Formador de Formadores
Intento: 1/3 00:39:52
1. ¿Qué es la formación de formadores? 1.
es la acción de cualificar para la docencia enseñando a desarrollar técnicas y métodos didácticos, así como capacitar para usar las herramientas metodológicas a nuestro alcance.
2.
enseñar al futuro profesorado a mantener en silencio la clase.
3.
dar las nociones básicas para organizar un centro escolar.
4. Recibir formación por parte del alumnado para poder formarles. 2. La competencias del formador las podemos resumir en: 1.
Técnicas, didácticas y sociales.
2.
Didácticas y sociales.
3.
Sociales y técnicas.
4. Técnicas, didácticas y aptitudinales. 3. Las funciones del formador son: 1.
Preparar e impartir clases.
2.
Hacer un diagnóstico de necesidades y evaluar.
3.
Diseño y elaboración de material didáctico.
4. Todas las anteriores. 4. A la hora de impartir clases debemos tener una planificación previa de lo que vamos a llevar a cabo, la estrategia a seguir y los resultados que queremos obtener: 1.
Si, siempre.
2.
No, nunca.
3.
A veces.
4. Dependiendo del tipo de alumnado que tengamos delante. 5. Las cualidades del formador las podemos dividir en: 1.
Conocimientos, habilidades y actitudes.
2.
Conocimientos, habilidades y aptitudes.
3.
Conocimientos y actitudes.
4. Conocimientos y aptitudes. 6. Podemos clasificar los estilos docentes en: 1.
Laissez-faire, autoritario y dictatorial.
2.
Autoritario, laissez-faire y democrático.
3.
Autoritario, revolucionario y pacifista.
4. Ninguno de los anteriores. 7. Algunas características del estilo docente autoritario son: 1.
Se dan las clases gritando y se producen castigos físicos.
2.
El formador no tiene en cuenta la opinión del grupo y tiene excesivo protagonismo.
3.
Hay un excesivo protagonismo por parte del alumnado, lo que hace que el formador pase a un segundo plano.
4. El formador fomenta la participación activa del alumnado. 8. Las acciones tutoriales pueden ser: 1.
Presenciales y no presenciales.
2.
Sólo presenciales.
3.
Sólo no presenciales.
4. Ninguna de las anteriores. 9. Los métodos didácticos deben tener: 1.
Preguntas y respuestas.
2.
Rigidez y no mezclarse con otros métodos.
3.
Las mismas características sin importar el tipo de método que usemos.
4. Un objetivo claro, un orden lógico y ser adecuados al nivel del alumnado. 10. Algunos tipos de métodos didácticos son: 1.
Expositivo, demostrativo, interrogativo y activo.
2.
Actitudinal, cognoscitivo y democrático.
3.
Actitudinal, cognoscitivo y autoritario.
4. Actitudinal, activo y autoritario. 11. El condicionamiento clásico… 1.
es un tipo de aprendizaje asociativo por el que se produce una pregunta frente a una respuesta.
2.
es un tipo de aprendizaje asociativo por el que se produce una respuesta frente a un estímulo.
3.
es un tipo de aprendizaje asociativo por el que no se produce una respuesta a un estímulo.
4. es un tipo de aprendizaje no asociativo. 12. El adulto frente al aprendizaje… 1.
es como un niño, y por tanto hay que enseñarle como haríamos con ellos.
2.
tiene unas características propias que influen en este proceso.
3.
la primera y segunda opciones son correctas.
4. Ninguna de las anteriores respuestas son correctas. 13. Los estilos de aprendizaje pueden ser: 1.
Activos y teóricos.
2.
Activos, teóricos y reflexivos.
3.
Activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos.
4. Activos, reflexivos y pragmáticos. 14. No existe un estilo de aprendizaje mejor o peor, y se pueden combinar entre sí (señala Correcto o Incorrecto). 1.
Correcto.
2. Incorrecto 15. La actitud del formador la podemos dividir en función del: 1.
Componente conductual, componente cognitivo y componente emocional.
2.
Componente conductual y cognitivo.
3.
Componente cognitivo.
4. Componente emocional. 16. Como docentes debemos tener un pensamiento positivo, que nos tranquilice, nos motive y nos de energía para desempeñar nuestra tarea de la mejor manera posible. 1.
Siempre.
2. Nunca. 17. ¿Cómo podemos actuar frente a una situación dificil en el aula? 1.
Describiremos la situación a la que nos enfrentamos, escribiremos listado de alternativas y las llevaremos a cabo, para finalmente evaluar el resultado.
2.
Describiremos la situación a la que nos enfrentamos, escribiremos listado de alternativas, elegiremos una de ellas y la llevaremos a cabo, para finalmente evaluar el resultado.
3.
Describiremos la situación a la que nos enfrentamos, escribiremos listado de alternativas, valoraremos las alternativas, elegiremos una de ellas y la llevaremos a cabo.
4.
Describiremos la situación a la que nos enfrentamos, escribiremos listado de alternativas, valoraremos las alternativas, elegiremos una de ellas y la llevaremos a cabo, para finalmente evaluar el resultado. 18. En el proceso de comunicación intervienen: 1.
Emisor, código, mensaje, canal, receptor, descodificación, contexto, feedback.
2.
Únicamente misor, código, mensaje, canal, colores y receptor.
3.
Únicamente mensaje y código.
4. Únicamente el receptor y el emisor. 19. El formador en el aula debe propiciar un clima que favorezca la comunicación. 1. 2. 3.
Nunca, en el aula hay que estar atentos a las explicaciones del profesor y no hay necesidad de comunicarse con él/ella. Siempre. Depende del tipo de actividad que estemos realizando, si es en grupo, si; en caso contrario, no.
4. Sólo entre el alumnado. 20. Algunas características de la programación didáctica son: 1.
Rígida, estancada, diferenciadora y lógica.
2.
Rígida, sin tener en cuenta las necesidades del alumnado.
3.
Inamovible e incoherente.
4.
Dinámica, flexible,prospectiva, creativa, integradora y sistemática.
21. Los elementos básicos de una programación didáctica son: 1.
Objetivo/s, contenidos, actividades, metodología, temporaliación, evaluación y recursos didácticos.
2.
Objetivo/s, contenidos, actividades, estrategia metodológica.
3.
Objetivo/s, contenidos, metodología, descripción del tipo de alumnado.
4. Contenidos y temporalización. 22. En la programación didáctica los objetivos pueden ser: 1.
General y específicos.
2.
General, específicos y subordinados.
3.
General, específicos y tecnológicos.
4. General y subordinados. 23. Por recursos didácticos podemos entender: 1.
Forma en la que vamos a impartir las clases.
2.
Temporalización de las unidades didácticas.
3.
Son los recursos utilizados para lograr el objetivo del proceso de enseñanzaaprendizaje de la manera más eficaz y fácil posible.
4. Son los objetivos finales del proceso de enseñanza-aprendizaje. 24. La autoevaluación… 1.
se puede realizar únicamente de forma individual.
2.
se puede realizar únicamente de forma conjunta.
3.
se puede realizar de forma individual y conjunta.
4. Ninguna de las anteriores. 25. La evaluación continua… (Selección Múltiple) 1. 2. 3. 4.
nos permitirá tener información permanente sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje y el grado en el que se están consiguiendo o no los objetivos marcados. se realiza únicamente al principio de una formación. no aporta ninguna información relevante en el proceso de enseñanza aprendizaje no existe.
