FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACION
FLOR MARIA RUA C.C.22.519.741 FRANKLIN ANTONIO IBARR FERNANDO LEON MANOSALVA C.C. 72160329 EDISON EMIRO MARQUE
CODIGO! 150001_50
TUTORA "AULA ARBELAE
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA ABIERTA A DISTANCIA DISTANCIA 22 MAYO MAYO 2016 "SICOLOGIA
FICHAS ELABORADAS ELABORADAS POR FLOR MARIA RUA
F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R** A&)#$, /* I*#&$#- N,.1 R**(*$#& /*) /,$*,
La educación virtual en Colombia
"(,+)*& /* #*#&$#- DESERCION ESTUDIANTIL EN "ROGRAMAS VIRTUALES El ob&etivo 'eneral de e%ta inve%ti'ación e% identi!car cu)le% %on lo% *actore% "ue con llevan a lo% e%tudiante% de la U+AD a de%ertar de lo% e%tudio% $ro*e%ionale% en la modalidad virtual,
O+8*#, /* )& #*#&$#- Identi!"ue # $re%ente el ob&etivo 'eneral # lo% ob&etivo% e%$ec(!co% de la inve%ti'ación
-a -a "ue con e%te m.todo% %e *acilita *acilita el acce%o acce%o a la educación no im$ortando el lu'ar donde %e encuentre la $er%ona,
Dentro de lo% ob&etivo% ob&etivo% 'enerale%/ e% conocer la $erce$ción $erce$ción de lo% e%tudiante% Unadi%ta con re*erente a la modalidad virtual, Identi!car # de%cribir lo% lo% *actore% "ue $ueden incidir en la de%erción de%erción univer%itaria
M&($, N,(&#, , La educación virtual 0a lo'rado a!an1ar%e dentro del %i%tema *)**, /*) educativo en Colombia como una metodolo'(a "ue o*rece *ormación M&($, T*-(#$, $ro*e%ional a $er%ona% "ue $or diver%a% %ituacione% no $ueden acceder a un aula de cla%e%,
Si bien e% cierto "ue e%ta modalidad 0a demo%trado un crecimiento 'racia% al incremento en la colectividad # la di%minución de co%to% en lo% %ervicio% de de Internet/ vemo% tambi.n tambi.n "ue e%te *enómeno no %olo a*ecta a nue%tro% e%tudiante de modalidad $re%encial/ tambi.n a nue%tro% e%tudiante% "ue e%tudian de manera virtual, Con e%ta inve%ti'ación "ueremo% abordar cuale% %on lo% *actore% "ue e%t)n a*ectando a nue%tro% e%tudiante% de la U+AD/ "ue lo% e%t) conllevando a de%ertar de lo% e%tudio% univer%itario%, 2ueremo% abordar en tre% *actore% e%$ec(!co% "ue %e relacionan con e%ta modalidad, Factore% interno% $erce$ción del e%tudiante en cuanto a tiem$o/ motivación ada$tación de metodoló'ica,
Factore% relativo%, E%tructura del cur%o # calidad de tutore%, Factore% demo'r)!co%/ %i e% im$ortante el interactuar con lo% com$a3ero% #a "ue no e% lo mi%mo de manera *(%ica al 0acerlo a di%tancia $or la% limitacione%,
M*,/,),& S(nte%i% del m.todo/ de la% t.cnica% # de lo% in%trumento% utili1ado% $or lo% inve%ti'adore%4
La $re%ente inve%ti'ación e% de car)cter e5$loratorio # con un *o"ue cualitativo La% t.cnica% de recolección de la in*ormación a trav.% de encue%ta% # entrevi%ta%,
F** (**(*$#&/&!
La educación virtual %i'ue %iendo una buena alternativa $ara la% $er%ona% "ue "uieren e%tudiar una carrera $ro*e%ional, En Colombia la in%cri$ción en lo% $ro'rama% virtuale% %i'ue en aumento/ %in embar'o %e $re%entan al'una% di!cultade% a%ociada% al *uncionamiento tecnoló'ico/ carencia% de e%$acio% *(%ico%/ el acercamiento entre e%tudiante% # docente%/ conduciendo a "ue al'uno% e%tudiante% de%erten # otro% lo ven como una o$ción le&ana $ara reali1ar %u% e%tudio% %u$eriore%, E% im$ortante elaborar e%tudio% "ue lo'ren identi!car lo% *actore% de rie%'o% de de%erción en la educación a di%tancia # $articularmente en la modalidad virtual, La educación virtual en Colombia. José Areth Stevez In%titución univer%itaria 6rancolombiana
A,( /*) RAI Inclu#a
FMR
C,$)#,* Pre%ente una %(nte%i% de la% conclu%ione% de ma#or relevancia
%u% iniciale%4
F*$%& /* 78 de ma#o 9:7; *)&+,(&$#- /*) RAI Pre%ente la *ec0a de elaboración de e%ta !c0a 4
Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No. Re!erencia del documento
"roblema de investigación (Resuma el problema investigado)
Deserción Estudiantil en la educación superior de colombiana
#$%$R&I'N $%()#IAN(I* $N "R'+RA,A% -IR()A*$% &on la presente investigación se busca identi!icar cules son la variables /ue han causado la deserción en la escuela superior para poder realiar seguimientos intervención 2 usar estrategias para su prevención
El objetivo general de esta investigación es principal de esta investigación es lograr disminuir la deserción estudiantil. 'b3etivo de la investigación
Hacer un seguimiento a la deserción estudiantil para identificar y ponderar las variables asociadas al fenómeno y calcular los riesgos de los estudiantes si se dan por condiciones académicas o socioeconómicas, para poder establecer estrategias para su prevención.
,arco Normativo o elementos del ,arco (eórico
no de los principales problemas !ue enfrenta el sistema de educación superior colombiano concierne a los altos niveles de deserción académica en el pregrado. "ese a !ue los #ltimos a$os se %an caracteri&ado por aumentos de cobertura e ingreso de estudiantes nuevos, el n#mero de alumnos !ue logra culminar sus estudios superiores no es alto, dejando entrever !ue una gran parte de éstos abandona sus estudios, principalmente en los primeros semestres. De cada cien estudiantes !ue ingresan a una institución de educación superior cerca de la mitad no logra culminar su ciclo académico y obtener la graduación. 'in embargo, no es claro !ue todos los tipos de abandono re!uieran la misma atención o eijan similares formas de intervención por parte de las instituciones de educación superior o del Estado, siendo ésta la gran dificultad !ue se enfrenta con la deserción. Es as como el conocimiento de estas diferencias constituye la base para elaborar polticas efectivas con el fin de aumentar la retención estudiantil. "or lo tanto, y debido a !ue el tema de la deserción %a sido considerado como uno de los factores !ue m*s incide en la accesibilidad y cobertura de la educación, su medición y estudio deben ser parte de la evaluación de la eficiencia del sistema educativo y de la calidad de los procesos y de los programas !ue ofrecen las instituciones y !ue sea una obligación establecer mecanismos académicos y administrativos para controlar ese proceso.
,etodología ('ntesis del método, de las técnicas y de los instrumentos utili&ados por los investigadores)
+a presente investigación es de car*cter eploratorio y con un fo!ue cualitativo +as técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas.
&onclusiones
odos los estudiantes !ue abandonan una institución de educación superior pueden ser clasificados como desertores- la deserción se puede asociar con los fenómenos de bajo rendimiento académico y retiro for&oso. El conocimiento de los diferentes tipos de abandono constituye una base para elaborar polticas efectivas para poder frenar la deserción estudiantil. Eisten variables eternas e internas !ue determinan la probabilidad de deserción estudiantil, siendo las m*s comunes las académicas y las socioeconómicas y las !ue menos se eploran son las individuales e institucionales
Fuentes re!erenciadas4
Ministerio de educación Nacional Viceministro de educación nacional
Autor del RAI (ncluya sus
/0R
iniciales)
Fecha de elaboración del RAI ("resente la fec%a de elaboración de esta fic%a )
12 de mayo 3412
F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R** A&)#$, /* I*#&$#- N,.3 R**(*$#& /*) /,$*,
Lo% $roblema% de la evaluación de la educación a di%tancia
"(,+)*& :* * '*/* '(**&( & )& %,(& /* *&)&( "(,+)*& /* #*#&$#-
L, '(,+)*& ; (*$** &) *&)&( ), '(,(&& &$&/<#$, /* */$&$#- #(&) = & /#&$#& * )& */$&$#- '*(#,(> * (*?*(* & )& /&*&$#-> (*)&*&$#-> /#*@,> #')**&$#- = *&)&$#- /* ), '(,(&&. El ob&etivo $rinci$al de e%ta inve%ti'ación e% identi!car cu)le% %on la% di!cultade% "ue %e $ueden $re%entar lo% e%tudiante% a la 0ora de evaluar lo a$rendido,
O+8*#, /* )& #*#&$#-
Di%e3ar un in%trumento "ue no% $ermita valorar la calidad de lo% $ro'rama% de educación virtual,
M&($, N,(&#, , La cantidad # calidad de tutore% # $ro*e%ore%/ lo% recur%o% de *)**, /*) a$rendi1a&e/ lo% tiem$o% $eda'ó'ico%/ lo% centro% de a$o#o/ la% M&($, T*-(#$,
$lata*orma%/ la% *orma% de la% evaluacione%/ la *ormación de lo% docente%/ lo% nivele% de interacción/ la% $r)ctica%/ lo% curr(culo%/ la% *orma% de 'e%tión in%titucional o la% interaccione% # la% mi%ione% de la% in%titucione%/ %on lo% in%umo%/ lo% *actore% "ue im$actan # determinan lo% $roce%o%/ "ue !nalmente %e e5$re%ar)n en a$rendi1a&e%, Sin a"uello% e%te no %e alcan1a/ $ero ello% %ólo tienen ra1ón de %er/ en *unción de lo% a$rendi1a&e% # la% ca$acidade% creada%, Sin embar'o/ a
$re%encial donde el $ro*e%or o el libro tienen un rol de%tacado/ la% mediacione% tecnoló'ica%/ did)ctica%/ $eda'ó'ica%/ o %ocioculturale%/ en el $roce%o de en%e3an1a %on determinante% en el a$rendi1a&e,
M*,/,),& S(nte%i% del m.todo/ de la% t.cnica% # de lo% in%trumento% utili1ado% $or lo% inve%ti'adore%4
C,$)#,*
F** (**(*$#&/&! A,( /*) RAI Inclu#a
La% t.cnica% de recolección de la in*ormación a trav.% de encue%ta% # entrevi%ta%, La educación a di%tancia la $odemo% de!nir como la in%trucción "ue %e reali1a $or medio del internet/ $)'ina% =eb/ *oro% de di%cu%ión/ c0at/ correo electrónico/ videocon*erencia%/ entre otra% 0erramienta% "ue %e utili1an $ara mediar la comunicación $or medio de la com$utadora u otro di%$o%itivo tecnoló'ico/ "ue $uede %er %incrónica o a%incrónica, La evaluación tanto del a$rendi1a&e como de lo% $ro'rama% re"uiere entonce% tre% criterio% b)%ico% $ara %er aut.ntica> la con!abilidad/ la valide1 # la autenticidad/ mi%mo% "ue no %e %u&etan al &uicio %olo de lo% ?e5$erto%@ %ino "ue deben de%arrollar%e con $roce%o% de autoevaluación # coevaluación, Los problemas de la evaluación de la educación a distancia en América Latina FMR
%u% iniciale%4
F*$%& /* 7; de ma#o 9:7; *)&+,(&$#- /*) RAI Pre%ente la *ec0a de elaboración de e%ta !c0a 4
/ER565D7 +E75 0657'6+ 86 99 :3124;3< FI&A RAI No 1
itulo
7bjetivos de nvestigación "alabras clave
/uentes
6n*lisis sobre la deserción en la educación superior a distancia y virtual = el caso de la 56D > 9olombia la dentificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel superior virtual en 9olombia abandonan una materia, el semestre o la carrera !ue %an decidido Deserción, educación a distancia, educación virtual, causas de la deserción, 9olombia, niversidad 5acional 6bierta y a Distancia 96'6?7, E., @6++A5, ', @A0EB, C. y 8'EB, F., Deserción estudiantil universitaria= una aplicación de modelos de duración. +ecturas de Economa, 24, G12I, 344G. 9EDE (344:). Estudio sobre deserción en las instituciones de educación superior en 9olombia. niversidad de los 6ndes (sin fec%a, documento electrónico). @aviria , 0ario 6lberto . 9apital %umano, complementariedades factoriales y crecimiento económico en 9olombia. En= Ensayos de economa, ''5 413111:J, 8ol. 1I, 5K. 3:, 344I. @RA5, +. E. y @75B+EB, D. Determinantes del rendimiento académico y la deserción estudiantil, en el programa de economa de la "ontificia niversidad Faveriana de 9ali. Economa, @estión y Desarrollo, ;, 1:;341, 344I.
Descripción
0etodologa 6utor del R6 9onclusiones
9/E' y 58ER'D6D 569756+ DE 97+70L6, Estudio de la deserción estudiantil en la educación superior en 9olombia. Logot*= 9/E', 3443. 0inisterio de Educación 5acional. Deserción Estudiantil en la Educación 'uperior colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Logot*= 0E5, 344M. +a deserción estudiantil sin duda alguna podra ser considerada como una forma de fracaso tanto para el estudiante como para la institución, ya !ue afecta la autoestima y el desempe$o del estudiante en la sociedad, y evidencia las ineficiencias e ine!uidades del sistema, +a deserción es un fenómeno complejo, cuyos factores deben ser tratados de manera integral. +a situación es compleja, de all !ue estudiarla obliga mirar desde varias perspectiva la situación, esto !uiere decir !ue se puede anali&ar la problem*tica considerando los campos de la psicologa, sociologa, pasando por la económica, el analfabetismo tecnológico y la institucional. Entrevista e nvestigación /ernando +eón 0anosalva 'on varias y de diverso orden las consideraciones !ue podran etraerse de este interesante ejercicio investigativo. 'in duda, la primera %ace relación al elevado n#mero de estudiantes !ue abandona sus estudios, %ec%o !ue implica un gran NdesperdicioO de recursos y esfuer&os p#blicos. 'in embargo, las cifras muestran !ue las estrategias puestas en marc%a por la institución durante el #ltimo perodo %an comen&ado a reducir el fenómeno de la deserción en la 56D.
FI&A RAI No
itulo 6utores 7bjetivos de la nvestigación "alabras clave /uentes
Descripción
0etodologa 6utor del R6 9onclusiones
Educación 8irtual, Eposición de 0odelos de Deserción Fosé 6rt% Estéve&, Faime 9astro 0artne&, Henry Rodrgue& @ranobles dentificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel superior virtual en 9olombia abandonan una materia, el semestre o la carrera !ue %an decidido Deserción, educación a distancia, educación virtual, causas de la deserción, ecnologa de las comunicaciones /acundo 6 (3443) +6 ED96975 '"ER7R 6 D'6596P8R6+ E5 97+70L6, Recuperado de %ttp=PPunesdoc.unesco.orgPimagesP441;P441;<
%a evidenciado con mayor fuer&a a%ora !ue eisten los programas académicos en la modalidad virtual, los mecanismos !ue ofrecen las instituciones no logran disminuir esa curva.
FI&A RAI No 6
itulo
La de%erción e%tudiantil de la educación virtual como con%ecuencia de la brec0a di'ital
6utores 7bjetivos de la nvestigación
"ére& Rul 0. 5atalia, Domngue& ". David 6. El objetivo del presente trabajo es mostrar como los diferentes niveles de %abilidades en el uso y manejo de aplicaciones o programas, as como las limitantes de los tiempos de respuestas por parte de la plataforma, son situaciones !ue afrontan cotidianamente los estudiantes en esta modalidad, las cuales pueden llegar a desmotivar y desertar,
"alabras clave De%erción/ abandono/ univer%idad/ de%arrollo de la %ociedad/ educación a di%tancia/
/uentes
Descripción
0ortis +. 'onia 8. +o&oya 8. Fosé /. (3442) 9ausas de tipo académico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la +icenciatura en Dirección de la 9ultura /sica y el Deporte 0odalidad 8irtual "resencial, JJ 'imposio nternacional de 9omputación en la Educación, 'omece, "5, 0éico, recuperado de SSS.somece.org.mPsimposio42PmemoriasPautorPfilesPGT0ortis+o&oy asonia8eronia.pdf 'andoval 6. R. (3442) Eplorando la brec%a digital en 0éico diagnóstico del proyecto E0éico en el Estado de 0éico, Espacios "#blicos, <(1:), pp. 3<3;42 8*s!ue& 0. 9. Rodrgue& ". 9. (344:) +a deserción estudiantil en educación superior a distancia= perspectiva teórica y factores de incidencia, Revista +atinoamericana de Estudios Educativos, ;: (;G) pp. 14:133 Qac%auf D. (3413, 12 de julio) /uera de la 560 I2 mil 1M3 jóvenes, +a Ra&ón, p14 +a educación virtual %a sufrido un incremento en su población gracias a los avances en las tecnologas de 9omunicación, pero de la misma forma, este avance evidencia una problem*tica !ue tiene !ue ver con la brec%a tecnológica entre los !ue conoces estas %erramientas y los !ue no. Esta brec%a se da por diferentes causas las cuales se podran enumerar cuando el estudiante no cuente un e!uipo de computación o
su coneión a nternet no es adecuada, cabe resaltar también las aplicaciones y programas especiali&ados para trabajar en esos sistemas de cómputo. 7tra causa de esa brec%a, est* en el poco acceso !ue tienen muc%as comunidades a estas tecnologas. 0etodologa
nvestigación de tipo deductiva descriptiva, apoyada en fuentes electrónicas, también se reali&aron entrevistas con estudiantes 6utor del R6 /ernando +eón 0anosalva 9onclusiones El desconocimiento de las %erramientas de computación %acer ver con evidencia !ue la brec%a tecnológica es uno de los motivos m*s preponderantes !ue motiva a la deserción educativa. +as universidades deberan evaluar mejor este conocimiento, ya !ue se %a evidenciado como determinante en algunos casos para !ue los estudiantes no sigan en la carrera universitaria.
FI&A RAI No 7
itulo
6utores 7bjetivos de la nvestigación
Estudio sobre deserción estudiantil en los programas de Educación de la 9atólica del 5orte /undación niversitaria
5#$e& Rodrgue& +u& Helena, +ondo$o +ondo$o El $re%ente $ro#ecto %e centra en la de%erción e%tudiantil de la Facultad de Educación de la Católica del +orte Fundación Univer%itaria/ en el $er(odo de 9:: a 9:7:
"alabras clave De%erción/ E%tudiante% univer%itario%/ Retención, /uentes
0ortis +. 'onia 8. +o&oya 8. Fosé /. (3442) 9ausas de tipo académico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la +icenciatura en Dirección de la 9ultura /sica y el Deporte 0odalidad 8irtual "resencial, JJ 'imposio nternacional de 9omputación en la Educación, 'omece, "5, 0éico, recuperado de SSS.somece.org.mPsimposio42PmemoriasPautorPfilesPGT0ortis+o&oy asonia8eronia.pdf 'andoval 6. R. (3442) Eplorando la brec%a digital en 0éico
diagnóstico del proyecto E0éico en el Estado de 0éico, Espacios "#blicos, <(1:), pp. 3<3;42 8*s!ue& 0. 9. Rodrgue& ". 9. (344:) +a deserción estudiantil en educación superior a distancia= perspectiva teórica y factores de incidencia, Revista +atinoamericana de Estudios Educativos, ;: (;G) pp. 14:133 Qac%auf D. (3413, 12 de julio) /uera de la 560 I2 mil 1M3 jóvenes, +a Ra&ón, p14 Descripción
El ndice de deserción en los programas educativos de educación superior, es un indicador importante de la eficiencia y eficacia con la !ue se desarrollan los diferentes procesos institucionales !ue involucran tanto al personal docente y los servicios !ue ofrece la institución para llevarle al estudiantado el conocimiento re!uerido. En los programas educativos virtuales se presenta un alto ndice de deserción, los ndices de deserción varan de un 1< U a un <4U con una media de G4U. De acuerdo con /rits% (1<<<, citado por 0ortis +o&oya, 344I) eisten cuatro categoras de deserción !ue pueden ser identificadas en la virtualidad. "rimero, est*n los alumnos !ue se matriculan en programas pero !ue no participan- segundo est*n los alumnos !ue se retiran luego de alg#n tiempo. En tercer lugar, se encuentran los estudiantes !ue participan pero no cumplen con todas las tareas, lo cual los in%abilita para presentar los e*menes finales- y por #ltimo est*n los alumnos !ue cumplen y participan cumpliendo con sus tareas, pero reprueban cursos. ambién se %ace evidente !ue uno de los principales factores !ue impiden !ue un estudiante finalice su programa académico es el cambio en los tiempos yPo tareas asignadas o la ejecución de actividades no relacionadas con los cursos o programas. +as ra&ones !ue eplican la situación anterior se centran en la asincrona !ue caracteri&a la mayora de las interacciones docenteestudiante y la interactividad estudiantecontenido, en educación virtual. El estudiante, al no participar en clases presenciales con tiempo y %ora asignados, tiene problemas en auto regular su tiempo de estudio y puede f*cilmente priori&ar otra actividad en el tiempo autoasignado.
'umado todo lo anterior, este desfase tiempoPtareas asignadas da como resultado el no alcance de los logros esperados, el poco desarrollo de las competencias planeadas y un sentimiento de impotencia al no poder aprender lo !ue se esperaba en los tiempos asignados para ello.
0etodologa
El m.todo utili1ado $ara la con%trucción del $re%ente art(culo *ue la $e%"ui%a biblio'r)!ca
6utor del R6 /ernando +eón 0anosalva 9onclusiones
6un!ue los investigadores digan !ue son miltiples las causas por las cuales una persona deserte de la niversidad, se encuentra en el documento investigado !ue en el caso de la educación virtual eisten causas eternas m*s relevantes las cuales apuntan a las condiciones socioeconómicas de los estudiantes y las regiones, al acceso y dominio de las tecnologas, a la preparación académica previa y al sentimiento de aislamiento o poca identificación !ue les produce a los estudiantes la educación virtual
Fran8lin Antonio Ibarra
F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R** A&)#$, /* I*#&$#- T#),
Lo% mecani%mo% utili1ado% $ara 'aranti1ar la retención e%tudiantil
"(,+)*& /* #*#&$#- Re%uma el
Dada la% caracter(%tica% de lo% e%tudiante% de la U+AD/ 'eneralmente $or $er%ona% "ue $or ra1one% de $romedio acad.mico o "ue/ $or ra1one% econom(a%/ 0ab(an de&ado un tiem$o de e%tudiar4 a%( como el de%conocimiento del metodolo'(a de a$rendi1a&e autónomo/ caracter(%tico de la educación a di%tancia/ la $reocu$ación $or la retención e%tudiantil # $or el rendimiento acad.mico 0an %ido/ de%de el inicio de lo% $ro'rama% de educación # a di%tancia/ una $reocu$ación in%titucional/ de 0ec0o/ %on diver%o% lo% mecani%mo% "ue %e encuentran lo lar'o de la 0i%toria de la U+AD,
$roblema inve%ti'ado4
O+8*#, /* )& #*#&$#- Identi!"ue # $re%ente el ob&etivo 'eneral # lo% ob&etivo% e%$ec(!co% de la inve%ti'ación
Identi!car lo% mecani%mo% utili1ado% $ara 'aranti1ar la retención e%tudiantil,
M&($, N,(&#, , El %i%tema de la e%trate'ia cu#a *unción a%e%oramiento # *)**, /*) M&($, acom$a3amiento a lo% e%tudiante%/ la evaluación de %u% T*-(#$, S(nte%e lo% elemento% com$etencia% $ara conocer %u% di!cultade% de a$rendi1a&e, teórico% o em$(rico% o normativo% de ma#or relevancia
M*,/,),& S(nte%i% del m.todo/ de la% t.cnica% # de lo% in%trumento% utili1ado% $or lo% inve%ti'adore%4
Creación del Si%tema +acional de Con%e&er(a/ In're%o de la in%titución a la educación virtual nivel III de educación a di%tancia4
C,$)#,* Pre%ente una Se $uede decir "ue la U+AD %e intere%o $or bu%car %olucione% $ara %(nte%i% de la% conclu%ione% de ma#or relevancia
retener a lo% e%tudiante%/ $or e&em$lo ala creación de la con%e&er(a e in're%ar al nivel III de educación a di%tancia/ 0ec0o "ue le dio
ma% im$ortancia e inter.% a lo% e%tudiante% de e%ta in%titución,
F** Ca%ta3o/ E,/ 6allón/ S,/ 6óme1/ , De%erción e%tudiantil (**(*$#&/&! Li%te la% 8 univer%itaria una a$licación de modelo% de duración, Lectura% de *uente% de ma#or relevancia4
econom(a/ ;: 87;/ 9::8 6aviria/ M, Ca$ital 0umano/ com$lementariedade% *actoriale% # crecimiento económico en Colombia,
A,( /*) RAI Inclu#a %u%
Franlin Antonio Ibarra 6il FAIB
iniciale%4
F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R** A&)#$, /* I*#&$#- T#),
De%erción en la% In%titucione% de Educación Su$erior a Di%tancia en Am.rica Laina # el Caribe
"(,+)*& /* #*#&$#- Re%uma el
La de%erción e% un *enómeno com$le&o/ cu#o% *actore% deben %er tratado% de manera inte'ral, Son diver%a% la% $er%$ectiva% de%de la% cuale% %e $uede anali1ar el *enómeno de%de la $%icoló'ica # %ocioló'ica/ $a%ando $or la económica/ 0a%ta la in%titucional, De%de el $unto de vi%ta de la $ol(tica educativa/ el Mini%terio de Educación +acional de Colombia # la% in%titucione% educativa% 0an $ue%to en marc0a la% m)% variada% e%trate'ia% # mecani%mo% en lo% diver%o% nivele% # atendiendo a lo% diver%o% *actore% a%ociado% con e%te *enómeno, Di'no de de%tacar e% "ue la $rinci$al *alencia "ue identi!can lo% de%ertore% %e da en el cam$o de la irterrelacion acad.mica la orientación # a$o#o brindado $or lo% con%e&ero% # la atención de lo% tutore%, Debe/ %in embar'o/ advertir%e "ue/ a di*erencia de la educación $re%encial/ en la U+AD $or tratar%e de un %i%tema de educación abierta/ lo% e%tudiante% $ueden reinte'rar%e # continuar %u% e%tudio% en cual"uier momento/ $or lo "ue e%te ti$o de medición de%erción tem$rana4 no nece%ariamente indica una de%erción de!nitiva,
$roblema inve%ti'ado4
O+8*#, /* )& #*#&$#- Identi!"ue # El ob&etivo $rinci$al de la inve%ti'ación con%i%te en tener $re%ente el ob&etivo 'eneral # lo% ob&etivo% e%$ec(!co% de la inve%ti'ación
in*ormación concreta de la cantidad de e%tudiante% "ue de%ertan anualmente en la% in%titucione% de educación %u$erior a di%tancia,
M&($, N,(&#, , *)**, /*) M&($, Encue%tar reali1ada% a e%tudiante% T*-(#$, S(nte%e lo% elemento% teórico% o em$(rico% o normativo% de ma#or relevancia
M*,/,),& S(nte%i% del m.todo/ de la% t.cnica% # de lo% in%trumento% utili1ado% $or lo% inve%ti'adore%4
La% e%tad(%tica% *ue uno de lo% m.todo% utili1ado% $ara e%ta inve%ti'ación> %obre la de%erción e%tudiantil en la U+AD di!eren claramente en cada uno de lo% $eriodo% anotado%/ la in*ormación de la de%erción e% $roce%ada $or la vicerrector(a acad.mica # de inve%ti'ación $or medio de la o!cina de Re'i%tro # Control Acad.mico # de al'uno% a%e%ore%,
*uente% de ma#or relevancia4
Son varia% # de diver%o orden la% con%ideracione% "ue $odr(an e5traer%e de e%te intere%ante e&ercicio inve%ti'ativo, Sin duda la $rimera 0ace relación al elevado n
A,( /*) RAI Inclu#a %u%
Franlin Antonio Ibarra 6il FAIB
C,$)#,* Pre%ente una %(nte%i% de la% conclu%ione% de ma#or relevancia
F** (**(*$#&/&! Li%te la% 8
iniciale%4
F*$%& /* *)&+,(&$#- /*) RAI Pre%ente la *ec0a de elaboración de e%ta !c0a 4
Ma#o 7 de 9:7;
F#$%& '&(& )& *)&+,(&$#- /* R** A&)#$, /* I*#&$#- T#),
"(,+)*& /* #*#&$#- Re%uma el $roblema inve%ti'ado4
La U+AD # la luc0a $or la retención # el rendimiento acad.mico La educación %u$erior a di%tancia 0a %ido/ de%de %u inicio en lo% oc0enta/ una e%trate'ia de Ge5ibili1ación de la o*erta educativa de%tinada *undamentalmente a am$liar la cobertura, Si bien durante la% $rimera% do% d.cada% de o$eración de e%ta modalidad en la mediación $o%tal nivel de la educación a di%tancia4 e%te ob&etivo no %e cum$lió al meno% de *orma %i'ni!cativa/ con la introducción de la di'italidad o la denominada educción virtual nivel III de la educación a di%tancia4, El incremento de la matricula %i 0a lle'ado a nivele% im$ortante%, Como no toda% la% in%titucione% 0an introducido in*ormación al %i%tema SPADIES/ en la actualidad no %e di%$one a
O+8*#, /* )& E% claro "ue el ob&etivo de la inve%ti'ación e% bu%car e%trate'ia% #*#&$#- Identi!"ue # $ara retener # aumentar el nivel educativo/ el rendimiento $re%ente el ob&etivo 'eneral # lo% ob&etivo% e%$ec(!co% de la inve%ti'ación
acad.mico de lo% e%tudiante% de e%ta modalidad abierta # a di%tancia,
M&($, N,(&#, , *)**, /*) M&($, T*-(#$, S(nte%e lo% elemento% Si%tema SPADIES teórico% o em$(rico% o normativo% de ma#or relevancia
M*,/,),& S(nte%i% del m.todo/ de la% t.cnica% # de lo%
in%trumento% utili1ado% $or lo% inve%ti'adore%4
Uno de lo% $rimero% cambio% *ue la creación del %i%tema nacional de con%e&er(a/ "ue %e inicia en el a3o 9::8, Otra% im$ortante% tran%*ormacione% *ueron el in're%o de la in%titución a la educación virtual nivel III de educación a di%tancia4/ cu#o% $rimero% cur%o% virtuale% %e o*recen en el a3o 9::;
*uente% de ma#or relevancia4
En el a*)n de me&orar el rendimiento acad.mico # a la ve1 la retención de lo e%tudiante%/ la U+AD reali1o al'uno% cambio% %i'ni!cativo% dentro de la% in%talacione% $ara el me&oramiento de la univer%idad # %u %i%tema abierta # a di%tancia/ una de ella% el +ivel III de Educación a Di%tancia/ lo "ue tuvo %in lu'ar a duda 'ran aco'ida $or la comunidad e%tudiantil, CEDE 9::4 E%tudio %obre de%erción en la% in%titucione% de educación %u$erior en Colombia, Univer%idad de lo% Ande% %in *ec0a/ documento electrónico4
A,( /*) RAI Inclu#a %u%
Franlin Antonio Ibarra 6il FAIB4
C,$)#,* Pre%ente una %(nte%i% de la% conclu%ione% de ma#or relevancia
F** (**(*$#&/&! Li%te la% 8
iniciale%4
UNAD RESUMEN ANALITICO DE INVESTIGACION
N.
VARIABLES
DESCRI"CION DE LA VARIABLE
1
NOMBRE DEL CURSO
Fundamento% # 6eneralidade% de Inve%ti'ación,
2
TITULO DEL "ROYECTO
De%erción en el +ivel de Educación Su$erior en Modalidad Jirtual en la U+AD,
3
AUTOR
Edi%on Mar"ue1 Ardila
4
AO Y MES
9:7; KMa#o
5
NOMBRE DEL TUTOR
Paula Marcela Arbel)e1
6
DESCRI"CION
El $roblema de e%ta inve%ti'ación %e centra en determinar "u. *actore% contribu#en a "ue %e $re%ente de%erción en el nivel de educación %u$erior en modalidad virtual en la U+AD,
7
"ALABRAS CLAVES De%erción/ modalidad virtual/ e%tudiante/ tutor/ director de cur%o/ conectividad/ 'e%tión/ $%icolo'(a del a$rendi1a&e/ re%i%tencia al cambio/ creación del conocimiento/ ambiente% virtuale%/ entorno% virtuale%,
SECTOR ECONOMICO
Educativo
9
TI"O DE ESTUDIO
E%te e%tudio %e encuentra enmarcado dentro del en*o"ue mi5to, La% inve%ti'acione% mi5ta% %e caracteri1an $or combinar m.todo% de diver%a (ndole tanto de orden cualitativo como cuantitativo,
10
OBETIVO GENERAL
Inve%ti'ar lo% *actore% "ue contribu#en a la de%erción de lo% e%tudiante% de la U+AD en modalidad virtual,
11
OBETIVOS ES"ECIFICOS
Identi!car "ue 0ace "ue lo% e%tudiante% no contin
E%tablecer "ue *actore% de%motivan a lo% e%tudiante% en la educación virtual,
Evaluar %i %e e*ect
