Evidencia: Instrumentos de evaluación y mecanismos de mejora
Instrumento utilizado para la evaluación: construcción de una tesis por parte del estudiante. La herramienta empleada, fue elegida debido a que, la estrategia seleccionada “centrada en el estudiante”, llevaba implícito la participación activa del mismo en en el proceso. También, ya que, la temática lo ameritaba; para aprender a escribir textos argumentativos es altamente significativo que el educando construya una verdadera tesis, que posibilite la persuasión con argumentos claros y la mejor forma de evidenciar lo mencionado con anterioridad, era constatando el desempeño individual en ello.
Por otra parte, en la sesión no se empleó otro instrumento de evaluación, ya que, el objetivo que se buscaba era lograr la construcción de una postura concreta por parte del estudiante, a partir del video observado en clase. En la cual, hasta ahora se explicaba qué era y aspectos a tener en cuenta para su elaboración. Acciones de mejora: de acuerdo al resultado obtenido, se plantea la necesidad de reforzar la construcción, con una la elaboración en grupo de una postura (tesis), para que luego los estudiantes procedan a realizarla solos. De qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices a alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiación de conocimientos: contribuiría a lograr un resultado más fructífero, mediante la construcción grupal de una postura siguiendo los aspectos aprendidos. Teniendo un modelo realizado, el estudiante podrá apreciar y analizar la ejecución completa de una postura frente a una temática específica.
En relación a lo mencionado con anterioridad, cabe resaltar que para la construcción de textos argumentativos se requiere una habilidad crítica, por tanto, se requiere más ayuda en el desarrollo de la habilidad en mención, partiendo de la premisa, que la educación en Colombia venia de un modelo pedagógico diferente, en el que “la memorización” era la que ocupaba un papel relevante, debido a ello, la formación abanderada por el análisis y la opinión argumentada, requiere un acompañamiento en todas las etapas del proceso, con especial atención en las competencias comunicativas. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta las reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento a la formación de esta guía de aprendizaje:
¿Qué impresión le dejó el desarrollo de la guía de aprendizaje?
Que es relevante la estructuración previa de las temáticas a desarrollar con los estudiantes, ya que, permite tanto al estudiante apreciar lo que se desarrollará e implementar estrategias
de estudio como al docente evaluar sus propias técnicas e instrumentos elegidos para el cumplimiento de un aprendizaje determinado.
¿Considera que las actividades propuestas y los contenidos de formación fueron los más acordes?
Si fueron acordes, sin embargo, como todo proceso requiere ajustes que mediante el seguimiento y puesta en marcha se van evidenciando; debido a que, no se tiene una garantía previa de que todos los estudiantes se apropiaran al mismo nivel de la temática propuesta a desarrollar.
¿Cuál cree que fue la respuesta de los aprendices frente al desarrollo de la guía?
En primera instancia, es importante resaltar que la aplicación sólo se realizó con una estudiante y con un solo instrumento de una sesión de clase. Empero, con ella, la respuesta fue asertiva y participativa (lluvia de ideas), se observó que el hecho de que su papel como alumna, fuese activo y no pasivo, logró mantener su atención en el tema y un esfuerzo continuo por construir una postura que pudiese defender. En relación a si tuve en cuenta los cuestionamientos detallados con antelación, la respuesta a ello es si, por tal razón, en la actividad propuesta se tomó como referencia el interés de la alumna por aprender haciendo.
