“Leer sin reflexionar es como comer sin digerir.”
YOLANDA INÉS VILLEGAS J. ENFERMERA DOCENTE
Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas. Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.
Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas. Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.
La lectura es el proceso de recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un texto y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje,, que puede ser visual o táctil (por lenguaje ejemplo, el sistema Braille Braille). ). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
Leer es imaginar, reflexionar, interpretar, recrear y comprender; es establecer relaciones, es comparar, es producir un significado. Leer no es estar de acuerdo, no es solo traducir lo que se lee, ni decodificar signos gráficos, ni interpretar fonemas.
La lectura es un proceso dinámico y flexible, en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados y relacionados en forma permanente. En este sentido la lectura es considerada un acto productivo, ya que leer es generar gráficos a partir de un texto escrito.
Toda lectura necesariamente es interpretación y lo que un lector es capaz de comprender y aprender por medio de la lectura, depende en gran medida de lo que ese lector conoce y cree antes de leer el texto.
Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores, todos ellos relacionados entre sí. Estos tres elementos son importantes a la hora de definir estrategias que tengan como finalidad desarrollar y fortalecer las competencias lectoras, indispensables para la adquisición de nuevos conocimientos en los procesos enseñanza – aprendizaje.
Dentro del proceso lector identificamos 3 actores: el autor, el texto y el lector. •El
autor : es quien produce, por medio del lenguaje, un texto portador
de significado y con una determinada intención comunicativa. •El
texto: es la unidad fundamental de la comunicación verbal humana,
hace referencia a cualquier secuencia coherente de signos lingüísticos, producida por un escritor en una situación concreta y con una intencionalidad específica. •El
lector : es quien en ausencia del autor, construye significados a partir
de lo que lee, es un actor crucial, ya que es él quien reconstruye y da sentido a lo expresado por el autor. En el lector es de gran importancia la actitud y la disposición frente al texto, porque establece una relación afectiva con este.
DIFICULTADES EN EL PROCESO DE LECTURA La comprensión es la capacidad que posee cada individuo de entender y elaborar el significado de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el texto contiene y relacionándolo con las ideas que ya se tienen. Esta capacidad hace parte del proceso de descodificación o decodificación de un texto. Algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto tiene un efecto muy negativo en los estudios.
Algunos de los problemas más frecuentemente identificados para leer, son: •La
velocidad de lectura es muy lenta, lo que genera descontento, no solo en el que lee sino en el que lo escucha, por lo que tarda en leer una sola página. •Escasa
comprensión de los textos, esto provoca desanimo y está influenciado directamente por el desconocimiento del significado de las palabras. •Se
pierde con facilidad “el hilo” de la lectura. Hay veces que se lee, pero sin tener una noción clara de lo que lee.
Es diferente leer un texto de manera superficial que comprenderlo y asimilar su contenido de ahí la importancia de la comprensión de lectura. Para aprender se requiere: • Comprender • Extraer
el texto.
la información y las ideas más importantes.
•Relacionarlas
con lo que ya se conoce.
•Reorganizarlas
y sintetizarlas según un criterio propio, fácil de este modo el proceso de memorización.
haciendo más
MALOS HÁBITOS EN LA LECTURA
1. La regresión: Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar el párrafo. Muchas veces, se hace de forma inconsciente. La regresión provoca un efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensión de lo leído, porque se divide el pensamiento, se pierde la idea general. Sin embargo esta estrategia puede funcionar al aclarar ideas que estaban confusas.
2. La vocalización:
Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales, aunque no emita sonidos, constituye un gran impedimento para la buena lectura porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de vocalizarla. Así se distrae la atención de lo fundamental.
3. Movimientos corporales:
La lectura es una actividad mental y todo movimiento físico es innecesario, salvo el de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para recorrer las líneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debería estar relajado.
4. Desconocer el significado de las palabras: El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el vocabulario es escaso habrá textos en los que descartamos gran cantidad de palabras y expresiones que hacen que la lectura sea lenta. Es un círculo cerrado: hasta que no se empiece a usar con regularidad el diccionario no se ampliará el vocabulario y la lectura no será todo lo eficaz que debiera ser.
ESTRATEGIAS LECTORAS Una estrategia es un forma, o un medio para llegar a un objetivo en concreto; en el caso de la lectura existen estrategias para alcanzar la comprensión de lo que se lee. A continuación se describirán algunas de estas estrategias.
1. PRE-LECTURA O LECTURA EXPLORATIVA : •
Esta es una estrategia preparatoria para la lectura propiamente dicha. •
Consiste en leer superficialmente el texto para crear una idea general sobre el contenido del mismo. • Uno
de los objetivos de la pre lectura es despertar la atención a través de la creación de expectativas; se pueden preparar preguntas a las que la lectura debe dar respuesta (auto cuestionamiento).
Una lectura comprensiva hecha sobre un texto en el que previamente se ha hecho una lectura explorativa, es tres veces más eficaz y más rápida que si se hace directamente.
2. LECTURA RÁPIDA: • Esta
estrategia selectiva trata de analizar un texto muy rápidamente y en forma global para tomar de él algunos elementos. •
También resulta útil para buscar informaciones específicas en un texto que trata de varios temas u observar la importancia del mismo. Sigue la técnica del "salteo" que consiste en leer a saltos fijándose en lo más relevante.
3. LECTURA CRÍTICA: Consiste en distinguir los hechos de las opiniones, comprender los objetivos del autor, valorar la confiabilidad de las fuentes de información, es decir, hacer una crítica al autor y si realmente satisface la necesidad del lector por ampliar o desarrollar su conocimiento.
: Esta es una estrategia donde se revisa y evalúa lo leído. Pueden elaborarse diagramas, mapas conceptuales, representaciones gráficas que muestren la estructura de la información o fichas bibliográficas, fichas con preguntaproblema y resúmenes verbales que permitan el procesamiento de la información y almacenarlas en la memoria a largo plazo. También dentro de esta estrategia es necesario enfatizar y dedicar más tiempo a las ideas o a la información no entendida.
5. LECTURA REFLEXIVA O COMPRENSIVA: • Máximo
nivel de comprensión.
Consiste en repasar una y otra vez sobre los contenidos, para incorporar nuevas ideas que hayan pasado desapercibidas, tratando de interpretarlos. •
• Es
el tipo de lectura más lenta.
Para usar la anterior estrategia es necesario buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por completo, aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona (docente, etc.) si no se puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se quería preguntar.
Para mejorar la comprensión de textos podemos:
Reconocer las unidades de información: subrayar o destacar títulos y subtítulos
Observar con atención las palabras claves
Identificar las palabras de significado desconocido y buscarlo
Distinguir las ideas principales de las secundarias
Buscar las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cuáles son y cómo se ha llegado a ellas
: Consiste en hacer una organización de las ideas dándoles orden de acuerdo a su importancia dentro del texto, de manera coherente, lógica y secuencial.
7. ESTRATEGIAS MNEMOTECNICAS: Consiste en hacer una transformación de algunos datos adquiridos, a una representación más familiar que permita hacer una relación con otra información; es decir relacionar información con palabras más cotidianas que nos ayuden a recordar lo aprendido.
8. USO DE TECNICAS DE ESTUDIO : Consiste en utilizar técnicas de estudio que favorezcan el proceso de aprendizaje según las características individuales de cada persona.
Las anteriores son algunas de las estrategias más importantes que un lector debe tener en cuenta a la hora de hacer el proceso de comprensión de lectura. El lector es libre de escoger cualquiera de estas estrategias y utilizarlas en el momento más oportuno donde las necesite, para esto es necesario conocerlas y desarrollarlas por medio de la práctica.
“La pereza mental”: al querer hacer el
mínimo esfuerzo posible.
Falta de interés en el tema que se propone leer, porque no encuentra un interés o propósito concreto en el tema. Considerar que se sabe todo sobre el tema y no necesita conocer más.
•
Cuando se considera la lectura una “obligación”,
se hace de mala gana, como si fuera un castigo, por lo tanto se hace de manera rápida y sin ninguna comprensión del tema sin emplear técnicas adecuadas.
Ante todo la lectura necesita de una buena disposición y de una toma de conciencia por parte del lector para ser comprendida. El lector debe entender que la lectura es en primer lugar una actividad intelectual que fortalece y desarrolla la capacidad cognitiva.
ANALISIS ESTRUCTURAL DE UN TEXTO Para comprender y captar el texto con mayor facilidad debemos dividirlo en unidades de lectura a las que se debe enfatizar por separado. Estas unidades son extensas o cortas de acuerdo a la capacidad del autor para desarrollar una idea, el volumen de información presente y el tipo de texto de que se trata. En la mayoría de los casos, la unidad de información es el párrafo El párrafo es cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra mayúscula al principio de línea y punto y aparte al final del fragmento de escritura.
