guía de ética tercero.pdf

ARQUIDIÓCESIS DE CALI CA LI FUNDACIÓNES FUND ACIÓNES EDUCATIVAS ARQUIDIOC ARQUIDIOCESANAS ESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE ÉTICA Y VALORES VA LORES HUMANOS HUMA NOS GRADO TERCERO PRIMER PERÍODO

Equipo Académico Equipo AcadémicoPedagógico Ética Ética y y Valores ValoresColegios Colegios Arquidiocesanos Arquidiocesanos de Cali.

Página 1

PRESENTACIÓN COLEGIO:

GRADO: TERCE TERCERO RO

ÁREA: ÉTICA Y VALORES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO: 12 Semanas

HORAS: HOR AS: 1 semanal s emanal

PROPÓSITOS DE PERÍODO: Af ect iv Afect ivo. o. Que nos interesemosen interesemosen practicar practicar normas de su entorno, entorno, fortaleciendo fortaleciendo una sana convivencia. Cognitivo. Que comprehendamos comprehendamos que cumplir normas es fundamental fundamental tanto para su desarrollo desarrollo personal como grupal. Expresivo. Que apliquemos normas y acuerdos vivenciándolos acertadamente en cualquier entorno o contexto. EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO(Pertinentes para el período y acordes con las habilidades y enseñanzas).

Valoro la importancia de poner en práctica en en mi diario vivir normas básicas básicas de cultura ciudadana.  Analizo situaciones cotidianas en las que se incumplen normas de la convivencia ciudadana y las consecuencias que éstas implican. 

ENSEÑANZAS ENSEÑ ANZAS (COMP (COMPETENC ETENCIAS IAS Y HAB HABILIDADES) ILIDADES) Interpretativa (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de de distintas estructuras estructuras sociales). sociales). Ar gumen Argu mentat tat i va (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales).


Página 2 Página 2

PRESENTACIÓN COLEGIO:

GRADO: TERCE TERCERO RO

ÁREA: ÉTICA Y VALORES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO: 12 Semanas

HORAS: HOR AS: 1 semanal s emanal

PROPÓSITOS DE PERÍODO: Af ect iv Afect ivo. o. Que nos interesemosen interesemosen practicar practicar normas de su entorno, entorno, fortaleciendo fortaleciendo una sana convivencia. Cognitivo. Que comprehendamos comprehendamos que cumplir normas es fundamental fundamental tanto para su desarrollo desarrollo personal como grupal. Expresivo. Que apliquemos normas y acuerdos vivenciándolos acertadamente en cualquier entorno o contexto. EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO(Pertinentes para el período y acordes con las habilidades y enseñanzas).

Valoro la importancia de poner en práctica en en mi diario vivir normas básicas básicas de cultura ciudadana.  Analizo situaciones cotidianas en las que se incumplen normas de la convivencia ciudadana y las consecuencias que éstas implican. 

ENSEÑANZAS ENSEÑ ANZAS (COMP (COMPETENC ETENCIAS IAS Y HAB HABILIDADES) ILIDADES) Interpretativa (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de de distintas estructuras estructuras sociales). sociales). Ar gumen Argu mentat tat i va (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales).


Página 2 Página 2

HABILIDADES   

Comprehender. Valorar la importancia de poner en práctica práctica en mi diario vivir vivir normas básicas de cultura ciudadana. Analizar situaciones situaciones cotidianas en las que se incumplen normas de la convivencia ciudadana y las consecuencias que éstas implican.

EJES TEMÁTICOS:    

Normas básicas básicas de cultura cultura ciudadana. ciudadana. Normas de tránsito. Uso del espacio público. Conservación del medio ambiente ambiente y los recursos naturales.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍO PERÍODO: DO: DIDÁCTICA COMPR COMPREHENS EHENSIVA: IVA: Después de llevar a cabo los procesos iníciales y de amplia motivación, el profesor procede a enseñar la proposición seleccionada, aplicando la didáctica comprehensiva y dando la oportunidad a los estudiantes de realizar excelentes inferencias directas.

DIDÁCTICA EXPRE EXPRESIVA SIVA

El profesor realiza los procesos de inicio, la motivación y se dispone a enseñar la proposición que ha seleccionado previamente, en este caso, aplicando la didáctica expresiva. Con esta didáctica los estudiantes tienen la oportunidad de desplegar su creatividad y expresividad, disfrutando plenamente del aprehendizaje. DIDÁCTICA INTER INTERROGATIVA ROGATIVA

Esta didáctica se utiliza para recrear las preguntas y las respuestas. Es el momento de disfrutar de los interrogantes y de las inquietudes. Las preguntas las formulan tanto el docente como los estudiantes. estudiantes. Las respuestas respuestas las presentan presentan especialmente los estudiantes. Una vez descubierto el pensamiento de la mejor manera, los estudiantes proceden a leerlo, comprehenderlo, discutirlo, identificar sus elementos, conocer el significado de sus palabras, graficarlo, etc. etc. Utilizando Utilizando diferentes estrategias para formular preguntas, por ejemplo: 

   

Preguntar personalizada, personalizada, es decir, dirigidas a estudiantes identificados por sus nombres. Preguntar en ruleta. Preguntas en papeletas mágicas. Buscando las preguntas. Preguntas en red.


Página 3

PRUEBA DIAGNÓSTICA.

DESPUÉS DE OBSERVAR ATENTAMENTE LA IMAGEN:

1. Invento una hist ori a. 2. ¿Qué es lo qu e más me llama la atención de la imagen? 3. Según las señales del cartel, ¿Cuál es la norma que debe cumplir el señor? 4. Imagino y dibuj o cual sería la forma correcta de most rar en un cartel las señales de tránsi to.

Equipo AcadémicoPedagógico Ética y ValoresColegios Arquidiocesanos de Cali.

Página 4

INSUMO O NOMBRE DEL TALL ER: CUMPLIENDO NORMAS. TIEMPO PREVISTO:

1. coloreo

los semáforos correctamente para prevenir accidentes de

tránsi to en las vías. 

El semáforo número 1 para que se detengan los vehículos y no puedan pasar.



El semáforo número 2 para que los peatones puedan cruzar, pero antes tienen que mirar a los lados y ver que todos los vehículos están parados.



El semáforo número 3 para que los peatones no puedan cruzar.



El semáforo número 4 para que los vehículos circulen despacio y tengan cuidado.


Página 5

2. Completo

las oracion es con las palabras que encuentras debajo

Hay muchos tipos de señales que cumplen la función de avisarnos un ___________________Cuando oyes una _______________muy fuerte se debe a que la policía, la _____________________o los bomberos están pidiendo paso y además llevan ______________de colores que prenden y apagan para mostrarte que su paso es urgente. Cuando te encuentras con el agente de tránsito parado de frente a ti, significa que debes ______________.

DETENERTE- SIRENA- AMBULANCIA- LUCES- GRÁFICA-PELIGRO Pinto de color verde los globos que contienen elementos de tu bicicl eta y que debes controlar SIEMPRE antes de salir.


Página 6

PROPÓSITO EXPRESIVO

Que yo implemente normas básicas de cultura ciudadana. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: (tomado o tomados de los indicadores generales del periodo) 

Valoro la importancia de poner en práctica en mi diario vivir normas básicas de cultura ciudadana.

CLARIDAD COGNITIVA

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS NORMAS? Las normas resultan de los compromisos y de los acuerdos que hacen las personas para facilitar la vida en comunidad y hacer la convivencia más agradable y armónica. Por tanto podemos afirmar que las normas son importantes porque:  

Previenen y solucionan conflictos. Nos indican cómo debemos comportarnos.

Es muy importante que entendamos como las normas no van en contra de nuestra libertad, sino que sirven para hacer respetar los derechos y las libertades de todas las personas. En la vida de todas las personas, en nuestras relaciones familiares, en el colegio y con nuestros amigos, cumplimos una serie de normas que favorecen nuestras relaciones interpersonales. Las normas son principios de comportamiento que regulan la actuación de los miembros en cualquier grupo social. Su incumplimiento por parte de alguien trae como consecuencia el rechazo de los demás, pues perjudican el buen funcionamiento y el bienestar de todos los miembros de la comunidad.

MODELACIÓN SIMULACIÓN ¿A qué grupo pertenezco? ¿Qué clases de grupos conozco? ¿Por qué es importante pertenecer a un gru po?


Página 7

Escribo las normas del hogar y las normas del colegio en la columna que corresponda:    

Colaboro en el aseo de mi casa. Llego puntual a clases. Utilizo diariamente mi uniforme. Soy obediente con mis padres.

__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

NORMAS DEL HOGAR



Respeto a mis compañeros y profesores.  Cumplo con mis tareas.  Mantengo ordenado mi cuarto.  Consumo mis alimentos en el lugar asignado. NORMAS DEL COLEGIO

__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

De las anteriores normas, dibujo la que debo afianzar más, en mi casa y en mi colegio.

En el colegio En el

En mi col egio En casa


Página 8

EJERCITACIÓN

1. Armo la mayor cantidad de oraciones simples y comp uestas, uniendo las siguientes palabras. En mi cuaderno. Normas, acuerdo, grupo, cumplir, conocer, pertenecer, marcela, Lucas, Rosa, conform ar, identificar, entorno, compañeros, amigos.

a. ¿Quién construye las normas de comportamiento en mi colegio? b. Escrib o 2 ejemplos de una norma injusta. c. Constr uyo y Socializo 6 norm as aplicables al salón de clase.

   

Adquieren compromi sos Voluntad general Necesidad común Comport amiento que se debe seguir

1. Completo cada enunciado con una expresión del recuadro:

Las normas se construyen por ________________ de los miembros de la comunidad. Las personas se reúnen para identificar una ___________. Discuten sobre el ______________________. Llegan a acuerdos y ___________________que todos deben cumplir.


Página 9

PRIMER PERIODO PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo utilice el espacio público apropiadamente. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: (tomado o tomados de los indicadores generales del periodo) 



Valoro la importancia de poner en práctica en mi diario vivir normas básicas de cultura ciudadana Analizo situaciones cotidianas en las que se incumplen normas de la convivencia ciudadana y las consecuencias que éstas implican.

Uso del espacio p úblico CLARIDAD COGNITIVA

Se llama espacio público al lugar donde cualquier persona tiene el derecho de circular, en oposición a los espacios privados, donde el paso puede ser restringido, generalmente por criterios de propiedad privada, reserva gubernamental u otros. Por tanto, espacio público es aquel espacio de propiedad pública, "dominio" y uso público. Entiéndase dominio en sentido estricto, ya que este no está afectado a la generalidad de las personas. El espacio público abarca, por regla general, las vías de circulación abiertas: calles, plazas, carreteras, parques, así como ciertos edificios públicos, como estaciones, bibliotecas, escuelas, hospitales, ayuntamientos u otros, cuyo suelo es de propiedad pública. INSUMO O NOMBRE DEL TALL ER: Uso correctamente el espacio público. TIEMPO PREVISTO. 

Leo el poema y socializo con m is compañeros.

A l os ni ños

La calle sin mirar no debes cruzar, Miro a un lado miro al otro y puedo pasar. Si se te escapa la pelota, párate en seco ¡no cruces te puedes caer de bruces.

No debes ir por la calle (Por la calzada, se entiende) ni en patín ni en bicicleta (lo pide vuestro poeta) Monopatín, bicicleta -esto sí que es peligrosoespero que no hagas el oso imitando a los mayores. ¡Demuestren que son los mejores! Anónim

Equipo AcadémicoPedagógico Ética y ValoresColegios Arquidiocesanos de Cali. Página 10

MODELACIÓN- SIMULACIÓN TANIA LA TORTUGA

En un lugar de una gran ciudad, vivía la tortuga Tania con su papá y su mamá, a Tania le encantaba montar en su bicicleta nueva, su mamá siempre le decía que no se bajara a la calle porque era peligroso, que solo montara en el parque y de regreso a su casa por el andén. Un día Tania jugaba con sus amigas en el parque y una de ellas la invito a dar un paseo, pero para ello debían bajarse a la calle, Tania le dijo a su amiga que su mamá le había advertido que era peligroso y que no lo haría, su amiga insistió tanto que Tania termino aceptando. Salieron a dar el paseo, a medida que Tania avanzaba sentía más y más miedo porque recordaba lo que su mamá tanto le había advertido, de repente, la bicicleta de Tania tomo mucha fuerza y ella no la podía controlar y provocó que Tania cayera al asfalto, con tan mala suerte que se rompió una patita. A duras penas, Tania volvió a la casa donde se encontraba su madre, que ya estaba preocupada por su larga ausencia. Cuando Tania vio a su madre, lo primero que le dijo fue: “Mamá, lo siento he aprendido la lección, debemos ser prudentes al utilizar los espacios públicos”. RESPONDO

a. b. c. d.

¿De qué se trata la lectura? ¿Qué le sucedió a Tania? ¿Por qué? ¿Crees que Tania actúo correctamente? ¿Por qué? ¿Utilizas adecuadamente el espacio público? ¿Por qué?

Dibujo la forma adecuada para cruzar la calle



Escribo cinco razones por las cuales es importante que cuide del espacio público.

Equipo AcadémicoPedagógico Ética y Valores  Colegios Arquidiocesanos de Cali.

Página 11







Escribo una histor ia donde cuente cómo se comportan los habitantes de mi ciudad con el cu idado del espacio pú blico. Observo el dibujo e identifico los personajes que pueden ser de otros países. Pienso y escribo com o cuidaran ellos el espacio públic o en sus ciudades.

Ayudo al ni ño a encontrar el camino correcto para l legar a la c urita.


Página 12

EJERCITACIÓN

La prudencia es una voz de alerta que nos invita a ser cuidadosos, discretos y juiciosos. A actuar luego de la reflexión y así, poder hacer las cosas de la manera más razonable.La prudencia es lo que hace falta cuando hay problemas entre vecinos o entre países, se hace presente en frases como estas: Mira antes de cruzar, por favor, ponte el cinturón de seguridad; transita por el andén… Prudencia es prevención, es cautela, es cuidado, es sensatez, es previsión, es buen juicio, es discreción… para no correr riesgos, evitar trastornos y enojos… e ir sobre seguro. Prudencia es descalzarse en el parque y afirmar lentamente el pie en la hierba, para asegurarnos que no haya espinas. Es andar despacio en una habitación oscura; es no acercarse demasiado a un perro desconocido. Es respetar las señales de tránsito para evitar accidentes…La prudencia es saber escuchar y no hablar por hablar, el prudente primero piensa y luego actúa, se limita a escuchar a los que saben. Según la lectura… a. Para mi ¿Qué es la prudenc ia? b. ¿Por qué debo ser cuidadoso s al transi tar en la calle? c. Busc o en el dicci onario las sigui entes palabras, soci alizo en clase. 

Prevención.  Cautela.  Sensatez.  Riesgo.  Trastorno.  Evitar.

d. Con las palabras anterio res elaboro mi propia histor ia, soci alizo en clase.


Página 13

e. Coloreo y escribo qu e sucede en cada caso.


Página 14

f. Escribo Falso F o Verdadero V según corresponda

1. El uso de casco es una medida protectora solo para ciclistas.___ 2. Los peatones deben transitar en el mismo sentido que los vehículos. ___ 3. El uso del cinturón de seguridad es importante solo en las carreteras.___ 4. Los ciclistas deben circular en el sentido que lo hace el tránsito.___ 5. Los peatones no están seguros si transitan por el andén. ___ 6. Antes de cruzar la calle debes mirar que no vengan automóviles.___ 7. Las ciclo vías son de uso especial para los ciclistas.___


Página 15

PRIMER PERIODO PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo cuide el medio ambiente y los recursos naturales. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: (tomado o tomados de los indicadores generales del periodo) 



Valoro la importancia de poner en práctica en mi diario vivir normas básicas de cultura ciudadana Analizo situaciones cotidianas en las que se incumplen normas de la convivencia ciudadana y las consecuencias que éstas implican.

Conservación d el medio ambiente y los recursos naturales. CLARIDAD COGNITIVA

Medio ambiente es el hogar de todos los seres vivos que habitan el ecosistema global, conocido como la biósfera, es todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos. El Día Mundial del Medio Ambiente se celebra el 15 de junio. En la actualidad, el medo ambiente ha sufrido muchos cambios principalmente por la acción humana. Sin embargo la mayoría de estos cambios han sido negativos trayendo consigo considerables deterioros para el ambiente. Según los últimos estudios realizados, el reciclaje, el bajo consumo de agua, el ahorro de energía y el correcto manejo de los residuos, ayudan a la conservación de los recursos naturales y el medio ambiente.


Página 16

INSUMO O NOMBRE DEL TALL ER: CUIDO EL MEDIO AMBIENTE Y LOS

RECURSOS NATURALES. TIEMPO PREVISTO.

Observo con cuid ado la imagen para realizar la actividad

Describo lo que veo en la imagen y la impo rtanci a que ésta tiene.


Página 17

MODELACIÓN- SIMULACIÓN LA FUENTE GRIS

Había una vez un niño que paseando por un bosque creyó escuchar una triste lamento, como si lloraran cantando. Siguiendo el ruido llegó hasta una gran fuente circular, misteriosa y gris. De su estanque parecía surgir aquel sollozo constante; y al asomarse, entre las sucias aguas de la fuente no vio más que un grupo de grises peces girando en círculo lentamente, de cuyas bocas surgía un sollozo con cada vuelta al estanque. Divertido por la situación, el niño trató de atrapar uno de aquellos increíbles peces parlantes, pero al meter la mano en el agua, se volvió gris hasta el codo, y una enorme tristeza le invadió, al tiempo que comprendió enseguida la tristeza de aquellos peces: sentía lo mismo que sentía la tierra, y se sentía sucio y contaminado. Sacó la mano del agua rápidamente, y se fue corriendo de allí. Pero aquella mano siguió gris, y el niño siguió sintiéndose triste. Probó muchas cosas para alegrarse, pero nada funcionaba, hasta que se dio cuenta de que sólo devolviendo la alegría a la tierra podría él estar alegre. Desde entonces se dedicó a cuidar del campo, de las plantas, de la limpieza del agua, y se esforzaba porque todos obraran igual. Y tuvo tanto éxito, que su mano fue recobrando el color, y cuando el gris desapareció completamente, y volvió a sentirse alegre, se atrevió a volver a ver la fuente. Y desde lejos pudo oír los alegres cánticos de los peces de colores, que saltaban y bailaban en las cristalinas aguas de aquella fuente mágica. Y así supo que la tierra volvía a estar alegre, y él mismo se sintió de verdad alegre. Autor. Pedro Pablo Sacristán. RESPONDO 

¿Qué acciones ocasionaron que la fuente tuviera aguas suci as?



¿Qué hizo el niño para volver a estar feliz?



¿Qué sucede cuando se con tamina el agua?



¿Por qué debemos cuidar el medio qu e nos rodea?


Página 18

Dibujo cómo se vería la fuente después de que el niño empezó a cuidarla.

EJERCITACIÓN Leo y analizo…

"Yo soy un niño y vengo a investigar, si el medio ambiente está limpio de verdad. Si no está limpio, te debes apurar para el medio ambiente poder salvar. Niños, niñas vamos todos a limpiar Porque al medio ambiente unidos, lo podemos salvar." El poema que acabo de leer es de gran ayuda por que:

a. b. c. d.

Habla sobre la importancia de cuidar el medio ambiente Hace una invitación a destruir el planeta Invita a los niños de su colegio a cuidar el medio ambiente. Ninguno de los anteriores.

La palabra apurar en el poema anterior se refiere a:

a. b. c. d.

Hacer algo después. Rápido. Urgente. Con calma.

¿Cuál crees que es el mejor t ítulo p ara el poema?

a. b. c. d.

Salvando el colegio. Los superhéroes de la tierra. Los mejores del planeta. Guardianes del medio ambiente.


Página 19

El poema me invit a a:

a. b. c. d.

fomentar valores en clase. reflexionar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Implementar el reciclaje. Ninguna de las anteriores.

El pajarillo de piedra Hubo una vez un pájaro de piedra. Era una criatura bella y mágica que vivía a la entrada de un precioso bosque entre dos montañas. Aunque era tan pesado que se veía obligado a caminar sobre el suelo, el pajarillo disfrutaba de sus árboles día tras día, soñando con poder llegar a volar y saborear aquel tranquilo y bello paisaje desde las alturas. Pero todo aquello desapareció con el gran incendio. Los árboles quedaron reducidos a troncos y cenizas, y cuantos animales y plantas vivían allí desaparecieron. El pajarillo de piedra fue el único capaz de resistir el fuego, pero cuando todo hubo acabado y vio aquel desolador paisaje, la pena y la tristeza se adueñaron de su espíritu de tal modo que no pudo dejar de llorar. Lloró y lloró durante horas y días, y con tanto sentimiento, que las lágrimas fueron consumiendo su piedra, y todo él desapareció para quedar convertido en un charquito de agua. Pero con la salida del sol, el agua de aquellas lágrimas se evaporó y subió al cielo, transformando al triste pajarillo de piedra en una pequeña y feliz nubecita capaz de sobrevolar los árboles. Desde entonces la nube pasea por el cielo disfrutando de todos los bosques de la tierra, y recordando lo que aquel incendio provocó en su querido hogar, acude siempre atenta con su lluvia allá donde algún árbol esté ardiendo. Autor. Pedro Pablo Sacristán.


Página 20



a. b. c. d. e. f. g.

Dibujo p aso a paso lo que entendí del pajaril lo de piedra.

¿Qué es la cont aminación ambiental? ¿Para qué reciclar? ¿Cuántas personas se afectan por no valorar el agua? ¿Por qué defender y cuidar el medio ambiente? ¿Por qué los niños no se preocup an por el medio ambiente? ¿Qué es el calentamiento global? Dibuja. ¿Qué haces para cuid ar el medio ambiente?

Socializo en clase.


Página 21

ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIÓNES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS GRADO TERCERO SEGUNDO PERÍODO

    

 

COLEGIO: DOCENTE (S):

PRESENTACIÓN GRADO: TERCERO TIEMPO PREVISTO: 12 Semanas

ÁREA: ÉTICA VALORES

Y

HORAS: 1 semanal

PROPÓSITOS DE PERÍODO AFECTIVO.

Interesémonos en practicar valores básicos de la convivencia ciudadana. COGNITIVO. Reconozcamos y comprehendamos la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana. EXPRESIVO.

Practiquemos valores básicos de la convivencia ciudadana. EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO ( Pertinentes para el período y acordes con las habilidades y enseñanzas).

Reconozco la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y las practico en mi contexto cercano.  Manifiesto en mi actividad cotidiana la puesta en práctica de normas de convivencia ciudadana. 

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Interpretativa (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). Argumentat iva (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales).

    

 

HABILIDADES 

Reconocer la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los prácticos en mi contexto cercano.



Practicar en mi actividad cotidiana la puesta en práctica de normas de convivencia ciudadana.

EJES TEMÁTICOS: 

Valores básicos para la convivencia ciudadana: solidaridad, buen trato, respeto por mí mismo y por los demás.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA COMPREHENSIVA:

Después de llevar a cabo los procesos iníciales y de amplia motivación, el profesor procede a enseñar la proposición seleccionada, aplicando la didáctica comprehensiva y dando la oportunidad a los estudiantes de realizar excelentes inferencias directas. DIDÁCTICA EXPRESIVA El profesor realiza los procesos de inicio, la motivación y se dispone a enseñar la proposición que ha seleccionado previamente, en este caso, aplicando la didáctica expresiva. Con esta didáctica los estudiantes tienen la oportunidad de desplegar su creatividad y expresividad, disfrutando plenamente del aprehendizaje. DIDÁCTICA INTERROGATIVA Esta didáctica se utiliza para recrear las preguntas y las respuestas. Es el momento de disfrutar de los interrogantes y de las inquietudes. Las preguntas las formulan tanto el docente como los estudiantes. Las respuestas las presentan especialmente los estudiantes. Una vez descubierto el pensamiento de la mejor manera, los estudiantes proceden a leerlo, comprehenderlo, discutirlo, identificar sus elementos, conocer el significado de sus palabras, graficarlo, etc. Utilizando diferentes estrategias para formular preguntas, por ejemplo: •

• • • • •

Preguntar personalizada, es decir, dirigidas a estudiantes identificados por sus nombres. Preguntar en ruleta. Preguntas en papeletas mágicas. Buscando las preguntas. Preguntas en red. Preguntas al aire (pocas veces).

    

 

Valores básicos para la convivencia ciudadana: solidaridad. PRUEBA DIAGNÓSTICA. EL LEÓN Y EL RATÓN

Como cada tarde, el león duerme la siesta. No soporta que nadie le moleste mientras lo hace. Pero hoy, un ratón travieso se le pasea por encima de la barriga. El león se despierta: Grrrr... ¿Quién osa despertarme?ruge el león Oh, perdona, rey de la selva, yo...contesta el ratón ¿Acaso no sabes que cuando me despiertan tengo un hambre terrible?amenaza el león. Soy capaz de comerme lo primero que se me ponga por delante. No me comas, por favor. No quería molestarte. Déjame ir. Quizá algún día pueda seré útil- dice el ratón asustado. ¿Tú? No hay nadie más fuerte que yo. ¿Cómo va a ayudarme alguien tan pequeño como tú? Anda, vete y no me molestes más. Pasados unos días, el león sale de caza para pasar el rato. Ve una cebra y la persigue. Pero, de repente, cae dentro de una trampa de la que no puede salir. ¡Qué tonto he sido! ¡He caído en la trampa de un cazador! ¿El cazador cazado? – dice una voz aguda desde fuera. ¿Quién es?- dice el león Soy el ratón ¿Quieres que te ayude? ¿Y cómo me puedes ayudar a salir de aquí? Puedo roer las cuerdas y liberarte- contesta el ratón Y dicho y hecho. El ratón empieza a roer las cuerdas que atrapan al rey de la selva hasta que consigue liberarlo. ¡Ya está! ¡Eres libre!- dice el ratón El rey de la selva sale de la red y da las gracias a su compañero. Ahora sé que no soy tan fuerte como pensaba. Me has salvado utilizando tan sólo tus pequeños dientes. ¡Gracias amigo! Respondo ¿Por qué el ratón ayudo al león sin s er su amigo? ¿Piensas que la actitud del León es c orrecta? ¿Por qué? ¿Hubieras hecho lo mi smo que hizo el ratón? ¿Por qué? Qué harías si una person a desconocida pide tu ayuda.

    

 

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SOY SOLIDARIO. TIEMPO PREVISTO:

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo implemente normas básicas de cultura ciudadana. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: (tomado o tomados de los indicadores generales del periodo) 

Reconozco la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y las practico en mi contexto cercano.

CLARIDAD COGNITIVA

Somos solidarios cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin común, hablamos de solidaridad. «PARA SER SOLIDARIOS»

a.- Reflexionemos sobre la situación de todos aquellos menos favorecidos que nosotros, y no cerremos los ojos frente a sus problemas y necesidades. b.- Si hay una causa en la que creemos y sabemos que podemos colaborar, no vacilemos en hacerlo. «LA FALTA DE SOLIDARIDAD»

La falta de solidaridad denota indiferencia, egoísmo. El que se niega a colaborar de manera entusiasta y desinteresada con quienes lo rodean en el logro de un objetivo común, renuncia a la posibilidad de unirse a algo mucho más grande y más fuerte que él mismo, en donde puede encontrar seguridad y apoyo, pues cuenta con el respaldo de sus compañeros, lo mismo que ellos con el suyo. MODELACIÓN- SIMULACIÓN RESPONDO CORRECTAMENTE Selecciono la respuesta correct a. Si ves que un niño mayor le quita la lonchera a un niño menor que él:

a. b. c. d.

Haces algo para que se la devuelva. No dices ni haces nada porque te podrías meter en problemas. Te marchas porque ese no es tu problema. Le ayudas al niño mayor a quitar la lonchera.

Cuándo un@ niñ@ te insul ta, tú:     

 

a. b. c. d.

Le respondes de la misma manera. Te retiras del lugar, esperas que se calme y dialogas con él o ella. Te sientes mal, pero no le dices nada. Lo criticas con tus compañeros.

COLOREO LAS IMÁGENES QUE REPRESENTEN LA SOLIDARIDAD

    

 

EJERCITACIÓN

YO ESCRIBO

Soy solid ari@ cuando: ¿Eres sol idario? 

Escribo en que momento de mi vida he sido soli dario.



Busco el significado de las siguientes palabras, con ellas invento una historia. Socializo en clase.

Honradez

•

Respeto

•

Prudencia

•

Sinceridad

•

Responsabilidad

•

Valentía

•

Veracidad

•

Perseverancia

•

    

 

LOS DUENDES MALVADOS

VALORES: el respeto y consideración.

Había una vez un grupo de duendes malvados en un bosque, que dedicaban gran parte de su tiempo a burlarse de un pobre viejecito que ya casi no podía moverse, ni ver, ni oír, sin respetar ni su persona ni su edad. La situación llegó a tal extremo, que el Gran Mago decidió darles una lección, y con un conjuro, sucedió que desde ese momento, cada insulto contra el anciano mejoraba eso mismo en él, y lo empeoraba en el duende que insultaba, pero sin que los duendes se dieran cuenta de ello. Así, cuanto más llamaban "viejo tonto" al anciano, más joven y lúcido se volvía éste, al tiempo que el duende envejecía y se hacía más tonto. Y con el paso del tiempo, aquellos malvados duendes fueron convirtiéndose en seres horriblemente feos, tontos y torpes sin siquiera saberlo. Finalmente el mago permitió a los duendes ver su verdadero aspecto, y éstos comprobaron aterrados que se habían convertido en las horribles criaturas que hoy conocemos como trolls. Y tan ocupados como estaban faltando al respeto del anciano, no fueron capaces de descubrir que eran sus propias acciones las que les estaban convirtiendo en unos monstruos, hasta que ya fue demasiado tarde Autor . Pedro Pablo Sacristán. CONSTRUYO Y DIBUJO    

Realizo el dibu jo del cuento de lo s Duendes Malvados. ¿Qué opinas de la actit ud de los duendes? ¿Por qué? ¿Por qué el gran Mago decidió castigar a los duendes? En grupos de 3, construyo una frase sobre la enseñanza del cuento. Socializa.

    

 

1. Grafico las siguientes proposi ciones P.1. La honestidad, que es actuar de acuerdo con lo que se piensa y se dice, afianza los buenos hábitos como la responsabilidad, el respeto, la honradez, la prudencia, la valentía y la sinceridad. Para el engrandecimiento personal y la sana convi vencia

P2. Las personas honestas, que son capaces de mirar de frente hablando con la verdad, generan confianza, que nos une y fortalece, para alcanzar tod as nuestras metas.



    

 

SEGUNDO PERIODO

Valores básicos para la convivencia ciudadana el buen trato. INSUMO O NOMBRE DEL TALL ER: Trato bien a las personas de mi entorno. TIEMPO PREVISTO:

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo exprese en mí día a día normas de buen trato con las personas de mi entorno. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO : (tomado o tomados de los indicadores generales del periodo) 

Reconozco la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y las practico en mi contexto cercano.



Manifiesto en mi actividad cotidiana la puesta en práctica de normas de convivencia ciudadana. CLARIDAD COGNITIVA

Puede entenderse al trato como la forma de comunicarse o deestablecer un vínculo con otra persona o con un grupo de sujetos. El buen trato, se expresa a través de palabras, de contacto físico (un beso, un apretón de manos, un abrazo) o en actitudes (prestar atención cuando habla otra persona, dejar pasar a una embarazada en una fila, recoger un papel que se le cayó a un anciano y devolvérselo). Recordemos que las buenas cualidades que hacen a una persona agradable para ti, son las mismas que debes tener para resultar una persona agradable a los demás. Dice un pensamiento.- Muchos de los éxitos en la vida dependen de cómo uno sepa tratar a los demás.

    

 

- Piensa que sentirá el bichito cuando su mamá lo encuentre y escríbelo en tu cuaderno.

    

 

MODELACIÓN- SIMULACIÓN Coloreo las imágenes que indiquen buen trato.

    

 

LOS DUENDES Había una vez un grupo de duendes malvados en un bosque, que dedicaban gran parte de su tiempo a burlarse de un pobre viejecito que ya casi no podía moverse, ni ver, ni oír, sin respetar ni su persona ni su edad. La situación llegó a tal extremo, que el Gran Mago decidió darles una lección, y con un conjuro, sucedió que desde ese momento, cada insulto contra el anciano mejoraba eso mismo en él, y lo empeoraba en el duende que insultaba, pero sin que los duendes se dieran cuenta de ello. Así, cuanto más llamaban "viejo tonto" al anciano, más joven y lúcido se volvía éste, al tiempo que el duende envejecía y se hacía más tonto. Y con el paso del tiempo, aquellos malvados duendes fueron convirtiéndose en seres horriblemente feos, tontos y torpes sin siquiera saberlo. Finalmente el mago permitió a los duendes ver su verdadero aspecto, y éstos comprobaron aterrados que se habían convertido en las horribles criaturas que hoy conocemos como trolls. Y tan ocupados como estaban faltando al respeto del anciano, no fueron capaces de descubrir que eran sus propias acciones las que les estaban convirtiendo en unos monstruos, hasta que ya fue demasiado tarde. Autor. Pedro Pablo Sacristán

CONSTRUYO Y DIBUJO 

Realizo el dibujo del cuento los Duendes.



Construyo un a frase sobr e la enseñanza del cuento.

    

 

EJERCITACIÓN

En la convivencia diaria podemos vivir buenos hábitos como el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la honestidad con los demás, no causando daño a la opinión que en general se tiene de ellos, lo cual se puede dar cuando les atribuimos defectos que no tienen o juzgando con ligereza su actuar Si queremos tener buenos hábitos y actitudes positivas, debemos empezar por enfrentar con valor nuestros defectos y buscando la manera más eficaz de superarlos, con acciones que nos lleven a mejorar todo aquello que afecte a nuestra persona y como consecuencia a nuestros semejantes, rectificando cada vez que nos equivocamos y cumpliendo con nuestro deber en las labores grandes y pequeñas sin hacer distinción. 2.

Respon do de acuerdo a la lectura:

a.

¿Qué buenos hábitos podemos vivir en nuestr a vida diaria? ______________________________________________________________ ______________________________

b.

¿Qué debo hacer para tener buenos hábitos y actitu des positivas? ______________________________________________________________ ______________________________

c. ¿Qué beneficio s trae la aplicación de buenos hábitos y actitudes positivas?

d. Elaboro un listado de los buenos hábitos y actitudes positivas que poseo. e.

Socializo en forma creativa el lis tado elaborado.

    

 

          

          

          

                                           

          

          

                      •

• • • • •

Perseverancia. Respeto. Honestidad Solidaridad. Paz

• • •

                     

          

          

Amor Responsabilidad. Honradez. Tolerancia



Elijo una de las palabras encon tradas en la sopa de letras y elaboro una corta hist oria con ella.



Busco en el diccionario cada una de las palabras encontradas en la sopa de letras.

    

 

SEGUNDO PERIODO PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo establezca relaciones de respeto por mí mismo y por los demás y las practique en mi contexto cercano. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO : (tomado o tomados de los indicadores generales del periodo) 

Reconozco la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano.

El respeto por sí mismo y por los demás. CLARIDAD COGNITIVA

Podemos fortalecer el respeto. Aprende a escuchar. Miremos con respeto a todas las personas que se cruzan en nuestro camino detengámonos unos segundos para saludarlas, mirémoslas a los ojos y deseémosle un buen día, o simplemente démosle las gracias con sentimiento. Deseémosle lo mejor desde el corazón. Colócate en los zapatos del otro. Nadie hace cosas por fastidiar al otro; tú no sabes la situación difícil que otros pueden estar viviendo. De vez en cuando es necesario que trates de pensar y sentir como lo está haciendo la otra persona; es decir, desde su punto de vista. Extender nuestra comprensión hacia los demás, implica volvernos más compasivos. No seas intransigente. Que alguien tenga un defecto, que diga o haga cosas improcedentes no lo condena como persona, siempre podemos recapacitar o cambiar nuestra actitud o comportamiento. Por lo tanto, no rechaces, discrimines o maltrates a otros porque no hacen lo que tú deseas o esperas, ten más paciencia y comprensión.

    

 

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ME RESPETO Y RESPETO A LOS QUE ME RODEAN. TIEMPO PREVISTO:

Coloreo y escribo dos oraciones relacionadas con la imagen.       

-

- En mi cuaderno, escribo una histor ia corta sobr e el r espeto. - Socializo en clase.

    

 

MODELACIÓN- SIMULACIÓN

El misterioso ladrón de ladrones Idea y enseñanza principal Muchas veces no tenemos en cuenta a los demás, y provocamos en los demás sentimientos que nunca querríamos para nosotros

Caco Malako era ladrón de profesión. Robaba casi cualquier cosa, pero era tan habilidoso, que nunca lo habían pillado. Así que hacía una vida completamente normal, y pasaba por ser un respetable comerciante. Robara poco o robara mucho, Caco nunca se había preocupado demasiado por sus víctimas; pero todo eso cambió la noche que robaron en su casa. Era lo último que habría esperado, pero cuando no encontró muchas de sus cosas, y vio todo revuelto, se puso verdaderamente furioso, y corrió todo indignado a contárselo a la policía. Y eso que era tan ladrón, que al entrar en la comisaría sintió una alergia tremenda, y picores por todo el cuerpo. ¡Ay! ¡Menuda rabia daba sentirse robado siendo él mismo el verdadero ladrón del barrio! Caco comenzó a sospechar de todo y de todos. ¿Sería Don Tomás, el panadero? ¿Cómo podría haberse enterado de que Caco le quitaba dos pasteles todos los domingos? ¿Y si fuera Doña Emilia, que había descubierto que llevaba años robándole las flores de su ventana y ahora había decidido vengarse de Caco? Y así con todo el mundo, hasta tal punto que Caco veía un ladrón detrás de cada sonrisa y cada saludo. Tras unos cuantos días en que apenas pudo dormir de tanta rabia, Caco comenzó a tranquilizarse y olvidar lo sucedido. Pero su calma no duró nada: la noche siguiente, volvieron a robarle mientras dormía. Rojo de ira, volvió a hablar con la policía, y viendo su insistencia en atrapar al culpable, le propusieron instalar una cámara en su casa para pillar al ladrón con las manos en la masa. Era una cámara modernísima que aún estaba en pruebas, capaz de activarse con los ruidos del ladrón, y seguirlo hasta su guarida. Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrón volviera a actuar. Pero una mañana muy temprano el inspector llamó a Caco entusiasmado: - ¡Venga corriendo a ver la cinta, señor Caco! ¡Hemos pillado al ladrón! Caco saltó de la cama y salió volando hacia la comisaría. Nada más entrar, diez policías se le echaron encima y le pusieron las esposas, mientras el resto no paraba de reír alrededor de un televisor. En la imagen podía verse claramente a Caco Malako sonámbulo, robándose a sí mismo, y ocultando todas sus cosas en el mismo escondite en que había guardado     

 

cuanto había robado a sus demás vecinos durante años... casi tantos, como los que le tocaría pasar en la cárcel. Autor . Pedro Pablo Sacristán

RESPONDO 

¿De qué se trata el cuento?



¿Qué hizo Caco Malako cuando lo robaron?



¿Crees que la actitud de Malako es la adecuada? ¿Por qué?



¿Crees que es impor tante respetar a los demás? ¿Por qué?

Dibujo paso a paso lo que entendí del cuento.

    

 

EJERCITACIÓN

Grafico las sigui entes proposiciones P.1.Los buenos hábitos y actitudes positivas, que son normas de compor tamiento, posibil itan la convivencia diaria.

P.2 Los buenos hábitos y las actitudes positivas, que son aplicados en la cotidi anidad facilitan la superación de debilidades personales, que dificu ltan la sana convivenci a.

. .

    

 

P.3Los buenos hábitos y las actitudes positivas, que son aplicados en a cotidi anidad facilitan la superación de debilidades personales, que dific ultan la sana convivenci a.

•

Selecciono la respuesta correcta: 1. ¿Qué debo hacer cuando estoy en desacuerdo con otr as personas? a. Imponer mi punto de vista. b. Escuchar las razones del otro y explicar las mías. c. No decir nada a ver qué pasa. d. Decir que si y luego no cumplir los acuerdos. 2. Cuando estoy muy enojad@ debo:

a. Perder el control de mis actos. b. Maltratar a las personas que están cerca de mí. c. Calmarme y encontrar el motivo de mi enojo para saber si es justificado o injustificado. d. Quedarme callad@ y seguir enojad@.

    

 

ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIÓNES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS GRADO TERCERO TERCER PERÍODO

Equipo AcadémicoPedagógico Ética y Valores Colegios Arquidiocesanos de Cali.

Página 43

COLEGIO: DOCENTE (S):

PRESENTACIÓN GRADO: TERCERO TIEMPO PREVISTO: 12 Semanas

ÁREA: ÉTICA VALORES

Y

HORAS: 1 semanal

PROPÓSITOS DE PERÍODO AFECTIVO.

Que nos Interesemosen identificar causas y efectos de la transgresión de la norma, reconociendo la responsabilidad, aceptando las consecuencias, proponiendo acciones reparadoras. COGNITIVO. Que reconozcamos y comprehendamos la importancia en identificar causas y efectos de la transgresión de la norma, reconociendo la responsabilidad, aceptando las consecuencias, proponiendo acciones reparadoras. EXPRESIVO.

Que trabajemos causas y efectos de la transgresión de la norma, reconociendo la responsabilidad, aceptando las consecuencias, proponiendo acciones reparadoras. EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO ( Pertinentes para el período y acordes con las habilidades y enseñanzas). 

Identifico causas y efectos de la transgresión de la norma.



Reconozco mi responsabilidad y acepto las consecuencias de la transgresión de la norma.



Identifico mis errores frente a mi relación con los otros y propongo acciones reparadoras.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Interpretativa (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). Argumentat iva (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales). HABILIDADES Equipo AcadémicoPedagógico Ética y Valores Colegios Arquidiocesanos de Cali.

Página 44



Identificar causas y efectos de la transgresión de la norma.



Reconocer mi responsabilidad y acepto las consecuencias de la transgresión de la norma.

EJES TEMÁTICOS   

Responsabilidad. Consecuencias de la transgresión de la norma. Resolución de conflictos: Verdad y Reparación.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA COMPREHENSIVA: Después de llevar a cabo los procesos iniciales y de amplia motivación, el profesor procede a enseñar la proposición seleccionada, aplicando la didáctica comprehensiva y dando la oportunidad a los estudiantes de realizar excelentes inferencias directas.

DIDÁCTICA EXPRESIVA El profesor realiza los procesos de inicio, la motivación y se dispone a enseñar la proposición que ha seleccionado previamente, en este caso, aplicando la didáctica expresiva. Con esta didáctica los estudiantes tienen la oportunidad de desplegar su creatividad y expresividad, disfrutando plenamente del aprehendizaje. DIDÁCTICA INTERROGATIVA Esta didáctica se utiliza para recrear las preguntas y las respuestas. Es el momento de disfrutar de los interrogantes y de las inquietudes. Las preguntas las formulan tanto el docente como los estudiantes. Las respuestas las presentan especialmente los estudiantes. Una vez descubierto el pensamiento de la mejor manera, los estudiantes proceden a leerlo, comprehenderlo, discutirlo, identificar sus elementos, conocer el significado de sus palabras, graficarlo, etc. Utilizando diferentes estrategias para formular preguntas, por ejemplo: 

    

Preguntar personalizada, es decir, dirigidas a estudiantes identificados por sus nombres. Preguntar en ruleta. Preguntas en papeletas mágicas. Buscando las preguntas. Preguntas en red. Preguntas al aire (pocas veces).


Página 45

PRUEBA DIAGNÓSTICA. EL PAYASO DESCUIDADO

Había una vez un payaso llamado Limón. Era muy divertido, pero también muy descuidado, y con casi todo lo que hacía terminaba rompiéndose la chaqueta, o haciéndose un agujero en el calcetín, o destrozando los pantalones por las rodillas. Todos le pedían que tuviera más cuidado, pero eso era realmente muy aburrido, así que un día tuvo la feliz idea de comprarse una máquina de coser de las buenas. Era tan estupenda que prácticamente lo cosía todo en un momento, y Limón apenas tenía que preocuparse por cuidar las cosas. Y así llegó el día más especial de la vida de Limón, cuando todos en su ciudad le prepararon una fiesta de gala para homenajearle. Ese día no tendría que llevar su colorido traje de payaso, ese día iría como cualquier otra persona, muy elegante, con su traje, y todos hablarían de él. Pero cuando aquella noche fue a buscar en su armario, no tenía ni un solo traje en buen estado. Todos estaban rotos con decenas de cosidos, imposibles para presentarse así en la gala. Limón, que era rápido y listo, lo arregló presentándose en la gala vestido con su traje de payaso, lo que hizo mucha gracia a todos menos al propio limón, que tanto había soñado con ser él por una vez el protagonista de la fiesta, y no el payaso que llevaba dentro... Al día siguiente, muy de mañana, Limón sustituyó todos sus rotos trajes, y desde entonces, cuidaba las cosas con el mayor esmero, sabiendo que poner un remedio tras otro, terminaría por no tener remedio. Autor. Pedro Pablo Sacristán


Página 46

RESPONDO 

¿Qué sucedió con el payaso Limón?



¿Por qué tenía Limón sus trajes descuidados?



¿Qué hizo Limón al ver que no tenía más ropa para asistir a la celebración?



Dibujo lo que entendí de la lectura

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Soy respons able. TIEMPO PREVISTO: PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo fomente responsabilidad en mi entorno. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: (tomado o tomados de los indicadores generales del periodo) 



Página 47

CLARIDAD CLA RIDAD COGNITIVA COGNITIVA

Responsabilidad es asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Se trata de uno de los valores humanos más importantes, el que nace a partir de la capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la necesidad que asumir todas aquellas consecuencias que de estos actos se deriven. La responsabilidad de las personas es de suma importancia, ya que se trata de uno de los valores que permiten mantener en orden la vida en comunidad, demostrando con el esto el compromiso con las propias decisiones y con las consecuencias que éstas pueden generarle tanto a la persona en sí como a quienes lo rodean. Las personas responsables se diferencian de aquellas que no lo son en que las primeras siempre toman en cuenta la intención de lo que están haciendo y no cuestionan ni son limitadas por aquellas reglas que se les imponen como básicas para cumplir sus objetivos. Por otra parte, una persona que carece de responsabilidad será aquella que siempre busca y presenta excusas para justificar aquello que no realizó, además de no mostrar un serio compromiso ante determinados asuntos hasta asegurarse de que las cosas están bien encaminadas.

MODELACIÓN SIMULACIÓN

Seleccio Se lecciono no la respuesta cor recta. Soy responsable cuando

a- Cumplo con mis compromisos compromisos escolares. escolares. b- Llego tarde a clase. clase. c- No respeto el turno para para pedir la palabra.

Equipo Académico Equipo AcadémicoPedagógico Ética Ética y y Valores Valores Colegios Colegios Arquidiocesanos Arquidiocesanos de Cali.

Página 48

Leo con ate atención nción

José vio que un grupo de niños niños estaba arrojando basuras a un río. – Oigan muchachos, muchachos, ¿por qué arrojan la basura al río? Los niños le responden: ¡Porque estamos jugando! ¿No ves?

Respon Re spon do en mi cuaderno socializo en en clase. clase. a. ¿Q ¿Qué ué opi no de la acti acti tud de José? b. ¿C ¿Crees rees que los ni ños fu eron respons ables al al arrojar basura al río? ¿Por ¿Por qué? c. ¿Q ¿Qué ué le acons acons ejaría ejarías s a los niñ os que no cu idan el paisaje, en especial especial el agua?


Página 49

EJERCITACIÓN

1. Completo el el siguiente cuadro, cuadro, según según la indicación:

Ac ti tu tudes des MI FAMILIA

que nos

Actiti tu Ac tudes des qu que e Ac Actiti tu tudes des qu que e Ac Actiti t ud udes es que q ue

hacen

nos enseñan

nos hace hacen n

nos dan la

responsables.

a respetar.

bondadosos.

paz.

Mamá

Papá

Hermanos

Yo


Página 50



Escribo una historia donde hable de ser responsable. Soy el protagonista



Con ayuda de mis padres elaboro un listado sobre las situaciones en las que he sido respon sable.



 

      

Realizo un compr omiso personal frente a la práctica de ser responsable.

Busco en el diccionario las siguientes palabras Escribo en mi cuaderno, sociali zo en clase.

Actitud. Bondad. Paz. Sinceridad. Honestidad. Amabilidad. Respeto.


Página 51

TERCER PERIODO

INSUMO O NOMBRE DEL TALL ER: Consecuencia de la transgresió n de la norma. TIEMPO PREVISTO: 

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca la responsabilidad y acepte las consecuencias de la transgresión de la norma.

INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: (tomado o tomados de los indicadores generales del periodo) 

Identifico causas y efectos de la transgresión de la norma.






Identifico mis errores frente a mi relación con los otros y propongo acciones reparadoras. CLARIDAD COGNITIVA

Junto a la libertad y a la responsabilidad, como características propias de la personalidad humana, se da la de la rebeldía, por la que se tiende a obrar en contra de la norma establecida por la sociedad o por el hábito de la propia conciencia. Para muchos, la rebeldía es parte intrínseca de la libertad, pues manifiesta la distinción en la opción operativa. No obstante, pueden apreciarse en la rebeldía algunas marcas que no se contemplan en la mera singularidad y oposición. Ser distinto no supone mostrarse necesariamente "en contra de", algo que caracteriza principalmente al rebelde.


Página 52

No es habitual considerar entre las pasiones humanas la de transgredir, y sin embargo casi todas las personas, a lo largo de su vida, obran transgrediendo la norma social aceptada, e incluso la norma ética personalmente consolidada. Esta tendencia es distinta a la mera inestabilidad intelectual o emocional que provoca la duda en cómo obrar, pues la transgresión se fundamenta en obrar contra algo, ya sea formalmente y motivada o por la experimentación del sentimiento de rebeldía. Transgredir una norma reporta una doble experiencia: realizarlo y el deber conculcado. Ser capaz de obrar contra lo que se tiene por norma, representa un dominio universal, incluso sobre sí mismo, como si todo cuanto determinaba un hábito puede ser ignorado o superado para sentirlo supeditado a la propia voluntad. Por el contrario, tampoco se puede reprimir el dictado de la responsabilidad, que induce un remordimiento en la conciencia de la voluntariedad en la transgresión de lo que razonablemente se tenía por conducta adecuada.

MODELACIÓN- SIMULACIÓN LAS BOLAS ROJAS

A Clarita le encantaba el jarabe para la tos. Sabía muy dulce, así que en cuanto comenzaba a constiparse, iba corriendo hasta su madre para recibir su ración de jarabe, y siempre pedía un poco más. Su madre le explica a menudo que las medicinas hay que tomarlas en la cantidad justa, pero nada parecía convencer a la niña. Una noche, Clarita tuvo un sueño muy extraño. Ella era minúscula, más pequeña que un mosquito, y vivía dentro de niño. Junto con muchos otros compañeros, eran los encargados de llevar unas bolitas rojas al otro lado de un gran puente, donde unos músicos las recogían y las convertían en notas musicales. Estaba contentísima haciendo aquello, porque con cada bolita que llegaba a su destino, el director de la orquesta fabricaba una nueva nota para continuar la bella música que hacía las delicias de todo el mundo. Al poco comenzaron a faltar bolitas, y la música de la orquesta perdió fuerza y alegría durante algún tiempo. El niño en que vivían se estaba poniendo malito. Equipo AcadémicoPedagógico Ética y Valores Colegios Arquidiocesanos de Cali.

Página 53

Por fortuna, enseguida el niño se tomó su medicina, y con el jarabe las bolitas rojas volvieron a aparecer y la alegría y la música retornaron a aquel lugar. De pronto sonó una gran alarma: ¡el niño había tomado demasiado jarabe! Al momento, cientos de enormes bolas rojas aparecieron de golpe; eran tan pesadas que apenas podían con ellas. Se creó un gran desorden lleno de nervios, pues los músicos volvían a quedarse sin notas musicales. Clarita, en un esfuerzo increíble, pudo finalmente levantar una y comenzó a caminar por el puente. Pero era tan pesada, tan pesada, que el puente se rompió bajo sus pies. Y mientras caía por los aires, oyó cómo dejaba de sonar la música para siempre... Clarita se despertó de golpe, un poco asustada. Pero al pensar en su sueño pudo comprender cómo algo tan rico y tan bueno como un jarabe podía ser tan bueno cuando hacía falta, y tan peligroso cuando se tomaba en exceso. Y desde aquel día, sólo quería las medicinas si de verdad le hacían falta, y siempre que las tomaba le decía a su mamá: - Justito, ¿eh?, que no se me llene el cuerpo de bolas rojas Autor. Pedro Pablo Sacristán RESPONDO      

¿Quién era clarita? ¿Qué le decía la mamá a clarita? ¿Qué hubiera sucedido si clarita no obedece la norma de su madre? ¿Crees que es importante cumplir con los acuerdos y normas establecidos? ¿Por qué? ¿Qué sucede cuando no cumples una norma? Responde en tu cuaderno y socializa en clase.

Dibujo l o que entendí de la lectura.


Página 54

Selecciono la respuesta correcta: Paty llegó corriendo al salón y le quitó a Sonia su lápiz rojo, Sonia se sorprendió y le gritó, -¡No me molestes! Según esto:

a. Paty debe correr siempre por los pasillos. b. Paty y Sonia son amigas que se respetan. c. Sonia no debe decirle nada a Paty porque es su compañera. d. Paty debe pedir prestado el lápiz a Sonia. En el colegio es importante trabajar en armonía, esto nos hace sentir mejor, por eso:

a. Mejoras tu comportamiento en casa y con tu familia. b. Mantienes muy malas relaciones personales. c. Reconoces tus cualidades y las de tus compañeros en el colegio. d. Te propones actividades a corto, mediano y largo plazo.

Debo respetar y escuchar la opinión de las demás personas, así no la comp arta pues me permit e establecer relaciones cor diales que me conducen a:

a. Reconocer mis debilidades. b. Llevar la idea al otro, sin discusiones. c. Conocer las faltas del otro y decirle que pienso. d. Comprender la diferencia y mejorar el trabajo en grupo.

En el salón de clase del grado tercero, Andrés y Samuel se encontraron una cartuchera, sin preguntar de quién era la tiraron por la puerta, pegándole en la cabeza a un ni ño que pasaba en ese momento por el lugar. Según esto:

a. Andrés y Samuel deben salir corriendo para que nadie se entere de lo sucedido. b. Andrés y Samuel deben aceptar que cometieron un error, asumiendo las consecuencias por la falta cometida. c. El niño debe expresar la queja en la rectoría. d. Andrés y Samuel tienen que esconderse en el salón.


Página 55

EJERCITACIÓN YO ESCRIBO Escribo lo que me dice cada imagen.


Página 56

Qué sucede cuando… No levantas la mano para pedir la palabra. Gritas a un compañero. No respetas la fila para comprar en la tienda. Levantas la mano para pedir la palabra Tratas con r espeto a tus compañeros.

  

Busco en el dic cionario el sig nificado de las sigui entes palabras. Invento una hist oria con cada una de ellas. Escribo en mi cuaderno, sociali zo en clase.

     

Cumplir. Incumplir. Respeto. Irrespeto. Actitud. Norma.


Página 57

TERCER PERIODO PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo practique acciones que corrijan mis errores actuando con la verdad. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: (tomado o tomados de los indicadores generales del periodo) 

Identifico mis errores frente a mi relación con los otros y propongo acciones reparadoras.

Resolució n de conf lictos, v erdad y reparación. INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Actúo con honestidad. TIEMP PREVISTO

CLARIDAD COGNITIVA Resolució n de conflicto s.

Hacen parte de la resolución de los conflictos mecanismos como la negociación, la conciliación, la mediación, el arbitraje y la investigación, todos ellos utilizan un tercero «neutral» para ayudar a resolverlos, salvo la negociación y el arbitraje su decisión final queda en manos de las partes en disputa.


Página 58

La negociación se entiende generalmente como un procedimiento voluntario de resolución de problemas entre las partes en disputa. El objetivo es alcanzar un acuerdo que responda a los intereses comunes de las dos partes. La negociación puede ser formal o informal. La conciliación se entiende generalmente como una negociación voluntaria que se lleva acabo con la ayuda de un tercero, que reúne a las partes en disputa para hablar o llevar información de una u otra. La conciliación generalmente es un procedimiento informal. ¿Quién es un mediador, qué hace y cuál es su labor? Un mediador es la persona que escucha activamente, permanece en constante diálogo con su comunidad, observa y procura participar de manera voluntaria en los conflictos que atañen y perjudican a la sociedad a la que pertenece siendo siempre solidario.


Página 59

MODELACIÓN- SIMULACIÓN

JUGANDO CON EL SOL Intención. Buscar la alegría de todos y cada uno es la base del buen comp añerismo.

Había una vez un bosque en que todos los animales jugaban felices y contentos. Tanto que el sol que los veía quiso jugar con ellos. Estos le dejaron jugar, pero cuando el sol bajó del cielo y se acercó al bosque, ninguno podía resistir el calor y todos huyeron a esconderse. Entonces, el sol volvió a subir junto a las nubes, pero estaba tan triste que ya no quería salir a iluminar nada, y sin el sol, todo se fue apagando, y el precioso bosque y sus animales también. Los animales, sabiendo la causa que apenaba al sol, se reunieron a pensar en formas de alegrarle, hasta que alguien propuso jugar con él de noche, cuando ya no quema, y así evitar sus rayos. Y así lo hicieron. Todos tuvieron que hacer un gran esfuerzo para descansar más durante el día y poder jugar por la noche, pero tenían tantas ganas de alegrar a su amigo el sol, que nadie puso ninguna pega, y la luz y la alegría volvieron al bosque y al resto del mundo. Autor. Tall er d e cuent os creati vos. RESPONDO Escribo en mi cuaderno . Sociali zo en clase. 

¿Qué hacían los animales del bosque?



¿Qué sucedió cuando el sol bajo a jugar con los animales del bosque?



¿Por qué el sol tenia tristeza?



¿Qué hicieron los animales del bosque para aceptarlo y jugar con él?


Página 60

Dibujo paso a paso lo que entendí del cuento.

EJERCITACIÓN La humildad.

Es la virtud de reconocer los defectos y errores propios; es la máxima manifestación de la sabiduría, es la mezcla de la inteligencia con el amor. Es la aceptación de nuestras propias limitaciones y capacidades. Es admitir que no lo sabemos todo, que todo ser humano necesita de otros, es callar oportunamente, es declararnos como somos y conformar que nos equivocamos, es poder pedir perdón, es no creerse superior a otros. La humildad es la capacidad que tenemos para vernos en nuestra verdadera dimensión y que nos permite ser conscientes de lo que somos. Cuando una persona reconoce sus cualidades y sus defectos, cuando puede darse cuenta fácilmente de lo que hace bien, pero también de lo que hace mal, decimos que esa persona tiene el valor de la humildad. La humildad nos hace pacientes, flexibles, confiables y hábiles para adaptarnos a cualquier circunstancia por extraña o difícil que sea .


Página 61

Respondo según el texto Escribo en mi cuaderno, socializo en clase.

      

¿Qué es la humildad? ¿Cuándo soy humilde? ¿Por qué es importante la humildad? ¿Para qué sirve la humildad? ¿Crees que ser humilde ayuda a solucionar pacíficamente un conflicto? ¿Por qué? ¿Qué haces cuando ofendes a un compañero? ¿Crees que decir la verdad ayuda a solucionar un conflicto?

Marco con un X la respuesta corr ecta. En la frase: “ Es la vocació n de hacer siempre el bien comprensión, desinterés…” , esto nos quiere expresar qu e:

a. b. c. d.

con natural

La bondad es una actitud que busca el bien personal. La bondad es una actitud positiva que lleva al individuo a servir al otro. La bondad la practican las personas egoístas. Ninguna de las anteriores.

En la oraciones: “La bondad puede ser confundida con la debilidad, ingenuidad y falta de carácter…” , el texto nos indica que:

a. Las personas al ser bondadosas son fáciles de manipular. b. La bondad es sólo una actitud de personas con falta de iniciativa. c. Las personas bondadosas poseen actitudes de entrega hacia los demás, sin llegar a ser débiles. d. Todas las anteriores.


Página 62

guía de ética tercero.pdf

Recommend Documents