Guião de leitura para o conto - A Aia com descritores

Formação Novos Programas de Português Formador: Luís Filipe Redes Formandas: Elsa Vasco; Filomena Ruivo; Manuela Saturnino; Melânia Veiga

Proposta de guião de leitura para o conto Maria de Eça de Queirós

«A Aia» de José

Orientações para o professor:

A leit leitur ura a apre apresen senta ta-se -se como como um manan mananci cial al de recu recurs rsos os impo import rtan ante tes s para para a form formaç ação ão,, recr recrea eaçã ção, o, evol evoluç ução ão e comun comunic icaçã ação o human humanas. as. Os leit leitor ores es mais mais jove jovens ns poder poderão ão reco reconhe nhecer cer as vant vantag agens ens da leit leitur ura a se lhes lhes for for possí possíve vell experimentar sensações: o desconhecido; a conjectura; a análise; as respostas obtidas; os sentimentos expe experi rime ment ntad ados os;; as infor nforma maçõ ções es obti obtid das, as, etc. etc. Daí Daí, o interesse de dividir a actividade de leitura em «pré-leitura», «leitura» e «pós-leitura».

Tempo proposto para execução do estudo do conto: 8 aulas de 45 minutos


Descritores de Desempenho - Defi Defini nirr uma uma inte intenç nção ão,, segu seguir ir uma uma orie orient ntaç ação ão e sele selecc ccio iona narr um percurso de leitura adequado. - Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, seleccionar, avaliar e organizar a informação. - Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação: tomar notas; identificar ideias-chave; - Interpretar textos com com diferent entes graus de complexidade, arti articu cula land ndo o os sent sentid idos os com com a sua sua fina finali lida dade de,, os cont contex exto tos s e a intenção do autor: - formular hipóteses sobre os textos; - fazer inferências e deduções; - identificar recursos linguísticos utilizados; - explicitar o sentido global do texto. - Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. - Reconhecer e reflectir sobre os valores culturais, estéticos, éticos, políticos e religiosos que perpassam nos textos. - Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. - Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reacção pessoal à audição ou leitura de uma obra integral. Analisar Analisar processo processos s linguíst linguísticos icos e retóricos retóricos utilizad utilizados os pelo autor na construção de uma obra literária: - analisar o ponto de vista (narrador, personagens); - identificar marcas de enunciação e de subjectividade; - analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; - analisar o valor expressivo dos recursos retóricos;


- reconhecer e reflectir sobre as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.

Motivação para a leitura: 45’

Pré-leitura - a partir do título do conto será feita uma exploração oral com base na palavra “aia” que é uma das personagens deste conto. Serão então colocadas aos alunos as seguintes questões: a) Hoje, Hoje, exis existem tem aia aias? s? b) O que que era era uma uma aia? aia? c) Uma aia aia podia podia ser ser nobre nobre ou escrava? escrava? d) O que que é um escr escravo avo? ? e) Habitual Habitualmente mente,, de onde vinham vinham os escravos? escravos? f) Que Que cre crenç nças as tinh tinham am? ? g) Os filhos dos reis eram os infantes e os príncipes. Como se

chamavam os filhos ilegítimos? ilegítimos? h) Em que época situarias esta personagem? Justifica.

Leitura 1 – Lançar a leitura como um trabalho de projecto. 1.1 – Pergunta: «Como podemos nós entender a atitude da

personagem Aia?» 2 – Promover a leitura expressiva em sala de aula: 1º leitor - Situação Inicial ( referência a inimigos); inimigos); 2º leitor - apresentação do tio bastardo;


3º leitor - apresentação dos meninos; 4º leitor - apresentação da aia – sua caracterização pessoal; 5º leitor - apresentação da aia – sua visão dos acontecimentos; 6º leitor - apresentação da situação situação no palácio; palácio; 7º leitor - Peripécias - assalto ao palácio e roubo da criança; 8º leitor leitor - o príncipe príncipe está vivo; 9º leitor leitor - o bastardo bastardo e a criança criança roubada roubada morreram; morreram; 10º leitor leitor - reacção da corte corte perante perante o salvamento do príncipe; príncipe; 11º leitor - a recompensa da aia; 12º leitor - Desenlace – a morte da aia.

3- Divisão da turma em quatro grupos para exploração do conto em trabalho de grupo. 3.1 – Exploração do Conto: divisão da turma em quatro grupos, cabendo a cada um a análise de uma parte do conto, através de um guião orientador.


Escola: ____________________________________ ______________________________________ __ Nome: ____________________________ ____________________________ Nº: ______ ______ Ano/Turma: Ano/Turma: ______ Data Data __________

Proposta de guião de leitura para o conto «A de Eça de Queirós

Aia» de José Maria

Grupo de trabalho nº 1 (integra os leitores, desta passagem) e visa os primeiros cinco parágrafos do conto: Narrador : 1. Class Classific ifica a o narrad narrador or : a) quan quanto to à pres presen ença ça;; b) quan quanto to à posi posiçã ção; o; c) quanto quanto ao conhec conhecime imento nto;;

2. Justifica Justifica a importâ importância ncia da caracteri caracterização zação do narrador narrador dentro dentro da narrativa.

Personagens : 1. Identific Identifica a e faz a caracterização caracterização física física e psicológica psicológica das persona personagens. gens. 2. Qual Qual era era a ocup ocupaçã ação o da aia? aia? 3. Como é que ela ela se relacion relacionava ava com com os dois dois meninos? meninos? 4. Por que que razão razão todos todos temiam temiam o tio tio bastardo bastardo? ?

Formação Novos Programas de Português Formador: Luís Filipe Redes Formandas: Elsa Vasco; Filomena Ruivo; Manuela Saturnino; Melânia Veiga Acção: 1. Resume Resume a acção acção da passage passagem m que acabast acabaste e de ler. 2. Propõe Propõe um sinónimo sinónimo para para o vocábu vocábulo lo sublinhado: sublinhado: «Ai, a presa agora era aquela criancinha…». 3. Transcrev Transcreve e duas expressõ expressões es reveladora reveladoras s da diferença diferença social social dos dois meninos. Espaço: físico – psicológico – social: 1. Caracteriza Caracteriza o reino reino refe referido rido no conto. conto. 2. Caract Caracteri eriza za o espaç espaço o social social.. 3. Caract Caracteri eriza za o espaço espaço psicológ psicológico ico.. 4. Caracteriza Caracteriza o espaço espaço onde o rei rei é derrotad derrotado o e morto. morto. 5. Caracteriza Caracteriza o espaço espaço onde onde vive vive o tio bastardo. bastardo. 6. Caracteriza Caracteriza o espaço espaço do pequeno pequeno príncipe. príncipe.

Tempo da Narrativa: Narrativa: 1. Localiz Localiza a a acçã acção o no tempo. tempo. 2. Que tempo tempo históri histórico co é sugerido sugerido nesta nesta passage passagem? m?

Conhecimento Explícito da Língua: Língua : 1.1 – Identifica os recursos expressivos presentes nas expressões expressões que se seguem, relacionando-os com a acção do texto. a) «A lua cheia que o vira marchar…» b) «Quando a rainha … vinha beijar o principezinho … beijava também por amor dele o escravozinho…» c) «Os olhos de ambos reluziam como pedras preciosas.»





Grupo de trabalho nº 2 (integra os leitores da passagem) e visa os 6.º, 7.º, 8.º parágrafos do conto: Narrador : 1. Class Classific ifica a o narrad narrador or : a) quan quanto to à pres presen ença ça;; b) quan quanto to à posi posiçã ção; o; c) quanto quanto ao conhec conhecime imento nto;; 2. Justifica Justifica a importâ importância ncia da caracteri caracterização zação do narrador narrador dentro dentro da narrativa.

Personagens : 1. Como interpret interpretas as os sentiment sentimentos os da aia pelos seus seus senhores? senhores? 2. Foi grande o seu sofrimento perante a morte do rei. Contudo, sentiuse confortada pela sua maneira de pensar. Como se caracterizava a sua crença? 3. Como esperava ela encontrar o seu senhor, quando um dia morresse?

Formação Novos Programas de Português Formador: Luís Filipe Redes Formandas: Elsa Vasco; Filomena Ruivo; Manuela Saturnino; Melânia Veiga 4. De acordo com as suas crenças, como seria a sua vida depois da morte? 5. A Aia mostra ter consciência dos riscos que o principezinho corria. Justifica esta afirmação com uma frase do texto. 6. Entr Entret etan anto to,, no palác palácio io,, havi havia a igual igual cons consci ciên ênci cia a do peri perigo go que que o principezinho corria. Justifica. 7. Compara Compara as atitude atitudes s da rainha rainha e da aia perant perante e a situação. situação. 8. Faz a caracte caracterização rização física física e psico psicológica lógica do tio tio bastardo. bastardo. Espaço: Espaço: físico – psicológico – social: 1. Identific Identifica a o espaço espaço físico físico nesta nesta passa passagem. gem. 2. Identific Identifica a também também o espaç espaço o social. social. 3. Comenta Comenta o espaço espaço psicológico psicológico nesta nesta passagem. passagem.

Tempo da Narrativa: 1. Localiz Localiza a a acçã acção o no tempo. tempo.

Conhecimento Conhecimento Explícito da Língua: 1 - «Uma roca não governa como uma espada» a)Explica por palavras tuas a comparação presente nesta frase. 2- «Toda a nobreza fiel perecera na grande batalha.» b)Produz uma frase utilizando uma palavra parónima da sublinhada.





Grupo de trabalho nº 3 (integra os leitores da passagem) e visa os 9.º, 10.º, 11.º, 12.º, 13.º parágrafos do conto. Narrador : 1. Classifica o narrador : a) quanto à presença; b) quanto à posição; c) quanto ao conhecimento. 3- Justifica Justifica a import importância ância da caract caracterizaç erização ão do narrador narrador dentro dentro da narrativa.

Personagens : 1. Em dada altura ocorre um acontecimento que sobressalta a aia. Refere-o. 2. Quem veio provocar esse acontecimento?

Formação Novos Programas de Português Formador: Luís Filipe Redes Formandas: Elsa Vasco; Filomena Ruivo; Manuela Saturnino; Melânia Veiga 3. Como reagiu a aia? 4. O que aconteceu de imediato? 5. Dado o alarme, quem se precipita para o quarto do príncipe? Caracteriza o seu estado de espírito nesse momento. 6. Que fez, então, a aia? 7. Entretanto, o capitão das guardas trouxe uma notícia. Refere-a. 8. Que fez a rainha?

Acção: Acção: 1.Resume a acção da passagem que acabaste de ler.

Espaço: físico – psicológico – social: 1.Identifica o espaço físico. 2.Caracteriza o espaço social. 3.Caracteriza o espaço psicológico.

Tempo da Narrativa: 1. Localiz Localiza a a acçã acção o no tempo. tempo. 2. Transcrev Transcreve e vocábulos vocábulos que ilustre ilustrem m o tempo histór histórico ico desta desta passagem.

Conhecimento Conhecimento Explícito da Língua: 1. Transc Transcrev reve e do primeiro primeiro parágr parágrafo afo:: a) Um Uma a repe repeti tiçã ção o b) Um Uma a adje adject ctiv ivaç ação ão c) Um Uma a com compa para raçã ção o d) Um Uma a sens sensaçã ação o audi auditiv tiva a

Formação Novos Programas de Português Formador: Luís Filipe Redes Formandas: Elsa Vasco; Filomena Ruivo; Manuela Saturnino; Melânia Veiga e) Um Uma a sens sensaç ação ão vis visua uall




Grupo de trabalho nº 4 (integra os leitores da passagem) e visa os 14.º e 15.º parágrafos do conto. Narrador : 1. Classifica o narrador : a) quanto à presença; b) quanto à posição; c)quanto ao conhecimento. 4- Justifica Justifica a import importância ância da caract caracterizaç erização ão do narrador narrador dentro dentro da narrativa.

Personagens : 1. Refere Refere a personage personagem m principal principal do conto. conto. 2. Refere Refere uma personagem personagem secundária secundária.. 3. Refere Refere uma uma personag personagem em colecti colectiva. va.

Formação Novos Programas de Português Formador: Luís Filipe Redes Formandas: Elsa Vasco; Filomena Ruivo; Manuela Saturnino; Melânia Veiga Acção: 1. Como reagiu a corte perant perante e a maravilho maravilhosa sa revelaçã revelação? o? 2. Nesse Nesse moment momento, o, que atitude atitude tomou tomou a rainha? rainha? 3. Então, Então, a corte fez uma exigência exigência . Refere-a. Refere-a. 4. Por esse esse motivo motivo,, onde foi conduzid conduzida a a Aia? 5. Refere Refere o estad estado o psicoló psicológic gico o da Aia. 6. Coment Comenta a a atitud atitude e final final da Aia. Aia. Espaço: físico – psicológico – social: 1.Identifica o espaço geográfico onde se passa a acção. 2. Identifica o espaço físico. 3.Caracteriza o espaço social. 4.Caracteriza o espaço psicológico.

Tempo da Narrativa: 3. Localiz Localiza a a acçã acção o no tempo. tempo. 4. Na opinião opinião da aia, havia havia uma corresp correspondênc ondência ia entre o tempo tempo real real e a eternidade. Explicita a sua convicção relacionando-a com a decisão que tomou.

Conhecimento Conhecimento Explícito da Língua: 1. Transcrev Transcreve e da passagem passagem em análise: análise: a) Um Uma a frase frase do do tipo tipo decla declarat rativo ivo;; b) Um Uma a frase frase do tipo inte interro rrogat gativo ivo;; c) Um Uma a frase frase do do tipo tipo excla exclamat mativo ivo;;

2. «…«…- e sobr sobre e um um escabelo ao lado ….» a) Indica Indica um sinónimo sinónimo da da palavra palavra desta destacada. cada.

Formação Novos Programas de Português Formador: Luís Filipe Redes Formandas: Elsa Vasco; Filomena Ruivo; Manuela Saturnino; Melânia Veiga 3. «Agarrara o punhal …» a) Indica Indica o tempo, tempo, modo, modo, pessoa pessoa e número número da da forma forma verbal verbal destacada.

4. «Apenas os os seus olhos, brilhantes brilhantes e secos, se tinham erguido erguido para aquele céu…» a) Identifica Identifica o recurso recurso express expressivo ivo utilizado utilizado nesta nesta expressão expressão..

5 – Neste momento, poderás responder à pergunta colocada inicialmente: «Como podemos nós entender a atitude da personagem Aia?»

Pós -leitura – (Trabalho envolvendo todos os alunos da turma)

O tra trabalh balho o prod produ uzido ido em «p «pós ós-l -lei eitu tura ra» » deve eve perm permit itir ir-n -no os compreender até que ponto a leitura foi assimilada e também até que ponto o aluno é capaz de exprimir os estímulos que conseguiu retirar da leitura, recriando-os. Este trabalho deve, por isso, incluir hipóteses de expressão libertadora e produtiva.

1. – Produção de um texto paralelo «Mimo». Dramatização na qual os alunos assumem a expressão da natureza, das person personage agens ns e repres represent entam am a acção. acção. Poderã Poderão o usar usar expres expressão são corpor corporal al (mímica ou bailado); utilizar trechos musicais adequados aos sentimentos a transm transmitir itir;; apres apresent entar ar cenário cenários s desenh desenhado ados s ou pintad pintados. os. Poder Poderá á ser ser um trabalho interdisciplinar com Música, Expressão Artística, Educação Física e Técnicas de Expressão Dramática.

Guião de leitura para o conto - A Aia com descritores

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