FILOSOFÍA DE LA CIENCIA2013-1

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA CARRERA DE PSICOLOGÍA

ETAPA DE FORMACIÓN BÁSICA MÓDULO: FUNDAMENTOS TEÓRICO - METODOLÓGICOS COMPENDIO UNIDAD DE APRENDIZAJE FILOSOFÍA DE LA CIENCIA MODALIDAD CURSO CRÉDITOS: 4 Semestre: 2013-1

Coordinadores: Alberto Miranda Gallardo Héctor Rafael Santiago Hernández

Agosto, 2012.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.





COMPENDIO UNIDAD DE APRENDIZAJE FILOSOFÍA DE LA CIENCIA MODALIDAD CURSO

Profesores participantes: Eduardo Alejandro Escotto Córdoba Hilda Soledad Torres Castro José Sánchez Barrera Simón Juárez Lara

Agosto, 2012.





ÍNDICE

Página I.- INTRODUCCIÓN

4

II.- OBJETIVO GENERAL

7

III.- PROGRAMA DE LAS LECTURAS

7

IV.- SUGERENCIAS SUGERENCI AS DIDÁCTICA Y DE EVALUACIÓN

8

V.- BIBL BIBLIOG IOGRA RAF FA

9





I.- INTRODUCCIÓN

El compendio aquí presentado para la modalidad didáctica denominada Curso, de la unidad de Aprendizaje de Filosofía de la Ciencia,

del

Módulo

Fundamentos

Teórico

Metodológicos

correspondientes correspondientes a la Etapa Et apa de Formación Básica del Plan de Estudios de la Carrera de Psicología de la FES Zaragoza, UNAM, pretende satisfacer, con la alta calidad conceptual de cada uno de sus materiales, las necesidades de la formación científica y profesional de los estudiantes de Psicología. En la antigüedad predominaba la Filosofía como la forma de conocimiento más abstracta y universal, sobre la ciencia (la cuál estaba implicada en la filosofía como una forma de conocimiento particular) y sobre otras formas de conocimiento como el religioso oracular en el caso de los antiguos griegos. En la modernidad la ciencia se ha destacado como la principal forma de conocimiento. Así desde la antigüedad la Filosofía y la ciencia han establecido relaciones críticas y enriquecedoras que actualmente se cristalizan a través de la filosofía de la ciencia La filosofía de la ciencia es una materia imprescindible para cualquier tipo de ciencia, puesto que favorece el desarrollo de cada una de ellas, y lo cual logra porque: 1) Aprovecha los resultados y contenidos de los





distinguir a la ciencia de otros saberes, desde el punto de vista de su alcance, su verdad y su validez. La psicología es una ciencia en constante debate, por lo que requiere de herramientas de análisis más complejas que las del llamado método científico, como las que proporciona la filosofía de la ciencia, 3) Analiza la estructura conceptual de la ciencia. Aquí las preguntas son: ¿Qué es un concepto científico? ¿Qué es un concepto teórico y qué es un concepto observacional? ¿Qué es una ley científica? ¿Cuál es la naturaleza de las leyes científicas? ¿Qué es una teoría científica, cuál es su estructura? etc. Esto lleva a un análisis conceptual de la ciencia y por lo tanto implica un trabajo interno de la misma, es decir un trabajo hacia sus conceptos, teorías y métodos; 4) Analiza las relaciones de la ciencia con otros ámbitos como la sociedad y la política, analiza también, las relaciones de la ciencia con otras formas del saber según éstas se articulen entre sí en cada época de la historia humana. Esta vertiente ha cobrado mucha importancia con la introducción de la dimensión histórica de la ciencia. La filosofía de la ciencia se forma como filosofía de las ciencias a partir de la propuesta de los positivistas que reunidos en el llamado Círculo de Viena, a principios del siglo XX, trataron de encontrar reglas que distinguieran la ciencia de la pseudo pseudociencia, ciencia, tal intento nunca fructificó por completo, no obstante, la verificación, la falsación y el carácter público del conocimiento sujeto al escrutinio de la comunidad científica, quizá sean los criterios más aceptados





Asimismo Asim ismo,, gracias graci as a la filosofí filo sofía a de d e la l a cienci c iencia, a, la ciencia, cien cia, así como la discusión de sus criterios, han venido cambiando a lo largo del tiempo, por lo que las reglas del llamado método científico ya no resultan suficientes para distinguir lo que es ciencia de lo que no lo es. Nuevas nociones a partir de la propuesta de Kuhn (1962) han surgido, tales como la noción de paradigma, revolución científica, programas de investigación (Lakatos) y su carácter progresivo, e incluso la discusión de si es necesario un método para la ciencia (Feyeraben), entre otras. Cuestiones todas que ayudaran al estudiante a formarse como un psicólogo verdaderamente científico.







II.- OBJETIVO GENERAL

El alumno: Explicará los fundamentos filosóficos, epistemológicos e históricos de la ciencia. III.- PROGRÁMA Unidad de Aprendizaje

Contenidos

Material 1

1.1. Positivismo lógico 1.1.1. Círculo de Viena Filosofía de la Ciencia. 1.2. Empirismo lógico 1.2.1. Hempel

1.3. Racionalismo Crítico 1.3.1. Karl Popper

1.4.

La estructura de las revoluciones científicas 1.4.1. Thomas Kuhn

Ayer, A. J. (1988), (1988), El positivismo lógico, México, Fondo de Cultura Económica, pp. 9-34 Chalmers, A. (2001). ¿Que es esa cosa llamada ciencia? México, Siglo XXI. 111125. Chalmers, A. (2001). ¿Que es esa cosa llamada ciencia? México, Siglo XXI. 143157. Kuhn, Thomas S. (1975), La estructura de las revoluciones científicas , F.C.E.,

México. Pp. 68-91.

1.5.

Los

de

Kuhn, T.S. (1989). ¿Que son las revoluciones científicas? y otros ensayos. Barcelona: Paidos. Pp. 55-93 Chalmers, A. (2001).

Material 2 García, V., L. (2005) Breve historia de la psicología. México:

Siglo XXI. Pp. 131-141 Estany, A. (1999) Vida, muerte y resurrección de la conciencia .

Barcelona: Paidós. Pp. 37-52 Chalmers, A. (2009) ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?.

México: Siglo XXI. Capítulo 4. Pág. 59-73. Chalmers, A. (2009) ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?

México: Siglo XXI. Capítulo 8. Pàg. 127141.

Durand, A., J., A.





IV.- SUGERENCIA DIDÁCTICA Y DE EVALUACIÓN

MODALIDAD SUGERENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN Curso a) Lectura comentada X Participación Exámenes parciales b) Discusión grupal Examen final c) Exposición audiovisual X Trabajo escrito d) Exposición oral X Control de lectura e) Coloquio Portafolios Wiki

X X X





V.- BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Ayer, A. J. (1988). El positivismo lógico . México: Fondo de Cultura Económica. Chalmers, A. (2001). ¿Que es esa cosa llamada ciencia? México: Siglo XXI. Chalmers, A. (2009). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? México: Siglo XXI. Durand, A., J., A. (2007). Programas de investigación científica: una propuesta desde la filosofía de la ciencia en Durand, A., J., A. Zaragoza-UNAM. Psicología: territorios diversos. México: FES Zaragoza-UNAM. Estany, A. (1999). Vida, muerte y resurrección de la conciencia . Barcelona: Paidós. García, V., L. (2005). Breve historia de la psicología. México: Siglo XXI. Kuhn, T.S. (1989). ¿Que son las revoluciones científicas? y otros ensayos. Barcelona: Paidos. Kuhn, Thomas S. (1975). La estructura de las revoluciones científicas . México: F.C.E. Laudan, L. (1986). El progreso y sus problemas. Madrid: Encuentro. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA





Mayr, E. (1979), “La evolución”, Investigación y ciencia . Septiembre approaches to the philosophy of McMullin, Er (1987). Alternative approaches science , en la obra de Janet A. Kourany: Scientific knowledge,

Wadsworth Publishing Company, Belmont, Calif. Miranda, A. (2002). El conductismo como paradigma de la psicología , en Torres, C., H. y Miranda, G., A. (comps.). Teoría en Psicología. México: FES Zaragoza- UNAM. Miranda, A. (2007). El racionalismo crítico de Popper: algunas limitaciones , en Durand, A., J., A. Psicología: territorios diversos. México: FES Zaragoza-UNAM. Miranda, G., A. (2005). La psicología teórica: algunas relaciones entre la filosofía y la psicología , en Miranda, G., A. y Torres, C., H. (comps.). Episteme y Psique. México: FES Zaragoza-UNAM. Zaragoza-UNAM. Montgomery, U., W. (2007). Psicología conductista y filosofía analítica: ¿una alianza conveniente para el siglo XXI? , Revista de Investigación en Psicología. 10 (2), (2), 145-156. Disponible en: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevista http://sisbib.unmsm.edu. pe/bvrevistas/investiga s/investigacion_psicolog cion_psicologia/v ia/v 10_n2/pdf/a10v10n2.pdf Piaget, J. (1972). El mito del origen sensorial del conocimiento científico , en Psicología Ps icología y Epistemología. Barcelona: Ariel. Rodriguez, J. Filosofía analítica-evolución histórica de sus principales corrientes y conceptos centrales , disponible en:

www.robertexto.com Sánchez Barrera, José (s/f). Modelo heptacategorial de psicología . Material didáctico inèdito Schaft, A. (1982). Historia y Verdad . México: Grijalbo. Suppe, Frederick (1979). La estructura de las teorías científicas . Madrid: Editora Nacional. Villoro, L. (2009). Creer, saber, conocer . México: Siglo XXI.

FILOSOFÍA DE LA CIENCIA2013-1

Recommend Documents