Evaluación de Patrones Motrices Básicos y Otros Aspectos de Motricidad

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Facultad de Educación

Asignatura: Niveles táctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

EVALUACIÓN DE PATRONES MOTRICES BÁSICOS Y OTROS ASPECTOS DE MOTRICIDAD

Presentado por: Yazmín Barreiro Yáñez

Profesora de la asignatura: Carolina Laguna Diego

Fecha 18 de junio de 2016

ÍNDICE

1. Introducción

3

2. Pruebas

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3. Análisis de resultados

6

4. Programa de intervención

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4.1 Guía para el profesor

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4.2 Actividades para los alumnos

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5. Conclusiones

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6. Bibliografía

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Evaluación de patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad

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YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ 1. Introducción En la actualidad podemos observar muchos alumnos de primaria y secundaria con problemas de aprendizaje y de comportamiento, relacionándose estas problemáticas con su mala integración sensorial; la cual hace que los estudiantes se distraigan con facilidad, que no sean capaces de interactuar con normalidad ante los estímulos del medio que los rodea, que sean hiperactivos y que no logren manejar la sobre estimulación del cerebro. Este trabajo se realizó con la finalidad de aplicar una prueba y análisis de patrones básicos del movimiento y otros aspectos de la motricidad a un grupo conformado por 5 niños, para identificar dificultades en su desarrollo motriz. La evaluación se hizo a partir la Prueba de Evaluación Neuromotriz (EVANM), un instrumento de evaluación que valora, a través de una serie de pautas de observación, los patrones básicos del movimiento (arrastre, gateo, marcha, triscado y carrera), así como el control postural, el equilibrio y el tono muscular. Cada uno de los aspectos se evalúa a través de la anotación del cumplimiento, o no, de los requisitos que debe presentar para considerarse como maduro o adquirido y automatizado. Cada requisito está representado por un ítem que, para valorar con un “si”, debe cumplirse perfectamente y en su totalidad. En caso de cumplirse solo a medias, será valorado con un “no”. La anotación se realiza

en una plantilla donde se pone una cruz en sí o no según proceda. Finalmente, la puntuación que puede obtenerse en cada patrón o aspecto motriz va a depender del mismo y puede ser:

1. No adquirido (cuando la mayor parte de los ítems no están establecidos). 2. En proceso (cuando la mayor parte de los ítems están establecidos, pero no todos). 3. Adquirido y automatizado (cuando están establecidos todos los ítems). Para determinar la puntuación de cada aspecto, se suma el número de cruces marcadas en la casilla sí y se establece el nivel (1, 2 ó 3) especificado en la evaluación de cada uno de ellos. Esta puntuación se anota en la siguiente plantilla de evaluación general. Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

ARRASTRE GATEO MARCHA TRISCADO

Niveles táctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

3. Adquirido y automatizado


4

YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ CARRERA CONTROL POSTURAL EQUILIBRIO TONO MUSCULAR

Después de ejecutar cada una de las pruebas y a partir de los resultados se propondrá un programa intervención con estrategias que brinde una ayuda al docente en el aula, y a los estudiantes les permita mejorar cada aspecto motriz evidenciado durante la evaluación. De esta manera se contribuirá al proceso de maduración de los patrones de movimiento y a que se produzcan mayores conexiones neuronales provocando una mejor integración sensorial.

4. Pruebas Sujeto La evaluación de patrones básicos del movimiento se realizó a 5 estudiantes del grado 4° primaria de la Institución Educativa San Isidro-Sede San Isidro. El grupo está formado por 4 niñas y 1 niño, con edades comprendidas entre los 9-10 años. Los niños fueron evaluados con previo consentimiento de sus padres. Para proteger la identidad de cada niño me referiré nombrándoles por sus iniciales.

Método Se aplicó una prueba de patrones básicos del movimiento, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:


Evaluación de patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ


5


6

YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ La evaluación permitió valorar la motricidad de cada niño y otros aspectos motrices, establecer un registro de cada aspecto, analizar los resultados obtenidos y posteriormente plantear o proponer un programa de intervención sicomotriz.

5. Análisis de resultados En los siguientes gráficos podemos observar las puntuaciones dadas en cada uno de los patrones básicos de movimiento y otros aspectos de la motricidad de los estudiantes evaluados.

1. La estudiante KYRF Patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad

12 10 8 6 4 2 0 Arrastre

Gateo

Marcha

Sin Adquirir

Triscado En Proceso

Carrera

Control Equilibrio Postural Adquirido y automatizado

Tono Muscular

2. La estudiante VMT Patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad

12 10 8 6 4 2 0 Arrastre

Gateo

Marcha

Sin Adquirir

Triscado En Proceso

Carrera



Tono Muscular

Evaluación de patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ 3. La estudiante MVF Patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad

15

10

5

0 Arrastre

Gateo

Marcha

Sin Adquirir

Triscado

Carrera


En Proceso

Tono Muscular

4. El estudiante KSML Patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad

10 8 6 4 2 0 Arrastre

Gateo

Marcha

Sin Adquirir

Triscado En Proceso

Carrera


Tono Muscular

5. La estudiante AYGJ Patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad

15

10

5

0 Arrastre

Gateo

Marcha Sin Adquirir

Triscado

Carrera

En Proceso

Control Equilibrio Tono Postural Muscular Adquirido y automatizado


7


8

YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ De acuerdo a la puntuación observada en cada uno de los gráficos, a continuación, se muestra detalladamente en la plantilla, el nivel (1, 2 ó 3) correspondiente para cada patrón o aspecto evaluado en los cinco estudiantes.

1. La estudiante KYRF- edad 10. Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

KYRF ARRASTRE

X

GATEO

X

MARCHA

X

TRISCADO

X

CARRERA CONTROL POSTURAL EQUILIBRIO


X X X

TONO MUSCULAR

X

2. La estudiante VMT-edad 10 años Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

VMT ARRASTRE


X

GATEO

X

MARCHA

X

TRISCADO

X

CARRERA

X

CONTROL POSTURAL EQUILIBRIO

X X

TONO MUSCULAR Niveles táctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

X


9

YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ 3. La estudiante MVF-edad 9 años Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

MVF


ARRASTRE

X

GATEO

X

MARCHA

X

TRISCADO

X

CARRERA

X


X X

TONO MUSCULAR

X

4. El estudiante KSML-edad 10 años

Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

KSML ARRASTRE

X

GATEO

X

MARCHA

X

TRISCADO

X

CARRERA

X


X

TONO MUSCULAR

X X




10

YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ 5. La estudiante AYGJ-edad 10 años Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

AYGJ


ARRASTRE

X

GATEO

X

MARCHA

X

TRISCADO

X

CARRERA

X


X X

TONO MUSCULAR

X

Basados en los resultados podemos decir que: 1. La estudiante KYRF una niña de 10 años, temerosa e insegura, con sobrepeso (mórbido), y con dificultades en las asignaturas de Matemáticas, Lengua Castellana y Educación Física. Requiere intervención inmediata en los aspectos de: 

Arrastre: Este aspecto esta sin definir y lo realiza con torpeza, sin ritmo, cabeza abajo constantemente, su tren inferior no se mueve ante el arrastre y usa los dos brazos para arrastrarse.



Marcha: Este aspecto esta sin definir y lo realiza sin coordinación clara de brazos y pies, mira constantemente sus pies para observar el movimiento y no produce de forma consciente el balanceo de brazos desde los hombros.



Triscado: Este aspecto esta sin definir y lo hace sin coordinación clara entre brazos y pies, al momento de hacer esta prueba prefiere desistir de ella porque no es capaz de realizarla.



En su Control Postural se ve condicionado por su sobrepeso de tal forma que la cabeza se sale de la línea media, su tronco se encuentra inclinado hacia adelante y su cuerpo siempre está apoyado más hacia el lado de una pierna.



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YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ 

Es necesario importante y necesario remitir a la niña KYRF con el nutricionista para que el hagan una valoración y un plan para bajar de peso.

2. La estudiante VMT es una niña de 10 años, alegre, segura y participativa en clase. Su asignatura preferida es Educación Física y su rendimiento académico es excelente. Aún se encuentra en proceso de afianzamiento los aspectos de: arrastre, triscado, carrera y

equilibrio. Es importante también hacerle una intervención para ayudarle a definir los aspectos que se encuentran en proceso.

3. La estudiante MVF es una niña de 9 años, alegre, responsable con las actividades académicas y un poco tímida. Muy poco le gusta la clase de Educación física, pero su rendimiento académico es excelente. Aún se encuentra en proceso de afianzamiento los aspectos de: marcha, triscado, equilibrio y tono muscular. Es importante también hacerle una intervención para ayudarle a definir los aspectos que se encuentran en proceso y permitirle tener contacto con actividades físicas que le ayuden a mejorar el gusto por la clase de Educación Física y su timidez.

4. El estudiante KSML es un niño de 10 años, alegre, se le dificulta permanecer quieto, es impulsivo y algunas veces agresivo, presenta dificultades en las asignaturas de Ciencias Sociales, Artística, Matemáticas, Lengua Castellana y Educación Física. Se requiere intervención inmediata en los aspectos de: 

Arrastre: Este aspecto esta sin definir y lo realiza con torpeza, sin ritmo, no lo tiene automatizado, cabeza abajo constantemente, el movimiento lo hace apoyado con el talón y usa los dos brazos a la vez. El estudiante al no poder realizar de forma rítmica el arrastre, se enojó mucho, se frustró y desistió de la actividad, diciendo que no iba a realizar las otras pruebas. Se dialogó con el niño para que continuara con las pruebas y acepto nuevamente.



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YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ 

Triscado: Este aspecto esta sin definir y lo hace sin coordinación clara entre brazos y pies, no posee el equilibrio correcto para hacerlo y sus pies están mirando hacia a fuera al momento de ejecutar este movimiento.



Carrera: Este aspecto esta sin definir corrió sin coordinación clara de brazos y pies, mirando hacia el suelo y un brazo pegado al pecho.



En su Control Postural: Su tronco se encuentra inclinado hacia adelante, siempre esta jorobado ya sea mientras camina o está sentado, su cabeza se sale de la línea media y hombros y cadera están diferentes. Cabe mencionar que mientras trabaja en el aula de clase su postura en la silla no es la correcta.

5. La estudiante AYGJ es una niña de 10 años, tierna, alegre, y juiciosa en clase. Su rendimiento académico es excelente. Aún se encuentra en proceso de afianzamiento los aspectos de: gateo, marcha, triscado, carrera y equilibrio. Es importante también hacerle una intervención para ayudarle a definir los aspectos que se encuentran en proceso.

6. Programa de intervención a. Guía para el profesor Objetivo 

Mejorar, reforzar y corregir los problemas que presentan los niños en las pruebas de arrastre, gateo, marcha, triscado, equilibrio y control postural por medio de ejercicios neurotróficos, vestibulares y de coordinación.



Desarrollar un programa de intervención por un periodo de un mes, para que los estudiantes logren desarrollar sus procesos de propiocepción y vestibulares.



Brindar acompañamiento pertinente a cada niño, atendiendo a las posibilidades de cada alumno en función de las características particulares de cada uno.



Contribuir a la lucha contra el fracaso escolar.



Fortalecer los aspectos de los estudiantes que se encuentran en proceso de afianzamiento.



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YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ Metodología *El programa de intervención incluirá tres tipos de ejercicios: neurotróficos, vestibulares y de coordinación. *Las dinámicas serán las mismas en todas las sesiones: calentamiento, actividad principal y vuelta a la calma. *Cada circuito durará entre 45 y 60 min diarios. *Se involucrarán todas las personas del ámbito escolar y familiar para que se más eficaz la y productivo el programa.

Recursos Colchonetas Cuerdas Música relajante Pelota pequeña y blandita Túnel Pasamanos Golosa Conos Balones Canicas Llantas Banco sueco Malla Viga Libro

Planificación El programa de intervención se debe aplicar por un periodo de un mes, se realizará un ciclo de actividades programadas para 7 días y estas se repetirán hasta completar el mes. Las actividades serán distribuidas de la siguiente manera: Para cada día se propondrán entrenamientos para cada componente: neurotróficos, vestibulares y de coordinación. Además, se realizarán actividades para fortalecer el tono muscular y el control postural; sean del tipo que sean, deben durar entre 45 y 60 min y se pueden organizar en tres partes:



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YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ Una primera parte calentamiento (unos 5 o 10 minutos) en la que se les puede explicar a los alumnos lo que se va a hacer. Es un periodo de transición, donde se hace un calentamiento y familiarización con la actividad. Una parte principal de unos 35 minutos en la que se deben realizar todas aquellas actividades encaminadas a la consecución de los objetivos propuestos. Una parte final vuelta a la calma de unos 5 o 10 minutos, durante la que los alumnos realizaran una actividad que les ayude a retornar a su estado normal y además que pueden ayudar a la recogida del material que se ha utilizado.

b. Actividades para los alumnos Cronograma actividades

Calentamiento

Primer día

Descripción de la actividad: Calentamiento general, carrera continua 2 minutos. Calentamiento específico: Cabeza: Mover la cabeza como si dijera si y luego, como si dijera no. Brazos y muñecas: Levantar los brazos y hacer espirales en el aire. Piernas: Hacer sentadillas flexionar las rodillas hasta hacer media sentadilla. Pies: Gira un pie de derecha a izquierda y de izquierda a derecha. Cada estiramiento se debe hacer con 4 repeticiones cada una. Total, 10 minutos.

Parte Principal

Vuelta a la calma

Neurotróficos: Descripción de la Arrastre: Los niños pasaran por actividad: El profesor dirá dentro de un túnel para que vayan a los alumnos ¿Habéis visto coordinando el movimiento de forma alguna vez a un perro o un consciente, y consigan un buen gato cuando se despierta?, desplazamiento. ¿Qué hacen? Eso es desperezarse; así que Vestibulares: Balanceo: Saltar en cama elástica, nosotros vamos a hacer lo logrando desarrollar en ellos el mismo. Estiro los brazos equilibrio. fuertemente hacia el techo, la pierna la estiro hacia un De coordinación: Braquiación: Pasar por el lado y luego la otra, el cuello, pasamanos. Con el cual desarrollaran los brazos, las manos… la lateralidad y la coordinación. realizo una respiración Tono Muscular: Tirar fuertemente abdominal, cojo aire por la de la cuerda por los extremos. nariz y lo tengo unos Control Postural: Caminar con un segundos en los pulmones, libro sobre la cabeza. luego lo expulso por la boca. Realizo el ejercicio dos veces. Nota: La actividad se realiza con música relajante.



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YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ Calentamiento

Segundo día

día

Vuelta a la calma

Descripción de la actividad: Neurotróficos: Descripción de la actividad: Calentamiento general, carrera Gateo: Se realizará competencias de Las serpientes han dado un largo continua 2 minutos. gateo, el niño deberá llegar al extremo de paseo y han llegado muy Calentamiento específico: una pista gateando hasta obtener el cansadas; que mejor que darse Cabeza: Mover la cabeza como premio al final de la pista. Para que vayan una ducha calentita para si dijera si y luego, como si coordinando el movimiento de forma relajarse… dijera no. consciente, y consigan un buen Hacemos grupos de cuatro o Brazos y muñecas: Levantar los desplazamiento. cinco personas. Cada grupo brazos y hacer espirales en el Vestibulares: formará un pequeño círculo y Volteretas: Realizar volteretas hacia uno de ellos se pone en el medio. aire. Piernas: Hacer sentadillas adelante y hacia atrás, si los niños tienen Los compañeros lo masajean flexionar las rodillas hasta hacer problemas, les puede ayudar un con las yemas de los dedos media sentadilla. compañero. Logrando desarrollar en ellos simulando al agua de una ducha. Pies: Gira un pie de derecha a el equilibrio y la coordinación. Después se cambiará hasta que izquierda y de izquierda a De coordinación: pasen todos por el centro. Salto: Saltar con sogas, con aro y jugar a Nota: La actividad se realiza derecha. Cada estiramiento se debe hacer la golosa. con música relajante. con 4 repeticiones cada una. Tono Muscular: Colgarse de un laso y Total, 10 minutos. ejercer fuerza en brazos y piernas. Control Postural: Hacer ejercicios de soldadito ar y firme.

Calentamiento

Tercer

Parte Principal

Parte Principal

Vuelta a la calma

Descripción de la actividad: Neurotróficos: Descripción de la Calentamiento general, Marcha: Se realizarán marchas en el césped y en actividad: Las carrera continua 2 minutos. arena para que el estudiante tenga contacto y serpientes han dado un largo Calentamiento específico: experiencias con diferentes texturas. paseo y han llegado muy Cabeza: Mover la cabeza Vestibulares: cansadas; que mejor que como si dijera si y luego, Triscado: Se realizará triscado utilizando darse un baño calentito para como si dijera no. obstáculos con conos para que el estudiante deba relajarse… Este juego se Brazos y muñecas: Levantar desplazarse en diferentes direcciones, hace por parejas. Uno de los brazos y hacer espirales permitiéndole desarrollar el equilibrio y la ellos está estirado en el suelo en el aire. orientación. y el otro, junto a él, tendrá Piernas: Hacer sentadillas De coordinación: una pelota suave, blandita, flexionar las rodillas hasta Lanzamiento: Balones a la red y juego de canicas, que representará ser una hacer media sentadilla. se lanzará una canica madre y todos deberán lanzar esponja. Pies: Gira un pie de derecha a la suya tratando de acercarse a la canica. Para El que tiene la “esponja” izquierda y de izquierda a desarrollar la coordinación óculo-manual. recorre con ésta todo el derecha. cuerpo de su compañero, Cada estiramiento se debe como si lo estuviera hacer con 4 repeticiones cada enjabonando. Nota: La actividad se realiza una. Total, 10 minutos. con música relajante.



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Cuarto Día

Quinto Día

Descripción de la actividad: Calentamiento general, carrera continua 2 minutos. Calentamiento específico: Cabeza: Mover la cabeza como si dijera si y luego, como si dijera no. Brazos y muñecas: Levantar los brazos y hacer espirales en el aire. Piernas: Hacer sentadillas flexionar las rodillas hasta hacer media sentadilla. Pies: Gira un pie de derecha a izquierda y de izquierda a derecha. Cada estiramiento se debe hacer con 4 repeticiones cada una. Total, 10 minutos.

Parte Principal

Vuelta a la calma

Neurotróficos: Descripción de la Carrera: Se realizan tres sesiones de carrera actividad: Juego por donde existan rampas para aumentar la parejas en el que un niño se velocidad, escaleras para ganar en agilidad y sitúa frente a otro. Uno de sobre este circuito se aumenta la distancia a ellos es la persona que se recorrer paulatinamente y aumentando el mira al espejo y el otro es su número de vueltas. Se desarrollará en el niño reflejo. El que se mira al un movimiento cada vez más rápido y seguro. espejo debe ir realizando gestos y acciones para que Vestibulares: Giros longitud: Sobre un banco sueco saltar el espejo haga lo mismo. a la colchoneta realizando un cuarto de giro, Debemos intentar que los medio giro o giro completo. Logrando formar niños realicen acciones en el estudiante confianza en su propia suaves para que puedan ser habilidad motriz. fácilmente imitables. Nota: La actividad se De coordinación: Recepción: Los estudiantes se colocan en realiza con música círculo a una distancia suficiente para poder relajante. lanzar al compañero del lado. Comenzamos con una pelota y se irán agregando más con el fin de aumentar el grado de dificultad. El estudiante adquirirá la capacidad de recepción. Tono Muscular: Imitar el andar del elefante fuerte y firme. Control Postural: Jugar al soldado Micolta.

Calentamiento Parte Principal Descripción de la actividad: Neurotróficos: Calentamiento general, carrera Triscado: Se realizará triscado utilizando continua 2 minutos. obstáculos con conos para que el estudiante Calentamiento específico: deba desplazarse en diferentes direcciones, Cabeza: Mover la cabeza como si permitiéndole desarrollar el equilibrio y la dijera si y luego, como si dijera no. orientación. Brazos y muñecas: Levantar los Vestibulares: brazos y hacer espirales en el aire. Rodado: El niño utilizando sus manos hará Piernas: Hacer sentadillas rodar una llanta y una pelota pasando por flexionar las rodillas hasta hacer diferentes obstáculos. Logrando desarrollar media sentadilla. en el niño la coordinación óculo-manual. Pies: Gira un pie de derecha a De coordinación: izquierda y de izquierda a derecha. Patear: Colocar la pelota en el suelo y Cada estiramiento se debe hacer hacer que el niño se pare detrás de ella. con 4 repeticiones cada una. Total, Luego, que patee la pelota con su pie de 10 minuto. preferencia. Colocar la pelota en el suelo y hacer que el niño corra hacia la pelota y que la patee. Hacer rodar una pelota hacia el niño y anímelo a patear la pelota en movimiento, hacia un arco/portería o un Blanco. Para lograr desarrollar en el niño coordinación óculo-pédicas.


Vuelta a la calma Descripción la actividad: A la señal, los alumnos deben adoptar una postura y mantenerla el mayor tiempo posible. No pueden moverse. Gana el alumno que esté más tiempo manteniendo el equilibrio sin moverse. Solamente se les permitirá a los niños hacer respiración suave por su boca y luego, expulsaran el aire por la nariz. Nota: La actividad se realiza con música relajante.


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Sexto Día

Séptimo Día

Parte Principal

Descripción de la Neurotróficos: Arrastre: Los niños pasaran por debajo de una malla. Para que vayan actividad: Calentamiento coordinando el movimiento dde forma consciente, y consigan un buen general, carrera desplazamiento. continua 2 minutos. Vestibulares: Calentamiento Postura del avión: específico: Los niños se dispersan libremente por el espacio de juego y se colocan Cabeza: Mover la con los cabeza como si brazos en cruz y los pies juntos, imitando ser aviones. dijera si y luego, • Cuando la maestra lo indique, deben simular que despegan y que como si dijera no. planean, siempre Brazos y muñecas: intentando mantener el equilibrio. Levantar los brazos • A otra orden, los aviones descansan porque han entrado en una nube. y hacer espirales en • Luego, vuelven a planear porque ya han salido de las nubes. el aire. • Finalmente cuando oyen que la maestra los invita a volar ¡MÀS Piernas: Hacer ALTO! deben sentadillas flexionar ponerse de puntillas y continuar el juego. las rodillas hasta De coordinación: hacer media Salto: Colgar un aro saltar y tocarlo. sentadilla. Colgar un balón y saltar para golpearlo. Para desarrollar la Pies: Gira un pie de coordinación óculo-manual. derecha a izquierda y Tono Muscular: Jugar a el deporte de sumo. de izquierda a Control Postural: Caminar con una libra de arroz en la cabeza y subir derecha. escaleras. Cada estiramiento se debe hacer con 4 repeticiones cada una. Total, 10 minuto.

Vuelta a la calma Descripción de la actividad: Juguemos a los animales , el profesor va nombrando animales y ellos lo representan con su cuerpo: El elefante, se balancean como este, la jirafa, estiran su largo cuello, El flamenco, se paran en una pata, el mico, su caminar, el armadillo, rodar como este animalito, el cangrejo, imitar la forma como se desplazan, etc. Nota: La actividad se realiza con música relajante.

Calentamiento Parte Principal Vuelta a la calma Descripción de la actividad: Neurotróficos: Descripción de la Calentamiento general, carrera Gateo: Se realizará competencias de actividad: Los alumnos se continua 2 minutos. gateo, el niño deberá llegar al extremo de ponen por parejas sentados, Calentamiento específico: una pista gateando hasta obtener el uno delante y otro detrás. Se Cabeza: Mover la cabeza como si premio al final de la pista. Para que dan un masaje con la dijera si y luego, como si dijera no. vayan coordinando el movimiento de siguiente canción: Brazos y muñecas: Levantar los forma consciente, y consigan un buen Rompo un huevo en tu brazos y hacer espirales en el aire. desplazamiento. cabeza, Piernas: Hacer sentadillas flexionar Vestibulares: (con la mano golpean flojo la las rodillas hasta hacer media Equilibrio: cabeza del compañero) sentadilla. Seguir un camino recto, caminando Y cae la yemita, Pies: Gira un pie de derecha a paralelamente a una cuerda o viga de (con la yema de los dedos izquierda y de izquierda a derecha. equilibrio. Progresar caminando con las acaricia el pelo del Cada estiramiento se debe hacer con piernas abiertas sobre la cuerda o compañero desde arriba 4 repeticiones cada una. Total, 10 viga, luego caminar sobre la cuerda o hasta abajo) minuto. viga. Suben los elefantes, Logrando desarrollar en ellos el (con los puños golpean flojo equilibrio y la coordinación. la espalda del compañero desde abajo hasta arriba) De coordinación: Recepción: Por parejas se lanzarán aros Viene los murciélagos por el aire y el compañero lo atrapara y te chupan la sangre, con su mano dominante. (presión suave con las manos Para desarrollar la coordinación óculo- en los hombros) manual.



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YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ

7. Conclusiones Se pudo evidenciar en la prueba que los niños que presentan falencias a nivel neuromotor tienen dificultades en su rendimiento académico obteniendo notas muy bajas del promedio normal, se puede entonces afirmar que la madurez a nivel neuromotora es muy importante para los aprendizajes escolares.

8. Bibliografía González, M. J. (2012). Relevancia de la motricidad en la atención. Muñoz, N. (2012). Estudio sobre motricidad, lectoescritura y aprendizaje de los alumnos/as de primer ciclo de EP, del CEIP EL Grau de Valencia. CIDONCHA, V. y DIAZ, e. (2010). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio. Lecturas: educación Física y deportes. Año 15, 147. http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-básicas-coordinación-y-equilibrio.htm Orientaciones Didáctica para docentes de niños y niñas en el nivel maternal, Marzo, 2006.


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