Filas y Columnas - 28

I.E. “TÚPAC AMARU II”

UGEL N° 2 LA ESPERANZA

N I VE VE L P R I MA MA R I A D E M E N OR OR E S

SESIÓN DE APRENDIZA APRENDIZAJE JE TITULO: “Nos

ordenamos en filas y columnas ”

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1. 1 Título de unidad didáctica

: CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE HACIENDO BUEN USO DE LAS TRES ERRES ECOLOGICAS” “

1. 2 Trimestre

: I

1. 3 Unidad Didáctica

:

1. 4 Institución Educativa 1. 5 Lugar 1. 6 Directora 1. 7 Subdirector 1. 8 Ciclo 1. 9 Grado y Sección 1. 10 Docente

: Túpac Amaru II : Florencia de Mora : RODRÍGUEZ BOCANEGRA, María : GARRIDO LEYVA, Heberth : IV : Tercero “B” :MEDINA AVILA , Esperanza

1. 11 Fecha

: 28 - 06 - 2017

03

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

de la cantidad de veces que se repiten. -Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

TIEMPO

-Lista de cotejo.

90 minutos

III. MOMENTOS DE LA SESION: MOMENT OS

ESTRATEGIAS Motivación Saberes Previos

RECURSOS

TIEM PO

 La docente realizan las actividades permanentes  La

docente recoge los saberes previos. Para ello, muestra a todos las jabas

Docente

Problematiz ación

INICIO

15´

Propósito y Organizació n

de huevos y pregunta: ¿para qué sirven estos envases?, ¿por qué creen que los han elaborado con esa distribución?, ¿pueden contar cuántos huevos caben?, ¿conocen otros envases en los que se aprecie una distribución similar?, ¿por qué será útil tener envases con esa distribución? Anota sus respuestas en la pizarra para considerarlas en el momento del cierre de la sesión. propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas que implican la acción de repetir una misma cantidad de objetos formando filas y columnas (multiplicación como campo ordenado).

Pizarra, plumones

regletas Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿cuántos niños son en cada grupo?, ¿qué es una fila?, ¿qué es una columna? Forma grupos de 6 niños y pregunta qué pueden hacer para resolver el problema. Dales unos minutos para que en grupos discutan y propongan sus

estrategias. Plantea que vivencien el problema y guíalos para que lo hagan en orden. Resultará lo siguiente:

Formaliza el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en su cuaderno. En la pizarra, elabora un esquema para cada forma que obtuvieron a fin de organizar los grupos y completa  junto con los estudiantes la representación simbólica mediante la operación de la multiplicación. Por ejemplo:

Papelotes Plumones Cuaderno

Plantea preguntas que ayuden a reflexionar respecto a la resolución del problema: ¿qué nos ayudó a resolver el problema?, ¿tenemos

encuentre organizado en filas y columnas y lo dibujen en su cuaderno. Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la Página 41- 42 del Cuaderno de trabajo.

Cuaderno de trabajo Tarjetas

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes?

V. MEDIOS Y MATERIALES:

¿Qué dificultades se observó

LISTA DE COTEJO UNIDAD DIDACTICA: III ÁREA: Matemática COMPETENCIAS: Resuelve problemas de cantidad CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Traduce cantidades a expresiones numéricas

- Representa y resuelve las

INDICADORES

multiplicaciones para encontrar los mensajes escondidos.

Emplea la propiedad conmutativa de la multiplicación en ejemplos usando material concreto

-.

L O G R O S

NOMBRES Y APELLIDOS NO

SI

NO

SI

NO

25 RODRIGUEZ AVILA, Brus 26 RODRIGUEZ PAREDES, Vanesa 27 SANTOS OTINIANO, Maria 28 SALIRROSAS LOPEZ, Sahily 29 SANTOS OTINIANO, Maria 30 SILVA HUILCA, Xiomara 31

ASQUEZ SICCHA, Mauricio

32

ILCHEZ ALVITES, Mayerli

33

ILLANUEVA PAREDES, Víctor

34

VILLEGAS ALVA, Emanuel