GORDON. El perfil de la personalidad de Gordon (PPG) y el Inventario de la personalidad de Gordon (IPG), proporcionan una medida de fácil obtención, de ocho aspectos de la personalidad, importantes en el funcionamiento diario de una persona normal. Estos ocho rasgos son relativamente independientes y psicológicamente significativos para la determinación de ajuste y de la efectividad del individuo en muchas situaciones sociales, educativas e industriales. Ambos instrumentos son propios para usarse en grupos de enseñanza superior, universitarios, trabajadores y adultos en general. Los rasgos que integran los instrumentos PPG e IPG son:
A: Ascendencia. R: Responsabilidad. E: Estabilidad Emocional. S: Sociabilidad. C: Cautela. O: Originalidad. Personales. P: Relaciones V: Vigor. Los instrumentos pueden usarse juntos, a fin de proporcionar mayor apreciación de los ocho factores: Ascendencia, responsabilidad, estabilidad emocional, sociabilidad (ARES), cautela, srcinalidad, relaciones personales y vigor (COPV) importantes en la comprensión de la personalidad. El PPG consta de 18 grupos de reactivos y el IPG de 20 grupos. Cada grupo se compone de 4 frases descriptivas, llamadas tétradas. En cada grupo de 4 frases descriptivas (tétrada) el sujeto a quien se le aplica la prueba debe marcar una frase descriptiva como la que “MÁS” se le asemeja y una frase descriptiva como la que “MENOS” se le asemeja. Con el uso de este método de “Selección Forzada” los sujeto s están haciendo en efecto, clasificaciones dentro de los cuatro rasgos medidos por el PPG (ARES) y de los cuatros rasgos medidos por el IPG (COPV).
ANTECEDENTES DE LA PRUEBA. El primer paso preparatorio en el desarrollo del PPG fue una revisión de los estudios factoriales de la personalidad. Seis factores fueron hipotetizados tomados de los 18 puntos de Cattel y de los 48 de Dossier, y se escribieron 300 puntos para describir las conductas relacionadas con estos seis factores de la personalidad; los 300 puntos divididos dentro de dos formas equivalentes de 150 puntos cada una y alternando** las formas en la aplicación a dos subgrupos, en
total el grupo estaba constituido por 672 estudiantes del Midwestern Collage (E. U. A). Los puntos individuales fueron luego sometidos, de manera independiente para cada forma, a un análisis factorial por el método iterativo Wherry Gaylord. Los cuatro factores: ascendencia, responsabilidad, estabilidad emocional y sociabilidad sobresalieron de cada análisis factorial y así fueron usados en el desarrollo del PPG. Haciendo una revisión de la literatura sobre estudios de los factores que son importantes en la vida normal del individuo, se encontraron cuatro factores relevantes, los cuales no han sido correctamente incluidos en el PPG, por lo que fueron seleccionados en la presente prueb a IPG 210 puntos hipotetizados que representan estos factores faltantes; con estos se prosiguió en la misma forma que en el IPG que son: Cautela, Originalidad, Relaciones personales y vigor. También se sometieron a varios grupos en diferentes poblaciones, utilizando la experiencia de la “selección forzada” del PPG, se elaboraron las del IPG.
CAMPOS DE APLICACIÓN. SELECCIÓN: Sus postulados esenciales son la brevedad, la relativa resistencia a la distorsión, la aceptabilidad por el examinado, y algo muy importante: la relevancia de los rasgos de la medida del éxito en muchos empleos. Aunque las pruebas incluyen un alto contenido personal, los examinados tienen que asegurarse interi ormente de que ellos pueden realiza r la prueba. El orden de las tétradas (cuatro puntos para cada grupo) se dispuso para superar en este aspecto a los sistemas de selección forzada compuesta solamente de dos o tres puntos. El examinado tiene la sensación de una relativa libertad de elección, pues solamente necesita marcar 2 de las 4 posibles respuestas alternativas. Por tanto, él puede sentir que “sus pasos son mejor impulsados hacia adelante”. Debido a la falta de correlación entre las medidas de inteligencia y aptitud, el PPG y el IPG en pueden dar una contribución independiente en la predicción de criterios. Aunque la práctica esta contribución es más pequeña que la obtenida por las medidas de inteligencia y de aptitud, es frecuentemente de suficiente magnitud para recomendar la inclusión de l PPG y del IPG en el equipo seleccionador.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL: Cuando el PPG o el IPG han sido usados en guía vocacional o en baterías de estimación, la información sobre el análisis del empleo puede ser usada para juzgar la relevancia del PPG o del IPG para la consideración del empleo que se trate. Al usar el PPG o el IPG para orientación vocacional, los resultados deben ser siempre interpretados juntamente con otras pruebas, y con informaciones biográficas y de entrevistas con el individuo.
CONSEJO PERSONAL: La amplitud del PPG y del IPG para cada propósito, depende del particular uso que le de el consejero, de la naturaleza del problema y de la confianza en la información general de la prueba y del rasgo de información en particular. DEMSOTRACIÓN EN CLASE. Cuando el PPG y el IPG sean utilizados en clase con propósitos demostrativos, no deben discutirse antes de lahan aplicación, ya que calificadas la discusión es más efectiva después de que las pruebas sido aplicadas, e interpretadas por los mismos estudiantes. En cada interpretación es bueno dar una inofensiva descripción para los bajos rangos percentiles en el Factor de Estabilidad Emocional. Explicaciones como “Individuos con baja puntuación es esta escala están inclinados a angustiarse y a preocuparse” consigue que sean aceptadas, sin angustia, las bajas puntuaciones. El PPG y el IPG pueden ser discutidos en temas tales como la personalidad, la medición psicológica o las diferencias individuales.
INVESTIGACIÓN BASICA: Ambos puedenqueda aplicarse, en secuencia, en estudios de investigación, donde con toda amplitud indicado el rasgo dominante. Cuando se atiende a hipótesis específicas sobre cualquiera de los rasgos particulares se puede aplicar solamente la prueba que con tiene el o los rasgos relevantes de la hipótesis que se empieza a estudiar.
Aplicación: El PPG y el IPG son instrumentos que se pueden autoaplicar sin exigencias de tiempo, con las simples instrucci ones que aparecen en su totalidad en la primear hoja de los folletos. Habrá personas y grupos de adultos que no necesiten más instrucci ones, a estas personas se les puede indicar que llenen los espacios apropiados en la sección de información, que lean cuidadosamente las instrucciones y luego procedan a seguirlas el tiempo.en la selección y la anotación de sus elecciones, no es necesario medir En la aplicación es preferible la presencia del examinador para que supervise; éste puede dar algunas explica ciones sobre el tipo de prueba que se va a realizar y el motivo para presentarla. No hay límite de tiempo para contestar, pero debe indicarse al examinado a no perder tiempo y no considerar un lapso prolonga do de tiempo en cada pregunta. El recoger los folletos del examen, apresurara a quienes trabajan despacio y disminuirá las oportunidades de cambiar las respuestas. Aunque es permisible cambiar respuestas, se prefiere la primera reacción.
CALIFICACIÓN:
Cada reactivo marcado “más” cuenta dos puntos; no marcado, un punto, y los marcados “menos”, ningún punto. La máxima puntuación en cada escala de los rasgos de la personalidad es: -Para el Perfil de la Personalidad de Gordon (PPG), es de 36 puntos. -Para el Inventario de Personalidad de Gordon (IPG), es de 40 puntos. El conteo para cada rasgo se hace a través de las plantillas de calificac ión. Tiene que 4 colocaciones sucesivas la misma sección del espacio marcado parahaber las respuestas, para obtener porsobre separado la puntuación para cada escala, ya sea para el PPG (ARES) o el IPG (COPV). Debe cerciorarse de que hay solo una marca bajo M y una bajo L en cada tétrada. Ninguna marca doble. Para el PPG y el IPG más de dos tétradas sin cont estar, o se han marca do inapropiadamente, todavía puede computarse, con los resultados obtenidos como provisionales. Pero si tres o más tétradas se han omitido o marcado irregularmente, es mejor considerar los resultados no medidos, es decir se invalida la prueba. PPG: Para obtener el puntaje de la escala Ascendencia, colóquese la sección A de la clave sobre lasBdos dealos espacios respuesta yenajústela forma que las letras y Acolumnas aparezcan través de laspara perforaciones la partede superior de la clave. La superficie recortada exponga en la parte inferior exactamente la sección A de la casilla del folleto. Cuéntese luego el número de marcas que aparecen a través de las perforaciones, y registre el computo de Ascendencia en la casilla A. deslice la clave a la izquierda y colóquela otra vez de modo que la sección de Responsabilidad esté sobre las dos columnas de espacios marcadas. La B y A del folleto deben aparecer a través de las perforacion es en la parte superior de la clave y la sección recortada de la parte inferior de la calve enmarcada exactamente la sección R de la casilla de puntuación. Repítase el procedimiento anterior para obtener las escalas E y S. IPG. Para compu tar la esca la C (cautela) colóquese la sección C al extremo izquierdo de lalasclave sobre sección dela espacio en en el folleto, tal modo que letras B y Alaaparezcan través depara las respuestas perforaciones la partede superior de la plantilla; ajústese luego la plantilla de calificación para que a parezca la C en el folleto. Cuente el numero de marcas que aparecen las perforaciones y regístrense en C. Continué el mismo procedimiento para calificar las escalas restantes.
Normas de conversión a rasgos percentilares: Aunque es conveniente utilizar normas publicadas, el desarrollo de normas locales es el procedimiento preferido. Cuando los grupos de estudiantes de secundaria y universitarios son suficientemente grandes, deben establecer normas locales. Para fines industriales es particularmente recomendable el desarrollo de normas locales. En el cuadro de normas el percentil equivalente de cualquier rasgo dado, se presenta en las columnas segunda a quinta. A continuación se presentan tanto las normas del PPG como del IPG. PPG: las normas para 4, 518 universitarios y 1, 329 universitarias son presentadas en formas de rasgos percentiles en el cuadro 1. Estas normas están basadas en muestreos de 23 universidades representativas de cada región principal del país (15 estados de E. U. A). Las normas para 3,180 hombres y 3, 096 mujeres estudiantes de escuelas secundarias, localizadas principalmente en las regiones noroeste y del medio oeste del país (19 estados de E. U. A). los rasgos percentilares se presentan como referencias en los cuadros 3 a 8. En cada cuadro de normas, los rasgos de percentiles de las puntuaciones de los cuatro rasgos Ascendencia, Responsabilidad, Estabilidad Emocional, Sociabilidad, se exponen de la segunda a la quinta columna. Por ejemplo: según el cuadro 1, la puntuación en la escala de Responsabilidad de una Universitaria fue de 27, que tiene un rango percentil equivalente a 75, lo que quiere decir que su puntuación en esta escala es excedida solame nte por el 25% de mujeres universitarias en el grupo normal. En otras palabras, en relación a la Responsabilidad, esta mujer presento un concepto de sí misma que la coloca por encima del (o igual) 75% de las universitarias. IPG: Los cuadros de 9 a 15 se presentan para convertir las puntuaciones de las cuatro escalas IPG percentiles a rangos percentilares poblacionesy dadas. Las normas de del rangos para 2, 016 en universitarios 871 universitarias se presentan en forma de percentiles en el cuadro 9. Estas normas están basadas en muestreos provenientes de nueve preparatorias y universidades, que permiten una representación geográfica de E. U. A. Las normas para 975 estudiantes varones y para 1, 061 mujeres de escuelas secundarias situadas en el sur y suroeste del país solamente. Los rasgos percentiles de grupos ocupacionales seleccionados se presentan como referencia en los cuadros 11 a 15. con excepción de los examinados para agentes de seguros (cuadro 14), todos los sujetos en los grupos ocupacionales eran personas empleadas en empresas particulares cuando se les aplicaron las pruebas. Tanto las normas para estudiantes de secundaria como para universitarios, están basadas en grupos combinados de varias instituciones. Cada aserie de datos de
los grupos ocupacionales, sin embargo, representan casos de una empresa solamente, no se han realizado combinaciones de empresas par los grupos ocupacionales representativos. En cada tabal de las normas, el percentil equivalente de cualquier rasgo dado, se presenta en las columnas segunda y quinta. Por ejemplo según el cuadro 9, una joven universitaria que obtuvo la puntuación 27 en O (Originalidad), tiene un percentil equivalente a 71, lo que significa que su puntuación en estaenescala superada porla29% de las universitarias un grupo normal; otras es palabras, en solamente relación con Originalidad esta joven en presenta un concepto de sí misma que la sitúa igual o por encima del 71% de la mujeres universitarias.
TARZO DE LA GRAFICA E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS. El perfil del sujeto puede trazarse marcando una x en la columna vertical para cada rasgo, al nivel indicado por el rango percentil, y después uniendo estas marcas, se forma una línea quebrada. El grupo particular en que se basan los rangos de percentile s debe anotarse ene. Lugar indicado en la parte indicada en la hoja. Estas escalas toman en consideración el hecho de que en los rasgos que son normalmente distribuidos, las pequeñas diferencias del de promedio son mucho más comunes y menos significativas que lasalrededor diferencias la misma magnitud en los extremos. Por ejemplo, la diferencia entre los percentiles 90 y 95 es en realidad más importante que la diferencia entre los percentiles 50 y 60, aunque esta última diferencia es dos veces mayor numéricamente. Las puntuaciones de las escalas del IPG son interpretadas en los términos de una posición relativa del sujeto de un grupo normativo apropiado. Los percentiles 31 y 69 pued en serv ir como punt os crít icos de divi sión para dete rminar si las puntuaciones reales de una persona se encuentran arriba o debajo del promedio de un rasgo dado. Para la confiabilidad de las puntuaciones obtenidas esta interpretación sería errónea una vez en treinta. Un procedimiento más conservador sería utilizar los percentiles 25 y 75 como puntos críticos de división, estaslainterpretaciones serían erróneas una vezal en 60. en general, mientras sea puntuación de la persona en relación promedio mayor puede ser mayor la confianza de que su verdadera puntuación se halle en la dirección indicada. ***
PUNTUACIONES ALTAS Y BAJAS DE LAS ESCALSA (ARES, COPV) ESCALAS PPG A: Ascendencia. Aquellas personas que son verbalmente predominantes, que adoptan un papel activo en el grupo, que están seguras de sí mismas, que se afirman en sus relaciones con los demás, y que tienden decisiones independientes, obtienen alta puntuación es esta escala. Las personas que juegan un papel pasivo en el grupo, que más bien escuchan que hablan, que carecen de confianza en sí mismas, que dejan que otros tomen la iniciativa, que tienden a ser
demasiado dependientes de los demás para recibir consejo, normalmente obtienen una puntuación baja.
R: Responsabilidad. Las personas que pueden persistir en cualquier trabajo que les es asignado que son perseverantes y decididas y en quienes se puede confiar, obtienen Estabilidadalcanzadas Emocional. puntuaciones altasemotivame en estanteescala sony E: generalmente por Las personas equilibradas, estables relativamente libres de ansiedades y de tensión nerviosa. Las puntuaciones bajas tienen relación con ansiedad excesiva, hipersensibilidad, nerviosidad y baja tolerancia a la frustración. Generalmente la puntuación baja refleja un equilibrio emotivo deficiente.
S: Sociabilidad. Las personas a quienes gusta hallarse entre la gente y trabajar con ella, y que son gregarias y sociales, obtienen puntuación alta. La baja puntuación refleja falta de contacto social y, en grado sumo, una verdadera evasión de las relaciones interpersonales.
ESCALAS IPG C: Cautela. Los individuos que son sumamente cautel osos, que consideran muy cuidadosamente los asuntos antes de tomar decisiones, y a quienes no gusta probar oportunidades o correr riesgos, obtienen puntuación alta en la escala C. Los que son impulsivos, que actúan sin pensar, que toman decisiones precipitadas o repentinas, que gustan arriesgarse y buscan emoción, obtienen puntuación baja en la escala C. O: Originalidad. Las personas que logran una puntuación lata en la escala O gustan de trabajar en problemas difíciles, son intelectualmente curiosos, gozan en las cuestiones y discusiones que hacen pensar y gustan pensar ideas nuevas. A las personas de puntuación baja les disgusta trabajar en problemas difíciles o interesa adquirir conocimientos, como tampoco las cuestiones ocomplicados, discusiones no queleshacen pensar.
P: Relaciones Personales. Logran alta puntuación las personas que tienen mucha confianza y fe en la gente y que son tolerantes, pacientes y comprensivas. La baja puntuación refleja falta de fe o confianza en la gente, y una tendencia a la critica de los demás y a molestarse o irritarse por lo que hacen los demás. V: Vigor. La elevada puntua ción de esta escala caracteriza a personas que son vigorosas y enérgicas, a quienes gusta trabajar y moverse rápidamente, y que pueden lograr hacer mas que la persona media. La baja puntuación se relaciona con bajos niveles de vitalidad y energía, con preferencia para llevar un paso lento y con tendencia a cansarse fácilmente, y a estar por debajo del promedio en términos de rendimiento o de productividad.
PROMEDIOS Y DESVIACIONES ESTÁNDAR PARA VARIOS GRUPOS Diferencias en los grupos ocupacionales. El cuadro 16 y desviaciones masculinos y 8 presenta femeninoslos en promedios los cuatro rasgos que mide elestándar PPG. de 19 grupos Los promedios para los grupos ocupacionales masculinos se extienden sobre un rango de aproximadamente 7 puntos de Ascendencia, 9 puntos de Responsabilidad, 5 puntos de Estabilidad Emocional y 8 puntos para Sociabilidad. Con excepción de la estabilidad emocional estos rasgo sobr e pasan la s desviaciones estándar típicas para estos grupos considerados. Para ambos, hombres y mujeres, la gran diferencia entre grupos de empleados y estudiantes, está en la escala de Responsabilidad. También se incluyen para comparación datos similares para grupos de estudiantes universitarios y de secundaria, para grupos de aspirantes a empleo y para algunos grupos de reclutas militares y prisioneros. En cadasola unocompañía de los grupos todos el losIPG. miembros fueron empleados, en una en el ocupacionales, tiempo que se aplicó La considerable gama de los promedios de los grupos mostrados sugiere que existen diferencias reales entre los grupos en los rasgos de personalidad medidos por el IPG.
