Ficha Técnica resumen del libro Violet Oaklander

Ficha técnica: técnica: Dibujo y Fantasía

Autores principales Violeta

Oaklander Loretta Cornejo

Referencias biblior!"cas principales •

Oaklander# V$ %&''()$ Ventana a nuestros ni*os$ +erapia est!ltica para ni*os y adolescentes$ ,antiao: Cuatro -ientos$

.ndicaciones terapéuticas •

/ste tipo de técnica puede ser utili0ada para una a1plia poblaci2n# entre esa poblaci2n se puede 1encionar: ni*os con proble1as de conductas destructi-as# hiperacti-idad# proble1as fa1iliares# senti1ientos de soledad# infantes a los 3ue se les di"culta e4presar tensiones o proble1as dentro del círculo fa1iliar o bien

Objeti-o •

Visuali0ar crear y e4teriori0ar el 1undo interno del ni*o# re5ejando posibles con5ictos# senti1ientos o percepciones 3ue el ni*o tiene de sí 1is1o y de su e4terior de for1a si1b2lica$

Descripción y conceptos teóricos principales /l dibujo co1ien0a a desarrollarse a 1ediados del ,$ 66 co1o un 1edio artístico y terapéutico# i1plica la e4presi2n r!"ca# co1prendida co1o un procedi1iento o 1étodo para poder liberar el inconsciente# ta1bién es utili0ado para sacar a lu0 con5ictos# e1ociones# y sensaciones$ 7or 1edio de la creaci2n de un dibujo# el ni*o puede e4presar lo 3ue siente dentro de sí$ 7or otro lado# la fantasía en fusi2n con el dibujo# puede ayudar al ni*o a darse cuenta de sí 1is1o y del 1undo donde se encuentra parado# el uso de la i1ainaci2n per1itir! e4plorar# pero ta1bién plas1ar todo a3uello ine4presable 3ue el ni*o ahora 3uiera co1unicar$

Descripción y conceptos teóricos principales La terapia 8estalt utili0a técnicas 3ue per1itan la to1a del conciencia del ni*o# por 1edio del uso de 1ateriales 1enos estructurados# antepone la espontaneidad al control# la -i-encia# la e-itaci2n de lo 1olesto y doloroso# el sentir# a la racionali0aci2n9 la co1prensi2n lobal de los procesos# a la dicoto1ía de los #aparentes opuestos$ Al utili0ar la fantasía y el dibujo# los ni*os pueden entrar en contacto con sus e1ociones y fa-orecen la e4presi2n$ Los dibujos pueden ser usados de 1ltiples 1aneras# para una di-ersidad de prop2sitos y a diferentes ni-eles$ /l acto 1is1o de dibujar sin ninuna inter-enci2n del psic2loo# pueden ser una fuerte e4presi2n del ;O 3ue ayuda al ni*o a establecer su propia identidad y pro-ee una -ía de e4presi2n para los senti1ientos$

Formato de las sesiones Alunos de los ejercicios 1!s i1portantes 3ue co1binan el dibujo y la fantasía son los siuientes:  +u 1undo# en Colores# For1as y Líneas$ %V$ Oaklander) ,e le pide al ni*o 3ue cree su propio 1undo en un papel#

usando solo for1as# líneas# cur-as y colores$ +odo abstracto# nada real$ /l

rosal$ %V$ Oaklander) pri1ero se lle-a a cabo un ejercicio de -isuali0aci2n en el 3ue el ni*o se i1aina 3ue es un rosal$ ,e les puede ayudar dando alunas cla-es: <=>ué tipo de rosal eres?=/res rueso? =+ienes 5ores? =+ienes hojas? =D2ndes est!s?@# etc$ Después se pide al ni*o 3ue dibuje su rosal y 1!s tarde 3ue lo describa a tie1po presente# co1o si fuera el rosal$

/l

arabateo$ %V$ Oaklander) /l ni*o co1ien0a utili0ando todo su cuerpo para hacer un dibujo en el aire con a1plios 1o-i1ientos$ Después# con los ojos cerrados# dibuja estos 1o-i1ientos en una ran hoja de papel i1ainaria$ /sta pri1era parte ayuda al ni*o a soltarse y liberarse para hacer un arabato 1enos inhibido en el papel real$ Después el ni*o hace el arabato en una hoja en blanco$ 7or lti1o deben encontrar for1as 3ue suieran un cuadro %pueden borrar o a*adir letras) y relatar una historia sobre el 1is1o$

 Cuadros

de ira$ %V$ Oaklander) cuando el ni*o e4prese senti1ientos de ira en la consulta puede ser til ense*arle 3ue el 1ero hecho de dibujar eso senti1ientos puede ser de ali-io en sí 1is1o$

i /l

se1ana# 1i día# 1i -ida$ %V$ Oaklander) proporciona infor1aci2n de c21o el ni*o e4peri1enta su -ida$

<,3uile a1e@ %Binnicott)$ .nstru1ento de co1unicaci2n entre el ni*o y terapeuta$ ,u autor lo de"ne así:
Alunas pautas para trabajar la técnica: •

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Co1partir: hacer 3ue el ni*o pueda co1unicar la e4periencia de dibujar sus senti1ientos acerca de un e-ento en especi"co$ Co1entar: hacer 3ue el ni*o co1ente el dibujo 1is1o# describiéndolo a su 1anera$ Ei-el profundo: esti1ular en el ni*o un autodescubri1iento 1ayor pidiéndolo 3ue se re5eje en el dibujo# esclareciendo los fra1entos# haciéndolos 1!s e-identes# describiendo las "uras# for1as# colores# representaciones# objetos y personas$ Describir co1o si fuera
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Concentrar la atenci2n en el ni*o: enfocarse an 1!s en el ni*o y audi0ar su proceso de to1a de conciencia por 1edio del énfasis y e4aeraci2n de una o 1!s partes del dibujo$ /sti1ular al ni*o: esti1ular al ni*o para 3ue pueda llear tan lejos co1o le sea posible con un solo fra1ento de su dibujo# si el ni*o 1ira en el terapeuta enería y disposici2n# el pe3ue*o se sentir! 1!s con"ado para e4presarse$ /ntablar di!loo: se puede pedir al ni*o 3ue pueda entablar un di!loo entre dos o 1!s partes de los fra1entos de su dibujo$ Colores: esti1ular al ni*o 3ue pueda enfocarse en los colores$ < 7iensa en los colores 3ue -as usar@# =>ué sini"can para ti? 7oner atenci2n al lenuaje no -erbal y -erbal: prestar atenci2n a cla-es en el tono de -o0# postura# cuerpo# e4presi2n facial# respiraci2n y silencio del ni*o$

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.denti"caci2n y reconoci1iento: ayudar al ni*o a reconocer lo 3ue se ha dicho sobre el cuadro o partes de este$ Dejar el dibujo de lado: no centrarse en lo artístico del dibujo sino 1!s bien tratar las situaciones de la -ida del ni*os y los asuntos inco1pletos 3ue e1eren del cuadro$ /spacios -acíos: prestar particular atenci2n a los espacios -acíos y e indaar sobre el sini"cado de los 1is1os$

.1portancia de la relaci2n terapéutica •

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La relaci2n terapéutica se desen-uel-e co1o una apacible y delicada fusi2n de lo 3ue sucede dentro del terapeuta y lo 3ue sucede dentro del ni*o$ 8eneral1ente dentro del proceso de la 8estalt# el terapeuta cu1ple un rol 1ucho 1!s hu1ano# un papel de aco1pa*a1iento en cada una de las técnicas 3ue reali0a# teniendo el tacto de respetar las e1ociones del otro y ta1bién sus e4periencias# potenciali0ando sus procesos internos# deben sobresalir ele1entos co1o la con"an0a y el interés hacia el ni*o$ /l terapeuta se debe unir al ni*o y trabajar al unísono con sus pensa1ientos a 1edida 3ue este reacciona a la acti-idad$ /l terapeuta debe saber cu!ndo hablar y cuando uardar silencio

ibliorafía Loretta Cornejo %&''G)$ anual de terapia infantil est!ltica$/spa*a: Desclée de rouHer$ /s3ui-el y Ancona %&'(')$ 7sicoterapia infantil con  jueo: casos clínicos$ é4ico: anual 1oderno$ 7once# $ ,$ %(G de I de &'(J)$ Dibujo y Fantasía$ Obtenido de ,lide ,hare : http:KKes$slideshare$netKsj1anuelpKdibujoyfantasia

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