GUILFORD, JOY PAUL
Psicólogo estadounidense, conocido por sus estudios sobre la inteligencia con su modelo de Estructura de la inteligencia. Nace en una granja cerca de Marquette, Nebraska, en Estados Unidos, el 7 de marzo de 1897. Fue el segundo de los tres hijos de Edwin August Guilford y Arvilla Monroe, quienes criaron a sus hijos en el tranquilo ambiente de la granja del condado de Hamilton. Desde muy pequeño J.P Guilford demostró sus habilidades en matemáticas asesorando incluso a su hermano mayor con las tareas del área. En 1914, se gradúo con honores en el colegio de Aurora. Después enseñó durante dos años en la escuela primaria antes de ingresar a la universidad de Nebraska en 1917 a estudiar química ya que no se le permitió tomar cursos de psicología. Durante el año de 1918, Guilford estuvo como voluntario en el ejército y retornó finalmente a la Universidad de Nebraska en el otoño de 1919, donde tomó su primer curso introductorio introductorio de psicología. Para el final del primer año el Dr. Winifred Hyde le ofreció una posición como asistente de enseñanza y de laboratorio. Este ofrecimiento era doblemente atractivo por cuanto dicha posición estaba destinada normalmente a estudiantes graduados y porque tenia la posibilidad de dictar clases en Laboratorio de Psicología y psicología general. Esta oportunidad, según palabras del propio Guilford, señaló su camino docente y académico. En 1924, la universidad de Cornell le ofreció una posición como asistente y el ingreso al programa de doctorado para trabajar con E. B Titchener. En Cornell, Guilford realizó trabajos con Karl Dallenbach y publicó con él su primer articulo en 1925. Hacia 1926, aún sin graduarse, ingresó a trabajar en la universidad de Illinois. En 1927 Publico su tesis doctoral titulada “Fluctuaciones de Atención con Estímulos Visuales Amplios”. Luego de ello permaneció permaneció un corto tiempo en Illinois y un año en Kansas, en
1928 regreso a la Universidad de Nebraska, donde permaneció hasta 1940. Finalmente, de 1940 hasta su retiro en 1962, trabajo en la Universidad de California del Sur.
J. P. Guilford tuvo una vida académica muy productiva. A lo largo de su vida publico 25 libros, y mas de 300 artículos, además de haber desarrollado aproximadamente 30 pruebas psicométricas. El punto de unión de tan extenso trabajo fue el uso del análisis factorial como metodología pata estudiar diversos aspectos del comportamiento humano, el temperamento, la motivación y el pensamiento. Y con él evalúo el concepto de infraversión-extraversión de Jung. En el libro de Thurstone “los vectores de la mente (1935) encontró Gilford dicha metodología y una teoría opuesta a la teoría de Spearman del factor g: la teoría multifactorial. Encontró que la inteligencia es el producto de un sinnúmero de habilidades interrelacionadas en alguna medida pero independientes, tanto en sus características como en sus origines y desarrollo. Sus intereses apuntaron también a la evaluación de una teoría psicofísica y a trabajos sobre preferencias de colores, estudiados dentro del área de las emociones y la afectividad. Durante la Segunda Guerra Mundial, Guilford participo en un equipo de trabajo para la selección de personal de la aviación norteamericana. Allí aplicó sus conocimientos al estudio de diversos aspectos de la denominada inteligencia tales como memoria, razonamiento, habilidades mecánicas, etc. Él y sus colaboradores fueron capaces de identificar y medir veinticinco factores importantes la capacidad mental. Finalmente, hacia los años 50 su interés se dio en dirección de la creatividad. Su discurso presidencial en la Asociación Psicológica Norteamericana (APA) estuvo dedicado al tema, lo que provocó un marcado desarrollo posterior en el área en los años subsiguientes. Joy Paul Guilford aporto a la psicología en modelo que considera a la inteligencia en sus diversas dimensiones, opuesto a modelos cerrados derivados del trabajo original de Spearman que tienen sus principales deficiencias en la codificación, limitación e inmutabilidad de la inteligencia.
IDEAS E INTERESES
Durante el tiempo de Guilford como director interino de la Psicología Clínica, se interesó por las disimilitudes de las habilidades de los niños en diferentes áreas. Llegó a creer que la inteligencia no era un atributo monolítico, global, sino una combinación de habilidades múltiples. Esto es lo que iba a ser el enfoque dominante de su carrera profesional. Guilford creía que había muchos factores mentales relativamente independientes (habilidades). Operativamente, la inteligencia se define como la capacidad de leer, calcular matemáticamente, y realizar otras materias afines. Según Guilford, este tipo de pruebas de inteligencia van revelando poco sobre la naturaleza creativa de una persona. Después de investigar las pruebas disponibles de inteligencia, determinó que muchos no intercorrelacionaban perfectamente porque cada prueba hacia hincapié en una habilidad primaria diferente. Guilford llegó a la conclusión de que los individuos difieren de manera continua. Guilford fallece en los Angeles, Estados Unidos, el 26 de noviembre de 1987 a la edad de 90 años, después de una larga serie de dolencias. Guilford fue estudiante de Titchener, influido por Spearman y Tuvo como estudiante a Hunt. EDUCACIÓN • Maestro Grados 1 a 8 fuer a de Phillips, Nebraska (1915-1916) • Maestro los grados 5 a 8 Phillips, Nebraska (1916 -1917) • EE.UU. privada del Ejército (1918 -1919) • Maestros Grados 7 y 8 de Hooper, Nebraska (primavera 1919) • Superintendente Interino de Escuelas (verano 1919) • Director Interino de la Universidad de Nebraska Clínica Psicológica (1919-1921) • Instructor de la Universidad de Illinois (1926 -1927) • Profesor Adjunto en la Universidad de Kansas (1927 -1928) • Profesor Asociado en la Universidad de Nebraska (1928 -1932) • Pr ofesor en la Universidad de Nebraska (1932-1940)
• Director de la Oficina de Investigación de Instrucción (1938 -1940) • Profesor de la Universidad del Sur de California (verano de 1938, 1939) • Profesor en la Universidad de California del Sur (1940 -1967) • Director de Investigaciones Psicológicas del Ejército N º 3 de Santa Ana la Base
Aérea (1942-1946) • Presidente o miembro de numerosas organizaciones y sociedades • Miembro del Comité Editorial de revistas especializadas como la Revista Ameri cana de
Psicología y Examen Psicológico Contribuciones en: • Psicología Experimental incluyendo la atención y la percepción visual, el aprendizaje y la
memoria, y la estética experimental • Estadística Psicología en lo que respecta a prueba la teoría y la evaluación, análisis
factorial, la psicofísica, y la ampliación • habilidades mentales, incluyendo los conocimientos adquiridos en estudios de análisis
factorial, y el modelo teórico de la estructura del intelecto • La teoría de la personalidad y la medic ión • Autor o coautor de más de 25 libros, pruebas de 30, y 300 artículos de revistas
Entre sus notables publicaciones están: • Métodos Psicométricos (1936) • Estadísticas fundamentales en Psicología y Educación (1942) • Impreso Pruebas de clasificación (1947) • Psicología General (1939) • Los campos de la Psicología (1940) • Personalidad (1959) • Predicción de las categorías a partir de mediciones (1949)
El "Cubo de Guildford" con sus tres dimensiones: Proceso, producto y operaciones. [pic] J. P. Guilford propone un modelo de inteligencia que permite su análisis factorial cuyas dimensiones son tres:
• Proceso intelectual: Tipo de proceso intelectual (valoración, producción
convergente, producción divergente, retención de memoria, registro de memoria, cognición). En otras palabras, la actividad que realiza una persona para convertir la información en conocimiento. • Producto intelectual: Tipo de información con el cual se trabaja (visual,
auditivo, simbólico, semántico, comportamental). Conformación u organización de la información según un orden de complejidad. • Contenido de información. Forma que adopta la información en el
procesamiento que el organismo hace de ella (unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones, implicaciones). Es un modelo íntegro que considera tanto a la inteligencia como a la información para poder definir más el concepto de habilidad mental, que es el resultado de la combinación de un proceso, un producto y un contenido de información. Gracias a este modelo, es posible lograr aplicaciones para medir y desarrollar las habilidades intelectuales como herramientas fundamentales del aprendizaje. Para cada habilidad primaria. En la década de 1950, Guilford sentía que tenía que ser un sistema desarrollado para clasificar a las capacidades mentales. Los modelos tradicionales que existían antes de Guilford proponían una capacidad única y universal en la parte superior de un patrón jerárquico. En 1955, la primera versión de la Estructura del Intelecto (SI), el modelo fue presentado. Este modelo se convirtió en foco principal de Guilford de la investigación. El modelo SI incluye una dimensión de contenido, dimensión de los productos, y la dimensión de Operaciones. Se representa como un cubo con cada una de las tres dimensiones que ocupa uno de los lados. Cada habilidad se define por una conjunción de las tres categorías, que ocupa una celda en la figura de tres dimensiones. Hay cinco categorías de contenido como visual, auditivo, simbólico, semántico y conductual. Seis categorías existentes en la dimensión de productos, incluidos unidades, clases, relaciones, sistemas, transformación, y sus implicaciones.
Los cinco tipos de operaciones incluyen la cognición, la memoria, producción divergente, producción convergente y evaluación. La teoría de Guilford es un sistema abierto de tal manera que permite a las categorías recién descubiertas que se añadirán en cualquiera de las tres direcciones. Muchas de las habilidades se cree que están correlacionados entre sí. El 5 x 6 x 5 cifras corresponden al menos a 150 capacidades posibles en 1977 y se ampliaron a 180 en 1988, con más de 100 han sido empíricamente comprobado. En esta clasificación no aparecen relaciones jerárquicas entre los elementos lo cual no quiere decir que no existan. El modelo también sugiere que las nuevas habilidades se puede descubrir sobre la base de las capacidades existentes. A causa de Guilford y las contribuciones durante su carrera, la inteligencia ha demostrado ser increíblemente compleja. Clases de operaciones • Cognición: Lo que el individuo conoce o puede descubrir fácilmente a partir de lo que
ya sabe. • Memoria: alma cenar información • Producción divergente: cantidad y variedad de información producida a partir de una
misma fuente. • Producción convergente: consecución de resultados únicos o considerados como los
mejores. • Valoración: Alcanzar decisiones que estén de acuerdo con un criterio dado.
Fuentes
Guilford, JP (1950) la creatividad. El psicólogo estadounidense, 5,444-454. Michael, el Banco Mundial, Comrey, AL, y Fruchter, B. (1963). JP Guilford: Psicólogo y profesor. Psychological Bulletin, 60, 1-34. Guilford, JP (1982). La psicología cognitiva de ambigüedades: Algunas soluciones propuestas. Psychological Review, 89, 48-59. Guilford, JP (1967). La naturaleza de la inteligencia humana. Nueva York: McGraw-Hill. Comrey, AL (1993). Joy Paul Guilford 1897-1987 (pp. 199-210). En Memorias biográficas V. 62. Academia Nacional de Ciencias: Washington, DC
