Final Angel Autismo

ANAMNESIS A) DATOS DE FILIACIÓN Apellidos y Nombres

:S.P.A

Edad

:14 años.

Sexo

:Masculino

Fecha de nacimiento

:15/06/2004

Lugar de nacimiento

Arequipa. : Arequipa.

Grado de Instrucción

:Quinto de primaria.

Centro Educativo

:CEBE “Señor de los Milagros”

Dirección Actual

:Jr. Manuel Prado #129.

Referido por o informante

:INABIF

Teléfono de emergencia

:051 323638

Fecha de Examen

:15/06/18

Examinadora

:Est. de Ps. Nataly Diana Chavez Chayña.

B) PROBLEMA ACTUAL El evaluado fue referido por la psicóloga de la institución, asimismo, la apoderada indico que Ángel no muestra interés por relacionarse con los que se encuentran en su entorno, corre sin tener un rumbo fijo, no juega con juguetes de manera funcional, muestra conductas estereotipadas y se masturba en cualquier lugar. Todas actitudes son manifestadas en lugares inapropiados como en la institución, domicilio y centros de salud a los que asiste. Actualmente se encuentra bajo medicación supervisada que le mantienen más tranquilo. Ángel no se da cuenta del d el problema que está e stá presentando, pr esentando, asimismo, no ocasiona malestar a terceros ya que el es un niño pasivo. El personal del INABIF lo aprecia bastante a Angel y tratan de ayudarlo, ayuda rlo, sin embargo, no pueden estar todo tod o el tiempo bajo su cuidado.

C) DATOS FAMILIARES La apoderada indica que Ángel fue abandonado por sus padres y por ello se encuentra internado en el INABIF – Hogar de menores “Sagrado Corazón de Jesús”.

D) HISTORIA DE DESARROLLO 1. INFANCIA Y NIÑEZ Actualmente no se tienen datos sobre su desarrollo pre natal, perinatal, ni post natal.

2. DESARROLLO NEUROMUSCULAR ACTUAL Actualmente al evaluado se le observo que: -

Puede sentarse solo.

-

Pararse sin apoyo.

-

Correr sin caerse.

-

Salta con frecuencia.

-

No puede pararse sobre un pie.

-

No puede saltar con un pie.

-

Realiza las actividades con lentitud.

-

Realiza movimientos automáticos, se balancea normalmente en los columpios.

3. DESARROLLO DEL LENGUAJE ACTUAL El evaluado balbucea, no articula palabras, asimismo, se comunica mediante gritos o vocalización de d e fonemas “EEE, UUU, OOO, AAA” mostrando mostrando

dificultades en su compresión y en la imitación de silabas. La s encargadas del INABIF refieren que en ocasiones dice “dame” para pedir comida .

4. COMPRESION DEL LENGUAJE Las encargadas del INABIF mencionan que le hacen entender hablando de forma clara las cosas que no debe hacer, en el hogar donde se encuentra

viviendo se le conoce a Angel como “papu” y es de esta forma que lo llaman

para realizar las diversas actividades que están programadas. Al evaluado no le agrada los sonidos fuertes ya que se tapa los oídos al escuchar sonidos estridentes de los demás niños del hogar de menores, los demás niños que se encuentran en su dormitorio le hablan de manera normal, sin excluirlo. Además, que las encargadas de la institución, le dan ordenes sencillas que puede realizar como botar la basura, entre otras.

5. FORMACION DE HABITOS ACTUAL El evaluado muestra ansiedad frente a la comida, ya que las encargadas le mandan su refrigerio en la mochila moch ila para el recreo, pero Ángel de vez en cuando saca los alimentos y se lo come antes del tiempo indicado por la maestra, asimismo, solo mira a sus demás compañeros para que le puedan dar parte de su refrigerio, insiste con sus manos en forma de pedir que le inviten. Así también las encargadas del INABIF informan que Ángel come bastante, así también refieren que una de las causas podría ser que es por los medicamentos que consume, que le abren el apetito. Solo utiliza cuchara para ingerir sus alimentos. Respecto al control de esfínteres, durante el día puede realizar sus necesidades con total normalidad bajo supervisión, durante la noche la informante indica que el evaluado usa pañales por la gran cantidad de niños que hay y el personal dispuso que se trabaja de esa manera con el dormitorio donde se encuentra. Así también se aduce que anteriormente Ángel destrozaba el pañal que se le ponía y partes del material se lo introducía a boca. Actualmente no puede atenderse solo en el baño ya que al tratar limpiarse se mancha mas No presenta dificultades para dormir, duerme ocho a nueve horas.

6. SEXUALIDAD El evaluado recibe orientación en el área sexual, ya que le enseñan en la institución a diferenciar el género y rol sexual mediante material psicoeducativo. Se masturba en lugares inapropiados f rente a sus compañeros de dormitorio, en la escuela, centros de salud y lugares donde se le lleva. Las encargadas indican que mayormente lo hace ha ce por que no tiene actividades que realizar y la mayor parte del tiempo se encuentra solo, asimismo refiere que es por la necesidad de afecto que requiere.

7. ESCOLARIDAD El evaluado ingreso al CEBE “Señor de los Milagros” en el año 2012 a la

edad de 7 años aproximadamente, se le ubico en primer grado, le fue difícil adaptarse al medio, ya que no le gustaba están en su salón y gritaba en el patio porque sentía la necesidad de comer. Asimismo, la asistenta social refiere que Ángel es un niño que no falta a clases, excepto por salud, cuando tiene que ir a sus controles en Arequipa. El evaluado se desconcentra con facilidad eso dificulta su aprendizaje, sale de su salón para llevar sus bloques, se observó que le agrada el color rojo es por ello que agarra ese color de fichas para observar sus características. Actualmente cursa el 5to año de primaria, se traslada del INABIF al CEBE en un mobiliario particular que tiene el centro.

8. CAMBIOS DE RESIDENCIA No se sabe datos de cambios de residencia del evaluado hasta que ingreso al INABIF Juliaca en el año 2012, donde desde el año ya menci onado hasta la actualidad es el único lugar donde vive.

9. ENFERMEDADES Y TRAUMATISMOS No presenta antecedentes de enfermedades y traumatismos. En la actualidad toma medicamentos los cuales son acido valproico el cual tiene la función de estabilizar el estado de ánimo, así también recibe

inyecciones de haloperidol mensual que le ayudan a controlar movimientos repetitivos del cuerpo.

E) ALTERACIONES DE CONDUCTA CONDUCTAS

SI NO

INADAPTATIVAS

EDAD

AVECES

Realiza movimientos

SI

SITUACION, OBSERVACION

13 años

Cuando

se

desespera, salta sin

automáticos

parar.

Mantiene

el

SI

13 años

equilibrio Tiene temores

Al

andar,

al

pararse, etc. SI

13 años

A saltar de una grada alta, no lo quiere hacer tiene miedo.

F) ACTTITUDES DE LOS PADRES FRENTE AL NIÑO Las encargadas del albergue le dieron una buena acogida a Angel, ya que era un caso excepcional.

G) OPINION DE LOS PADRES SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO Las encargadas mencionan que Ángel es un niño tranquilo, no causa problemas a los demás, sin embargo, se masturba frente a los niños de su dormitorio los cuales le dicen “cochino” por presentar esa actitud.

H) ANTECEDENTES FAMILIARES No se tiene información sobre sus antecedentes familiares.

I)

NIVEL SOCIOECONOMICO

El Hogar Sagrado Corazón de Jesús cuenta con los servicios básicos, economía rentable, alimentación a cargo de las madres de la institución, ambiente adecuado con patio de juegos, sala de videos, comedor, cocina, dormitorios, todo a disposición del evaluado para su desarrollo y crecimiento personal.

J) JUEGOS Ángel no juega con nadie de sus compañeros ya que no presenta interés en establecer relaciones sociales, asimismo su actividad favorita es estar en los columpios del hogar de menores.

K) OTROS DATOS. Las encargadas manifiestan que es probable que su problema sea debido a los medicamentos que consumió la madre en la etapa del embarazo, así también la edad de la madre. Se eligió el CEBE “Señor de los Milagros” por que se encuentra cerca al hogar de

menores y es más fácil su traslado. Según la psicóloga del hogar de menores aduce que el evaluado es tranquilo y no perjudica las actividades de los demás, así también ha mejorado al pintar, se espera que pueda emitir palabras para que se le pueda entender.

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA – UPEU- CEBE SEÑOR DE LOS MILAGROS

EXAMEN MENTAL I.

DATOS DE FILIACIÓN Apellidos y Nombres

:S.P.A

Edad

:14 años.

Sexo

:Masculino

Fecha de nacimiento

:15/06/2004

Lugar de nacimiento

: Arequipa.



Centro Educativo


Dirección Actual



:INABIF


:051 323638

Fecha de Examen

:15/06/18

Examinadora


II.

MOTIVO DE CONSULTA

Requisito del Curso Psicologia de la Excepcionalidad.

III.

ACTITUD, PORTE Y COMPORTAMIENTO

Examinada de sexo masculino, de 14 años de edad; aparenta su edad cronológica tiene un peso y estatura de 52kg y 1.51 cm respectivamente de tez blanca, cabello negro, ojos negros; mantiene arreglo personal adecuado, denota mirada perdida, sonrisa inmotivada. En cuanto a su aspecto físico es de contextura delgada, mantiene su postura encorvada y su mirada evasiva cuando se le habla, no mantiene contacto visual, su marcha es lenta, mantiene movimientos estereotipados. Se mostró inquieto, no obedece a las órdenes que se le da.

IV.

ATENCION, CONCIENCIA Y ORIENTACIÓN

Atención: Se distrae con facilidad, el tiempo que se ocupa en una actividad es de uno a dos minutos como máximo, con ayuda de materiales concretos, así también, se encuentra más atento en las primeras horas del día, Conciencia: El evaluado se encuentra en el primer nivel de conciencia el cual se caracteriza por encontrarse en un estado de plena alerta, la cual responde a los estímulos presentados. Orientación: El examinado se encentraba desorientado respecto al tiempo, espacio, sin embargo respecto a la orientación auto psíquica es normal ya que se reconoce a sí mismo. V.

LENGUAJE

Respecto a su lenguaje expresivo, utiliza un volumen de voz elevado, por lo que tiende a descender cuanto mayor es la longitud de su mensaje, su timbre de voz es agudo; en cuanto al curso de su lenguaje no existe fluidez en la continuidad de su discurso, asimismo, no articula palabras, se comunica mediante gritos y vocalización de fonemas en cuanto a su lenguaje compresivo se ve afectado ya que se observa que no realiza con frecuencia las indicaciones sencillas que se le da.

VI.

PENSAMIENTO

Al explorar los procesos asociativos al pensamiento se encuentra que el contenido, la velocidad del procesamiento de información, así como el ritmo de la asociación de ideas se encuentra con bajo con dificultades.

VII.

AFECTIVIDAD

Al explorar el estado afectivo encontramos labilidad emocional que se manifiesta por estados de ánimo cambiantes.

VIII.

PERCEPCION

No existe alteraciones perceptuales.

IX.

MEMORIA

Su memoria visual a corto plazo se encuentra disminuida al igual que la memoria verbal y numérica.

X.

FUNCIONES INTELECTUALES

Su funcionamiento intelectual es inferior al promedio ya que presenta dificultades en la resolución de problemas.

INFORME PSICOMÉTRICO I.


:S.P.A

Edad

:13 años.

Sexo

:Masculino

Fecha de nacimiento

:15/06/2004

Lugar de nacimiento

: Arequipa.



Centro Educativo


Dirección Actual



:INABIF


:051 323638

Fecha de Examen

:15/06/18

Examinadora


II.

MOTIVO DE CONSULTA

Requisito el curso de psicología de la excepcionalidad.

III.

OBSERVACIONES GENERALES:

Observaciones físicas: El evaluado es de contextura delgada su estatura de 1.51 mt aproximadamente y con un peso de 52 kg. de tez blanca, ojos negros, rostro alargado, nariz pequeña, labios finos, sus extremidades superiores e inferiores guardan simetría a su esquema corporal, viste pantalón azul y polo plomo se le observa aseado, lo que refleja buena organización y arreglo personal.

Observaciones conductuales: El evaluado se mostró inquieto, se distraía con facilidad y presentaba movimientos estereotipados como golpear con un objeto su dedo medio y gritar fonemas, saltar y sonreír. Mantiene una postura encorvada , sin interés al dialogo, mirada evasiva, durante el proceso de evaluaci ón huía del salón de clases del CEBE “Señor de los Milagros”, asimismo, no quería realizar dibujos.

IV.

TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS 

Técnicas:  



Observación psicológica. Entrevista psicológica.

Instrumentos: -

Escala de valoración intelectual de Kozloff Autor: Martin Kozloff

RESULTADOS CUANTITATIVOS

V.

Test

Escalas Habilidades de

Puntaje 7 (44%)

Categoría

disposición Habilidades de escuchar mirar,

21 (39%)

moverse Habilidades de imitación motora Escala de valoración intelectual de Kozloff

Habilidades de imitación verbal Lenguaje funcional

5 (25%) 7(35%) 2(8%)

Indicadores de autismo.

Habilidaes de trabajo doméstico y

9(50%)

autonomía Conductas problemáticas

VI.

20(77%)

RESULTADOS CUALITATIVOS En la Escala de Valoración Intelectual, que fue realizado mediante observación de conductas del evaluado durante 2 sesiones, se puede observar diferentes áreas donde se desempeña de forma adecuada e inadecuada.

-

Área de habilidades de disposición para el aprendizaje

Obtuvo un puntaje de 7 el cual indica el 44% de rendimiento categorizándose por debajo del promedio normal, ya que no responde con frecuencia acciones aprendidas anteriormente como hacer caso a su nombre. -

Área de habilidades de mirar, escuchar y moverse

Obtuvo un puntaje de 21 el cual indica el 39% de rendimiento categorizándose por debajo del promedio normal, ya que existen accione s que todavía no puede realizar y no realiza de manera frecuente. -

Area de habilidades de imitación motora

Obtuvo un puntaje de 5 el cual indica el 25% de rendimiento categorizándose por debajo del promedio normal, ya que existen dificultades respecto al nivel de imitación que logra alcanzar el niño. -

Area de habilidades de imitación verbal

Obtuvo un puntaje de 7 el cual indica el 35% de rendimiento categorizándose por debajo del promedio normal, ya que existen dificultades para imitar sonidos, silabas, fonemas, etc. -

Area del lenguaje funcional

Obtuvo un puntaje de 2 el cual indica el 8% de rendimiento categorizándose por debajo del promedio normal, ya que no nombra objetos, ni identifica, asimismo no contesta preguntas simples que se le plantea al evaluado.

-

Area de habilidades de trabajo doméstico y autonomía

Obtuvo un puntaje de 9 el cual indica el 50% de rendimiento categorizándose

como

promedio,

ya

que

realiza

actividades

independientes bajo supervisión. -

Area de conductas problemáticas

Obtuvo un puntaje de 20 el cual indica el 77% de rendimiento categorizándose por encima del promedio ya que evidencia conductas auto estimulatorias e inusitadas con mayor frecuencia, como balancearse, girar en redondo, clavar la mirada en objetos, etc. VII.

CONCLUSIONES En conclusión, el evaluado presenta dificultades en el área de lenguaje funcional, áreas de imitaciones tanto verbal y motora que se deben a la poca frecuencia con la que realiza estas actividades en su vida cotidiana.

INFORME PSICOMÉTRICO VIII.

DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres

:S.P.A

Edad

:13 años.

Sexo

:Masculino

Fecha de nacimiento

:15/06/2004

Lugar de nacimiento

: Arequipa.



Centro Educativo


Dirección Actual



:INABIF


:051 323638

Fecha de Examen

:15/06/18

Examinadora


IX.

MOTIVO DE CONSULTA

Requisito el curso de psicología de la excepcionalidad.

X.

OBSERVACIONES GENERALES:

Observaciones físicas: El evaluado es de contextura delgada su estatura de 1.51 mt aproximadamente y con un peso de 52 kg. de tez blanca, ojos negros, rostro alargado, nariz pequeña, labios finos, sus extremidades superiores e inferiores guardan simetría a su esquema corporal, viste pantalón azul y polo plomo se le observa aseado, lo que refleja buena organización y arreglo personal.

Observaciones conductuales: El evaluado se mostró inquieto, se distraía con facilidad y presentaba movimientos estereotipados como golpear con un objeto su dedo medio y gritar fonemas, saltar y sonreír. Mantiene una postura encorvada , sin interés al dialogo, mirada evasiva, durante el proceso de evaluación huía del salón de clases del CEBE “Señor de los Milagros”, asimismo, no quería realizar dibujos.

XI.

TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS 

Técnicas:  




Instrumentos: - Escala para identificar niveles de autismo (CARS) Autor: Schopler, Reichler y Renner (1988)

XII.

RESULTADOS CUANTITATIVOS Test

Escalas

Puntaje

Categoría

Niveles de autismo

47 pts.

Autismo severo

Escala para identificar niveles de autismo (CARS)

XIII.

RESULTADOS CUALITATIVOS En la Escala para identificar niveles de autismo (CARS) que fue realizado mediante observación de conductas del evaluado durante la cuarta sesión, el evaluado obtuvo un puntaje de 47 puntos el cual se categoriza por presentar probabilidad de autismo severo.

XIV.

CONCLUSIONES En conclusión, el evaluado presenta probabilidad de presentar autismo severo.

INFORME PSICOLÓGICO I.


:S.P.A

Edad

:13 años.

Sexo

:Masculino

Fecha de nacimiento

:15/06/2004

Lugar de nacimiento

: Arequipa.



Centro Educativo


Dirección Actual



:INABIF


:051 323638

Fecha de Examen

:15/06/18

Examinadora


I.

MOTIVO DE CONSULTA Requisito del curso psicología de la excepcionalidad.

II.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS 

Técnicas:  




Instrumentos: -

Escala de Valoracion Intelectual de Kozloff Autor: Martin Kozloff - Escala para identificar niveles de autismo (CARS) Autor: Schopler, Reichler y Renner (1988)

III.

ANALISIS E INTERPRETACION RESULTADOS Según la información que se obtuvo del evaluado el niño fue abandonado por su familia es por ello que no se tiene referencia sobre su historia prenatal – postnatal.

Respecto al desarrollo sensorio- motriz presenta coordinación motora gruesa normal, en cuento a su motricidad fina tiene dificultad para coger el lápiz y realizar trazos. Se le observa movimientos estereotipados y repetitivos como darles vuelta a los objetos y observarle angustiado cuando se le interrumpe. Respecto al desarrollo social y de lenguaje presenta incapacidad para establecer relaciones con los demás y dificultad para jugar con sus compañeros. En el área intelectual, el evaluado presenta dificultades en el área de lenguaje funcional, áreas de imitaciones tanto verbal y motora que se deben a la poca frecuencia con la que realiza estas actividades en su vida cotidiana. En el lenguaje expresivo actúa como si no escuchara (sordera), falta de miedo a los peligros del exterior, corre desenfrenadamente por la calle sin medir las consecuencias, retraso en la adquisición del lenguaje. En el lenguaje compresivo realiza instrucciones simples que le interesan, por el contrario, muestra indiferencia. Respecto a su nivel de autonomía aun realiza actividades bajo supervisión. Por otra parte, en el área emocional manifiesta inestabilidad y ansiedad. Asimismo, manifiesta baja tolerancia a la frustración, tiene dificultades para adaptarse a su medio, evidenciando temor y desconfianza ante nuevas situaciones, denota carencia emocional y afectiva. Se dedica a juegos r aros y sonríe sin motivo aparente. En cuanto a su personalidad muestra rasgos de personalidad relacionada a la introversión, evitación, presenta cuadros de ansiedad que se manifiestan por la necesidad de comer alimentos. Respecto al área sexual, se masturba con frecuencia en lugares inapropiados.

IV.

PRESUNCION DIAGNÓSTICA -

V.

F84.0 Autismo infantil. Retraso en el desarrollo del lenguaje. Trastornos de ansiedad.

RECOMENDACIONES -

Promover actividades de interacción para su integración al grupo Terapia de lenguaje expresivo y comprensivo y/o psicoeducación gestual. Recibir controles médicos periódicos para controlar su ansiedad. Desarrollar técnicas para mejorar su motricidad Psicoterapia ocupacional

I.

II.

DATOS GENERALES: 

Institución

: CEBE “Señor de los Milagros”



Evaluado(a)

: S.P.A



Diagnóstico

: F84.0 Autismo infantil



Evaluador

: Est. de Ps. Nataly Diana Chavez Chayña



Fecha

: 07/06/18, 15/06/18; 21/06/18, 23/06/18 y 28/06/18.



Responsable

: Est. de Ps. Nataly Diana Chavez Chayña

JUSTIFICACIÓN:

La educación y el apoyo comunitario son elementos fundamentales para el desarrollo de la comunicación y las competencias sociales, sobre todo en niños con autismo. De esta manera, los métodos psicoeducativos se centran en tres enfoques distintos: comunicación, estrategias de desarrollo y educacionales, y uso de principios conductuales para mejorar el lenguaje y el comportamiento Las dificultades que presentan las personas con autismo comienzan a aparecer en una fase temprana del desarrollo, cuando empiezan a desarrollarse algunas funciones cerebrales superiores, como la capacidad de comprender a los demás como personas dotadas de mente (teoría de la mente), funciones de comunicación y lenguaje, comprensión de símbolos y flexibilidad cognitiva. En el abordaje de un niño con autismo no es sólo importante seleccionar un método de intervención adecuado, sino también informar, contener y acompañar a la familia, mantener un contacto estrecho con los centros de atención temprana y educativos, y, además, asesorar respecto a las posibilidades de escolarización, para aprovechar mejor los recursos al alcance de las familias. La atención temprana se define, como el conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar pronta respuesta a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Podemos afirmar, pues, que la atención temprana orienta su intervención en tres esferas: el niño, su familia

y el entorno. En los centros de desarrollo infantil y atención temprana se trabaja con el niño y su entorno, a través de programas de intervención que se adecuan a las características individuales de cada paciente y su familia. La intervención temprana intensiva ha demostrado que puede modificar, al menos en ciertos casos, el mal pronóstico generalmente asociado a estos niños. Por tanto, parece justificado iniciar de forma precoz un programa de intervención, tanto desde el punto de vista social como de la evidencia científica, aunque queda por dilucidar cuál es su duración e intensidad idóneos. Es por ello que se desarrolla el programa de intervención, que esta dirigido a potenciar las diferentes áreas del desarrollo del niño, fomentando una mayor independencia en las actividades de la vida diaria

III.

OBJETIVO GENERAL -

Fomentar independencia en las actividades diarias del niño, asimismo ayudarle a controlar su ansiedad.

IV.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-

Dar conocer y entender el programa de intervención psicopedagógica

-

Ayudar a tranquilizarse y reducir la ansiedad

-

Mejorar el estado de alerta que facilita la recepción y reacción ante los estímulos

-

Desarrollar el sentido de la atención mediante estrategias que permiten mejorar dichos procesos cognitivos

-

V.

METODOLOGÍA: Para el desarrollo del programa se utilizarán hojas impresas que señalen la actividad de acuerdo a la sesión.

VI.

DESCRIPCIÓN: El presente programa consta de diversas sesiones y se realizaran durante 45 minutos como máximo.

VII.

RECURSOS:



Humanos: El desarrollo del programa de intervención estará a cargo de la practicante de psicología de la UPeU, quien estará supervisada por la psicóloga del CEBE.



Materiales: Se utilizará hojas impresas para algunas actividades, dinámicas de grupo, cartulinas, gomas, plumones, hojas a colores, papelotes, imágenes impresas de los temas a tratar y para la retroalimentación se utilizará también hojas impresas con preguntas del tema realizado.

VIII.

DURACIÓN: 

Fecha de inicio: El programa se realizó desde el 07 de Junio



Fecha de término: El programa finalizará el 28 de Junio del presente año.

DESCRIPCION

N

OBJETIVOS ÓI S E

CONTENIDO TEÓRICO

MATERIALES

TIEMPO

EVALUACIÓN

S

Hojas de Hacer conocer y 1

aplicación

entender el

Describir que se va

programa de

tratar de manera

Papel bond

intervención

dinámica y con dibujos

Lápiz

45 min

Reacciones frente a los estímulos.

psicopedagógica . Plumones. Ayudar a 2

tranquilizarse y reducir la ansiedad

Hojas de Se explica la manera

aplicación

correcta de respirar

Evaluar el modo de 50 min

respirar

Globos. Hojas de Auto instrucción de la

3

Mejorar el estado de

atención. Ejercitación de

alerta que facilita la

la habilidad para buscar

recepción y la

y cancelar estímulos

reacción ante

iguales / diferentes a un

estimulos

modelo propuesto.

aplicación

Corregimos junto con la estudiante, las fallas

Lápiz Colores

que podría tener en la 45 min

diferenciación de objetos.

Borrador

Desarrollar el sentido

4

de la atención

Hojas de

mediante estrategias

aplicación

que permiten mejorar

Meta atención

dichos procesos

Lápiz

Preguntar a los estudiantes respecto 45 min

gusto y le sirvió de

cognitivos

algo, o si aún le falta

Mostrar material

5

Potenciar sus

auditivo y visual de estas

habilidades finas y

habilidades.

gruesas

al programa, si le

Demostración

Hojas de aplicación

30 min

Revisando la lista de cotejo.

SESIÓN 1 

DATOS OBJETIVOS Dar a conocer el programa de intervención psicopedagógica.



DESARROLLO -

Se saluda al estudiante cordialmente.

-

Se inicia cantando.

-

Luego se le explica a la estudiante del porque está ahí.

-

Se le explica en palabras sencillas la importancia de incrementar y potenciar su capacidad atencional, para que mejore su desempeño académico.

-

Se le otorga hojas en donde escribirá la alumna lo que mas le gusta hacer.

-

Luego se le dará otra hoja con actividades que requieran atención, y se le explicará la importancia que esto tiene en su vida y en las actividades que le gusta

HOJA DE APLICACIÓN Nº 01


“Que iguales”


“GOTITA DE CULTURA”

SESIÓN 2 Datos objetivos: Aprender a relajarse inmediatamente.

Plan para esta sesión: Técnica de relajación inmediata

Agenda: TIEMPO

ACTIVIDAD

5 min

Se le da un globo desinflado para que se identifique con el objeto, asimismo se le expone al estimulo que le provoca ansiedad (comida).

10 min

Se infla el globo a modo que se le enseñe que el también debe inflarse junto al globo diciéndoles frases como “relájate y suéltate” “respira y alivia” “calma y relajación” “relájate ahora” “paz” “tranquilidad” una de estas frases utiliza das en esta técnica para

relajarse. Luego relaje cada grupo muscular descargando deliberadamente toda tención en el área, luego debe hacer una respiración profunda y, en su mente pronuncie su palabra o frase. Todo ello se realiza antes de darle el estimulo presentado (por tiempos de frecuencia). 10 min

Bajo supervisión se le observa que lo realice.

5 min

Se le elogia por su conducta.

Tareas para casa: Se le recomienda a la maestra y encargados del evaluado que pueda supervisar la práctica de esta conducta antes de darle a ingerir los alimentos extras.

SESIÓN 3 

DATOS OBJETIVOS Mejorar el estado de alerta que facilita la recepción y reacción ante los estímulos



DESARROLLO -

Se saluda al niño

-

Explicar la importancia de prestar atención a estímulos presentados

-

Realizar la actividad de “Juego de parejas” Esta actividad consiste en

colocar boca abajo tarjetas con diferentes imágenes que se repiten de dos en dos, levantando de una en una, deberán descubrir qué tarjetas forman la pareja correcta. -

Realizar la actividad de “Calcame” : El evaluado deberá dar la vuelta al folio

y calcar con cuidado el dibujo del otro lado, de forma que al final, quede por los dos lados el mismo dibujo. -

Criterio de evaluación: Obtengan un dibujo igual que el original obtendrán un resultado positivo, en cambio, sino obtienen dicho dibujo, el resultado será negativo (hoja de aplicación 1)

HOJA DE APLICACIÓN 9

SESIÓN 4 

DATOS OBJETIVOS Desarrollar el sentido de la atención mediante estrategias que permiten mejorar dichos procesos cognitivos



DESARROLLO -

Se saluda al estudiante

-

Canto y oración

-

El responsable le dará una rompecabezas y le hará ver por unos minutos segundos y luego le dirá que lo arme

-

Luego se le dará una hoja de trabajo en donde tendrá que completar que le falta a la figura

-

Explicar al estudiante sobre el tema de atención.

-

Una aplicacion de atención, “ que le falta como seria ” la estudiante tendrá

que observar y ver que realizar


“QUE LE FALTA Y COMO SERÍA”

SESIÓN 5 

DATOS OBJETIVOS Poteniar sus habiliades fnas y gruesas.



DESARROLLO -

Se saluda al estudiante

-

Canto y oración

-

El responsable le hará realizar movimientos motrices.

-

Pondrá en práctica la momotridad gruesa (saltar, correr, caminar, ponerse en un pie, saltar en un pie, etc)

-

Pondrá en practica la motricidad fina (agarrar el lápiz, hacer bolitas manuales, cortar, pintar, etc)

-

Explicar al estudiante sobre el tema.

Final Angel Autismo

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