio sencillo entre los renglones, pero éste se puede modificar, reduciéndolo o ampliándolo, según convenga al usuario. Dando clic en el icono o en la flecha aparecerá el siguiente menú desplegable con los tamaños más comunes de interlineado. No se debe olvidar que las funciones antes mencionadas sólo afectan al párrafo sobre el cual se está trabajando; si se desea cambiar varios párrafos a la vez deberán ser seleccionados primero. Word también agrupa todos los cambios que se pueden hacer a los párrafos en un cuadro de diálogo, al cual se puede acceder en la opción Párrafo del menú Formato.
Figura 3.31 Ventana de opciones de párrafo.
Numeración y viñetas Otro estilo de párrafo aplicable son las llamadas numeraciones y viñetas. Las numeraciones son una herramienta muy útil para el usuario porque se hacen de forma automática. De esta manera, el usuario sólo tiene que oprimir la tecla Enter y seguirán apareciendo números consecutivos uno debajo de otro. Las viñetas generalmente se usan cuando se desea enlistar algo pero no se requieren números, ya que el orden de los elementos a enlistar no importa. Para acceder a las numeraciones y a las viñetas se puede hacer desde la barra de herramientas Formato, con los botones. Bordes y sombreado Por último, a los párrafos se les pueden aplicar bordes y sombreados, es decir, que pueden aparecer en un recuadro en el cual se modifica el tipo de contorno. Según las necesidades del usuario es posible aplicar sólo bordes donde se 140
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desee, por ejemplo, únicamente arriba o debajo del párrafo seleccionado. Además, existe la opción de modificar el color de fondo o sombreado del párrafo. Al cambiar el sombreado del párrafo sólo se modifica el área que ocupa el párrafo, más no el color de la página en sí.
Figura 3.32 Ventanas de bordes y sombreados.
Actividad I. Investiga y comenta con tus compañeros cuáles son los tipos de fuente más utilizados en los documentos que pueden encontrar en Internet, libros, periódicos, etc. Discutan cuál es el mejor tipo de fuente, tamaño, estilo y color, dependiendo de las características propias de estos documentos. También identifica qué tipo de alineación y sangrías son los más comunes es el espacio entre las líneas que permiten una lectura más fluida. II. La Asociación Americana de Psicología diseñó un estilo de redacción de textos académicos llamado “Formato apa”. A partir de una consulta bibliográfica o en Internet, explica brevemente algunas de sus características principales, tales como: • • • • • •
Márgenes. Tipos de letra y tamaños. Párrafos y alineaciones. Espaciado y puntuación. Encabezado y títulos. Números de página.
Operaciones de inserción Una práctica común en nuestros días es la de incluir tablas, imágenes, gráficas, símbolos y referencias dentro de un documento de texto. Con Word es posible realizar esta acción, mediante la inserción de diferentes tipos de elementos en un documento.
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� Tablas Las tablas permiten organizar la información en filas y columnas, de forma que se pueden realizar operaciones y tratamientos, por ejemplo, obtener el valor medio de los datos de una columna u ordenar alfabéticamente una lista de nombres. Otra utilidad de las tablas es su uso para mejorar el diseño de los documentos, ya que facilitan la distribución de los textos y gráficas contenidos en sus casillas. En Word 2003 se puede crear una tabla de tres formas: usando el menú Tabla, el icono de la barra Estándar o dibujándola con el mouse. Para insertar una tabla hay que ingresar a la opción Tabla, del submenú Insertar, en el menú Tabla, donde aparece un cuadro de diálogo, en el cual se puede personalizar la tabla que queremos insertar.
Figura 3.33 Ventanas de inserción de tabla en un documento.
Al hacer clic en el icono Tabla de la barra Estándar se abre una ventana, como la que se muestra en la figura 3.34. Moviendo el ratón dentro de la rejilla se puede seleccionar el número de filas y de columnas fácilmente. Figura 3.34 Ventana para indicar el número de filas y columnas de una tabla.
Figura 3.35 Ajuste de filas y columnas de una tabla.
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Se puede modificar el tamaño de las filas y de las columnas en una tabla de modo sencillo, ya sea a través de la regla o dando clic en el borde de la fila o columna y moviéndolo tanto como se quiera.
Emplea el procesadores de textos
Es posible agregar o eliminar filas o columnas en una tabla creada con anterioridad. Para agregar filas o columnas se emplea la opción Insertar del menú Tabla; para borrarlas se debe acceder a la opción Eliminar, del menú Tabla. El cursor se sitúa en el lugar donde se desea insertar o eliminar la columna o fila seleccionada.
Figura 3.36 Ventanas para insertar o eliminar columnas.
Además, se pueden especificar las siguientes características de una tabla: • • • • • • • •
Número de columnas. Número de filas. Autoajuste. Ancho de columna fijo. Si se deja en automático, ajustará el ancho para que la tabla ocupe todo el espacio entre los márgenes de la página. Autoajustar al contenido. El ancho dependerá de la cantidad de texto o gráficas que contenga cada columna. Ajustar a la ventana. El tamaño se ajusta al de la ventana del visualizador Web; si cambia el tamaño de la ventana, la tabla se ajusta a éste. Autoformato. Mediante este botón podemos elegir entre varios formatos ya establecidos, como Tabla clásica 2, el cual se ilustra en la siguiente imagen. Word aplicará las características del formato elegido a la tabla. Recordar dimensiones para tablas nuevas. Guarda las dimensiones, ajustes y formato actuales de la tabla para utilizarlos como valores por defecto cuando se creen nuevas tablas.
Muchas veces el contenido de las tablas está integrado por nombres, listas de direcciones, correos electrónicos, costos y precios, etc., las cuales generalmente deben llevar un orden. Word simplifica la tarea de preordenar los elementos de la tabla o de copiar y pegar el contenido de la misma, de forma que queden ordenados según el contenido de las celdas. Para ordenar el contenido de una tabla, primero hay que seleccionarla después y se puede emplear la opción Ordenar del menú Tabla que se ilustra en la figura 3.37.
Figura 3.37 Ordenar por columnas.
Si se desea dibujar con el cursor una tabla, se debe acceder al menú Tabla y seleccionar Dibujar tabla o hacer clic en el icono de la barra de Tablas y Bordes; 143
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� el cursor tomará la forma de un lápiz. Después se debe hacer clic y arrastrar el cursor para dibujar el rectángulo con el tamaño total de la tabla. A continuación, se dibujan las filas y columnas, como si se tratara de un dibujo a lápiz. En la barra de Tablas y Bordes se cuenta con iconos para trabajar con las tablas, los cuales se abordarán más adelante. Este método es más flexible a la hora de diseñar tablas irregulares. En ocasiones, dependiendo de las características de una tabla, es necesario combinar varias celdas o dividirlas. Para dividir una celda, podemos hacerlo dando clic derecho con el mouse en la celda a dividir y aparecerá el menú contextual, donde se debe elegir la opción Dividir celdas, o bien colocarse en la celda a dividir y seleccionar Dividir celdas del menú Tabla. Para combinar las celdas, primero hay que seleccionarlas y elegir la opción Combinar celdas del menú Tabla o del menú contextual, dando clic derecho en las tablas ya seleccionadas.
Figura 3.38 Ventanas para dividir celdas de una tabla. Figura 3.39 Ventanas para combinar celdas de una tabla
Actividad I. Realiza una consulta en Internet o en la ayuda de Word, acerca de otras operaciones que se pueden realizar con las tablas, especialmente sumas, promedios, etc. Comenta con tus compañeros cómo te pueden ayudar estas operaciones en la creación de los documentos que necesitas para hacer tus trabajos escolares.
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II. Crea un documento de texto para llevar el control de las calificaciones que has obtenido en tus materias. Usa una tabla para almacenarlas, previendo las evaluaciones que vas a tener y poniendo un encabezado en la tabla. Utiliza los estilos prediseñados de tablas o cambia los valores manualmente, de manera que tu documento sea diferente al de tus compañeros. Emplea las técnicas que encontraste en la actividad anterior para calcular tu promedio en la tabla.
Imágenes Word permite insertar imágenes en un documento a partir de la utilización de dos fuentes (rutas) de imágenes.
Figura 3.40 Insertar imagen en un documento.
Imágenes prediseñadas. Es una galería de imágenes que Word tiene catalogadas y que pone a disposición del usuario. Para acceder a éstas se selecciona la opción Imágenes prediseñadas, del submenú Imagen, del menú Insertar. A continuación, aparecerá en el panel de tareas un buscador de imágenes prediseñadas que se incluyen en la paquetería de la suite de Office, como se muestra en la figura 3.41. Desde archivo. Por otro lado, si el usuario desea insertar alguna imagen que no está incluida en las imágenes prediseñadas y se encuentra en alguna carpeta de la computadora, se debe utilizar la opción Desde archivo, del submenú Imagen, del menú Insertar. Con esta opción aparecerá un cuadro de diálogo que permite realizar la búsqueda de imágenes en cualquier carpeta que el usuario desee, como se muestra a continuación:
Figura 3.41 Inserción de imágenes predeterminadas.
Figura 3.42 Inserción de imágenes desde archivo.
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� Gráficos Los gráficos se pueden definir como objetos con características en común, tales como color, tamaño, posición, etc., mismos que ocupan menos espacio que las imágenes, porque son una serie de objetos que conforman juntos una imagen. Existe la posibilidad de realizar gráficos y dibujos en Word; esta acción se puede efectuar de diferentes formas: la más fácil es utilizar la barra de dibujo, la cual se puede hacer visible mediante la opción Barra de herramientas del menú Ver. Figura 3.43 Barra de opciones para gráficos.
Símbolos Existen caracteres que no están incluidos en el teclado y que son útiles cuando se escribe un documento, especialmente cuando contiene fórmulas, símbolos, etc. Word permite insertar este tipo de caracteres con la opción Símbolo del menú Insertar. Los símbolos que se pueden insertar en el documento dependen de la fuente seleccionada; se encuentran marcando Símbolo y dando clic en Insertar o doble clic en la opción deseada. Cuando se termina de insertar los símbolos damos clic en Cancelar.
Figura 3.44 Menú para insertar símbolos. Figura 3.45 Tabla de símbolos.
Referencia Se puede hacer referencia a un elemento que aparece en otra parte de un documento. Además se pueden crear referencias para títulos, pies de página, marcadores y párrafos numerados. Para ello, se siguen estos pasos: 1. Texto opcional. 2. Elemento seleccionado en el cuadro de diálogo Referencia.
Figura 3.46 Insertar referencia nota al pie.
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Después de crear una referencia, se puede cambiar el elemento al que se hace referencia; por ejemplo, se puede cambiar el elemento de referencia de un número de página a un número de párrafo. Para insertar una referencia, se puede hacer desde la opción Referencia del menú Insertar.
Emplea el procesadores de textos
Objetos Existen otros objetos que se pueden insertar en un documento de texto. Word permite toda una gama de elementos, entre los cuales podemos mencionar: archivos de sonido, partes de una tabla de una hoja de cálculo, ecuaciones, etc. Básicamente a todo aquello que no sea texto o imagen le podemos llamar objeto. Para poder insertar objetos se recurre a la opción Objeto, del menú Insertar, en el cual aparecerá una gama de tipos de objetos que el usuario puede insertar en el documento.
Figura 3.47 Ventana para Insertar objetos.
Actividad I. A partir de la información mostrada contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles consideras que son los tipos de objetos más comunes que se insertan en un documento de texto? 2. ¿A qué factores atribuyes tu respuesta anterior? 3. ¿Qué tipo de imágenes consideras que son las más adecuadas para insertar dentro de un documento? Especifica el formato, tamaño y resolución. 4. ¿En qué tipo de documentos considerarías pertinente insertar gráficas y ecuaciones? II. Elabora un documento en el cual incluyas el logo de tu escuela, imágenes prediseñadas, gráficas, símbolos, ecuaciones, etc. Haz que tu documento sea diferente al de tus compañeros, cambiando la alineación, la posición y las demás características de los objetos que insertes.
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� Opciones de impresión Una de las tareas más importantes y comunes que realiza un procesador de texto es imprimir los documentos elaborados por el usuario. Para hacerlo, Word se comunica con el sistema operativo para saber qué impresoras tiene instaladas y así poder realizar la acción. Existen opciones que facilitan la edición del documento antes de imprimirlo, para poder observar su aspecto general. Presentación preliminar Figura 3.48 Ventana para ingresar a la vista preliminar.
Se puede tener una vista previa del documento antes de imprimirlo. Para acceder a ésta se utiliza el icono, o desde la opción Vista preliminar del menú Archivo. Aparecerá una pantalla que muestra la vista previa del documento que se desea imprimir. La calidad de la impresión está relacionada con el tipo de impresora que se tiene instalada en el sistema. Aunque existe una gran variedad de impresoras, la mayoría permite cambiar la calidad de la impresión, seleccionando la que se requiere para el documento. Muchas veces el usuario modifica la calidad de impresión, simplemente para ahorrar consumibles como tinta o tóner, o cuando necesita una mejor calidad para imprimir una foto o un gráfico. Las calidades de impresión más comunes son las siguientes: • Borrador. Imprime el documento con la mínima calidad de impresión posible, reduciendo el consumo de tinta. Generalmente, se usa esta opción cuando el documento debe ser revisado. • Texto. En su mayoría, las impresoras procesan los documentos en un solo color (negro), con una resolución baja para optimizar tinta, pero con la calidad suficiente para que el texto se vea claramente. • Texto e imágenes. Cuando se combinan texto e imágenes, la impresora utiliza una calidad de impresión superior, con el objetivo de que las imágenes y el texto tengan una buena calidad. • Fotos. Hay cierto tipo de impresoras que pueden imprimir los documentos con una calidad fotográfica, sin importar el consumo de las tintas utilizadas. Word permite imprimir sólo parte del documento mediante el cuadro de diálogo Imprimir, del cual se puede seleccionar una de tres opciones a la vez: • Todo. Imprime el documento completo. • Página actual. Esta opción imprime sólo la página que se encuentra seleccionada en el área de trabajo. • Páginas. Permite imprimir sólo las páginas deseadas, siguiendo una sintaxis muy sencilla. Si son páginas consecutivas podemos utilizar el - (guión), para especificar el principio o el fin de un intervalo, por ejemplo: 3-15. También
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Emplea el procesadores de textos
se pueden imprimir páginas que no sean consecutivas, utilizando una coma para dividir las páginas, por ejemplo: 3, 5, 7, 15. Además, se pueden imprimir combinaciones de intervalos y páginas, por ejemplo: 3, 5-10, 15.
Figura 3.49 Ventana de diálogo de impresión total o parcial.
El programa Word permite imprimir varias copias de todo el documento o de las páginas seleccionadas, usando la opción Número de copias que aparece en el cuadro de diálogo Imprimir. Asimismo, es posible especificar si las copias deben ir ordenadas secuencialmente (compaginadas) o intercaladas.
Figura 3.50 Ventana de diálogo de impresión intercalando páginas.
Actividad Realiza una consulta en los establecimientos que venden equipo de cómputo acerca del tipo de impresoras que más se venden y sus características de impresión. Comenta con tus compañeros cuál es el modelo que te gustaría tener y por qué, considerando el costo del producto y sus consumibles, rendimiento, calidad y velocidad de impresión.
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BLOQUE
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Saberes
� Conocimientos
Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio electrónico para expresarse y comunicarse. Reconoce la importancia de la planeación de una presentación. Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrónicas y los elementos que lo integran (panel de tareas, botones de vistas, barras de herramientas). Define diversas medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica (uso de antivirus, respaldos y empleo de contraseñas). Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar en Internet una presentación electrónica.
Utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.
� Habilidades • Planea la presentación electrónica y elige la información a incluir. • Utiliza las funciones de edición básica (seleccionar, cortar, copiar y pegar). • Asigna diseño, fondo y estilo a una diapositiva. • Inserta a las presentaciones texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos, considerando el objetivo. • Utiliza el corrector de ortografía y gramática. • Elabora e imprime presentaciones electrónicas con los requerimientos establecidos. • Aplica las operaciones básicas (iniciar, abrir, guardar, imprimir, presentación preliminar, cerrar y salir). • Emplea medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica.
�
• Explica las ventajas e importancia de las presentaciones electrónicas. • Desarrolla prácticas propuestas por el docente de situaciones reales y ficticias, en las cuales emplea las herramientas de las presentaciones electrónicas. • Presenta al grupo el trabajo realizado, destacando los aprendizajes adquiridos y problemas surgidos durante el desarrollo del trabajo así como la forma en que se solucionaron.
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE COMPETENCIA
�
� Actitudes y valores • Es responsable en la selección de la información. • Muestra su creatividad y compromiso en el diseño de una presentación electrónica. • Tiene iniciativa para aprender de forma autónoma en el empleo de las presentaciones electrónicas.
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» Introducción Las presentaciones electrónicas son una herramienta imprescindible hoy en día, ya que permiten transmitir ideas visualmente, de forma sintetizada y atractiva. Debido a la popularidad y facilidad de uso que han alcanzado las tecnologías de la información y la comunicación, el campo de aplicación de este tipo de presentaciones no se limita sólo al área empresarial, donde lo que se desea es vender un producto, sino que además se usan en la educación, la medicina, la ingeniería, la administración, etcétera. Por ello es importante que los estudiantes de bachillerato utilicen este tipo de aplicaciones, ya que su uso facilitará la manera en la que exponen sus ideas.
Actividad introductoria I. Contesta las siguientes cuestiones 1. ¿Qué entiendes por una idea? 2. ¿De qué forma consideras que puedes transmitir tus ideas para que todos las entiendan? 3. ¿Qué tipos de aplicaciones informáticas conoces que sirvan para exponer tus ideas? 4. Menciona las ventajas y desventajas que tienen estos tipos de aplicaciones. II. Escoge un tema de alguna asignatura y responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué materiales utilizarías para exponer dicho tema? 2. En caso de haber elegido herramientas informáticas, como una computadora, ¿qué programa utilizarías para realizar tu exposición?
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3. ¿Cómo organizarías la información para que la audiencia entienda lo que deseas exponer? 4. ¿Qué incluirías en tu exposición para que fuera atractiva y que todos te escuchen atentamente mientras expones?
Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio para expresarse y comunicarse Una de las necesidades más grandes del ser humano es comunicar y transmitir sus ideas, ya sea de forma verbal, mímica, escrita o gráfica, y para lograrlo se ha apoyado en el uso del lenguaje. Sin embargo, en ocasiones resulta complejo expresar las ideas con el objetivo de que sean entendidas de forma más clara, a través del simple uso de palabras, sonidos e imágenes. En la actualidad, gracias a la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación, contamos con herramientas más prácticas que eventualmente están reemplazando a los métodos tradicionales de presentar la información, debido a que permiten incluir texto, imágenes y sonidos al mismo tiempo de una forma ordenada. El uso simultáneo de texto, sonido, imágenes, animación y video para informar o recrear a un usuario se denomina Multimedia. En 1982 se creó el vcn ExecuVision, la primera aplicación para hacer presentaciones electrónicas. Este programa informático permitía mostrar imágenes y texto de forma simultánea. Además, en esa misma década las aplicaciones evolucionaron, permitiendo incluir animación y sonido en las presentaciones expresadas por diapositivas, elemento básico de una presentación electrónica. Definición Una presentación electrónica es una secuencia ordenada de diapositivas que permite exponer, de manera sintética y estructurada, los puntos esenciales de un tema, proyecto o idea.
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» Ventajas de su empleo Esta herramienta ha sido utilizada en áreas como los negocios, el comercio y la educación, ya que permite expresar mejor una idea, un proyecto, tema o cualquier necesidad de comunicación. De esta forma podemos enunciar las principales ventajas que nos brindan las presentaciones electrónicas: • • • • •
Captan la atención de las personas. Expresan claramente las ideas. Facilidad de uso y modificación de las diapositivas. Reducen la barrera del idioma. Permiten incluir tablas, gráficas, imágenes, animaciones, sonidos, etc., de otras aplicaciones, para apoyar la comprensión de las ideas. • El expositor puede utilizar la presentación electrónica como un guión para expresar sus ideas de una forma más clara. • Permite utilizar herramientas como monitores, pantallas, proyectores, etc., que facilitan la comunicación de las ideas.
Actividad I. Elabora una lista en la cual señales las aplicaciones que podrías dar a las presentaciones electrónicas. II. Compara tu lista con las de tus compañeros y responde: 1. ¿Qué similitudes encuentras? 2. ¿Cuáles son las aplicaciones que no coinciden con las tuyas?
Aplicaciones de las presentaciones electrónicas Las áreas de aplicación de las presentaciones electrónicas son muchas, por ejemplo: • • • • •
Empresas (presentación de proyectos). Educación (exposición de temas). Comercio (comerciales de productos). Industria (presentación de prototipos). Comunicación (eventos socioculturales).
Actualmente existen muchos programas informáticos que permiten realizar presentaciones electrónicas. Algunos de estos se encuentran agrupados en un conjunto de programas llamados de productividad, como Office de Microsoft u OpenOffice. Pero gracias a la popularidad de la suite de productividad de Microsoft, PowerPoint se ha convertido en el programa más usado a la hora de crear presentaciones electrónicas. Aunque no sea la mejor aplicación, sin duda es una herramienta fácil de usar. 154
Realiza presentaciones electrónicas
Existen programas que están más dedicados a la animación, y que por su complejidad de uso no gozan de la popularidad que tienen Impress de OpenOffice o PowerPoint de Microsoft. En el caso de Flash y Director de Macromedia, Persuasion de Adobe, Hardvard Graphics y MagicPoint. Así que, con fines didácticos, de aquí en adelante se utilizará la versión PowerPoint 2003 para explicar las tareas comunes que tienen los programas dedicados a la creación de presentaciones electrónicas.
Reconoce la importancia de la planeación de una presentación Al igual que sucede con otras aplicaciones de la suite Office 2003 de Microsoft instaladas sobre el sistema operativo Windows XP, para acceder a la versión 2003 de PowerPoint se debe hacer clic en el menú Inicio, donde se encuentran dos opciones para abrir esta aplicación. Una forma es utilizando el menú que contiene todos los programas instalados en la computadora, y después en el submenú Microsoft Office y, por último, en Microsoft Office PowerPoint 2003, como se muestra en la figura 4.1.
Figura 4.1 Acceso a PowerPoint en la carpeta de Microsoft. Figura 4.2 Acceso a PowerPoint desde el menú Inicio.
Otro modo de acceder a PowerPoint es utilizando la herramienta del menú Inicio de Windows XP, que agrupa las aplicaciones que se usan con mayor frecuencia, como se muestra en la figura 4.2. Cabe precisar que este método sólo es efectivo en el caso de que PowerPoint sea una aplicación usada frecuentemente. 155
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» Elementos de la ventana Cuando se accede a PowerPoint se abre una ventana como la que se muestra en la figura 4.3. Ésta crea un archivo de presentación electrónica, el cual está en blanco y, de ser la única ventana de PowerPoint abierta, le da el nombre predeterminado al archivo de Presentación1.
Figura 4.3 Ventana principal.
A continuación, se describirán todos los elementos que conforman la ventana de PowerPoint explicando, de una forma general, su funcionamiento. Barra de título Microsoft trata de hacer que todas las aplicaciones de Office luzcan de una forma parecida, así que, al igual que Word o Excel, PowerPoint cuenta con una barra de título. Ésta incluye el nombre del archivo y los botones de control de la ventana, como se muestra en la siguiente figura. Figura 4.4 Barra de título.
Barra de menús Todas las herramientas con las que cuenta PowerPoint las podemos encontrar en la barra de menús que se encuentra debajo de la barra de título. El aspecto que tiene dicha barra se muestra en la siguiente figura. Figura 4.5 Barra de menús.
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Realiza presentaciones electrónicas
Barra de herramientas PowerPoint incluye las barras de herramientas estándar y formato, como sucede en las aplicaciones Word o Excel. Estas barras contienen las tareas básicas que se utilizan en el momento de crear una presentación electrónica, las cuales se representan a través de iconos, como se visualiza en la figura 4.6. Figura 4.6 Barra de herramientas.
Panel de tareas En la versión 2003 de cualquier programa de Office se incluye un panel de tareas; para PowerPoint no es la excepción. El objetivo del panel de tareas es mostrar las características más usadas cuando utilizamos alguna herramienta de PowerPoint, así que el aspecto del panel de tareas puede cambiar, dependiendo de la herramienta que estemos ocupando. El aspecto que toma este panel de tareas cuando se abre por primera vez PowerPoint es el que se muestra en la figura 4.7. Área de trabajo
Figura 4.7 Panel de tareas.
El área de trabajo es la parte principal de PowerPoint, ya que en ésta se muestran las diapositivas que forman la presentación electrónica. Esta área puede tomar diferentes aspectos, dependiendo del tipo de vista seleccionado; esto es con el objetivo de poder crear de una forma más eficiente las diapositivas de una presentación electrónica. Se puede acceder a los diferentes tipos de vista a través del menú Ver, como se muestra en la figura 4.8. Figura 4.8 Menú Ver.
Normal Ésta es la forma en que generalmente se trabaja en PowerPoint. El área de trabajo se divide en tres partes. La parte izquierda es un panel que contiene dos pestañas; de forma predeterminada se encuentra activa la pestaña de diapositivas, donde se muestra en miniatura el aspecto de todas las diapositivas que componen la presentación electrónica, como se muestra en la figura 4.9.
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»
Figura 4.9 Ventana de trabajo (diapositivas en miniatura).
Cuando se encuentra activa la pestaña del esquema el panel de la izquierda toma un aspecto diferente, mostrando solamente el texto que incluyen las diapositivas, omitiendo el fondo, las imágenes o cualquier otro elemento que se haya colocado en la diapositiva. El aspecto que toma el área de trabajo se muestra en la siguiente figura.
Figura 4.10 Ventana de trabajo (diapositivas en miniatura).
En la parte derecha del área de trabajo se encuentra la diapositiva; es aquí donde se trabaja directamente con cada una de éstas, agregando texto, imágenes, gráficos, animaciones, etc. Debajo de la diapositiva, PowerPoint incluye un área de notas, las cuales aparecen en la proyección de las diapositivas; si no, se 158
Realiza presentaciones electrónicas
utilizan únicamente como guión en la presentación de diapositivas. El guión es de gran utilidad para el usuario que tiene dificultad en el momento de exponer sus presentaciones ante el público. Clasificador de diapositivas Este tipo de vista del área de trabajo sirve para reorganizar las diapositivas en caso de que hubiese la necesidad de cambiar su orden. Generalmente, cuando un usuario revisa su trabajo terminado, se da cuenta de que el orden de las diapositivas no es el adecuado y se ve en la necesidad de modificarlo. Este tipo de vista ayuda a este proceso, ya que no se trabaja directamente con el contenido de las diapositivas, sino con el orden, estilo o la transición que toman a la hora de presentarse. El aspecto de este tipo de vista es el que se muestra en la figura 4.11.
Figura 4.11 Tipo de Vista (clasificador de diapositivas).
Además, cuando se tiene seleccionado este tipo de vistas, el aspecto de la barra de herramientas cambiará, ocultando la barra de herramientas Formato y mostrando la barra de herramientas Clasificador de diapositivas. Esta barra contiene las tareas más comunes que se usan a la hora de ordenar las diapositivas en una presentación electrónica. Presentación con diapositivas Este tipo de vista es utilizado cuando se necesita ejecutar la presentación. Se muestra la primera diapositiva, la cual adopta el tamaño de la pantalla completa. En caso de haber incluido imágenes, gráficos, animaciones, sonidos o cualquier otro objeto dentro de la diapositiva, éste es el momento en el cual se mostrarán. El aspecto que toma la pantalla varía dependiendo del diseño de la presentación que se haya creado. Para el ejemplo que hemos estado utilizando el aspecto de la primera diapositiva será como el que se muestra en la figura 4.12.
Figura 4.12 Tipo de Vista (presentación).
Vista página de notas Este tipo de vista sirve para mostrar los comentarios que se agregaron como texto en el área de notas en cada una de las diapositivas. Este tipo de vista es 159
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» útil cuando el usuario necesita tener a la mano las notas que realizó y utilizarlas como guión en cada una de las diapositivas. El aspecto que toma el área de trabajo cuando se encuentra activa este tipo de vista es el que se muestra en la figura 4.13. Barra de herramientas de dibujo Figura 4.13 Tipo de vista (página de notas).
Cuando se crea una presentación electrónica, se tiene la necesidad de incluir elementos gráficos como flechas, rectángulos, círculos, cuadros de texto, imágenes, etc. Igualmente; se tiene la necesidad de cambiar el color de las líneas, figuras o el texto y algunas otras tareas. PowerPoint incluye las herramientas más comunes que se usan para crear dibujos en una sola barra de herramientas, la cual se ubica debajo del área de trabajo.
Operaciones básicas PowerPoint es capaz de guardar las presentaciones en diferentes tipos de archivos; el tipo predeterminado que utiliza es el de Presentación, el cual tiene como extensión la terminación ppt. Las operaciones básicas que puede realizar PowerPoint con este tipo de archivos son las siguientes, y se encuentran contenidas en el menú Archivo. Abrir
Figura 4.14 Cuadro de diálogo abrir.
Para poder abrir una presentación electrónica con PowerPoint tenemos dos accesos, uno es a través de la opción Abrir del menú Archivo, descrito anteriormente, y otro mediante el icono contenido en la barra de herramientas estándar. En cualquiera de los dos casos se abrirá el cuadro de diálogo Abrir, donde podemos elegir el archivo adecuado que contenga la presentación con la que deseamos trabajar. El aspecto del cuadro de diálogo Abrir es el que se muestra en la figura 4.14. La ventaja de este cuadro de diálogo es que cuando se selecciona un archivo, muestra en el panel de la derecha una imagen previa de la primera diapositiva. Esto facilita el hecho de buscar el archivo adecuado de entre muchos archivos o entre muchas carpetas.
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Realiza presentaciones electrónicas
Actividad I. Mediante el cuadro de diálogo Abrir de PowerPoint, abre algunas presentaciones electrónicas que se encuentren guardadas en la computadora II. Posteriormente, describe cuál es la forma más sencilla de hacerlo y por qué.
Cerrar Para cerrar la presentación electrónica activa, al igual que para abrir, se tienen dos opciones: una es mediante la opción Cerrar del menú Archivo descrito anteriormente y otra es con el botón que se encuentra a la derecha de la barra de menús. Esta opción cerrará el archivo donde se tiene la presentación electrónica sólo si se han guardado los cambios realizados. En caso de que no se hayan guardado los cambios, PowerPoint muestra una advertencia a partir de la cual tenemos la opción de guardar los cambios, descartar el archivo o cancelar la operación.
Figura 4.15 Cuadro de advertencia Guardar.
Guardar Como en la mayoría de las aplicaciones, en PowerPoint es esencial darle nombre al archivo que contiene la presentación y decidir dónde se va a guardar. Para hacerlo, se puede acceder a la opción Guardar del menú archivo o dar clic en el icono situado en la barra de herramientas estándar. En caso de que el archivo no se haya guardado anteriormente, cualquiera de los dos métodos mostrará el cuadro de diálogo Guardar como, en el cual podemos elegir el lugar donde se guardará y cuál será su nombre. En caso de que el archivo ya se haya guardado con anterioridad, el cuadro de diálogo Guardar como ya no se mostrará, y auto-
Figura 4.16 Cuadro de diálogo Guardar
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» máticamente guardará los cambios en el archivo sin preguntar si se desea o no. Para poder acceder a este cuadro de diálogo una vez más, sólo tenemos una opción y es Guardar como del menú Archivo descrito anteriormente.
Actividad Utilizando la ayuda de PowerPoint, o a partir de una consulta bibliográfica o en Internet, realiza una tabla donde se muestren los diferentes tipos de formato en los que se puede guardar un archivo creado en PowerPoint, describiendo su uso.
Imprimir Se vuelve imprescindible el hecho de poder imprimir las diapositivas con el objetivo de tenerlas a la mano como guión. PowerPoint no sólo permite imprimir las diapositivas, sino que también se pueden incluir las notas y los comentarios, lo cual hace que imprimir las diapositivas se vuelva una necesidad antes de realizar la presentación. Para poder imprimir las diapositivas debemos dar clic en el icono en la barra de herramientas estándar. El inconveniente de hacerlo de esta forma es que no podemos controlar las opciones de impresión, como el número de copias, el número de diapositivas por hoja, si queremos los comentarios o no, etc. Si se utiliza el icono antes mencionado, se usarán tanto la impresora predeterminada como las opciones de impresión que se tenían en la última ocasión que se imprimió con PowerPoint. Si se desea modificar las opciones de impresión, se debe acceder mediante la opción Imprimir del menú Archivo. De esta forma, se abre el cuadro de diálogo Imprimir, donde podemos modificar las opciones para que se ajusten a las necesidades del usuario.
Figura 4.17 Cuadro de diálogo Impresión.
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Actividad Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las diferentes formas en que se puede imprimir una presentación electrónica en PowerPoint? 2. ¿Cuál sería el motivo por el que decidirías imprimir una presentación de una u otra de las formas anteriores?
Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrónicas y los elementos que lo integran El asistente de autocontenido es una herramienta que se incluye desde las versiones anteriores de PowerPoint y su objetivo es brindar una forma rápida al usuario para poder realizar sus presentaciones. Para la versión 2003 de PowerPoint sólo existe una forma de acceso y es mediante el panel de tareas. Para acceder al asistente se debe dar clic en la opción Crear una presentación nueva en el panel de tareas. El aspecto del panel de tareas cambiará y debemos elegir la opción “A partir del asistente para autocontenido” en el apartado Nuevo.
Figura 4.18 Asistente para autocontenido.
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» Tipo de presentación PowerPoint 2003, a través de su asistente para autocontenido, establece varios tipos de presentaciones mediante los cuales, de forma predeterminada, inserta diapositivas dándole un título y un cuerpo a cada una de éstas, para que el usuario cambie el contenido o los títulos. El asistente para autocontenido agrupa los tipos de presentaciones en cuatro categorías: General, Organización, Proyectos y Ventas y mercadotecnia; cada agrupación tiene sus diferentes tipos particulares. Cuando elegimos algún tipo de presentación, PowerPoint automáticamente decidirá los colores, el número de diapositivas y el título y cuerpo de cada diapositiva, aunque posteriormente el usuario puede cambiar estos atributos.
Figura 4.19 Asistente para autocontenido (Tipo de presentación).
Estilo de presentación Dependiendo del medio en el cual se va a impartir la presentación electrónica, el asistente es capaz de configurar las opciones adecuadas en cuanto al tamaño y colores necesarios. La forma más común de presentación de las diapositivas es por medio de la pantalla, ya que generalmente se usan un proyector y una pantalla para exponer la presentación.
Figura 4.20 Asistente para autocontenido (Estilo de presentación).
Opciones de presentación El último paso del asistente es darle el título de la presentación, y los datos que se incluyen en todas las diapositivas son la fecha (la cual se colocará en la parte izquierda del pie de página), un texto definido por el usuario en el centro del pie de página y el número de la diapositiva en la parte derecha del mismo. 164
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Figura 4.21 Asistente para autocontenido (Opciones de presentación).
Para poder crear la presentación sólo hace falta dar clic en el botón de Finalizar y PowerPoint creará la presentación con las opciones que hemos elegido anteriormente.
Figura 4.22 Asistente para autocontenido (Finalizar).
Actividad I. Elabora una presentación electrónica utilizando el Asistente para autocontenido de PowerPoint. El tema de la presentación lo deben elegir entre todos tus compañeros de grupo, pero se recomienda que esté relacionado con alguna de las asignaturas de este semestre. II. Comparen sus presentaciones y establezcan las ventajas y desventajas del uso de este asistente.
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» Define diversas medidas de seguridad para proteger una presentación electrÓnica Hasta este momento, se han abordado los distintos aspectos que rodean el ambiente de trabajo para crear presentaciones electrónicas utilizando PowerPoint 2003 de Microsoft. También se ha hecho notar que el asistente para autocontenido es una herramienta para la creación de las mismas. A continuación, se tratarán los tópicos que rodean a la creación de una presentación electrónica utilizando esta herramienta de la suite de Office 2003, de manera que el usuario pueda crear y modificar todos los aspectos que rodean al diseño de diapositivas.
Planeación de la presentación Se puede avanzar en la creación de una presentación electrónica improvisando en el camino. Sin embargo, al planear de antemano una presentación electrónica se puede expresar mejor una idea y hacer que las personas a quienes va dirigida la presentación asimilen mejor el mensaje que se desea dar. Los aspectos más importantes que hay que tener en cuenta para realizar una presentación electrónica son los siguientes: • Tema y subtemas a exponer. • Utilizar textos cortos que sinteticen lo que se desea expresar. • Utilizar colores, tipos de letras y demás efectos audiovisuales que permitan al espectador interesarse en el tema. • Considerar el tiempo que se tiene para realizar la presentación. • Utilizar las primeras diapositivas para introducir al espectador en el tema que se desea exponer. • Desarrollar el tema mostrando ejemplos concretos y fáciles de aplicar, apoyándose en las herramientas audiovisuales con las que se cuenta. • Finalizar con diapositivas que permitan la reflexión y ayuden al espectador a asimilar la idea de la presentación. Hay algunas cuestiones que se deben cuidar a la hora de planear una presentación, algunas de las recomendaciones son: • No utilizar colores agresivos o que cansen la vista en el fondo de la presentación (como el rojo). Este tipo de colores se pueden utilizar para resaltar sólo aspectos que son importantes. 166
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• No excederse en la cantidad de texto que se coloca en cada una de las diapositivas. Si el objetivo es que el espectador lea, existen otras herramientas como folletos, revistas, libros, etcétera. • En el momento de realizar una presentación, tratar, en la medida de lo posible, no leer lo que aparece en la pantalla. Ésta sólo debe mostrar los puntos esenciales de las ideas que se desea expresar; la explicación y reflexión acerca de lo que aparece en la pantalla corren por parte del expositor. • En caso de elaborar un guión que permita conducirte a través de la presentación, evitar leerlo tal y como se escribió. Si el objetivo de la presentación es que el usuario escuche una lectura, las presentaciones electrónicas no son la herramienta adecuada.
Actividad Realiza una consulta bibliográfica o en Internet sobre las características que debe reunir un buen expositor al momento de realizar una presentación.
Diseño de la diapositiva El diseño de una diapositiva consiste básicamente en elegir los elementos que se desea que ésta contenga. Como se dijo anteriormente, los elementos pueden ser texto, imágenes, gráficas, dibujos, sonido, animaciones, o una combinación de todas éstas. PowerPoint permite elegir el diseño de una diapositiva a partir de una serie de plantillas predeterminadas que facilitan el diseño de cada una de éstas. Gracias al panel de tareas, podemos elegir de entre varias plantillas la que más se acomode a las necesidades de la diapositiva. Se agrupan en diseños de texto, de objetos (imágenes, gráficos, dibujos, etc.), texto y objetos y otros diseños. Para poder hacer que el panel de tareas cambie, se debe acceder a la opción Diseño de diapositiva del menú Formato. Los cambios que se realicen a través del panel de tareas afectarán directamente a la diapositiva seleccionada.
Figura 4.23 Diseño de diapositiva.
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» Fondo de la diapositiva Un aspecto importante de una presentación es el fondo de la diapositiva; de haberse realizado adecuadamente la planeación, este paso se realiza una sola vez. Hay que tener en cuenta —a la hora de establecer el fondo de las diapositivas— la iluminación del auditorio donde se va a realizar la proyección y el color de la fuente que se empleará para redactar la información, así como los colores de las imágenes. Por ejemplo, un color oscuro de fondo de diapositivas combinado con un color negro de las letras y un auditorio con poca iluminación, generalmente hará que la presentación fracase. Para poder cambiar el fondo de la diapositiva se debe acceder a la opción Fondo del menú Formato. Así se mostrará el cuadro de diálogo Fondo, con el cual podemos aplicar un color o efectos de colores al fondo de las diapositivas.
Figura 4.24 Cuadro de diálofo Fondo.
En este caso, el fondo se puede aplicar a una sola diapositiva o a toda la presentación. La decisión corre por cuenta del usuario, pero se recomienda utilizar un solo tipo de fondo para toda la presentación.
Insertar texto a la diapositiva Cuando se estableció el diseño de la diapositiva, debió preverse la cantidad y posición del texto que se desea mostrar en la misma. Pero muchas veces no es suficiente ya que posiblemente, en el momento de realizar un dibujo, sea necesario incluir una porción de texto que no se pudo establecer por medio de la herramienta de diseño de diapositiva.
Figura 4.25 Menú Insertar Cuadro de texto.
Para agregar texto en cualquier parte de la diapositiva, se debe dar clic en la opción Cuadro de texto del menú Insertar, o dar clic en el icono de la barra de herramientas de Dibujo. El icono que representa el puntero del ratón cambiará, y al dar clic en la diapositiva y arrastrar el ratón podemos crear un cuadro de texto del tamaño y posición deseados. Otra forma de insertar texto en PowerPoint es mediante el texto artístico; en la suite de Office, a la herramienta especializada en el texto artístico se le llama WordArt. Podemos acceder a ella con el menú Insertar o con el icono de la barra de herramientas Dibujo.
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Figura 4.26 Menú Insertar Imagen WordArt.
El siguiente paso es elegir el estilo del texto de una lista que se muestra en el cuadro de diálogo Galería de WordArt.
Figura 4.27 Cuadro de diálogo Galería WordArt.
Por último, sólo resta escribir el texto deseado en el cuadro de diálogo Modificar texto de WordArt, donde se puede elegir el tipo de letra, el tamaño, el estilo y el contenido del texto. Una vez realizada esta operación, se pueden modificar las opciones del texto mediante la barra de herramientas de WordArt, que aparece al seleccionar el texto insertado. En caso de que no aparezca dicha barra de herramientas, se puede hacer visible mediante la opción WordArt del submenú Barra de herramientas del menú Ver.
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» Insertar nueva diapositiva Para insertar una nueva diapositiva tenemos dos opciones: insertar una nueva diapositiva en blanco, con el estilo de la predeterminada, o duplicar una ya existente. Los dos métodos tendrán el mismo efecto: insertar una diapositiva dentro de la presentación. Lo que hay que tener en cuenta es dónde se necesita insertar la nueva diapositiva. PowerPoint lo hace exactamente después de la que se encuentra activa. Por lo tanto, lo primero que hay que hacer es colocarnos en la diapositiva anterior a la que queremos insertar. Si el objetivo es insertar una nueva diapositiva, se puede hacer desde la opción Nueva diapositiva del menú Insertar, haciendo clic en el icono o bien clic derecho sobre la diapositiva deseada en el panel de vista normal para obtener el menú contextual.
Figura 4.28 Menú Nueva diapositiva. Figura 4.29 Menú Insertar Nueva diapositiva.
El método de duplicar la diapositiva es similar al método de Nueva diapositiva del menú Insertar. Inmediatamente después de la diapositiva seleccionada, PowerPoint insertará una copia exacta de ésta; se accede en la opción Duplicar diapositiva del menú Insertar.
Eliminar diapositiva Cuando es necesario eliminar una diapositiva de la presentación electrónica, primero se debe seleccionar. Después se tienen dos opciones: una es utilizando la opción Eliminar diapositiva del menú Edición. Otra opción es utilizar el panel de miniaturas de la vista normal del área de trabajo, dando clic secundario en la diapositiva que se desea eliminar y seleccionar la opción Eliminar diapositiva del menú Contextual.
Estilo de la diapositiva El estilo de la diapositiva es una combinación de aspectos como el color, el tipo y la posición de sus componentes, tales como texto, imágenes y objetos. El usuario puede cambiar todos estos aspectos eligiendo la distribución, los colores, el fondo, etc. Sin embargo, PowerPoint ofrece un conjun170
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to predeterminado de estilos a disposición del usuario. Para acceder, debemos seleccionar la opción Estilo de la diapositiva del menú Formato, como se muestra en la figura 4.30.
Figura 4.30 Menú Formato, Estilo de diapositiva.
De esta manera, se muestran todas las plantillas predeterminadas con las que cuenta PowerPoint en el panel de tareas. El usuario sólo tiene que decidir, desde la vista previa del panel de tareas, cuál es la plantilla que se ajusta más a las necesidades de la diapositiva actual. El aspecto que toma el Panel de tareas es el que se muestra a continuación. Figura 4.31 Panel de tareas, Estilo de diapositiva.
Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar en Internet una presentación electrónica Hasta este momento, se han estudiado los aspectos generales de las diapositivas y se ha hablado de los componentes que pueden formar parte de éstas, haciendo énfasis en la inserción de texto. No obstante hay que recordar que existen otros objetos que se pueden incluir en las diapositivas, como son imágenes y gráficas, así como la animación que se le puede dar a todos estos elementos. El diseño de una presentación debe tener en cuenta todos los aspectos que se desea contenga cada una de las diapositivas y aplicarlos. A continuación, se estudiará cómo insertar estos objetos y cómo darle animación a los mismos para hacer más atractiva una presentación electrónica.
Insertar objetos Básicamente, los objetos que podemos insertar en una diapositiva son las imágenes, los diagramas, las gráficas, el texto y el sonido. Anteriormente se estudió cómo insertar texto y cómo modificarlo; el procedimiento para los demás objetos es similar y se describirá a continuación. 171
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» Imágenes PowerPoint, como la mayoría de los programas que sirven para elaborar presentaciones electrónicas, permite insertar todo tipo de imágenes. Éstas pueden provenir de una fuente externa, de las imágenes prediseñadas que tiene la suite de Office 2003, o bien puede tratarse de imágenes obtenidas desde un dispositivo externo como un escáner o una cámara. Debido a que este último método de obtener una imagen varía mucho, dependiendo del dispositivo y de sus características particulares, estudiaremos sólo las imágenes ya creadas y las prediseñadas por Office. Para poder insertar una imagen que fue creada previamente, se puede dar clic en el icono de la barra de herramientas Dibujo o utilizar la opción Desde archivo del submenú Imagen del menú Insertar, como se muestra en la figura 4.31.
Figura 4.31 Insertar imagen desde archivo.
La acción anterior mostrará el cuadro de diálogo Insertar imagen, por medio de la cual se puede buscar aquella que se desea insertar en la diapositiva. A continuación se muestra el aspecto que toma el cuadro de diálogo antes mencionado.
Figura 4.32 Cuadro de diálogo Insertar imagen.
Las imágenes prediseñadas son una colección de imágenes con las que cuenta la suite de Office 2007. Para poder insertar una de éstas, se puede dar clic en el icono o acceder a la opción Imágenes prediseñadas del submenú Imagen del menú Insertar, el cual se describió anteriormente. El efecto 172
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de elegir esta opción hará cambiar el panel de tareas, mostrándose su aspecto en la figura 4.33. Para poder encontrar la imagen prediseñada que más se ajuste a las necesidades de la diapositiva que se desea crear, es necesario escribir una palabra clave para que PowerPoint la busque entre las imágenes prediseñadas de la suite de Office. En la figura 4.33 se buscaron las imágenes que coincidieran con la palabra “computadora”. Para insertar aquella escogida en la diapositiva sólo hay que dar doble clic en la imagen del panel de tareas. Cualquiera de las opciones con las que cuenta PowerPoint para insertar una imagen hará que aparezca la Barra de herramientas de Imagen, la cual permite modificar los aspectos generales de la misma, como la posición, el orden, el contraste, el brillo, etcétera. El aspecto de la barra de herramientas antes mencionada se muestra a continuación. Diagramas Para PowerPoint existen dos tipos de diagramas: los que pueden representar procesos, como los diagramas de flujo, y los organigramas que se usan para describir la estructura de una empresa u organización. Para insertar un diagrama se puede dar clic en el icono que se encuentra en la barra de herramientas Dibujo, o acceder a la opción Diagrama del menú Insertar que se describió anteriormente. Cualquiera de las dos opciones anteriores dará como resultado que aparezca el cuadro de diálogo Galería de diagramas, el cual se muestra en la figura 4.34.
Figura 4.33 Panel de tareas, Insertar imagen prediseñada.
Figura 4.33 Cuadro de diálogo, Galería de diagramas.
Si se ha seleccionado un diagrama, aparecerá una barra de herramientas con la que se puede cambiar los aspectos que tiene el diagrama. Dependiendo de si se trata de un diagrama o un organigrama. Gráficos En el bloque anterior se estudió cómo crear gráficos en Excel. En el caso de PowerPoint el mecanismo es el mismo. Para poder insertar un gráfico, podemos dar clic en el icono que se encuentra en la barra de herramientas estándar o desde la opción Gráfico del menú Insertar que se describió anteriormente.
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» La acción de insertar un gráfico tendrá como efecto que aparezcan en la diapositiva un gráfico y una hoja de datos en la cual se pueden cambiar los datos que dan forma al mismo. Del mismo modo, se agregan dos elementos nuevos en el menú Principal, los cuales son Datos y Gráfico y desaparece el menú Presentación. Además, la Barra de herramientas estándar y Formato cambian para adoptar las opciones con las cuales se puede modificar el gráfico que se está creando. El aspecto que toman tanto el área de trabajo como las barras de herramientas y menú se muestran en la siguiente figura.
Figura 4.35 Área de trabajo y barra de herramientas cuando se inserta un gráfico.
Transición de las diapositivas A la forma como se muestra una diapositiva en una presentación electrónica se le conoce como transición de diapositiva. Los aspectos que rodean la transición de una diapositiva son el movimiento y el tiempo que dura dicho movimiento. Para poder modificar la transición de una diapositiva se debe acceder a la opción Transición de diapositiva del menú Presentación, como se muestra en la figura 4.36. Figura 4.36 Menú Presentación. Transición de diapositivas.
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Esto hará que cambie el panel de tareas en donde se mostrarán las opciones de la transición de una diapositiva, como el movimiento y la velocidad de la transición, entre otras opciones.
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Efectos de animación Así como se necesita dar efectos de movimiento a la transición de una diapositiva, también se le puede dar movimiento a los elementos que la componen. Este efecto de movimiento se conoce como animación, el cual permite modificar el tipo de movimiento y cuenta con la ventaja de mostrar una presentación preliminar para poder decidir cuál es el movimiento del elemento que se desea. Para poder editar los efectos de animación en cada elemento de una diapositiva, es necesario elegirlo (texto, imagen, diagrama, gráfico, etc.) y dar clic en la opción Efectos de animación del menú Presentación, como se muestra en la figura 4.37. Esto provocará que cambie el aspecto del panel de tareas, en donde se mostrarán las opciones que se necesitan para cambiar los efectos de animación. El aspecto que adopta el panel de tareas se muestra a continuación.
Figura 4.37 Panel de tareas, Efectos de animación.
Personalizar animación Una vez que se agregó animación a cualquier elemento de la diapositiva, también es posible cambiar la forma en la cual se comporta este movimiento. Para poder modificar aspectos como el tiempo de la animación y la forma en que se presenta, se debe dar clic en la opción Personalizar animación del menú Presentación que se describió anteriormente. Esto provocará que el panel de tareas cambie mostrando las opciones que podemos modificar: el tipo de movimiento, cómo da inicio el movimiento, el tiempo y la velocidad del mismo, así como el orden de los efectos de animación de los elementos que componen la diapositiva. El aspecto del panel de tareas se muestra en la figura 4.38.
Figura 4.38 Panel de tareas, Personalizar animación.
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