HORA 17

HORA 17 APRENDIENDO UML EN 24 HORAS

Cruz Olaya Sandy Yurany Cardenas Sierra !"n Se#as$ian Pira%!i%an M"ren" uli&n Da'id Ra()rez *l'arez uan Ca(il"

An&lisis y Desarr"ll" De Sis$e(as De In+"r(a%i,n

Cen$r" De Ele%$ri%idad- Ele%$r,ni%a y .ele%"(uni%a%i"nes/Sena ele%"(uni%a%i"nes/Sena 0""$& DC 2317 APRENDIENDO UML EN 24 HORAS

Cruz Olaya Sandy Yurany Cardenas Sierra !"n Se#as$ian Pira%!i%an M"ren" uli&n Da'id Ra()rez *l'arez uan Ca(il"

An&lisis y Desarr"ll" De Sis$e(as De In+"r(a%i,n

Cen$r" De Ele%$ri%idad- Ele%$r,ni%a y .ele%"(uni%a%i"nes/Sena 0""$& DC 2317

1 In$r"du%%i,n 2 O#e$i'"s enerales 5 O#e$i'"s es6e%)+i%"s 4 us$i+i%a%i,n  C"n$enid" / Desarrollo de las clases iniciales /  Agrupación de las clases / Conformación de asociaciones entre clases / Formación de agregados y compuestos y llenado de clases / Detalles generales de los modelos 8 Ma6a %"n%e6$ual del %"n$enid" 7 S"lu%i,n $e(a 9 :l"sari" ; 0i#li"ra+)a

1 In$r"du%%i,n< La intención de la hora 17 (al igual que la 16) es ser  ms detallistas so!re los dominios" o en pala!ras ms !re#es so!re los procesos que se estn lle#ando a ca!o y que estn siendo me$orados% &ste proceso de #ista ms cercana hacia los mismos" facilita #er los errores que se o!tengan despu's de la e$ecución del código% &sta hora #a direccionada hacia los dominios y no hacia el sistema%

2 O#e$i'" eneral< ser ms detallistas so!re el proceso completo (anlisis" desarrollo" agregación de diagramas" etc%) creación de un sistema" aunque no se ha!la directamente so!re un sistema se ha!la so!re el cómo funcionan los dominios que tiene este%

5 O#e$i'"s es6e%)+i%"s< 

Analiar la entre#ista del proceso de negocio" !uscando pala!ras cla#e que diga el cliente y utilindolas despu's para la creación de los diagramas%  Desarrollar el diagrama de clases principal" del cual se #an a desglosar los dems diagramas teniendo una coherencia respecto a las pala!ras dichas por el cliente%  Agrupar los diagramas dndole las cone*iones que sean necesarias dependiendo del contenido de cada diagrama%

4 us$i+i%a%i,n< La importancia de esta hora es definir y detallar  acciones que sean creadas por programador" para #isualiar la función que tendr cada clase y cada o!$eto y atri!uto no solo en el diagrama sino tam!i'n en el sistema en general" representando la acti#idad de la #ida real en el sistema%

 C"n$enid"+

Desarrollo de clase(s) inicial(es)+ la creación de estas clases estn !asadas en la información dada en la entre#ista del negocio% ,e insertan las reas" actores y acciones que el cliente solicita que el sistema lo realice%   Agrupación de clases+ se o!ser#an los actores que e$ecutaran las acciones y se les asigna un grupo de acciones que estarn conectadas en cadena" en diferentes momentos con otros actores u acciones%  Conformación de asociaciones+ a la hora de agrupar se o!ser#an la relación que tiene ms coherencia entre actor y acción" y as- se ira creando un diagrama completo de la función de cada actor con sus funciones%  Formación de agregados y objetos+ hay clases que son dependientes de otras que no estn siendo e$ecutadas por el actor que las posee% Algunas clases peque.as tienen una relación y dependencia con una ms grande% /or e$emplo Autódromo consta de /ista" Clientes" &mpleados%  Detalles generales de los modelos+ un diccionario de modelo permite al programador tener run glosario de pala!ras para que a la hora de realiar un proceso as- no se le note una am!ig0edad que pueda afectar su tra!a$o% rganiar el diagrama" de!ido a la información de e*tra que se estas detallando que puede ser  e*hausto para el receptor del diagrama% 

8 2apa conceptual del contenido

7 ,olución taller 7%1%

Los sustanti#os se utilian como los actores" que realian todos los #er!os que dice el cliente%

7%3%

Los #er!os y las construcciones #er!ales son las acciones que tendrn un proceso de e$ecución en cadena% 7%4% 5na asociación tripartita es cuando hay un diagrama di#idido en 4 partes que hacen funcionar un sistema en con$unto% 7%% ,e podr-a hacer un modela$e !asndose en una acti#idad de la #ida real usando los diferentes actores y separando esas tres partes por las acciones o por los actores%

9 :l"sari"< 

ripartita+ algo di#idido en 4 partes ; 0i#li"ra+)a< aprendiendo 52L en 3 horas