Acerca del Diagnóstico Institucional Notas para seguir los aportes del texto Instituciones Instituciones educativas. Cara y Ceca Facultad de Psicología UNR Psicología Educativa II Prof. Valentina Maltaneres
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2008
LOS ACTORES
CONTRATO FUNDACIONAL MANDAT0
Y LA INSTITUCION
Y EL PODER Y LOS CONFLICTOS
CURRICULUM PRESCRIPTO
DIMENSION ADMINISTRATIVA
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
CULTURA INSTITUCIONAL
PEI
PROYECTO INSTITUCIONAL
PROYECTO PEDAGOGICO
CULTURA FAMILIAR CULTURA BUROCRATICA CULTURA DE LA CONCERTACIÓN
IMAGINARIO
DIMENSION ORGANIZACIONAL
DIMENSION PEDAGOGICODIDACTICA
DIMENSION COMUNITARIA
Instituciones: construcciones que resultan del parcelamiento de terreno social originado en distintas coyunturas históricas.
Surgen
Primer contrato o contrato fundacional: aquel que le daba asignación de sentido a esa parcela del campo social
La escuela es un producto histórico y debes ser pensada como tal ¿Cómo fue el contrato escuela-sociedad? 1750-1830. Revolución industrial-revolución política-Nuevo orden. Instrucción pública. Ideales republicanos. Necesidad de instituciones que formaran el espíritu ciudadano •
Avance del capitalismo y reestructuración económica-social. Especialización y división de trabajo. Necesidad instrumental. Asegurar la formación de mano capacitada. •
Las nuevas exigencias sociales resultantes res ultantes de los cambios sociales, explican el surgimiento su rgimiento de instituciones que tomaron a su cargo la satisfacción de dichas necesidades, estableciendo acuerdos y
Cada institución es portadora de un mandato social y es el Estado el que garantiza su ejecución MANDATO DE LA ESCUELA: Transmitir Transmitir valores y creencias que que legitimaran el derecho y el orden económico y social establecidos •
Transmitir Transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo
•
Crear condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el progreso social •
Instruir al pueblo y formar ciudadanos, integrados al mundo del trabajo mutuos entre escuela y Estado (ej: ley de Contrato: implica compromisos mutuos obligatoriedad y gratuidad). Su cumplimiento fue diferente en cada contexto nacional, cada coyuntura histórica y cada institución en particular. particular. Importante: ver cómo cada escuela se posiciona respecto a este mandato fundacional
La escuela atravesada por un contrato paradójico: debía borrar diferencias sociales y formar ciudadanos iguales (orden social justo) pero en en un nuevo orden que requería una distribución distribución desigual de posiciones laborales y sociales.
¿Dónde materializa la escuela su parte del trato?
Mediante la transmisión y distribución de contenidos PROYECTO INSTITUCIONAL (PEI) Documento que contiene los objetivos específicos y las acciones tendientes a su logro que cada
CURRICULUM PRESCRIPTO
PROYECTO PEDAGOGICO Forma parte del anterior, anterior, pero explicita los procedimientos y logros en la dimensión pedagógico-didáctica
CULTURA INSTITUCIONAL •
• •
Es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento Rasgos de identidad y señas particulares propias Marco de referencia para la comprensión de situaciones cotidianas, orientando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.
Algunos elementos que la componen: •Usos
y costumbres •Sistemas de socialización, ingreso, ascenso y promoción •Criterios y normas de sanción •Sistemas de seguimiento y control •Modelos de vínculos cr iterios de •Valores, prejuicios, criterios
IMAGINARIO INSTITUCIONA INSTITUCIONAL L • •
•
Es el sustento de la cultura institucional Conjunto de imágenes y de representaciones – generalmente inconscientes- que, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento. Matiza, tiñe y altera la relación de cada sujeto con la institución, con los otros y con el trabajo específico
3 TIPOS DE CULTURA INSTITUCIONALES ESCOLARES La institución escolar: una cuestión de familia La institución: una cuestión de papeles o expedientes La institución: una cuestión de
Los actores la institución
el poder
Relación del sujeto con la norma, las reglas y las leyes institucionales (se juegan aspectos objetivos y subjetivos) En la base de esta relación siempre hay ambivalencia: atracción/repulsión Zonas de certidumbre e incertidumbre
Un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posición e influir en la toma de decisiones Poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores. Es consustancial con las relaciones sociales e institucionales. Diversas fuentes. Distribución y puntos de clivaje
los conflictos Conflicto: inherente al
funcionamiento de toda institución (pluralidad de intereses) Pueden ser previsibles o imponderables Posicionamientos: •Conflicto ignorado •Conflicto eludido •Conflicto redefinido y disuelto •Conflicto elaborado y resuelto
Principales fuentes generadoras de conflictos :
Pluralidad de pertenencias, definición del proyecto institucional; operacionalización y
DIMENSION ORGANIZACIONAL Conjunto de aspectos estructurales que determinan el estilo de funcionamiento del establecimiento educativo
Organigramas; distribución de tareas y división del trabajo; canales de comunicación formal; uso del tiempo y de los espacios
DIMENSION ADMINISTRATIVA Cuestiones de gobierno. Planificación Administración de los recursos humanos y financieros y del tiempo disponible. Control del proceso. Manejo de la información. i nformación.
Estructura “informal”
DIMENSION PED/DIDACTICA Actividades que definen la institución educativa, diferenciándola de otras instituciones sociales. Vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos.
Modalidades de enseñanza; teorías de la enseñanza y del aprendizaje de los docentes; valor y significado otorgado a los saberes, criterios de evaluación; etc.
DIMENSION COMUNITARIA Modo en que cada institución considera las demandas, exigencias y problemas que recibe de su entorno.
Vínculos con otras instituciones sociales; niveles y formas de participación grado de apertura a la comunidad
