Estudio de Caso
Sede Educación
Informe Psicopedagógico I-Identificación
Nombre: Fecha de nacimiento: Edad Cronológica: 8 años, 9 meses. Colegio: Curso: 3° Básico, sin repitencias. Escolaridad: 3 años más Kínder. Psicopedagoga: Fecha de Evaluación:
II. Motivo de consulta: Derivado por la profesora jefe por presentar bajo rendimiento en las áreas instrumentales de lectura, escritura y cálculo.
III.-Observaciones generales: Al inicio Dayal presenta buena disposición para la realización de las tareas, pues entiende sin dificultad las instrucciones dadas para la ejecución de éstas. Sin embargo en el transcurso de la evaluación el alumno se distrae con facilidad, ya que atiende a distintos estímulos del ambiente, mostrándose inseguro al enfrentar las actividades propuestas, debiendo repetirle las instrucciones de las actividades a realizar.
En ocasiones se expresa con dificultad, puesto que no explica adecuadamente sus ideas. Aparentemente no se observan problemas visuales, ni auditivos. Su postura es inadecuada al momento de escribir, inclina su cuerpo sobre la mesa, quedando en varias ocasiones sin apoyar su espalda sobre el respaldo de la silla. La toma del lápiz es correcta, utiliza el dedo pulgar e índice adecuadamente, predominando una lateralidad diestra. Presenta una actitud de cercanía con la examinadora.
IV. Antecedentes anamnésicos relevantes: Dayal vive con su padre, un hermano de 4 años y su abuela paterna, quien es la responsable del cuidado del alumno. La madre no tiene mayor cercanía con el beneficiario, pues vive fuera de Santiago. Según lo informado por el padre en el periodo perinatal Dayal presentó problemas de respiración, ya que tuvo bastantes dificultades al momento de nacer, quedando hospitalizado por cinco días junto a la madre. Su desarrollo ha sido normal según los antecedentes que el padre entrega, sin embargo hayalgunos detalles que él no recuerda con exactitud. Se informa que el alumno presenta problemas visuales, que debe utilizar anteojos, sin embargo por problemas económicos el beneficiario no ha asistido a los controles con oftalmólogo, y desde hace 6 meses aproximadamente que está sin usar sus anteojos. (Padre no maneja información en cuanto al diagnóstico que presenta su hijo en este aspecto). El alumno está cursando el 3° año de Educación Básica, con un bajo rendimiento escolar. En algunas ocasiones le cuesta mantener la atención, sin embargo su comportamiento es adecuado dentro de la sala de clases, pues se relaciona de buena manera con sus profesores y compañeros. Sin embargo, en algunas ocasiones manifiesta falta de autocontrol.
V.-Pruebas aplicadas
Historia clínica del desarrollo y el aprendizaje “Anamnesis” Autora: Matilde Müeller.
Área Socio-Afectiva:
-Escala “Tipos de Familia según criterio psicopedagógico” T.F.P Autores: Ximena Cerda, Isabel Domínguez, a. Cox, L. Csillag, M Gana, P. Larraín y E. Zucker.
-“Batería psicopedagógica Evalúa- 3” Sub Prueba: “Niveles de Adaptación” Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Beatriz García Ortiz.
-“Cuestionario de Técnicas y Hábitos de Estudio” Autora: María Eugenia Simonetti.
Área Cognitiva Atención: -Batería Psicopedagógica “Evalúa 3”, Sub-test, Memoria. Autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz.
Memoria: -Batería Psicopedagógica “Evalúa 3”, Sub-test, Memoria. Autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz.
-Batería de exploración verbal para trastornos de aprendizaje (BEVTA) Sub prueba: Test de Asimilación Verbal Inmediata TAVI
Percepción: -Test de Aptitudes Mentales Primarias, “P.M.A de 7 a 11 años” .Subtest: Percepción. Autor: LL. Thurstone, adaptación de Jacobo Feldman.
Psicomotricidad: - Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica.”INFUCEBA” Pruebas: Monroe. Reproducción de un ritmo escuchado. Ejecución de un ritmo leído. Lectura de un ritmo escuchado. Transcripción de un ritmo escuchado. Head. Copia de figuras geométricas. Autor: Ricardo Olea.
Lenguaje: Batería de exploración verbal para trastornos de aprendizaje (BEVTA) Sub pruebas: Test de Semejanzas Verbales 3-S Test CAT-V. Autor: Luis Bravo Valdivieso.Pensamiento: Batería Psicopedagógica “Evalúa 3”, Sub-test, “Bases del Razonamiento” (Reflexividad, Analogías y Organización Perceptiva) Autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz.
Área Instrumental Lectura: -Batería Psicopedagógica “Evalúa 2” Sub-test: -Comprensión Lectora. -Exactitud Lectora. Autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz.
Escritura: Batería Psicopedagógica “Evalúa 2” Sub-test:- Grafía. -Ortografía. Autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz.
Cálculo: - Prueba de Conocimiento Matemático Benton-Luria.2º básico. Autores: A. Benton y Alexander R. Luria, Adaptaciones de M. Chadwick M. Fuentes.
VI.- Análisis de resultados
A-Análisis Cuantitativo:
ÁREA SOCIO-AFECTIVA |Escala “ Tipo de Familia según criterio Psicopedagógico” | |Número de preguntas |Puntaje total |Puntaje obtenido |Promedio |Valoración | |50 | |83 | |Rango Familia de | | |200 | |1,6 |Aceptación |
Niveles de Adaptación, Evalúa 3 |Áreas |Puntaje Directo |Percentil |Valoración | |Motivación |12 |10 |Nivel Bajo | |Autocontrol |7 |15 |Nivel Bajo | |C. Prosociales |1 |80 |Nivel Alto | |Autoestima |5 |60|Nivel Medio Alto |
|Dimensión |Puntaje Obtenido |Interpretación | |Lugar |5 | |
| | |No sabes Estudiar. | |Planificación del Estudio |0 | | |Atención en la Sala de Clases |7 | | |Cómo Estudias* |1 | | |Apuntes |0 | | |Actitud General |5 | |
Cuestionario de Técnicas y Hábitos de Estudio |*Mayor puntaje negativo: | (17) | |Cómo estudias | | |Puntaje Total | 18 |
ÁREA COGNITIVA
Atención: Atención –Memoria, Evalúa 3 |Tareas |Puntaje Directo |Percentil |Valoración | |Tarea Nº 1 |0 | | | |Tarea Nº 2 |6 | | | |Tarea Nº 3 |0 | | | |Tarea Nº 4 |15 || | ||||| |TOTAL |21 |1 |Nivel Bajo |
Memoria: Batería de exploración verbal para trastornos de aprendizaje (BEVTA) |Prueba |Puntaje |Puntaje T |Valoración | | |bruto | | | |TAVI |6 |56 |Promedio |
Percepción: Test de Aptitudes Mentales Primarias, “P.M.A de 7 a 11 años”. |Sub test |Puntaje obtenido |Edad Cronológica |Edad |Valoración | | | | |Mental | | |Percepción |17 |8 años, 9 meses |8 años, 10 meses |Acorde a la edad | | | | | |cronológica. | ||||||
|Pruebas |Puntaje bruto |Porcentaje |Valoración | |Monroe |2 |50 | Promedio | |Ritmo | | | Promedio | |a)Reproducción |3 | | | |b)Ejecución |2 |60 | | |c)Lectura |3 | | | |d)Transcripción |2 | | ||Head |3 |75% |Sobre Promedio | |Copia de Figuras |1 |25 |Bajo el Promedio |
Psicomotricidad: Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica.”INFUCEBA”
Lenguaje: Batería de exploración verbal para trastornos de aprendizaje (BEVTA) |Prueba |Puntaje |Puntaje T |Valoración | | |bruto | | | |3-S |12 |65 |Sobre el Promedio | |CAT-V |25 |58 |Promedio |
Pensamiento: Bases del Razonamiento, Evalúa 3 |Tarea |Puntaje Directo |Percentil |Valoración | |Reflexividad |8 |20 |Nivel Medio Bajo | |||||
|Analogías |4 |7 |Nivel Bajo | |Organización |5 |10 |Nivel Bajo | |Perceptiva | | | |
ÁREA INSTRUMENTAL:
Lectura: Evalúa 2 |Sub Test |Puntaje Directo |Nivel |Percentil |Valoración | |Comprensión Lectora |9 |____ |30 |Nivel Medio Bajo | |Exactitud Lectora |9 |4 |30 |Nivel Medio Bajo |
|VALORACIÓN GLOBAL DE LA LECTURA | |Sub Test |Percentil |Valoración| |Comprensión lectora |30 |Nivel Medio Bajo | |Exactitud Lectora |30 |Nivel Medio Bajo | |TOTAL | 60/2= 30 | Nivel Medio Bajo |
Escritura: Evalúa 2 |Sub Test |Puntaje Directo |Nivel |Percentil |Valoración | |Grafía |4 |4 |30 |Nivel Medio Bajo | |Ortografía |27 |4 |30 |Nivel Medio Bajo |
|VALORACIÓN GLOBAL DE LA ESCRITURA | |Sub Test |Percentil |Valoración | |Grafía |30 |Nivel Medio Bajo | |Ortografía |30 |Nivel Medio Bajo | |TOTAL | 60/2= 30 | Nivel Medio Bajo |
Cálculo: Prueba de Conocimiento Matemático Benton-Luria.2º básico ||||| |Ítem |Total de ejercicios |Puntaje directo |% | ||||| |Componentes simbólicos del |Sub test 1,2 3 |16 |100% | |cálculo | | | | |Cálculo oral y escrito |Sub test 4,5 | 6 |50% | | || | | |Series numéricas y elementos |Sub test 6,7 | 3 |30% | |gráficos | | | | ||||| |Resolución de problemas |Sub test 8 |8 |20% |
b- Análisis cualitativo Área socio-afectiva Entorno Familiar: Dayal se ubica en una familia de aceptación según el criterio de evaluación aplicado, pues el padre es accesible ante las dudas escolares de su hijo, así como también fomenta una relación constante con otros miembros de la familia, y demuestra continuamente cariño por su hijo.
Entorno Personal: De acuerdo al ámbito personal, se encuentra en un rango medio alto, pues se considera una buena persona, demuestra interés por los desafíos y hacer cosas nuevas, y presenta tolerancia a la frustración. Sin embargo, en algunas ocasiones manifiesta dificultad ante situaciones que requieran de autocontrol para expresar lo que siente.
Entorno Escolar-Social: El alumno se sitúa dentro de un rango medio alto en relación a conductas pro-sociales, pues pone atención y presta ayuda a sus compañeros, además demuestra interés por realizar trabajos en grupo. No obstante, presenta dificultades al momento de organizar sus tareas escolares, pues no tiene hábitos de estudio, lo cual interfieren en su proceso de aprendizaje.
ÁREA COGNITIVA:
Atención: Presenta un nivel atencional bajo, no consigue mantener la atención en ejercicios en donde se requiere de una observación analítica, rápida y selectiva. Presenta una atención oscilante, ya que no logra mantener su atención enfocada en una tarea por un lapso de tiempo necesario, suele quedarse mirando un punto
neutro y focalizar su atención en estímulos provenientes del entorno.
Memoria: En cuanto a memoria auditiva, Dayal presenta una apropiada memoria de tipo auditiva, puesto que retiene información secuenciada para luego reproducirla en el orden en que ha sido escuchada la secuencia de palabras.
Sin embargo no logra una memoria visual que le permita una localización rápida dedibujos idénticos a un modelo dado, así como también en observación y recuerdo posterior de detalles de un dibujo
Percepción: Logra una adecuada percepción visual, pues logra percibir, rápida y correctamente semejanzas y diferencias entre patrones estimulantes parcialmente ordenados, es decir en tareas que exigen marcar entre cuatro figuras los dos modelos que sean iguales.
Psicomotricidad: Logra medianamente el dominio del esquema corporal con relación a la orientación espacial, en tareas en donde debe reconocer derecha e izquierda según las indicaciones. Posee una adecuada organización temporal y coordinación viso-motriz-manual, ya que logra reproducir golpes rítmicos, escuchados previamente. No obstante no logra una adecuada reproducción de dibujos geométricos, los que se presentan desde figuras simples hasta la más compleja. El alumno mantiene una inadecuada postura al momento de ejecutar las tareas puesto que inclina sobre la mesa, en lugar de apoyar su espalda en el respaldo de la silla.
Lenguaje: Logra la capacidad de abstracción verbal a partir de la relación entre elementos comunes, estableciendo los elementos que pertenecen a una misma
categoría, relacionando verbalmente aspectos referidos a objetos, acciones, emociones u otros.
Pensamiento: No logra seguir reflexivamente las instrucciones dadas y comprobar la veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones escritas que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente. No realiza adecuadamente tareas en donde se debe inferir relaciones verbales a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas previamente por la observación y comparación de estímulos de idéntica categoría.
ÁREA INSTRUMENTAL:
Lectura: En cuanto a la calidad de la lectura que presenta Dayal, ésta es de tipo silábica. Decodifica palabras a través del deletreo y la sonorización de sílaba a sílaba. Su lectura es monótona, sin inflexiones, ignora puntuación. Frasea difícilmente, presenta dudas y vacilaciones, lo que le hace perder el lugar de la lectura, saltándose sílabas, palabras y líneas. Su velocidad de lectura es lenta y el volumen de su voz es bajo.
Presenta errores específicos como omisiones, (embaro/embargo) inversiones (platislina/plastilina) y sustituciones (hojar/hogar) de palabras y en el enfrentamiento a palabras desconocidas comete misques que no alteran el significado del texto. En cuanto a su lectura silenciosaésta es más rápida que su lectura oral. Dayal constantemente susurra al leer en silencio y efectúa bastantes regresiones de la vista al leer, fijando su ojo excesivamente a lo largo de la línea del texto. Se encuentra en un nivel restringido en comprensión lectora, ya que tiene dificultad al realizar sencillas inferencias de información no explícita en el texto. Sin embargo,
puede responder preguntas de tipo explícitas, pero con cierta dificultad en la manera de abordarlas. En relación a sus hábitos posturales, se acerca demasiado al texto para leer; mueve su cabeza constantemente a lo largo de la línea o utiliza su dedo índice para no perderse en la lectura.
Escritura: Dayal presenta una calidad de la escritura de tipo pre- caligráfica, con rasgos de caligráfica infantil. Los trazos rectos de las letras aparecen temblorosos o curvos, la dimensión y la inclinación de las letras no son regulares, además la alineación no se mantiene recta, sino que tiende a ser ondulante, a subir o descender. Su velocidad de escritura es lenta. Presenta errores específicos como escritura en carro (“tomedesalluno”). A partir de estos datos se puede inferir que Dayal se encuentra entre la etapa fonética y la etapa transicional de la ortografía. De la etapa fonética, manifiesta características como señalar las letras estrictamente sobre la base de sus sonidos (dose/ doce), representa la correspondencia letra – sonido. Por otra parte se observan rasgos de la etapa transicional como confusiones de letras (canpana x campana). Los errores ortográficos que Dayal presenta son omisiones (sin/cien), adiciones (las/la) ese x es), sustituciones (bonba/bomba), uso de letras minúscula en vez de mayúsculas. En relación a la expresión de ideas, presenta problemas de densidad de éstas, pues sus ideas espontáneas son cortas y similares entre sí. La variedad de referentes que utiliza es limitada. No cierra las ideas que expresa a través de puntos o comas, lo que vuelve confusa la lectura de éstas al no usar puntuación.
Cálculo: Dayal en cuanto a componentes simbólicos logra una adecuada capacidad para comprender los números presentados en forma oral y visual, reconociéndolos a través de la escritura y copia de éstos, estableciendo diferencias de valor entre números. Además logra organizar números para su operación, pero no alcanza resultados óptimos, igualmente con cálculos mentales solo logra resolver adición. Sin embargo no lograel conteo de series numéricas y elementos gráficos. Por otra parte en resolución de problemas presenta dificultades en la realización de los ejercicios planteados, ya que confunde el procedimiento de resolución, por lo tanto no logra adecuadamente la resolución de problemas simples invertidos y con complejidad lingüística.
VII.- HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA
Las dificultades que presenta Dayal en el área instrumental de la Lectura (calidad, velocidad, comprensión y errores específicos), Escritura (calidad, errores ortográficos, errores específicos y expresión de ideas) y en Cálculo ( operatoria básica, numeración, resolución de problemas), se podrían atribuir a un desarrollo inadecuado de los procesos cognitivos de atención (oscilante), memoria (visual), psicomotricidad (organización espacio-temporal) y pensamiento (reflexividad, analogías y organización perceptiva).
Asociado a lo anterior se observan indicadores negativos en el área Socio-afectiva (personal) que podrían afectar aún más su aprendizaje.
VIII.- SUGERENCIAS
Colegio: Se sugiere realizar actividades en donde Dayal tenga responsabilidades dentro de la sala de clases (ayudar a la profesora en alguna actividad). Además es aconsejable destacar los logros del alumno, y generar espacios en donde se realicen actividades grupales.
Casa: Es aconsejable que las normas dentro del hogar sean claras, de esta forma poder fomentar la responsabilidad con respecto a sus actividades tanto escolares como personales. Establecer un lugar en donde el alumno pueda realizar sus actividades escolares cuanto a condiciones necesarias respecto de la iluminación, ventilación y libre de contaminación acústica. Apoyarlo a través de la supervisión de un adulto en los momentos de realizar sus tareas.
Niño: Se le aconseja organizar el tiempo en las actividades escolares que tenga que realizar, según la preferencia e importancia que tengan éstas.
IX.- DERIVACIONES Se sugiere iniciar una intervención psicopedagógica para tratar los procesos descendidos.
Se exige uso de lentes, porque puede estar causando confusiones tanto en la lectura como en la escritura.
Firma_______________
